編寫(xiě)計(jì)劃書(shū)可以幫助我們提前考慮到可能出現(xiàn)的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，并提供相應(yīng)的解決方案。這些計(jì)劃書(shū)范文來(lái)源于各種領(lǐng)域，有助于拓寬思路和提高編寫(xiě)能力。

柳樹(shù)醒了第一課時(shí)教學(xué)方案范文（17篇）篇一

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解緊扣線(xiàn)索來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)的寫(xiě)法。

2、理解自然環(huán)境描寫(xiě)的作用。

3、評(píng)析人物的性格品質(zhì)。

教學(xué)過(guò)程：

（一）激情導(dǎo)入：古今中外，有許多文人志士贊美蠟燭，然而，卻很少有人會(huì)想到那點(diǎn)燃蠟燭，燃燒自己的火柴。不足分寸的火柴梗，米粒般大的火柴頭，微不足道、平凡、普通，可是在革命戰(zhàn)爭(zhēng)艱苦的年代里，在紅軍行經(jīng)荒蕪人煙的草地時(shí)，這小小的火柴卻發(fā)出了耀眼的光芒。今天，我們要學(xué)習(xí)的《七根火柴》就為我們講述了一個(gè)扣人心弦的動(dòng)人故事，為我們譜寫(xiě)了一曲感人肺腑的悲壯之歌。

（二）整體感知：

1、默讀課文，用圈點(diǎn)評(píng)注法作閱讀提要，標(biāo)注生字詞；說(shuō)一說(shuō)，文章為我們講述了一個(gè)怎樣的故事。

（圈點(diǎn)評(píng)注法就是把閱讀中自己的疑問(wèn)或感受、體會(huì)標(biāo)記出來(lái)。可以是疏通性的評(píng)點(diǎn)，標(biāo)記好詞、好句子；也可以是思考性的評(píng)點(diǎn)，點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、感情等。有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。）。

2、想一想，文章的感情基調(diào)是什么？如果我們配樂(lè)朗誦本文，你認(rèn)為用那種樂(lè)器來(lái)伴奏？

配樂(lè)朗讀。請(qǐng)用深沉、悲壯的感情基調(diào)朗讀]課文，讀時(shí)做到三點(diǎn)：讀準(zhǔn)、讀暢、讀出感情。放錄音。

（優(yōu)美的曲調(diào)能創(chuàng)設(shè)特定的情景，能把學(xué)生帶進(jìn)一種特殊的藝術(shù)氛圍中。進(jìn)行配樂(lè)朗誦，學(xué)生邊讀邊聽(tīng)，情緒隨樂(lè)曲變化而變化，從而為學(xué)生體會(huì)作品的情感創(chuàng)造了條件。此題的設(shè)計(jì)，并且能夠把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與音樂(lè)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，陶冶了學(xué)生情操。）。

（三）重點(diǎn)研讀：

的情節(jié)（橫線(xiàn)上可添需、指、掏、數(shù)、交、用等詞語(yǔ)）。

2、文中寫(xiě)了哪幾個(gè)人物，主人公是誰(shuí)，他具有什么樣的精神品質(zhì)？完成下面的填空。

的無(wú)名戰(zhàn)士（橫線(xiàn)上可填奄奄一息、一心為革命、舍己為人等詞語(yǔ)）。

3、請(qǐng)你用一分鐘的時(shí)間，找出文中環(huán)境描寫(xiě)的句子，完成下面的填空。

的環(huán)境（橫線(xiàn)上可填?lèi)毫印⒆兓脽o(wú)常等詞語(yǔ)）。

（其一，同桌之間說(shuō)說(shuō)悄悄話(huà)，進(jìn)行交流合作。其二，體現(xiàn)“主問(wèn)題”的設(shè)計(jì)思想，三個(gè)中心問(wèn)題的設(shè)計(jì)保證了學(xué)生有自讀、自思、自悟的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。其三，創(chuàng)設(shè)一種寬松的問(wèn)題環(huán)境，學(xué)生可以自由選擇，隨意發(fā)揮，從而張揚(yáng)個(gè)性。例重點(diǎn)研讀中的第一題，學(xué)生可選擇自己感受最深的情節(jié)進(jìn)行概括、賞析，從而可以使不同層次的`學(xué)生都得到發(fā)展。其他各題亦然。其四，教師要善于問(wèn)為什么，從而進(jìn)一步理解、賞析文章的內(nèi)容、語(yǔ)言、感情等。例：你為什么要用奄奄一息這一詞語(yǔ)來(lái)修飾無(wú)名戰(zhàn)士？）。

（四）學(xué)生質(zhì)疑：

學(xué)生質(zhì)疑。教師要飾演好二傳手、伙伴、組織者的角色。

（教師尤其要飾演好二傳手這一角色，學(xué)生提出的問(wèn)題教師不要包辦，要學(xué)習(xí)排球運(yùn)動(dòng)中的二傳手，巧妙的把問(wèn)題拋給其他同學(xué)；教師還要學(xué)會(huì)模糊評(píng)價(jià)，允許有不同的聲音存在，只要合情合理即可）。

（五）遷移深化：

1、回讀課文。

（讓學(xué)生自由的讀，把朗讀與聯(lián)想、想象結(jié)合起來(lái)，讀出形象，讀出韻味，讀出文章的內(nèi)蘊(yùn)美，實(shí)現(xiàn)讀者與作者間的心靈溝通和情感共鳴。）。

2、從以上分析中看出，在風(fēng)、雨、冰雹交加的惡劣環(huán)境下，無(wú)名戰(zhàn)士度過(guò)了一個(gè)漫漫長(zhǎng)夜。請(qǐng)你展開(kāi)想象，想象一下無(wú)名戰(zhàn)士是如何度過(guò)那個(gè)長(zhǎng)夜的，然后作文，并給你寫(xiě)的情節(jié)擬一個(gè)小標(biāo)題。

（由于本文使用了空白藝術(shù)，給讀者留下了懸念和想象的空間，可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，通過(guò)想象使情景在頭腦中再現(xiàn)，然后下筆成文，從而挖掘他們的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。想象的細(xì)節(jié)要符合文章主題和人物形象）。

（六）總結(jié)：

讓學(xué)生嘗試小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。

柳樹(shù)醒了第一課時(shí)教學(xué)方案范文（17篇）篇二

生：春雷和柳樹(shù)說(shuō)話(huà)了。

師：柳樹(shù)的身體發(fā)生了什么變化?

師：你還能找出誰(shuí)和柳樹(shù)做什么事了，小柳樹(shù)的身體發(fā)生了什么變化?

生1：春雨給柳樹(shù)洗澡了，洗著洗著，小柳枝，軟了。

生2：春風(fēng)給柳樹(shù)梳頭了，梳著梳著，小柳梢，綠了。

生3：春燕跟柳樹(shù)捉迷藏了，藏著藏著，小柳絮，飛了。

生4：孩子們跟柳樹(shù)玩耍了，玩著玩著，小柳樹(shù)，長(zhǎng)高了。

師：你從這幾句話(huà)里發(fā)現(xiàn)了什么?

生：都是誰(shuí)和柳樹(shù)怎么樣，柳樹(shù)的身體發(fā)生了變化。

師：你能模仿著說(shuō)一說(shuō)么?

生1：春花和柳樹(shù)招手了。

招著招著小柳芽呀，發(fā)了。

生2：春草和柳樹(shù)跳舞了跳著，跳著。

小柳葉呀，長(zhǎng)了。

生3：小河給柳樹(shù)唱歌了。

唱著，唱著。

小柳花呀，開(kāi)了。

生4：大地跟柳樹(shù)擁抱了。

抱著抱著。

小柳樹(shù)呀，長(zhǎng)高了。

《柳樹(shù)醒了》既是一首詩(shī)，又是一篇引人入勝的童話(huà)。剛學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，孩子們很感興趣，但進(jìn)入不了角色。我——引導(dǎo)者就只好只好出面嘍！

片段一：

師：春雷和柳樹(shù)說(shuō)話(huà)了，他會(huì)說(shuō)些什么呢？（學(xué)生有些茫然，看來(lái)還沒(méi)有從春節(jié)的喜慶里走出來(lái)呢！）。

啟發(fā)：萬(wàn)物皆有自己的語(yǔ)言，仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)，你也能聽(tīng)出來(lái)！（師做了個(gè)傾聽(tīng)的動(dòng)作。）走進(jìn)小詩(shī)里，你也是一個(gè)快樂(lè)的孩子！

生1：春雷說(shuō)：“柳樹(shù)，小柳樹(shù)，快起床，要不然，你會(huì)遲到的！”

師：嗯，真好，在他的耳朵里，春雷就像媽媽一樣，早上催我們起床呢！

生2：小懶蟲(chóng)，快起床，我們一起出去鍛煉身體！今天的天氣多好哇！

生3：小柳樹(shù)，快醒醒，你該發(fā)芽嘍！

……。

反思：誰(shuí)說(shuō)我們的孩子不會(huì)說(shuō)，我覺(jué)得我的孩子說(shuō)的是最棒的，聽(tīng)著他們的發(fā)言，如同春風(fēng)拂面。

早時(shí)魯迅先生就指出,“孩子是可以敬服的,他常常想到星月以上的境界,想到地面以下的情形,想到花卉的用處,想到昆蟲(chóng)的語(yǔ)言,想到飛上天空,想到潛入蟻穴.....”看來(lái)是真的，教師需要給孩子想象的平臺(tái)，那么孩子會(huì)還給你一個(gè)我們成人難以想象的五彩繽紛的童話(huà)世界！

片段二：

讓學(xué)生“???和柳樹(shù)說(shuō)話(huà)了”寫(xiě)詩(shī)。

生1：

小草和柳樹(shù)談心了，

談著談著，

小草長(zhǎng)高了！

生2：

太陽(yáng)公公照射著柳樹(shù)，

照著照著，

柳樹(shù)笑了！

生3：

月亮姑姑陪著小柳樹(shù)，

陪著陪著，

小柳樹(shù)不孤單了！

……。

反思：有人說(shuō)，孩子天生就是詩(shī)人，這話(huà)一點(diǎn)兒都不錯(cuò)，鼓勵(lì)孩子說(shuō)出自己心中所想的，不要粗暴地打斷他們的發(fā)言，當(dāng)他們的語(yǔ)言不合乎邏輯的時(shí)候，我們只需要提示他們，或者采用暗示法，讓他們糾正過(guò)來(lái)就行了。對(duì)于一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，他們能快樂(lè)地說(shuō)出上面的詩(shī)文，并且在以后的生活中學(xué)會(huì)去觀察，學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這已經(jīng)足夠了！在這節(jié)課結(jié)束的時(shí)候，我對(duì)孩子們說(shuō)他們都是一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的小詩(shī)人時(shí)，他們臉上燦爛的笑容讓我沉醉其中！做一個(gè)語(yǔ)文老師真好！

柳樹(shù)醒了第一課時(shí)教學(xué)方案范文（17篇）篇三

教學(xué)目標(biāo)：

3、通過(guò)欣賞四季的圖片，聯(lián)系生活，朗讀課文，讓孩子知道一年有四季及四季的特征，從而激發(fā)孩子觀察和探索大自然的興趣。

4、根據(jù)課文中的句子結(jié)構(gòu)，通過(guò)模仿課文，能夠初步用詩(shī)歌的語(yǔ)言自己說(shuō)一句話(huà)。

教學(xué)重點(diǎn)：1、認(rèn)字及會(huì)寫(xiě)]的筆畫(huà)。

2、能夠正確，流利，有感情地朗讀課文。

3、能夠觀察四季的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：模仿課文句式自創(chuàng)詩(shī)歌。

教學(xué)過(guò)程：

一，創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

1、揭示四個(gè)季節(jié)。

小朋友們，你們知道一年有幾個(gè)季節(jié)么？請(qǐng)大家仔細(xì)觀察大屏幕，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？（出示春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的圖片）根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：春夏秋冬，相機(jī)識(shí)記字形。

春：是啊，這是百花盛開(kāi)，生機(jī)勃勃的春天。出示“春”，春天的太陽(yáng)特別明媚，照著萬(wàn)物，所以春字下面是個(gè)日字。

夏：這是快樂(lè)的夏天。

秋：看圖板書(shū)秋，讀準(zhǔn)字音。仔細(xì)觀察，“秋”字是有哪兩個(gè)字組成的呢？大家是否還記得我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)一個(gè)甲骨文字？（畫(huà)）是啊，甲骨文中的禾，就是一個(gè)沉甸甸的稻穗的樣子，秋天到了，到處都結(jié)滿(mǎn)了果實(shí)，所以用“禾”作為它的偏旁，表示秋天是一個(gè)豐收的，碩果累累的季節(jié)。認(rèn)識(shí)新偏旁，禾作為偏旁的時(shí)候，我們叫它“禾”木旁，比較禾字和禾木旁的不同之處（作為偏旁后“禾”字把小腳丫縮回去了）。（板書(shū)）。

冬：看圖出示“冬”，認(rèn)讀。（看，“冬”下的兩點(diǎn)多像飄下來(lái)的雪花呀。）。

2、揭示課題。

一年有春、夏、秋、冬（學(xué)生跟讀）四個(gè)季節(jié)，我們就叫它……？板書(shū)“四季”。

（分男女生讀，指名讀）。

二，初讀課文，了解大意。

1、感知課文。

有一位詩(shī)人看到了四季這么美麗的景色，不由得為它寫(xiě)下了一首優(yōu)美的詩(shī)歌，它就藏在課本的61頁(yè)，讓我們坐端正，一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這位詩(shī)人眼中的四季吧。（看圖配樂(lè)朗讀）。

多美的四季啊，讓我們也翻開(kāi)書(shū)本，仔細(xì)地讀一讀這首優(yōu)美的詩(shī)歌吧，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。（學(xué)生自由朗讀）。

2、生字、生詞過(guò)關(guān)。（出示多媒體：草芽、荷葉、谷穗、雪人）。

（1）帶拼音認(rèn)字，讀準(zhǔn)字音，注意“穗”字是平舌音。（領(lǐng)讀，指名讀，齊讀）。

（2）認(rèn)清字形。

草芽：他們有個(gè)相同的偏旁，我們叫它草字頭，我們學(xué)過(guò)的哪個(gè)字也是草字頭的？（花）這里的哪個(gè)字也是草字頭的？（荷）。

荷葉：荷花的葉子叫荷葉，那么柳樹(shù)的葉子叫什么？（柳葉）楓樹(shù)的葉子叫什么呢？（楓葉）你還能給葉找找朋友嗎？葉除了有葉子的意思之外，它還可以作為一個(gè)姓氏來(lái)使用，比如，我們班就有一個(gè)姓“葉”的小朋友，我們一起來(lái)說(shuō)出他的名字吧！用加一加的方法識(shí)記“葉”。

谷穗：聯(lián)系“秋”再次識(shí)記禾木旁。

雪人：雪這個(gè)字也帶來(lái)了一個(gè)新的偏旁部首，我們先看一個(gè)字“雨”（板書(shū)），它讀什么？比較雨和雨字頭的不同之處。

（3）去掉拼音讀，小老師領(lǐng)讀，齊讀。

（4）讀好詞組。（鞠著躬說(shuō)頑皮地說(shuō)）。

（出示：鞠著躬說(shuō)，頑皮地說(shuō)）。

第一個(gè)詞組（生讀，指名讀，領(lǐng)讀，教師糾正）在課文中誰(shuí)在鞠著躬說(shuō)？鞠躬的動(dòng)作是怎樣的呢？通過(guò)做動(dòng)作理解，并鞠躬向老師問(wèn)好，讓孩子既知道了字義，也讓他們?cè)谡n中放松一下手腳。

第二個(gè)詞組？（領(lǐng)讀）小猴子最喜歡上竄下跳了，我們班的有些小朋友也像小猴子一樣，我們送他一個(gè)詞，叫什么？（頑皮）（指名讀，男女生讀，全班讀）。

3、分段檢查朗讀情況（你們猜猜老師會(huì)請(qǐng)幾位小朋友朗讀呢？為什么？）學(xué)生分段朗讀，同桌分節(jié)讀。

三、分段教學(xué)。

（一）學(xué)習(xí)課文第一段。

1、學(xué)生讀。

大家讀得真認(rèn)真啊，誰(shuí)想為大家讀一讀第一段呢？（指名讀第一段）。

2、教師引導(dǎo)，體驗(yàn)春的美景。

起來(lái)讀讀。（詞卡出示）勇敢的草芽奮力沖破了土地，終于鉆了出來(lái)，他覺(jué)得自豪極了，看到一只小鳥(niǎo)從它的頭頂上飛過(guò)，小草就對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：

（生朗讀，齊讀）。

3、拓展練習(xí)。

春天除了小草，還有什么變化呢？（放映圖片）你能不能學(xué)學(xué)課文的第一段，也編一句兒歌么？（出現(xiàn)格式）。

他對(duì)說(shuō)：“我是春天。”

（二）學(xué)習(xí)課文第二段。

1、學(xué)生讀。

百花盛開(kāi)的春天過(guò)去了，炎熱的夏天到來(lái)了，我們一起來(lái)讀一讀第二段吧。（學(xué)生齊讀）。

2、感受課文的夏景。

看圖說(shuō)說(shuō)荷葉的樣子，找找詩(shī)人是怎么寫(xiě)荷葉的。多么可愛(ài)的荷葉啊，所以詩(shī)人說(shuō)“荷葉圓圓”，（出示詞卡）一起讀，男女生讀。可愛(ài)的小青蛙在這些大圓盤(pán)之間跳來(lái)跳去，呱呱地叫著。這時(shí)，荷葉見(jiàn)了，也自豪地對(duì)青蛙說(shuō)：“”？誰(shuí)也想來(lái)當(dāng)當(dāng)荷葉對(duì)小青蛙說(shuō)。

3、拓展練習(xí)。

夏天除了荷葉圓圓，還會(huì)有什么呢？（放映圖片），你可以用剛才的句式說(shuō)一說(shuō)么？誰(shuí)再來(lái)當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人。（生自由發(fā)揮，不脫離句式為準(zhǔn)）。

四，寫(xiě)字練習(xí)。

1、出示“七”和“兒”，仔細(xì)觀察，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)相同的筆畫(huà)，認(rèn)識(shí)“豎彎鉤”。

2、觀察“七”字，你還發(fā)現(xiàn)了什么是需要小朋友注意的？（橫線(xiàn)微微向上斜）“七”的一橫要微微向上彎，這樣寫(xiě)比較具有美感，豎彎鉤中的豎則要寫(xiě)在豎中線(xiàn)上。（生練字）。

3、再仔細(xì)觀察“兒”這個(gè)字，看“兒”字怎樣寫(xiě)，書(shū)空。范寫(xiě)，提醒孩子撇的寫(xiě)法。（生練字）。

柳樹(shù)醒了第一課時(shí)教學(xué)方案范文（17篇）篇四

設(shè)計(jì)理念：

教的實(shí)質(zhì)在于引導(dǎo)。引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露，指而不明，開(kāi)而不達(dá)，引而不發(fā)。引導(dǎo)的內(nèi)容不只包括方法和思維，同時(shí)也包括做人。引導(dǎo)可以表示為一種啟迪，當(dāng)同學(xué)迷路的時(shí)候，老師不是輕易告訴方向，而是引導(dǎo)他怎樣去辨明方向，引導(dǎo)可以表示為一種激勵(lì)，當(dāng)同學(xué)登山畏懼了的時(shí)候，教師不是拖著他走，而是喚起他內(nèi)在的精神動(dòng)力，鼓勵(lì)他不時(shí)向上攀登。

同學(xué)是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以同學(xué)自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作，探究的學(xué)習(xí)方式，充沛發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和發(fā)明性，而要一年級(jí)小同學(xué)達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，關(guān)注同學(xué)的內(nèi)愉感受，注意培養(yǎng)同學(xué)對(duì)事物有正確的`情感態(tài)度。使朗讀成為同學(xué)學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓同學(xué)在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)，在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事，初步了解春天的特點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“醒、雷”等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“說(shuō)、話(huà)”等6個(gè)字。

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過(guò)朗讀感悟春天的美。

3、能發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。

柳樹(shù)醒了第一課時(shí)教學(xué)方案范文（17篇）篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1．復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)的生字和詞語(yǔ)，會(huì)寫(xiě)“比、服、淺、漂、啦、啊”6個(gè)字。

2．指導(dǎo)用得意的語(yǔ)氣讀出小柳樹(shù)的話(huà)；用溫柔、平和的語(yǔ)氣讀出小棗樹(shù)的話(huà)。從而理解他們不同的性格。

3．學(xué)會(huì)欣賞別人并夸獎(jiǎng)別人。

4．懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看別人的長(zhǎng)處。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“比、服、淺、漂、啦、啊”6個(gè)生字;懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看別人的長(zhǎng)處。

準(zhǔn)備資料：

1．生字、詞語(yǔ)卡片，掛圖、課件。

2．課前布置學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1．讀生字卡的字詞，再讀詞語(yǔ)：細(xì)細(xì)的、綠綠的、漂亮、彎彎曲曲、發(fā)芽?jī)骸\綠色、光禿禿、又細(xì)又長(zhǎng)、小小的、又大又紅。

2．你能用上這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的樣子嗎？（相應(yīng)板書(shū)）。

二、朗讀對(duì)話(huà)。

2．自選角色、朗讀對(duì)話(huà)。重點(diǎn)讀好下面幾句話(huà)。

“喂，小棗樹(shù)，你的樹(shù)枝多難看哪！你看我，多漂亮！”

“喂，小棗樹(shù)，你怎么不長(zhǎng)葉子呀？你看我，多漂亮！”

“你雖然不會(huì)結(jié)果子，可是……那有多好啊！”

4．指導(dǎo)用得意的語(yǔ)氣讀出小柳樹(shù)的話(huà)；用溫柔、平和的語(yǔ)氣讀出小棗樹(shù)的話(huà)。

三、討論交流。

你喜歡小柳樹(shù)還是小棗樹(shù)？啟發(fā)學(xué)生從不同的角度，并結(jié)合朗讀有關(guān)的句子來(lái)思考。（注意用因?yàn)椤浴瓉?lái)說(shuō)話(huà)。）。

四、實(shí)踐：夸一夸別人的長(zhǎng)處。

柳樹(shù)醒了第一課時(shí)教學(xué)方案范文（17篇）篇六

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好！今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第一課《柳樹(shù)醒了》。具體程序如下：

一、縱橫聯(lián)系，析教材。

本組教材圍繞“多彩的春天”編排了一系列描寫(xiě)春天來(lái)臨、萬(wàn)物復(fù)蘇的美景圖文，《柳樹(shù)醒了》這篇課文是本組教材的第一篇課文，在這篇童話(huà)中它運(yùn)用了詩(shī)的手法描述了春天里一系列的變化；讓人感到春天是美好的，是迷人的，奮進(jìn)的。這是一篇從發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維入手的好課例。針對(duì)課文特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三個(gè)方面：

1、知識(shí)與能力：能正確流利地朗讀課文并發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化；能背誦課文，學(xué)習(xí)用不同的方式來(lái)描繪春天的美。

2、過(guò)程與方法：能通過(guò)誦讀課文感受春天的美，感受大自然的神奇力量。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：能欣賞大自然的美和熱愛(ài)大自然。

我把引導(dǎo)孩子們通過(guò)觀察和朗讀來(lái)發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化，感悟春天的美；學(xué)習(xí)不同的方式來(lái)描繪春天里的美好事物作為本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

教具：課件。

二、以學(xué)定教，說(shuō)教法。

由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，教師不用太多的講解與分析，因此，我選用“情境創(chuàng)設(shè)、情感朗讀、合作表演、直觀感受、文本擴(kuò)展”的教學(xué)方法。

三、因人而異，選學(xué)法。

一年級(jí)的孩子，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀事物，也能簡(jiǎn)單表達(dá)自己的思想，但語(yǔ)言是零碎的、不規(guī)范的，在課堂上，必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們感悟、積累語(yǔ)言。因此，我和孩子們選用了“情景入---自主讀---合作演---自我悟---交流說(shuō)---課后展”的學(xué)習(xí)方法。

四、人文統(tǒng)一，展流程。

基于以上分析，我設(shè)計(jì)了激趣入情、初讀悟情、細(xì)讀融情、詠春抒情等教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）、激趣入情。

新課伊始，我采用舒緩優(yōu)美的語(yǔ)言引入：孩子們，寒冬還未退去，春天已悄然來(lái)到我們的身邊。（展示春天美景的風(fēng)景短片）你看，春天像一幅七彩的畫(huà)，春天像一首無(wú)言的詩(shī)，春天像一個(gè)講不完的故事深深地吸引著我們。你們?cè)敢飧S老師一起用眼去欣賞春天，用耳去傾聽(tīng)春天，用心去感悟春天嗎？接著，我請(qǐng)孩子們談?wù)勛约簩?duì)春天的認(rèn)識(shí)：春天來(lái)了，周?chē)氖挛锒加行┦裁醋兓剑磕阌X(jué)得春天美嗎？美在哪兒呀？在孩子們踴躍的交流中，春的氣息悄然散發(fā)開(kāi)來(lái)，對(duì)春天的熱愛(ài)之情也在他們心中油然而生。這時(shí)我接著說(shuō)，春天呀柳樹(shù)也醒了。引入課題，畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)柳樹(shù)。

（二）初讀悟情。

初讀課文時(shí)，我采用動(dòng)畫(huà)配樂(lè)朗讀，讓孩子們整體感知課文（全文動(dòng)畫(huà)配樂(lè)），孩子們一邊聽(tīng)配樂(lè)讀文，一邊思考：課文寫(xiě)了春天的什么景物？柳樹(shù)在春天里發(fā)生了哪些變化？讀完后，學(xué)生交流，同時(shí)板書(shū)，醒了、軟了、綠了、飛了。初步感悟柳樹(shù)從寒冬蘇醒過(guò)來(lái)后充滿(mǎn)生機(jī)的美。

（三）細(xì)讀融情。

新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)，要重視朗讀的指導(dǎo)。在孩子讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)他們讀出感情。”這種感情不是教師強(qiáng)加給孩子的，而是在指導(dǎo)他們讀書(shū)的過(guò)程中孩子們自悟、自得的。《柳樹(shù)醒了》這首詩(shī)歌我注重對(duì)他們進(jìn)行情感朗讀的指導(dǎo)。

在第一小節(jié)的朗讀指導(dǎo)中，我讓他們展開(kāi)聯(lián)想：春雷會(huì)跟柳樹(shù)說(shuō)什么呢？假如你是春雷，就把這些悄悄話(huà)說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)吧！“柳樹(shù)醒了”是什么意思？從哪里知道“柳樹(shù)醒了”呢？誰(shuí)把他叫醒了，同時(shí)板書(shū)：春雷。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我引導(dǎo)孩子們充分發(fā)揮想象，并通過(guò)多種美讀方式，讓他們?cè)谙胂笾屑?xì)讀，在細(xì)讀中想象，在細(xì)讀和想象中融入對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

在接下來(lái)幾個(gè)小節(jié)的學(xué)習(xí)中，我注意放手讓孩子們自己表演、感悟，細(xì)細(xì)體會(huì)詩(shī)歌中“軟、綠、飛、高”這幾個(gè)字。同時(shí)板書(shū)：春雨、春燕、春風(fēng)。抓住柳枝在春雨的滋潤(rùn)下變軟了這一情景，師生互動(dòng)演示柳枝的柔軟，并創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)孩子們上臺(tái)扮演春雨、春風(fēng)、春燕，想想它們對(duì)柳樹(shù)說(shuō)了些什么？柳樹(shù)又會(huì)對(duì)它們說(shuō)些什么呢？同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。???并適時(shí)播放課件，（春燕、柳絮飛舞的圖片）讓他們感受柳絮輕飛曼舞的詩(shī)情畫(huà)意，增強(qiáng)對(duì)柳絮的感性認(rèn)識(shí)，觸動(dòng)他們內(nèi)心的贊嘆。

學(xué)習(xí)第五小節(jié)時(shí)，我引導(dǎo)孩子們通過(guò)朗讀和想象，體會(huì)柳樹(shù)在孩子們的歡笑嬉戲中，葉兒變得更綠了，柳條兒伸得更長(zhǎng)了，樹(shù)干長(zhǎng)得更高了，而孩子們也在柳樹(shù)的陪伴下長(zhǎng)得更高、笑得更歡了的情景；至此，孩子們已完全融入人與柳樹(shù)之間的情感氛圍之中，融入那人與樹(shù)、人與自然和諧相處的境界里，詩(shī)的情感和韻味也水到渠成地融入孩子們幼小的心靈里。

（四）詠春抒情。

新課標(biāo)指出：在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)孩子們關(guān)注生活，勤于觀察，善于表達(dá)，并注重知識(shí)的拓展遷移，使之達(dá)到舉一反三的效果。因此，在學(xué)完了這篇詩(shī)歌之后，我適時(shí)出示與春天和柳樹(shù)有關(guān)的詩(shī)句和畫(huà)面，讓孩子們?cè)俅胃惺艽旱臒o(wú)窮魅力。（課件展示春的詩(shī)句和配樂(lè)畫(huà)面）然后，我再提出這樣的問(wèn)題:“在春天里,還有什么醒了呢?”“你聽(tīng)到春天的聲音了嗎？”“你看見(jiàn)春天的色彩了嗎？”讓孩子們仿照課文創(chuàng)編詩(shī)句或選擇自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)春天的美麗。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)和課件。

好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是課文精華的體現(xiàn)，好的板書(shū)更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書(shū)設(shè)計(jì)把5小節(jié)的內(nèi)容和主題盡收一圖之中，并賦予生命的色彩，可謂是圖文并茂，簡(jiǎn)潔而不簡(jiǎn)單。

結(jié)合本文所設(shè)計(jì)的課件由三部分組成。本課件的設(shè)計(jì)還文本以畫(huà)面、以形象、以旋律、以感情；它引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的深處，讓他們自由自在地，盡顯個(gè)性地在課堂上綻放智慧的花朵。

我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！

柳樹(shù)醒了第一課時(shí)教學(xué)方案范文（17篇）篇七

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)淺、漂二個(gè)生字。

2.學(xué)習(xí)課文14小節(jié)，正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．通過(guò)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)外形上的對(duì)比，理解小柳樹(shù)展現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)，及她的性格。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)外形上的對(duì)比，理解小柳樹(shù)展現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)，及她的性格。

三、教學(xué)流程：

（一）談話(huà)激趣：

1．（出示畫(huà)面）院子里有棵一棵小柳樹(shù)和一棵小棗樹(shù)，它們兩個(gè)是鄰居，也是一起長(zhǎng)大的好朋友。今天老師把他們請(qǐng)到了我們教室里做客。讓我們一起來(lái)叫叫他們吧。

2．你們能想象著他們的樣子來(lái)讀讀課題嗎？再讀一次，讀得更美一點(diǎn)。

（二）初讀課文，檢查自學(xué)：

1．請(qǐng)同學(xué)們自己先讀課文，讀之前呢，小柳樹(shù)有話(huà)要提醒大家，在讀的時(shí)候要注意讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教小樹(shù)葉，把課文讀通讀順。你們聽(tīng)清楚了嗎？（學(xué)生自由朗讀課文）。

2．小朋友們讀的真認(rèn)真，小柳樹(shù)想知道你們是不是和生字寶寶也交上了朋友？

（指名學(xué)生讀齊讀）。

3．小柳樹(shù)夸小朋友們可真了不起，再看這里，能難倒你們嗎？（出示詞語(yǔ)）。

（自由讀開(kāi)火車(chē)讀）。

4．小結(jié)：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)夸獎(jiǎng)我們真能干，和生字都已經(jīng)交上了朋友。讀了課文，我們知道他們生活在同一個(gè)院子里。雖然長(zhǎng)在同一個(gè)院子里，但是他們卻都有自己的特點(diǎn)。而這兩棵樹(shù)一年四季你看著我，我看著你。難免也會(huì)發(fā)生不少有趣的故事。那讓我們先悄悄地走進(jìn)春天的院子，去聆聽(tīng)這個(gè)故事。

（三）研讀第二自然段。

1．看誰(shuí)的耳朵最尖，聽(tīng)到了他們說(shuō)的話(huà)。趕快讀讀1－4段。（學(xué)生輕聲讀）。

2．張老師發(fā)現(xiàn)剛才同學(xué)們讀得特別投入，誰(shuí)來(lái)給我們讀讀這一段。（課件出示第二段）。

3、反饋交流：

（1）讀了這段，小柳樹(shù)給你留下了怎樣的印象？從哪些話(huà)可以看出？（師板書(shū)：漂亮）。

（2）張老師發(fā)現(xiàn)他有二個(gè)詞語(yǔ)讀得特別好，是哪二個(gè)？（細(xì)細(xì)的，綠綠的），那請(qǐng)你來(lái)讀讀看。

（3）多美麗的`小柳樹(shù)，我們一起來(lái)讀一讀。（齊讀）。

（4）再讀這段話(huà)，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（小棗樹(shù)不好看，理解彎彎曲曲。師板書(shū)：難看）。

（5）是啊，彎彎曲曲的小棗樹(shù)在小柳樹(shù)的眼中是那么的難看，這時(shí)的小柳樹(shù)會(huì)怎么想呢？

（6）請(qǐng)你來(lái)讀讀小柳樹(shù)說(shuō)的話(huà)。

出示：指名讀，從這句話(huà)當(dāng)中，你又讀懂了什么？（喂，看出小柳樹(shù)沒(méi)有禮貌，還讀出了小棗樹(shù)很驕傲。師板書(shū)：驕傲）。

（7）誰(shuí)能讀出小柳樹(shù)的驕傲來(lái)。（指3-4名學(xué)生讀）。

（8）那讓我們一起再來(lái)美美地讀一讀這一段吧，齊讀第二自然段。

（四）研讀第三、四自然段。

1、春天，它們有什么變化呢？自己讀讀第三自然段。

3、你們看到了這么美的小柳樹(shù)，一定會(huì)讀得更美的，誰(shuí)愿意再來(lái)試試讀出小柳樹(shù)的美。

4、此時(shí)的小棗樹(shù)有什么變化嗎？（還是光禿禿的）。

5、過(guò)渡：小柳樹(shù)是春天的使者，當(dāng)春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇時(shí)，它就挺起細(xì)腰，披著飄逸的長(zhǎng)發(fā)，在微風(fēng)中翩翩起舞，顯得那么嫵媚、迷人，給人們帶來(lái)了美的享受。小棗樹(shù)呢，春天來(lái)了，那彎彎曲曲的樹(shù)枝上仍是光禿禿的，過(guò)了好些日子才長(zhǎng)出小小的葉子。于是，小柳樹(shù)因自己長(zhǎng)得漂亮，瞧不起小棗樹(shù)了，你聽(tīng)：（出示句子，誰(shuí)來(lái)讀一讀）。

（1）喂，小棗樹(shù)，你的樹(shù)枝多難看哪!你看我，多漂亮!

（2）喂，小棗樹(shù)，你怎么不長(zhǎng)葉子呀？你看我，多漂亮!

6、又過(guò)了好些日子，小棗樹(shù)終于有了一點(diǎn)小小的變化，請(qǐng)你讀讀第四自然段，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？（小柳樹(shù)的葉子已經(jīng)長(zhǎng)得又細(xì)又長(zhǎng)，更美了，而小棗樹(shù)卻只長(zhǎng)了小小的葉子）。

8、請(qǐng)生上臺(tái)表演。

（五）小結(jié)：

2、小柳樹(shù)從春天笑到了夏天，秋天的它還能得意嗎？而小棗樹(shù)只能被嘲笑的命運(yùn)會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變嗎？它有值得稱(chēng)贊的地方嗎？故事下節(jié)課我們?cè)偃パ永m(xù)。

（六）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1、出示生字。

2、觀察在田字格中的位置。

3、師范寫(xiě)，生書(shū)空。

4、生書(shū)寫(xiě)。

板書(shū)：

漂亮難看。

驕傲。

柳樹(shù)醒了第一課時(shí)教學(xué)方案范文（17篇）篇八

認(rèn)識(shí)8個(gè)生字和會(huì)寫(xiě)兩個(gè)生字，有感情地讀文。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

充分發(fā)揮孩子們的口語(yǔ)表達(dá)能力，用自己的語(yǔ)言來(lái)夸夸漂亮的小柳樹(shù)。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

師：老師今天給大家?guī)?lái)了兩位小客人，瞧，它們是誰(shuí)？（課件出示：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的照片）讓我們一起親切地叫他們的名字：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)。它們之間發(fā)生了一件事情，想不想一起看看。

二、閱讀、識(shí)字、探究、感悟。

1.初讀課文，整體感知。

（1）帶著教師事先給出的三個(gè)溫馨閱讀提示朗讀全文：自由讀課文，標(biāo)上自然段；帶拼音的生字圈起來(lái)，多讀幾遍，想辦法記住它；說(shuō)一說(shuō)：（）的小柳樹(shù)和（）的小棗樹(shù)。

（2）出示8個(gè)含有生字的詞語(yǔ)，指生讀正音，并指導(dǎo)如何記住生字。

（3）去掉生字的拼音，讓學(xué)生挑戰(zhàn)讀。

[設(shè)計(jì)意圖：抓住學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)并活躍課堂氛圍。]。

（4）讓學(xué)生根據(jù)自己的理解說(shuō)一說(shuō)什么樣的小柳樹(shù)和什么樣的小棗樹(shù)。

2、再讀課文，突破重點(diǎn)。

（1）請(qǐng)3名學(xué)生分別朗讀課文2、3、4自然段，同時(shí)加以點(diǎn)評(píng)。

（2）同桌互讀，同時(shí)用波浪線(xiàn)畫(huà)一畫(huà)在這三個(gè)自然中描寫(xiě)小柳樹(shù)長(zhǎng)得漂亮的語(yǔ)句。

[設(shè)計(jì)意圖：再讀課文，通過(guò)朗讀感受到小柳樹(shù)漂亮的語(yǔ)句。]。

（3）講解由學(xué)生反饋得到的描寫(xiě)小柳樹(shù)漂亮的語(yǔ)句，通過(guò)指生讀，齊讀，領(lǐng)讀等多種形式，使學(xué)生感受到小柳樹(shù)的漂亮。

（4）朗讀升華，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)句也來(lái)贊揚(yáng)小柳樹(shù)的漂亮。

又過(guò)了幾天，小柳樹(shù)（）。

[設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)事物的漂亮，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。]。

3、精讀課文，加強(qiáng)語(yǔ)感。

（1）教師引導(dǎo)與小柳樹(shù)漂亮對(duì)比，小棗樹(shù)就顯得不漂亮，讓學(xué)生找找描寫(xiě)小棗樹(shù)不漂亮的語(yǔ)句。

（2）分角色表演朗讀課文。

三、拓展與鞏固。

2、鞏固會(huì)認(rèn)的字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“怎、思”兩字、游戲：聽(tīng)音出示字卡。（教師讀生字，學(xué)生在自己的字卡中找出生字，看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)。）。

3、全課總結(jié)。

師：今天你學(xué)到了什么？課后朗讀全文給大家聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到的新知識(shí)吧！

【教學(xué)反思】。

《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第四組的一篇課文。這一單元的課文都蘊(yùn)涵了深刻而豐富的生活哲理。對(duì)于這組課文的教學(xué)，要特別關(guān)注人文精神的挖掘與落實(shí)，在讓學(xué)生不離開(kāi)對(duì)語(yǔ)言文字感悟的同時(shí)進(jìn)行自然的思想教育，使生動(dòng)的教材顯得更加鮮活。授以閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀的能力，逐漸引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。

那么針對(duì)此次教研活動(dòng)的主題“訓(xùn)”，結(jié)合我上課的這篇課文談?wù)勎业母邢搿?/p>

首先，低年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)在對(duì)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，它關(guān)系到學(xué)生以后對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是否報(bào)抱有一種積極向上的興趣。同是它也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)基礎(chǔ)，是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一種體現(xiàn)。那么針對(duì)長(zhǎng)篇的低年級(jí)課文，作為教師應(yīng)該怎樣處理。逐段的講解必然會(huì)使學(xué)生降低學(xué)習(xí)興趣。所以，抓語(yǔ)言指導(dǎo)朗讀顯得尤其重要。與教研員唐老師的溝通中也了解到朗讀的形式也很多種：領(lǐng)讀、小組讀、師生讀等。如果單單采取一種形式，對(duì)于學(xué)生的朗讀毫無(wú)促進(jìn)。只有不斷地變化朗讀形式，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，才能使學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中來(lái)。對(duì)于這一點(diǎn)，我在試教的過(guò)程中也深有體會(huì)。在此次上課過(guò)程中，也試驗(yàn)到確實(shí)應(yīng)該要這樣。

其次，教材是資源，學(xué)生也是資源，擁有不可估量的潛力；授人以“魚(yú)”不如授人以“漁”，授人以“漁”不如授人以“漁場(chǎng)”。當(dāng)前把學(xué)生當(dāng)作接受知識(shí)的容器時(shí)代雖然已經(jīng)過(guò)去，但學(xué)生能不能進(jìn)行探究式的、自主發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)，把學(xué)生當(dāng)作資源去開(kāi)發(fā)卻并未得到普遍的共識(shí)。比如強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文閱讀，便滿(mǎn)堂讀，由詞到句，由句到段，最后由段到篇，形式上多讀、多問(wèn)、多發(fā)言，實(shí)質(zhì)上只是反映了教師為主的閱讀主體對(duì)教材的理解，學(xué)生完全是被動(dòng)地順著教師設(shè)計(jì)好的思維猜想，學(xué)生的情感思維得不到激發(fā)和定向，甚至完全被抹殺。只有放手讓學(xué)生自己讀，讀喜歡的句子，從自己的朗讀中感受到句子所要表達(dá)的情感，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才會(huì)高。

最后，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，讓學(xué)生做出正確的自我評(píng)價(jià)，在朗讀過(guò)程中學(xué)生自我調(diào)節(jié)、自我監(jiān)控，在課堂學(xué)習(xí)生活中主動(dòng)自我教育，這就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生還需要教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。在教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生，或者表?yè)P(yáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)有很大的促進(jìn)作用。

柳樹(shù)醒了第一課時(shí)教學(xué)方案范文（17篇）篇九

這是一首詩(shī)，又似一篇引人入勝的童話(huà)。

課文中的插圖，讓人感到春天跳動(dòng)著的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奮進(jìn)的。

“在春天里，還有什么醒了呢？”課后的這個(gè)問(wèn)題，打開(kāi)了孩子們想象的大門(mén)。

1、認(rèn)識(shí)“醒”、“雷”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“話(huà)”、“說(shuō)”等6個(gè)字。

2、正確朗讀課文，背誦課文。

3、知道春天里事物的變化，喜歡觀察春天。

1、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字，正確朗讀課文背誦課文。

2、難點(diǎn)：書(shū)寫(xiě)合體字。

2課時(shí)。

展示作品，導(dǎo)入??新課。

1、分小組展示春天的圖畫(huà)。

2、全班交流，通過(guò)展示臺(tái)展示優(yōu)秀作品。

3、教師參與，調(diào)動(dòng)氣氛：

師：老師這兒也有一幅美麗的春天的圖畫(huà)，想看看嗎?

(出示課文中的插圖)。

你們看到了什么?(學(xué)生自由說(shuō))。

4、板書(shū)課題：柳樹(shù)醒了。(學(xué)生讀題，認(rèn)讀“醒”字，說(shuō)說(shuō)打算怎樣記住這個(gè)字。)。

初讀課文，整體感知。

1、聽(tīng)老師配樂(lè)讀課文，說(shuō)說(shuō)柳樹(shù)在誰(shuí)的幫助下醒了。

[板書(shū)：春雷(閃電)春雨春風(fēng)春燕]。

2、分小節(jié)自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順。

合作識(shí)字。

1、學(xué)生在文中用彩色筆涂了生字，讀一讀。

2、同桌對(duì)讀，互相正音。

3、交流：哪個(gè)生字最難記?給小朋友提個(gè)醒。并齊讀兩次。

再練習(xí)讀課文。

要求學(xué)生把課文讀正確讀流利。（班內(nèi)學(xué)生參差較嚴(yán)重，需多點(diǎn)練習(xí)時(shí)間）。

指導(dǎo)寫(xiě)字。

1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的生字，學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)怎么才能寫(xiě)好這些字。

2、教師范寫(xiě)學(xué)生認(rèn)為最難寫(xiě)的字，重點(diǎn)指導(dǎo)好怎樣書(shū)寫(xiě)合體字。

3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，師生評(píng)議。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入??。

1、自由讀一讀課文，再現(xiàn)課文中的生字。

2、開(kāi)火車(chē)認(rèn)生字。

3、讀課后“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)。

細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀。

1、你從什么地方知道柳樹(shù)醒了?分小組讀書(shū)交流。

(根據(jù)學(xué)生的回答依次學(xué)習(xí)相應(yīng)的小節(jié))。

2、學(xué)習(xí)第一節(jié)。

a、指名讀。

b、想像：春雷會(huì)跟柳樹(shù)說(shuō)些什么話(huà)呢?

c、如果你是春雷，那就把這悄悄話(huà)說(shuō)給組員們聽(tīng)吧!

d、用自己喜歡的方式讀第一節(jié)。

e、指名讀，評(píng)議。

f、比賽讀，評(píng)選“朗讀高手”。

3、學(xué)習(xí)第二節(jié)。

a、指名讀。

b、教師板畫(huà)柳樹(shù)。

c、愿意上臺(tái)畫(huà)一畫(huà)柔軟的柳枝嗎?

d、你們覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀這一小節(jié)呢?’。

e、比賽讀，指導(dǎo)讀。

4、學(xué)習(xí)第三、四節(jié)。

a、音樂(lè)聲中，教師引讀第三、四節(jié)課文。

b、春風(fēng)中，柳樹(shù)展示出它婀娜多姿、俏皮可愛(ài)的樣子，你愿意讓柳樹(shù)變得更美嗎?請(qǐng)哪位小畫(huà)家上來(lái)畫(huà)一畫(huà)吧！

c、讓學(xué)生帶著想象好好地讀一讀課文。

d、小組匯報(bào)讀。

5、學(xué)習(xí)第五節(jié)。

a、醒了的小柳樹(shù)可高興了，他們?cè)诟墒裁茨兀空?qǐng)你們找一找讀一讀吧！（生練習(xí)讀）。

b、指名讀，評(píng)議。

c、全班讀。

讀背課文。

1、指名分小節(jié)朗讀課文，喜歡這一小節(jié)的其他同學(xué)可以一起讀。

2、會(huì)背課文的站起來(lái)，齊背課文。

仿照課文續(xù)編詩(shī)句，再說(shuō)一說(shuō)。

如，春天跟——說(shuō)話(huà)了。

說(shuō)著說(shuō)著，

1、賀知章曾寫(xiě)過(guò)一首詩(shī)《詠柳》，有同學(xué)會(huì)背嗎?

2、出示掛圖，再一次欣賞春天的風(fēng)光。（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，在春天里，還有什么醒了?）。

柳樹(shù)醒了第一課時(shí)教學(xué)方案范文（17篇）篇十

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)主角的不同性格。

過(guò)程與方法：

抓重點(diǎn)詞句品讀，體會(huì)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)外表和性格上的特點(diǎn)，并透過(guò)朗讀表現(xiàn)其特點(diǎn)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

讀懂課文資料，懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，明白要多看別人的長(zhǎng)處。

教學(xué)重、難點(diǎn)。

在讀中主動(dòng)探究，悟情悟理。

教具準(zhǔn)備：

課件，頭飾，卡片。

教學(xué)課時(shí)：

第二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，上節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們新認(rèn)識(shí)了兩個(gè)朋友，它們是——小柳樹(shù)和小棗樹(shù)。

師：在課文中我們認(rèn)識(shí)了一些生字寶寶，我把它們和它們的朋友一齊請(qǐng)來(lái)了，

你們還叫得出它們的名字嗎我們開(kāi)火車(chē)來(lái)讀一讀，看哪列火車(chē)開(kāi)得最快!

二、精讀課文、品讀感悟：

(一)感悟小柳樹(shù)的美。

1、老師把春天的小柳樹(shù)帶來(lái)了，這就是春天的小柳樹(shù)，它在春天長(zhǎng)得很快，很美。那么課文中又是怎樣描述的呢請(qǐng)同學(xué)們趕快到文中找一找，用橫線(xiàn)劃劃。

2、找到了嗎誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)(課件出示句子)。

1、小柳樹(shù)的腰細(xì)細(xì)的，樹(shù)枝綠綠的，真好看。

2、小柳樹(shù)的芽?jī)鹤兂尚∪~子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美!

3、這時(shí)候，小柳樹(shù)的葉子已經(jīng)長(zhǎng)得又細(xì)又長(zhǎng)了。

3、指導(dǎo)讀出小柳樹(shù)的美，把“細(xì)細(xì)的、綠綠的、淺綠色的、又細(xì)又長(zhǎng)”的感覺(jué)讀出來(lái)。

4、小柳樹(shù)枝葉又長(zhǎng)又綠，真美啊，就像女孩子漂亮的長(zhǎng)發(fā)，好，那么女孩子來(lái)夸夸小柳樹(shù)吧!(女生讀這三個(gè)句子)。

(二)透過(guò)比較，體會(huì)小柳樹(shù)的驕傲。

1、小柳樹(shù)是這樣的美麗，相比之下，小棗樹(shù)呢(不好看)我們來(lái)看一看，比一比。(課件出示圖畫(huà)和句子)。

小柳樹(shù)的腰細(xì)細(xì)的，樹(shù)枝綠綠的，而小棗樹(shù)卻……生答：1、樹(shù)枝彎彎曲曲的，一點(diǎn)兒也不好看。

小柳樹(shù)穿上一身淺綠色的衣服，而……生答：2、小棗樹(shù)還是光禿禿的。

小柳樹(shù)的葉子已經(jīng)又細(xì)又長(zhǎng)，但是……生答：3、小棗樹(shù)才長(zhǎng)出了小小的葉子。

小棗樹(shù)不好看在哪里(彎彎曲曲、光禿禿、小小的)。

2、好，此刻我們1、2組和3、4小組來(lái)比賽讀一下，看誰(shuí)更能讀出“彎彎曲曲”“光禿禿”“小小的”感覺(jué)。

3、過(guò)渡：女生的朗讀和小組的賽讀，讓老師感到小柳樹(shù)美若天仙，而小棗樹(shù)真是個(gè)丑小鴨。小柳樹(shù)也覺(jué)得自己很美，她看到小棗樹(shù)不如自己好看，她對(duì)她的鄰居說(shuō)了些什么請(qǐng)同學(xué)們從課文中找找看。

(課件出示句子)。

生1：小柳樹(shù)說(shuō)：“喂，小棗樹(shù)，你的樹(shù)枝多難看哪!你看我，多漂亮!”

生2：小柳樹(shù)說(shuō)：“喂，小棗樹(shù)，你怎樣不長(zhǎng)葉子呀你看我，多漂亮!”

4、你感覺(jué)到小柳樹(shù)怎樣樣從哪里看出來(lái)誰(shuí)來(lái)驕傲、神氣地讀讀小柳樹(shù)說(shuō)的話(huà)。

5、你們都把小柳樹(shù)的驕傲讀出來(lái)了。小柳樹(shù)不只說(shuō)話(huà)驕傲，課文中還有哪個(gè)句子也能看出小柳樹(shù)很驕傲(課件出示句子)：她在微風(fēng)里得意地跳起舞來(lái)。

你從哪個(gè)詞看出小柳樹(shù)很驕傲(生：得意。)誰(shuí)能把小柳樹(shù)的得意讀出來(lái)想像你們就是那一株神氣漂亮的小柳樹(shù)。

(三)感悟小棗樹(shù)的美。

1、春天，在小柳樹(shù)的眼里小棗樹(shù)很難看，但是到了秋天，小棗樹(shù)發(fā)生了什么變化課件出示句子、插圖：

到了秋天，小棗樹(shù)結(jié)了許多又大又紅的棗子。大家把棗子打下來(lái)，坐在院子里，高高興興地吃起來(lái)。

2、課文用“又細(xì)又長(zhǎng)”描述柳樹(shù)的葉子，很形象很美麗，此刻又用“又大又紅”描述成熟的棗子。如果能多積累這樣的優(yōu)美詞語(yǔ)，語(yǔ)言就會(huì)更生動(dòng)豐富。誰(shuí)還能說(shuō)說(shuō)這樣的詞語(yǔ)(又白又胖、又高又壯、又白又嫩……)。

3、小棗樹(shù)結(jié)了又大又紅的棗子，一改春天光禿禿的樣貌，變得很漂亮。小棗樹(shù)是不是像小柳樹(shù)想象的那樣，也開(kāi)口嘲笑小柳樹(shù)它是怎樣說(shuō)的(課件出示句子)。

小棗樹(shù)溫和地說(shuō)：“你雖然不會(huì)結(jié)棗子，但是一到春天，你就發(fā)芽長(zhǎng)葉，比我綠的早;到了秋天，你比我落葉晚。再說(shuō)，你長(zhǎng)得比我快，等你長(zhǎng)大了，人們?cè)跇?shù)陰下乘涼，那有多好啊!”

4、指導(dǎo)朗讀：你們來(lái)當(dāng)當(dāng)小棗樹(shù)，說(shuō)一說(shuō)小柳樹(shù)的優(yōu)點(diǎn)。

5、理解“溫和”。

6、你喜歡小棗樹(shù)嗎為什么(小棗樹(shù)不記仇;小棗樹(shù)很謙虛;小棗樹(shù)善于發(fā)現(xiàn)小柳樹(shù)的優(yōu)點(diǎn)。)。

7、小棗樹(shù)的話(huà)讓驕傲的小柳樹(shù)不好意思地笑了，為什么(因?yàn)樾×鴺?shù)明白自己錯(cuò)了。)小柳樹(shù)知錯(cuò)就改，還是個(gè)好孩子。

(四)分主角朗讀。

課文有許多搞笑的對(duì)話(huà)，我們來(lái)讀一讀，感受一下故事中的樂(lè)趣，女同學(xué)扮演小柳樹(shù)，男同學(xué)扮演小棗樹(shù)，師讀敘述部分。

三、小結(jié)。

小柳樹(shù)在春天里很好看，秋天卻不結(jié)果，小棗樹(shù)雖然長(zhǎng)得不好看，在秋天卻結(jié)出了又大又紅的果子。你能用我們學(xué)過(guò)的成語(yǔ)來(lái)概括這篇課文所說(shuō)明的道理嗎“尺有所短，寸有所長(zhǎng)。取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰。”)。

是的，小院里四季有了它們不同景色的交替就更加美了，也多了很多歡樂(lè)。我們要像小棗樹(shù)學(xué)習(xí)，多發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

四、課堂延伸，學(xué)生互動(dòng)。

此刻我們就來(lái)學(xué)習(xí)小棗樹(shù)說(shuō)說(shuō)別人的長(zhǎng)處和自己的短處吧。老師想送給大家?guī)拙湓?huà)。讓我們一齊讀讀這些話(huà)，(出示名言警句)。

尺有所短，寸有所長(zhǎng)。

謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。

左眼看別人的優(yōu)點(diǎn)，右眼看自己的缺點(diǎn)。

五、作業(yè)：

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

春天-好看-不好看。

秋天-不結(jié)果-結(jié)果。

尺有所短-寸有所長(zhǎng)。

柳樹(shù)醒了第一課時(shí)教學(xué)方案范文（17篇）篇十一

1、這是一篇意境優(yōu)美的詩(shī)歌，整個(gè)教學(xué)從讀入手，在讀中認(rèn)識(shí)課文中的生字新詞；在讀中理清詩(shī)歌的條理；在讀中感悟柳樹(shù)醒了，春天來(lái)了。春天閃耀著明麗的色彩，跳動(dòng)著輕快的音符，彌漫著逗人的童趣，悄悄地向我們走來(lái)。春天是多么地美好。在讀中體會(huì)到大自然的絢麗多彩，我們生活的美好，讓學(xué)生熱愛(ài)美好的生活。

2、通過(guò)課外收集描寫(xiě)春天的詩(shī)歌，班級(jí)“詩(shī)歌朗誦會(huì)”的召開(kāi)，增強(qiáng)學(xué)生收集資料的能力，對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，欣賞祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美，熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文化。

3、“春天里，還有什么醒了呢？”帶著這個(gè)問(wèn)題，去問(wèn)問(wèn)爸爸、媽媽或其他的長(zhǎng)輩，初步培養(yǎng)探究精神，更深刻地領(lǐng)會(huì)“春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇”的含義。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、認(rèn)識(shí)“醒、雷”等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“說(shuō)、話(huà)”等6個(gè)字。

2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。能通過(guò)朗讀感悟春天的美。

3、能發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。

三、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。

1、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，其中6個(gè)能默寫(xiě)；朗讀與背誦課文。

2、難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)春天里的變化，感悟春天的美麗。

四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

到網(wǎng)上收集春景圖，制作成科件，在課堂上讓學(xué)生欣賞。寫(xiě)好生字卡片。

五、學(xué)習(xí)流程共2課時(shí)。

第一課時(shí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、能流利地朗讀課文，初步感受春天的美麗。

2、學(xué)會(huì)14個(gè)生字。認(rèn)識(shí)8個(gè)，6個(gè)會(huì)默寫(xiě)。

學(xué)習(xí)流程。

一、溫故、導(dǎo)入課文。

1、溫故：在上一篇課文中，我們走進(jìn)春天，感受到了春天的美麗，還從課內(nèi)、課外學(xué)到了很多描寫(xiě)春天的優(yōu)美詞語(yǔ)，你還能說(shuō)出幾個(gè)？（學(xué)生隨意背誦描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)）。

2、導(dǎo)入：這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)春天，我們還能看到什么，聽(tīng)到什么呢？

3、課件播放：春雷隆隆地響，春雨沙沙地下，春風(fēng)吹拂著柳枝，燕子在柳樹(shù)間飛舞。

4、你看到了什么，聽(tīng)到了什么？你又感覺(jué)到了什么？

二、初讀課文。

1、引導(dǎo)學(xué)生讀通課文。

今天我們學(xué)習(xí)的第一課《柳樹(shù)醒了》，是一篇描寫(xiě)春天的詩(shī)歌，課文里寫(xiě)了春天的哪些景物呢？請(qǐng)大家自己讀讀課文，在讀出景物的同時(shí)，要讀準(zhǔn)生字的音。

2、學(xué)生讀完后提問(wèn)：課文里寫(xiě)了哪些景物？學(xué)生說(shuō)出一個(gè)，讓讀讀這一段，檢查學(xué)生讀書(shū)與識(shí)字情況。

3、小組里讀一讀，哪個(gè)同學(xué)有困難，互相之間幫一幫。

4、指名上、中、下三類(lèi)學(xué)生讀課文，要求通順、流利。

三、學(xué)習(xí)生字、詞。

1、我們已經(jīng)讀通了課文，課文中的生字你認(rèn)識(shí)了嗎？（卡片出示帶拼音的生字，讀和寫(xiě)共14個(gè)，要求學(xué)生看清音節(jié)讀準(zhǔn)音。“澡”是平舌音，“枝、軟、梳、梢、耍”是翹舌音。）。

2、去掉拼音你能讀嗎？（指名讀不帶音節(jié)的生字）。

3、這些生字，你是怎么記住的？（讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己記生字的方法，再次有目的地記記生字。如：“枝、梳、梢”字形上的聯(lián)系，可引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，“醒、雷、澡、耍”可引導(dǎo)學(xué)生利用偏旁、部件、新舊字聯(lián)系等記認(rèn)字形，“梳、梢、耍”與其他生字相比，使用率較低，學(xué)習(xí)難度較大，要重點(diǎn)識(shí)記。）。

4、開(kāi)開(kāi)小火車(chē)。（每一學(xué)生讀一個(gè)生字，組一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)）。

5、請(qǐng)大家做一個(gè)送信的游戲。

6、小組活動(dòng)：學(xué)生拿出自己的生字卡片，把生字讀給小組同學(xué)聽(tīng)，再自己讀一讀卡片后面的詞句。

四、作業(yè)練習(xí)。

1、寫(xiě)字的輔導(dǎo)與練習(xí)。

1）引導(dǎo)學(xué)生看清生字的每一個(gè)部分或每一筆，寫(xiě)在田字格的哪個(gè)位置上。

2）老師范寫(xiě)，學(xué)生評(píng)一評(píng)。

3）學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)，老師作巡回指導(dǎo)。

2、完成作業(yè)本中字詞方面的練習(xí)。

五、課外延伸。

1、輔導(dǎo)學(xué)生從課外書(shū)或電腦中收集一首描寫(xiě)春天的詩(shī)歌，把它讀通順、讀流利，最好能讀出感情，明天把找到的詩(shī)歌帶到學(xué)校里來(lái)。

2、到課外調(diào)查一下：“在春天里，還有什么醒了呢？”

學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、鞏固第一課時(shí)學(xué)會(huì)的生字詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受春天的美麗，體會(huì)生活的美好。

3、初步培養(yǎng)尋找資料的興趣、探究學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

學(xué)習(xí)流程。

一、復(fù)習(xí)與鞏固。

1、考考你，誰(shuí)把朋友記得牢！（出示生字卡片，指名學(xué)生讀一讀）。

2、它們一個(gè)人生活真寂寞，你能給它們找找朋友嗎？（做擴(kuò)詞的練習(xí)）。

3、你能把他們連起來(lái)嗎？（鞏固識(shí)記的生字）。

春雷?????說(shuō)話(huà)?????柳樹(shù)??????醒了。

春風(fēng)?????洗澡?????柳梢??????長(zhǎng)高了。

春雨?????梳頭?????小朋友????軟了。

柳樹(shù)?????玩耍?????柳枝??????綠了。

4、生字讀是讀出來(lái)了，不看書(shū)能寫(xiě)出來(lái)嗎？（默寫(xiě)6個(gè)要求掌握的詞）。

二、朗讀課文背誦課文。

1、請(qǐng)你細(xì)細(xì)地讀讀課文，想一想：“柳樹(shù)醒了”是什么意思？

2、再讀課文想一想：你從哪里知道“柳樹(shù)醒了”（學(xué)生說(shuō)到哪個(gè)段落，就讓他讀讀這一段，讀出春的氣息，讀出濃濃的情趣。）。

隨機(jī)板書(shū)：

春雷說(shuō)話(huà)???柳樹(shù)醒了。

春雨洗澡???柳枝軟了????。

春風(fēng)梳頭???柳梢綠了????春天來(lái)了。

春燕捉迷藏?柳絮飛了。

4、請(qǐng)你想一想：小朋友們是怎么和柳樹(shù)玩耍的？

5、輔導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀：是呀，課文分明是在告訴我們，春天來(lái)了。可是，它卻說(shuō)是柳樹(shù)醒了，把春天和柳樹(shù)都當(dāng)作小朋友寫(xiě)了，多么有趣，多么可愛(ài)，你能不能把課文讀得有趣一點(diǎn)，可愛(ài)一點(diǎn)。

1）自己試著讀一讀。

2）在小組里比一比，看誰(shuí)讀得最好。

3）各小組選代表參加比賽，評(píng)評(píng)朗讀小能手。

三、課堂活動(dòng)。

1、仿照課文編詩(shī)。

1）準(zhǔn)備：課外，我們作了調(diào)查，現(xiàn)在你可知道，春天來(lái)了，還有什么也醒了？（桃樹(shù)、青蛙、小河、風(fēng)箏……）。

2）說(shuō)一說(shuō)：春天跟______說(shuō)話(huà)了，

說(shuō)著說(shuō)著，

______________。?????。

2、詩(shī)歌朗誦：春天是多么地美好，為此，從古到今，有多少詩(shī)人為春天寫(xiě)下了詩(shī)歌，你能把收集到了詩(shī)歌朗誦給大家聽(tīng)嗎？（請(qǐng)有準(zhǔn)備的學(xué)生到臺(tái)上朗誦詩(shī)歌，表演和獎(jiǎng)勵(lì)既收集了詩(shī)歌，又朗讀得好的形式學(xué)生。）。

四、課堂小結(jié)。

讀了課文，朗誦了詩(shī)歌，讓你感受到了什么？

柳樹(shù)醒了第一課時(shí)教學(xué)方案范文（17篇）篇十二

教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)生字“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)感嘆句的語(yǔ)氣。

3、學(xué)寫(xiě)“掛、哇、每、慢”這四個(gè)字。

教學(xué)重點(diǎn)：讀課文，初步了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文的第一節(jié)和最后一節(jié)。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)感嘆句的語(yǔ)氣。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入，揭示課題。

1、教師出示圖畫(huà)--葫蘆，這是什么？葫蘆可以入藥，能治病。

[1][2][3][4]。

柳樹(shù)醒了第一課時(shí)教學(xué)方案范文（17篇）篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

2、能正確讀出要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。

3、通過(guò)看圖和學(xué)文，了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前讓學(xué)生收集葫蘆的實(shí)物和圖片。

教學(xué)流程：

一、激趣導(dǎo)入：

同學(xué)們，（指著葫蘆實(shí)物）這是什么？這么可愛(ài)的葫蘆是怎么來(lái)的呢？（學(xué)生各抒己見(jiàn)，預(yù)設(shè)學(xué)生心理：葫蘆是農(nóng)民伯伯在地里種出來(lái)的。）。

把種子放在地里后，可愛(ài)的小葫蘆又是怎樣長(zhǎng)出來(lái)的呢？我們讀懂了課本上的這個(gè)故事，就會(huì)知道了。（齊讀課題：第七課《我要的是葫蘆》指導(dǎo)讀好“葫蘆”一詞，注意“蘆”字要讀輕聲）。

二、讀文、識(shí)字、感悟。

1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。（學(xué)生根據(jù)要求獨(dú)立讀課文。）。

2、看圖（課件顯示），圖上有什么？這些內(nèi)容在課文的那一段？誰(shuí)來(lái)讀一讀？他讀得怎么樣？（學(xué)生評(píng)議學(xué)生讀的字、詞的正確讀音。并出示本課要讀好的詞語(yǔ)：葫蘆藤、掛了、一些）。

3、誰(shuí)認(rèn)為比他讀得更好？好，我就請(qǐng)你當(dāng)一當(dāng)小老師。（讓學(xué)生跟著學(xué)生讀，進(jìn)一步熟悉第一段。）。

4、讀了第一段后，你明白了什么？（看課件，結(jié)合學(xué)生回答，指點(diǎn)理解：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)葫蘆是怎樣長(zhǎng)出來(lái)的？長(zhǎng)滿(mǎn)綠葉和可愛(ài)的葫蘆有關(guān)系嗎？板書(shū)葫蘆的葉、花、果的關(guān)系。）“掛了”在這里可以換成什么詞？那個(gè)詞用得好？（觀看課件感悟。）指導(dǎo)朗讀，那個(gè)人看到這么可愛(ài)的`小葫蘆，心情怎么樣？比一比，看看哪組讀出了高興的心情？（分組比賽讀）。

5、觀看課件，這么可愛(ài)的小葫蘆都怎么樣了？這些內(nèi)容在課文的哪一段？看到葫蘆變黃了，落下來(lái)了，心情怎么樣？我們來(lái)比一比，男同學(xué)和女同學(xué)誰(shuí)能讀出傷心的語(yǔ)氣，小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案《我要的是葫蘆》第一課時(shí)教案》。（男女同學(xué)比賽讀，并相機(jī)糾正讀音。板書(shū)“變黃都落了”）。

三、合作、探究、識(shí)字。

6、讀了第四段后，你們有什么問(wèn)題想要提出來(lái)？（預(yù)設(shè)學(xué)生心理：為什么可愛(ài)的小葫蘆會(huì)慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了？）。

7、請(qǐng)四人小組合作找一找，在課文里找出為什么。哪組有發(fā)現(xiàn)？（讓四人小組集體匯報(bào)，并出現(xiàn)相應(yīng)的圖片和動(dòng)畫(huà)，畫(huà)出重點(diǎn)的詞、句：“盯著”的意思。“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！”這句話(huà)說(shuō)什么。理解“奇怪”，為什么那個(gè)人會(huì)奇怪？鄰居和那個(gè)人的態(tài)度有什么不同？板書(shū)那個(gè)人錯(cuò)的地方：“不用治”，讓葉子“生了蚜蟲(chóng)”，而且“蟲(chóng)更多了”。）。

8、認(rèn)讀二、三段的詞語(yǔ)。

四、拓展與鞏固。

1、說(shuō)學(xué)了這篇課文后你有什么體會(huì)？（預(yù)設(shè)學(xué)生的回答：1、葉子和果實(shí)有關(guān)系是很密切的。2、種果實(shí)一定不僅要澆水、施肥，還得捉蟲(chóng)才行。3、要虛心聽(tīng)取別人好的建議等）。

3、總結(jié)談話(huà)。原來(lái)葫蘆的葉子和果實(shí)是有關(guān)系的，以后我們做事可不能像這個(gè)人那樣，不注意事物之間的聯(lián)系，結(jié)果一無(wú)所獲。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)。

1、感情朗讀課本，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到的新知識(shí)。

2、認(rèn)讀本課的生字、詞。

簡(jiǎn)長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉生了蚜蟲(chóng)蟲(chóng)更多了。

柳樹(shù)醒了第一課時(shí)教學(xué)方案范文（17篇）篇十四

一、教學(xué)目標(biāo)：

（1）、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

（2）、理清課文脈絡(luò)，給課文分段。理解掌握自不量力、計(jì)策等詞語(yǔ)的意思。

（3）、通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步掌握課文主要意思。

（4）、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

了解課文內(nèi)容，改課文分段。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

理清課文脈絡(luò)，理解課文的相互關(guān)系。

四、教學(xué)過(guò)程：

1、課前談話(huà)、揭示課題。

（板書(shū)3萬(wàn)80萬(wàn)）。

2、播放《三國(guó)演義》主題曲：

多媒體出示：滾滾長(zhǎng)江東逝水，

浪花淘盡英雄，

是非成敗轉(zhuǎn)頭空，

青山依舊在，

幾度夕陽(yáng)紅，

白發(fā)魚(yú)樵江渚上，

慣看秋月春風(fēng)，

一壺濁酒喜相逢，

古今多少事，

都付笑談中。

3、自由讀課文。

要求：1、讀準(zhǔn)音，給每個(gè)小節(jié)標(biāo)上記號(hào)。

2、仔細(xì)讀每一小節(jié)，看看自己究竟知道了什么？

4、檢查自讀情況。

（1）、問(wèn)：通過(guò)讀課文，那些人物在本書(shū)中出現(xiàn)了？他們能不能稱(chēng)得上是英雄呢？（根據(jù)學(xué)生的回答，總結(jié)：周瑜——統(tǒng)率三軍、擊潰曹軍；黃蓋——獻(xiàn)計(jì)火攻，火燒曹營(yíng)；曹操——驕傲自大，落荒而逃）。

（2）、大家談得都很有道理？下面，我們?cè)賮?lái)思考這幾個(gè)問(wèn)題。看看同學(xué)們能不能回答？

（投影出示：（1、黃蓋向周瑜說(shuō)的計(jì)策——用火攻，你認(rèn)為好不好？

（2、敵眾我寡、不宜久持、應(yīng)速戰(zhàn)速?zèng)Q2、曹操戰(zhàn)船連接，不利行動(dòng)。

（3、戰(zhàn)船及其帆篷、繩索、木板等都是易燃之物。

（投影出示：（1、黃蓋假投降，曹操為什么不懷疑？）。

（2、曹操驕傲自大，盲目樂(lè)觀2、曹操深信黃蓋的話(huà)。

（3、黃蓋的船偽裝的好，使曹操不容易發(fā)覺(jué)其中有詐。

過(guò)渡：通過(guò)剛才的檢查，可以看出同學(xué)們讀書(shū)是比較認(rèn)真的。下面，請(qǐng)大家再次把課文一節(jié)一節(jié)的瀏覽一下，想一想，赤壁之站發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束的過(guò)程。

5、指導(dǎo)分段。

（1）、曹操率軍欲滅東吳，周瑜調(diào)兵遣將。這應(yīng)當(dāng)是全文的起因部分。

（2）、黃蓋獻(xiàn)計(jì)，寫(xiě)信詐降，草船沖寨、火燒敵船應(yīng)是妙計(jì)殲敵的經(jīng)過(guò)。

（3）、赤壁之戰(zhàn)，曹軍慘敗，奠定了三國(guó)鼎立局面的形成應(yīng)是結(jié)果部分。

歸納：隨機(jī)板書(shū)：

（起因1--2）（經(jīng)過(guò)3--10）（結(jié)果11）。

大軍犯境妙計(jì)殲敵大獲全勝。

兩軍黃蓋寫(xiě)信草船火燒上岸。

相對(duì)獻(xiàn)計(jì)詐降沖寨敵船追擊。

過(guò)渡：赤壁之站的結(jié)果是曹軍慘敗，周瑜大獲全勝。那么在整個(gè)事件的過(guò)程中，誰(shuí)起了關(guān)鍵的作用。（黃蓋）黃蓋的兩大計(jì)謀：一是火攻，二是詐降。是整個(gè)戰(zhàn)役取得成功的關(guān)鍵之處。黃蓋當(dāng)時(shí)在信中提到這么一句話(huà)，非常有意思，大家看：（投影出示）。

周瑜自不量力，硬拿雞蛋去跟石頭碰，哪有不失敗的.！

6、我們看這句話(huà)：雞蛋指的是誰(shuí)？（周瑜的力量）。

石頭呢？（曹操的力量）。

為什么說(shuō)周瑜的力量是雞蛋，曹操的力量是石頭？

（1、我們從誰(shuí)的話(huà)中可以找到答案。（指名回答）分析黃蓋的話(huà)：（指導(dǎo)朗讀）。

所以周瑜認(rèn)為火攻是個(gè)好辦法，值得可行。事實(shí)也證明周瑜采納黃蓋的意見(jiàn)是正確的。所以周瑜也可以稱(chēng)得上是英雄。而黃蓋的計(jì)策對(duì)周瑜來(lái)說(shuō)真是及時(shí)雨，對(duì)曹操來(lái)講真是一把利斧。通過(guò)以上的學(xué)習(xí)大家應(yīng)該對(duì)全文有了比較深的了解。下面，我們進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固。

（2、先來(lái)看一下，一首詩(shī)：

（投影出示：清明（杜牧））赤壁戰(zhàn)歌。

清明時(shí)節(jié)雨紛紛，改后為：三國(guó)時(shí)期亂紛紛，

路上行人欲斷魂。曹操率軍欲滅吳。

借問(wèn)酒家何處有，黃蓋獻(xiàn)計(jì)用火攻，

牧童遙指杏花村。以小勝多定大局。

（3、指導(dǎo)講評(píng)。

7、綜合總結(jié)。

8、拓展延伸：

（1、出示本校王保華老師的書(shū)法作品《赤壁懷古》，讓學(xué)生鑒賞。

（2、贈(zèng)送此作品，教育學(xué)生更努力的學(xué)習(xí)知識(shí)，研究祖國(guó)優(yōu)秀的文學(xué)作品。

9、布置作業(yè)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

（起因1--2）（經(jīng)過(guò)3--10）（結(jié)果11）。

大軍犯境妙計(jì)殲敵大獲全勝。

兩軍黃蓋寫(xiě)信草船火燒上岸。

相對(duì)獻(xiàn)計(jì)詐降沖寨敵船追擊。

柳樹(shù)醒了第一課時(shí)教學(xué)方案范文（17篇）篇十五

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。指導(dǎo)寫(xiě)“怎”、“思”二字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)主角的不同性格。

3、懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，明白要多看別人的長(zhǎng)處。

重點(diǎn)難點(diǎn)。

有感情朗讀課文，明白故事所講的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備。

生字卡、本文錄音帶、課件。

教學(xué)設(shè)計(jì)。

第一課時(shí)。

一、談話(huà)引入課題。

出示課件：圖（一）：春天，一棵柳樹(shù)披著飄逸的長(zhǎng)發(fā)，在微風(fēng)中翩翩起舞，一棵棗樹(shù)彎彎曲曲，樹(shù)皮粗糙，樹(shù)枝光禿禿；圖（二）：秋天，棗樹(shù)上結(jié)滿(mǎn)了紅紅的棗，全家人坐在樹(shù)下高興地吃棗。同學(xué)們，你們看大屏幕上這兩棵樹(shù)是什么樹(shù)？你喜歡哪一棵？為什么？請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

（學(xué)生自由發(fā)言，各抒已見(jiàn)，只要說(shuō)的有道理，老師都要給予肯定。誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，老師暫不表態(tài)，一切由學(xué)生自學(xué)自悟。）。

二、回歸主體，自讀自悟。

（一）學(xué)習(xí)課文。

1、分組：

（剛才發(fā)言中，喜歡柳樹(shù)的為一組，喜歡棗樹(shù)的為一組，調(diào)換座位，教師要充分尊重學(xué)生。

的個(gè)性，為學(xué)生帶給一個(gè)充分展示個(gè)性的學(xué)習(xí)環(huán)境。）。

2、學(xué)習(xí)課文，為下面的辯論作準(zhǔn)備。

3、指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。

（重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生透過(guò)比較小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的多方面的不同來(lái)讀懂課文。教師能夠從以下三個(gè)方面引導(dǎo)：一是生長(zhǎng)特點(diǎn)不同；二是性格特點(diǎn)不同；三是小柳樹(shù)前后的表現(xiàn)不同。重點(diǎn)抓住小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的語(yǔ)言進(jìn)行朗讀、比較、體會(huì)，來(lái)理解課文的含意。）。

（二）感知生字。

1、聽(tīng)全文錄音，邊聽(tīng)邊劃出生字。

2、在小組里把難讀的字音，讀給小伙伴們聽(tīng)。

3、游戲：秋天到了，小棗樹(shù)上結(jié)滿(mǎn)了又大又紅的棗子，農(nóng)民伯伯正在摘棗子，我們也去幫忙吧！，請(qǐng)摘到棗子的小朋友，讀準(zhǔn)字音，同學(xué)們舉起字卡齊讀，正確了，可口的棗子送給你。

4、指導(dǎo)寫(xiě)“怎”和“思”，重點(diǎn)指導(dǎo)“心字底”的寫(xiě)法。

（掃除生字障礙，為學(xué)生自學(xué)課文打下基礎(chǔ)。）。

（三）朗讀感悟。

2、再讀：用不同符號(hào)劃出講小柳樹(shù)和小棗樹(shù)外形特點(diǎn)的詞句。

3、品讀：讀勾畫(huà)的句子，比比看誰(shuí)讀得好。

4、選讀：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)除了長(zhǎng)得不一樣以外，還有什么不一樣？（性格）從哪里看出來(lái)？（語(yǔ)言）找出來(lái)讀一讀。

“喂，小棗樹(shù)，你的樹(shù)枝多難看哪！你看我，多漂亮！”

“喂，小棗樹(shù)，你怎樣不長(zhǎng)葉子呀？你看我，多漂亮！”（小柳樹(shù)怎樣？——得意、驕傲、不懂禮貌。）。

“你雖然不會(huì)結(jié)棗子，但是一到春天，你就發(fā)芽長(zhǎng)葉，比我綠得早；到了秋天，你比我落葉晚。再說(shuō)，你長(zhǎng)得也比我快，等你長(zhǎng)大了，人們?cè)跇?shù)蔭下乘涼，那有多好啊！”（小棗樹(shù)怎樣？——寬宏超多，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。）。

6、評(píng)價(jià)讀：小柳樹(shù)前后的表現(xiàn)有什么不一樣？說(shuō)說(shuō)你的根據(jù)。

7、分主角朗讀全文。

（四）分組討論學(xué)習(xí)。

1、此刻，你是喜歡小柳樹(shù)還是小棗樹(shù)呢？為什么？

2、再次分組：（喜歡小柳樹(shù)的為一組；喜歡小棗樹(shù)的為一組，調(diào)整座位。）。

3、分組討論學(xué)習(xí)：（每組同學(xué)為自己喜歡的原因找理由，為下面的辯論比賽做準(zhǔn)備，能夠從樹(shù)的外形、性格、用途等方面來(lái)說(shuō)。）。

（透過(guò)這一環(huán)節(jié)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)合作學(xué)習(xí)的氛圍，又為學(xué)生帶給了展示自己個(gè)性的機(jī)會(huì)，同時(shí)又把競(jìng)爭(zhēng)悄悄引入課堂。）。

（把學(xué)生分為兩大組，相對(duì)而坐，雙方既當(dāng)“老師”，又當(dāng)學(xué)生，雙方各自發(fā)表自己的見(jiàn)解。同時(shí)，又能夠根據(jù)對(duì)方的問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑。當(dāng)因某個(gè)問(wèn)題雙方爭(zhēng)執(zhí)不下時(shí)，教師參與討論，推波助瀾。在討論中，充分展示學(xué)生個(gè)性。透過(guò)討論、辯論，使學(xué)生明白道理。）。

三、學(xué)生互動(dòng)。

說(shuō)說(shuō)別人的長(zhǎng)處和自己的短處。

能夠自由選取一個(gè)同學(xué)，說(shuō)說(shuō)他的長(zhǎng)處。如果自己不清楚自己的短處，能夠請(qǐng)別人給你提醒，先自己想想，再小組交流，最后派代表全班交流。

（這樣，有利于發(fā)展同學(xué)之間合作關(guān)系及友誼，還能使學(xué)生獲得自尊與成就感。）。

四、課堂總結(jié)。

這節(jié)課你快樂(lè)嗎？學(xué)生自由暢談。

（學(xué)生整理知識(shí)，交流感受，感悟文學(xué)的魅力。）。

個(gè)人創(chuàng)意增減：

教學(xué)反思：

第二課時(shí)差。

1、練習(xí)背誦課文。

2、、同學(xué)們相互評(píng)議。

二、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞，練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

1、學(xué)習(xí)生字“我會(huì)認(rèn)”

2、合作學(xué)習(xí)：討論如何記住本課的生字、新詞？你有什么好的方法嗎？

3、學(xué)生交流學(xué)習(xí)。

4、匯報(bào)學(xué)習(xí)體會(huì)。

5、學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀生字。做游戲。

6、學(xué)習(xí)“我會(huì)寫(xiě)”，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)本課的生字。

（1）出示生字卡片，學(xué)習(xí)“我會(huì)認(rèn)”

（2）仔細(xì)觀察本課在寫(xiě)的生字，說(shuō)出規(guī)律：均為左右結(jié)構(gòu)的字。

（3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“別、到”兩個(gè)字，這兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字。

（4）學(xué)生仿寫(xiě)、描紅，教師相機(jī)指導(dǎo)。

（5）教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，并及時(shí)鼓勵(lì)。

四、練習(xí)。

1、比一比，再組詞。

救勁（）司（）。

球（）徑（）同（）。

2、擴(kuò)詞。

司（）（）假（）（）。

使（）（）別（）（）。

柳樹(shù)醒了第一課時(shí)教學(xué)方案范文（17篇）篇十六

教學(xué)目標(biāo)。

1．學(xué)會(huì)本課的15個(gè)生字，理解13個(gè)詞語(yǔ)的意思。能讀準(zhǔn)多音字“磨沒(méi)”。

2．學(xué)會(huì)用“既不像…..也不像…..”寫(xiě)句子；能給指定的句子正確地加上冒號(hào)和引號(hào)。

3．能分角色朗讀課文，讀出對(duì)話(huà)和小馬為難時(shí)的心里想的兒句話(huà)的語(yǔ)氣，能背誦并聽(tīng)寫(xiě)老馬教育小馬的話(huà)。

4．懂得遇事不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要多動(dòng)腦筋，親自嘗試、實(shí)踐，初步培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：（1）學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，理解17個(gè)詞語(yǔ)的意思；（2）理解小馬第1次為什么過(guò)不了河，而第2次就過(guò)去了；（3）用“既不像…..也不像….”寫(xiě)句子。

教學(xué)難點(diǎn)：（1）掌握生字“鼠”的字形、筆順；（2）理解“擋住、攔住、當(dāng)然”的意思；（3）理解為什么“河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深”；（4）用詞造句。

教學(xué)準(zhǔn)備。

掛圖、生字卡片、錄音機(jī)、錄音磁帶、投影機(jī)、投影片。

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。

第1課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)。

1．初步了解課文內(nèi)容，自學(xué)生字，教學(xué)課文第1、2自然段。

2．了解小馬為什么要過(guò)河和第1次來(lái)到河邊過(guò)不了的河的經(jīng)過(guò)。

教學(xué)過(guò)程。

1．揭題，明確閱讀思路。

（2）讓學(xué)生帶著以上問(wèn)題自讀課文。要求遇到帶拼音的生字多讀幾遍，把句子讀順口。

2．朗讀課文。

小馬為什么過(guò)河？(誰(shuí)能用“為了……所以……”說(shuō)有句話(huà))。

3．自學(xué)生字詞。

（1）劃出帶生字的詞，想想這些詞語(yǔ)的意思。

（2）查字典，了解“馱”的意思。

4．檢查自學(xué)情況。

（1）“馱”是什么意思？什么結(jié)構(gòu)？

（2）什么叫“擋住、攔住、磨坊”？

5.理清課文思路,練習(xí)說(shuō)話(huà).

小馬幾次從家里來(lái)到河邊?每次的結(jié)果是怎樣的？

板書(shū):過(guò)不了河趟過(guò)了河。

填空:課文先寫(xiě)小馬為什么要過(guò)河,接著寫(xiě)小馬()的情況,然后寫(xiě)老馬(),最后寫(xiě)小馬()。

5．學(xué)習(xí)課文第1、2自然段。

（1）朗讀第1、2段課文后，說(shuō)說(shuō)“愿意”的意思。

（3）小馬為什么過(guò)河？從哪里看出來(lái)的？

（4）朗讀1、2自然段。

6．復(fù)習(xí)帶生字的詞語(yǔ)及有關(guān)的熟字（詞）。

7．書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)“鼠”。“鼠”，上下結(jié)構(gòu)，形體上小下大，共13畫(huà)。上面半個(gè)6畫(huà)，筆順是，第8、9、11、12畫(huà)均為點(diǎn)。最后一畫(huà)是斜鉤。

8．抄寫(xiě)生字。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

為了……所以……。

第一次：過(guò)不了河。

第二次：趟過(guò)了河。

教學(xué)反思：

柳樹(shù)醒了第一課時(shí)教學(xué)方案范文（17篇）篇十七

1、這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話(huà)故事。12、《小馬過(guò)河》。請(qǐng)小朋友們和老師一起書(shū)寫(xiě)課題：

2、讀了課題，會(huì)讀書(shū)的你們肯定有了疑問(wèn)，你想問(wèn)什么呢?

3、小朋友們可真了不起，提出的問(wèn)題都很有價(jià)值。你們想去了解這個(gè)故事嗎?

就讓我們讀讀這篇課文，找出答案吧!

請(qǐng)小朋友們把書(shū)翻到p49，請(qǐng)你們自由的朗讀課文，請(qǐng)讀準(zhǔn)字音，讀通句子，快快開(kāi)始吧!

4、認(rèn)字。

1、【課件出示：字】。

(1)聽(tīng)你們讀得這么認(rèn)真，生字寶寶想要和你們交朋友呢?誰(shuí)先來(lái)和他們打打招呼?

(2)小朋友們?cè)谧x得時(shí)候，注意讀好了后鼻音，平、翹舌的字，現(xiàn)在老師把拼音去掉，你們能讀好嗎?誰(shuí)想試試!

(3)你們讀得很認(rèn)真，把字音讀得很準(zhǔn)，現(xiàn)在組成詞語(yǔ)了，誰(shuí)愿意試試?

注意：輕聲。

(4)小結(jié)：小朋友們?cè)谶@么短的時(shí)間里，認(rèn)識(shí)了這么多的生字，你們可真了不起，請(qǐng)把掌聲送給自己。

5、(1)【課件出示】請(qǐng)小朋友們看幻燈，老師這里有4個(gè)句子，請(qǐng)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?帶有問(wèn)號(hào)的句子，應(yīng)該怎樣讀好呢?(讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，是的在讀時(shí)把語(yǔ)調(diào)抬高些)。

現(xiàn)在你能把這些句子讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣嗎?自己先讀讀吧!你喜歡哪句就讀哪句!

生展示：誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)他讀得怎樣?

(3)出示：既有問(wèn)號(hào)又有感嘆號(hào)的句子，看誰(shuí)讀得好!大家先自己讀讀。誰(shuí)愿意來(lái)讀?

二、新課。

1、現(xiàn)在回到課文，告訴老師這篇課文一共有幾個(gè)自然段?

2、你們的預(yù)習(xí)工作做的真好。剛才我們讀了這個(gè)故事，現(xiàn)在老師請(qǐng)你們聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事，我們可以邊聽(tīng)、邊看，還要邊思考：小馬過(guò)河的時(shí)候發(fā)生了什么事情?都遇到了誰(shuí)呢?【出示課件】就讓我們聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事吧!

(1)(要幫媽媽做事;要到磨房去;小馬要幫媽媽把麥子馱到磨房去。)。

你們真是一個(gè)善于觀察的孩子，下面和老師一起書(shū)空這個(gè)“做”字，在寫(xiě)時(shí)，“單人旁”寫(xiě)在左半格，古字寫(xiě)的窄些偏左半格，口字稍微往上提，“反文旁”寫(xiě)在右半格，“撇、捺”寫(xiě)得舒展開(kāi)來(lái)!

小結(jié)：左中右結(jié)構(gòu)的字要寫(xiě)得緊湊些，這樣，這個(gè)“做”字就會(huì)寫(xiě)得很漂亮。

你們真是一個(gè)善于觀察的孩子，下面和老師一起書(shū)空這個(gè)“麥”字。

(3)展示學(xué)生的字，講評(píng)。

4、老馬讓小馬把這半口袋麥子馱到磨坊去，小馬很愿意，(小馬愿意嗎?課文哪個(gè)詞語(yǔ)你感覺(jué)到了?能做個(gè)動(dòng)作嗎?能換個(gè)詞語(yǔ)嗎?)。

讓我們讀讀他們之間的對(duì)話(huà)吧!【課件出示：老馬、小馬的對(duì)話(huà)】。

(1)師生合作讀。

(2)分組讀。

小馬愿意為媽媽做事，說(shuō)明這是一匹怎樣的小馬?

5、讓我們有感情地把課文的第一、二自然段再讀讀吧!

小馬馱起麥子，飛快的往磨坊跑去，跑著跑著，被一條河擋住了去路，他都遇到了誰(shuí)?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。