教學工作計劃應當經過反復修改和完善，以適應教學實際和學生的學習需求。教學工作計劃范文四：在本學期的教學工作中，我將注重培養學生的實踐能力和創新意識，通過組織各種實踐活動和研究性學習，激發學生的主動學習和思考能力，提高他們的學習自覺性和主動性。

植物的莖教案（優秀15篇）篇一

1.要求幼兒把感受到的春天特征用各種形式表現出來，培養幼兒的觀察力、動腦動手能力和熱愛家鄉、熱愛祖國、熱愛大自然的感情。

2.培養幼兒活潑愉快的心境，讓春天永駐孩子的心田，幼兒園永遠是春天。

3.體驗想象創造各種圖像的快樂。

4.進一步學習在指定的范圍內均勻地進行美術活動。

種植材料、繪畫和手工材料、采集的植物。

1.開場白：春天向我們走來，它走進草地，小草變綠了;它走進花叢，鮮花開放了;它走進農場，麥田發芽了;它走進樹林，小樹長出了嫩芽;春天像我們走來，帶來了春雨滴嗒滴嗒魚兒樂了，帶來了陽光溫暖了大地，帶來了春風使柳樹舞動，感謝春天，春天真好!把春天請進我們的教室，幼兒園里永遠是春天!

2.彈奏主題歌：“幼兒園的春天”，請幼兒邊唱邊做動作。

3.美化教室。

繪畫組：布置春天的畫欄。

手工組：將采集的樹葉、樹枝、野花等，折折、剪剪、粘粘、貼貼，布置春天的植物。

種植組：種植大蒜、蘿卜、白菜等，美化自然角。

標本制作組：將日常生活中收集的昆蟲制成標本。

(重點：手工組，標本制作組)。

4.評議：請各組幼兒展示成果，并根據自己的創作進行講述(可以是作品的內容，也可以是制作過程中的一些小事)。

5.播放主題歌，在主題歌聲中整個活動愉快的結束。

分組活動一直是幼兒比較喜歡的活動形式，這樣他們可以自由選擇自己喜歡的活動小組，由于是自己選擇的，在活動過程中幼兒的.主動參與性也會比較強，活動結束后大部分幼兒做出了滿意的作品。

此次活動也有一些不足，由于在活動中分了四個組，教師就不可能全都照顧到，所以在有的小組出現了幼兒沒事做的情況。

下次再組織此類活動時，應該減少分組，控制在2—3個。

在活動開始我播放了各種形態美麗和色彩鮮艷的花的課件，當孩子們看到后非常興奮，通過觀察他們發現了不同花朵的特征，接著我又出示了許多教師自制的紙杯花，再一次吸引了幼兒，激發了他們創作的欲望，在示范制作紙杯花的過程中我自編了一首好聽的兒歌，讓幼兒清楚的記住了制作的過程。在制作過程中他們非常認真、仔細，特別是一些平時比較懶散的孩子也十分樂意的再進行著自己的創作，孩子們的作品都非常美麗，我還將他們的紙杯花作品展示到了花園背景圖上，讓花園變得更加美麗，幼兒共同欣賞、相互評價。既增強了孩子們的自信心，又讓他們體會到了成功的快樂。

植物的莖教案（優秀15篇）篇二

認識天竺葵、桅子花、月季等校園內常見的植物。

增強熱愛大自然、保護大自然的情感。

引起興趣。

一課時。

1、觀察有山、水、蟲、鳥、樹、石頭的多媒體畫面，欣賞與畫面協調的音樂，請廖悅描繪所看到的大自然，并回答所看到的畫面中哪些物體是生物，哪些物體是非生物。

2、觀察絢麗多彩的大自然掛圖，說出其中的生物與非生物。

3、實地觀察校園內和家里的常見的綠色植物，拿出自帶的植物。

觀察盆栽花卉、西紅柿、黃瓜等。

在知識和培養能力的.過程中，情感、態度、價值觀也得到了培養和鍛煉。其次是自主學習活動的開展，有利于發揮學生為主體作用，使學生的多種能力包括問題意識得到培養。

掌握知識等倒是其次，關鍵是要學會愛她，先以她的視角看世界，以她的思維想世界。

植物的莖教案（優秀15篇）篇三

1、認識生活中常見的水生植物，了解外形特征以及與人類的密切關系。

2、學習小組合作記錄，探索它們的生長秘密。

3、培養愛護水資源，熱愛大自然中植物的美好情感。

一、導入。

1、師：在大自然中生長著許多植物，你知道有哪些嗎？（大樹、小草等）剛才小朋友說的都是生長在陸地上的植物，你知道水里會生長植物嗎？有哪些植物是生長在水里的呢？（幼兒回答）老師也給小朋友帶來了一些水生植物的圖片，我們一起來看一下。

1、師：今天老師也給小朋友帶來了幾種常見的水生植物我們一起來觀察一下。

我們可以觀察它們的根、莖、葉分別長得怎樣？先小組討論一下，然后選一個小組長記錄。

2、校對作業，讓幼兒一一認識。（展示在白板上）。

3、小結：這些水生植物非常有趣，有的葉子很小很小，有的葉子很長很長，有的根像老爺爺的胡須，有的植物連莖都沒有。

三、進一步探討水生植物的秘密并分類。

除了小朋友剛才發現的'水生植物還有秘密，小朋友想知道嗎？

1、讓幼兒觀察植物長在水中的位置。

2、揭示水中植物的分類。

這些植物都生長在水中，它們有的葉片漂浮于水面，叫浮水植物。有的全株沉沒于水中，叫做沉水植物。有的植株的局部挺出水面，叫做挺水植物。

3、看圖分類。

四、討論水中植物與人、動物的關系，教育幼兒保持河塘清潔。

小朋友今天了解了這么多水生植物的秘密，那么你們知道這些水生植物對我們人、動物有什么用處呢？（藕、蓮子、菱角可以吃或做藥；水草、水葫蘆、浮萍是魚、豬、鴨的食物；水葫蘆可以凈化水、睡蓮、荷花可以美化環境等）假如河塘里沒有這些水生植物會怎樣？怎樣使這些水生植物長得更好呢？（保持河塘清潔、不往水中認垃圾、倒臟水等）。

植物的莖教案（優秀15篇）篇四

科學概念：

水葫蘆葉柄部位膨大的海綿體充滿空氣是浮在水面上的原因。

水生植物都有根莖葉等器官，它們的生長需要水分、陽光和空氣。

過程與方法：

用簡圖畫出水生植物的主要形態特征，能看懂維恩圖的表達方式。

在觀察中提出問題，探究水葫蘆浮在水面的秘密。

情感、態度、價值觀：

培養研究水生植物的興趣，體會到水生植物也是一個個活生生的生命個體。

利用維恩圖總結水生陸生植物作為生命體的共同特征。

探究水生植物適應水生環境的結構特點。

分組材料：幾種常見的水生植物，其中最好有水葫蘆和金魚藻，一個水槽，一張記錄紙。

陸地上生長著許多植物水中也生長著許多植物。出示實物或圖片，這就是兩種常見的水生植物水葫蘆和金魚藻。你課外調查到的水生植物有哪些？你曾經看到過哪些水生植物？（補充認識水花生、浮萍、蓮、菱、菖蒲、茭白等。）。

1觀察記錄：塑料袋中裝有水葫蘆和金魚藻，分發給各小組，要求放入水槽中（為了使金魚藻能沉在水底有利于觀察和簡圖記錄，可在其底部粘橡皮泥），觀察它們在水中的樣子，并用簡圖把它們畫下來。

3探究：嘗試剖開水葫蘆的葉柄，我們會有什么發現？這種海綿狀氣囊結構很輕，所以能浮在水面上（適應水生植物的環境）。其它水生植物是不是也有相似的結構？請課外繼續探究。

水葫蘆等水生植物與陸生植物狗尾草等又有什么相同和不同之處？

與前堂課學生總結的陸生植物的唯恩圖進行比較，再次填寫維恩圖，完成對植物生命體特征的梳理。（都有根莖葉、都會繁殖后代、壽命都短、都是草本植物，都需要陽光、水分和空氣等）。

植物的莖教案（優秀15篇）篇五

1、了解植物的生長過程，知道各種植物的種子是不同的，并能區分。

2、讓幼兒了解植物生長離不開陽光、空氣和水。

3、培養幼兒主動探索的習慣和體會成功的喜悅，激起下一次探索的欲望。

4、通過觀察、交流與討論等活動，感知周圍事物的不斷變化，知道一切都在變。

5、發展合作探究與用符號記錄實驗結果的能力。

1、事先搜集有關植物生長的資料和圖片。

2、準備各種植物的種子若干。

3、花盆、紙筆若干。

一、讓幼兒說說植物是怎么來的？請哦躍然把自己的想法說出來。

二、幼兒討論：植物為什么會長大？怎樣才會長大？

三、幼兒進行小實驗：植物無根和有根實驗。請幼兒看看實驗中哪種植物沒有死，了解根的作用。

四、幼兒做種植實驗：了解植物的生長過程。

六、請幼兒把各種植物的種子記錄下來，并能對號入座。

活動延伸：鼓勵用各種各樣的種子拼出漂亮的圖案。

環境創設：

1、舉辦種子圖案展。

2、在種植角種幾棵易活植物，便于幼兒觀察。

活動中孩子們很活躍，顏林海和黃林浩不斷地用摸、捏、團土。在種植園中，林毅君偷偷地拔了拔小青菜，發現了菜里的根后就招呼了很多的小朋友圍過來觀看。很快林俊熙發現了泥土很潮濕，粘在手里也粘在褲子上。

本次活動我利用幼兒身邊的熟悉的資源——土，引導幼兒進行觀察、實驗、探索、討論。活動中幼兒們帶著問題去進行實驗、操作，引發幼兒學習、探索的興趣。實驗的設計是讓幼兒能探索出土的性質，也便于幼兒操作，幼兒興趣很大。實驗中我能培養幼兒良好的合作能力，記錄能力，以及操作習慣，并鼓勵幼兒把自己在實驗中的發現，用圖畫的方式記錄下來。而且針對幼兒觀察到現象，我能引發幼兒思考，為什么會有這種現象，以得出問題的答案，土壤里什么?使幼兒了解了土壤對于植物的作用，知道植物離不開土壤。然后和幼兒開展討論，哪里還需要土壤?知道土壤在生活中的更多作用。

植物的莖教案（優秀15篇）篇六

植物的莖教案（優秀15篇）篇七

在幼兒園的教育中，教孩子們對一個事物進行全面的認知，是一個非常重要的內容，這不僅僅是讓孩子們認識事物，更重要的是，教孩子們認識事物的能力，下面，就是為了讓幼兒認識胡蘿卜而準備的一個簡單的教案。

通過讓孩子們對胡蘿卜各個方面的認識，讓他們對胡蘿卜有個全面的認識，同時，在這個認識的過程中，讓孩子們逐步鍛煉自己對事物的'認知能力。

帶有葉子的胡蘿卜、胡蘿卜圖片、胡蘿卜汁。

1、老師引導孩子們講述下，孩子們自己對胡蘿卜的認識；

2、根據寶寶的講述，老師給孩子們展示胡蘿卜的圖片；

3、給寶寶展示完圖片之后，老師根據圖片，給寶寶講述胡蘿卜的葉子、果實的樣子；

4、再結合胡蘿卜的實物，讓寶寶們充分認識胡蘿卜的特點；

5、老師教給大家認識胡蘿卜的營養；

6、讓小朋友們一起品嘗美味的胡蘿卜汁。

幼兒們回家后可以讓家長買一個胡蘿卜讓幼兒深入認識一下。

植物的莖教案（優秀15篇）篇八

1、知道植物中的土中有水、空氣、腐爛物等成分，了解土的主要種類（如：黑土、黃土、白土、紅土等）。

2、了解土對人類的作用，萌發珍惜植物的情感。

3、知道植物生長離不開水、空氣、肥料和陽光。

4、懂得土壤在生活中的更多作用。

5、激發了幼兒對植物的好奇心和探究欲望。

1、多媒體課件。

2、每組幼兒一盤土壤。（四人一組）。

3、實驗用的酒精燈、鐵架、杯子、連根的干枯青菜。

4、植物頭飾。

5、四袋不同種類的土壤標本。（黑土、黃土、白土、紅土）。

6、一袋泥土。

一、植物為什么會干枯。

1、幼兒扮成各種植物，老師扮成植物“花姐姐”。

引導幼兒討論：植物生長離不開什么？（用故事“干枯的青菜”告訴幼兒植物一般離開土壤會干枯）。

2、小結：引導幼兒自己小結，（小鳥愛樹林，魚兒愛海洋，我們植物愛的是土壤。）植物的家是土壤，離開土壤會干枯。

二、土中有什么。

1、用多媒體課件讓幼兒知道土壤中有水、空氣、肥料（是樹葉、草等的腐爛物），和植物生長過程。

2、請幼兒捏捏地里的土壤是干的，還是濕的，說明土壤中有什么？（水分）。

3、請幼兒肥土壤放入水杯中，又發現有什么？（空氣）。

4、把土壤撒在石棉網上加熱知道土壤中有腐爛的樹葉、草等，這就是肥料，它們能燃燒。

5、小結：原來土壤里有這么多寶貝，它真像一個聚寶盆、空氣水分里面藏，土壤是個大寶庫，植物生長有營養。

6、引導幼兒仿編兒歌：“鳥兒愛樹林、魚兒愛海洋，植物愛的是土壤，土壤是個聚寶盆、空氣、水分里面藏，土壤是個大寶庫，植物生長有營養。有了營養，幼兒模仿植物生長的過程。”

三、土是什么顏色的`。

1、幼兒知道土中有什么后，去花園里看看地上的土壤是什么顏色的？（黑色）后出示黃土、白土、紅土，原來土有幾種顏色。

四、土的其它用途。

1、出示“磚、瓦、陶器皿，讓幼兒看，讓幼兒摸摸后，告訴幼兒這些都是用土加工以后做出來的。

2、小結：土壤對植物有用，對人類的用處也很大。

五、延伸活動與“土”交朋友。

讓幼兒自由玩土。

活動中孩子們很活躍，顏林海和黃林浩不斷地用摸、捏、團土。在種植園中，林毅君偷偷地拔了拔小青菜，發現了菜里的根后就招呼了很多的小朋友圍過來觀看。很快林俊熙發現了泥土很潮濕，粘在手里也粘在褲子上。

本次活動我利用幼兒身邊的熟悉的資源——土，引導幼兒進行觀察、實驗、探索、討論。活動中幼兒們帶著問題去進行實驗、操作，引發幼兒學習、探索的興趣。實驗的設計是讓幼兒能探索出土的性質，也便于幼兒操作，幼兒興趣很大。實驗中我能培養幼兒良好的合作能力，記錄能力，以及操作習慣，并鼓勵幼兒把自己在實驗中的發現，用圖畫的方式記錄下來。而且針對幼兒觀察到現象，我能引發幼兒思考，為什么會有這種現象，以得出問題的答案，土壤里什么？使幼兒了解了土壤對于植物的作用，知道植物離不開土壤。然后和幼兒開展討論，哪里還需要土壤？知道土壤在生活中的更多作用。

植物的莖教案（優秀15篇）篇九

1、了解向日葵的生長過程，對植物生長變化感興趣。

2、觀察感知向日葵的形狀、色彩、大小等特征，了解向日葵種子給人們帶來的好處。

3、對身邊的動植物感興趣。

4、培養幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

5、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

1、經驗準備：幼兒有初步的按變化排序經驗。了解平時吃的葵花籽是向日葵的種子。

2、物質準備：有關向日葵的.視頻3、教育掛圖《領域活動、科學、向日葵》。

一、以猜謎導入活動，激發興趣。

謎語：身體長又長，開花黃又黃，臉蛋像太陽，籽香又香。(謎底：向日葵)。

三、引導幼兒觀看有關向日葵的視頻，了解向日葵的生長過程。

1、出示教育掛圖《向日葵》，引導幼兒了解向日葵的形狀、色彩和朝陽的特性。

2、出示《向日葵的生長過程》，引導幼兒了解向日葵的生長過程。

a、引導語：請小朋友仔細看看，你認為這些圖怎樣排列更合適，可以和旁邊的小朋友討論一下。

b、提問：你是按什么順序排列的?向日葵是怎樣長大的呢?

四、品嘗用向日葵種子制作的食品，感知向日葵與人們的關系。

1、引導語：你們嘗過葵花籽嗎?好吃嗎?

2、幼兒與教師一起品嘗用葵花子制作的食品，邊品嘗邊交流食品的味道。

3、討論：向日葵種子做得食品可以吃，向日葵的種子還能做什么?

五、種植與記錄引導語：春天到了，我們有這么多向日葵的種子，大家一起來種一種，看看到底是不是按照我們知道的過程長大的。大家要細致地記錄它們的生長變化過程，做一個很棒的小小記錄員。

六、活動延伸：引導幼兒種植葵花籽。

植物的莖教案（優秀15篇）篇十

1、了解植物的根部吸水后傳遞給莖干和枝葉，促進植物生長。

2、觀察把芹菜放入裝有食用色素的水里，莖和葉子的變化。

活動概要。

-把芹菜放入裝有食用色素的水里，觀察芹菜莖和葉子的變化。

準備活動。

-【自由選擇活動-科學領域】bigeyesmalleye活動紙-植物吃的`東西(植物吃些什么呢?)。

活動內容。

【導入】。

1、觀看動畫片【植物吃的東西】，說一說植物是怎樣喝水的。

-我們吃什么長大呢?

-我們吃下的食物會進入到身體的消化器官里，然后就會產生營養，營養供給到身體需要的地方就會使我們長高也可以保護我們身體健康。

-那么植物吃什么長大呢?

-植物的根部吸水后就會傳遞給莖干和枝葉，促進植物生長。

【展開】。

2、觀看視頻【植物吃的東西】，了解實驗目標，備品以及順序。

-今天我們要做的實驗叫什么?

-做實驗的時候都需要哪些東西呢?

-放入食用色素水里的芹菜會有什么變化呢?

-看一看實驗順序。

1)在水杯里放入食用色素。

2)把芹菜斜著切開。

3)把切好的芹菜放入色素水里。

4)過一天之后觀察芹菜的變化。

【活動：觀察芹菜的變化】。

3、把芹菜放入色素水中，推測芹菜的變化。

-把芹菜放入色素水中會有什么變化呢?

-過了一天之后就可以發現芹菜葉和莖的變化，明天再來觀察吧。

4、觀察放置一天的芹菜葉和莖。

-用放大鏡觀察芹菜的葉，有什么變化?

-分別橫著切開芹菜和豎著切開芹菜，用放大鏡觀察截面的不同。

-有什么變化?為什么會有這樣的變化呢?

【結束】。

5.實驗結束后，bigeyesmalleye活動紙-植物吃的東西(芹菜的顏色發生變化)寫出實驗結果。

植物的莖教案（優秀15篇）篇十一

普通高中課程標準實驗教科書生物選修3專題2第一章第一節《植物細胞工程的基本技術》。

1．知識方面：

（1）植物細胞工程的理論基礎——細胞的全能性（理解）。

（2）植物細胞工程的主要技術——植物組織培養和植物體細胞雜交（知道）。

2．能力方面：

（1）在教學過程中，合理利用錄像、軟件等相關資料，培養學生的觀察能力、思維能力以及整合、運用科學信息的能力。

（2）創設問題情境，在質疑、探究的.學習過程中，培養學生獨立思考，推理判斷和創造性思維能力。

（3）通過聯系農業生產實際，培養學生活學活用、理論聯系實際的能力。

1．植物組織培養是本節的重點。

（一）通過創設問題情境導入新課：

在專題1中我們已經詳細學習了有關基因工程的知識，掌握了它的操作對象、操作水平、操作過程和目的結果，接下來我們將學習有關細胞工程的知識。那么細胞工程與基因工程的相同點是什么，主要區別又是什么？了解了這些，同學們也就掌握了細胞工程的內容。

（二）指導啟發學生主動地探究學習本課內容：

1、細胞的全能性：

第一步：創設問題情境，并用多媒體投影顯示質疑問題：

（1）必修課中關于細胞全能性有哪些方面的闡述？

（2）什么是細胞的全能性？

（3）克隆羊“多莉”的誕生說明了什么？

（4）生物體內的細胞為什么沒有表現出全能性，而是分化成不同的組織器官？

（5）為什么運用植物組織培養技術能把植物離體器官、組織或細胞培養成完整植物體？

第二步：多向釋疑：

對于問題1、2，3、4：通過認真的預習，借助已有的知識積累，學生不難做出正確的解釋。

對于問題5：教師啟發學生將題目讀懂弄透，對新舊知識進行必要的加工和整合，再得出結論。

師生釋疑：在生物體內，由于基因的選擇性表達，細胞不能表現出全能性，而是分化成為不同的組織器官。當已分化的植物器官、組織或細胞脫離母體后，在一定的營養物質、激素等外界條件作用下分化形成愈傷組織（一種相對沒有分化的細胞團），繼而在植物激素等誘導下發生再分化，才能表達出全能性。發育成完整植株。

第三步：小結：

教師帶領學生對以上知識點進行概括和梳理，使知識條理化，便于復習和記憶。細胞全能性的典型范例便是植物組織培養，由此自然過渡到植物組織培養。

植物的莖教案（優秀15篇）篇十二

大自然中的植物是多種多樣的，它們不僅生活環境不同，它們的外表特質也是有很大不同的，這堂課是為了讓小朋友們認識大自然，認識大自然中的植物而準備的一堂科學課，教會小朋友們對植物有一些基本的了解。

通過給孩子們展示不同植物的樣子，以及講解它們的生活環境，讓小朋友對大自然有更加全面的認識。

植物幻燈片。

1、課堂開始的時候，老師讓小朋友舉例子說說自己認識的植物都有哪些；

2、老師根據孩子的`表述，開始引入今天的主題；

3、老師給孩子播放幻燈片；

4、老師根據幻燈片，給孩子們講解每種植物的相關信息；

5、老師讓孩子們根據自己的聽課，給大家帶來對這些植物的認識；

6、老師點評及總結。

通過上面的幼兒園教案，會讓孩子在課堂中間接認識更多的植物，讓孩子更加熱愛生活、熱愛大自然。

植物的莖教案（優秀15篇）篇十三

簡析本節課是在學習了多細胞植物體的組成，根、莖、葉的功能之后，進一步探究莖的結構和輸導功能的，莖的結構是怎樣的?以及莖是怎樣輸導水分和無機鹽的，是本節課的重點和難點。

本節課的內容較直觀，學生的感性認識較豐富，只要教師創設情景，逐步引導，一步一個小臺階，使學生的感性認識上升到理性認識。初一學生剛接觸顯微鏡，所以在使用的過程中，一定有不規范的操作，在教學中結合學生的實驗操作應及時糾正。

[認知探索要點及教學目標層次]。

1、你知道芽的種類以及葉芽的結構和發育情況嗎?(理解并說明)。

2、你知道木本植物莖的各部分結構嗎?(理解并說明)。

3、你能說出導管和篩管的位置及功能嗎?(理解并說明)。

[技能培養目標]。

培養學生的觀察、分析問題的能力，培養學生的實驗設計能力。

[情感培養目標]。

1、培養學生嚴謹、實事求是的科學態度。

2、培養學生熱愛大自然、珍惜愛護一草一木的思想情感。

[重點]。

1、木本植物莖的基本結構和各部分的功能。

2、莖的輸導功能的實驗，探究莖的各部分作用。

[難點]1、枝芽和莖的關系。

2、導管和篩管的位置和功能。

方法實驗、探究、交流授課時數一課時。

準備(一)實驗用具：顯微鏡、玻片標本、刀片、放大鏡、探針等。

(二)教具：莖的結構模型、楊樹莖若干段、楊樹的頂芽、多媒體課件。

板書設計第一節植物莖的輸導作用。

1、芽發育成莖：(圖略)。

2、莖的基本結構：(圖略)。

3、莖的輸導功能：

程序教師指導學生自主合作。

探究交流環節點評。

回顧：1、組成植物體的四大基本組織分別是()、()、()、()。

2、一棵完整的植物體有六大器官組成，它們分別是：()、()、()、()、()、()。

3、根的功能：()葉的功能是：

()，莖的功能：()。

課件展示，學生思考。

學生回答問題。

由學生矯正摸清學生的基礎，從而為本節教學作好鋪墊。

知識回顧針對性強。

1、一棵小樹由小長大，它需要什么?

2、水和無機鹽從哪里來?

3、根進行生命活動時需要的營養物質。

教師出示一株植物，學生看標本，說出哪是植物的莖。

結論：莖包括主干和側枝。

探點一：枝芽是怎樣發育成莖的?

1、芽分幾種?(芽的分類)。

播放一小段動畫，展示芽的種類。

提出：為什么叫葉芽、花芽和混合芽?(概念)。

2、葉芽的結構及發育情況：

出示枝芽結構圖。

學生思考：

1、幼葉將來發育成什么?

2、芽軸將來發育成什么?

3、芽原基將來發育成什么?

鞏固練習：

結構名稱將來發育成什么?

芽軸。

芽原基。

幼葉。

圖連線(略)。

剛才我們已經知道了，莖在植物中起著重要的輸導作用，這是為什么呢?這跟莖的結構有關。

1、莖的外面是什么結構?有什么作用?

除此以外，樹皮還有什么作用?

學生觀察兩幅圖片之間的變化。

樹皮的變化位置在上方，長出節瘤，這是為什么?

2、什么樣的植物能逐年加粗?

小麥、玉米能逐年加粗嗎?為什么?

引出形成層，課件展示，(形成層的位置和作用)。

形成層薄如蟬翼，只有幾層細胞，但是它們的作用不小，能使木本植物逐年加粗。

引出莖的又一結構----木質部。

木質部除了具有很強的支持作用以外，還有什么功能?

實物展示莖的輸導作用的實驗操作。

鞏固練習。

位置運輸方向功能。

導管。

篩管。

木質部的中央是否被染紅了，用探針試試它的硬度，引出莖的又一結構---髓。

作用是什么?

觀察楊樹莖的橫切面。

用顯微鏡觀察木本植物莖的標本。

教師出示自制木本植物莖的模型，以鞏固莖的基本結構和功能。

結構功能。

樹皮。

形成層。

木質部。

髓

1、舉例證明莖除了輸導和支持作用外，還有貯藏和生殖等功能。

2、為什么樹怕傷皮,不怕空心?

根據生活中的經驗和學過的內容學生回答。

學生認真觀察，互相修正、補充，得出結論。

看動畫后，對芽進行分類。

學生觀察討論，說出三種芽的不同。

結合枝芽結構圖，解剖楊樹的頂芽，用探針挑動，用放大鏡觀察，得出探索結果，說出各個部分的名稱并探討將來發育成什么。

做完后，學生相互修正。

據生活中的.經驗回答!

觀察圖片，小組討論，分析回答：樹皮折斷，其中的輸導組織被破壞，有機物不能向下運輸而大量積累形成的。

學生根據生活中的經驗回答。

學生討論、生生相互釋疑。

討論后回答：木質部，有很強的支持力。

學生思考后回答，看誰回答得又快又好!

填好表格后，學生相互修正，改錯。

很軟，看書后說出它的作用。

學生剝開樹皮，手摸光滑的形成層，生生質疑，對照實物說出結構。

學生回答莖的結構和功能。

填完后，同位之間交換糾正。

學生談本節課的收獲!

小組討論，一名代表回答，然后其他小組修正補充!

導入新課從學生的生活感知入手，層層深入，引出本節課題!

形象直觀的錄像，解決了因季節帶來的實物短缺困難。使學生對芽的種類有了直觀的認識。并且考察了學生的觀察能力。

結合圖示，借助解剖工具，對枝芽進行解剖，增強學生動手能力和直觀感受。

枝芽與莖的關系是本節課的難點，通過練習使知識得以鞏固!并且采用圖連線的方式突破了難點!在學中練效果好。

學生觀察兩幅圖，找出不同點，培養了觀察能力!

根據學生生活中的經驗，提問逐步深入，使學生的興趣大增、思維集中。

一段形成層的活動錄象，化抽象為具體，使學生對形成層活動有了一個動態的認識。

教師通過層層設疑，引導學生步步深入。

通過現場實際操作，培養學生的探究欲望!且現象明顯，增強教學效果!

導管和篩管是學生易混的知識點。該練習通過比較，使學生不容易混淆!

學生通過利用顯微鏡觀察莖的橫切、觀察莖的模型、教師自制莖的結構模型，使學生從多角度來認識莖的結構，突破了重點。

該事例的運用體現出了理論聯系實際，對學生灌輸“科學技術是第一生產力”的思想，具有一定的現實意義!

《創新設計》、《思維拓展》欄目的增設是開發學生求異思維和動手能力的良好手段，能激發學生的探求欲望。能充分體現新的課改精神!

本堂課的教學設計，力求通過富有活力和吸引力的教學程序，使學生成為自主學習的主人，針對本節課的內容特點，靈活采用多種形式、多層次的直觀教學手段，以達到新課程標準的要求，主要突出了以下幾點：

1、通過聲圖并茂的動畫多媒體課件突出教學重點，使學生在學習中，仔細觀察，探索求知，積極思考，樂此不彼，激發了學生學習生物學的欲望，增強了學生進行科學探究的愿望。

2、通過探究性實驗，激發學生的學習興趣和好奇心，引導學生積極主動的獲取生物學知識，領悟科學探究的方法，在教學過程中，穿插實物標本、小故事、小圖片、縱剖芽的小實驗、顯微鏡下觀察莖的橫切玻片標本等等吸引學生的注意力和探索求知的熱情，使學生積極主動的觀察、動手、動腦、多種感官并用，增強學生對知識理解，加深對知識的鞏固。

3、自制生物教具《莖的立體分層活動結構模型》，直觀性、解剖性、實效性非常強，使學生對莖橫切面各部分的結構和功能清晰明了，對突破教學難點，分清易混知識點，具有獨到的不可替代的作用。使學生對本節課的重點更清楚、理解更透徹。

不足之處：

1、學生的有效情感教育較少，應該教育學生樹立熱愛大自然的一草一木的思想情感。

2、缺少板書，學生剛剛接觸的新概念，新學術用語以及陌生字應該及時強調。

3、及時處理課后習題，課后習題是一些基礎知識，應該及時處理，加深對知識的鞏固。

植物的莖教案（優秀15篇）篇十四

1、植物分為種子植物和孢子植物，我們最常見的植物一般為種子植物。而大多數的種子植物都有相同的基本結構：根、莖、葉、花、種子。

2、讓幼兒識別種子植物所具有的結構及其相應的功能，并在最后完成一幅植物畫。

1、室外活動時讓幼兒多觀察植物的樣子，對植物的身體有相應的認識。

2、準備2—3盆不同的植物；植物的圖片及其生長過程的視頻（從種子發芽到開花結果）；為每個孩子準備繪畫工具；一張向日葵的擬人畫。

1、激趣導入，引發思考。

師：你們剛剛在外面看了那么多的植物，有沒有發現它們和夏天還有春天的時候，有什么不一樣呢？（讓幼兒起來發言回答）。

師：對的，我們都看到秋天到了，樹上的葉子掉下來了。那我們小朋友有手、有腳丫、身體、還有嘴巴那么多部位，才構成了我們一個完整的人，你們說，植物是不是也有很多部位呢？（邀請幼兒起來回答，描述自己看到的，并引導其說出正確的名字：根、莖、葉、花、種子。）。

2、主動探究，自主建構。

師：看來大家都還是十分了解植物的組成的`，今天老師也請到了一位小朋友，它也是一種植物，它就是向日葵小朋友。（將事先準備好的向日葵畫拿出。）。

師：我們小朋友吃了飯才能長大，那向日葵是不是也應該吃東西呢？有沒有人知道向日葵小朋友是用什么吃飯的呢？都吃些什么的呢？（請小朋友回答，用根來吃飯，水、各種營養）。

師：除了根的功能，向日葵小朋友的其他部位又有什么用呢？也請小朋友認真觀察老師接下來給你們看的圖片。（引導幼兒；葉子是植物的鼻子，有呼吸作用；莖是輸送養分，是植物的手和身體；花能夠形成果實，果實里就有種子了）。

師：所以，一般的植物都是由根、莖、葉、花、種子組成，有些植物還能結果。那向日葵小朋友和其他的植物是怎么樣變成現在的樣子，讓我們先看看視頻，記得要好好觀察，小小種子是怎么變出大大的植物的。（播放視頻，請幼兒回答）。

3、操作實踐，加深認識。

師：看來大家非常了解植物的身體了，那就請大家根據自己對植物的了解，來畫一種自己喜歡的植物吧。然后再上來和大家一起分享介紹自己的植物。（畫完后，請幼兒介紹指出畫上植物根莖葉等部分。）。

4、拓展延伸。

師：老師剛剛給你們家介紹的植物，只是植物界的一類，叫種子植物，其實還有蕨類植物、苔蘚植物，很多很多，如果你們還想了解更多的，那就回家和爸爸媽媽一起來尋找吧！

幼兒園認識植物教案，這個世界就是由動物和植物一起組成的，尤其是植物的重要性對于所有的動物來說都是重要的，植物的種類有很多，我們要教會幼兒認識一些常見的植物。

植物的莖教案（優秀15篇）篇十五

1、闡述呼吸作用的過程。

2、闡述有機物對生物體的重要作用。

3、分析實驗現象，得出實驗結果。

4、認同綠色植物在制造有機物方面對于生物圈的重要意義。

1、呼吸作用的過程。

2、綠色植物在制造有機物方面對于生物圈的重要意義。

3、實驗現象有分析。

教學環節教師活動學生活動。

導入：回憶前面學習過的課程中，光合作用的反應式：二氧化碳+水有機物+氧。

其中，產生的氧氣供植物體本身和供其他生物利用，而其產生的有機物有何作用？可適當提示學生回憶什么是有機物學生回憶光合作用的過程。

回憶有機物的定義？

有機物用來構建植物體。

植物細胞或者動物細胞里面都有共同的組成成分，提示學生能猜出幾種？

有機物、水，無機鹽。其中植物細胞的各組成部分包括：

細胞壁、細胞膜、細胞核都是由不同的有機物組成的。

細胞壁主要成分—纖維素。

細胞膜主要成分—蛋白質、脂類。

細胞核主要成分---dna。

有機物為植物的生命活動提供能量比較三個演示實驗：

讓學生總結：實驗一、二、三分別證明了什么？

聯系我們人類，想想植物是在呼吸嗎？

回憶，呼吸對你有什么用？

因為植物體的這些活動就是他們在進行呼吸作用。動物需要呼吸，植物也一樣需要，書本p125找出呼吸作用的概念。

總結出呼吸作用的公式。

（有的特殊情況，細胞中的有機物沒有氧的參與也能分解，但是分解得不徹底，釋放出的能量也比較少）。

1、活的生物體需要分解有機物產生熱能和能量。

2、活的生物體需要產生二氧化碳和水。

3、活的生物體進行活動時需要吸收氧氣。

鞏固知識為什么之前說植物產生氧氣，

現在又說植物產生二氧化碳，吸收氧氣呢？究竟哪個對？學生各抒已見，回憶學習過的課程。

比較光合作用和呼吸作用。

學生一步一步地比較，說出答案。

2、為什么說早上太陽沒出來時去樹林里運動會對身體不好？學生積極回答問題。

我國的主要植物類型。

什么叫植被？草原、荒漠、熱帶雨林、常綠闊葉林、落葉闊葉林、針葉林。

其中植物最多的植物被應該是？為什么？

熱帶雨林，條件適。

我國植被面臨的主要問題森林覆蓋率、人均森林面積不夠世界水平。

土地沙漠化比較嚴重。

為什么會造成這樣的現象？

倡導學生保護植被的意識大量砍伐樹木，大量使用一次性用品。

學生通過圖片，通過一些具體的實驗過程，對植物這個呼吸作用比較感興趣，但他們又很困惑，為什么之前才說植物能吸收二氧化碳，放出氧氣，現在又說植物吸收的是氧氣，放出的是二氧化碳，讓列表讓他們理解呼吸作用和光合作用的關系，重點說明兩者的聯系。最后要把呼吸作用應用到實際，讓他們把自己假設成一個農業學家，怎樣指導農民栽種水果，讓水果變得又大又甜？是讓它們多進行呼吸作用還是少些？具體怎么減少？為什么說早上太陽沒出來時去樹林里運動會對身體不好？更多的聯系生活，學生易于理解。

因課時不夠，把愛護植被，綠化祖國也在這節課一起講，讓學生更易理解植物之間的關系。