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撒哈拉以南的非洲說課稿（專業17篇）篇一

——“居民和經濟”

【教學重點】。

【教學難點】。

初級產品為主經濟的形成、問題及解決途徑。

【教具】教學課件。

【教學過程】。

［導入］（展示課件）非洲民俗的視頻資料。

［提問］這對視頻表現了那個地區的民族風情？你判斷的依據是什么？

［講解］視頻中表現了黑人特有的民族風情，這來自于黑種人的故鄉——撒哈拉以南的非洲。

［展示課件］黑色人種的故鄉。

［講解］非洲人口7.8億多，撒哈拉以南非洲有6億多，其中90％為黑人，是黑人的原居住地，所以本區還有“黑非洲”之稱。）。

［展示課件］非洲的黑人原居地和外來移民分布圖。

其它居民來自于哪些地區？他們主要分布在非洲哪兒？

（簡要總結）。

［提問］生活在非洲的黑人以前、現在的生活如何呢？

［引導學生閱讀教材文字、觀看課件，概括說出黑色人種的文化特點。］。

［引導學生討論，相互介紹自己知道有關黑人奴隸貿易的事情］。

［歸納］從15世紀開始，歐洲殖民者相繼入侵，并從中掠奪大量黃金、象牙、香料，進而從事罪惡的奴隸貿易，這種貿易長達4xx年之久，被擄走、屠殺的黑人近1億人。嚴重抑制了非洲的發展，使非洲人民一度陷入水深火熱之中。

［承轉］第二次世界大戰后，非洲民族解放運動風起云涌，從而直接導致了非洲政治地圖的變化。

［課件展示］二次世界大戰前后的非洲政治。

［講解］二戰前，本區被英、法、葡、比、西等7國瓜分。非洲只有埃及、埃塞俄比亞、利比里亞三個獨立國家。二戰以后，非洲掀起的民族解放運動使殖民者的統治土崩瓦解，除少數島嶼仍是英、法屬地外，絕大多數都爭取了獨立。

［承轉］獨立后的本區各國都在積極利用本國資源，發展民族經濟，但由于長期殖民統治的影響，本區的經濟仍很落后，其中一個突出的表現是撒哈拉以南非洲的經濟結構極不合理。

［課件展示］“本區某些國家的主要出口商品”圖。

［學生活動］指出圖中所列國家各以什么為主要產品出口。

［提問］這些商品是原料、半成品還是工業制成品？

撒哈拉以南的非洲說課稿（專業17篇）篇二

本節課所講授的是義務教育新課標七年級地理下冊第八章：東半球其他的國家和地區，第三節撒哈拉以南的非洲（第一課時）。是本冊認識大洲、認識地區、認識國家中的一部分，新課程標準要求本部分的知識技能是能初步說明地形、氣候等自然地理要素在地理環境中的作用，以及對人類活動的影響，初步學會根據一個國家和一個地區的地理信息，歸納其地理特征。

本節課在設計上力求讓學生對所學區域有較強的親近感，盡量調動學生學習和思考的積極性，主動用自己所學的知識解決問題。作為第一課時，在設計上我打破了教材的編排順序，把本節的地理位置、地形特點、自然環境與氣候特征歸納到一起，以便于學生把握本課知識點。本課重點是地理位置、地形與氣候的掌握，難點是氣候類型與人類生產及野生動物的關系。我利用多媒體課件輔助，通過學生自主探究、合作交流來突出重點，突破難點。

1、導課：利用一組黑人小朋友照片，讓學生說一說他們的體貌特征及其故鄉來導課，同時起到學新帶舊的作用。

2、通過播放科教片《撒哈拉以南的非洲》進入新課，讓同學們對撒哈拉以南的非洲有一個大致了解，起到提前預知的作用。

3、逐一展示撒哈拉以南的非洲的地理位置、地形特征、自然環境及氣候特征。首先讀圖分析，然后利用練習、活動加強鞏固。起到重點突出、難點突破的作用。

4、課堂總結：學生說出本節課所了解到的知識內容，教師補充完整板書剩余部分。

本節課在教學設計方面，力求讓學生對本節所學的.區域有較強的親近感，能調動學生思考的積極性，多媒體課件起到了突破重難點的輔助作用。學生通過多媒體的展示，對本課的知識點加深了印象，再通過考一考、與練一練起到鞏固作用。在重難點的突破上，我利用多媒體的練一練、考一考突出重點，收到了良好的效果。

在突出重點時，給學生合作交流的機會比較少，學生大部分都是自主完成，導致在利用地理事物總結規律時，學生的歸納能力不強，比如利用地形歸納本地區地形特點、利用降水和氣溫圖歸納本地區的氣候特點及歸納野生動物的特點與其生活的環境特點有什么關系時歸納總結不夠完整。因此，在今后的教育教學中要加強這一方面的訓練，以便提高學生的利用地理事物歸納總結規律的能力。

撒哈拉以南的非洲說課稿（專業17篇）篇三

（一）知識目標。

2.本區是黑色人種的故鄉，了解非洲黑人的原始居住地分布與自然地理環境、外來移民的關系。

3.培養學生運用地圖獲取知識的能力。

4.知道本區主要的地形、氣候分布特征，掌握分析某地氣候特征的方法，理解本區以初級產品的生產和出口為主的單一商品經濟及面臨的人口、糧食、干旱和荒漠化問題。

（二）能力目標。

1.通過引導學生讀圖，找出撒哈拉以南的非洲的位置、范圍，分析總結該地區的地理位置的特點。

2.利用各方面的資料經過小組討論、分析，綜合評價撒哈拉以南的非洲對世界經濟發展影響較大的自然資源，說出其分布、生產、出口的情況以及對本國經濟的影響。

3.在收集、運用資料描述撒哈拉以南的非洲富有特色的文化的過程中，學會尊重不同地區的文化和傳統。

4.分析非洲人口增長過快與糧食的增長不相適應，而導致人們的亂砍亂墾，造成環境惡化的原因，培養學生的可持續發展觀念。

（三）德育目標。

1.通過對非洲黑人的了解，進行種族平等，維護世界和平繁榮的教育。

2.通過本地區單一的商品經濟的分析，對學生進行平等互利、相互合作、因地制宜發展經濟的教育。

3.通過對人口——資源——環境問題在撒哈拉以南的非洲的具體表現和內在成因的分析，初步形成可持續發展的觀念和全球意識。

二、教學重點、難點。

（一）教學重點。

1.本區的自然景觀特色和居民狀況。

2.主要的地形、氣候分布及特征與農業的關系。

3.以初級產品的生產和出口為主的單一商品經濟。

4.本區面臨的人口、糧食、干旱和荒漠化問題。

（二）教學難點。

1.非洲黑人的原始居住地分布與自然地理環境的關系。

2.單一商品經濟對本區經濟的制約作用。

3.通過對人口——資源——環境問題在撒哈拉以南的非洲的具體表現和內在成因的分析，形成可持續發展的觀念和全球意識。

三、課時安排。

二課時。

四、教學過程。

（一）第一課時。

一、黑種人的故鄉。

1.復習引入：上學期我們學習了世界上的主要人種，世界上主要有哪三大人種？（白種人、黃種人、黑種人）黑種人主要分布在哪些地區？（非洲的中部和南部）他們相貌上有什么特征？（皮膚黝黑，頭發卷曲，嘴唇較厚，體毛很少。）。

板書：黑種人的故鄉。

2.今天我們要以學習小組為單位，一起來學習這個新的區域。首先，我們每個組將你收集到的有關黑人的文字資料和圖片資料在小組內交流一下。教師巡回看一下，找出有代表性的小組在班上交流。教師把自己收集到的黑人小朋友照片獎給回答問題好的小組，最后我們看哪個學習小組結識的黑人小朋友多。(鼓勵學生積極思考，踴躍發言)。

3.總結：世界上有5.5億多的黑人分布在撒哈拉以南的非洲中部和南部，占整個撒哈拉以南非洲人口的90％以上。所以撒哈拉以南的非洲又稱“黑非洲”。(結合課本69頁8.29圖說明)。

本區的黑人分屬于幾百個不同的部族，他們有各自的語言、風俗習慣和原始宗教。黑人能歌善舞，具有音樂、繪畫、雕刻及其他手工藝晶等方面的藝術才華。

黑人大多會擊鼓，常根據不同的需要擊出各種鼓聲。根據師生收集到的音樂材料向全體學生展示一下。學生根據課本68頁的閱讀材料去欣賞。

黑人真了不起，我們一定要更多的了解他們，他們的家在哪？他們的生活環境怎樣？今天我們就去了解一下他們的故鄉——撒哈拉以南的非洲的自然環境。

二、以高原為主的地形。

1.展示課件：撒哈拉以南的非洲圖。(課本67頁)（可以采用板圖形式，畫出非洲大陸輪廓及撒哈拉以南的非洲與北非分界線。）。

同學們分小組讀圖，合作探究下列內容。

(1)分析一下撒哈拉以南非洲的緯度位置特點。（緯度位置：赤道穿過撒哈拉以南的非洲的中部，北回歸線穿過撒哈拉以南的非洲的北部，南回歸線穿過撒哈拉以南的非洲的南部。撒哈拉以南的非洲絕大部分地區位于熱帶。）。

(2)請在圖中找出撒哈拉以南的非洲的一個半島（索馬里半島）、一個大島（馬達加斯加島）、一個海灣（幾內亞灣）和周圍所臨的海洋（紅海、印度洋、大西洋）和好望角，說明撒哈拉以南的非洲的海岸線有什么樣的特點(與前面學習的歐洲西部比較)?（該區三面鄰海，海岸線比較平直。）。

(3)請在圖中找出撒哈拉沙漠、埃塞俄比亞高原、東非高原、南非高原、剛果盆地、尼羅河和乞力馬扎羅山(非洲的最高峰)，說明撒哈拉以南的非洲的地形特點。教師引導分析特征，得出結論：非洲是一個典型的高原大陸。

(4)撒哈拉以南的非洲有哪些氣候類型？（有熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、熱帶沙漠氣候，以熱帶氣候類型為主）參照圖6.12“非洲的氣候圖”分析撒哈拉以南的非洲的氣候分布有什么特點？（以赤道為中心，南北半球對稱分布。）。

2.教師提問：不同的氣候條件下，自然景觀是不同的。教材上分別給出熱帶雨林、熱帶草原、熱帶沙漠的景觀圖，從景觀圖中可觀察出當地氣候有什么樣的特點。（熱帶雨林氣候終年高溫多雨，所以植被茂盛；熱帶草原氣候分為明顯的干季和濕季，因而草在濕季茂盛，在干季枯萎，有許多野生動物；熱帶沙漠氣候終年炎熱干燥，寸草不生，沙漠廣布。

1.教師小結并過渡：在撒哈拉以南的非洲有大面積的熱帶草原分布，而且，我們從熱帶草原的景觀圖中看到，還有很多野生動物生活在那里。有幾個學習小組的同學在課前已經收集了一些關于非洲熱帶草原上生活的野生動物的資料，下面請他們為我們大家介紹一下。如果學生收集有關資料有困難，可用教師事先收集的資料；上課前請某一學習小組的同學先熟悉準備，上課時，介紹給大家。

2.教師把自己收集的關于非洲熱帶草原景觀的錄像放給同學們看，增強直觀、生動感。

3.教師提問：大家不難發現大部分生活在熱帶草原的野生動物都善于奔跑。請大家討論一下，野生動物的特點與他們生活的環境的氣候特點有什么關系？出示撒哈拉以南非洲乍得首都恩賈梅納年內各月氣溫曲線與降水量柱狀圖，分析熱帶草原的氣候有什么特點？（恩賈梅納各月氣溫都在20cc以上，可以說是終年高溫。降水，7月、8月、9月相對較多，1-4月和11、12月相對較少。確實是分為明顯的干濕兩季。）。

教師引導，干季和濕季，熱帶草原上各是什么景觀？結合課本72頁，熱帶草原地區的自然災害描述一下情景。(培養發散性思維，鍛煉口頭表達能力)與生活的動物有怎樣的關系？（熱帶草原氣候分為明顯的干季和濕季，濕季時，風調雨順，植物繁茂，農民的收成很好，生活也不錯；干季時，缺水少雨，植物一片枯黃，農民收成不好，生活難以維持。因此，熱帶草原有澇災和旱災的威脅。因而，野生動物只有奔跑能力強才能在干季時遷徙到熱帶雨林邊緣水草肥美的地方繼續生存，濕季時再遷徙回來）。

教師小結：因此，熱帶草原上的動物有隨著水草遷徙的特征。

4.教師過渡：除了擁有豐富的野生動物資源外，根據你收集資料時對撒哈拉以南的非洲的了解，那里還有哪些資源會十分豐富？（水能、熱帶經濟作物(香料、可可、咖啡等)、象牙、礦產(黃金、金剛石、銅、鈾等)。）。

四、外來民族的入侵。

1.教師過渡：這塊富饒的土地，是遠古人類的發祥地，和我們國家一樣，有著悠久的歷史和燦爛的文化。前面我們交流了一些，從15世紀起，歐洲殖民者相繼人侵，出現了怎樣的結果？分析課本69頁8.29圖說明：

(1)非洲黑人的原始居住地主要分布在哪里？（中部和西南部的盆地和高原區，氣候以熱帶的草原為主，常受到洪澇與干旱的威脅。

）簡單描述一下這里的自然環境特點。

(2)本區都有哪些外來移民？（本區外來移民有從歐洲、中東來的阿拉伯人，還有印度人、中國人、東南亞人等。）。

教師小結：歐洲殖民者最初從掠奪黃金、象牙、香料開始，進而把黑人當奴隸運往美洲販賣，因此非洲經濟受到了很大的影響。現在，經過努力，黑非洲的國家都已經獨立。(為學習本區經濟打下基礎)。

2.教師提問：上面我們對黑人的故鄉有了初步了解，這是一塊什么樣的土地？請你用幾個詞來概括一下。（古老、美麗、富饒、神奇。）。

（二）第二課時。

一、單一商品為主的經濟。

1.教師導入：上節課我們領略了撒哈拉以南非洲美麗富饒的自然環境，他們那里豐富的物產，正源源不斷地出口到世界各地。

教師展示課件：“本區某些國家的主要商品占本國出口商品總額的百分比(1998年)”(課本70頁圖8.31)，分析這些國家出口的主要物品是什么？出口的比重怎樣？這些國家出口商品有什么特點？（本區的科特迪瓦主要出口可可，占出口總額的50％；尼日利亞主要出口原油，占到本國總出口額的如％；贊比亞主要出口銅礦，占到本國總出口額的70％多；還有的國家出口咖啡、金剛石、活牲口、木材等產品，所占的比重大多在50％以上。上述這些國家出口的產品，主要是一種初級產品，而且所占比重都很大。因此，得出結論：本區的國家以某種商品出口為主；出口商品多是初級產品）。

教師小結：依賴某一種或某幾種初級產品生產的經濟稱為“單一商品經濟”。

板書：單一商品經濟。

2.練習課本70頁活動1，辨別列出的物品中哪些是原料，哪些是工業制造品。

3.教師：撒哈拉以南的非洲出產的礦產、木材、經濟作物是工業原料、半成品，而撒哈拉以南的非洲的大部分國家工業落后，許多工業制造品要從國外進口。這樣的單一商品經濟，在世界貿易中會受到哪些影響？以教材上給出的加納為例，請在小組內模擬加納與其他國家之間進行外貿交易，注意收集交易過程發生的問題，說出你的體會和感受。

教師給每個學習小組下發工作資料，并參加討論。附材料表格設計：

4.教師引申：這些問題說明像加納這樣的單一經濟對自身的經濟發展會產生什么樣的影響？（“單一的商品經濟”只依賴少數幾個發達國家的采購，出口商品價格在國際市場上波動很大）。

教師小結，展示課件。

5.在這種不平等貿易中，要賣的是低價賣，要買的是高價買。就在這樣的買賣中，撒哈拉以南，的非洲國家的財富在不斷流失，這是殖民者長期掠奪本區資源的惡果。

教師提問：這樣下去對撒哈拉以南的非洲的發展十分不利，假如你是撒哈拉以南非洲的洲長，你打算怎么辦？(培養學生的發散性思維)。

(1)改變單一產品的局面，，發展本區的民族工業，減少對工業品的進口。

(2)聯合、團結、協作，發揮本區的資源成勢，形成歐佩克(0pc)一樣的資源輸出組織，保障各國的基本利益。

(3)改變農業生產結構，推廣新品種的種植，解決糧食問題。

(4)發展農產品加工業。

二、人口、糧食與環境。

1.教師小結：撒哈拉以南的非洲有部分國家已經在不同程度上意識到發展的危機，并為此做出努力，例如：科特迪瓦的很多做法就和我們同學想到一塊去了，而且成為本區發展比較快的國家。

2.教師過渡：但更多的撒哈拉以南的非洲的國家積重難返，貧困像惡魔一樣籠罩著他們的生活。提問學生：世界人口增長最快的大洲是哪一個大洲？其人口自然增長率為多少？（世界人口增長最快的大洲是非洲，為2.4％，而撒哈拉以南更高達3.0％。）。

3.學生收集到有關非洲饑餓兒童的照片，在全班交流一下。

4.總結：據世界銀行統計，撒哈拉以南非洲的貧困人口逐年增加，人口自然增長率又是全世界最高的，看來撒哈拉以南的非洲貧困加劇的一個很重要的原因是本區自身造成的。

同學們找出原因。（長期以來，這里的農牧業生產落后，農產品產量低，糧食產量的增長速度遠低于人口的增長速度，因此，糧食供應不足。于是人們砍伐森林，開墾草原，以擴大耕地面積，或放牧過多的牲畜。這些做法導致了土地肥力喪失，草原退化，加劇了土地荒漠化，使生態環境逐步惡化）。

板書：人口、糧食與環境問題。

5.教師板書講解本區惡性循環圖。

6.教師引導：這樣在撒哈拉以南的非洲，人口、糧食、環境三個問題形成一個怪圈，而使非洲經濟難以發展，人民更難以擺脫日益加劇的貧困生活。請大家再次發揮我們的集體智慧，看看有哪些好辦法可以促進本區的發展，擺脫貧困。(培養學生的發散性思維)（(1)控制人口過快增長，提高人口的素質。(2)保護生態環境，減輕自然災害。(3)大力發展糧食生產，解決食物短缺問題。(4)盡快走出殖民經濟的陰影，建立完善的民族經濟體系。(5)加強團結與合作，減少種族糾紛和部落沖突。(6)從發達國家引進人才和技術。）。

教師總結：看來大家給撒哈拉以南的非洲提出的是一條可持續發展的道路，我們相信在撒哈拉以南的非洲人民的共同努力下，他們的明天會更美好。（(1)控制人口過快增長，提高人口的素質。(2)保護生態環境，減輕自然災害。(3)大力發展糧食生產，解決食物短缺問題。(4)盡快走出殖民經濟的陰影，建立完善的民族經濟體系。(5)加強團結與合作，減少種族糾紛和部落沖突。(6)從發達國家引進人才和技術。）。

撒哈拉以南的非洲說課稿（專業17篇）篇四

l.本區的地理位置和范圍；馬達加斯加島、幾內亞灣、好望角。

3.尼日利亞、科特迪瓦、加納、南非等國在地圖上的位置。

理解。

1.氣候特點與本地區農業及生活的關系。

2.單一商品為主的經濟。

3.人口、糧食、環境問題。

第一課時。

一、本區的概況。

的范圍，并描述本區的海陸位置。

2.把英文代號填在圖中恰當的位置。

a(大西洋)、b(印度洋)、c(幾內亞灣)。

d(馬達加斯加島)e(撒哈拉沙漠)f(好。

望角)。

3.請在圖中恰當位置畫出南、北回歸線和赤道，結合課本(8.26圖)找出尼日利亞、科特迪瓦、加納、南非所在的位置。

本區主要的氣候類型有、、、

氣候分布規律是。

5.本區主要的動物有等，主要的熱帶經濟作物有。

6.本區地形以為主，主要地形區有高原。

高原、沙漠和盆地。

7.世界第一長河是,剛果河主要流經。

氣候區，該河水能。

8.赤道、南北回歸線都穿過的大洲是()。

a.亞洲b.非洲c.北美洲d.南美洲。

9.關于非洲的說法正確的是()。

a.地勢東南低，西北高。

b.南非高原被稱為"非洲屋脊"。

c.東非裂谷帶若干年后會隆起形成高大的山脈。

d.地跨南北兩半球的地形區是剛果盆地。

10.赤道、南北回歸線都穿過的大洲是()。

a.亞洲b.非洲c.北美洲d.南美洲。

a.熱帶沙漠氣候b.熱帶雨林氣候c.熱帶草原氣候d.地中海氣候。

第二課時。

二、單一商品為主的經濟。

a.歐洲人、阿拉伯人、印度人、中國人。

b.阿拉伯人、印度人、中國人、美國人。

c.印度人、中國人、美國人、澳大利亞人。

d.中國人、美國人、俄羅斯人、阿拉伯人。

a.很多國家以農業和采礦業為主。

b.低價出售一種或幾種初級產品，以單一商品經濟為主。

c.多種經營的民族經濟比較發達。

d.出口初級產品，進口工業制成品。

三、人口、糧食與環境。

2.讀p72(8.34圖),本區經常遭遇的自然災害是。

3.下列人口增長最快的地區是()。

a.殖民統治已經過去，因此這不是導致本區經濟落后的一個原因。

b.擴大耕地面積是解決本區糧食問題的唯一出路。

d.人口增長太快是阻礙本區經濟發展的重要原因。

5.做p72活動3。

的趨勢。

撒哈拉以南的非洲說課稿（專業17篇）篇五

初級產品為主經濟的形成、問題及解決途徑。

【教具】教學課件。

[導入](展示課件)非洲民俗的視頻資料。

[提問]這對視頻表現了那個地區的民族風情?你判斷的依據是什么?

[講解]視頻中表現了黑人特有的民族風情,這來自于黑種人的故鄉——撒哈拉以南的非洲。

[展示課件]黑色人種的故鄉。

[講解]非洲人口7.8億多,撒哈拉以南非洲有6億多,其中90%為黑人,是黑人的原居住地,所以本區還有“黑非洲”之稱。)。

[展示課件]非洲的黑人原居地和外來移民分布圖。

其它居民來自于哪些地區?他們主要分布在非洲哪兒?

(簡要總結)。

[提問]生活在非洲的黑人以前、現在的生活如何呢?

[引導學生閱讀教材文字、觀看課件,概括說出黑色人種的文化特點。]。

[引導學生討論,相互介紹自己知道有關黑人奴隸貿易的事情]。

[歸納]從15世紀開始,歐洲殖民者相繼入侵,并從中掠奪大量黃金、象牙、香料,進而從事罪惡的奴隸貿易,這種貿易長達400年之久,被擄走、屠殺的黑人近1億人。嚴重抑制了非洲的發展,使非洲人民一度陷入水深火熱之中。

[承轉]第二次世界大戰后,非洲民族解放運動風起云涌,從而直接導致了非洲政治地圖的變化。

[課件展示]二次世界大戰前后的非洲政治。

[講解]二戰前,本區被英、法、葡、比、西等7國瓜分。非洲只有埃及、埃塞俄比亞、利比里亞三個獨立國家。二戰以后,非洲掀起的民族解放運動使殖民者的統治土崩瓦解,除少數島嶼仍是英、法屬地外,絕大多數都爭取了獨立。

[承轉]獨立后的本區各國都在積極利用本國資源,發展民族經濟,但由于長期殖民統治的影響,本區的經濟仍很落后,其中一個突出的表現是撒哈拉以南非洲的經濟結構極不合理。

[課件展示]“本區某些國家的主要出口商品”圖。

[學生活動]指出圖中所列國家各以什么為主要產品出口。

[提問]這些商品是原料、半成品還是工業制成品?

[小結]我們把這種以出口一種或幾種原料、半成品為主的經濟稱為初級產品為主的經濟,而以這種經濟形式為主的國家稱為單一產品。

撒哈拉以南的非洲說課稿（專業17篇）篇六

在地圖上找出撒哈拉以南的非洲的位置、范圍，讀圖了解該地區的地理位置的特點。

讀圖分析法、討論法、對比法。

補充與反饋。

課前預習。

閱讀教材38-----42。

導入新課。

我們屬于黃色人種，而他們屬于黑色人種。中考資源網他們的家在哪?他們的生活環境怎么樣?今天我們就去了解他們的故鄉——撒哈拉以南的非洲。

重難點教學過程。

3、回憶世界人口和人種的分布，這里主要分布著什么人種。

4、找出主要的國家：尼日利亞，幾內亞，剛果，贊比亞，南非等。

5、這里很早就淪為歐洲殖民者的殖民地，二戰以前，只有本區只有埃塞俄比亞和利比里亞兩個獨立國家，現在都已經獨立。

6、水能、熱帶經濟作物(香料、可可、咖啡等)網、礦產(黃金、金剛石、銅、鈾等)。

7、這塊富饒的土地，是遠古人類的發祥地，和我們國家一樣，有著悠久的歷史，形成燦爛的文化。

8、不知大家是否感到，非洲的雕刻與我們的有很大差別這些差別與各自所在的地理位置有什么關系?請同學們課下討論。

9、上面我們小朋友的故鄉有了初步了解，這是一塊什么樣的土地?請你用一個詞來概括一下。

[學生]美麗、富饒、神奇.....

單一商品經濟。

1、撒哈拉以南的非洲出產的礦產、木材、經濟作物都是工業原料、半成品，而撒哈拉以南的非洲的大部分國家工業落后，許多工業制造品要從國外進口。這樣的單一商品經濟，在世界貿易中會受到哪些影響?以教材上給出的加納為例。請在小組內模擬加納與其他國家之間進行外貿交易，注意交易過程中發生的問題。

2、這些問題說明像加納這樣的單一經濟對自身的經濟發展會產生什么樣的影響?

3、在這種不平等貿易中，要賣的是低價賣，要買的是高價買，就在這樣的買賣中，撒哈拉以南的非洲國家的財富在不斷流失，這是殖民者長期掠奪本區資源的惡果。

4、這樣下去對撒哈拉以南非洲的發展十分不利，請大家幫我們的非洲朋友想想辦法。

5、撒哈拉以南的非洲有部分國家在不同程度上意識到發展的危機，并為此做出努力，例如：科特迪瓦的很多做法就和我們同學想到一塊兒去了，而且成為本區發展比較快的國家。

6、但更多的撒哈拉以南的非洲的國家積重難返，貧困像惡魔一樣籠罩著他們的生活。據世界銀行統計，撒哈拉以南的非洲的貧困人口逐年增加，但人口自然增長率卻是全世界最高的，看來撒哈拉以南的非洲貧困加劇的一個很重要的原因是本區自身造成的。

總結應用。

板書設計。

主要以黑種人為主：分布，文化。

一、單一商品為主的經濟：1、什么叫單一商品經濟?2,后果3,解決方法。

撒哈拉以南的非洲說課稿（專業17篇）篇七

1、運用地圖說出撒哈拉以南非洲的地理位置特點、范圍、主要國家及其首都。

2、運用氣候類型分布圖，說出并記住非洲氣候類型分布的特征。運用氣溫曲線圖和降水量柱狀圖，說出并記住非洲熱帶草原氣候和熱帶雨林氣候的特征。

3、運用地圖和資料，說出撒哈拉以南非洲主要的自然資源及其分布、生產和出口狀況，了解單一商品經濟的成因及其后果。

二、重難點。

2、單一商品為主的經濟，過分依賴某一種或某幾種初級產品的生產。

知識梳理。

a大洲位置。

撒哈拉以南的非洲位于洲的以南，90%以上屬于人種，因此有“”之稱；以北我們稱之為非，是以人種為主的阿拉伯世界。

b、海陸位置。

c.緯度位置。

穿過中部，絕大部分地區位于之間。本區絕大部分處在五帶中的帶。

2.地形。

和高原，所以地形以為主，因此被稱為大陸。其中在非洲大陸還有一個世界上最大的斷裂帶。

b.山脈：本區具有非洲的最高峰，雖地處赤道附近，但山頂終年積雪，故名雪峰。

c.河流：世界第一長河，最終注入，非洲第二長河，最終注入。

4、非洲居民，主要分布在灣、盆地和海拔比較低的高原地區。但目前遷入了一些國外移民，主要是人、人、人、人和人。

5.礦產資源。

本區礦產資源，不僅種類，而且儲量。其中和的儲量、產量都居世界第一位。

6.由于殖民主義者長期的和，使得撒哈拉以南的非洲變成殖民國家的供應地和的傾銷市場，很多國家形成過分依賴或初級產品生產的“”。

自我檢測。

一、選擇題。

a、南非b、黑非洲c、沙漠非洲d、干旱之洲。

a、位于東半球，北臨地中海。

b、橫跨南北半球，東臨印度洋。

c、東臨大西洋，西臨印度洋。

d、位于西半球，隔蘇伊士運河與亞洲相望。

3、非洲的人口自然增長率在世界七大洲中居第位。

a、2b、1c、4d、3。

a、合恩角b、索馬里半島c、火地島d、好望角。

a、熱帶雨林氣候b、熱帶草原氣候。

c、熱帶沙漠氣候d、熱帶季風氣候。

6、下列工農產品中，屬于初級產品的有。

a、活牲口、巧克力、可可豆b、皮鞋、金剛石、鉆戒。

c、活牲口、可可豆、金剛石d、巧克力、可可豆、皮鞋。

a、山地b、平原c、高原d、盆地。

a、氣候問題b、政治問題c、糧食供應不足d、國土問題。

a、紅海b、剛果盆地c、東非高原d、東非大裂谷。

a、糧食產量低，且逐年下降。

b、農業生產的自然條件惡劣。

c、耕地太少，糧食總產量少。

d、近幾年人口增長速度超過了糧食增長的速度。

12、下列國家與其出口產品的組合，錯誤的是。

a、科特迪瓦——可可b、尼日利亞——石油。

c、贊比亞——金剛石d、索馬里——活牲口。

13、羚羊在狂奔，長頸鹿伸著脖子吃樹梢上的嫩枝綠葉，成群的斑瑪向水草地遷移，兇猛的獅子和豹緊追其后，趕上落后的斑馬，飽餐一頓。這種景觀出現在撒哈拉的南非洲的（）。

a熱帶沙漠中b熱帶草原上c熱帶雨林中d溫帶草原上。

a.白種人　b.黑種人c.黃種人。

15、下列關于非洲氣候類型分布的敘述，正確的是（）。

a.氣溫高b.季風氣候顯著c.干燥地區廣大d.氣候帶南北對稱分布。

16、世界上面積最大的熱帶疏林草原分布在（）。

a.亞洲b.歐洲c.南美洲d.非洲。

17、下列非洲的礦產中儲量和產量都居世界首位的是（）。

a.煤、鐵　b.石油、鈾　c.鐵、錳　d.金剛石、黃金。

a.是白種人的故鄉b.地形以平原為主。

c.單一商品為主的經濟d.人口自然增長率世界最低。

撒哈拉以南的非洲說課稿（專業17篇）篇八

2.本區是黑色人種的故鄉，了解非洲黑人的原始居住地分布與自然地理環境、外來移民的關系。

3.培養學生運用地圖獲取知識的能力。

4.知道本區主要的地形、氣候分布特征，掌握分析某地氣候特征的方法，理解本區以初級產品的生產和出口為主的單一商品經濟及面臨的人口、糧食、干旱和荒漠化問題。

（二）能力目標。

1.通過引導學生讀圖，找出撒哈拉以南的非洲的位置、范圍，分析總結該地區的地理位置的特點。

2.利用各方面的資料經過小組討論、分析，綜合評價撒哈拉以南的非洲對世界經濟發展影響較大的自然資源，說出其分布、生產、出口的情況以及對本國經濟的影響。

3.在收集、運用資料描述撒哈拉以南的非洲富有特色的文化的過程中，學會尊重不同地區的文化和傳統。

4.分析非洲人口增長過快與糧食的增長不相適應，而導致人們的亂砍亂墾，造成環境惡化的原因，培養學生的可持續發展觀念。

（三）德育目標。

1.通過對非洲黑人的了解，進行種族平等，維護世界和平繁榮的教育。

2.通過本地區單一的商品經濟的分析，對學生進行平等互利、相互合作、因地制宜發展經濟的教育。

3.通過對人口——資源——環境問題在撒哈拉以南的非洲的具體表現和內在成因的分析，初步形成可持續發展的觀念和全球意識。

二、教學重點、難點。

（一）教學重點。

1.本區的自然景觀特色和居民狀況。

2.主要的地形、氣候分布及特征與農業的關系。

3.以初級產品的生產和出口為主的單一商品經濟。

4.本區面臨的人口、糧食、干旱和荒漠化問題。

（二）教學難點。

1.非洲黑人的原始居住地分布與自然地理環境的關系。

2.單一商品經濟對本區經濟的制約作用。

3.通過對人口——資源——環境問題在撒哈拉以南的非洲的具體表現和內在成因的分析，形成可持續發展的觀念和全球意識。

三、課時安排。

二課時。

四、教學過程。

（一）第一課時。

一、黑種人的故鄉。

1.復習引入：上學期我們學習了世界上的主要人種，世界上主要有哪三大人種？（白種人、黃種人、黑種人）黑種人主要分布在哪些地區？（非洲的中部和南部）他們相貌上有什么特征？（皮膚黝黑，頭發卷曲，嘴唇較厚，體毛很少。）。

板書：黑種人的故鄉。

2.今天我們要以學習小組為單位，一起來學習這個新的區域。首先，我們每個組將你收集到的有關黑人的文字資料和圖片資料在小組內交流一下。教師巡回看一下，找出有代表性的小組在班上交流。教師把自己收集到的黑人小朋友照片獎給回答問題好的小組，最后我們看哪個學習小組結識的黑人小朋友多。(鼓勵學生積極思考，踴躍發言)。

3.總結：世界上有5.5億多的黑人分布在撒哈拉以南的非洲中部和南部，占整個撒哈拉以南非洲人口的90％以上。所以撒哈拉以南的非洲又稱“黑非洲”。(結合課本69頁8.29圖說明)。

本區的黑人分屬于幾百個不同的部族，他們有各自的語言、風俗習慣和原始宗教。黑人能歌善舞，具有音樂、繪畫、雕刻及其他手工藝晶等方面的藝術才華。

黑人大多會擊鼓，常根據不同的需要擊出各種鼓聲。根據師生收集到的音樂材料向全體學生展示一下。學生根據課本68頁的閱讀材料去欣賞。

黑人真了不起，我們一定要更多的了解他們，他們的家在哪？他們的生活環境怎樣？今天我們就去了解一下他們的故鄉——撒哈拉以南的非洲的自然環境。

二、以高原為主的地形。

1.展示課件：撒哈拉以南的非洲圖。(課本67頁)（可以采用板圖形式，畫出非洲大陸輪廓及撒哈拉以南的非洲與北非分界線。）。

同學們分小組讀圖，合作探究下列內容。

(1)分析一下撒哈拉以南非洲的緯度位置特點。（緯度位置：赤道穿過撒哈拉以南的非洲的中部，北回歸線穿過撒哈拉以南的非洲的北部，南回歸線穿過撒哈拉以南的非洲的南部。撒哈拉以南的非洲絕大部分地區位于熱帶。）。

(2)請在圖中找出撒哈拉以南的非洲的一個半島（索馬里半島）、一個大島（馬達加斯加島）、一個海灣（幾內亞灣）和周圍所臨的海洋（紅海、印度洋、大西洋）和好望角，說明撒哈拉以南的非洲的海岸線有什么樣的特點(與前面學習的歐洲西部比較)?（該區三面鄰海，海岸線比較平直。）。

(3)請在圖中找出撒哈拉沙漠、埃塞俄比亞高原、東非高原、南非高原、剛果盆地、尼羅河和乞力馬扎羅山(非洲的最高峰)，說明撒哈拉以南的非洲的地形特點。教師引導分析特征，得出結論：非洲是一個典型的高原大陸。

(4)撒哈拉以南的非洲有哪些氣候類型？（有熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、熱帶沙漠氣候，以熱帶氣候類型為主）參照圖6.12“非洲的氣候圖”分析撒哈拉以南的非洲的氣候分布有什么特點？（以赤道為中心，南北半球對稱分布。）。

2.教師提問：不同的氣候條件下，自然景觀是不同的。教材上分別給出熱帶雨林、熱帶草原、熱帶沙漠的景觀圖，從景觀圖中可觀察出當地氣候有什么樣的特點。（熱帶雨林氣候終年高溫多雨，所以植被茂盛；熱帶草原氣候分為明顯的干季和濕季，因而草在濕季茂盛，在干季枯萎，有許多野生動物；熱帶沙漠氣候終年炎熱干燥，寸草不生，沙漠廣布。

1.教師小結并過渡：在撒哈拉以南的非洲有大面積的熱帶草原分布，而且，我們從熱帶草原的景觀圖中看到，還有很多野生動物生活在那里。有幾個學習小組的同學在課前已經收集了一些關于非洲熱帶草原上生活的野生動物的資料，下面請他們為我們大家介紹一下。如果學生收集有關資料有困難，可用教師事先收集的資料；上課前請某一學習小組的同學先熟悉準備，上課時，介紹給大家。

2.教師把自己收集的關于非洲熱帶草原景觀的錄像放給同學們看，增強直觀、生動感。

3.教師提問：大家不難發現大部分生活在熱帶草原的野生動物都善于奔跑。請大家討論一下，野生動物的特點與他們生活的環境的氣候特點有什么關系？出示撒哈拉以南非洲乍得首都恩賈梅納年內各月氣溫曲線與降水量柱狀圖，分析熱帶草原的氣候有什么特點？（恩賈梅納各月氣溫都在20cc以上，可以說是終年高溫。降水，7月、8月、9月相對較多，1-4月和11、12月相對較少。確實是分為明顯的干濕兩季。）。

教師引導，干季和濕季，熱帶草原上各是什么景觀？結合課本72頁，熱帶草原地區的自然災害描述一下情景。(培養發散性思維，鍛煉口頭表達能力)與生活的動物有怎樣的關系？（熱帶草原氣候分為明顯的干季和濕季，濕季時，風調雨順，植物繁茂，農民的收成很好，生活也不錯；干季時，缺水少雨，植物一片枯黃，農民收成不好，生活難以維持。因此，熱帶草原有澇災和旱災的威脅。因而，野生動物只有奔跑能力強才能在干季時遷徙到熱帶雨林邊緣水草肥美的地方繼續生存，濕季時再遷徙回來）。

教師小結：因此，熱帶草原上的動物有隨著水草遷徙的特征。

4.教師過渡：除了擁有豐富的野生動物資源外，根據你收集資料時對撒哈拉以南的非洲的了解，那里還有哪些資源會十分豐富？（水能、熱帶經濟作物(香料、可可、咖啡等)、象牙、礦產(黃金、金剛石、銅、鈾等)。）。

四、外來民族的入侵。

1.教師過渡：這塊富饒的土地，是遠古人類的發祥地，和我們國家一樣，有著悠久的歷史和燦爛的文化。前面我們交流了一些，從15世紀起，歐洲殖民者相繼人侵，出現了怎樣的結果？分析課本69頁8.29圖說明：

(1)非洲黑人的原始居住地主要分布在哪里？（中部和西南部的盆地和高原區，氣候以熱帶的草原為主，常受到洪澇與干旱的威脅。

）簡單描述一下這里的自然環境特點。

(2)本區都有哪些外來移民？（本區外來移民有從歐洲、中東來的阿拉伯人，還有印度人、中國人、東南亞人等。）。

教師小結：歐洲殖民者最初從掠奪黃金、象牙、香料開始，進而把黑人當奴隸運往美洲販賣，因此非洲經濟受到了很大的影響。現在，經過努力，黑非洲的國家都已經獨立。(為學習本區經濟打下基礎)。

2.教師提問：上面我們對黑人的故鄉有了初步了解，這是一塊什么樣的土地？請你用幾個詞來概括一下。（古老、美麗、富饒、神奇。）。

（二）第二課時。

一、單一商品為主的經濟。

1.教師導入：上節課我們領略了撒哈拉以南非洲美麗富饒的自然環境，他們那里豐富的物產，正源源不斷地出口到世界各地。

教師展示課件：“本區某些國家的主要商品占本國出口商品總額的百分比(1998年)”(課本70頁圖8.31)，分析這些國家出口的主要物品是什么？出口的比重怎樣？這些國家出口商品有什么特點？（本區的科特迪瓦主要出口可可，占出口總額的50％；尼日利亞主要出口原油，占到本國總出口額的如％；贊比亞主要出口銅礦，占到本國總出口額的70％多；還有的國家出口咖啡、金剛石、活牲口、木材等產品，所占的比重大多在50％以上。上述這些國家出口的產品，主要是一種初級產品，而且所占比重都很大。因此，得出結論：本區的國家以某種商品出口為主；出口商品多是初級產品）。

教師小結：依賴某一種或某幾種初級產品生產的經濟稱為“單一商品經濟”。

板書：單一商品經濟。

2.練習課本70頁活動1，辨別列出的物品中哪些是原料，哪些是工業制造品。

3.教師：撒哈拉以南的非洲出產的礦產、木材、經濟作物是工業原料、半成品，而撒哈拉以南的非洲的大部分國家工業落后，許多工業制造品要從國外進口。這樣的單一商品經濟，在世界貿易中會受到哪些影響？以教材上給出的加納為例，請在小組內模擬加納與其他國家之間進行外貿交易，注意收集交易過程發生的問題，說出你的體會和感受。

教師給每個學習小組下發工作資料，并參加討論。附材料表格設計：

4.教師引申：這些問題說明像加納這樣的單一經濟對自身的經濟發展會產生什么樣的影響？（“單一的商品經濟”只依賴少數幾個發達國家的采購，出口商品價格在國際市場上波動很大）。

教師小結，展示課件。

5.在這種不平等貿易中，要賣的是低價賣，要買的是高價買。就在這樣的買賣中，撒哈拉以南，的非洲國家的財富在不斷流失，這是殖民者長期掠奪本區資源的惡果。

教師提問：這樣下去對撒哈拉以南的非洲的發展十分不利，假如你是撒哈拉以南非洲的洲長，你打算怎么辦？(培養學生的發散性思維)。

(1)改變單一產品的局面，，發展本區的民族工業，減少對工業品的進口。

(2)聯合、團結、協作，發揮本區的資源成勢，形成歐佩克(0pc)一樣的資源輸出組織，保障各國的基本利益。

(3)改變農業生產結構，推廣新品種的種植，解決糧食問題。

(4)發展農產品加工業。

二、人口、糧食與環境。

1.教師小結：撒哈拉以南的非洲有部分國家已經在不同程度上意識到發展的危機，并為此做出努力，例如：科特迪瓦的很多做法就和我們同學想到一塊去了，而且成為本區發展比較快的國家。

2.教師過渡：但更多的撒哈拉以南的非洲的國家積重難返，貧困像惡魔一樣籠罩著他們的生活。提問學生：世界人口增長最快的大洲是哪一個大洲？其人口自然增長率為多少？（世界人口增長最快的大洲是非洲，為2.4％，而撒哈拉以南更高達3.0％。）。

3.學生收集到有關非洲饑餓兒童的照片，在全班交流一下。

4.總結：據世界銀行統計，撒哈拉以南非洲的貧困人口逐年增加，人口自然增長率又是全世界最高的，看來撒哈拉以南的非洲貧困加劇的一個很重要的原因是本區自身造成的。

同學們找出原因。（長期以來，這里的農牧業生產落后，農產品產量低，糧食產量的增長速度遠低于人口的增長速度，因此，糧食供應不足。于是人們砍伐森林，開墾草原，以擴大耕地面積，或放牧過多的牲畜。這些做法導致了土地肥力喪失，草原退化，加劇了土地荒漠化，使生態環境逐步惡化）。

板書：人口、糧食與環境問題。

5.教師板書講解本區惡性循環圖。

6.教師引導：這樣在撒哈拉以南的非洲，人口、糧食、環境三個問題形成一個怪圈，而使非洲經濟難以發展，人民更難以擺脫日益加劇的貧困生活。請大家再次發揮我們的集體智慧，看看有哪些好辦法可以促進本區的發展，擺脫貧困。(培養學生的發散性思維)（(1)控制人口過快增長，提高人口的素質。(2)保護生態環境，減輕自然災害。(3)大力發展糧食生產，解決食物短缺問題。(4)盡快走出殖民經濟的陰影，建立完善的民族經濟體系。(5)加強團結與合作，減少種族糾紛和部落沖突。(6)從發達國家引進人才和技術。）。

教師總結：看來大家給撒哈拉以南的非洲提出的是一條可持續發展的道路，我們相信在撒哈拉以南的非洲人民的共同努力下，他們的明天會更美好。（(1)控制人口過快增長，提高人口的素質。(2)保護生態環境，減輕自然災害。(3)大力發展糧食生產，解決食物短缺問題。(4)盡快走出殖民經濟的陰影，建立完善的民族經濟體系。(5)加強團結與合作，減少種族糾紛和部落沖突。(6)從發達國家引進人才和技術。）。

撒哈拉以南的非洲說課稿（專業17篇）篇九

（一）知識目標。

2、了解非洲黑人的自然地理環境。

3、培養學生運用地圖獲取知識的能力。

4、知道本區主要的地形、氣候分布特征。

（二）能力目標。

1、通過引導學生讀圖，找出撒哈拉以南的非洲的位置、范圍，分析總結該地區的地理位置的特點。

2、在收集、運用資料描述撒哈拉以南的非洲富有特色的文化的過程中，學會尊重不同地區的文化和傳統。

（三）德育目標。

1、通過對非洲黑人的了解，維護世界和平繁榮的教育。

2、通過對人口——資源——環境問題在撒哈拉以南的非洲的具體表現和內在成因的分析，初步形成可持續發展的觀念和全球意識。

（一）教學重點。

1、本區居民狀況。

2、主要的地形、氣候分布及特征與農業的關系。3．本區面臨的人口、糧食、干旱問題。

（二）教學難點。

1、非洲黑人歷史和現狀。

2、單一商品經濟對本區經濟的制約作用。

3、通過對人口——資源——環境問題在撒哈拉以南的非洲的具體表現和內在成因的分析，形成可持續發展的觀念和全球意識。

一課時。

（一）黑種人的故鄉。

1、復習引入：

（1）本期我們學習了世界上的主要人種，世界上主要有哪三大人種?

白種人、黃種人、黑種人。

（2）黑種人主要分布在哪些地區?

非洲。

（3）他們相貌上有什么特征?

皮膚黝黑，頭發卷曲，嘴唇較厚，體毛很少。

（4）板書：黑種人的故鄉。

2、今天我們一起來學習這個新的區域。

總結：世界上有5.5億多的黑人分布在撒哈拉以南的非洲中部和南部，占整個撒哈拉以南非洲人口的90%以上。所以撒哈拉以南的非洲又稱“黑非洲”。本區的黑人分屬于幾百個不同的部族，他們有各自的語言、風俗習慣和原始宗教。黑人能歌善舞，具有音樂、繪畫、雕刻及其他手工藝晶等方面的藝術才華。我國與非洲黑人有很久的交往，結合書本上的閱讀資料完成。黑人真了不起，我們一定要更多的了解他們，他們的家在哪?他們的生活環境怎樣?今天我們就去了解一下他們的故鄉——撒哈拉以南的非洲的自然環境。

（二）以高原為主的地形。

1．展示課件：撒哈拉以南的非洲圖。(課本80頁)同學們分小組讀圖，合作探究下列內容。

(1)分析一下撒哈拉以南非洲的位置特點。非洲是一個典型的高原大陸。

(2)撒哈拉以南的非洲有哪些氣候類型?（有熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、熱帶沙漠氣候，以熱帶氣候類型為主）（以赤道為中心，南北半球對稱分布。參照課本80頁）。

2、教師提問：不同的氣候條件下，自然景觀是不同的。教材上分別給出熱帶草原的景觀圖，從景觀圖中可觀察出當地氣候有什么樣的特點。（熱帶草原氣候分為明顯的干季和濕季，因而草在濕季茂盛，在干季枯萎，有許多野生動物；）。

1、教師小結并過渡：在撒哈拉以南的非洲有大面積的熱帶草原分布，而且，我們從熱帶草原的文字中看到，還有很多野生動物生活在那里。（結合課本圖片和內容）。

2、教師提問：大家不難發現大部分生活在熱帶草原的野生動物都善于奔跑。請大家討論一下，野生動物的特點與他們生活的環境的氣候特點有什么關系?教師引導，干季和濕季，熱帶草原上各是什么景觀?結合課本83頁，熱帶草原地區的自然災害描述一下情景。(培養發散性思維，鍛煉口頭表達能力)與生活的動物有怎樣的關系?（熱帶草原氣候分為明顯的干季和濕季，濕季時，風調雨順，植物繁茂，農民的收成很好，生活也不錯；干季時，缺水少雨，植物一片枯黃，農民收成不好，生活難以維持。因此，熱帶草原有澇災和旱災的威脅。因而，野生動物只有奔跑能力強才能在干季時遷徙到熱帶雨林邊緣水草肥美的地方繼續生存，濕季時再遷徙回來）教師小結：因此，熱帶草原上的動物有隨著水草遷徙的特征。

（四）非洲的經濟。

1、教師過渡：這塊富饒的土地，是遠古人類的發祥地，和我們國家一樣，有著悠久的歷史和燦爛的文化。前面我們交流了一些，從15世紀起，歐洲殖民者相繼人侵，出現了怎樣的結果?結合課本的標題黑人的故鄉完成。(教師小結：歐洲殖民者最初從掠奪黃金、象牙、香料開始，進而把黑人當奴隸運往美洲販賣，因此非洲經濟受到了很大的影響。現在，經過努力，黑非洲的國家都已經獨立，非洲人民對他們也進行了打擊。(為學習本區經濟打下基礎)。

2、教師提問：上面我們對黑人的故鄉有了初步了解，這是一塊什么樣的土地?請你用幾個詞來概括一下。（古老、美麗、富饒、神奇……）。

3、我們領略了撒哈拉以南非洲美麗富饒的自然環境，他們那里豐富的物產，正源源不斷地出口到世界各地。但是出口的商品都很單一。板書：單一商品經濟4.非洲的經濟不但單一，而且還受到戰爭的威脅，對這種情況，假如你是非洲的洲長，你將怎么辦？教師小結：撒哈拉以南的非洲有部分國家已經在不同程度上意識到發展的危機，并為此做出努力，例如：肯尼亞的很多做法就和我們同學想到一塊去了，而且成為本區發展比較快的國家。同這就是撒哈拉以南非洲所面臨的人口、糧食與環境問題。

撒哈拉以南的非洲說課稿（專業17篇）篇十

2.本區是黑色人種的故鄉，了解非洲黑人的原始居住地分布與自然地理環境、外來移民的關系。

3.培養學生運用地圖獲取知識的能力。

4.知道本區主要的地形、氣候分布特征，掌握分析某地氣候特征的方法，理解本區以初級產品的生產和出口為主的單一商品經濟及面臨的人口、糧食、干旱和荒漠化問題。

(二)能力目標。

1.通過引導學生讀圖，找出撒哈拉以南的非洲的位置、范圍，分析總結該地區的地理位置的特點。

2.利用各方面的資料經過小組討論、分析，綜合評價撒哈拉以南的非洲對世界經濟發展影響較大的自然資源，說出其分布、生產、出口的情況以及對本國經濟的影響。

3.在收集、運用資料描述撒哈拉以南的非洲富有特色的文化的過程中，學會尊重不同地區的文化和傳統。

4.分析非洲人口增長過快與糧食的增長不相適應，而導致人們的亂砍亂墾，造成環境惡化的原因，培養學生的可持續發展觀念。

(三)德育目標。

1.通過對非洲黑人的了解，進行種族平等，維護世界和平繁榮的教育。

2.通過本地區單一的商品經濟的分析，對學生進行平等互利、相互合作、因地制宜發展經濟的教育。

3.通過對人口——資源——環境問題在撒哈拉以南的非洲的具體表現和內在成因的分析，初步形成可持續發展的觀念和全球意識。

二、教學重點、難點。

(一)教學重點。

1.本區的自然景觀特色和居民狀況。

2.主要的地形、氣候分布及特征與農業的關系。

3.以初級產品的生產和出口為主的單一商品經濟。

4.本區面臨的人口、糧食、干旱和荒漠化問題。

(二)教學難點。

1.非洲黑人的原始居住地分布與自然地理環境的關系。

2.單一商品經濟對本區經濟的制約作用。

3.通過對人口——資源——環境問題在撒哈拉以南的非洲的具體表現和內在成因的分析，形成可持續發展的觀念和全球意識。

三、課時安排。

二課時。

四、教學過程。

(一)第一課時。

一、黑種人的故鄉。

1.復習引入：上學期我們學習了世界上的主要人種，世界上主要有哪三大人種？(白種人、黃種人、黑種人)黑種人主要分布在哪些地區？(非洲的中部和南部)他們相貌上有什么特征？(皮膚黝黑，頭發卷曲，嘴唇較厚，體毛很少。)。

板書：黑種人的故鄉。

2.今天我們要以學習小組為單位，一起來學習這個新的區域。首先，我們每個組將你收集到的有關黑人的文字資料和圖片資料在小組內交流一下。教師巡回看一下，找出有代表性的小組在班上交流。教師把自己收集到的黑人小朋友照片獎給回答問題好的小組，最后我們看哪個學習小組結識的黑人小朋友多。(鼓勵學生積極思考，踴躍發言)。

3.總結：世界上有5.5億多的黑人分布在撒哈拉以南的非洲中部和南部，占整個撒哈拉以南非洲人口的90%以上。所以撒哈拉以南的非洲又稱“黑非洲”。(結合課本69頁8.29圖說明)。

本區的黑人分屬于幾百個不同的部族，他們有各自的語言、風俗習慣和原始宗教。黑人能歌善舞，具有音樂、繪畫、雕刻及其他手工藝晶等方面的藝術才華。

黑人大多會擊鼓，常根據不同的需要擊出各種鼓聲。根據師生收集到的音樂材料向全體學生展示一下。學生根據課本68頁的閱讀材料去欣賞。

黑人真了不起，我們一定要更多的了解他們，他們的家在哪？他們的生活環境怎樣？今天我們就去了解一下他們的故鄉——撒哈拉以南的非洲的自然環境。

二、以高原為主的地形。

1.展示課件：撒哈拉以南的非洲圖。(課本67頁)(可以采用板圖形式，畫出非洲大陸輪廓及撒哈拉以南的非洲與北非分界線。)。

同學們分小組讀圖，合作探究下列內容。

(1)分析一下撒哈拉以南非洲的緯度位置特點。(緯度位置：赤道穿過撒哈拉以南的非洲的中部，北回歸線穿過撒哈拉以南的非洲的北部，南回歸線穿過撒哈拉以南的非洲的南部。撒哈拉以南的非洲絕大部分地區位于熱帶。)。

(2)請在圖中找出撒哈拉以南的非洲的一個半島(索馬里半島)、一個大島(馬達加斯加島)、一個海灣(幾內亞灣)和周圍所臨的海洋(紅海、印度洋、大西洋)和好望角，說明撒哈拉以南的非洲的海岸線有什么樣的特點(與前面學習的歐洲西部比較)?(該區三面鄰海，海岸線比較平直。)。

(3)請在圖中找出撒哈拉沙漠、埃塞俄比亞高原、東非高原、南非高原、剛果盆地、尼羅河和乞力馬扎羅山(非洲的峰)，說明撒哈拉以南的非洲的地形特點。教師引導分析特征，得出結論：非洲是一個典型的高原大陸。

(4)撒哈拉以南的非洲有哪些氣候類型？(有熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、熱帶沙漠氣候，以熱帶氣候類型為主)參照圖6.12“非洲的氣候圖”分析撒哈拉以南的非洲的氣候分布有什么特點？(以赤道為中心，南北半球對稱分布。)。

2.教師提問：不同的氣候條件下，自然景觀是不同的。教材上分別給出熱帶雨林、熱帶草原、熱帶沙漠的景觀圖，從景觀圖中可觀察出當地氣候有什么樣的特點。(熱帶雨林氣候終年高溫多雨，所以植被茂盛；熱帶草原氣候分為明顯的干季和濕季，因而草在濕季茂盛，在干季枯萎，有許多野生動物；熱帶沙漠氣候終年炎熱干燥，寸草不生，沙漠廣布。

1.教師小結并過渡：在撒哈拉以南的非洲有大面積的熱帶草原分布，而且，我們從熱帶草原的景觀圖中看到，還有很多野生動物生活在那里。有幾個學習小組的同學在課前已經收集了一些關于非洲熱帶草原上生活的野生動物的資料，下面請他們為我們大家介紹一下。如果學生收集有關資料有困難，可用教師事先收集的資料；上課前請某一學習小組的同學先熟悉準備，上課時，介紹給大家。

2.教師把自己收集的關于非洲熱帶草原景觀的錄像放給同學們看，增強直觀、生動感。

3.教師提問：大家不難發現大部分生活在熱帶草原的野生動物都善于奔跑。請大家討論一下，野生動物的特點與他們生活的環境的氣候特點有什么關系？出示撒哈拉以南非洲乍得首都恩賈梅納年內各月氣溫曲線與降水量柱狀圖，分析熱帶草原的氣候有什么特點？(恩賈梅納各月氣溫都在20cc以上，可以說是終年高溫。降水，7月、8月、9月相對較多，1-4月和11、12月相對較少。確實是分為明顯的干濕兩季。)。

教師引導，干季和濕季，熱帶草原上各是什么景觀？結合課本72頁，熱帶草原地區的自然災害描述一下情景。(培養發散性思維，鍛煉口頭表達能力)與生活的動物有怎樣的關系？(熱帶草原氣候分為明顯的干季和濕季，濕季時，風調雨順，植物繁茂，農民的收成很好，生活也不錯；干季時，缺水少雨，植物一片枯黃，農民收成不好，生活難以維持。因此，熱帶草原有澇災和旱災的威脅。因而，野生動物只有奔跑能力強才能在干季時遷徙到熱帶雨林邊緣水草肥美的地方繼續生存，濕季時再遷徙回來)。

教師小結：因此，熱帶草原上的動物有隨著水草遷徙的特征。

4.教師過渡：除了擁有豐富的野生動物資源外，根據你收集資料時對撒哈拉以南的非洲的了解，那里還有哪些資源會十分豐富？(水能、熱帶經濟作物(香料、可可、咖啡等)、象牙、礦產(黃金、金剛石、銅、鈾等)。)。

四、外來民族的入侵。

1.教師過渡：這塊富饒的土地，是遠古人類的發祥地，和我們國家一樣，有著悠久的歷史和燦爛的文化。前面我們交流了一些，從15世紀起，歐洲殖民者相繼人侵，出現了怎樣的結果？分析課本69頁8.29圖說明：

(1)非洲黑人的原始居住地主要分布在哪里？(中部和西南部的盆地和高原區，氣候以熱帶的草原為主，常受到洪澇與干旱的威脅。

)簡單描述一下這里的自然環境特點。

(2)本區都有哪些外來移民？(本區外來移民有從歐洲、中東來的阿拉伯人，還有印度人、中國人、東南亞人等。)。

教師小結：歐洲殖民者最初從掠奪黃金、象牙、香料開始，進而把黑人當奴隸運往美洲販賣，因此非洲經濟受到了很大的影響。現在，經過努力，黑非洲的國家都已經獨立。(為學習本區經濟打下基礎)。

2.教師提問：上面我們對黑人的故鄉有了初步了解，這是一塊什么樣的土地？請你用幾個詞來概括一下。(古老、美麗、富饒、神奇。)。

撒哈拉以南的非洲說課稿（專業17篇）篇十一

教學目標：

2、理解單一產品經濟形成的原因。

重點和難點：

1、在地圖上找出撒哈拉以南的非洲的位置、范圍，讀圖了解該地區的地理位置的特點。

2、利用各方面的資料綜合評價撒哈拉以南的非洲對世界經濟發展影響較的自然資源，說出其分布、生產、出口的情況。

3、在收集、運用資料描述撒哈拉以南的非洲富有特色的文化的過程中，學會尊重不同地區的文化和傳統。

教學準備：

多媒體輔助教學(自制課件)。

教學設計：

本節課力求讓學生對所學的區域有較強的親近感，盡量調動學生學習、思考的積極性，主動用自己所學到的知識去解決問題。

課時安排：

2課時。

教學過程：

第一課時。

師生活動教學提示與建議。

[導入]出示一張“黑人小朋友的照片”

[提問]首先請同學們端詳一下這個小朋友和我們在外貌上有什么不同?

[學生]膚色黝黑、頭發卷曲、嘴唇較厚、體毛很少等。

[教師]之所以我們和這個小朋友在外貌上表現出明顯的差異，是因為我們屬于黃色人種，而他們屬于黑色人種。他們的家在哪?他們的生活環境怎么樣?今天我們就去了解他們的故鄉——撒哈拉以南的非洲。

[學生填圖]赤道穿過撒哈拉以南的非洲的中部，北回歸線穿過撒哈拉以南的非洲的北部，南回歸線穿過撒哈拉以南的非洲的南部。撒哈拉以南的非洲絕大部分地區位于熱帶。

[學生填圖]一個半島是索馬里半島、一個大島是馬拉加斯加島、一個海灣是幾內亞灣。

[提問]請在板圖中注名撒哈拉以南的非洲的埃塞俄比亞高原、東非高原、南非高原和剛果盆地，說明撒哈拉以南的非洲的地形特點。

[學生填圖]在板圖中填注撒哈拉以南的非洲的埃塞俄比亞高原、東非高原、南非高原和剛果盆地。撒哈拉以南的非洲的地形以高原為主。

[學生]有熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、熱帶沙漠氣候，以熱帶氣候類型為主;以赤道為中心，南北半球對稱分布。

[提問]不同的氣候條件下，自然景觀是不同的。教材上分別給出熱帶雨林、熱帶草原、熱帶沙漠的景觀圖,從景觀圖中可觀察出當地氣候具有什么樣的特點。

[學生]討論。

[學生]熱帶雨林氣候中年高溫多雨，所以植被茂盛;熱帶草原氣候分為明顯的干季和濕季，因而草在濕季茂盛，在干季枯萎;熱帶沙漠氣候終年炎熱干燥，寸草不生，沙漠廣布。

[承轉]在撒哈拉以南的非洲有大面積的熱帶草原分布，而且，我們從熱帶草原的景觀圖中看到，還有很多野生動物和我們的新朋友一起生活在哪里。有一個學習小組的同學上課前已經收集了一些關于非洲熱帶草原上生活的野生動物的資料，下面請他們為我們大家介紹一下。

(如果學生收集有關資料有困難，可由教師將事先收集的資料，上課前請某一學習小組的同學先熟悉準備，上課時，先介紹大家。)。

[學生]分別介紹斑馬、角馬、長頸鹿、獅子等野生動物。

[學生]討論。

[學生]熱帶草原氣候分為明顯的干季和濕季，因而，野生動物只有奔跑能力強才能在干季時遷徙到熱帶雨林邊緣水草肥美的地方繼續生存。

[學生]討論。

[學生]水能、熱帶經濟作物(香料、可可、咖啡等)、礦產(黃金、金剛石、銅、鈾等)。

[承轉]這塊富饒的土地，是遠古人類的發祥地，和我們國家一樣，有著悠久的歷史，形成燦爛的文化。(課前請同學先收集一些相關資料，課上請他們來介紹。如果學生收集有關資料有困難，可由教師將事先收集的資料，上課前請某一學習小組的同學先熟悉準備，上課時，介紹給大家。

[介紹]就非洲的鼓文化、舞文化、雕刻文化、編織文化進行介紹。

[提問]不知大家是否感到，非洲的雕刻與我們的有很大差別(出示亞洲和非洲雕塑圖片)，這些差別與各自所在的地理位置有什么關系?請同學們課下討論，和美術老師交換意見。

[提問]上面我們小朋友的故鄉有了初步了解，這是一塊什么樣的土地?請你用一個詞來概括一下。

[學生]美麗、富饒、神奇.....

第二課時。

[導入]上節課我們領略了我們的小朋友美麗富饒的家鄉，他們那里豐富的物產正源源不斷地出口到世界各地。

[小結]依賴某一種或某幾種初級產品生產的經濟稱為“單一商品經濟”。輔導讀圖8。31“本區某些國家的主要出口商品占本國出口商品總額的百分比”

[學生]以某種商品出口為主;出口商品多是初級產品。

[板書]單一商品經濟。

[講解]撒哈拉以南的非洲出產的礦產、木材、經濟作物都是工業原料、半成品，而撒哈拉以南的非洲的大部分國家工業落后，許多工業制造品要從國外進口。這樣的單一商品經濟，在世界貿易中會受到哪些影響?以教材上給出的加納為例。請在小組內模擬加納與其他國家之間進行外貿交易，注意交易過程中發生的問題。(教師給每個學習小組下發工作資料，并參加討論)。

[活動]模擬加納與其他國家之間進行外貿貿易。學習小組內的3—4人代表其他國家;學習小組內的1—2人代表加納。

[教師]請各小組匯報一下在模擬加納與其他國家之間進行外貿貿易中出現的問題。

[學生]各小組匯報(略)。

[引申]這些問題說明像加納這樣的單一經濟對自身的經濟發展會產生什么樣的影響?

[學生]回答。

[講述]在這種不平等貿易中，要賣的是低價賣，要買的是高價買，就在這樣的買賣中，撒哈拉以南的非洲國家的財富在不斷流失，這是殖民者長期掠奪本區資源的惡果。

[討論](略)。

[提問]這樣下去對撒哈拉以南非洲的發展十分不利，請大家幫我們的'非洲朋友想想辦法。

[學生]發展本區的民族工業，減少對工業品的進口;聯合、團結、協作，發揮本區的資源優勢，形成opc一樣的資源輸出組織，保障各國的基本利益;改變農業生產結構，推廣新品種的種植，解決糧食問題。

[小結]撒哈拉以南的非洲有部分國家在不同程度上意識到發展的危機，并為此做出努力，例如：科特迪瓦的很多做法就和我們同學想到一塊兒去了，而且成為本區發展比較快的國家。

[承轉]但更多的撒哈拉以南的非洲的國家積重難返，貧困像惡魔一樣籠罩著他們的生活。據世界銀行統計，撒哈拉以南的非洲的貧困人口逐年增加，但人口自然增長率卻是全世界最高的，看來撒哈拉以南的非洲貧困加劇的一個很重要的原因是本區自身造成的。

[板書]人口、資源、環境。

[提問]請大家把非洲發展中的上述環節填入圖中。

[引導]人口、糧食、環境三個問題形成一個怪圈，而使非洲經濟難以發展，人民生活更難以擺脫日益加劇的貧困。請大家再次發揮我們的集體智慧，看看有哪些辦法可以促進本區的發展，擺脫貧困。

[討論]每個小組把提出的建議作提綱紀錄。

[引申]請把你們小組的建議，按最重要(1條)、次要(2條)、一般重要(3條)，填到金字塔的小方塊中，并思考理由。

[學生]討論(略)。

[小結]看來大家給撒哈拉以南的非洲提出的是一條可持續發展的道路，我們相信撒哈拉以南非洲的明天會更好。

板書設計:。

一、概況。

1、位置范圍和組成。

2、地形--以高原為主。

3、氣候。

熱帶氣候類型為主。

熱帶雨林終年高溫多雨，植被茂盛(剛果盆地、幾內亞灣)。

熱帶草原干季草原枯萎。

濕季草原茂盛。

熱帶沙漠終年炎熱干燥，寸草不生，沙漠廣布。

4、人口與人種。

主要以黑種人為主。

分布。

文化。

二、單一商品為主的經濟。

1、什么叫單一商品經濟?

2、后果。

3、解決方法。

撒哈拉以南的非洲說課稿（專業17篇）篇十二

2.知道撒哈拉以南的非洲是黑色人種的故鄉，了解非洲黑人的原始居住地分布與自然環境的關系。

教學重難點。

教學過程。

一、導入新課。

非洲是世界第二大洲，你對非洲有哪些認識呢?

找出描述撒哈拉以南非洲的字眼(黑人、沙漠、貧窮、饑餓、落后、熱帶草原、長頸鹿、斑馬、獅子、熱帶雨林)。

今天，我們就學習：

撒哈拉以南的非洲說課稿（專業17篇）篇十三

二、“高原大陸”

1、高原為主。

2、東非大裂谷：范圍、成因。

3、剛果盆地。

4、主要的河流和湖泊。

教案點評：

本節課的教學較好的貫徹了初中地理新大綱的教學要求，教案設計注意從改革教學方法入手，采用“問題解決”式的教學，提高本節課的教學質量，在教學過程中，通過教師的提問，學生對問題的理解、剖析，得出解決問題的措施和方法，使學生在解決問題的過程中，探索問題的精神和能力得到提高，并注意培養和引導學生各抒己見。同時，多媒體課件輔助教學，有效的提高了課堂教學的效率。

撒哈拉以南的非洲說課稿（專業17篇）篇十四

教學重點。

教學難點。

教法學法。

讀圖分析法、討論法、對比法。

教學媒體。

教學過程。

教學環節。

教學內容。

補充與反饋。

課前預習。

閱讀教材38-----42。

導入新課。

我們屬于黃色人種，而他們屬于黑色人種。中考資源網他們的家在哪?他們的生活環境怎么樣?今天我們就去了解他們的故鄉——撒哈拉以南的非洲。

重難點教學過程。

3、回憶世界人口和人種的分布，這里主要分布著什么人種。

4、找出主要的國家：尼日利亞，幾內亞，剛果，贊比亞，南非等。

5、這里很早就淪為歐洲殖民者的殖民地，二戰以前，只有本區只有埃塞俄比亞和利比里亞兩個獨立國家，現在都已經獨立。

6、水能、熱帶經濟作物(香料、可可、咖啡等)網、礦產(黃金、金剛石、銅、鈾等)。

7、這塊富饒的土地，是遠古人類的發祥地，和我們國家一樣，有著悠久的歷史，形成燦爛的文化。

8、不知大家是否感到，非洲的雕刻與我們的有很大差別這些差別與各自所在的地理位置有什么關系?請同學們課下討論。

9、上面我們小朋友的故鄉有了初步了解，這是一塊什么樣的土地?請你用一個詞來概括一下。

[學生]美麗、富饒、神奇.....

單一商品經濟。

1、撒哈拉以南的非洲出產的礦產、木材、經濟作物都是工業原料、半成品，而撒哈拉以南的非洲的大部分國家工業落后，許多工業制造品要從國外進口。這樣的單一商品經濟，在世界貿易中會受到哪些影響?以教材上給出的加納為例。請在小組內模擬加納與其他國家之間進行外貿交易，注意交易過程中發生的問題。

2、這些問題說明像加納這樣的單一經濟對自身的經濟發展會產生什么樣的影響?

3、在這種不平等貿易中，要賣的是低價賣，要買的是高價買，就在這樣的買賣中，撒哈拉以南的非洲國家的財富在不斷流失，這是殖民者長期掠奪本區資源的惡果。

4、這樣下去對撒哈拉以南非洲的發展十分不利，請大家幫我們的非洲朋友想想辦法。

5、撒哈拉以南的非洲有部分國家在不同程度上意識到發展的危機，并為此做出努力，例如：科特迪瓦的很多做法就和我們同學想到一塊兒去了，而且成為本區發展比較快的國家。

6、但更多的撒哈拉以南的非洲的國家積重難返，貧困像惡魔一樣籠罩著他們的生活。據世界銀行統計，撒哈拉以南的非洲的貧困人口逐年增加，但人口自然增長率卻是全世界最高的，看來撒哈拉以南的非洲貧困加劇的一個很重要的原因是本區自身造成的。

總結應用。

板書設計。

主要以黑種人為主：分布，文化。

一、單一商品為主的經濟：1、什么叫單一商品經濟?2,后果3,解決方法。

撒哈拉以南的非洲說課稿（專業17篇）篇十五

一、主要亮點：

1、以九四年普立茲新聞特寫攝影獎的作品《饑餓的蘇丹》導入，一步步地提出問題，這幅照片反應了非洲怎樣的狀態？非洲為什么貧困？非洲的貧困和當地的自然地理環境又有何關系？導入震撼的同時，讓學生意識到人類活動和自然環境密切相關，樹立人地和諧的觀念。

2、課件制作精美，結構清晰，有助于學生知識框架的建立。

3、設置了學生自主學習，探究學習，合作學習，將一些難度適宜的問題給學生自己思考解決，培養了學生自主學習能力。

4、通過互動面板與學生積極互動，并點名學生的表現，使課堂上學習氣氛活躍。

5、知識點講解細致，在基礎知識和已有知識的基礎上進行延伸拓展，特別是上課時對于一些學生以前掌握不佳的自然地理知識點多次講解，使學生逐漸掌握。

二、改進意見：

1、每節知識點過多，特別是自然地理的知識點，導致經常超課時或者拖堂。知識點雖然都是考點，但在課堂上面面俱到不可能，所以需要有取舍的去講。

2．部分學生上課不積極，線上教學與課堂教學相比，學生學習態度的掌控不易。針對這部分學生以鼓勵，連線提問，科學打電話問原因來監督。

3、因為沒有板書，導致ppt上字過多，學生要記的筆記也較多。應該精簡課件上的文字，只需體現主要知識點的框架和總結性的內容。

4、非洲氣候的非地帶性是一個重要考點，但是很多學生對于高一的氣壓帶風帶掌握的不好，導致在講解這一部分的知識點時一些學生難以理解。所以在講這個知識點前應該先用圖片結合動畫的形式復習一下氣壓帶風帶的內容，有助于學生對后面內容的理解與掌握。

5、互動面板有時會遮住課件，影響學生的觀看。今后應調整好互動面板與課件的位置。

撒哈拉以南的非洲說課稿（專業17篇）篇十六

[講解]撒哈拉以南的非洲是指撒哈拉沙漠以南的非洲部分。

[學生填圖]赤道穿過撒哈拉以南的非洲的中部，北回歸線穿過撒哈拉以南的非洲的北部，南回歸線穿過撒哈拉以南的'非洲的南部。撒哈拉以南的非洲絕大部分地區位于熱帶。

[學生填圖]一個半島是索馬里半島、一個大島是馬拉加斯加島、一個海灣是幾內亞灣。

[提問]請在板圖中注名撒哈拉以南的非洲的埃塞俄比亞高原、東非高原、南非高原和剛果盆地，說明撒哈拉以南的非洲的地形特點。

[學生填圖]在板圖中填注撒哈拉以南的非洲的埃塞俄比亞高原、東非高原、南非高原和剛果盆地。撒哈拉以南的非洲的地形以高原為主。

[學生]有熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、熱帶沙漠氣候，以熱帶氣候類型為主；以赤道為中心，南北半球對稱分布。

[提問]不同的氣候條件下，自然景觀是不同的。教材上分別給出熱帶雨林、熱帶草原、熱帶沙漠的景觀圖,從景觀圖中可觀察出當地氣候具有什么樣的特點。

[學生]討論。

[學生]熱帶雨林氣候中年高溫多雨，所以植被茂盛；熱帶草原氣候分為明顯的`干季和濕季，因而草在濕季茂盛，在干季枯萎；熱帶沙漠氣候終年炎熱干燥，寸草不生，沙漠廣布。

[承轉]在撒哈拉以南的非洲有大面積的熱帶草原分布，而且，我們從熱帶草原的景觀圖中看到，還有很多野生動物和我們的新朋友一起生活在哪里。有一個學習小組的同學上課前已經收集了一些關于非洲熱帶草原上生活的野生動物的資料，下面請他們為我們大家介紹一下。

(如果學生收集有關資料有困難，可由教師將事先收集的資料，上課前請某一學習小組的同學先熟悉準備，上課時，先介紹大家。)。

[學生]分別介紹斑馬、角馬、長頸鹿、獅子等野生動物。

[學生]討論。

[學生]熱帶草原氣候分為明顯的干季和濕季，因而，野生動物只有奔跑能力強才能在干季時遷徙到熱帶雨林邊緣水草肥美的地方繼續生存。

[學生]討論。

[學生]水能、熱帶經濟作物（香料、可可、咖啡等）、礦產（黃金、金剛石、銅、鈾等）。

[承轉]這塊富饒的土地，是遠古人類的發祥地，和我們國家一樣，有著悠久的歷史，形成燦爛的文化。（課前請同學先收集一些相關資料，課上請他們來介紹。如果學生收集有關資料有困難，可由教師將事先收集的資料，上課前請某一學習小組的同學先熟悉準備，上課時，介紹給大家。

[介紹]就非洲的鼓文化、舞文化、雕刻文化、編織文化進行介紹。

[提問]不知大家是否感到，非洲的雕刻與我們的有很大差別（出示亞洲和非洲雕塑圖片），這些差別與各自所在的地理位置有什么關系？請同學們課下討論，和美術老師交換意見。

[提問]上面我們小朋友的故鄉有了初步了解，這是一塊什么樣的土地？請你用一個詞來概括一下。

[學生]美麗、富饒、神奇。

第二課時。

[導入]上節課我們領略了我們的小朋友美麗富饒的家鄉，他們那里豐富的物產正源源不斷地出口到世界各地。

[小結]依賴某一種或某幾種初級產品生產的經濟稱為“單一商品經濟”。輔導讀圖8.31“本區某些國家的主要出口商品占本國出口商品總額的百分比”

[學生]以某種商品出口為主；出口商品多是初級產品。

[板書]單一商品經濟。

[講解]撒哈拉以南的非洲出產的礦產、木材、經濟作物都是工業原料、半成品，而撒哈拉以南的非洲的大部分國家工業落后，許多工業制造品要從國外進口。這樣的單一商品經濟，在世界貿易中會受到哪些影響？以教材上給出的加納為例。請在小組內模擬加納與其他國家之間進行外貿交易，注意交易過程中發生的問題。（教師給每個學習小組下發工作資料，并參加討論）。

[活動]模擬加納與其他國家之間進行外貿貿易。學習小組內的3—4人代表其他國家；學習小組內的1—2人代表加納。

[教師]請各小組匯報一下在模擬加納與其他國家之間進行外貿貿易中出現的問題。

[學生]各小組匯報（略）。

[引申]這些問題說明像加納這樣的單一經濟對自身的經濟發展會產生什么樣的影響？

[學生]回答。

[講述]在這種不平等貿易中，要賣的是低價賣，要買的是高價買，就在這樣的買賣中，撒哈拉以南的非洲國家的財富在不斷流失，這是殖民者長期掠奪本區資源的惡果。

[討論]（略）。

[提問]這樣下去對撒哈拉以南非洲的發展十分不利，請大家幫我們的非洲朋友想想辦法。

[學生]發展本區的民族工業，減少對工業品的進口；聯合、團結、協作，發揮本區的資源優勢，形成opc一樣的資源輸出組織，保障各國的基本利益；改變農業生產結構，推廣新品種的種植，解決糧食問題。

[小結]撒哈拉以南的非洲有部分國家在不同程度上意識到發展的危機，并為此做出努力，例如：科特迪瓦的很多做法就和我們同學想到一塊兒去了，而且成為本區發展比較快的國家。

[承轉]但更多的撒哈拉以南的非洲的國家積重難返，貧困像惡魔一樣籠罩著他們的生活。據世界銀行統計，撒哈拉以南的非洲的貧困人口逐年增加，但人口自然增長率卻是全世界最高的，看來撒哈拉以南的非洲貧困加劇的一個很重要的原因是本區自身造成的。

[板書]人口、資源、環境。

[提問]請大家把非洲發展中的上述環節填入圖中。

[引導]人口、糧食、環境三個問題形成一個怪圈，而使非洲經濟難以發展，人民生活更難以擺脫日益加劇的貧困。請大家再次發揮我們的集體智慧，看看有哪些辦法可以促進本區的發展，擺脫貧困。

[討論]每個小組把提出的建議作提綱紀錄。

[引申]請把你們小組的建議，按最重要（1條）、次要（2條）、一般重要（3條），填到金字塔的小方塊中，并思考理由。

[學生]討論（略）。

[小結]看來大家給撒哈拉以南的非洲提出的是一條可持續發展的道路，我們相信撒哈拉以南非洲的明天會更好。

板書設計:。

撒哈拉以南的非洲說課稿（專業17篇）篇十七

本節課的教學基本達到的目標，通過讀圖，學生能找出撒哈拉以南的非洲的位置、范圍，分析總結該地區的地形特點、氣候分布特征，培養運用地圖獲取知識的能力。在收集、運用資料描述撒哈拉以南的非洲富有特色的文化的過程中，學會尊重不同地區的文化和傳統，通過對非洲黑人的了解，進行種族平等，維護世界和平繁榮的教育。利用各方面的資料經過小組討論、分析，理解本區以初級產品的生產和出口為主的單一商品經濟及面臨的人口、糧食、干旱和荒漠化問題。通過對人口——資源——環境問題在撒哈拉以南非洲的具體表現和內在成因的分析，初步形成可持續發展的觀念和全球意識。

經過課前學生搜集資料，以及課堂中的的共同討論、探討、共享，學生能較好的掌握撒哈拉以南非洲的經濟與存在的問題，培養了有目的查找資料及綜合分析能力。通過這次教學，我感覺到學生的主體性充分發揮了，既調動了積極性，又掌握了知識。

但是對個別需要幫助的學生，應適當降低難度，指導他們在地圖上獲取資料，通過資料，使學生了解撒哈拉以南非洲的位置、地形與氣候類型，并讓他們展開討論和交流，及時發現他們的閃光點，隨時鼓勵，幫助其樹立自信心。對高材生提出更高的要求，培養其高級思維能力，能分析撒哈拉以南非洲經濟現狀的原因、存在的問題及解決措施，體現綜合分析能力。