教學(xué)計(jì)劃是教師在一段時(shí)間內(nèi)為學(xué)生的學(xué)習(xí)安排而制定的一份詳細(xì)規(guī)劃。小編為大家整理了一些教學(xué)計(jì)劃樣例，希望對(duì)大家的教學(xué)設(shè)計(jì)有所啟發(fā)。

古詩所見小池教學(xué)設(shè)計(jì)范文（18篇）篇一

（一）解題，看圖導(dǎo)入??。

1板書課題，齊讀課題。

這首詩是南宋著名詩人楊萬里寫的。他寫的詩通俗易懂，富有生活情趣。小池，指的是小荷花池，也叫小荷塘。這首詩就是寫詩人在小荷花池看到的美麗景色。

2同學(xué)們仔細(xì)看圖（投影或掛圖）說一說圖上畫了什么景物。試著夸一夸小荷花池的美麗景色。

（二）初讀課文，讀正確、讀通順。

1我們聽一聽詩中是怎樣描寫小荷花池美麗景色的。聽課文錄音或教師范讀。

2自己出聲讀課文。畫出生字，借助拼音讀正確；練習(xí)把每句詩讀通順。

3檢查識(shí)字和讀課文情況。用生字卡檢查識(shí)字；指導(dǎo)把課文讀流暢。

（三）細(xì)讀詩句，了解詩意。

1自讀詩句，提出不懂的詞語，同學(xué)討論，教師點(diǎn)撥，了解詞句意思。（先一、二行，再三、四行）。

2看圖想象小池的美景，進(jìn)一步了解詩句的意思。

（四）反復(fù)誦讀，體會(huì)詩中的景與情。

在學(xué)生對(duì)詩句意思有了大致的了解之后，要指導(dǎo)有感情地朗讀。要指導(dǎo)學(xué)生把景物讀活，要讀出景物間的密切聯(lián)系。可參考“教學(xué)建議”中的提示，也可再次讓學(xué)生聽課文朗讀錄音，在模仿的基礎(chǔ)上讀好。

在充分讀的基礎(chǔ)上，練習(xí)有感情地背誦。

（五）進(jìn)行識(shí)字、寫字教學(xué)。

（六）完成課后練習(xí)第3題，默寫課文。

古詩所見小池教學(xué)設(shè)計(jì)范文（18篇）篇二

1、復(fù)習(xí)鞏固“所”、“牧”、“捕”、“蟬”等生字。

2、理解古詩意思，并能有感情地朗讀。

3、背誦這首詩。

在識(shí)字的基礎(chǔ)上朗讀并背誦古詩。教學(xué)難點(diǎn)：理解古詩意思。

課件課時(shí)安排：第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課。

（出示蘋果樹圖片）同學(xué)們，看到這課蘋果樹，你們想不想去摘蘋果啊？下面大家舉手來摘蘋果認(rèn)字吧！

出示生字，學(xué)生舉手認(rèn)讀并組詞。（所、牧、捕、蟬、閉、立、詩、林童、黃）。

二、初讀詩歌。

1、播放詩歌錄音，學(xué)生認(rèn)真聽詩歌中每個(gè)字的讀音，并感受詩歌的韻味。

（1）見是什么意思？（看見）。

（2）“所見”就是指所看見的東西。

3、介紹作者。（袁枚是我國(guó)清代詩人）。

4、教師領(lǐng)讀古詩，學(xué)生跟讀，注意個(gè)別字的發(fā)音。

5、要求學(xué)生朗讀古詩，畫/號(hào)表示停頓。

三、精讀古詩，理解詩意。

1、出示課文插圖，學(xué)生觀察，說說圖中看到的畫面。圖中你看到了誰？他在干什么？（放牛的孩子，騎在牛背上。）這是我們看到的，想象一下，他還在干什么？（他在唱歌）。

2、出示詩句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。振：傳遍的意思。“林樾”是指茂密的樹林。

師：他的歌聲怎么樣？詩人是怎么描述的？

生：他的唱歌優(yōu)美動(dòng)聽、響亮的'歌聲在茂密的樹林中振蕩。

3、多可愛的孩子啊，多美的古詩啊，讓我們?cè)賮碜x一讀。（出示古詩、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生來讀一讀）。

四、背誦古詩。

采用多種方法背誦這首古詩，看看誰先背會(huì)。

五、課堂小結(jié)。

在認(rèn)識(shí)生字的基礎(chǔ)上我們學(xué)完了這首古詩，大部分同學(xué)都已經(jīng)背誦下來了，大家課后再去感受古詩中描寫的美景吧！

古詩所見小池教學(xué)設(shè)計(jì)范文（18篇）篇三

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)本課6個(gè)2。了解詞語的意思。

過程與方法：正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

情感態(tài)度價(jià)值觀：通過朗讀，感受詩中牧童的機(jī)靈活潑，天真可愛。

教學(xué)重、難點(diǎn)：結(jié)合想象進(jìn)行古詩的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)古詩的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，生字卡片。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

師：同學(xué)們你們認(rèn)識(shí)這是什么動(dòng)物嗎？它的名字叫蟬，也就是我們說的知了。雖然樣子大家不太熟悉，不過它的叫聲你一定聽過，有人捉過它嗎？老師就認(rèn)識(shí)一個(gè)喜歡在夏天捉知了的孩子，這不有一天被詩人袁枚看見了，還為他寫了一首詩呢，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的第13課古詩兩首中的《所見》。（板書課題，齊讀課題）。

二、學(xué)習(xí)探究，理解古詩含義。

師：袁枚到底看到了些什么？下面就讓我們一起來到幾百年前的的一個(gè)夏天，共同來欣賞一下這首詩。（播放課件，學(xué)生聽范讀古詩）。

師：聽出來了嗎？袁枚看見了些什么？

生：他看見了一個(gè)小牧童。

生：他還看見了樹上有一只蟬。

生：他看見了一片小樹林，小牧童騎著黃牛在小樹林里唱歌。

師：原來他看到了一個(gè)可愛的小牧童。多有意思的一首詩呀！就讓我們帶著下面的目標(biāo)來學(xué)習(xí)吧！（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、讀一讀）。

師：在明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)后，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這首詩，邊讀邊用自己喜歡的符號(hào)把不認(rèn)識(shí)的字畫下來，好好地讀一讀。

學(xué)生自由朗讀古詩后，教師了解學(xué)習(xí)情況，了解字詞的認(rèn)讀情況，采用的方法是“蘋果”字卡認(rèn)讀，讀好了，就表示果子成熟了，就可以摘下來了，在認(rèn)讀的過程中，教師通過三言兩語的引導(dǎo)幫助學(xué)生強(qiáng)化認(rèn)識(shí)：

所：（引導(dǎo)：你在生活中見過這個(gè)字嗎？）。

閉：（引導(dǎo)：閉上我們的小眼睛。）。

立：（引導(dǎo)：立正的立就是這個(gè)立。）。

蟬：（引導(dǎo)：蟬是一種特別可愛的動(dòng)物，夏天的時(shí)候，他特別怕熱，就趴在樹上不停地叫，熱呀，熱呀，所以人們也就叫他“知了”。你看，這只蟬飛呀，飛呀，飛到了大樹上。（將圖片貼到黑板上的大樹上）。

牧童：（引導(dǎo)：放牛的孩子就叫牧童）。

捕捉：（引導(dǎo)：小動(dòng)物是最害怕小朋友捕捉他們的。）。

師：現(xiàn)在，調(diào)皮的字寶寶跑回了家，躲進(jìn)了課文中，但是，同學(xué)們還認(rèn)識(shí)他們嗎？讓我一齊來讀一讀古詩。

第二版塊：再讀古詩，入情入境。

師：這首詩一共有幾句話？（兩句）我們先來看看第一句，誰來給大家讀一讀。這句話是什么意思呢？下面教師就帶領(lǐng)大家穿越時(shí)光隧道一起去看一看！

播放笛子曲：《快樂的小牧童》，課件出示畫面：牧童騎在黃牛背上，快樂地唱著歌兒。

師：（動(dòng)情地）你們看，你們聽，小牧童坐在黃牛寬厚的背上走來了，他搖呀，晃呀，就像坐在搖籃里，真舒服呀！小樹林里，花兒在笑，風(fēng)兒在吹，蝴蝶兒在飛，多美呀！

多快樂呀！小牧童忍不住放聲歌唱，歌聲飛出了密密的樹林，小牧童的心情怎么樣？那就請(qǐng)你帶著這種心情來讀一讀吧。

（學(xué)生自由練讀——點(diǎn)讀——點(diǎn)讀——男生讀齊讀）。

師：你們都是快樂的小牧童，那小牧童是怎樣騎黃牛的？

生：他是這樣騎黃牛的。（邊說邊做動(dòng)作）。

師：做上動(dòng)作，你再來讀這兩行詩，看看是什么感覺？

生：（得意的邊做動(dòng)作邊朗讀。）。

師：好神氣呀！小朋友們是不是都想騎一騎黃牛呀？那我們一起做上動(dòng)作再讀這兩行詩，每個(gè)人的動(dòng)作可不一樣哦！（播放笛子曲：《快樂的小牧童》）。

生：（騎黃牛，讀古詩。）。

師：小牧童高高地坐在牛背上，他的歌聲那么嘹亮！（突然停止音樂）“噓！咦？歌聲怎么停了？你們看，（出示畫面：牧童呆呆地站在樹下。）小牧童怎么不唱歌了？他為什么不唱了呀？”

生：因?yàn)樗赡艹哿耍胄粫?huì)兒。

生：他可能怕吵著別人了。

生：小樹林里沒別人，他是看見了樹上有一只蟬，他想把這只蟬捉回家。

師：你為什么這樣想啊？

生：因?yàn)樗劬σ恢笨粗髽渖希髽渖嫌幸恢幌s，所以我這樣想。

生：還有詩的后面說了，“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。”就是說他想住蟬。

（學(xué)生在你一言，我一語中體驗(yàn)到小牧童是想捉樹上的蟬。）。

師：小牧童太喜歡這只蟬了，特別想把它捉回家，于是，就馬上停止唱歌，一聲不響地站在樹下。咱們讀這兩句的時(shí)候，可要小點(diǎn)聲，千萬別把蟬給嚇跑了！”（引導(dǎo)孩子在讀的時(shí)候入情入境。）。

（自由朗讀）。

師：誰來讀一讀？

生：（很大聲地讀）。

師：哎呀，蟬兒飛跑了，你太大聲了。你再讀一讀。

生：（小聲地讀）。

師：我們一起來讀一讀，注意，可千萬別把蟬嚇跑了。

生：（齊讀）。

師：你們說，小牧童捉到蟬了嗎？

生：（眾說紛紜，有的認(rèn)為捉到了，有的認(rèn)為沒捉到。）。

師：假如你是小牧童，你說捉住了，怎么捉住的？來，到講臺(tái)上來試一試，看看小牧童是怎么捉住這只“蟬”的？（指大樹上的“蟬”）。

鼓勵(lì)孩子有獨(dú)特的意見，引導(dǎo)孩子幫小牧童想辦法，克服困難，把蟬捉住。讓孩子用自己想出的辦法模擬表演，捉住黑板上的那只蟬。

師：小牧童終于捉住了這只蟬，你高興嗎？

生3：高興。

生：喜歡。

師：那我們記住這個(gè)可愛的小牧童，我們把這首詩背下來。

（練習(xí)背誦）。

三、指導(dǎo)書寫。

1、示范指導(dǎo)：這節(jié)課，還有幾個(gè)生字朋友，我們要會(huì)寫。（粉筆演示）。

2、自由練習(xí)書寫。（播放音樂：《快樂的小牧童》。）。

四、拓展延伸。

教后反思：

這是一節(jié)古詩課的教學(xué)，我認(rèn)為古詩最重要的是詩趣，詩趣，應(yīng)該是這堂課的靈魂所在。只有讓孩子在學(xué)習(xí)的過程中領(lǐng)悟到這種詩趣，他們才能在學(xué)習(xí)全過程中全心投入，渾然忘我。因此在這節(jié)課中我主要從以下兩點(diǎn)入手。

一、運(yùn)用多種藝術(shù)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，在情景的再造中尋覓得詩趣。想象是通往詩境的佳徑，只要通過想象，才能欣賞到絕佳的美景，才能感受到美妙的旨趣。本節(jié)課的教學(xué)中就運(yùn)用了多種藝術(shù)手段，張開學(xué)生想象的翅膀。在想象中，整首詩不再是20個(gè)漢字的排列，破紙而出的是嘹亮的歌聲，是生動(dòng)的畫面，是盎然的詩趣。

二、通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生在吟誦中吟出情，誦出趣。歌是唱出來的，詩是讀出來的，詩只有朗讀出來，才能完成她的全部生命。在這一課中，詩歌的理解，詩意的體會(huì)，詩情的領(lǐng)悟，都是通過朗讀來完成的。

當(dāng)然，在教學(xué)的環(huán)節(jié)中也存在著一些問題，比如在朗讀中孩子們不能全部的集中精神，想象與現(xiàn)實(shí)不能很好的結(jié)合等，在今后的教學(xué)中還要針對(duì)性的進(jìn)行改進(jìn)。爭(zhēng)取達(dá)到更好的效果。

古詩所見小池教學(xué)設(shè)計(jì)范文（18篇）篇四

教學(xué)要求：

1、引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)容，感受詩中描寫的情景，進(jìn)行美的教育，培養(yǎng)想象能力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解重點(diǎn)詞語和詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦和默寫課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解詩句意思，體會(huì)作者感情。

2、根據(jù)詩意，體會(huì)意境是難點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：電腦制作"小池作景、小荷、蜻蜓、詞庫"等軟件。

教學(xué)過程?：

一、激趣引入。

同學(xué)們學(xué)過很多古詩，你還記得哪首，請(qǐng)你給大家背一背。這些古詩韻律優(yōu)美，語言簡(jiǎn)潔，好讀又好記，大家都喜歡讀古詩，今天我們要再學(xué)習(xí)一首古詩，題目叫《小池》，板書題目。先聽老師把課文讀一遍。

二、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們按照學(xué)習(xí)要求利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)。出示學(xué)習(xí)要求：

1、了解詩人生平。

2、理解題目意思。

3、學(xué)會(huì)生字新詞。演示課件"詩人介紹、全詩圖文、字義詞庫"。

三、檢查自學(xué)情況。

1、"小池"的作者是誰？他是什么朝代的人？

3、詩中有幾個(gè)生字？示"柔"字，這個(gè)字讀作什么？

（1）"柔"是什么結(jié)構(gòu)？怎樣拆分，編碼是什么？

（2）"柔"可以組哪些詞？在詩中組的什么詞？

（3）"柔"有四種意思，晴柔的柔選哪種字義比較合適？

（4）把"柔"字打三遍，再用"柔"字組兩個(gè)詞。

4、再讀古詩。看還有沒有不懂的詞。

四、同學(xué)們前面三個(gè)要求學(xué)得不錯(cuò)，請(qǐng)大家繼續(xù)按下面的要求學(xué)生。

出示：4、理解詩句意思。抽讀要求。

1、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀全詩，其他同學(xué)邊聽邊看圖，想想這首詩寫了哪些景物？演示課件。

指導(dǎo)讀出舍不得的語氣。

指導(dǎo)讀出喜歡的語氣。

（喜愛）請(qǐng)同學(xué)們把兩行詩連起來讀一讀，讀出舍不得和喜愛的語氣。

5、寫"小荷"和"蜻蜓"作者又是怎樣寫的呢？

指導(dǎo)朗讀。

6、把四行詩的意思連貫起來說一說，注意詩句中內(nèi)容之間的聯(lián)系。（自己說，互相說，當(dāng)眾說）。

7、總結(jié)：是啊，清清的泉水，茂密的大樹，嬌嫩的荷葉，可愛的蜻蜓夠成了小池優(yōu)美的風(fēng)景。難怪詩人要把這小池寫下來，這里真是太美啦！

五、通過前面的學(xué)習(xí)同學(xué)們理解了詩句的意思，下面我們?cè)偻ㄟ^感情朗讀和背誦這首古詩來進(jìn)一步體會(huì)詩人的感情。出示第五個(gè)學(xué)習(xí)要求：體會(huì)詩人感情。

1、認(rèn)真聽范讀，注意哪些地方有停頓，哪些地方有重音？課件演示。

2、下面請(qǐng)同學(xué)們利用計(jì)算機(jī)里的導(dǎo)讀要求練讀。

3、抽讀評(píng)價(jià)。

4、背誦全詩。

七、小結(jié)學(xué)法。今天我們按照這五個(gè)學(xué)習(xí)要求一步一步的學(xué)習(xí)理解了全詩，體會(huì)了詩中所表達(dá)的感情。今后同學(xué)們學(xué)習(xí)古詩都可以用這種學(xué)習(xí)方法。

八、打開計(jì)算機(jī)，按要求做練習(xí)。

古詩所見小池教學(xué)設(shè)計(jì)范文（18篇）篇五

古詩所見小池教學(xué)設(shè)計(jì)范文（18篇）篇六

3、提高學(xué)生的理解能力、想象能力和創(chuàng)作能力。

教學(xué)重點(diǎn)：了解給古詩配畫的知識(shí)，學(xué)會(huì)用畫面表達(dá)詩意。

教學(xué)難點(diǎn)：通過熟讀古詩，理解詩境，通過畫面內(nèi)容體現(xiàn)“詩中有畫，畫中有詩”的最佳效果。

教具準(zhǔn)備：鉛筆、橡皮、蠟筆、紙、示范作品、課件。

教學(xué)過程：一、師生問好。

二、激趣導(dǎo)入。

1、談話：同學(xué)們，今天我們?cè)谏险n之前先來進(jìn)行我們學(xué)過的古詩的背誦比賽，看誰能背得最多，誰就是我們班的“大詩人”，好嗎？（學(xué)生興趣激起，比較踴躍。）“好”

2、背誦古詩。

今天我們就來學(xué)畫一畫“詩配畫”。

三、授新課。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

生：作者楊萬里，泉眼無聲惜細(xì)流，樹蔭照水愛晴柔，小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

2、學(xué)習(xí)古詩大意。

3、精美圖片欣賞（課件出示荷花、蜻蜓的圖畫，教學(xué)生認(rèn)真觀察）。

4、傳授荷花、蜻蜓的畫法。

《1》、荷花分花苞和已經(jīng)開放的荷花，注意強(qiáng)調(diào)畫法。

《2》、畫蜻蜓時(shí)要注意蜻蜓飛翔時(shí)翅膀的變化。

5、張貼師示范作品叫學(xué)生欣賞。

6、師在黑板示范畫作品，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情，并在黑板寫出作畫步驟：用鉛筆畫輪廓——用黑色水性筆描黑——用蠟筆上色。

7、學(xué)生學(xué)畫《小池》詩配畫。

四、佳作講評(píng)。

五、課堂總結(jié)。

古詩把色彩美、畫面美、意境美融為一體，做到“畫中有詩，詩中有畫”希望同學(xué)們能通過這一節(jié)課把祖國(guó)的古文化發(fā)揚(yáng)光大。

六、拓展：簡(jiǎn)單介紹中國(guó)歷史上的“詩仙”、“詩圣”。

七、布置作業(yè)：在你學(xué)過的古詩中你最喜歡哪一首，給它配上畫。

古詩所見小池教學(xué)設(shè)計(jì)范文（18篇）篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解詩的內(nèi)容，感受詩中描寫的情景，激發(fā)熱愛大自然的情趣。

2.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字，朗讀并背誦古詩。

3.理解重點(diǎn)詞語和詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞語和詩句的大意。

讀詩聯(lián)想畫面，感受詩歌清新自然的寫作特點(diǎn)。

第一課時(shí)。

一、激趣引入。

1.　同學(xué)們我們以前學(xué)過一首古詩池上誰還記得,指名背出,這首詩主要寫了什么?在池塘里小孩偷采蓮花的事情.今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首和小池塘有關(guān)的古詩，題目叫《小池》，板書題目。

2.介紹作者：這首詩是唐朝的楊萬里寫的。

二、指導(dǎo)看圖，初讀課文。

1.同學(xué)們小池指的是小荷花池，也叫小荷塘。那么你們想象一下夏日的小荷塘都會(huì)有什么美麗的景象呢?學(xué)生自由想象并用語言描繪.

2.課件出示小荷塘畫面.我們一起看看屏幕,看看課文里的小池塘里都有什么?.說一說圖上畫了什么景物。試著夸一夸小荷花池的美麗景色。那么詩人是怎么描寫這么美的小池的呢?大家自己去讀讀吧.不認(rèn)識(shí)的字,請(qǐng)拼音朋友幫幫忙.

3.學(xué)生自由讀詩,學(xué)習(xí)生字.

4.檢查自讀情況.

(2)同樣方法學(xué)習(xí)”廷”和”蜓”.

(3)指名讀全詩,教師正音.

5.全班齊讀。

三、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)詩意。

1、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀全詩，其他同學(xué)邊聽邊看圖，想想這首詩寫了哪些景物？演示課件。

（1）指導(dǎo)讀出舍不得的語氣。

（2）學(xué)生自由練讀.

（3）指名讀.

（1）指導(dǎo)讀出喜歡的語氣。

（2）學(xué)生練讀,男女比賽讀.

（喜愛）請(qǐng)同學(xué)們把兩行詩連起來讀一讀，讀出舍不得和喜愛的語氣。

指名讀,賽讀.

5、寫"小荷"和"蜻蜓"作者又是怎樣寫的呢？

指導(dǎo)朗讀。

6、把四行詩的意思連貫起來說一說，注意詩句中內(nèi)容之間的聯(lián)系。（自己說，互相說，當(dāng)眾說）。

7、總結(jié)：是啊，清清的泉水，茂密的大樹，嬌嫩的荷葉，可愛的蜻蜓夠成了小池優(yōu)美的風(fēng)景。難怪詩人要把這小池寫下來，這里真是太美啦！

8.指名反復(fù)朗讀,指導(dǎo)讀出語氣。

9.全班朗讀.

10.有感情的朗讀小詩.

四.總結(jié):。

小池只是大自然中的一個(gè)非常非常小的部分，大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現(xiàn)，去觀賞，去贊美。當(dāng)然，大自然更期待你們?nèi)圩o(hù)萬物，保護(hù)環(huán)境。這樣，美景才會(huì)越來越美，越來越多。

五.小結(jié)：你學(xué)會(huì)了什么？

六.板書設(shè)計(jì)。

小池。

泉眼惜。

樹陰愛。

小荷露。

蜻蜓立。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):。

1、理解詩的內(nèi)容，朗讀并背誦古詩。

2、想象詩中描寫的美麗景色，增強(qiáng)對(duì)自然景物的熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，會(huì)朗讀背誦課文。

教學(xué)過程:。

一、復(fù)習(xí)。

1、指名朗讀古詩.

2、總結(jié)說說古詩大意.

3、齊讀古詩.

二、老師范讀,想象詩境。

1、老師配樂讀,學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想象一幅小池圖.

2、指名說想象到了些什么?(學(xué)生自由發(fā)揮,也可以和詩中的一樣,也可以聯(lián)想更多的東西)。

3、把你想象到的用你手中的筆畫下來,看誰畫得最美.

三、背誦古詩,總結(jié)全詩.

1、在理解詩的基礎(chǔ)上背誦古詩.

2、全班背誦.

3、指名背誦.

4、結(jié)合剛才畫的圖,邊聽音樂邊被動(dòng)古詩,體會(huì)這首詩描寫的妙處.

5、總結(jié)：這首詩,詩人選擇一個(gè)小小的水池,寫了四種自然景物.采用動(dòng)靜結(jié)合的方法,顯示出初夏時(shí)節(jié)小池的蓬勃生機(jī),表現(xiàn)了詩人對(duì)自然景物的喜愛之情..

四、指導(dǎo)生字。

1、給生字組詞。

2、指導(dǎo)書寫。

五、布置作業(yè)。

1、默寫古詩。

2、找一找楊萬里的詩背一背。

3、完成課后練習(xí)題，查找相關(guān)花的資料。

古詩所見小池教學(xué)設(shè)計(jì)范文（18篇）篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)鞏固“所”、“牧”、“捕”、“蟬”等生字。

2、理解古詩意思，并能有感情地朗讀、3、背誦這首詩。

教學(xué)重點(diǎn)：在識(shí)字的基礎(chǔ)上朗讀并背誦古詩。教學(xué)難點(diǎn)：理解古詩意思。教學(xué)準(zhǔn)備：課件課時(shí)安排：第二課時(shí)教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課。

（出示蘋果樹圖片）同學(xué)們，看到這課蘋果樹，你們想不想去摘蘋果啊？下面大家舉手來摘蘋果認(rèn)字吧！

出示生字，學(xué)生舉手認(rèn)讀并組詞。（所、牧、捕、蟬、閉、立、詩、林童、黃）。

二、初讀詩歌。

1、播放詩歌錄音，學(xué)生認(rèn)真聽詩歌中每個(gè)字的讀音，并感受詩歌的韻味。

2、理解題目《所見》。

見是什么意思？（看見）。

“所見”就是指所看見的東西。

3、介紹作者。（袁枚是我國(guó)清代詩人）。

4、教師領(lǐng)讀古詩，學(xué)生跟讀，注意個(gè)別字的發(fā)音。

5、要求學(xué)生朗讀古詩，畫/號(hào)表示停頓。

三、精讀古詩，理解詩意。

1、出示課文插圖，學(xué)生觀察，說說圖中看到的畫面。

圖中你看到了誰？他在干什么？(放牛的孩子,騎在牛背上。)這是我們看到的，想象一下，他還在干什么？（他在唱歌)。

2、出示詩句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。振：傳遍的意思。

“林樾”是指茂密的樹林。

師：他的歌聲怎么樣?詩人是怎么描述的？

生：他的唱歌優(yōu)美動(dòng)聽、響亮的歌聲在茂密的樹林中振蕩。

2、出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

意欲：在詩中的意思是“心想”。捕：“捉”的意思。鳴蟬：“正在鳴叫的知了。

提問：誰來說說為什么歌聲停了？

（學(xué)生舉手回答）。

3、多可愛的孩子啊，多美的古詩啊，讓我們?cè)賮碜x一讀。

（出示古詩、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生來讀一讀）。

四、背誦古詩。

采用多種方法背誦這首古詩，看看誰先背會(huì)。

五、課堂練習(xí)。

六、課堂小結(jié)。

在認(rèn)識(shí)生字的基礎(chǔ)上我們學(xué)完了這首古詩，大部分同學(xué)都已經(jīng)背誦下來了，大家課后再去感受古詩中描寫的美景吧！板書設(shè)計(jì)：

所見。

牧童黃牛。

林樾鳴蟬。

古詩所見小池教學(xué)設(shè)計(jì)范文（18篇）篇九

教學(xué)目標(biāo)?：

1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。了解詞語的意思。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.通過朗讀，感受詩中牧童的機(jī)靈活潑，天真可愛。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，朗讀和背誦課文。

第一課時(shí)。

教學(xué)過程?。

一、看圖導(dǎo)入??。

（一）觀察課文配圖。

1.圖上都有什么？（兒童、牛、大樹、蟬）。

2.仔細(xì)觀察圖畫，看看這個(gè)兒童是什么時(shí)候的人。是干什么的。（引導(dǎo)學(xué)生抓住兒童的衣著及牛和兒童手上的鞭子的聯(lián)系，明白這個(gè)兒童是古時(shí)的一個(gè)放牛娃。）。

3.圖上的兒童在干什么？（指導(dǎo)觀察兒童的表情，初步體會(huì)牧童看見樹上的蟬時(shí)的心情。）。

（二）揭題，解題。

1.解釋題意：牧童騎著牛，唱著歌，忽然聽到蟬的叫聲，于是停住歌聲跳下牛背，準(zhǔn)備捕捉蟬。這一切給一個(gè)叫袁枚的詩人看見了，他就寫了一首詩，叫“所見”，意思是說詩中寫的內(nèi)容是自己親眼看到的。

2.出示課題：“所見”，讀題。

3.介紹作者：袁枚，清代詩人，浙江錢塘（今杭州市）人。

二、初讀詩歌，理解課文。

（一）初讀課文。

l.學(xué)生輕聲自讀課文，要求讀準(zhǔn)確，讀通順。

2.檢查自讀情況。

（1）出示生字詞卡：

（2）注意翹舌音，前鼻音：振蟬。

3.教師范讀。

4.看插圖，讀詩句，想想每句詩說的是什么意思。

（指名讓學(xué)生試著回答問題。牧童開始在黃牛背上唱歌，后從牛背上下來了，站在那兒想捉蟬。）。

（二）學(xué)習(xí)詩句，理解詩意。

1.理解第一句“牧童騎黃牛，歌聲振林樾。”

（1）用自己的話說說前一個(gè)分句的意思。通過觀察圖使學(xué)生理解到“牧童”指的就是放牛的小孩。

黃牛——牛的一種，角短，皮毛黃褐色，或黑色，也有雜色的，毛短，常用來耕地或拉車，肉可以吃，皮可以制革。

（2）讀整個(gè)詩句，查字典說說“振”“樾”的意思。

振——振動(dòng)樾——樹蔭。

教師補(bǔ)充：“林樾”是指茂密的樹林。

（3）用自己的話說說后半句的意思。（響亮的歌聲在茂密的樹林里振蕩。）。

（4）讓學(xué)生讀詩句，然后用自己的話說說整句詩的意思。

2.理解第二句“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。”

（1）齊讀第二句，并看圖，說說圖上的牧童在干什么，與第一句說的情景有什么不同。

（著重指導(dǎo)學(xué)生觀察牧童的表情。）。

（2）理解前一個(gè)分句的意思。

查字典，說說“欲”“捕”在詩中的意思。（欲——想捕——捉）。

用自己的話說說前半句的意思。（想要捕捉鳴叫的知了。）。

（3）讀全句，想一想：牧童聽到廣蟬的叫聲后，怎樣做的呢？

“閉口”在這里是停止唱歌的意思。

“立”指牧童從牛背上迅速跳下來，站在樹下。

理解“忽然”一詞在詩中的意思。（騎在牛背上唱歌時(shí)，忽然聽到蟬叫聲。）。

（4）讀詩句，用自己的話說說整句詩的意思。

三、齊讀全詩。

四、敘說詩意。

用自己的話說說詩句的意思。

第二課時(shí)。

教學(xué)過程?。

一、復(fù)習(xí)鞏固。

l.熟讀全詩。

2.說說下面幾個(gè)詞語的意思。

振欲捕鳴閉口立。

二、整體感知。

引導(dǎo)學(xué)生看圖，理解全詩，說出詩意。

1.看插圖，講圖意。

2.用自己的話說說全詩的意思。

（夏天，一個(gè)牧童在樹林中騎著一頭黃牛高聲歌唱，知了在樹上叫著。牧童聽到了知了叫聲。想去捉知了，立即停止唱歌，跳下牛背，站在樹下，望著樹上的知了。）。

三、指導(dǎo)朗讀，加深理解。

1.指導(dǎo)讀第一句詩。

想象牧童在牛背上高聲歌唱的心情。

指導(dǎo)讀牧童/騎黃牛，歌聲/振林樾。

2.指導(dǎo)讀第二句詩。

意欲/捕鳴蟬，忽然/閉口立。

“忽然閉口立”使我們想到了什么？（教師可引導(dǎo)學(xué)生想象牧童面部表情，他全神貫注地盯著知了。想象牧童的動(dòng)作，他踮起腳尖，身子向前傾，雙手輕輕拍起，作好捕捉知了的準(zhǔn)備。想象牧童的內(nèi)心活動(dòng)，他不住盤算怎樣抓知了。讓學(xué)生仿佛身臨其境，產(chǎn)生“屏住呼吸，別驚動(dòng)了知了，趕快捉住它”的感覺。）。

3.有感情地朗讀全詩。

四、背誦全詩。

五、分析指導(dǎo)字形。

1.比較字形。振——晨蟬——彈忽——物閉——閑。

2.重點(diǎn)分析、記憶字形。

欲：左邊是“谷”，第四筆“捺”改為“點(diǎn)”，右邊是“欠”，不是“文”。

所：左邊不要寫成“戶”。

3.指導(dǎo)書寫。

六、總結(jié)。

1.朗讀全詩。

2.背誦全詩。

3.學(xué)了這首詩，你覺得這個(gè)牧童怎么樣？（活潑可愛，愉快、頑皮）。

古詩所見小池教學(xué)設(shè)計(jì)范文（18篇）篇十

古詩小學(xué)語文《所見》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第二冊(cè)第四組“快樂的夏天”中的一首古詩，這首詩非常的富有情趣，那個(gè)天真爛漫、童心童趣的小牧童是孩子們非常喜歡的。當(dāng)他坐在牛背上高聲歌唱的時(shí)候，是那樣自在神氣！當(dāng)他想著捉蟬的時(shí)候，那屏住呼吸，眼望鳴蟬的神情，又是多么專注啊！整首詩童趣橫生，情趣盎然。可牧童的生活隔學(xué)生遠(yuǎn)，當(dāng)然的情境也難能把握，如何在教學(xué)中幫助學(xué)生領(lǐng)悟到這種情趣呢？我從以下方面入手：

第一，運(yùn)用多種藝術(shù)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，在情境的再造中覓得詩趣。想象是通往詩境的佳徑，只要通過想象，才能欣賞到絕佳的美景，才能感受到美妙的旨趣。本節(jié)課的教學(xué)，運(yùn)用了多種藝術(shù)手段，引導(dǎo)學(xué)生張開想象的翅膀。讓學(xué)生在《快樂的小牧童》的笛聲中，仿佛看到小牧童朝我們走來，讓學(xué)生在小牧童停凝神望蟬的神情中，想象閃現(xiàn)于牧童腦中的念頭，讓學(xué)生扮演小牧童，去捉蟬，體會(huì)那種妙趣??于是，整首詩不再是20個(gè)漢字的排列，破紙而出的是嘹亮的歌聲，是生動(dòng)的畫面，是盎然的詩趣。

第二，通過反復(fù)朗讀，在吟誦中吟出情，誦出趣。歌是唱出來的，詩是誦出來的，詩只有朗讀出來，才能完成她的全部生命。在這一課中，詩歌的理解，詩意的體會(huì)，詩情的領(lǐng)悟，都是通過吟誦來完成的。在吟誦中，學(xué)生體味到牧童騎在牛背上的神氣十足；在吟誦中，學(xué)生感受到牧童生怕嚇跑蟬兒的心思；在吟誦中，孩子們化牧童為“我”，化“我”為牧童。真正達(dá)到了物我一體，為更好地學(xué)文打基礎(chǔ)。

針對(duì)低年級(jí)的課堂教學(xué)，本課教學(xué)還有許多不足之處：

1、在前幾組的教學(xué)中已積累了很多學(xué)習(xí)生字的方法，針對(duì)本課生字少的情況，可以讓學(xué)生當(dāng)小老師來教認(rèn)字方法，也可以在學(xué)習(xí)古詩時(shí)糾正個(gè)別發(fā)音強(qiáng)化認(rèn)字，了解詩意的過程中學(xué)會(huì)組詞，學(xué)會(huì)詞語的靈活運(yùn)用，積累語言。

2、古詩教學(xué)學(xué)生畢竟見得少，所以學(xué)習(xí)一首古詩時(shí)要從朗讀、背誦、領(lǐng)會(huì)詩人的感情入手，重要的是要教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法，讓學(xué)生以此拓展開，學(xué)習(xí)更多的古代詩詞。

當(dāng)我再重新審視古詩《所見》的教學(xué)時(shí)，心中有了許多的想法。

我把這節(jié)課分成了四大塊：生字教學(xué)，朗讀教學(xué)，詩意感悟，拓展學(xué)習(xí)。但這四大塊并不是獨(dú)立成塊的，而是互相融匯，只不過有時(shí)是突出了生字的認(rèn)讀，有時(shí)是突出了朗讀的感悟，有時(shí)突出了對(duì)詩意的理解，有時(shí)又注重了拓展學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，古詩教學(xué)重點(diǎn)在于朗讀。整節(jié)課中“讀”應(yīng)當(dāng)占較大的比重，更應(yīng)該體現(xiàn)出讀的層次性，讀的有所收獲。首先讓學(xué)生初讀，要求大聲朗讀，讀準(zhǔn)讀通。糾正字音后，讀正確。第二步聽老師配樂范讀，讓學(xué)生初步感悟，粗知詩意。第三步自由朗讀，指導(dǎo)劃出節(jié)奏及韻律，讀出語感。第四步的讀，在理解詩意的基礎(chǔ)上想象畫面，讀出夏天的有趣，讀出牧童的天真可愛。讀的方式也可多樣化，如齊讀，指名讀，配樂讀等，適當(dāng)讓學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)，學(xué)生將讀得更有滋有味。

抓文眼感悟詩意，是我的最大啟發(fā)。這首詩要感悟牧童“意欲捕鳴蟬”的情趣，我認(rèn)為可以扣住“歌聲振林樾”的“振”字進(jìn)行理解，為什么牧童歌聲響亮？（因?yàn)槟镣吲d、活潑可愛。）那為什么又“忽然閉口立”呢？（因?yàn)槟镣街耍麦@嚇了知了。）一幅天真可愛的牧童捕蟬圖就展示在了學(xué)生眼前。

古詩的拓展也非常重要，在課前導(dǎo)入中讓學(xué)生背誦自己喜歡的古詩，創(chuàng)設(shè)了學(xué)古詩的意境；在學(xué)完《所見》后，又展示了課外的一首描寫小孩童趣的古詩讓學(xué)生讀一讀，加深感悟童趣；課外又讓學(xué)生回家收集有關(guān)描寫童趣的古詩，學(xué)習(xí)積累古詩。這樣就不是為了教古詩而學(xué)古詩，舉一反三，充分體現(xiàn)了大語文觀。

《所見》是一首充滿了童趣的古詩。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說，古詩還是初步接觸。學(xué)習(xí)古詩，重在吟誦。應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)詩歌的韻味和美好的意境。教學(xué)這一課的重點(diǎn)及難點(diǎn)是：通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，體會(huì)詩歌的韻味和美好的意境。詩中那個(gè)天真爛漫、童心童趣的小牧童是孩子們非常喜歡的。當(dāng)他坐在牛背上高聲歌唱的時(shí)候，是那樣自在神氣！當(dāng)他想著捕蟬的時(shí)候，那屏住呼吸，眼望鳴蟬的神情，又是多么專注啊！整首詩童趣橫生，情趣盎然。因此，詩趣，應(yīng)該是這堂課的靈魂所在。只有讓孩子在學(xué)習(xí)的過程中領(lǐng)悟到這種詩趣，他們才能在學(xué)習(xí)全過程中全心投入，渾然忘我。而一旦學(xué)生領(lǐng)悟到這種詩趣，那么他對(duì)詩的意境就體會(huì)得更真切。在教學(xué)中怎樣幫助學(xué)生領(lǐng)悟到這種情趣呢？我在教學(xué)本節(jié)課時(shí)是這樣做的：

第一，運(yùn)用多種藝術(shù)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，在情境的再造中覓得詩趣。

想覓得詩趣，須進(jìn)入詩境。想象是通往詩境的佳徑，只要通過想象，()才能欣賞到絕佳的美景，才能感受到美妙的旨趣。本節(jié)課的教學(xué)，運(yùn)用了多種藝術(shù)手段，張開學(xué)生想象的翅膀。

1、利用課文插圖，把學(xué)生帶到綠色的樹林中，林蔭小道上，牧童和黃牛是那樣的充滿田園的氣息，感受著初夏的新綠和泥土的芬芳，學(xué)生的情緒瞬間萌動(dòng)起來。

2、借助錄音帶，播放《快樂的小牧童》，在悠揚(yáng)的笛聲中，仿佛看到小牧童朝我們緩緩走來，一下子讓學(xué)生融入詩歌所描繪的意境中。

3、與此同時(shí)，我提出一個(gè)這樣的問題：走在這林蔭小道，你仿佛聽見什么？很多學(xué)生一下子就說，聽到了牧童的歌聲，還有的說聽到知了的叫聲。我繼續(xù)追問，還有耳朵靈敏的同學(xué)還聽到什么？學(xué)生們楞了一會(huì)兒，馬上就有人回答說，聽到了黃牛的叫聲，風(fēng)吹過樹林的沙沙聲，甚至還有的學(xué)生說聽見山澗溪流的嘩嘩聲。他們?cè)谧约豪L聲繪色的描述中來到了詩歌的情境中，和牧童一起騎牛，玩耍。

第二，通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生在吟誦中吟出情，誦出趣。

“讀書百遍，其義自見”，詩歌只有通過反復(fù)朗讀、吟誦，才能完成對(duì)它的全方位理解體會(huì)。在本課教學(xué)中，對(duì)于詩歌的理解，詩意的體會(huì)，詩情的領(lǐng)悟，都是通過吟誦來完成的。通過集體吟誦，男女聲吟誦，師生吟誦，分組吟誦，表演吟誦等多種方式，讓學(xué)生在反復(fù)回環(huán)吟誦中，體味到牧童騎在牛背上的神氣；在吟誦中，學(xué)生感受到牧童想捕蟬又生怕嚇跑蟬兒的憂慮以及“忽然閉口立”的機(jī)靈；在吟誦中，孩子們將自己化為牧童，真真切切地領(lǐng)會(huì)了農(nóng)村孩子鄉(xiāng)間生活的樂趣。

古詩所見小池教學(xué)設(shè)計(jì)范文（18篇）篇十一

１、查找有關(guān)資料，了解作者生平及創(chuàng)作背景。

２、展開豐富想象，用自己語言說說詩句意思。

３、品重點(diǎn)字詞，美讀詩句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

４、培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的興趣和能力。

想象詩中描寫的情景，體會(huì)作者表達(dá)的感情。

小黑板錄音機(jī)。

１、學(xué)生交流。

２、誰會(huì)背王維的詩。

師：同學(xué)們懂得真多，今天我們?cè)偻蹙S的一首詩。板題：九月九日憶山東兄弟。

解題：從詩歌的題目中你了解到什么？

師小結(jié)：王維少年時(shí)期就很有文才，有多方面的藝術(shù)才能。他善于描寫自然景色。有人稱他“詩中有畫，畫中有詩。”

１、放錄音配樂朗讀。

２、學(xué)生自讀。

通過查字典讀準(zhǔn)字音。看看你讀懂了什么？還有什么不明白的地方？

３、指讀全詩。思考。詩中寫了什么時(shí)間，在什么地方，什么人的什么事？誰能用一句完整的話說出來。

１、這首詩中你認(rèn)為哪些字用得好？哪些句你從中體會(huì)到了什么？

生１：我認(rèn)為“獨(dú)”字用得好，“獨(dú)”字表現(xiàn)詩人一個(gè)人離開家鄉(xiāng)、親人的孤獨(dú)心情。

生２：我認(rèn)為“異”字用得好，說出詩人在外地想念家鄉(xiāng)、親人的感情。

……。

２、你認(rèn)為這首詩寫得最好是哪一句？你體會(huì)到什么？

生：每逢佳節(jié)倍思親。

師：為什么每遇到節(jié)日就加倍地思念親？

３、展開想象，用自己語言說說詩意。

１、有感情地朗讀全詩。說一說，詩中表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

２、配樂朗讀。

１、這是一首思鄉(xiāng)的詩，假如你是詩人你會(huì)怎樣說？用什么方法向親人述說思鄉(xiāng)的感情？

２、既然同學(xué)們想到用電話，就請(qǐng)你們當(dāng)詩人，老師當(dāng)詩人的親人，述說思念之情。

附：板書設(shè)計(jì)。

九月九日憶山東兄弟。

倍思親。

獨(dú)兄弟。

少一人。

古詩所見小池教學(xué)設(shè)計(jì)范文（18篇）篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“所、牧”等6個(gè)生字，會(huì)寫“詩、林”等6個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3.通過反復(fù)朗讀，感受詩中的牧童機(jī)靈可愛、天真可愛的形象。體會(huì)牧童的愉悅心情，想象捕蟬時(shí)的反應(yīng)機(jī)敏，感受詩人對(duì)田園風(fēng)光的喜愛之情。

課時(shí)安排：

1課時(shí)。

教學(xué)流程：

一、由畫入詩，理解詩題：

1、師：在一個(gè)炎熱的夏天中午，詩人袁枚走在鄉(xiāng)野的林陰小路上，不覺一幅畫面進(jìn)入他的視線。（板書：畫播放牧童騎牛圖）。

2、師：誰說一說，怎樣的畫面？

3、（好一幅牧童騎牛圖、蟬兒鳴叫圖、歌聲響林圖、鄉(xiāng)野風(fēng)光圖）。

4、師：正是這一幅普通的生活畫面被詩人袁枚瞬間定格，從而演繹成一首詩（板書：詩），題目是——所見（生齊讀）。

5、師：你對(duì)詩題是怎么理解的？

二、由詩入畫，體會(huì)內(nèi)蘊(yùn)：

（一）、賞牧童騎牛圖：

1、師：詩人究竟如何表現(xiàn)所見的？請(qǐng)大家自由讀2—3遍，字音正確，停頓得當(dāng)。（播放古詩）。

2、誰愿意讀給大家聽？

3、指名讀。（字正腔圓，推薦給大家一種讀詩的好方法——緩緩地讀）。

4、誰再一試？（在或急或緩中體味到古詩的節(jié)奏美）。

5、最后一位。（在抑揚(yáng)頓挫中感受到古詩的韻律美）。

6、齊讀一遍，共同感受一下。

7、師：詩人所見是怎樣的牧童呢？（課件呈現(xiàn)前兩句）同桌間相互議一議，括號(hào)中可填什么字，放入句中怎樣理解？（師進(jìn)入學(xué)生討論間傾聽指導(dǎo)）。

8、指名分句回答，并請(qǐng)學(xué)生板書。

9、詩中的留白給了我們無限的遐想，此時(shí)，一個(gè)什么樣的牧童豁然呈現(xiàn)于眼前？

10、指名說。

11、用朗讀表現(xiàn)出來。誰讀前兩句？（你離詩人不遠(yuǎn)了，陶醉是讀詩的一種境界。）。

（二）鑒牧童捕蟬圖：

1、師：就在這曠野中，林陰下，小小牧童騎著牛，就這樣旁若無人地唱著，就這樣陶然自在地唱著，如云行天際，如水流山野。忽然歌聲停止，這是為何呢？（播放后兩句）。

2、齊讀后兩句。

3、師：其中你最欣賞詩人用的哪個(gè)字或詞？為什么？

（由所見猜測(cè)內(nèi)心、打破了牧童原來的平和的環(huán)境，氣氛緊張、猶如聽到蟬鳴、表現(xiàn)出牧童的反應(yīng)機(jī)靈、寫出了牧童怕驚跑了蟬兒，體現(xiàn)出牧童站在那兒仔細(xì)察看蟬兒的確切位置，想一下子捉住它。）。

4、師：區(qū)區(qū)10個(gè)字，竟被大家品出了如此豐富的意蘊(yùn)，讓我們一起細(xì)嚼慢品，女聲讀（小荷已露尖尖角）男生讀（一山更比一山高）。

5、師：學(xué)到這里你是否會(huì)有這樣的疑問：詩人寫就此詩，想表現(xiàn)或表達(dá)什么？

6、指名說。（你已經(jīng)走進(jìn)了詩人的內(nèi)心、你品到了詩的精髓，你捕捉到詩的靈魂）。

7、師：請(qǐng)大家閉上眼睛，齊背古詩，由此詩再現(xiàn)詩人所見的清新畫面。（標(biāo)出箭頭）（播放全詩，播放音樂）。

三、同題拓展，積累古詩：

師：可見畫中的畫境可以入詩，詩中的意境可以入畫，詩和畫的關(guān)系是何等的親密，（板書：入）袁枚的《隨園詩話》中有一百四十余首為畫而題寫的詩，《題畫》就是其中的一首。（播放《題畫》）請(qǐng)大家參看譯文，自由誦讀，看誰最先會(huì)背。

指名背誦。

師：你還積累過哪些表現(xiàn)兒童生活的詩句？

指名說。

四、創(chuàng)作實(shí)踐，提升表達(dá)：

1、其實(shí)，我們多彩的生活中也有許多畫面可以入詩，請(qǐng)你做回小詩人，以觀察到的兒童生活的某個(gè)畫面為內(nèi)容，創(chuàng)作一首小詩。（播放課件，播放背景音樂）。

2、學(xué)生創(chuàng)作詩歌。

3、詩歌展示。

古詩所見小池教學(xué)設(shè)計(jì)范文（18篇）篇十三

課題名稱:。

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀《所見》，背誦《所見》。

過程與方法：

1、借助拼音讀準(zhǔn)字音。

2、借助插圖和生活積累初步了解詩句的意思。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、體會(huì)詩歌的韻味美、意境美。2、對(duì)朗讀古詩感興趣。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀《所見》，背誦《所見》。教學(xué)難點(diǎn)：感受古詩的韻律美，意境美。學(xué)習(xí)者分析：

一年級(jí)學(xué)生年齡小，有意注意力持續(xù)的時(shí)間比較短暫，形象思維占主體。因此，我采取形象直觀的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在樂中學(xué)，學(xué)中樂。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，生字卡片，課文朗讀錄音。教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

1、老師知道，咱們班的很多同學(xué)學(xué)過很多的古詩，也會(huì)背很多的古詩，誰愿意把自己最喜歡的一首詩背給大家聽？（指名背誦）。

展示學(xué)生平時(shí)的古詩積累。

2、看圖激趣。

板書課題，指導(dǎo)讀準(zhǔn)平舌音“所”。

3、揭題，釋題。

齊讀課題。"所見"是什么意思？你知道嗎？（指名說說）。

小結(jié)：所見--所看見的事物（東西）。

3、出示課文插圖投學(xué)習(xí)古詩《所見》。

正確、流利、有感情地朗讀古詩；通過朗讀，感受詩中牧童的機(jī)靈活潑，天真可愛。

4、出示課文插圖多媒體課件：

二、初讀課文。

1、出示小黑板：預(yù)習(xí)"三讀"法：

一讀：讀準(zhǔn)讀通課文。（大聲朗讀）。

二讀：劃出生字，記住字形（不出聲音默讀）。

三讀：讀懂句子，學(xué)會(huì)提問。(輕聲讀)。

2、請(qǐng)同學(xué)們用我們學(xué)古詩的"預(yù)習(xí)三讀法"來預(yù)習(xí)一下課文。

把不懂的字、詞、句子用橫線加上"？"劃下來。如：？

3、學(xué)習(xí)生字。

(1)預(yù)習(xí)好了，你能把古詩中的生字讀出來嗎？(出示帶拼音的生字)。

自己練讀、指名讀、開火車讀。

(2)老師相信你們不用看拼音也能讀出來。(出示不帶拼音的生字)。

自己練讀、指名讀、齊讀。

（3）同桌對(duì)讀，檢查。

三、

精讀課文。

1、你能把這首詩流利地讀出來嗎？指名讀(兩名)。

2、播放音樂，教師范讀。

學(xué)生閉上眼睛聽，初次感悟、體會(huì)詩句的意思。

3、學(xué)生練讀全詩。（4人組內(nèi)合作朗讀）指名1號(hào)做朗讀匯報(bào)。

4、在4人組內(nèi)交流：古詩寫了畫中的哪些景物？有不明白的地方嗎？

5、全班交流。有什么不明白的地方？（教師相機(jī)解決問題）。

預(yù)設(shè)問題：什么叫“振林樾”？（傳遍了樹林）。

“意欲”是什么意思？（想要做什么事情）。

6、理解詩意。

（1）出示課文插圖。

a師指"牛與牧童"圖問：這是怎樣的一個(gè)情景？（牧童騎黃牛）。

b放錄音（牧童歌唱的聲音）聽！牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？

牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。出示詩句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

c齊讀詩句。

(2)演示"牧童捕蟬"的動(dòng)作及"蟬叫聲"。說說第二句話的意思。

心想捕捉鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。出示詩句：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

齊讀詩句。

(3)你能把這首詩的意思連起來說一說嗎？（小組合作完成）。

牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。心想捕捉樹上鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。

（4）挑一句自己最喜歡的讀一讀。（指名讀）。

（5）多美的一首詩啊！讓我們一起再來讀一讀！（配上音樂）。

齊讀、指名讀-、男女生讀。

四、讀詩想畫面。

1、教師配樂朗誦，學(xué)生想象古詩描繪的畫面。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面背誦。（引背、同桌對(duì)背、齊背）。

五、讀一讀，想一想。

從“林樾”、“鳴蟬”可以知道這首古詩是寫哪個(gè)季節(jié)的?（夏季）。

六、編故事。

學(xué)完了這首詩，你覺得牧童捕到蟬了嗎？小小組里討論一下，試著編一個(gè)故事。

七、寫字指導(dǎo)。

1、出示生字卡片，用自己的方法記住字形。（指名說說）。

2、說說你認(rèn)為最好記的字是什么？你是怎樣記住這些字的呢？

3、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。

林：左邊的木的捺改成點(diǎn)。

黃、童：中間一橫要寫長(zhǎng)，其他的橫要寫短。

范寫"黃"、"童"。

八、課后作業(yè)。

1、有感情地背誦古詩。

2、把你最喜歡的句子用自己的話寫下來，或者畫下來。

教學(xué)反思：

一年級(jí)的孩子在學(xué)前就有一定的古詩積累，詩歌特有的韻文形式利于學(xué)生朗讀，教材為詩歌選配的畫面生動(dòng)、形象，降低了理解和感悟內(nèi)容的難度。詩句中的文字注音，對(duì)于有一定自讀能力的孩子來講難度不大。但是我覺得應(yīng)通過多種生動(dòng)教學(xué)手段幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語，以利于學(xué)生對(duì)詩句內(nèi)容的理解感悟。

古詩文字精煉，感情深韻，讀起來朗朗上口，細(xì)細(xì)品味意義深遠(yuǎn)。小學(xué)生學(xué)古詩，重在“讀”，從讀中品味，從品味中悟意。在多形式的誦讀中，感受古詩的韻律美，意境美。在進(jìn)行《所見》教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，最好能根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)配以動(dòng)畫，讓學(xué)生從動(dòng)畫中了解古詩中所要表現(xiàn)的內(nèi)容，并由此引出古詩文字雖少，但卻表達(dá)意思詳細(xì)，耐人尋味，從而激發(fā)學(xué)生發(fā)出感嘆，最而愛上古詩，為以后更高一級(jí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)讀詩的環(huán)節(jié)也應(yīng)是多樣性的，可以有指名讀、展示讀、比賽讀等。讀時(shí)要配以音樂，要以豐富學(xué)生恰到好處的讀書感情去詮釋古詩。

總之，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩，我個(gè)人認(rèn)為要把握好幾個(gè)度，即是“愛上古詩”、“感嘆古詩”、“讀好古詩”，絕不要讓這幾個(gè)度過火或不到火，收效反之，令學(xué)生討厭古詩、不讀古詩。所以，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，就要考慮該如何去吸引學(xué)生，怎樣讓學(xué)生自覺、喜歡讀古詩，甚至為以后他們喜歡寫詩打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

這節(jié)課的教學(xué)，讓我更深的感受到：課堂教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，向未知方向挺進(jìn)的旅程。課堂設(shè)計(jì)只能是這一旅程的基礎(chǔ)，絕不是不許改變的框框。有意外的生成，有生成的浪花，才是好的設(shè)計(jì)，好的教學(xué)。

這節(jié)課也有不足之處：

激勵(lì)性的語言過于單調(diào)，雖說課堂氣氛非常活躍，但老師表現(xiàn)不夠幽默。

古詩所見小池教學(xué)設(shè)計(jì)范文（18篇）篇十四

一、教學(xué)目標(biāo)：

賞讀課文，讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上盡情發(fā)揮想象，努力給學(xué)生創(chuàng)造一片暢想的天空。

培養(yǎng)審美能力，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。

二、教學(xué)難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，理解和體會(huì)文中比喻句的美。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

四、教學(xué)過程：

（一）、設(shè)境激趣，導(dǎo)人課文。

1、小朋友，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小池塘》，齊讀課題。

2、還記得《北風(fēng)和小魚》的故事嗎？你能學(xué)著北風(fēng)的樣子給小池塘吹口氣嗎？(學(xué)生吹氣)。

3、北風(fēng)吹得可真猛啊，它猛吹一口氣，小池塘里的水就結(jié)冰了，小池塘整整睡了一個(gè)冬天。春天來了，看，誰吹來了？（課件演示春風(fēng)姐姐）。

（二）、賞讀理解，放飛想象。

a、學(xué)習(xí)第一自然段。

1、課件出示句子：春風(fēng)姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒來了。

你能把春風(fēng)姐姐溫柔的樣子給讀出來嗎？

2、小池塘被春風(fēng)姐姐溫柔地喚醒了，醒來后的小池塘伸了個(gè)懶腰，揉了揉眼睛，看，池塘里的水波（出示詞語：一閃一閃），這一閃一閃的水波多像它的眼睛在一眨一眨呀！小池塘真像一只（出示：“明亮的大眼睛”，指讀）。

課件出示“池塘里的水波一閃一閃的，像一只明亮的大眼睛。”指導(dǎo)讀好這句話。

瞧，池塘邊的什么長(zhǎng)起來了？（出示：池塘邊的蘆葦長(zhǎng)起來了）。

現(xiàn)在，小池塘長(zhǎng)出這么多蘆葦，真像小池塘這只大眼睛的（出示：“長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛”）。

課件出示“池塘邊的蘆葦長(zhǎng)起來了，像長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛”指導(dǎo)讀句子。

5、小朋友，你們感覺到小池塘怎么樣？小池塘這只明亮的大眼睛美的真像是一首詩，讓我們像讀詩歌一樣來美美地讀好這第一自然段。（課件出示第一自然段）。

b、學(xué)習(xí)第二自然段。

1、明亮、美麗的小池塘就像是一面大鏡子，引來了很多的朋友。瞧，小弟弟和小妹妹來到了池塘邊，他們坐在池塘邊的草地上，好象在對(duì)小池塘說話呢，他們?cè)谡f些什么呢？（課件出示小弟弟小妹妹，學(xué)生自由想象練習(xí)說話）。

2、小弟弟小妹妹正說著話呢，這時(shí)，天上飄過了幾朵白云，小妹妹對(duì)著池塘高興地喊起來（出示：一群白鵝。讀詞）。

小弟弟聽到小妹妹這么一喊，低頭看看池塘，抬頭看看天空，說什么？

3、小弟弟和小妹妹在池塘邊一直玩到了中午，這時(shí)，小妹妹看見池塘里有一個(gè)紅球，她又喊起來。（出示：鮮紅的氣球）。

小弟弟聽到小妹妹這么一喊，又抬頭看看太陽說：

（課件出示：太陽倒映在池塘里，像一只鮮紅的氣球。）。

（課件出示：月牙倒映在池塘里，像一只彎彎的小船。

星星倒映在池塘里，像許多閃亮的珍珠。）。

5、小朋友讀得真美呀，聽了你們的朗讀讓老師想到了一首詩，我真想到月亮船里去坐一坐。

（課件出示：彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖。

我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。）。

師讀詩歌，問：喜歡這首詩嗎？學(xué)生自由練讀，指名讀。

6、讓我們?cè)僖淮蜗褡x詩歌一樣來讀好第二自然段。注意，白天的小池塘，我們要像小弟弟小妹妹一樣讀得活潑、響亮一些。夜晚的小池塘睡覺了，就要安靜一些，不能吵醒它，能讀好嗎？看著老師的手勢(shì)注意停頓。

7、你能把課文背出來嗎？咱們一邊看畫面一邊試著背一背課文的第一與第二自然段。（課件演示欣賞全文）。

8、小朋友，白云、太陽、星星、月亮，倒映在池塘里是那么的美，想一想，還有哪些景物也會(huì)把小池塘當(dāng)作鏡子來照，它們倒映在池塘里像什么？我們學(xué)著課文用“倒映在池塘里，像”這樣的句式來說一說。

c、學(xué)習(xí)第三自然段。

明亮的小池塘，美麗的大眼睛，映出了雪白的云兒，鮮紅的太陽，金黃的月牙，閃亮的星星，紅的花，綠的草。這真是一個(gè)（出示）“五彩的世界”。

小池塘不僅是五彩的世界，也是一個(gè)多姿多彩的世界，讓我們一起讀（齊讀第三自然段）。

（三）、總結(jié)延伸，情感升華。

2、對(duì)啊！我們要像愛護(hù)我們的眼睛一樣去愛護(hù)美麗的小池塘。讓美麗的小池塘永遠(yuǎn)留在我們的身邊！

（四）、教學(xué)生字，指導(dǎo)書寫。

1、“紅”字怎樣記？

2、觀察在田字格里的位置。

3、看筆畫，課件演示。

4、生描紅。

附課文：

小池塘。

春風(fēng)姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒來了。池塘里的水波一閃一閃的，像一只明亮的大眼睛。池塘邊的蘆葦長(zhǎng)起來了，像長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛。

白云倒映在池塘里，像一群白鵝。太陽倒映在池塘里，像一個(gè)鮮紅的氣球。月牙倒映在池塘里，像彎彎的小船。星星倒映在池塘里，像閃良的珍珠。

明亮的小池塘，美麗的大眼睛，映出一個(gè)五彩的世界。

設(shè)計(jì)意圖：

《小池塘》是一篇形象生動(dòng)、內(nèi)容新穎、意境優(yōu)美的散文，描寫了春天到來時(shí)小池塘的明麗景象。課文運(yùn)用擬人化的手法，展開了豐富的想象，給人一種美的愉悅，賦予靜態(tài)的池塘以動(dòng)態(tài)和生命。

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)童話類課文比較感興趣，而對(duì)美文還缺乏理解欣賞能力。尤其是《小池塘》一文中出現(xiàn)的大量比喻句，如果不借助直觀形象的畫面，給學(xué)生以美的視覺效果，學(xué)生很難體會(huì)其中的意境，也難以讀出感情。因此，我們?cè)诮虒W(xué)本課時(shí)，采用情境教學(xué)與多媒體課件相結(jié)合的方法，努力營(yíng)造活潑寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子們?cè)诿赖囊曈X效果中產(chǎn)生讀好句子、讀好課文的興趣與愿望，真正在賞讀課文的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象，使孩子的思維產(chǎn)生靈動(dòng)的火花。

設(shè)計(jì)思路：

本課件分封面、生字、詞語、解析、范讀、封底六個(gè)部分。

生字詞語適用于第一課時(shí)的教學(xué)，寫字既可用于第一課時(shí)也可用于第二課時(shí)，根據(jù)課堂作業(yè)時(shí)間合理隨機(jī)安排。

本課件最實(shí)用處在于解析部分，為《小池塘》第二課時(shí)賞讀課文制作，根據(jù)教學(xué)需要逐句逐段出示句子與段落，讓學(xué)生通過多媒體畫面理解文中句子意思并讀好課文。第一自然段與第二自然段過渡部分仿照課文插圖，設(shè)計(jì)了小弟弟小妹妹被美麗的小池塘所吸引來到池塘邊的動(dòng)畫情境，意在讓學(xué)生通過畫面想象小弟弟小妹妹的對(duì)話，自然地從第一自然段的教學(xué)過渡到第二自然段的教學(xué)。為了避免反復(fù)朗讀的枯燥性，第二自然段采用弟弟妹妹對(duì)話的形式出示句子，如，小妹妹看著池塘，突然大聲地喊：“一群白鵝”，小弟弟抬頭看看天低頭看看池塘說：“白云倒映在池塘里，像一群白鵝。”由易到難，使學(xué)生在情境中模仿弟弟妹妹讀出興趣，讀出韻味。在第二自然段學(xué)完月亮與星星兩句后，我們添加了《彎彎的月兒小小的船》作為課堂的拓展延伸，讓孩子在想象與愉悅中進(jìn)一步感受池塘夜空的美。

范讀部分為學(xué)生整體欣賞課文設(shè)計(jì)，也可在學(xué)生練習(xí)背誦課文時(shí)提示用。

封面為影片剪輯，可在上課之前學(xué)生候課時(shí)欣賞。

古詩所見小池教學(xué)設(shè)計(jì)范文（18篇）篇十五

《夜書所見》是人教版第五冊(cè)語文第九課中的一首古詩，這是南宋詩人葉紹翁創(chuàng)作的一首詩篇。詩人先是寫客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨(dú)郁悶，由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。

1、學(xué)習(xí)本詩中兩個(gè)生字，理解詩句，了解古詩的內(nèi)容。

在反復(fù)誦讀中，感受詩人熱愛秋天、熱愛家鄉(xiāng)的情感，并背誦古詩。

2、在“詩言”——“詩意”——“詩韻”間走一個(gè)來回，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的有效策略。

反復(fù)誦讀，感悟詩境，積累背誦。

1、復(fù)習(xí)古詩《回鄉(xiāng)偶書》，說說詩中的思鄉(xiāng)之情。

2、引入古詩學(xué)習(xí)：

1、學(xué)生自由讀古詩，讀準(zhǔn)字音。

2、指名學(xué)生讀古詩，糾正字音，學(xué)習(xí)古詩中的生字。

（一）了解學(xué)習(xí)古詩的方法。

1、教師：大家讀得很好了，那么怎么來學(xué)習(xí)古詩呢？（黑板出示）。

1、解詩題。

2、知作者。

3、明詩義。

（1）理解詞語。

（2）明白句意。

4、悟詩情。

（二）解詩題。

1、學(xué)生讀詩題，看看它是什么意思？

2、學(xué)生說自己的想法。

（三）知作者。

因?qū)W生沒有其它的途徑了解作者，這一部分就由教師向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹詩人。讓學(xué)生了解詩人寫這首詩的背景。

（四）明詩義。

1、理解詞義。

（1）學(xué)生讀詩句，看看自己能理解哪些詞語。

（2）學(xué)生說說自己對(duì)詩句中詞語的理解。

（3）引導(dǎo)學(xué)生通過看注釋理解詞語。

3、明白句義。

（1）現(xiàn)在我們把這些詞語的意思放到古詩里，一邊讀一邊想，句子的意思是什么。

（2）學(xué)生選擇最喜歡的句子，試著說說他們的意思。

（3）為什么詩人知道有孩子在捉蛐蛐呢？

引導(dǎo)學(xué)生調(diào)換詩句的順序，用因?yàn)椤浴瓉碚f說三、四行詩句的意思。

（3）作者還看到了什么聽到了什么？請(qǐng)看第一、二行詩。

（4）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一、二行詩句，說說詩句意思。

（五）悟詩情。

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，回想詩人寫詩的背景，體會(huì)詩人的情感。

南宋葉紹翁。

蕭蕭梧葉送寒聲，

江上秋風(fēng)動(dòng)客情。思鄉(xiāng)之情。

知有兒童挑促織，回憶童年。

夜深籬落一燈明。

古詩所見小池教學(xué)設(shè)計(jì)范文（18篇）篇十六

孩子們，上次課我們學(xué)習(xí)了那篇課文的生字詞？（生回答：小池塘）（教師板書課題），課文中的生字詞孩子們還記得嗎？讓老師來考考你！

1、認(rèn)讀生字。

2、讀詞。

二、讀準(zhǔn)字音，通讀課文。

過渡：孩子們真好學(xué)，記住了這么多的字詞。那課文孩子們肯定會(huì)讀了。請(qǐng)孩子們自由地對(duì)照著拼音讀一讀，遇到不熟悉的字詞句就多讀幾遍。讀的有正確又流利的時(shí)候就請(qǐng)你靜息。

學(xué)生自由讀課文。

匯報(bào)。在剛才讀課文的時(shí)候你認(rèn)為哪里最難讀？

課文有幾個(gè)自然段？請(qǐng)迅速標(biāo)出來。

三、誦讀課文，體驗(yàn)感悟。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段。

1、指名讀第一自然段。

（1）課文中把小池塘比作了什么？為什么會(huì)說小池塘像一只明亮的大眼睛呢？

（2）對(duì)照插圖看一看。

（3）指導(dǎo)有感情地朗讀。

過渡：小朋友真了不起，我的眼前的確出現(xiàn)了一只明亮的大眼睛。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段。

小朋友，仔細(xì)觀察同桌的眼睛，你能在小朋友的眼睛里看見誰呀？（我）。

你們知道嗎？小池塘這只大眼睛也會(huì)看。不信，趕緊讀一讀第二段。

（1）自由讀。

（2）對(duì)照課文內(nèi)容連線。

（3）對(duì)照板書，指導(dǎo)有背誦。

（4）反復(fù)誦讀表現(xiàn)美。把喜歡的句子多讀幾遍。

（5）誰能仿照著上邊的句式說一句話？（）倒映在池塘里，像（）。

（三）學(xué)習(xí)第三自然段。

能映出這么多景物，真像一只明亮的大眼睛。（齊讀第三段）。

四、總結(jié)全文。

孩子們，小池塘美在“明亮”，大自然是美的，要靠我們用明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)。

五、欣賞課文動(dòng)畫。

現(xiàn)在就讓我們用自己明亮的大眼睛來欣賞欣賞文中的美景吧！

六、背誦全文。

孩子們會(huì)背課文了嗎？（配樂背誦）。

七、鞏固生字詞。

1、孩子們的表現(xiàn)太富有感染力了，老師真佩服大家，但學(xué)知識(shí)光動(dòng)嘴還不行，還得動(dòng)手寫。最后就請(qǐng)孩子們把本課生字中難些的字、詞找出來寫一些。

2、交流。

八、總結(jié)延伸。

1、這節(jié)課你有什么收獲？

2、大自然的美要靠我們的雙手來保護(hù)，還要靠我們的雙眼去發(fā)現(xiàn)。課后大家就去觀察觀察美麗的大自然，用圖畫或者是小短文把它記錄下來。

古詩所見小池教學(xué)設(shè)計(jì)范文（18篇）篇十七

材：語文（s）二年級(jí)下冊(cè)課。

文：17古詩兩首---《夜書所見》板。

《夜書所見》也是七言絕句，作者是宋代詩人葉紹翁。全詩描繪了深秋夜晚，兒童提著燈籠捉蟋蟀的情景，富有生活情趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫“客、借”等字。

2．有感情地朗讀并背誦課文，能用自己的話說說這首詩的意思。3．從《夜書所見》中感悟詩人孤獨(dú)、寂寞的心情以及對(duì)故鄉(xiāng)、親人的思念之情。

重難點(diǎn)分析：

教學(xué)重點(diǎn)：

感情詩意，體會(huì)情感。

課前準(zhǔn)備：

1.生字卡片。2.多媒體課件。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，學(xué)習(xí)新知。

（一）背誦古詩《小兒垂釣》。

（二）這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)另外一首古詩。

（三）板書課題《夜書所見》。

（四）齊讀課題。

二、初讀古詩，認(rèn)識(shí)生字。

（一）學(xué)生自由讀古詩，圈出古詩中的生字。

（二）試著拼讀生字，把字音讀準(zhǔn)，把古詩讀通順。

（三）認(rèn)讀生字。

1.

出示帶有拼音的生字卡片，指名拼讀，重點(diǎn)讀好“借”“應(yīng)”。

2.

請(qǐng)讀對(duì)的學(xué)生領(lǐng)讀。

3.

小組交流：用什么方法記住它們？4.全班交流。

（四）讀詞語。1.出示詞語指名讀。2.開火車讀。

（五）指名讀古詩。

（六）師范讀古詩。

（七）學(xué)生齊讀古詩。

（讓學(xué)生有學(xué)習(xí)主人的意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。）。

三、細(xì)讀古詩，理解詩意。

（一）這首詩寫了什么呢？看了這幅圖，你一定會(huì)明白的。

（二）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看圖，你看到了什么？

（三）學(xué)生反饋。

（四）你們說的這些，都能從這首詩中找到相對(duì)應(yīng)的字或詞，請(qǐng)大家找一找。

（五）小組內(nèi)交流找到的內(nèi)容。

（六）全班交流。

（讓學(xué)生從形象直觀的圖入手，找文中相對(duì)應(yīng)的景，圖文結(jié)合理解詩意。）。

（七）討論詩意。詞的意思我們理解了，現(xiàn)在再加上自己的想象，整首詩的意思相信大家也能理解。請(qǐng)大家四人一組討論詩意。

（八）交流：

重點(diǎn)提示，引導(dǎo)學(xué)生從圖中看“江中的詩人在很冷的夜晚還不睡”，來想象他不睡的原因，從而體會(huì)出詩人思念親人思念家鄉(xiāng)的情感。

第二行詩也可引導(dǎo)學(xué)生想象：詩人看到小孩子在捉蟋蟀時(shí)想到了什么。

（抓住文中的字詞來理解詩文內(nèi)容，讓學(xué)生看圖，聯(lián)系上下文分析想象，使感受更深入。）。

四、朗讀古詩，背誦古詩。

（一）聽朗讀錄音，學(xué)生練習(xí)讀。

（二）誰給我們展示一下？

（三）學(xué)生讀詩。

（四）學(xué)生自由背一背。

（五）師生背，師背前一句，生接后一句。

（六）齊背。

五、

總結(jié)。

升華，課外拓展。

（一）學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲。

（二）師小結(jié)：今天的學(xué)習(xí)就到這里，大家的收獲不少，希望大家在今后的學(xué)習(xí)中，能有更多的收獲。

（讓學(xué)生進(jìn)行探究，合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神，使學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華，最后對(duì)課文內(nèi)容形成初步的理解。）。

古詩所見小池教學(xué)設(shè)計(jì)范文（18篇）篇十八

生自由讀古詩。

師：誰能為大家來讀讀這首詩呢？

生1讀詩。

師：讀得真好。

生2：我要提醒大家，第三句中的挑讀第三聲，請(qǐng)大家跟我讀。

師：很好，讓我們一起把這首詩再來讀一讀。

生齊讀古詩。

師：讀得很好，接下來老師想請(qǐng)大家再細(xì)細(xì)地讀讀這首詩，體會(huì)體會(huì)這首詩的意思，

生3：我想提醒大家，這首古詩下面的注解，我想這些注解是幫助我們讀懂詩句的吧。

師：通過自己的研究，你讀懂了詩中的哪個(gè)詩句呢？

師：是在哪個(gè)季節(jié)的夜里。

這首詩的大致意思就是秋風(fēng)吹動(dòng)著梧桐樹的樹葉，在江面上吹來陣陣秋風(fēng)，讓人動(dòng)情。

生1：我想問問這個(gè)客字是不是客人的意思。

師：在這里，客是指離開家鄉(xiāng)，生在他鄉(xiāng)的人，詩中指的就是詩人自己。

生2：江面上吹來陣陣秋風(fēng)，讓詩人很有感觸。

師：說得很好，那么請(qǐng)大家想象一下，江面上吹來陣陣秋風(fēng)，讓詩人想到了什么呢？

生1：秋天到了，樹葉都落下來了，詩人一定覺得一個(gè)人在他鄉(xiāng)特別孤單。

師：是啊。

生2：我想詩人一定在想，家鄉(xiāng)的親人到底怎么樣了。

生3：也話詩人在心里對(duì)家里人說：天氣冷了，要多穿點(diǎn)衣服。

生齊讀古詩。

生齊讀課題《九月九日憶山東兄弟》。

師：請(qǐng)大家先自由地讀讀這首詩，要把古詩讀正確，

生自讀古詩。

師：同學(xué)們，這首詩中有很多要認(rèn)的生字，請(qǐng)大家看大屏幕，我們一起來讀一讀。

生齊讀生字：憶，異，逢，佳，倍，插。

師：這首古詩你們會(huì)讀了嗎，我們一起來讀一讀，

生齊讀古詩。

生自由讀古詩。

師：剛才大家細(xì)細(xì)地讀了這首古詩，你能告訴大家你讀懂了些什么嗎？

師：這是一個(gè)膾炙人口的千古佳句，讓我們一起來讀一讀，

生讀第一句。

生：有中秋節(jié)，元宵節(jié)，春節(jié)，

師：那不是佳節(jié)的時(shí)候，詩人思念自己的親人嗎？

生1：這個(gè)倍是尤其，特別的意思。

生讀第一句。

生再讀第一句。

生讀第二句。

師：讓我們把這首詩連起來讀一讀，

生齊讀古詩。

師：這么美的詩句你們想把它背下來嗎？

生自己試著背這首古詩。

師：同學(xué)們讓我們一起背背這兩首古詩吧。

師：接下來，我們還要一起來寫生字，請(qǐng)你仔細(xì)觀察一些，哪些字是需要特別提醒的。

師范寫“插”字。

再在就讓我們寫生字吧每個(gè)生字在田字格里寫兩遍。