教案模板能夠幫助教師系統化地思考教學目標、教學內容和教學方法，提高課堂教學效果。以下是一些教案模板的實例，希望能夠幫助教師更好地組織和指導課堂教學活動。

美麗的西湖的說課稿大全（19篇）篇一

第二節課是李楚老師執教的“美麗家園”成果展評課。

本節課是李老師利用本地“花木”為資源帶領學生經過兩個月實踐活動后的'成果匯報。課堂分別由“園林平面設計組”、“幾何模型組”、“假山制作組”、“樹模組”、“mini模型組”五個小組展開。孩子采用ppt、視頻、實物、現場秀等形式把自己在實踐過程中的經歷、困惑、喜悅、感受都清楚、大膽、自信的表達出來了。

課堂的亮點有很多，主要體現在：

1、把課堂交給學生，發揮學生主體作用。

2、聘請專業老師作現場點評指導。

3、學生示范全場互動做樹模。

4、各小組互評有新意。

看得出孩子們在整個實踐活動各種能力都得到了鍛煉：設計、創新、調查、動手、交際、合作、組織、表達無一不在課堂中展現出來了。

美麗的西湖的說課稿大全（19篇）篇二

優點：

1、實物水彩畫的展示，增加學生的直觀感受。

2、教師演示到位，水彩顏料與調色過程直接呈現學生，不拖泥帶水，點到為止。

3、教師邊講解學生邊體驗，學生對水彩特點清晰可見。

4、挑選學生上講臺在實物投影儀上體驗，教師適當修改，學生感受更深。

5、作品欣賞多樣，作品選擇比較精煉。

6、對比欣賞油畫、版畫、國畫與水彩的不同，拓寬知識面。

缺點：

1、課堂結構設計比較老套，不夠新穎。

2、教學過程設計沒有注重學生自身特點，學生在體驗的正熱火朝天時，教師要求戛然而止，聽其講解干濕畫法及欣賞大師作品，此時學生很難停下。

3、教師語言不夠美，過于隨意，明顯沒有經過推敲斟酌。

4、沒有關注學生的發言，而是更多的急于將自己的`想法說出。

5、板書設計有頭無尾，從開始的水彩特點寫在黑板上，卻至始至終沒有準確總結并板書于黑板。

6、教師示范時方式單一并無解釋，如在紙上灑水，這是水彩畫法的一種而不是全部，教師并無這方面解釋會給學生錯覺，畫水彩一定要將紙弄濕。

7、情感價值觀的體驗不足。

建議：

1、課題叫《美麗的西湖》，可由西湖美麗的風景導入，加強情境教學。

2、教學過程中可將欣賞大師作品提前，學生有了充分的感受才能用心去體驗。

3、學生在體驗過程中，教師抓住學生感受總結并板書出水彩特點，增強記憶。

4、教師語言要精煉，問題的設計要具有目標性。

5、關注學生發言，聆聽學生發言中好的部分，引導并總結而不是和盤托出。

6、教師示范形式可以多樣，但方法可以更簡潔并易于操作。

7、展示評價學生作品時應該關注學生，學生作品的多樣性既有好的一面又有不足的一面，適時引導，及時反思。如有學生畫的水彩用了多種復色組合，畫面雖然很美，但已超出課堂要求以外，因此教師在指導之前是否沒有交代清楚。

8、整堂課缺少美，缺少對學生情感態度的關注，因此可多加一些情境教學在里面，情感的表達需要教師有意而不刻意的創設。

美麗的西湖的說課稿大全（19篇）篇三

良好的開端是成功的一半，精彩的導入往往能調動學生的學習興趣，使學生思維活躍，精神振作，為接下來的教學打下扎實基礎。針對小學生愛玩游戲的心理特點，張老師用游戲“比手畫腳”導入，通過這個游戲，使課堂氣氛迅速活躍，并順勢引出“誤解”這個主題。

張老師在課上通過快樂轉轉臺、傾訴心聲、生活小插曲、妙招大看臺四組環環相扣、層層遞進的引導教學，整堂課的框架搭得很好，整堂課教師積極投入，很有親和力，注重學生內心的體驗，學生能夠在如此和諧快樂的課堂中體驗應該會感到十分幸福。

不得不提其中還有一個小細節，在最后自主活動的環節通過讓學生寫出曾經對其他人的誤解，并讓學生走到當事人旁邊表達心中所想。更是讓學生在這堂課是切實有所收獲。

若說還有美中不足之處，那么就是。

1。上課過程中，由于對學生的不熟悉，導致了溝通過程中短暫的冷場，建議通過語言引導的方式讓學生說出自己心中所想。讓課堂順利進行。

2。應該讓學生再多一點表達的空間，再學生發表完自己的感受，教師可更深一步提出自己的感想，及時解除學生心中疑惑。

美麗的西湖的說課稿大全（19篇）篇四

有幸聽了袁老師上的《美麗的小路》一課，大方自然的體態，親切的語調，生動有趣的課堂調控方法，寓教于樂的教學手段給我們聽課的老師留下了深刻的印象。特別是以下幾點：

第一，這節課思路清晰，從整體感知到重點感悟，有條有理。復習完詞語后，袁老師用一句“還記得呀先生門前的那條銷路嗎？”打起了學生記憶的閘門，激起了他們的學習欲望，然后引導學生從小動物們的對話里去感受“小路的美麗”，再讓學生通過圖片、對話感受“小路不見了！”，最后在“小動物怎么把美麗的小路找回來？”這個環節讓學生懂得我們從小要保持環境衛生，養成良好的衛生習慣的道理。一路執教下來，學生在不知不覺中明理。教學過程還抓住了如“兔姑娘‘輕輕地’走”，“鹿先生‘慢慢地’走”這些重點詞語感悟讀文，培養了理解和欣賞能力。

第二，創設情景，調動情感。在語文教學中，只有調動學生情感的參與，教學才能達到高層次和理想化的境界。課上袁老師把多媒體引進課堂，讓語言文字所表達的內容具體形象化：花花綠綠、鮮花盛開的小路；垃圾遍地，蒼蠅飛舞的小路；憨態可掬，活潑可愛的小動物，極大地刺激了學生的感官，撥動了學生的心弦，引起了感情的共鳴。學生自然而然地把自己當作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物，去朗讀課文，心靈受到熏陶。袁老師把學生帶到了這條美麗的小路上，充分感受小路的美麗，體會小路帶給人們的愜意。走過小路，學生看到了五顏六色的花，聞到了花香，聽到了清脆的鳥鳴，甚至就像真的踏在了小路上。他們盡情說著自己的所見，這樣的感受是在情境創設的基礎上實現的。良好的開端等于成功的一半。從課上以創設情境吸引學生的注意，使學生對課文的興趣很濃，在閱讀時全身心投入。情境的創設，給學生以遐想的空間。

第三，表演朗讀，豐富情感。《美麗的小路》它通過童話的形式，形象生動地把“愛護環境”的道理蘊涵其中。針對教材的特點，結合一年級學生好表演的特點，以情感為紐帶，在學生充分自讀課文的基礎上，袁老師巧妙地組織分角色表演讀，促進課文理解，使課堂充滿童趣。學生在讀故事中，體會到了表演的樂趣。通過提示加上表情，配上動作，輔以象聲詞，使學生即使在讀較長內容時，也始終保持興奮狀態并會樂此不疲。

第四，在整個閱讀環節中，袁教師都是以合作者、促進者、調控者的身份出現，不斷調動，激發學生的閱讀興趣，采用自主讀、個別讀、表演讀、評析讀等多種多樣的形式，將每一個學生帶入課文所表達的情境中，用語感聯結了學生的感覺、感官和情感，學生自己的閱讀體驗代替了教師的范讀。“皺起了眉頭”、“捂住了鼻子”、“一拍腦袋”等貼切、生動自然的表演，把單調枯燥的言語配上動畫，讓學生配上動作讀，這樣不僅激發了學生朗讀的興趣，還符合低年級學生活潑好動的性格，提高了學生的朗讀勁頭。

第五，擴展文本，訓練說話。“美麗的小路如何不見了？”課文用一句話交待：“可是過了不久，小路上堆積了許多垃圾，蒼蠅在小路上嗡嗡地飛來飛去，美麗的小路不見了。”袁老師讓學生借助文本大膽展開想象，說出自己認為的此刻的小路怎么樣。學生在想象中，加深了對課文的理解。此時教師出示變臟的小路，只見垃圾遍地，蒼蠅飛舞，極大地刺激了學生的感官，撥動了學生的心弦，走在垃圾路上，再次讓學生談失去美的感受，飯菜的酸臭味，紙屑水果皮等讓蝴蝶看不見花朵的美麗，蜜蜂聞不到花兒的香味，紛紛飛走了，蒼蠅在上面飛來飛去。此時的課文朗讀，可以說是水到渠成，學生以驚奇、氣憤、著急、失望的語氣讀出美麗的小路不見了。

整個教學過程中，吳老師側重了課文的幾句對話的教學，結合圖畫觀察，個性化、多樣化朗讀，一步一步下來，非常扎實，讓學生從文本的情感升華到自身的情感。

美麗的西湖的說課稿大全（19篇）篇五

這堂課無論從教學內容、教學設計還是組織形式都體現了很新的教學理念，楊老師教學思路清晰，目標明確，沒有繁雜的導入，而是開門見山的向大家介紹了她的“獨門秘籍”，讓學生很想一窺究竟，直接達到營造氣氛和提高學生興趣的效果，教學中突出學生的主體地位，注重培養學生各種能力，課堂開放而富有活力。應該說，這是一堂學生感興趣的美術課，是一堂很有創意的美術課，讓人感到耳目一新。

本節課的亮點具體表現在以下幾個方面：

1、根據八年級學生的學習要求和美術學科特點，楊老師進行精心設計，層層深入，激發了學生參與課堂的興趣，營造了一個開放的良好學習環境和氛圍，在這樣一個和諧、互動、探究、開放的情境活動中，學生樂于嘗試，學習到了美術的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了美術活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放。

2、楊老師的課前準備得相當充分，工具準備齊全，上課能示范的示范，不能示范的提前準備；教學態度非常嚴謹認真，課堂表現沉著、思路清晰；目標明確、重難點把握得當，課堂結構合理，課堂練習先易后難，循序漸進，層層深入，教師教態自然，語言清晰幽默，操作演示熟練，學生參與率高，體現素質教育面向全體學生的教學原則。

3、示范的好還要有一個難度適中，又能活學活用的實踐練習，也就是課堂作業。這也是考驗老師們最后展示成果的一個至關重要的內容，楊老師布置的作業難易程度適中，讓學生充分練習了老師課堂教過的方法，又能自己加入一些創意和想法，達到了一個非常好的教學效果。

縱觀本課的教學設計，以新課標為指導，以美術技法的傳授和練習為主線，美術實踐活動為中心。以學生自身體驗美術，鼓勵學生大膽嘗試美術實踐活動的學習方式進行教學，努力為學生創設參與體驗、積極實踐的有利條件。在陳老師的引導下，讓學生在愉悅、互動的環境中，勤于參與，敢于表現，培養學生學習的.興趣，體驗學習的樂趣，發展學生的綜合實踐能力。

美麗的西湖的說課稿大全（19篇）篇六

《美麗的小路》這篇課文很長，如何指導學生讀準、讀通就是一個傷腦筋的問題。歐老師在讀準生字的基礎上，抓住文中輕聲詞較多這一語言現象，分類認讀，既為正確、流利地讀文掃清障礙，又使學生在認讀過程中初步感悟輕聲詞的規律。

在檢查朗讀的環節上，歐老師一改逐段讀的常例，而是出現文中較長的三個語段，巧妙地將朗讀檢查與重點語段的'凸現融為一體，幫助學生快速地從整體上把握課文，提高語文學習的效率。

另外，借助語氣詞表情達意是本文語言的最大特色，在隨后的深讀階段，歐老師就緊緊圍繞語氣詞，在讀中引導學生關注這些言語，潛心涵詠，反復品讀，促使學生在讀中生發情感，并內化這一語言圖式。

二、朗讀指導自然到位，不著痕跡。

1、引導學生讀中想像。

培養語感是語文教學的核心任務，在讀中引發想像，激活語言文字和學生的生活積累是培養語像感的重要手段。在小路變臟那的教學上，歐老師用“你仿佛看到了什么，聽到了什么，聞到什么”，引導學生對文字進行想像創造，將文字還原成一副鮮活的畫面：垃圾成堆、蒼蠅飛鳴、臭氣熏天……學生由此生發了可惜、著急、傷心等情感態度。有了豐富的語感和切身的情感體驗，朗讀也就水到渠成了。

2、在對話中引入情境，讓學生在角色扮演中加深情感體驗，發展學生的語情感。

“兔姑娘，你為什么要輕輕地走？”“鹿先生，你為什么要慢慢地走？”“鴨先生，你為什么‘天哪’地大叫起來？”……歐老師通過不斷變換提問的角度，促使學生的角色也不斷地轉換，讓學生覺得自己已不是學習者，仿佛就是文中的那些可愛的小動物，驅動并催發了學生的心語。

這樣，引導學生入情入境，應該就是朗讀指導的最高境界吧？

美麗的西湖的說課稿大全（19篇）篇七

《美麗的丹頂鶴》這篇課文語言簡約凝練，文字優美，形象傳神。讓讀者在讀過之后自然的對丹頂鶴產生了喜愛之情，是一篇非常適合二年級學生閱讀的美文。而陳梅老師也正是抓住了教材的這個特點，并根據低年級學生的年齡特點及認知規律，在教學中力求簡潔、有效而富有童趣。在這節課上，陳老師認真落實課堂教學模式，她娓娓動聽的優美語言，收放自如的教學風格給我留下了深刻的印象：這真是一堂精彩的美文美學課。

一、圍繞重點，凸現簡約、有效。

這篇課文緊緊圍繞題眼“美麗”一詞，從“顏色、體形、姿態”三方面寫出了丹頂鶴的美。陳老師力求體現文本的這種簡潔思路，主要采用自主研究性學習方法，為學生營造足夠的主動探索的時間和空間，引導學生親歷閱讀實踐的過程，從而讓他們獲取快樂學習的體驗。

在教學中，陳老師的教學主線清晰明朗，教學方法靈活多變，有效地突出了教學重點。在課始，陳老師就提出：世界上不是沒有美，而是缺少發現美的眼睛，然后再引導學生發現美，感受美。我們可以看到，在整節課的教學過程中，陳老師只提了一個大問題，即“你從哪兒感受到了美？說說你的理由。”課文的第二第三自然段是課文的重點，老師在教學時很巧妙的引導學生找到表示丹頂鶴顏色美的詞語和描寫丹頂鶴形體美、姿態美的句子，精心地組織學生進行多種形式的朗讀，在一次次的朗讀訓練中讓學生美美地品味文中字里行間滲透的丹頂鶴的和諧美，也讓學生自然而然的融進對丹頂鶴的喜愛之情，學習了作者的用詞準確，體會了語言文字的優美。陳梅老師這種看似簡單的教學問題以及教學方法，正是她在深入理解教材，挖掘教材的基礎上顯現出來的返璞歸真。

我們都知道，低年級學生的語言理解能力有限，在這節課里，陳老師充分利用了課堂的有效時間引導學生運用多種形式的讀來感知文本，如看圖復述課文，比較句子的不同等，其根本目的都是讓學生在熟讀的基礎上達到背誦的要求。這實際上就是在幫助學生積累語言，這遠比那些一味的、無用講解要有效得多。

二、恰當地運用媒體，發展學生的語言。

在陳老師的課堂中，我們看到了媒體的有效，恰如其分的使用，達到了激發學生興趣，開闊學生視野，增長學生知識，發展學生語言的作用。

例如課始，陳老師在屏幕上展現了一幅幅潔白無瑕的丹頂鶴畫面，牢牢地吸引了學生的注意力，學生一個個走近了丹頂鶴，全神貫注地欣賞起來。學生從直觀的圖片中一下子感受到丹頂鶴的美麗無與倫比，贊嘆、驚喜，不言而喻。然后讓學生給丹頂鶴涂上顏色，更加深了學生對文本的理解。

閱讀教學首先要立足文本，但有時為了引導學生深入理解文本，體會其中的情或理，又需要進行適度拓展，并讓拓展的內容與文本“交相輝映”，使學生對丹頂鶴形成立體化或多角度的認識與感受。

在教學丹頂鶴姿態美的一段時，教師引導學生說：丹頂鶴除了在地上引吭高歌，在天上展翅飛翔，還會干什么？你能連起來說一說嗎？并讓學生用“丹頂鶴不論-------還是--------，都顯得那么高雅。”練習說話。學習第四小節時，教師出示了一組丹頂鶴各種姿態的圖片，讓學生用“有的……有的……”說一說自己看到的畫面。這樣做，極大地促進了學生說得欲望，學生有感而發，課文的`語言在此時得到深刻內化。學生在多層次、多角度的對話中深入感受文本，全面提高語文素養。

三、在學文過程中，陳老師不露痕跡地滲透了保護野生動物的教育。

在第四節的教學中，教師隨機介紹：“丹頂鶴的第二故鄉——我國的黃海之濱。丹頂鶴這種美麗的動物，世界上僅存一千二百多只了，我國兩個自然保護區約有八百多只，是世界上的一種珍稀禽類，也是瀕臨滅絕的動物之一……”聽了老師的介紹，學生對野生動物的珍惜之情一切盡在不言中。

四、陳老師的教師素養高。

實踐證明，有什么樣的教師素養，就有什么樣的課堂教學效果，陳老師的教師素養高是實施好課堂教學的關鍵。

1．教態自然親切，語言準確、生動、具有感染力，能夠照顧全體學生。教師能夠較好地駕馭課堂，應變能力強。如當學生在課堂上問作者是誰時，教師能自然地引導學生課后去了解，體現了教師的教育智慧。

2．板書工整、簡潔、藝術，概括性、條理性比較強；課件制作精美，板書、多媒體的運用和實驗演示熟練準確。

3．體現因材施教，尊重學生，關注學生個體的差異和學生個性張揚的情況。

4.有效評價。陳老師對學生的學習能夠給予適時、適度的評價，能夠根據學生的學習情況及時調整評價藝術；能夠對所有學生表現給予尊重、悅納、理解、支持，能夠激勵沒有求知欲的“后進生”喜歡老師，喜歡這一學科的學習。

建議：

在這課教學中，陳老師安排了兩個說話練習，而在實施教學時，本要學習的五個生字因時間關系只學完了一個。我想，如果把兩個說話練習整合一下，利用圖片指導學生說話，這樣可以節省出一部分時間來學習生字，完成教學。

以上是個人的一點粗淺的看法，如有不當，請大家指正，謝謝！

美麗的西湖的說課稿大全（19篇）篇八

1、實物水彩畫的展示，增加學生的直觀感受。

2、教師演示到位，水彩顏料與調色過程直接呈現學生，不拖泥帶水，點到為止。

3、教師邊講解學生邊體驗，學生對水彩特點清晰可見。

4、挑選學生上講臺在實物投影儀上體驗，教師適當修改，學生感受更深。

5、作品欣賞多樣，作品選擇比較精煉。

6、對比欣賞油畫、版畫、國畫與水彩的不同，拓寬知識面。

1、課堂結構設計比較老套，不夠新穎。

2、教學過程設計沒有注重學生自身特點，學生在體驗的正熱火朝天時，教師要求戛然而止，聽其講解干濕畫法及欣賞大師作品，此時學生很難停下。

3、教師語言不夠美，過于隨意，明顯沒有經過推敲斟酌。

4、沒有關注學生的發言，而是更多的急于將自己的想法說出。

5、板書設計有頭無尾，從開始的水彩特點寫在黑板上，卻至始至終沒有準確總結并板書于黑板。

6、教師示范時方式單一并無解釋，如在紙上灑水，這是水彩畫法的一種而不是全部，教師并無這方面解釋會給學生錯覺，畫水彩一定要將紙弄濕。

7、情感價值觀的體驗不足。

1、課題叫《美麗的西湖》，可由西湖美麗的風景導入，加強情境教學。

2、教學過程中可將欣賞大師作品提前，學生有了充分的感受才能用心去體驗。

3、學生在體驗過程中，教師抓住學生感受總結并板書出水彩特點，增強記憶。

4、教師語言要精煉，問題的設計要具有目標性。

5、關注學生發言，聆聽學生發言中好的部分，引導并總結而不是和盤托出。

6、教師示范形式可以多樣，但方法可以更簡潔并易于操作。

7、展示評價學生作品時應該關注學生，學生作品的多樣性既有好的一面又有不足的一面，適時引導，及時反思。如有學生畫的水彩用了多種復色組合，畫面雖然很美，但已超出課堂要求以外，因此教師在指導之前是否沒有交代清楚。

8、整堂課缺少美，缺少對學生情感態度的關注，因此可多加一些情境教學在里面，情感的表達需要教師有意而不刻意的創設。

美麗的西湖的說課稿大全（19篇）篇九

各位評委老師好，我今天說課的內容是《西湖的綠》，下面，我將從教材、教法、學法、教學過程和板書設計幾個方面對本科的設計進行說明。

說教材：《西湖的綠》這篇課文是人教版語文教材第八冊第一單元的一篇閱讀課文。與以前學生接觸到的寫景課文和游記課文不同的是，在現代著名女作家宗璞的筆下，西湖就像是一幅流動著靈韻的山水畫，又如一曲贊歌，給人以情緒的感染和思想的啟迪。這是因為，作者選取了一個獨到的角度，又以自己細膩的筆觸，盡力渲染。所以學習本文，品味文中優美的語句，學習作者的寫作技巧，并學會發現美感受美是學習本課的目標。

說教法：根據課文的特點，學生的實際情況和新課程標準的要求，我將采用激發興趣法、誦讀法、問題引導法和指導歸納法進行教學。并采用ppt、錄音、圖片等教學手段，擴大教學容量，從而提高學生自主學習的參與度，提高學生的欣賞能力，想象能力，創造性思維能力，同時提高寫作能力。

導，學生為主體”的思路作為學法的指導。采取了小組討論法和練習反饋法。在指導過程中，首先調動學生的學習興趣與參與興趣，然后根據一系列緊扣課題的問題，使學生自主的思考、分析、討論，從而解決問題。在課后練習中，讓學生溫習所學并利用所學寫一篇游記，達到學以致用的目的。

說教學過程：由于在課前，我已將讓學生搜集了西湖的圖片并想象自己心中的西湖，所以新課伊始，我會以談話的方式導入，簡單介紹西湖后，讓學生發言，讓學生向同學展示自己搜集到的圖片說出自己心中的西湖。學生說完后，我會告訴同學們有一個人心中的西湖和大家心中的西湖都不一樣，那就是作者宗璞，然后帶大家進入課文。這樣有利于激發學生的興趣，提高學生參與課堂的積極性，同時也培養了課前預習的習慣。

語文學科，其獨特之處在于：文字更多地是描繪一種內心感受，形象的“看”只是一種表面的感受，在閱讀教學中，更多應關注的是文本，是語言文字所暗示和啟發的意蘊和情感，因而，在多媒體所創設的情境基礎上，我引導學生立足語言土壤，以讀為本，以想象為本，走進作者所描述的世界。

步感受西湖的綠。（認真讀課文，一邊讀一邊想課文所描繪的畫面；想一想作者抓住哪些景物的特點，寫出了自己獨特的感受。）讀完課文后，我會讓學生分小組就這兩個問題進行討論。討論的同時，我會給出我的建議，希望大家都說說自己的答案，告訴他們最好在每個自然段中找到中心句后思考答案。討論完畢后讓學生派出小組代表發言，最后，老師總結學生的答案并使之準確精煉（1作者抓住了西湖“綠”的特點，做了具體的描繪：一是雨中訪靈隱，看到的西湖的“綠”；二是漫步蘇堤，看到的西湖的“綠”；三是花港觀魚，看到的西湖的“綠”;2雨中訪靈隱：作者抓住了層層疊疊的樹木：“有的綠得發黑，深極了，濃極了；有的綠得發藍，淺極了，亮極了。”古木:蒼翠欲滴，似乎飄著的雨絲兒也是綠的；青苔：直綠得遍體發涼；小溪：平穩處也是碧澄澄的。漫步蘇堤：樹上的青苔，那樣鮮嫩，那樣可愛，使得綠陰陰的蘇堤，更加綠了幾分。這種苔綠，給“我”的印象是堅忍不拔。花港觀魚：滿池的新荷，圓圓的綠葉。茁壯的生命力。）在講解的過程中，利用板書的形式呈現給學生。課文講解完畢后，讓大家聽錄音，深入感受作者的思想感情。

觀察，怎么去抓住美的特點。在我們的學習和生活中，也要有一雙善于發現美的眼睛，學會觀察，學會感受。達到了教育學生發現美，欣賞美的教學目的。

課后的作業，我就會讓學生根據今天所學到的寫作特點，寫一篇游記。

說板書設計：

抓特點，發現美，感受美。

雨中訪靈隱：綠意撲面而來。

綠

花港觀魚：活潑的綠色，茁壯的生命力。

漫步蘇堤：青綠的山水畫。

美麗的西湖的說課稿大全（19篇）篇十

《美麗的小路》是義務教育課程標準實驗人教版小學語文一年級下冊第三單元的一篇課文。課文通過鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動物不同的感受，告訴大家要保持環境衛生，才有美好的生活。課文語言生動活潑，每個小動物的語言、動作都富有性格特征和戲劇化的效果，適宜分角色朗讀，在演讀課文中加深體驗。文中多次出現問句和和感嘆句，是學生朗讀體驗問句和感嘆句不同表達需要和情感的好機會。今天聽了畢老師的兩節課，感受很深。

扎實的生字教學，畢老師的生字教學很有自己的思考，符合孩子認字識字的規律，比如，在課文讀完以后，先出示，讓學生讀一讀，看都認識了嗎？接著，畢老師又出示帶拼音的生字，讓學生讀拼音識字，這樣的目的是讓學生在發現自己不認識的生字可以仔細拼讀拼音，在此基礎上，畢老師又出示詞語，這樣的認字過程感覺水到渠成，畢老師對形聲字的學習尤其扎實，因為本單元形聲字的學習也是一個重點，畢老師通過“趕”字，讓學生了解趕是外形內聲，并且知道形旁表意，聲旁表音，順勢引導學生背誦形聲字兒歌“形聲字，分兩半，形一半，聲一半，形表義，聲表音，形不同，義不同。”最后，老師讓學生認識到“看來，利用形聲字的規律，能夠讓我們認識很多的漢字。”，最后，老師又總結了本課的識字方法，如“加一加，減一減，換一換，變一變，組詞，造句子等方法。”對于會意字，畢老師出示了“鹿、鼻”兩個生字的演變過程。總之，畢老師的識字教學扎扎實實，形式多樣，注重了方法的指導。

在第二課時的閱讀教學時，畢老師對美麗的小路變化前的朗讀指導已經非常細致，學生在老師的`引領下已經讀得非常到位，那么，美麗的小路變化后的段落朗讀的指導，是不是可以放手讓學生來讀，給學生一定的自我消化的時間，更是朗讀方法的學以致用，然后再讓學生展示讀，總之，通過聽課受益匪淺。

美麗的西湖的說課稿大全（19篇）篇十一

構建了開放、主動的課堂，突破原有學科教學的封閉狀態，把學生置于一種開放、主動、多元的學習環境和學習態勢中。在品讀課文時，教師并不是自定教學內容，而是將學生視為學習的主體，將課堂還給學生。“假如你有機會去小興安嶺，你會選擇哪個季節去呢？”一句平淡又親切的話語，激起了學生無限的興趣，每個學生帶著各自不同的內心感受去選擇最想了解的內容。溫州的孩子生活在洋溢著春色的環境之中，幾乎沒有看見過雪，因此他們對“雪”充滿了好奇與向往，大部分學生都選擇了冬天，老師就順著學生所選擇的內容采取機動的教學，這樣開放式的教學是順著孩子的心理來教學，符合學生的求知欲。又如在感受冬天的美時，教師問：“冬天什么最吸引你？”由于每個學生都有自己的感官，自己的思想，教師充分顧及到學生閱讀態度的主動性，閱讀心理的獨特性，讓學生在閱讀中自我發現，自我充實，真正做到以生為本，進入學習狀態。

三、教材處理主線清晰，學生體會深刻。

小興安嶺的四季雖有不同的美，但有一個共同的特點——樹木，以此為中心來寫，美得真是生機勃勃、實實在在，小興安嶺是美麗的，誘人的.。林老師緊緊抓住這一主線，請學生找出描寫樹木的句子，每個自然段都是以寫樹木開始，樹木的變化美的景色，讓學生對整體有個把握。但中高年級的閱讀教學應深入篇章，而不僅僅停留在朗讀上。文章到底怎么寫？為什么寫的這么美？，描寫春夏秋冬有很多方面都可以寫，為什么要抓這一點？如果這里再對小興安嶺的春夏秋冬進行比較，將文章的分支和整體有一個更好的融合，讓學生更清晰地認識到文章抓變化來寫，通過抓變化贊美美麗的小興安嶺，這樣是否會讓學生從整體上再有一次審美層次上的提高。

美麗的西湖的說課稿大全（19篇）篇十二

今天，我和媽媽、大姑和哥哥坐大巴車從溫州來到了杭州，杭州有一個著名的旅游景點，那就是。

我們先住在了西湖賓館，把東西放在房間里就出發了。我們從火車站坐上去西湖的觀光車，一邊看風景，一邊遐想西湖究竟是什么樣子，興奮極了。

進入到新修的新雷鋒塔以后，我感覺新舊差別真大呀！新塔雄偉壯觀，高大聳立。我們先來到二樓，從二樓的觀光臺望去，我看見了不遠處的一座座青山，山上樹木環繞，美麗極了。我們走樓梯來到了三樓，三樓的墻上有一些栩栩如生的墻畫，講述了白娘子和許仙的愛情的故事。我們來到四樓，也看了一些墻畫，來到觀光臺，我驚呆了：放眼望去，那翠綠的大山，繁華的城市，加上那，一切美景盡收眼底，讓人目不暇接。觀光臺前的樹上還有許許多多的鳥兒，嘰嘰喳喳地叫著，好像在歡迎我們的到來。終于來到五樓，五樓也就是雷鋒塔的頂峰，塔頂上有許多小佛像，講解員阿姨說，每個小金佛里都有一個舍利子，真奇妙呀！

告別雷鋒塔，我們來到游西湖邊。西湖真大呀，一眼望不到邊。坐在游船上，看見螺旋槳打出的水花和那碧綠的湖水，心里爽極了。我們來到了三泉映月，島上樹木茂盛，我們在這里拍了幾張照片，欣賞完美景，就坐著另一艘游船回到了岸邊。我一直很納悶，西湖的水為什么這樣清澈？最后聽導游說，西湖的水三十三天就會自動循環環一次，所以那么清澈。

時間過得真快，西湖的好多地方我們都沒有去，可天色已漸漸暗下來，我只好又回頭看了看，跟它極不情愿地說了再見。

美麗的西湖的說課稿大全（19篇）篇十三

俗話說得好，“上有天堂，下有蘇杭”。暑假里爸爸媽媽帶我來到了杭州西湖，我們乘著游船在碧波蕩漾的杭州西湖上盡情歡樂的游覽了一番。

我們來到西湖邊微風輕輕吹過，湖邊的荷葉和荷花不停地向我招手，岸邊的游客人來人往，樹上的鳥兒在嘰嘰喳喳的叫個不停，知了也在樹上唱著歌，我們走到一個長凳子的旁邊坐下來，盡情的欣賞這美麗的景色。

這時候我忽然想起了我學過的一首古詩：“水光洌滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”我抬頭望著西湖碧綠的湖水，一眼望不到邊。湖的四周長滿了郁郁蔥蔥的柳樹，柳樹的枝條在風中飛舞，湖的中央有一座雷峰塔，是后來人們重新建造的。遠處幾座連綿的大山若隱若現，近處荷葉鋪滿湖面，碧綠的荷葉像一個個大圓盤，湖水靜得像一面鏡子，在陽光的照耀下銀光閃閃，湖底可愛的魚兒好像要躍出水面。看著如此美麗的景色，我心里非常開心快樂。時間過的真快，一轉眼的功夫幾個小時過去了，已經是傍晚六七點了，再美的景色也代替不了我疲倦的身體，我已經累得雙腿走不動了，拖著我沉重的身體到了酒店。一路上我眼前全是西湖的畫面，真是太好看了。

啊，我愛美麗的杭州西湖，因為西湖的景色怡人，真是一個美不勝收的好地方。

美麗的西湖的說課稿大全（19篇）篇十四

人們都說：“上有天堂，下有蘇杭。”有著“天堂”之美譽的杭州鑲嵌著一顆璀璨的明珠，那就是——西湖。西湖的水碧綠而透明，看上去就象一塊巨大的碧玉。暑假里，我和媽媽坐著船游覽西湖的'風光，看著斷橋上來來往往的人流，靜靜地聽著船槳激起的水聲……遠處的山若隱若現，四周環繞著浮動的輕紗，神秘動人。

近看西湖，在夕陽的照耀下，水光瀲艷，波光粼粼，讓我不由得想起宋朝詩人蘇軾作的一首詩：“水光瀲艷晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”每當夏季來臨，輕風拂來，那滿湖的荷花便搖搖曳曳，婀娜多姿，倒映水中，真是：“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”看著讓人感到舒心愜意，回味無窮。

在西湖的岸邊有個小亭子，那就是被中外旅客贊不絕口的花港觀魚景區。就在這兒，我看見了許許多多的魚，魚的顏色各異，種類繁多，其中最多的是金魚，有紅白相纏的，有橙色的，有黑白相間的，有半紅半黑的……真是五光十色，看得人眼花繚亂。這時，只要有人把飼料向水中投去，它們就會爭先恐后地搶食，又一窩蜂似的散開。

啊！西湖，你真是一顆璀璨無比的明珠！

美麗的西湖的說課稿大全（19篇）篇十五

俗話說，“上有天堂，下有蘇杭”，在美麗的杭州，還有一個美麗的湖——西湖。

清晨，瑰麗的朝陽從天邊跳了出來，西湖便被鍍上了一層柔柔的光。此時的西湖猶如一位文靜的少女，靜靜地流著，清晨的西湖給人一種安謐靜美的享受。

中午時分，艷陽高照，西湖附近的景物都清楚的展現在我眼前。斷橋，雄偉的雷峰塔，壯觀的六和塔……此時的湖水波光粼粼，動蕩的湖面上有無數的“碎銀”在跳動，好像有誰把彩金紙星星點點的拋灑了下去似的。它旁邊的樹上，各種鳥兒也開始了合奏，長的，短的，急促的，婉轉的聲音和諧的交織在一起。

轉眼間到了傍晚。雄偉的雷峰塔倒映在西湖中。夕陽姐姐用魔法棒將此時的西湖變成了穿著金邊衣裳的貴婦人。這時，湖面上起風了，涼風拂過，垂柳也在涼風的吹拂下翩翩起舞。

正如古人說的那樣，“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”杭州本來就很美，西湖更是給杭州錦上添花。啊！我愛。

美麗的西湖的說課稿大全（19篇）篇十六

夕陽的余輝灑濺在西湖的一草一木上，把這平靜的湖面絢染成彩色的了。遠處的紅云漫不經心地飄著，映在湖面上，為這冰涼的湖水，染上了一抹緋紅。但這表面恬靜的湖面卻讓人感覺它隱藏著某利躁動。果然，當輕柔的晚風帶著荷香拂過時，柳樹便扭動著它那婀娜的身軀，任由自己那美麗的秀發隨處飄動。晚風、柳葉、露水、荷花，組成了一支交響樂團，它們用自己獨特的方式，贊頌著西湖那獨一無二的景色。

但，不管怎樣，我都可以斷定，我已經沉醉其中了！

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美麗的西湖的說課稿大全（19篇）篇十七

“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”我來到了。

春天，柳樹姑娘垂下頭，好像要請春風姐姐為自己修剪冬天的長發。正如賀知章說得那樣“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”春天的西湖也是百花爭艷，百鳥爭鳴的季節。桃花開了，一眼望去一片粉，花瓣就像小女孩粉撲撲的小臉蛋。

夏天，粉紅的荷花與碧綠的荷葉互相映襯，十分美麗。我不由自主地脫口而出“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”

秋天，金桂飄香，芳香四溢。桂花是我們杭州市的市花，我挑了一棵桂花樹，走近聞了聞枝頭那些熱情奔放的桂花，撲鼻的'桂花香一口接一口地進入我的鼻腔，香得像一陣沁人心脾的微風。仔細一看，金黃的桂花猶如小小的黃燈籠，十分可愛。我踮起腳尖，輕輕摘下一些桂花，小心翼翼地放進小香袋中，這樣桂花香就能隨時隨刻陪伴在我身邊了。

冬天，百花凋零，唯有臘梅開得最茂盛，臘梅花姿優美，花香濃烈，不管風吹雨打，仍然開得那么飽滿，就像一位亭亭玉立的美少女。難怪它在人們心中有謙虛、堅強的品質。

西湖的美，讓我不知不覺沉醉其中，到處是美景，到處是美畫。我愛！

美麗的西湖的說課稿大全（19篇）篇十八

我們惠州有一個名勝古跡，它叫西湖。西湖里有寶塔、九曲橋，寶塔非常高，塔底的樓梯直到塔頂，塔頂的樓梯又直到塔底，又上又下真好玩！九曲橋彎彎曲曲，扭來扭去不知道它像什么。

西湖最美的地方是由五個小湖泊組成的。第一個是平湖，第二個是菱湖，第三個是豐湖，第四個是南湖，第五個是鱷湖。平湖可以劃船，平湖旁邊有二樣東西，它們分別是紅棉春醉和九曲橋。夏天的晚上，我、爸爸、媽媽脫下鞋子就在紅棉春醉的小路上散步。小路上鋪著鵝卵石，這些石頭可以幫我們按摩腳。菱湖可以給市民鉤魚。豐湖有一個不知名的`島。南湖邊能劃船。鱷湖有一座雄偉的鱷魚碉像，一只鱷魚是坐著，另一只趴著。二只鱷魚緊緊地靠在一起。它們張開嘴巴，好像在說：“歡迎你到來！”鱷湖還有人工養殖天鵝的養殖場。一只只天鵝從湖面游過，非常美麗。

我喜歡惠州西湖，我希望你能變得更干凈、漂亮，為我們惠州爭光。

惠州西湖我愛你！

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美麗的西湖的說課稿大全（19篇）篇十九

我去過許多旅游勝地：青島浩瀚的大海，南京雄偉的中山陵，敦煌壯觀的莫高窟……但讓我印象最深刻的還是杭州那。

春天，小草從地下探出了頭，鳥兒在枝頭歌唱，柳樹也長出了新芽，桃花笑紅了臉，西湖的水更是清澈，活像一面明亮的.大鏡子。在西湖邊欣賞這些美麗的景物，感覺是多么溫暖啊！

夏天，非常炎熱，可坐在西湖邊就感覺不那么熱了。這是為什么呀？原來，是西湖旁的樹媽媽的孩子在幫我們乘涼呢！瞧，那一片片樹葉寶寶手挽著手搭起來一個綠色的大賬蓬，坐在里邊，別提有多美啦！在“曲苑風荷”，你可以真切體會到“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的勝景；在“花港觀魚”，你可以看到五顏六色、形態各異的魚兒在快活地游來游去；晚上，當夜幕降臨時，坐在湖畔的長椅上，涼風習習，伴隨著美妙的樂曲，你可以盡情欣賞美麗的音樂噴泉。噴射出來一個個高高的水柱，然后又落下來，真有“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的感覺！

秋天，落葉紛紛，樹葉寶寶掙脫了樹媽媽的手臂，飄呀飄呀，好像蝴蝶在空中翩翩起舞。慢慢地，慢慢地，樹葉寶寶飄落在大樹媽媽的腳下，給人們鋪了個地毯。當你漫步在蘇堤上，腳下軟綿綿的，感覺十分舒服。

春夏秋冬，西湖的四季都是美麗的，“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。，你為人們帶來了無窮的快樂，我愛你！