英語是很多國際考試的必備科目,具備優(yōu)秀的英語能力可以為自己的未來增添信心。英語總結(jié)是一個(gè)反思和總結(jié)的過程,可以幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自己并尋找提高的方向。
如何提高學(xué)生的英語聽力能力論文(通用21篇)篇一
閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分,學(xué)生閱讀能力的高低直接關(guān)系著語文知識(shí)的理解能力、語言表達(dá)能力和語文教學(xué)效果的高低,并且閱讀能力與學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有著直接的關(guān)系。因此,在小學(xué)語文教學(xué)中,教師要善于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣,提高學(xué)生的閱讀能力,為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的提高首先要從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣入手,只有學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣,才能夠積極主動(dòng)地參與到閱讀教學(xué)中來,才能夠主動(dòng)并有感情地閱讀,從而起到事半功倍的教學(xué)效果。小學(xué)生年齡較小,缺乏自控能力,對(duì)教師的依賴性較大。因此,在日常教學(xué)中,教師要結(jié)合學(xué)生現(xiàn)階段的身心特征、興趣、愛好等,采取多樣化的,能夠激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的教學(xué)方法,并通過生動(dòng)的教學(xué)語言和肢體語言增強(qiáng)閱讀教學(xué)的感染力,為學(xué)生營造寬松、適宜的教學(xué)環(huán)境,使學(xué)生經(jīng)過長時(shí)間的熏陶可以對(duì)語言形成自身的理解和審美,起到調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣、提高閱讀教學(xué)水平的目的。另外,在教學(xué)中,教師還可以利用游戲教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的興趣,如,成語接龍,情景表演等。
閱讀習(xí)慣對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力具有重要的影響,所以在小學(xué)語文教學(xué)中,教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣,使學(xué)生在習(xí)慣的推動(dòng)下愛上閱讀。當(dāng)前,多數(shù)小學(xué)語文教師在學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的過程中會(huì)采用“指讀”的教學(xué)方式,也就是用手指或者筆尖指著課文內(nèi)容一字一句地閱讀。指讀有利于集中學(xué)生的注意力,使學(xué)生全神貫注地集中精力進(jìn)行閱讀,但由于小學(xué)生知識(shí)水平有限,在指讀過程中如果遇到生字、生詞,就會(huì)停下來查找資料,必然會(huì)影響閱讀的效果。因此,教師要科學(xué)分析指讀教學(xué)的利弊,適當(dāng)糾正學(xué)生的指讀習(xí)慣。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣時(shí),教師還可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記筆記和段落標(biāo)記的習(xí)慣。也就是在閱讀的過程中,將自己不認(rèn)識(shí)的生字、不懂的詞句、段落等進(jìn)行標(biāo)記;對(duì)自己認(rèn)為經(jīng)典的語句,優(yōu)美的段落等進(jìn)行批注;將自己對(duì)文章的感想寫成日記或作文等。通過這樣的方法,不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,也能夠使學(xué)生在閱讀中積累素材,豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。
學(xué)科教學(xué)是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程,所以小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的提高需要掌握正確的閱讀方法。首先,引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)。在進(jìn)行課文閱讀教學(xué)之前,教師要引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀,自己清楚不認(rèn)識(shí)的生詞,不明白的句子,領(lǐng)悟文章的大概意思,為后續(xù)的閱讀作準(zhǔn)備。之后結(jié)合文章內(nèi)容提出自己的疑問,便于課上與教師和同學(xué)進(jìn)行溝通。教師在此時(shí)可以適時(shí)引導(dǎo),幫助學(xué)生深層次挖掘課文的寓意。例如:在學(xué)習(xí)《灰雀》這節(jié)課時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生自己預(yù)習(xí)課文,了解文章大意。之后,引導(dǎo)學(xué)生用橫線畫出表達(dá)列寧喜愛灰雀的詞語或句子。想一想從課文中哪些片段能夠看出灰雀招人喜歡等。其次,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章的重點(diǎn)字詞,抓住文章的主旨,迅速掌握文章重點(diǎn),從而提升自己的閱讀能力。在《灰雀》這篇課文中,要問問列寧和小男孩是否都喜愛灰雀?如果兩人都喜愛灰雀,那么愛的方式有哪些不同、你更欣賞哪種愛,引出本節(jié)課的重點(diǎn),即:列寧愛鳥更愛孩子,懂得知錯(cuò)就改就是誠實(shí)的孩子,同時(shí)產(chǎn)生保護(hù)鳥類等動(dòng)物的環(huán)保意識(shí)。最后,引導(dǎo)學(xué)生抓住作者創(chuàng)作的思路,從整篇文章理解重難點(diǎn)內(nèi)容。比如《灰雀》這節(jié)課就是從人物對(duì)話入手,通過體會(huì)不同人物的不同心情,感受人物的心理活動(dòng),從而理解課文的主要內(nèi)容。
受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響,以往的小學(xué)語文閱讀教學(xué)僅局限在課文的閱讀上,課外閱讀內(nèi)容涉獵十分有限,而想要切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力就要結(jié)合課外知識(shí),拓展課外閱讀的內(nèi)容,豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,開闊學(xué)生的視野,提高閱讀內(nèi)容的趣味性。教師可以在平時(shí)的教學(xué)中向?qū)W生推薦一些與其年齡特征相符合的課外讀物。如:《格林童話》《兒童圣經(jīng)故事》《舒克和貝拉歷險(xiǎn)記》《蔡志忠漫畫》等。這些課外讀物與教材中的課文內(nèi)容相比,更富趣味性,閱讀起來簡單、形象,有利于開發(fā)小學(xué)生的智力,促進(jìn)小學(xué)生逐漸養(yǎng)成喜愛閱讀的好習(xí)慣。
總之,在小學(xué)語文教學(xué)中,教師要提高對(duì)語文閱讀的重視程度,轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念,優(yōu)化教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生樂于閱讀、善于思考的好習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法,并結(jié)合課外閱讀的內(nèi)容,豐富小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,開闊學(xué)生的視野,使學(xué)生在閱讀中不斷提高自己的理解能力和表達(dá)能力。
如何提高學(xué)生的英語聽力能力論文(通用21篇)篇二
葉圣陶先生有一句精辟的話:“教是為了不教。”把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的語文自學(xué)能力,讓學(xué)生能自己探索、獨(dú)立實(shí)踐,這就用不著花大力氣去“教”了。那么,教師該如何培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語文的能力呢?要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語文的能力,必須先了解學(xué)生語文自學(xué)能力的構(gòu)成。學(xué)生的語文自學(xué)能力一般由積累一定的語文知識(shí)、掌握基本的語文技能、具有良好的智力品質(zhì)和較完善的非智力素養(yǎng)等。了解了學(xué)生語文自學(xué)能力的構(gòu)成之后,教師就可以從自學(xué)能力的構(gòu)成入手去培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語文的能力了。
首先,指導(dǎo)學(xué)生積累一定的語文知識(shí),使學(xué)生學(xué)而有識(shí)。
一定的語文知識(shí)包括掌握足夠的認(rèn)字?jǐn)?shù)量、用詞數(shù)量,基本的語法、修辭、文學(xué)史知識(shí)等。教師可以從課內(nèi)和課外兩個(gè)空間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累一定的語文知識(shí)。
以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué),教師大多數(shù)是采取“滿堂灌”的方式,把學(xué)生當(dāng)成容器,把自己認(rèn)為好的知識(shí)全部灌注進(jìn)學(xué)生這個(gè)“容器”中去。這樣做的效果如何呢?學(xué)生能把教師傳授的知識(shí)都轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)嗎?這顯然是不可能的。45分鐘的課堂,除了教師講還是教師講,教師承包了一切,學(xué)生哪里會(huì)有時(shí)間去把知識(shí)消化呢?這必定會(huì)造成學(xué)生“消化不良”,致使學(xué)生學(xué)而無識(shí),這樣的效果當(dāng)然不會(huì)好。要使學(xué)生在45分鐘內(nèi)學(xué)而有識(shí),把學(xué)到的知識(shí)儲(chǔ)藏起來,就必須改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué),把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生做課堂的主人,教師務(wù)必合理利用45分鐘,盡可能把時(shí)間讓學(xué)生去實(shí)踐。給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)了,學(xué)生就有更多的時(shí)間去自己思考、琢磨,查字典、查資料,問同學(xué),才能形成自己克服閱讀困難的能力。如果學(xué)生沒有經(jīng)過自己的實(shí)踐,一切都待老師講,即使講過了,由于學(xué)生沒有經(jīng)過讀一讀、想一想的過程,過不了多長時(shí)間,還是容易忘記的。教育改革家魏書生每節(jié)課都上得既輕松,又重點(diǎn)突出,又省時(shí)間,就在于魏老師的每一節(jié)課都盡量給學(xué)生多讀書的機(jī)會(huì)。
指導(dǎo)學(xué)生積累一定的語文知識(shí)還可以通過課外活動(dòng)進(jìn)行。例如:教師可以通過競賽來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解記憶,可以組織課外閱讀小組,讓學(xué)生閱讀課外讀物時(shí)作“摘要”或作“提要”。
其次,培養(yǎng)學(xué)生基本的語文技能,使學(xué)生學(xué)而會(huì)用。
基本的語文技能包括能夠熟練地翻查常用的工具書,正確選用注釋;能夠根據(jù)學(xué)習(xí)目的查找資料、編制目錄索引等。工具書是最好的教師,教師必須教會(huì)學(xué)生查閱及使用常用的工具書的方法,讓學(xué)生能夠熟練地翻查工具書。
智力是人對(duì)客觀事物進(jìn)行辨識(shí)、判斷、想像、推理等能力。包括注意力、觀察力、想像力、記憶力、思維力、創(chuàng)造力等,其核心是思維能力。良好的智力品質(zhì)包括聽讀寫較專注集中,記憶較持久牢固,聯(lián)想和想像較豐富多樣,判斷、分析和綜合較深刻嚴(yán)密,對(duì)知識(shí)和能力的運(yùn)用較正確靈活變通等。這就要求教師在語文訓(xùn)練中,要有目的地培養(yǎng)學(xué)生集中注意與分配注意的能力;有目的、有計(jì)劃地組織和指導(dǎo)學(xué)生觀察。要運(yùn)用背誦等強(qiáng)化記憶的方法,把機(jī)械識(shí)記與意義識(shí)記結(jié)合起來,提高學(xué)生的記憶力,要豐富學(xué)生的表象,誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想,鼓勵(lì)學(xué)生展開想像的翅膀,從而發(fā)展智力的各個(gè)組成因素,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好的智力品質(zhì)。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握、積累更多的詞匯、語匯,以形成更多的概念、判斷,引導(dǎo)學(xué)生記憶背誦一些名篇名作或典范文章,讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)并進(jìn)而掌握更多的思維形式和思維方法,從而促進(jìn)智力的發(fā)展。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣,也是教師培養(yǎng)學(xué)生良好智力品質(zhì)的一個(gè)方法。教師應(yīng)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性與積極性,引導(dǎo)他們動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,從而養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。
最后,培養(yǎng)學(xué)生較完善的非智力素養(yǎng),使學(xué)生喜歡學(xué)、自覺學(xué)。
較完善的非智力素養(yǎng)包括比較明確穩(wěn)定的語文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),有較濃厚的學(xué)習(xí)興趣,有較高漲的學(xué)習(xí)熱情,有較強(qiáng)的語文學(xué)習(xí)意志等。要使學(xué)生喜歡學(xué)、自覺學(xué),必須深化學(xué)生對(duì)自學(xué)的認(rèn)識(shí),必須使學(xué)生自學(xué)的腦細(xì)胞活躍起來。在這一點(diǎn)上,魏書生老師也為我們提供了豐富的經(jīng)驗(yàn)。他讓學(xué)生討論講授法的利與弊,給學(xué)生講教育史,給學(xué)生介紹國內(nèi)外先進(jìn)的教育教學(xué)方法和理論,介紹當(dāng)今時(shí)代的特點(diǎn)等,從而提高了學(xué)生對(duì)自學(xué)的認(rèn)識(shí)。多年來,魏老師除了用較短的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生學(xué)完統(tǒng)編教材、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和能力訓(xùn)練外,還增加一些讓學(xué)生感興趣的、對(duì)他們今天和明天的工作和學(xué)習(xí)都比較實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容,從而使學(xué)生喜歡學(xué)、自覺學(xué)。
“自學(xué)能力屬于特殊的能力,不能幻想通過一兩次自學(xué)行動(dòng)的過程使學(xué)生具備這種能力”。這就要求教師們要持之以恒地進(jìn)行“不教之教”,授給學(xué)生以“漁”,而不是“魚”。把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生,學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法,就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)信心百倍、興趣濃厚。
以上是筆者對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語文自學(xué)能力的一點(diǎn)體會(huì)。為更好地做好教學(xué)工作,提高教學(xué)效率,教師們還須不斷探索。愿教改的百花壇中綻放出更絢麗的教改新花!
如何提高學(xué)生的英語聽力能力論文(通用21篇)篇三
一是提出競爭來增加趣味。在實(shí)踐教學(xué)中,教師可以采用多種手段給“讀”增加趣味性。比如:經(jīng)常向?qū)W生提出一些規(guī)范性要求“你們能繪聲繪色地讀一遍題目嗎?”“看誰讀的更流利、更準(zhǔn)確、更形象?”通過這樣一種方式引導(dǎo)學(xué)生在自愿的情況下認(rèn)真地進(jìn)行朗讀,要充分利用兒童爭強(qiáng)好勝的心理,并適時(shí)做好恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)來激發(fā)學(xué)生的閱讀競爭意識(shí)。二是創(chuàng)新方式來增加趣味。在記憶性閱讀上,如背誦口訣等,要允許學(xué)生展開聯(lián)想,采用多種“裝飾”手段朗讀,可以利用唱歌讀、打拍子讀等學(xué)生樂于采納的方式來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在讀數(shù)學(xué)名詞上,也采用形象的思維方式來增強(qiáng)記憶,比如對(duì)重量“噸”和“千克”的對(duì)比記憶中,讀“噸”時(shí),語氣上加重、語調(diào)下沉,而在讀“千克”時(shí)語氣急促、語調(diào)上揚(yáng),從抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)變化上明顯區(qū)分出名詞表達(dá)意思輕重。三是引導(dǎo)思考來增加趣味。在數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)中,適時(shí)提出一些針對(duì)性的問題,讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行思考,并采取搶答的方式來討論分析問題,找出解決問題的方法,這樣就會(huì)使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下開動(dòng)思維。例如在讀應(yīng)用題時(shí),可以在讀的過程中將題中隱藏的“秘密”來引導(dǎo)學(xué)生去挖掘和發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生歷經(jīng)一個(gè)模糊、思考、清晰、明白的過程,在過程中引發(fā)興趣,使學(xué)生不由自主地被吸引,從而不再認(rèn)為“讀”是枯燥的。
一是選擇好數(shù)學(xué)閱讀的主題。選題上要適宜、適度,要完全符合學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力。選題要確定是不被學(xué)生認(rèn)知,但多數(shù)學(xué)生經(jīng)過閱讀思考后能夠切實(shí)解決,這樣就會(huì)引發(fā)學(xué)生的探知欲望,不會(huì)因?yàn)檫x題的陳舊而感到索然無味,也不會(huì)因?yàn)檫x題的難度而導(dǎo)致學(xué)生茫然無措、不知所以。二是掌握好數(shù)學(xué)閱讀的進(jìn)度。教學(xué)速度應(yīng)該以多數(shù)學(xué)生接受能力為出發(fā)點(diǎn),不能因?yàn)檫M(jìn)度過快導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生無法理解閱讀內(nèi)容,也不要因?yàn)檫M(jìn)度太慢導(dǎo)致學(xué)生閱讀和解答熱情的降溫,所以說閱讀進(jìn)度的把握要適度,不適宜過快或過慢。同時(shí)在學(xué)生閱讀材料時(shí),教師應(yīng)隨機(jī)而動(dòng),根據(jù)當(dāng)時(shí)的學(xué)生掌握的情況對(duì)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。三是把握好數(shù)學(xué)閱讀的難度。選擇的閱讀材料要難易適中,閱讀材料的內(nèi)容太難,超越學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,即便是通過很大努力暫時(shí)也理解不了,這樣容易導(dǎo)致學(xué)生大腦進(jìn)入疲勞狀態(tài),不但使注意力難于集中,反而由于對(duì)問題無法解答而產(chǎn)生懈怠,長此以往,就會(huì)對(duì)所有問題厭倦或產(chǎn)生畏懼心理,這是教學(xué)的一大誤區(qū)。
首先是要讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題。通過對(duì)問題進(jìn)行解讀后,將主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生積極思考的良好習(xí)慣。例如在計(jì)算這樣一道應(yīng)用題時(shí):“媽媽買來了5個(gè)蘋果和25個(gè)梨,請(qǐng)問________?”這時(shí)老師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過各自不同的想法,提出不同的問題。這樣可以延伸出許多問題,諸如蘋果比梨少多少個(gè)?梨比蘋果多多少個(gè)?梨是蘋果的多少倍?等等。在學(xué)生補(bǔ)充完問題后,教師可以做適當(dāng)提醒,比如怎樣形成加法算式,怎樣形成減法或乘除法算式,加減乘除運(yùn)算的形成各有哪些種不同的提問方法,通過這樣的問題來啟發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)閱讀進(jìn)行拓展。其次要讓學(xué)生主動(dòng)去破解問題。給學(xué)生提供大膽思考和踴躍表達(dá)的機(jī)會(huì),例如在第三冊(cè)《統(tǒng)計(jì)》一課的教學(xué)中,教師可以提供幾種不同的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方案,并通過討論法、小組研究法等方法來充分發(fā)揮數(shù)學(xué)閱讀的教學(xué)作用,讓學(xué)生在詳細(xì)觀察不同的統(tǒng)計(jì)表述圖表后,進(jìn)行認(rèn)真思考,并對(duì)幾種不同的統(tǒng)計(jì)表示法發(fā)表自己的觀點(diǎn),評(píng)判幾種表示方法的優(yōu)劣。這種方法能夠引導(dǎo)學(xué)生開拓思維,無拘無束地進(jìn)行充分討論,無疑是很好鍛煉了學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。通過對(duì)不同表示方法的認(rèn)真思考,學(xué)生逐步從了解事物表面到深入探究事物內(nèi)在,形成拓展思維的良好習(xí)慣,從而充分發(fā)揮出數(shù)學(xué)閱讀的作用,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自我思考發(fā)揮、自主解決問題的能力大有益處。
如何提高學(xué)生的英語聽力能力論文(通用21篇)篇四
關(guān)鍵詞:
摘要:
良好的聽力能力不單是英語課程本身的要求,更是在信息劇增、國際交往日益頻繁背景下備受人們關(guān)注的技能之一。本文就學(xué)生在聽力上存在的問題展開分析,并針對(duì)性地提出了解決方案。
“聽”作為人類言語交際方式之一,在信息劇增、國際交往日益頻繁的今天更具有重要意義,因此,如何提高聽力始終為人們所關(guān)注。英語聽力水平是學(xué)生綜合英語能力和心理素質(zhì)水平的體現(xiàn)。因此,要提高學(xué)生的英語聽力,應(yīng)從提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)及學(xué)習(xí)方法上入手。
一、學(xué)生聽力學(xué)習(xí)中存在的問題。
1.心理綜合素質(zhì)低,無法集中精力傾聽。很多學(xué)生由于心理素質(zhì)問題,特別是在聽力測試的開始階段,無法靜下心集中精神進(jìn)行聽力測試,以至于丟失重要信息,無法順利抓住聽力材料主題,不能正確理解聽力材料的內(nèi)容,于是難免心慌,對(duì)接下來的聽力理解造成了很大的心理障礙。
2.語音的辨別能力低,無法快速形成音形之間的匹配。對(duì)英語語音的辨識(shí)能力在英語聽力中至關(guān)重要,尤其是英語發(fā)音中的弱讀和連讀現(xiàn)象更是英語聽力練習(xí)中的重難點(diǎn)之所在。尤其是自身英語語音知識(shí)薄弱的同學(xué),由于平時(shí)沒有注意單詞的正確發(fā)音,導(dǎo)致無法從根據(jù)聽到的音按照語音規(guī)則拼寫出相應(yīng)的單詞,或者在近聲詞之間混淆。
3.語法、習(xí)語不扎實(shí),無法辨清詞語或句子之間的聯(lián)系。由于缺乏扎實(shí)的語法功底和豐富的習(xí)語積累,學(xué)生在聽時(shí)或概念模糊或錯(cuò)誤理解句子的語法結(jié)構(gòu)從而一知半解或錯(cuò)誤理解了句子的意思。
4.背景知識(shí)太狹窄,無法根據(jù)聽力主題篩選正確詞匯。由于聽力材料涉及內(nèi)容廣泛,文體多樣,可以是科學(xué)論文、新聞報(bào)道,也可能是人物傳記,或故事描述,如果沒有足夠的文體知識(shí)和對(duì)英語國家風(fēng)土人情的了解,學(xué)生將可能難以或無法正確理解聽力材料的確切意思。
5.沒有及時(shí)記筆記,對(duì)重要細(xì)節(jié)捕捉不住。聽力不僅要求學(xué)生聽懂材料的主要內(nèi)容和中心思想,而且要求學(xué)生聽懂說明主題的重要細(xì)節(jié)。如果沒有及時(shí)記錄下如人名、地名、時(shí)間、年代、數(shù)字等重要信息,將會(huì)影響他們對(duì)整篇材料的理解,結(jié)果對(duì)與重大細(xì)節(jié)有關(guān)的選擇題難以下手。
二、聽力技巧的訓(xùn)練準(zhǔn)備和培養(yǎng)。
1.加強(qiáng)語音訓(xùn)練,放飛音形想像力。學(xué)生要想提高聽力水平,就必須從源頭抓起,嚴(yán)格把好自身語音關(guān),力求做到發(fā)音清晰、正確,同時(shí)語音語調(diào)到位,使自己能講出或讀出句子本身蘊(yùn)含的感情色彩。同時(shí)在學(xué)習(xí)單詞或短語時(shí)充分發(fā)揮想像力,找出音跟形之間的聯(lián)系。只要具備一定的語音知識(shí)以及平時(shí)有細(xì)心積累,學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)英語語音中的發(fā)音規(guī)則,從而在聽力測試中能順利進(jìn)行音形間的匹配。2.不求數(shù)量,但求質(zhì)量。專心地把一份聽力材料聽100遍比聽100份聽力材料的訓(xùn)練效果要好得多。教師在培訓(xùn)學(xué)生聽力時(shí)應(yīng)注重學(xué)生聽力的`質(zhì)量,并非數(shù)量。雖然聽懂每一個(gè)單詞對(duì)大部分學(xué)生來說很困難,但在聽力訓(xùn)練中卻可以鼓勵(lì)學(xué)生多次聽某一篇或某一段文章,直到聽懂每個(gè)單詞的發(fā)音為止,這有助于學(xué)生在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)并歸納自身不足,從而有所改進(jìn)。
3.擴(kuò)大閱讀,開闊視野。閱讀可增長見識(shí),加強(qiáng)學(xué)生對(duì)各個(gè)國家風(fēng)土人情的了解,熟悉不同的文體的寫作思路和寫作特點(diǎn)。同時(shí)由于書讀得越多,詞匯復(fù)現(xiàn)率越高,對(duì)常用詞語就會(huì)越熟悉,在聽時(shí)就可以免去把英語譯成漢語再理解這一心譯過程,直接去領(lǐng)會(huì)理解所聽到的材料的內(nèi)容。教師可通過限時(shí)閱讀,并讓學(xué)生復(fù)述閱讀內(nèi)容的方法來促進(jìn)學(xué)生的閱讀理解能力,開闊學(xué)生視野,使學(xué)生在聽力練習(xí)時(shí)能根據(jù)閱讀培養(yǎng)起來的語感和獲得的常識(shí)對(duì)聽力內(nèi)容進(jìn)行猜測,加強(qiáng)聽力理解能力。
4.培養(yǎng)良好的聽力習(xí)慣,快速提高聽力效果。良好的聽力習(xí)慣主要包括快速集中精神,提前瀏覽題目和邊聽邊做筆記。快速靜下心有利于集中精神進(jìn)行聽,不會(huì)丟失重要信息,而提前瀏覽題目能使學(xué)生在聽時(shí)做到心中有數(shù),記筆記則能使學(xué)生不放過任何重要或細(xì)節(jié)性的信息,而記筆記反過來又能使學(xué)生更好地集中精力。所以擁有良好的聽力習(xí)慣對(duì)提高學(xué)生的聽力水平起到了事半功倍的作用。
聽是一種積極的思維過程,它是外語學(xué)習(xí)的各種知識(shí)與各種技能的綜合運(yùn)用。只有具備扎實(shí)的語言基礎(chǔ),掌握正確的聽音與閱讀方法,訓(xùn)練快速的語感反應(yīng),運(yùn)用熟練的聽力技巧,才能面對(duì)瞬息讀過的句子和語篇快速、準(zhǔn)確地捕捉所需要的信息。英語聽力理解能力不是單項(xiàng)能力,不是一蹴而就,而是日積月累、相當(dāng)復(fù)雜的過程。教師應(yīng)該不斷地去研究、去總結(jié),不斷完善自己的聽力教學(xué)方法。
參考文獻(xiàn):。
[1]朱純.外語教學(xué)心理學(xué)[m].上海:上海外語教育出版社,.。
[4]黃高亮.關(guān)于教學(xué)策略的思考[j].教育研究,,(11).
如何提高學(xué)生的英語聽力能力論文(通用21篇)篇五
自學(xué)能力是學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上,運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法,獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種能力。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。如何培養(yǎng)學(xué)生能力?首先是端正教育思想,牢固確立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。擺正教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的位置,即教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體,教師的一切活動(dòng)都是為了激發(fā)、引導(dǎo)和提高學(xué)生的主體性,為發(fā)展學(xué)生的主體性服務(wù)的。發(fā)展學(xué)生的主體性是課堂教學(xué)追求的最高目標(biāo)。這一教育思想的確立是學(xué)生自學(xué)能力得以落實(shí)的根本保證。除此以外,關(guān)鍵的是要把培養(yǎng)學(xué)生自己能力的任務(wù)落實(shí)到課堂教學(xué)全過程中去,貫穿于教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。
一、在預(yù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自覺知識(shí)的能力。
預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的首要環(huán)節(jié),也是學(xué)生獲得自學(xué)能力的重要途徑。九年義務(wù)教育小語教材將“預(yù)習(xí)”編人課例,使預(yù)習(xí)成為閱讀教學(xué)過程的第一環(huán)節(jié),并編寫了富有啟發(fā)性的預(yù)習(xí)題,足以見得預(yù)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要。為使預(yù)習(xí)達(dá)到目的,首先要保證學(xué)生有充足的預(yù)習(xí)時(shí)間。其次是明確預(yù)習(xí)要求。如一年級(jí)學(xué)生的預(yù)習(xí)要求是:。
(l)自學(xué)課文中的生字詞,讀讀音,記記形,組組詞。
(2)自己讀課文,把課文讀通順。
(3)想想課文寫了什么內(nèi)容?隨著年級(jí)的增高,預(yù)習(xí)要求也隨之提高。然而最重要的還是教師對(duì)預(yù)習(xí)要加以指導(dǎo),教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法,讓學(xué)生能舉一反三,實(shí)現(xiàn)遷移,最終形成自學(xué)能力。例如:預(yù)習(xí)一篇課文,我教給學(xué)生采用五步預(yù)習(xí)法:。
(l)初讀課文,畫出自己不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞、句子。
(2)查字典、解決不理解的字詞。
(3)再讀課文,給課文分段,概括段意和文章主要內(nèi)容。
(4)精讀課文,試著回答課后的作業(yè)題或老師設(shè)計(jì)的思考?jí)骸?/p>
(5)質(zhì)疑問難,把預(yù)習(xí)中不理解的問題提出來。為教師的精講提供依據(jù)。教學(xué)生五步預(yù)習(xí)的方法并讓其在平時(shí)的預(yù)習(xí)實(shí)踐中反復(fù)運(yùn)用,久而久之,學(xué)生的自學(xué)能力就在實(shí)踐中逐步培養(yǎng)起來了。
二、充分運(yùn)用討論式教學(xué)方法,給學(xué)生自我表現(xiàn)機(jī)遇。
討論是在學(xué)生自學(xué)的墓礎(chǔ)上進(jìn)行的。它既是對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的一種檢側(cè),又是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的良機(jī)。要使討論有實(shí)效,除了有充足的時(shí)間保證外,教師討論題設(shè)計(jì)是否精當(dāng),是至關(guān)重要的。它直接形響討論的質(zhì)量,教學(xué)的效率,影響學(xué)生自學(xué)能力的形成。我認(rèn)為高質(zhì)t的討論題一定是有層次的,是緊扣課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)的。例如:指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自讀課文《山泉流過的地方》,我圍繞單元訓(xùn)練的重點(diǎn),從課文題目人手,由淺人深地設(shè)計(jì)了四個(gè)討論題:。
(l)山泉流過的是一個(gè)什么樣的地方?
(2)在山泉流過的地方發(fā)生了一個(gè)怎樣的動(dòng)人故事?
(3)在山泉流過的地方,姑娘的.感情發(fā)生了怎樣的變化?
(4)課文為什么以“山泉流過的地方”為題?這四個(gè)討論題既是理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物感情的重點(diǎn)問題,又是引導(dǎo)學(xué)生讀懂這篇課文的一條思路,學(xué)生循著這條思路暢所欲言,各抒己見。在充分經(jīng)歷討論這一學(xué)習(xí)過程中,自學(xué)能力得到了培養(yǎng)。
三、在講解中啟發(fā)學(xué)生自覺思考。
在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師的講占了相當(dāng)大的比重,擠占了學(xué)生自學(xué)、訓(xùn)練的時(shí)間,不利于學(xué)生自學(xué)能力的形成。
當(dāng)前,小語課堂教學(xué)改革就是要摒棄煩瑣的分析,講究精講。梢講就是以完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的實(shí)際水平為依據(jù),。以科學(xué)的藝術(shù)教學(xué)方法為手段,對(duì)課文內(nèi)容作要言不繁的適度講解。精講講什么?我認(rèn)為就是要講規(guī)律性的語文知識(shí),講可以遷移,可以概括類比、舉一反三的語言知識(shí)。這些語言知識(shí)是跟學(xué)生語言發(fā)展水平相適應(yīng)的,符合兒童的語言“最近發(fā)展區(qū)”的,是有利于學(xué)生自學(xué)能力形成的。如以段的教學(xué)為例,在小語課文中,有很多課文各段的寫法是相似的,我只講一段,其他`部分引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),力求體現(xiàn)“攜其腕—扶其肩—放其行”的自學(xué)能力培養(yǎng)過程,促使其自學(xué)能力的形成。
(繁星)一課的教學(xué)就是如此。我重點(diǎn)講解第一段,借助板書,教學(xué)生學(xué)習(xí)。教第二段時(shí),我就要學(xué)生按板書的思路默讀課文,理解內(nèi)容,體會(huì)感情。然后集中力量解決與第一段不同的疑難地方。到了第三段則完全讓學(xué)生自學(xué)。教師這樣的精講,教給學(xué)生的是普遍性,規(guī)律性的知識(shí),是學(xué)生自學(xué)的方法,學(xué)生通過進(jìn)一步實(shí)踐,就能升華為一種自學(xué)的能力。
總之,在小語課堂教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的方法和途徑是多樣的,以上所述只是其中之一、二,隨著小語課堂教學(xué)改革的不斷深化,將會(huì)探索出更多更好的新方法、新途徑。
如何提高學(xué)生的英語聽力能力論文(通用21篇)篇六
摘要】數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)是一種復(fù)雜的綜合能力的培養(yǎng),是在教師的指導(dǎo)下,通過自己的努力深入理解和領(lǐng)會(huì)知識(shí)的內(nèi)在含義,形成相應(yīng)的解答練習(xí)或解決問題技能的過程。筆者從三方面:給學(xué)生一些時(shí)間,讓學(xué)生認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)知識(shí);激活思維;要求學(xué)生融會(huì)貫通地理解知識(shí)等進(jìn)行了嘗試。
數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫,逐漸抽象概括并形成客觀理論和解決方法的一門應(yīng)用極為廣泛的學(xué)科。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以幫助人們更好地探求客觀世界的規(guī)律并對(duì)大量紛繁復(fù)雜的信息做出恰當(dāng)?shù)倪x擇和判斷,同時(shí)為人們交流現(xiàn)代信息提供了一種有效、便捷的手段。學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)是一種復(fù)雜的綜合能力的培養(yǎng)。下面筆者淺談幾點(diǎn)學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力培養(yǎng)的體會(huì)。
一、給學(xué)生一點(diǎn)自讀時(shí)間,讓學(xué)生認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生自讀技能。
學(xué)生自讀技能的訓(xùn)練是培養(yǎng)自學(xué)能力的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)自學(xué)能力是在教師的親自指導(dǎo)下,通過學(xué)生自己閱讀數(shù)學(xué)課本或有關(guān)參考資料,深入理解和領(lǐng)會(huì)其中重要知識(shí)的內(nèi)在含義,形成相應(yīng)的解答練習(xí)或解決問題的技能過程。讀的方式有粗讀、細(xì)讀、精讀。粗讀就是把數(shù)學(xué)材料的內(nèi)容瀏覽一遍,知道其中大概意思;細(xì)讀就是把數(shù)學(xué)材料中的內(nèi)容從頭到尾仔細(xì)地鉆研一遍,要讀懂其中概念、定理、公式、原理、法則和例題的應(yīng)用范圍、適用范圍、解題思路;精讀就是在粗讀、細(xì)讀的基礎(chǔ)上還能領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)閱讀材料內(nèi)容中的解題方法、解題技巧,能分清內(nèi)容中主要內(nèi)容和次要內(nèi)容,能掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容,能用精煉的語句概括所閱讀內(nèi)容的精髓之處。這樣長期、持續(xù)的訓(xùn)練,學(xué)生可以形成符合自身認(rèn)知特點(diǎn)的自讀技能,提高學(xué)習(xí)效率,從而體現(xiàn)了新課程改革的教學(xué)方法,培養(yǎng)了學(xué)生的自讀能力,為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力指引了方向。
二、激活思維,加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)。
教師在授課中,必須設(shè)計(jì)好激活學(xué)生思維的教學(xué)模式和過程,強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)踐,把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于具體實(shí)踐中,從實(shí)踐中找答案、尋方法、探結(jié)論,因?yàn)閷?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)過程改革的結(jié)果,是社會(huì)發(fā)展的要求,它不僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)到一些數(shù)學(xué)知識(shí),更重要的是讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的具體應(yīng)用,學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的知識(shí)和方法解決實(shí)際問題,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`愿望,激發(fā)學(xué)生的求知欲。數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)是時(shí)代的需要,從近幾年的初中升學(xué)考試題型來看,題目形式靈活,綜合實(shí)踐性強(qiáng),這就要求教師在授課時(shí),不僅要加強(qiáng)訓(xùn)練理論知識(shí)的綜合運(yùn)用,而且要培養(yǎng)解決問題的應(yīng)用能力。
過去在教學(xué)中往往忽視與學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,對(duì)知識(shí)綜合應(yīng)用方面訓(xùn)練較少,這在一定程度上造成了學(xué)生重書本知識(shí)、輕直接體驗(yàn);重機(jī)械記憶、輕實(shí)際應(yīng)用;重書面應(yīng)試、輕動(dòng)手創(chuàng)造的局面。因此,為了加強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng),教師必須在教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握上下功夫,在教學(xué)中應(yīng)從數(shù)學(xué)應(yīng)用的角度處理數(shù)學(xué)、闡釋數(shù)學(xué)、呈現(xiàn)數(shù)學(xué),以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)理論知識(shí)和操作水平,加強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐環(huán)節(jié),注重用數(shù)學(xué)知識(shí)解決學(xué)生身邊問題,注重用學(xué)生容易接受的方法展開數(shù)學(xué)教學(xué),注重學(xué)生的親身實(shí)踐,注重在應(yīng)用數(shù)學(xué)中傳授數(shù)學(xué)思想和學(xué)習(xí)方法,把教學(xué)的主線放在學(xué)生解決問題的能力上,從而激活學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的思維,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中拓寬思維的積極性,最終通過激活思維加強(qiáng)了學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng),為培養(yǎng)數(shù)學(xué)自學(xué)能力提供了方法。
三、要求學(xué)生融會(huì)貫通地理解數(shù)學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。
學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)自學(xué)的要求,不能只停留在書本上的知識(shí)和能做練習(xí)或解答一般性的作業(yè)層面上,還要在學(xué)生深入理解書本內(nèi)容的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)實(shí)踐的訓(xùn)練,達(dá)到理論和實(shí)踐的融合與貫通,抓住精神實(shí)質(zhì),解題時(shí)要求學(xué)生想出不同于書本上的解法和解釋去探索書中的定理、公式和例題在什么情況下提出來的,其證明和解答又是怎樣想到的,所使用的數(shù)學(xué)解題方法又是什么,公式、定理等結(jié)論能否加以推廣使用,條件是否多余等。這些問題的處理方法要求學(xué)生不但能獨(dú)立思考書本上明擺著的知識(shí),而且更要去思考隱藏于書里但看不見的知識(shí),只要各種教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法相互協(xié)調(diào)發(fā)展,就會(huì)激起學(xué)生愛科學(xué)并且更愛數(shù)學(xué)的思想熱情,也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生善于思考的積極性,有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,貫徹“以學(xué)生為主體,教師為指導(dǎo)”的教學(xué)原則,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自學(xué)性和主動(dòng)性,把精力放在探索知識(shí)的能力上,為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的自學(xué)能力夯實(shí)了基礎(chǔ)。
總之,學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng),對(duì)提高學(xué)生自身文化素質(zhì)有極其重要的促進(jìn)作用,對(duì)未來人才的培養(yǎng)發(fā)揮了學(xué)生自身內(nèi)在的動(dòng)力,為探究科學(xué)奠定了一定的基礎(chǔ)。
如何提高學(xué)生的英語聽力能力論文(通用21篇)篇七
如何培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)自學(xué)能力?筆者根據(jù)多年教學(xué)實(shí)踐,作如下探討:
一、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
濃厚的興趣是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)。首先要培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)時(shí)要依此作為突破口,創(chuàng)設(shè)化學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍,增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),引發(fā)學(xué)化學(xué)的興趣。
首先,在開課前帶領(lǐng)學(xué)生打掃實(shí)驗(yàn)室,整理、檢修儀器設(shè)備。第一課的地址選在實(shí)驗(yàn)室,邊做一些趣味性實(shí)驗(yàn),邊展示、講解部分貴重儀器在教學(xué)科研中的作用,并在適宜的晚會(huì)上做一些魔術(shù)試驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)化學(xué)的欲望。
其次,向?qū)W生介紹化學(xué)在日常生活中的應(yīng)用及一些著名化學(xué)家的創(chuàng)業(yè)史,提高學(xué)生對(duì)化學(xué)課重要性的認(rèn)識(shí)。
另外,在教學(xué)時(shí)采用先易后難、先慢后快等教學(xué)方法,及時(shí)補(bǔ)差并結(jié)合增開演示實(shí)驗(yàn),利用掛圖、錄像等直觀教學(xué)不斷強(qiáng)化鞏固興趣。
二、自學(xué)能力的培養(yǎng)。
(一)讀。讀書是獲取知識(shí)的`最有效方法之一。化學(xué)課的閱讀方法可分為通讀、精讀、選讀、對(duì)比讀。
(二)記。“讀百遍不如抄一遍”這句話強(qiáng)調(diào)了記筆記的重要性,說明記筆記能有效地積累知識(shí)。
(三)練。練即練習(xí),是對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用。通過練加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。
(四)做。化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科,實(shí)驗(yàn)是直接獲取化學(xué)信息的重要途徑。
如何提高學(xué)生的英語聽力能力論文(通用21篇)篇八
摘要:我國考試文化背景下數(shù)學(xué)課程的應(yīng)試教學(xué)仍以教師為中心,忽視了學(xué)生的主體作用用,教師只注重知識(shí)的傳授,不注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和思維的鍛煉,培養(yǎng)出來的是高分低能的“人才”。本文闡述了學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的主體地位,并提出在教學(xué)中通過激發(fā)學(xué)生主動(dòng)提出問題、啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立解決問題、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究問題、指導(dǎo)學(xué)生辨析錯(cuò)誤問題等幾方面充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神,提高學(xué)生創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)生;主體作用。
當(dāng)前,科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展,國際競爭日趨激烈,社會(huì)的信息化,經(jīng)濟(jì)的全球化使創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力已成為影響我國發(fā)展的基本因素。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力將成為我國持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力和增強(qiáng)綜合國力的基礎(chǔ)。學(xué)校是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地,也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的搖籃,在學(xué)校教育中,數(shù)學(xué)課程是最重要的學(xué)科之一,也是最能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生思維的學(xué)科之一,通過學(xué)校教育中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力已成為數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)。
然而,長期以來,我國考試文化背景下的數(shù)學(xué)教學(xué),始終以教師為中心,以書本和大綱為依托,只注重知識(shí)的傳授,不注重思維能力的培養(yǎng),這種應(yīng)試教育觀念已經(jīng)根深蒂固,盡管我國的教育改革正努力向著素質(zhì)教育的方向發(fā)展,但是部分教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中還自覺或不自覺地沿襲著傳統(tǒng)式的應(yīng)試教學(xué),忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,采用的是“填鴨式”、“注入式”的教學(xué)方式,常常是教師在講臺(tái)上滔滔不絕,學(xué)生在課堂里昏昏欲睡。學(xué)生為了應(yīng)付考試,就只會(huì)死記硬背,勤學(xué)苦練罷了。這樣,學(xué)生的大腦成了知識(shí)的容器,被動(dòng)的學(xué)習(xí)壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動(dòng)性,限制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,泯滅了學(xué)生的創(chuàng)新精神。雖然這樣使我國學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、解答現(xiàn)成問題,以及勤奮刻苦精神方面比西方學(xué)生要強(qiáng)得多,但是在實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神、情感體驗(yàn)與自尊自信方面卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如西方學(xué)生,培養(yǎng)出來的是高分低能的“人才”。
美國認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰(jeanpiaget,1896-1980)認(rèn)為,教育的目標(biāo)是造就批判性思維的頭腦、敢于驗(yàn)證問題的頭腦,而不是人云亦云的頭腦;是培養(yǎng)有創(chuàng)造力、有發(fā)現(xiàn)和發(fā)明能力的人,而不是只懂得單純地重復(fù)上幾代人的工作的人。學(xué)習(xí)的目的,不僅僅是限于掌握前人積累起來的知識(shí),更重要的是發(fā)展人的認(rèn)知能力,善于用舊的經(jīng)驗(yàn)來解決新的問題。因此,要培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展而具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新世紀(jì)人才,就要求我們廣大教師轉(zhuǎn)變教育觀念,改革教學(xué)方法,將數(shù)學(xué)教學(xué)以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體;將傳授教材內(nèi)容為主要目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴岣邔W(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)為主要目標(biāo);將傳授灌輸、被動(dòng)接受的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)引導(dǎo)、主動(dòng)探索的課堂教學(xué)。
一、正確認(rèn)識(shí)學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體地位。
數(shù)學(xué)教學(xué)過程是學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)過程。數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)只有通過學(xué)生本身的內(nèi)化才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生頭腦中的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此,學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中處于非常重要的地位。唯物辯證法認(rèn)為,外因是事物變化的條件,內(nèi)因是事物變化的根據(jù),而外因是通過內(nèi)因而起作用的。學(xué)生能夠不斷學(xué)習(xí)與發(fā)展,根本的原因是學(xué)生求知欲和自身的數(shù)學(xué)水平之間的內(nèi)部矛盾,而不是學(xué)生之外的諸如教材、教學(xué)手段等外部條件。求知欲中包含著自覺、積極、主動(dòng)和獨(dú)立的學(xué)習(xí)特性,這種矛盾驅(qū)使學(xué)生根據(jù)自身的數(shù)學(xué)水平和自身的需要有目的、有計(jì)劃的來支配自己的學(xué)習(xí)活動(dòng),以滿足自己的需要,獲得自身的發(fā)展。由于學(xué)生具有這種自主性、選擇性和能動(dòng)性,在不斷的學(xué)習(xí)中,自身的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)也不斷建構(gòu)與優(yōu)化,學(xué)生由不會(huì)學(xué)發(fā)展為會(huì)學(xué),由完全依賴教師發(fā)展為部分依賴教師,最終發(fā)展為不依賴教師。
因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師的教是要服務(wù)于學(xué)生的學(xué)的,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn),不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的求知欲,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、積極思考、自覺實(shí)踐,讓學(xué)生看,讓學(xué)生想,讓學(xué)生問,讓學(xué)生討論,讓學(xué)生講,讓學(xué)生練,讓學(xué)生驗(yàn)證,幫助學(xué)生正確建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu),提高他們的數(shù)學(xué)水平,同時(shí)也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
二、充分發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體作用。
問題是數(shù)學(xué)的心臟,數(shù)學(xué)的真正組成部分是問題和問題的解決,所以數(shù)學(xué)教學(xué)的核心就是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,就要做好以下幾個(gè)方面的工作:
問題意識(shí)是學(xué)生在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中遇到一些難以解決的疑惑的實(shí)際問題或理論問題時(shí)產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、自問、探究的心理狀態(tài),這種心理狀態(tài)驅(qū)使學(xué)生積極思維,不斷提出問題和解決問題。“學(xué)源于思,思起于疑”。只有學(xué)生產(chǎn)生了問題意識(shí),才會(huì)產(chǎn)生解決問題的需要和強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)力;才能提高自己的學(xué)習(xí)興趣;才能積極調(diào)動(dòng)自己的觀察力、注意力、記憶力、想象力。因此在課堂教學(xué)中教師要增強(qiáng)問題意識(shí),激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地提出問題。
愛因斯坦說:“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要”;“只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人,才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動(dòng)”。我國長期以來的應(yīng)試教育使廣大學(xué)生只會(huì)“學(xué)答”而不會(huì)“學(xué)問”,質(zhì)疑的精神比較差,學(xué)生墨守成規(guī),缺乏標(biāo)新立異、勇于創(chuàng)新的精神,學(xué)生不善于提出問題。為了培養(yǎng)學(xué)生濃厚的問題意識(shí),教師在教學(xué)過程中要針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)一定的“問題情境”,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地提出問題,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生自始至終積極思考,師生共同去分析問題、解決問題。這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與探索問題的主動(dòng)性、積極性和自覺性,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)過程的主體。
在教學(xué)中,對(duì)于學(xué)生提出的問題,教師要巧妙地以“提問”代替解答,啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。給學(xué)生傳授知識(shí),幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的問題,是教師義不容辭的責(zé)任,因此許許多多的教師都不厭其煩地、毫無保留地給學(xué)生講授知識(shí),解答問題,不僅教會(huì)學(xué)生怎樣做,甚至還給出標(biāo)準(zhǔn)答案。表面上學(xué)生掌握了教學(xué)內(nèi)容,解決了學(xué)習(xí)中的疑難問題,學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)也感到十分滿意,但這是否真正提高了學(xué)生解決問題的能力?而為什么不少學(xué)生在學(xué)習(xí)中反映一聽就明白,而一做就不會(huì)呢?關(guān)鍵的問題就在于這種教學(xué)模式在整個(gè)教學(xué)過程中教師是主角,學(xué)生只是配角,學(xué)生只是知識(shí)的被動(dòng)接受者,展現(xiàn)在學(xué)生面前的只是教師自己思維的結(jié)果,缺少學(xué)生對(duì)整個(gè)思維過程的積極參與和獨(dú)立思考,學(xué)生沒有真正成為學(xué)習(xí)的主體。
然后教師再提問,學(xué)生再思考、回答……在一系列教師提問、學(xué)生思考后回答的相互交流的過程中,學(xué)生不僅解決了當(dāng)前的問題,而且還經(jīng)歷了思考、理解、回答、再思考、再理解、再回答的全過程,在不知不覺中不但理解掌握了當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容,而且提高了學(xué)生解決新問題的能力,培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立解決問題的習(xí)慣。
基于問題解決的探究性學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過程中,以問題研究為手段,以全面掌握和熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題為目的。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性的一種教學(xué)方式。學(xué)生能力的提高,不是通過教師的講解或書本上的間接經(jīng)驗(yàn)達(dá)成的,而更多的是通過自己的探究和體驗(yàn)得到的。在課堂教學(xué)中應(yīng)重視給學(xué)生主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)和互相討論的時(shí)間和空間,鼓勵(lì)學(xué)生在觀察、討論、交流、猜測、分析、歸納和整理中去發(fā)現(xiàn)問題、理解問題和探求問題的解決方法,讓學(xué)生自主地去理解數(shù)學(xué)概念、獲取數(shù)學(xué)結(jié)論、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí),才能提高學(xué)生的實(shí)踐能力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,在課堂教學(xué)中要做到:(1)從學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),依照教學(xué)內(nèi)容提出要解決的問題或引導(dǎo)學(xué)生提高問題,使學(xué)生明確探究目標(biāo),激發(fā)學(xué)生探究欲望;(2)引導(dǎo)學(xué)生以原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),自主地學(xué)習(xí)與問題相關(guān)的內(nèi)容,用自己的思維方式提出解決問題的方法;(3)通過提問、檢查及時(shí)了解、掌握學(xué)生的探究情況,針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)和學(xué)生具有共性的問題,進(jìn)行有的放矢地講解,引導(dǎo)學(xué)生通過深層次的思考和相互交流討論得出探究的結(jié)論;(4)針對(duì)學(xué)生探究的結(jié)論適當(dāng)做一些關(guān)鍵的點(diǎn)評(píng),引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地反思問題的解決過程,幫助學(xué)生對(duì)自己或他人的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)。這樣,學(xué)生不但積極參與了課堂教學(xué)活動(dòng),而且從中獲得了知識(shí),提高了能力,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的成功感和自信心,不僅加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,更重要的是逐步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、主動(dòng)探索的習(xí)慣,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自信、大膽、主動(dòng)、合作的精神。
(四)、在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重指導(dǎo)學(xué)生辨析錯(cuò)誤問題。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)對(duì)問題的錯(cuò)誤理解或錯(cuò)誤解法是難免的,關(guān)鍵在于教師在教學(xué)過程中要善于抓住這些錯(cuò)誤,指導(dǎo)學(xué)生自我檢查、自我糾正,這樣不但可以加深學(xué)生的印象,避免以后不再重犯以前的錯(cuò)誤,而且有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的、全面的、自我反省的思維能力和不怕失敗的心理品質(zhì)。
在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,老師也要經(jīng)常有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)問題的錯(cuò)誤解法或利用教材中印刷錯(cuò)漏之處讓學(xué)生辨析錯(cuò)誤并糾正,這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和批判性。使學(xué)生養(yǎng)成不迷信書本,不盲從老師,而是去偽存真、追求真理的治學(xué)態(tài)度。科學(xué)的發(fā)展史中,許多偉大的科學(xué)成果正是在“批判”舊理蹌中誕生的。
因此,通過指導(dǎo)學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的辨析,不僅幫助學(xué)生解決了問題,加深了對(duì)問題的理解,積累了解題經(jīng)驗(yàn),而且使學(xué)生從中培養(yǎng)了探索問題的能力和良好的思維習(xí)慣。
總而言之,教師的“教”最終是為了“不教”,我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用,這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才。
如何提高學(xué)生的英語聽力能力論文(通用21篇)篇九
歷史作為過去發(fā)生過的事情,我們應(yīng)該清楚地看到只有不斷提高學(xué)生理解歷史史實(shí)的情況,才能夠?qū)v史的內(nèi)容進(jìn)一步完善起來,這樣才能夠有效提高學(xué)生對(duì)于歷史史實(shí)的理解,從這個(gè)角度上來看,教師在其中所發(fā)揮的角色就顯得尤為重要。從當(dāng)前歷史教學(xué)的課后教學(xué)情況來看,可以看到當(dāng)前的歷史教學(xué)在課后的復(fù)習(xí)過程中,更多的是讓學(xué)生進(jìn)行有效地記憶,而沒有能夠?qū)v史史實(shí)讓學(xué)生理解然后再進(jìn)行背誦,從這個(gè)角度上來看,對(duì)于歷史教學(xué)來說,其效率難以達(dá)到有效的提高,這就需要?dú)v史教師在日常的教學(xué)過程中多進(jìn)行思考,才能夠完成這樣的工作。另外從學(xué)生的角度來看,對(duì)于歷史課堂的興趣往往不夠濃厚,這里最重要的原因就在于,這些學(xué)生往往認(rèn)為歷史史實(shí)距離自己的現(xiàn)實(shí)生活相對(duì)較遠(yuǎn),不能夠給他們的現(xiàn)實(shí)生活帶來具體的影響,這樣就容易導(dǎo)致這些學(xué)生難以將自己的日常教學(xué)活動(dòng)更好地連接到一起,這樣就導(dǎo)致了歷史學(xué)習(xí)過程中的積極性相對(duì)較低,難以達(dá)到提高歷史教學(xué)效率的目的。
二、提高歷史教學(xué)效率的措施。
針對(duì)當(dāng)前在歷史教學(xué)過程中存在的具體問題,應(yīng)該從教師的角度來進(jìn)行思考提高歷史教學(xué)的效率,這樣才能夠充分發(fā)揮歷史教師在日常教學(xué)活動(dòng)中的主體地位,只有這樣才能夠有效的提高歷史教學(xué)的效率。對(duì)于歷史教師來說,在日常的教學(xué)過程中,不僅僅需要他們給學(xué)生搭建好有效地平臺(tái),而且還需要學(xué)生在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中協(xié)調(diào)好學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動(dòng)力來源。提高歷史教學(xué)的效率應(yīng)該從歷史課堂的.課前、課中、課后三個(gè)時(shí)間段進(jìn)行統(tǒng)籌安排和規(guī)劃,這樣才能夠真正地促進(jìn)歷史教學(xué)效率的提升和完善。教師在歷史課堂教學(xué)之前就要將歷史課程預(yù)習(xí)的任務(wù)布置下去,讓學(xué)生在課下的時(shí)候能夠查閱關(guān)于這一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,從這里應(yīng)該看到的是歷史教學(xué)過程中哪些是重點(diǎn)哪些是非重點(diǎn)。課前預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說是能夠有效提升課堂教學(xué)效率的手段。另外在課堂教學(xué)過程中,教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)的角色,讓自身從講授課堂理論的角度轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生共同探討、共同提升的過程,這樣的話教師的角色發(fā)生了改變,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)歷史不僅僅只是空洞的歷史史實(shí),而且蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)在其中,這樣就能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的效率,從而更加完善地提升了日常教學(xué)的效果。對(duì)于教師而言要想提升歷史教學(xué)的效率不僅僅應(yīng)該從多個(gè)角度來進(jìn)行認(rèn)識(shí),而且還應(yīng)該努力提升其日常教學(xué)的效果,這樣才能夠真正發(fā)揮其積極的作用。提升歷史教學(xué)效率不僅僅需要教師在其中發(fā)揮主觀能動(dòng)性,而且也需要學(xué)生能夠積極配合教師的日常教學(xué)安排,這樣才能夠?qū)v史教學(xué)進(jìn)一步提升和完善起來,從而促進(jìn)歷史教學(xué)效率的進(jìn)一步提升和完善。
三、結(jié)束語。
綜上所述,對(duì)于歷史教學(xué)效率的提升歷史教師應(yīng)該做到統(tǒng)籌兼顧,從教師自身到學(xué)生、從課前到課后,都應(yīng)該努力來關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,只有這樣才能夠真正提升歷史教學(xué)的效率,讓學(xué)生感受到歷史學(xué)習(xí)的樂趣,同時(shí)更好地促進(jìn)歷史教學(xué)的進(jìn)一步提升和完善,為學(xué)生樹立起歷史觀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
如何提高學(xué)生的英語聽力能力論文(通用21篇)篇十
在課堂、校園、社會(huì)上經(jīng)常會(huì)發(fā)生意想不到的意外事件,學(xué)生往往對(duì)這些突如其來的事件充滿好奇。這時(shí)候,教師可組織學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練。鼓勵(lì)學(xué)生即興表達(dá)自己的意見,從而激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望,也培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。只要有意識(shí)地培養(yǎng)這方面的能力,隨時(shí)隨地都有說話訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。
現(xiàn)代社會(huì)需要的是口才出眾、有實(shí)際能力的人才。而作為小學(xué)語文教學(xué)正是培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。希望廣大教師都來努力,為口語表達(dá)能力的進(jìn)一步提高奉獻(xiàn)一份力量。
如何提高學(xué)生的英語聽力能力論文(通用21篇)篇十一
現(xiàn)階段我國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展,對(duì)外開放程度不斷擴(kuò)大,國際交流日益頻繁,英語作為國際性語言,使用范圍迅速擴(kuò)大。英語交際能力的培養(yǎng)已受到廣泛的關(guān)注,成為當(dāng)前英語教學(xué)的重要任務(wù)。中學(xué)英語新大綱也提出了“發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能,提高初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力”。這是教學(xué)觀念的大轉(zhuǎn)變,更注重對(duì)語言的運(yùn)用,也是適應(yīng)時(shí)代的必然抉擇。
然而,在日常教學(xué)中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn),雖然大部分學(xué)生學(xué)了很多年英語,但依然是“啞巴英語”,學(xué)生只會(huì)寫不會(huì)說,不會(huì)運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行交際會(huì)話,不具備應(yīng)有的英語交際能力,不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。由此可見,英語口語教學(xué)在英語教學(xué)中是一個(gè)薄弱的環(huán)節(jié),普遍存在著諸多問題,主要有以下幾個(gè)方面的表現(xiàn)。
有調(diào)查表明,在我國,一部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語是為了借助英語這一語言工具了解國外信息,但更多的則是為了應(yīng)付考試、升學(xué),為了拿到證書,而很少考慮交際的需要和實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。這種狀況是我國目前英語口語學(xué)習(xí)不利的因素之一。此外,我國現(xiàn)行的高考制度沒有包括口語考試,在高考這根指揮棒的影響下,中學(xué)考試一般也不進(jìn)行口語考試,即使有也只作為考查而不加入總分,因此很多人認(rèn)為練習(xí)口語等于浪費(fèi)時(shí)間,不如多花些時(shí)間在書面練習(xí)上劃算,這樣就造成了對(duì)口語教學(xué)的不重視。
有些學(xué)生虛榮心嚴(yán)重,他們過分注重自我形象,認(rèn)為英語講得不準(zhǔn)確、不流利會(huì)遭到老師的責(zé)備和同學(xué)的嘲笑,有損“面子”,說起英語時(shí)自信心不足。有些學(xué)生口語能力較低,在課堂上不敢開口說英語,生怕犯錯(cuò)。越是怕犯錯(cuò),越是不敢開口說英語,口語練習(xí)機(jī)會(huì)減少了,英語口語水平提高就慢,于是學(xué)生產(chǎn)生自卑心理。有些學(xué)生不打算升學(xué),狹隘地認(rèn)為學(xué)英語等于在國外學(xué)習(xí)和工作,而在國內(nèi)工作和生活是用不上英語的,于是存在一種放棄的心理。以上種種心理障礙導(dǎo)致中學(xué)生不愿積極參與課堂口語練習(xí)。
目前我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的環(huán)境比較單一,學(xué)生的英語學(xué)習(xí)一般在學(xué)校每天45分鐘的英語課堂上,學(xué)生的聽說訓(xùn)練難以在課外得到延伸,在校外進(jìn)行語言交際的機(jī)會(huì)也就更少了。大部分學(xué)校基本上實(shí)施大班教學(xué),一個(gè)班50多個(gè)學(xué)生,教師很難讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)練習(xí)英語口語和會(huì)話。學(xué)生的口語訓(xùn)練在時(shí)間和空間上都受到了很大的制約,這樣的語言環(huán)境嚴(yán)重影響了學(xué)生的聽說能力的發(fā)展。
有些學(xué)生受母語定勢(shì)思維的影響,不會(huì)用英語思維,只能進(jìn)行一些簡單的會(huì)話,不會(huì)用英語表達(dá)他們的想法、看法和意見等。由于受中國傳統(tǒng)文化的影響,學(xué)生經(jīng)常會(huì)說出一些中文式的英語,語言表達(dá)不符合說英語國家的習(xí)慣,缺乏跨文化交際意識(shí),有時(shí)會(huì)導(dǎo)致意思的不理解甚至誤解,給語言交流造成障礙。
那么,如何提高學(xué)生的口語能力呢?下面結(jié)合我十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勎业淖龇ā?/p>
想要講一口漂亮、流利、地道的英語,首先要突破語音關(guān)。事實(shí)證明,如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們的語音、語調(diào)跟純正地道的英語相差甚遠(yuǎn)時(shí),他講話的信心和興趣必然會(huì)大大減弱,從而不敢開口說英語。因此,讓學(xué)生練好語音、語調(diào),專項(xiàng)訓(xùn)練是必要的。平時(shí)教學(xué)單詞和課文,教師和錄音便是很好的示范。
學(xué)生要善于模仿,力求讀音的準(zhǔn)確性,隨時(shí)糾正自己說不好的單詞、句子及語調(diào),注意連讀、弱讀、失去爆破、不完全爆破、意群與停頓等語音技巧。還要培養(yǎng)學(xué)生朗讀的習(xí)慣,朗讀不僅可以提高語言的熟練程度和流利程度,而且可以培養(yǎng)學(xué)生的語感。
現(xiàn)行高中教材(人教版)包含warmingup,speaking,reading和writing等部分,各部分對(duì)語言技能的訓(xùn)練有所側(cè)重。然而,如果口語教學(xué)貫穿其中,會(huì)有錦上添花的效果。warmingup和speaking通常合在一起作為專門的口語訓(xùn)練。warmingup是一個(gè)單元的'導(dǎo)入部分,教師可以讓學(xué)生圍繞單元主題展開想象,自由討論,激發(fā)學(xué)生的背景知識(shí)。speaking通常有一個(gè)主題(例如表達(dá)喜惡、同意、鼓勵(lì)等等)和對(duì)話情景,教師要求學(xué)生在練習(xí)中盡量使用有關(guān)的短語和句型,以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。進(jìn)行reading前,可與學(xué)生以對(duì)話的形式討論相關(guān)的話題而引入閱讀。閱讀后,可用復(fù)述、討論問題或者編對(duì)話等形式就課文內(nèi)容進(jìn)行深入理解。復(fù)述課文尤為常用,復(fù)述的方式多種多樣,可以根據(jù)關(guān)鍵詞、圖表、問題來復(fù)述,復(fù)述時(shí)可以轉(zhuǎn)換體裁或人稱,可以復(fù)述整篇文章,也可以復(fù)述某個(gè)段落。復(fù)述課文可以使學(xué)生更好地掌握課文中的語言精華,減少中式英語,提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,是從學(xué)習(xí)到使用、從模仿到自我表述的重要過渡。至于writing,可在寫作前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口頭作文,在譴詞造句方面給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭ㄟ^口頭作文后再寫作,大大降低了寫作的難度,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的寫作積極性。
堅(jiān)持用英語組織課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣。用英語組織教學(xué)實(shí)際上為學(xué)生提供最直接、最簡便、最珍貴的真實(shí)交際情景。教師可以利用課堂上的各種行為組織語言交際活動(dòng),以增加真實(shí)的交際機(jī)會(huì),激起學(xué)生的興趣。英語課堂用語的使用一定要適合學(xué)生的水平,使他們能夠聽得懂,容易理解,便于模仿,從而提高聽的能力、訓(xùn)練說的技巧。中學(xué)大部分所學(xué)的英語知識(shí)都可以在課堂用語的反復(fù)使用中獲得鞏固。另外,教師嫻熟、流利、地道的英語口語向?qū)W生提供大量的示范,便于學(xué)生口頭模仿,利于激發(fā)學(xué)生說英語的欲望,提高學(xué)習(xí)英語的興趣。
開展豐富多彩、形式多樣的英語課外活動(dòng)是提高英語口語能力的有效途徑之一。可以組織學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽、講故事比賽、演講比賽;教師可以把某些教材內(nèi)容編成簡易劇本,再由學(xué)生進(jìn)行排練、表演短劇;或者確定談話主題,組織學(xué)生開展英語角等等。開展課外活動(dòng),不斷給學(xué)生創(chuàng)造用英語表達(dá)的機(jī)會(huì),不斷給學(xué)生新的刺激,可以激發(fā)學(xué)生開口講英語的興趣,可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固課內(nèi)所學(xué)的知識(shí),還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)際運(yùn)用英語的能力。
鼓勵(lì)學(xué)生多收聽英語廣播,多觀看英語節(jié)目和原聲電影,學(xué)習(xí)地道的英語表達(dá),培養(yǎng)跨文化交際意識(shí),這對(duì)于英語口語學(xué)習(xí)者是必要的。此外,要擴(kuò)大閱讀面,學(xué)生應(yīng)多讀些與自己程度相當(dāng)或稍高一些的英語背景材料和課外讀物,在擴(kuò)大詞匯量、鞏固語法、增強(qiáng)理解能力的同時(shí),了解英語國家主要的風(fēng)俗習(xí)慣、風(fēng)土人情等。培養(yǎng)學(xué)生的語感,還需要使其堅(jiān)持用英語思維,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
總之,培養(yǎng)學(xué)生的口語能力非一日之功,需要我們每一位英語教師腳踏實(shí)地地去實(shí)踐。我們要不斷改進(jìn)課堂教學(xué)方法,盡量為學(xué)生創(chuàng)造條件,提供機(jī)會(huì),讓他們多開口、多實(shí)踐,在應(yīng)用中不斷提高口語水平。
如何提高學(xué)生的英語聽力能力論文(通用21篇)篇十二
學(xué)生的求知欲,就是他們從內(nèi)心想要做好某件事、了解某些知識(shí)的欲望,那么,只有學(xué)生對(duì)某個(gè)事物感興趣,才能引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)揮想象力,從而讓自己的思維更加具有創(chuàng)新性。
學(xué)會(huì)變換思維方法。
我們要教會(huì)學(xué)生去變換自己的思維方式,比如,可以讓學(xué)生去加強(qiáng)一些逆向思維的訓(xùn)練,通過逆向思維,能夠讓學(xué)生的思維更加具有多樣化,從而培養(yǎng)了學(xué)生思維創(chuàng)新能力。
所謂的舉一反三的能力,就是學(xué)生的橫向思維和聯(lián)想能力,如果我們?cè)谀硞€(gè)方面了解了一些知識(shí),就可以通過全方位的嘗試去研究問題,能從不同角度尋求答案也是一種創(chuàng)新的思維方法。
要加強(qiáng)思維的針對(duì)性。
我們應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的時(shí)候,加強(qiáng)思維的針對(duì)性,也就是說,思維方式不是每一種情況都可以使用,而是根據(jù)不同情況來具體運(yùn)用思維方式,讓思維方式更加具有靈活性。
我們應(yīng)該注重加強(qiáng)學(xué)生的研討能力,也就是說,一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的討論習(xí)慣,讓學(xué)生和老師之間,建立一種和諧的學(xué)術(shù)氛圍,這樣,才能出發(fā)學(xué)生去創(chuàng)新思維方式。
如何提高學(xué)生的英語聽力能力論文(通用21篇)篇十三
這個(gè)訓(xùn)練法對(duì)學(xué)生的思維很有裨益,能增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)者的分析思維能力和預(yù)見能力,能夠保證領(lǐng)導(dǎo)者事先對(duì)某個(gè)設(shè)想進(jìn)行嚴(yán)密的思考,在思維上借助于邏輯推理的形式,把結(jié)果推導(dǎo)出來。
生疑提問訓(xùn)練法。
此訓(xùn)練法是對(duì)事物或過去一直被人認(rèn)為是正確的東西或某種固定的思考模式敢于并且善于或提出新觀點(diǎn)和新建議,并能運(yùn)用各種證據(jù),證明新結(jié)論的正確性。這也標(biāo)志著一個(gè)學(xué)生創(chuàng)新能力的高低。
集思廣益訓(xùn)練法。
此訓(xùn)練法是一個(gè)組織起來的團(tuán)體中,借助思維大家彼此交流,集中眾多人的集體智慧,廣泛吸收有益意見,從而達(dá)到思維能力的提高。此法有利于研究成果的形成,還具有潛在的培養(yǎng)學(xué)生的研究能力的作用。
如何提高學(xué)生的英語聽力能力論文(通用21篇)篇十四
“書讀百遍、其義自見”再好的課文不去讀它,永遠(yuǎn)也不會(huì)變成精神財(cái)富。“讀”既是教學(xué)手段,也是教學(xué)目的。它能使學(xué)生在朗讀中目視其文,口發(fā)其聲,心同其情,耳醉其音,從而領(lǐng)悟和理解文中字縫之情,字外之意。這是任何教師憑講解所無法代替的,同時(shí)新課標(biāo)也指出:“閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。”良好的閱讀習(xí)慣能促使學(xué)習(xí)自覺、持久、深入地進(jìn)行閱讀實(shí)踐,并逐步內(nèi)化為能力。而閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分,在小學(xué)語文教學(xué)中占有重要地位。閱讀教學(xué)的質(zhì)量,在很大程度上也決定著語文教學(xué)的質(zhì)量,并關(guān)系到小學(xué)階段語文課程目標(biāo)能否圓滿實(shí)現(xiàn)。而在現(xiàn)實(shí)中,我們的學(xué)生只讀不思的現(xiàn)象普遍而又嚴(yán)重,由于教師壓陣,學(xué)生不得不小和尚念經(jīng),有口無心的應(yīng)付差事,表面上熱熱鬧鬧,實(shí)質(zhì)上形在神飛。
近幾年,創(chuàng)新教育已引起廣大語文教師的高度重視,如何創(chuàng)新語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)對(duì)每一位教師而言,都是一項(xiàng)嶄新的課題。而在閱讀教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)一些現(xiàn)狀問題,及時(shí)發(fā)現(xiàn)、分析這些現(xiàn)狀問題、找出相應(yīng)的解決辦法,是實(shí)施創(chuàng)新教育的必由之路。就語文課堂在閱讀教學(xué)中存在的問題,談幾點(diǎn)個(gè)人的看法。
一、對(duì)閱讀教學(xué)的思考。
眾所周知,語文學(xué)科本是一門生動(dòng)形象、情趣盎然的社會(huì)科學(xué),但在傳統(tǒng)的語文課堂上,語文課卻變成了一種單純的語言“解剖課”。教師從遣詞造句、布局謀篇乃至修改潤色,力求頭頭是道地傳授給學(xué)生,其結(jié)果往往是“言者諄諄,聽者昏昏”。為了扭轉(zhuǎn)這種局面,閱讀教學(xué)被擺到了語文課堂教學(xué)的日程上來。對(duì)此,許多學(xué)者和語文教師是眾口一詞,贊賞有加。但據(jù)了解和觀察,我們有為數(shù)不少的教師,在課堂教學(xué)中即不“講”也不“問”,干脆“放鴨子”,還美其名曰“自主讀書”。沒有了教師講課的“束縛”,學(xué)生隨心所欲,面對(duì)并不熟悉的課文,要么“小和尚念經(jīng)”似的讀那么一會(huì)兒,要么在教室“蹉跎歲月”,這樣的學(xué)習(xí)效果可想而知。一節(jié)語文課時(shí)間有限,課文大多篇幅較長,如果教師不加以引導(dǎo),那么,學(xué)生是難以在很短的時(shí)間理解、掌握課文的。本人認(rèn)為,在45分鐘的課堂教學(xué)中,教師授課的時(shí)間應(yīng)以25分鐘左右為宜,凡學(xué)生能自主閱讀理解的,教師就不應(yīng)包辦,而應(yīng)指點(diǎn)、糾偏,引導(dǎo)學(xué)生真正讀懂課文,從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造思維能力。
二、要正確教給閱讀方法。
1、帶問題閱讀。
小學(xué)生年齡小,自控力弱。朗讀時(shí)啟發(fā)學(xué)生用自己對(duì)生活的觀察、體驗(yàn)和評(píng)判課文來直接理解,讓朗讀內(nèi)容貼近學(xué)生真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn),這樣學(xué)生就樂意閱讀。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)做出預(yù)期目標(biāo),學(xué)課文之前,讓學(xué)生估計(jì)自己的朗讀是什么樣子,讓學(xué)生估計(jì)自己的朗讀水平是不是提高了,具體在哪方面提高。這樣就增強(qiáng)了朗讀的目標(biāo)性和針對(duì)性。自然課堂上教學(xué)的作用是有限的,只能教給學(xué)生用試讀、自由讀、個(gè)體讀、細(xì)讀、跳讀、先讀后議、先議后讀或者講了再讀、以讀代講等方法去自讀自悟。而最重要的能夠影響學(xué)生一生的學(xué)習(xí),則依賴于大量的課外閱讀。所以前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào):“閱讀的作用怎么說都不為過”。
閱讀過程中最主要的就是感悟式的閱讀。要讓學(xué)生在“讀”的經(jīng)程不斷“反芻”“融合”“互訓(xùn)”“加深”“自悟”,最終實(shí)現(xiàn)由無知到有知,由知之不多到知之較多,從理解膚淺到理解深刻,實(shí)現(xiàn)由“感”到“悟”的飛躍。另外,引導(dǎo)學(xué)生通過作品展示的生活畫面,結(jié)合自己的生活體驗(yàn)來想象、補(bǔ)充、增加作品所提供的'畫面,憑借自己的閱讀進(jìn)入意境,喚起內(nèi)心豐富的想象。
課堂上讓學(xué)生選擇帶問題閱讀、邊實(shí)踐邊閱讀、開放性閱讀等適合自己口味的閱讀方式,有目的性、有感情、有順序地去閱讀。讓學(xué)生在朗朗書聲中領(lǐng)略作者獨(dú)具匠心地遣詞造句之妙處,體會(huì)文字語言的準(zhǔn)確傳神及節(jié)奏感和韻律美,不僅學(xué)到精湛的語言,而且還增長鑒賞語言的能力。
2、品讀。
課堂讓學(xué)生大膽地品讀,體現(xiàn)了生命的自由,尊重了學(xué)生生命的獨(dú)特存在。品讀課文時(shí),要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教師可利用臉部表情向?qū)W生傳達(dá)情感,也可用自己的體態(tài)語言作為輔助手段,豐富有聲語言的表現(xiàn)力,使學(xué)生得到各種信息。如語速、語調(diào)、停頓等,讓學(xué)生在潛移默化中受到感染、熏陶。在閱讀教學(xué)中,如果學(xué)生遇到了不理解的詞語,可以運(yùn)用表演、畫畫、多媒體等手段喚起學(xué)生相似的生活體驗(yàn),對(duì)于他們體悟這些詞語至關(guān)重要。另外,還需要老師去激勵(lì)、鞭策、感化和召喚學(xué)生的朗讀情趣,捕捉“心靈對(duì)話”的著力點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂辯論、人物評(píng)論、交流資料、練習(xí)片段等,將品讀過程引發(fā)深化,拓展延伸,提高品讀的興趣。
3、默讀。
前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中曾說:教室里一片寂靜,學(xué)生都在聚精會(huì)神地默讀、思考,教師要珍視這樣的時(shí)刻,使語文課堂張弛有致,在動(dòng)靜相生中盡顯語文課堂的無限魅力。
因此,語文教學(xué)在提倡“朗朗書聲”的同時(shí),也應(yīng)提倡“默默讀思”。默讀方法有:動(dòng)眼不動(dòng)嘴,邊讀邊想邊讀邊畫,一目十行,讓學(xué)生在默讀、用心品味、欣賞的同時(shí),個(gè)性化地批注、圈點(diǎn)、勾畫、書寫。圈點(diǎn)自己喜歡的詞語,勾畫感動(dòng)自己的生動(dòng)語句,書寫自己感性趣的地方。既然是自己喜歡的,學(xué)生也就會(huì)主動(dòng)、樂意地去做,獲取所需的知識(shí)信息,汲取精華。當(dāng)然默讀同一篇作品,學(xué)生會(huì)有不同的感受,因此默讀的過程是對(duì)作品的藝術(shù)再創(chuàng)造,帶有濃厚的閱讀主體的個(gè)性色彩,因而教師要尊重學(xué)生的閱讀感受。
三、要用多媒體教學(xué)手段指導(dǎo)閱讀。
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和教育觀念的日益更新,以多媒體為代表的現(xiàn)代教學(xué)手段已受到人們的廣泛重視。正是因?yàn)樗哂形淖帧D像圖形、活動(dòng)畫面和音響等直觀效果和能在同一屏幕上同時(shí)顯示相關(guān)文本資料的優(yōu)勢(shì),受到了廣大語文教師的青眛。但不可忽視的是,多媒體教學(xué)手段也存在著自身的缺陷,如課件的固定化、內(nèi)容的程序化等,從而在一定程度上限制了學(xué)生的思維,不利于學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮。
據(jù)觀察,我們有的教師在課堂上一味地播放影視劇片段或影視主題樂曲,而忽略了學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的閱讀和感悟。這樣的課堂氣氛看似活躍熱鬧,但因缺乏對(duì)課文的閱讀和理解,學(xué)生很難與作品達(dá)到情感上的共鳴。因此,教師一方面應(yīng)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì),另一方面要把多媒體教學(xué)手段與文本閱讀有機(jī)地結(jié)合起來,形成互補(bǔ),這樣才能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
參考文獻(xiàn):
1河南教育。
2教育網(wǎng)。
3百度。
4新浪網(wǎng)。
如何提高學(xué)生的英語聽力能力論文(通用21篇)篇十五
摘要閱讀是指通過看文字材料理解其內(nèi)容的過程。關(guān)鍵在于“理解”二字,只看而不懂就不能稱之為閱讀。
關(guān)鍵詞英語閱讀能力提高教學(xué)。
閱讀是指通過看文字材料理解其內(nèi)容的過程。關(guān)鍵在于“理解”二字,只看而不懂就不能稱之為閱讀。學(xué)生的語言知識(shí)能否得到鞏固、語言技能能否得到培養(yǎng)、學(xué)習(xí)積極性能否得到保持下去、英語學(xué)習(xí)的積極性及興趣能否得到穩(wěn)定,很大程度跟學(xué)生的閱讀有密切的聯(lián)系。
一、通過閱讀可以鞏固已學(xué)詞匯、甚至擴(kuò)大詞匯量。
由于現(xiàn)行教材的詞匯量大、復(fù)現(xiàn)率低,學(xué)生一節(jié)課所學(xué)的那十個(gè)、八個(gè)或二十多個(gè)生詞,即使當(dāng)堂課能很好地記住,也不等于長時(shí)間能記住。作為毫無經(jīng)驗(yàn)的初中學(xué)生無可奈何,只好照做。這樣,學(xué)生必然感到枯燥無味,效果肯定不理想,在這種壓抑的心態(tài)下記憶,久而久之就不能堅(jiān)持下去。然而所學(xué)詞匯就鞏固不下來,詞匯量不但不增加,反而減少。給他們編些相應(yīng)的對(duì)話、短文供其閱讀。對(duì)話、短文之后的練習(xí)內(nèi)容盡量跟所學(xué)的詞匯有關(guān)。
二、閱讀不但熟悉而且熟練掌握學(xué)過的常用句型。
學(xué)生要想學(xué)好英語,詞匯量固然重要,但只靠記住那孤立的單詞是不夠的,英語句型熟練與否,直接影響了英語學(xué)習(xí)的效果。在現(xiàn)行的教材中,學(xué)生要掌握的常用句型結(jié)構(gòu)的句子再現(xiàn)率達(dá)不到記憶規(guī)律的要求,即這些句型結(jié)構(gòu)的句子在這模塊初次出現(xiàn),有些可能要隔好幾個(gè)模塊再出現(xiàn)。另外,班級(jí)人數(shù)太多,在課堂上有很多學(xué)生都輔導(dǎo)不到位,學(xué)生學(xué)了幾年英語以后,雖然有了一定的詞匯量,還要由教師逐句把課文譯成漢語,否則就不知其意;不少學(xué)生只會(huì)認(rèn)讀課文,而對(duì)與課文難易程度相當(dāng)?shù)恼n外閱讀材料,則看不懂或者閱讀速度很慢;很多學(xué)生可以機(jī)械地背誦不少常用句型和語法規(guī)則,而不能靈活運(yùn)用。因此,堅(jiān)持閱讀既可以熟悉且熟練掌握學(xué)過的常用句型、又可以挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力,更有效地提高學(xué)生的閱讀能力,形成良好的閱讀習(xí)慣,是學(xué)好英語中的重要一環(huán)。
英語學(xué)習(xí)離不開寫作。寫作不僅能鞏固所學(xué)的語言知識(shí),也是一種重要的交際手段。目前,寫作一直是英語教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié),也是學(xué)生感到最困難的地方。在現(xiàn)行初中生的習(xí)作中普遍反映出的問題有:詞匯量太少,想用來表達(dá)某意義的詞寫不出來,語意連貫不自然;語句不通順;中式英語比比皆是等。如何提高學(xué)生的寫作能力?怎樣看待初中學(xué)生寫作中表現(xiàn)出的這些問題?追其根源,就是學(xué)生的詞匯量太少,常用句型不熟悉、更不會(huì)運(yùn)用,缺少寫作的技巧及銜接語。
學(xué)生有了寫作基礎(chǔ)知識(shí),寫作時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手,有句型可以模仿寫出的句子就符合英語的表達(dá)習(xí)慣,就能寫出語連貫且結(jié)構(gòu)完整、語句通順的短文。可見,閱讀也是提高初中生寫作能力最有效的途徑之一。
四、閱讀激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語的信心。
談到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,自然就會(huì)想到開始學(xué)英語的小孩,他們的好奇心很強(qiáng),學(xué)習(xí)英語的興趣很濃,但情緒不穩(wěn)定,學(xué)習(xí)目的不夠明確,學(xué)習(xí)英語的興趣也就不容易保持下來。而影響初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的因素很多,其中詞匯量、常見句型結(jié)構(gòu)及其意義、閱讀能力是影響他們學(xué)習(xí)英語興趣中的重要因素。而通過持之以恒閱讀就可以解決這些問題,因?yàn)殚喿x可以鞏固并且擴(kuò)大詞匯量,熟悉常見句型結(jié)構(gòu)及其含義還可以擴(kuò)大知識(shí)面。長期閱讀能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,提高閱讀速度,贏得學(xué)習(xí)時(shí)間,減輕學(xué)習(xí)壓力,學(xué)生就不覺得英語難學(xué)。每當(dāng)他們讀懂一個(gè)句子或一篇文章或一個(gè)對(duì)話,他們就有了成就感,他們心里不知有多高興,他們想學(xué)好英語就會(huì)充滿信心。同時(shí),有的閱讀短文內(nèi)容豐富、幽默、貼近學(xué)生的實(shí)際生活,趣味無窮;有的知識(shí)覆蓋面廣、題材廣泛、體裁多樣、文字淺顯,語言通俗易懂、圖文并茂,而且還有介紹學(xué)習(xí)方法和技巧等內(nèi)容,有助于增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí),提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力;有的和初中教材基本同步,有助于補(bǔ)充和擴(kuò)展教材內(nèi)容,加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解和掌握。
五、閱讀有助于“學(xué)習(xí)困難”的學(xué)生走出困境。
我這里所談到的“學(xué)習(xí)困難”的學(xué)生是指那些對(duì)所學(xué)教材感知、理解和記憶都比較艱難緩慢,悟性比較弱的學(xué)生,他們的情況大致是:一樣?xùn)|西還未來得急弄懂,而另一樣?xùn)|西又學(xué)到了;學(xué)會(huì)這樣的,另一樣就已經(jīng)忘記了。絕大部分教師都這樣對(duì)這些學(xué)生及他們的`家長說“你只要把書本上的內(nèi)容弄懂就夠了,不要再花時(shí)間讀其他的東西,以免分心,或,你這小孩,只要把書本上的內(nèi)容弄懂就夠了,不要再花時(shí)間讀其他的東西,以免分心”實(shí)際上,教師這樣的想法或做法完全錯(cuò)了。學(xué)生學(xué)習(xí)英語越感到困難時(shí)就越應(yīng)該要進(jìn)行多閱讀。不能靠死記硬背一些詞匯和語法規(guī)則,也不要指望同學(xué)或教師沒完沒了的“幫助”,要靠長期的閱讀,尤其是任課教師經(jīng)過周密考慮過的、有目的為學(xué)習(xí)較差的學(xué)生所提供的閱讀材料。其結(jié)果不僅在于閱讀能使這些學(xué)生免于考試不及格,而且在于進(jìn)行了大量、廣泛的閱讀發(fā)展了學(xué)生的智力。正如蘇霍姆林斯基所說的:“學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難,他的腦力勞動(dòng)中遇到的困難就越多,他就越需要閱讀。正像敏感度差的照相底片需要長時(shí)間曝光一樣,學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生的頭腦也需要科學(xué)知識(shí)之光給于更鮮明、更長久的照耀。”由此可見,學(xué)習(xí)困難的學(xué)生讀書越多,他們的思考就會(huì)越清晰,他們的智力就越活躍,他們就越容易從學(xué)習(xí)困境中走出來。
綜合上述,抓好英語閱讀訓(xùn)練,尤其是初中入門階段的閱讀訓(xùn)練,不僅有助于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,鞏固甚至熟練掌握初中階段常見的句式,擴(kuò)大詞匯量和知識(shí)面,也擴(kuò)大視野,豐富課余生活,學(xué)到現(xiàn)代英語;而且還激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)和信心,體會(huì)到學(xué)習(xí)英語的意義和價(jià)值,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語的樂趣,讓枯燥乏味的學(xué)習(xí)生活變得多姿多彩;進(jìn)行廣泛的閱讀還可以提高教學(xué)效果。在很大程度上減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的壓力,對(duì)推動(dòng)英語教學(xué)改革有很大的研究價(jià)值。
如何提高學(xué)生的英語聽力能力論文(通用21篇)篇十六
物理是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。培養(yǎng)掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù),具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才,是物理教學(xué)義不辭的責(zé)任。在物理教學(xué)中, 呢?本文談了幾點(diǎn)看法。
1 .引旨學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,誘發(fā)學(xué)生求知的主動(dòng)性在進(jìn)行新課程教學(xué)之前,列舉一些司空間慣而又不清楚原理生活中物理現(xiàn)象或向?qū)W生介紹與課程有關(guān)的科技成果或重大科研課題,設(shè)置“懸念”讓學(xué)生系上思維“包袱”營造質(zhì)疑情境,激發(fā)學(xué)生的興趣。如學(xué)習(xí)“摩擦力”時(shí),首先提出這樣一些問題。“汽車在公路上行駛時(shí),為什么下雨天容易發(fā)生事故”“擰緊的瓶蓋打開時(shí),墊上塊毛巾就變?nèi)菀琢恕薄T趯W(xué)習(xí)“電磁感應(yīng)”前, 介紹新型交通工具一磁懸浮列車。這樣學(xué)生帶著各種猜想和濃厚的學(xué)習(xí)興趣自覺投入到學(xué)習(xí)之中,教學(xué)互動(dòng)。
2. 鼓勵(lì)學(xué)生提問強(qiáng)化學(xué)生參與意識(shí)長期以來,課堂教學(xué)慣于“教師滔滔的講,學(xué)生默默的聽”。這樣教學(xué),顯然不利于培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的研究能力和多想 思維能力, 不利于激發(fā)學(xué)生的熱情和開發(fā)學(xué)生的智力。新的教學(xué)認(rèn)為,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起主導(dǎo)作用。教師主導(dǎo)作用的本質(zhì)是轉(zhuǎn)化,學(xué)生主體地位的本質(zhì)是發(fā)展; 用和諧的教學(xué)職能去確保教學(xué)介值的完美的實(shí)現(xiàn)。
4. 用現(xiàn)代教育的手段,啟迪學(xué)生積極思維電化教學(xué)和多媒體教學(xué)具有形象, 直觀,生動(dòng),不受空間和時(shí)間,限制等特點(diǎn)。現(xiàn)代教育技術(shù)手段已成為啟迪學(xué)生思維,提高教學(xué)效益,廣大教學(xué)范圍,可以有效幫助學(xué)生掃除認(rèn)知道路上的許多障礙。同時(shí)反映的物理現(xiàn)象過程變得更加直觀,生動(dòng)。
如何提高學(xué)生的英語聽力能力論文(通用21篇)篇十七
首先,選擇貼近學(xué)生生活的話題培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。如,外出問路時(shí),說話要有禮貌,要根據(jù)人物的年齡、性別使用恰當(dāng)?shù)姆Q呼,常用的稱呼有:老爺爺、老奶奶、叔叔、阿姨、大哥哥、大姐姐等。問路還要以試探的口氣,先問人家知不知道,再問怎么走,問話要簡潔明了,注意聽別人的回答。
其次,采用靈活多樣的。形式培養(yǎng)口語交際能力。活動(dòng)是小學(xué)生喜聞樂見的形式。我根據(jù)學(xué)生的心理特征,精心設(shè)計(jì)和組織各種有趣的活動(dòng)。如帶學(xué)生玩“貼鼻子”“畫嘴巴”等游戲,游戲結(jié)束后,引導(dǎo)學(xué)生回答問題:游戲開始時(shí)我們做了什么,過程怎么樣,結(jié)果怎么樣,你覺得哪部分最有趣,為什么有趣,觀眾的反應(yīng)怎樣。在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。
如何提高學(xué)生的英語聽力能力論文(通用21篇)篇十八
英語閱讀是英語教學(xué)中的重點(diǎn),下面小編為大家?guī)砹颂岣邔W(xué)生英語閱讀綜合能力的方法,歡迎大家閱讀,希望能夠幫助到大家。
背景知識(shí)在閱讀過程中的作用是非常明顯的。文化背景知識(shí)掌握的多少可影響到閱讀的每一個(gè)層次,小到一個(gè)單詞,大到整個(gè)篇章的理解。傳統(tǒng)的語言學(xué)認(rèn)為,閱讀理解是一種自下而上的解碼過程,體現(xiàn)在教學(xué)上即是以詞匯、語法為中心的閱讀教學(xué)方法。圖式理論認(rèn)為,人們?cè)诶斫狻⑽铡⑤斎胄畔r(shí),需要將輸入信息與已知信息(即背景知識(shí))聯(lián)系起來。對(duì)新輸入信息的解碼、編碼都依賴于人腦中已存的信息圖式、框架或網(wǎng)絡(luò)。輸入信息必須與這些圖式相匹配,才能完成信息處理的系列過程,即從信息的接受、解碼、重組到貯存。換言之,圖式理論認(rèn)為,在閱讀時(shí)要正確理解課文必須具備兩個(gè)條件:一是讀者需具備與課文相應(yīng)的圖式;二是讀者在閱讀過程中能成功地激活此圖式。因此學(xué)生在閱讀時(shí)可以運(yùn)用已有的背景知識(shí)去幫助理解語篇所傳遞的信息,也就是用學(xué)生頭腦里已有的圖式(即相關(guān)背景知識(shí))去消化、吸收語篇的內(nèi)容,進(jìn)而真正地讀懂英語語篇的內(nèi)涵。所以,在語篇教學(xué)前,教師除了要考慮學(xué)生的英語水平外,還要考慮他們的知識(shí)結(jié)構(gòu),事先給他們提供理解語篇所需要的背景知識(shí),這樣既充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又激活他們已具備的圖式,擴(kuò)大了他們的知識(shí)面,根據(jù)背景引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度準(zhǔn)確地理解和體會(huì)所讀的文章。因?yàn)椋瑢W(xué)生大腦中的知識(shí)儲(chǔ)備即圖式越多,對(duì)課文的理解就越正確、透徹;學(xué)生掌握的背景知識(shí)越多,便能越多地在大腦中建立新的'圖式,所以,適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用背景知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)可以大大促進(jìn)學(xué)生的閱讀理解。
不同的話語標(biāo)記和銜接詞組表示不同的話語關(guān)系。深刻理解話語標(biāo)記的作用,讀者才能清晰了解文章上下文的關(guān)系。如:一些明顯的表示事物發(fā)展時(shí)序關(guān)系的詞:before, after, first, at once, in the meantime,表示概括的詞:in brief, in short, as has been said, to sum up, in conclusion,表示結(jié)果的詞:so, thus, hence, as a result, for this reason, consequently等等,都有助于讀者對(duì)上下文進(jìn)行推測和聯(lián)想。要注意的是在很多情況下,當(dāng)這些標(biāo)記或銜接不明顯時(shí),就需要讀者啟動(dòng)修飾知識(shí)對(duì)文章進(jìn)行正確的理解。
閱讀思維的各種模式都離不開思維和推理。在學(xué)生已經(jīng)了解了一定的背景知識(shí)之后,在閱讀前教師可提出幾個(gè)或一系列問題,讓學(xué)生帶著問題有目的地去閱讀能激發(fā)他們的好奇心和求知欲,促使他們參與分析、推理、歸納、總結(jié)等認(rèn)知過程,這是提高閱讀能力的關(guān)鍵。教師在上課前要仔細(xì)地研究文章的體裁,根據(jù)不同的文體設(shè)置不同的問題,體現(xiàn)語篇的基本框架。學(xué)生通過對(duì)這些問題的回答,能夠快速理清文章所敘事情的發(fā)生,發(fā)展和結(jié)局,更準(zhǔn)確地了解語篇的脈絡(luò)和語篇的含義,并能抓其重點(diǎn)。但設(shè)置問題時(shí)要注意循序漸進(jìn),由易到難,由淺入深。最先提出的是能讓學(xué)生通過略讀就能快速在文章中找到答案的問題,這樣可以幫助他們綜觀全文,得到對(duì)全文的較完整的印象,同時(shí)還可以訓(xùn)練學(xué)生整體理解和快速閱讀的能力。而后再提出一些具有推斷性的不能直接找到答案的問題,讓學(xué)生通過細(xì)讀來領(lǐng)會(huì),根據(jù)問題迅速鎖定提問的區(qū)域,然后再進(jìn)行仔細(xì)地判斷、推敲等一系列的思維活動(dòng),培養(yǎng)他們的分析和概括的能力。最后在學(xué)生有了完整的理解之后,提出一些具有延展性的問題,要求學(xué)生根據(jù)自己的情況來加以拓展,開拓他們的視野。然后根據(jù)學(xué)生問題的反饋情況,適當(dāng)?shù)貙W(xué)生分成小組,進(jìn)行討論,各抒己見。這樣既增加了學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì),又激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)他們的課堂參與意識(shí)。
把握文章的基本結(jié)構(gòu)和理解全文內(nèi)容后,教師可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析語篇的篇章結(jié)構(gòu),傳授一定的篇章知識(shí)。從文章的寫作手法等角度去領(lǐng)悟語篇的遣詞造句、布局謀篇的妙處,了解作者的意圖、思路、目的及寫作風(fēng)格與技巧,挖掘文章字里行間所隱藏的深層意思。引導(dǎo)學(xué)生用欣賞的眼光來看文章,從而把握全局,從鑒賞的角度來理解文章的深刻內(nèi)涵。進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)作品的鑒賞能力,提高了學(xué)生的綜合語言能力。
總而言之,語篇教學(xué)是英語教學(xué)中的重要組成部分。只有熟練掌握語篇知識(shí)才能高效率地閱讀。閱讀作為大學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn),是教師投入了大量精力、但學(xué)生卻覺得收效甚微、提高緩慢的一項(xiàng)技能。要提高學(xué)生的閱讀理解能力,需要教師多了解一些與閱讀有關(guān)的知識(shí)和理論,并將其運(yùn)用到教學(xué)中,才能取得事半功倍的效果。
如何提高學(xué)生的英語聽力能力論文(通用21篇)篇十九
摘要:關(guān)注閱讀教學(xué)實(shí)踐,提高口語交際能力,將是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力,使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:閱讀教學(xué)口語交際語言。
新的課改理念不斷地深入教學(xué)實(shí)踐中,使一度枯燥無味的課堂又變得生機(jī)勃勃了。特別是閱讀實(shí)踐中的口語交際活動(dòng),更為廣大師生提供了交流的平臺(tái)。所以,在閱讀活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力就顯得猶為重要。它幫助我們穿越時(shí)空的限制,投入到豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中。當(dāng)然,它需要建立在學(xué)生對(duì)課文閱讀、理解、感知、感悟的過程中。作為教師,則必須在閱讀教學(xué)中,抓住一切可訓(xùn)練點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生展開想象,給學(xué)生充分表達(dá)和交流的機(jī)會(huì),指導(dǎo)學(xué)生說完整、具體、有序的話,說優(yōu)美的話,說內(nèi)容豐富、合乎情理的話,培養(yǎng)學(xué)生良好的交際習(xí)慣和交際態(tài)度,讓學(xué)生在具體的文本情景中,體會(huì)各種不同的交際方式、交際目的以及交際環(huán)境,使學(xué)生的口語交際能力在閱讀教學(xué)中逐步得到鍛煉、提高與發(fā)展。因此,關(guān)注閱讀教學(xué)實(shí)踐,提高口語交際能力,將是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來提升學(xué)生的語言,訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。
1、在朗讀中豐富學(xué)生語言。
朗讀教學(xué)是語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中最重要的一環(huán)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第三部分實(shí)施評(píng)價(jià)建議指出:“能用普通話正確流利,有感情地朗讀課文,是朗讀的總要求。”就特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀。通過多種形式的朗讀,讓學(xué)生從讀中得到感悟、培養(yǎng)語感,積累詞匯,豐富語言,為學(xué)生的交際活動(dòng)創(chuàng)設(shè)一定的交際情景,使學(xué)生在朗讀的實(shí)踐中有一種身臨其境、似曾相識(shí)的感覺,情緒也就會(huì)高漲起來,學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際的主動(dòng)性就會(huì)被激發(fā)出來,他們就會(huì)帶著情感,懷著濃厚的興趣,走進(jìn)交際的空間,去作進(jìn)一步的體驗(yàn)。例如:在教學(xué)《桂林山水》時(shí),設(shè)計(jì)了這樣的朗讀片段:“漓江的水真美呀!現(xiàn)在,我們就一起走進(jìn)漓江,蕩舟漓江,感受這種美,請(qǐng)跟我一起讀。”接著,老師又叫學(xué)生獨(dú)自朗讀體會(huì)美。這樣,通過教師的領(lǐng)讀感悟美,通過學(xué)生的個(gè)別讀品味美,在此基礎(chǔ)上,老師及時(shí)引導(dǎo):漓江的水讓我們流連往返,可長安好玩,不是久留之地。難道我們的家鄉(xiāng)就沒有這么美的景色嗎?作為家鄉(xiāng)的一分子,難道沒有義務(wù)展示一下家鄉(xiāng)的美嗎?能否借鑒作者的寫法描繪家鄉(xiāng)的一處景物呢?這樣,通過朗讀,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語表達(dá)的'機(jī)會(huì),通過借鑒,積累了詞匯,豐富了語言,使學(xué)生變得有話可說了,使口語交際的初步目標(biāo)――能說話,會(huì)說話得到了訓(xùn)練。學(xué)生具備了這種表達(dá)的能力,為以后的交流互動(dòng)創(chuàng)設(shè)了良好的機(jī)會(huì)。
2、在質(zhì)疑中訓(xùn)練學(xué)生語言。
蘇霍姆林斯基曾提出忠告:“當(dāng)兒童跨進(jìn)校門以后,不要把他們的思維套進(jìn)黑板和識(shí)字課本的框框里,不要讓教室的四堵墻壁把他們跟氣象萬千,豐富多彩的世界隔絕開來,因?yàn)樵谑澜绲娘L(fēng)雨中包含著思維和創(chuàng)造的取之不盡的源泉。”所以,教師只有在富有活力的課堂教學(xué)中,鼓勵(lì)學(xué)生大膽說話,大膽質(zhì)疑,在疑問中辯出真?zhèn)危瑥亩囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)。在質(zhì)疑中,訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,練習(xí)學(xué)生的口語表達(dá)能力,使學(xué)生之間形成相互傾聽,表達(dá)和應(yīng)對(duì)。
3、在課外延伸中提升學(xué)生語言。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出了提高學(xué)生口語交際能力的主要途徑之一是:“堅(jiān)持在教學(xué)過程中培養(yǎng)。”即要堅(jiān)持課堂教學(xué)這個(gè)主陣地,認(rèn)真領(lǐng)會(huì)語文課程中口語交際教學(xué)的要求,用好教材中設(shè)計(jì)的“口語交際”內(nèi)容,使學(xué)生通過典型話題的實(shí)踐,積累口語交際的經(jīng)驗(yàn)。所以,閱讀教學(xué)中的課外延伸部分,將給學(xué)生提供了口語交際的廣闊空間,它既教給學(xué)生養(yǎng)成反饋課文的習(xí)慣,也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),使學(xué)生在這一語言活動(dòng)中,學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)表達(dá),做到了有話可說,有話能說,有話必說。例如,在學(xué)完了《開國大典》一文后,文中提出了一個(gè)問題:假如此時(shí)你正在參加群眾游行,而你是一名攝影記者,你準(zhǔn)備拍攝哪個(gè)鏡頭,為什么?由于學(xué)生已經(jīng)熟悉了課文,這樣,他們就有話可說了,同學(xué)們就在老師創(chuàng)設(shè)的情景中,個(gè)個(gè)躍躍欲試,說開來了。試想,如果沒有這樣的語境,學(xué)生從何說起,說什么,不就成了無源之水,無本之木了嗎?所以,通過課外知識(shí)的延伸,使學(xué)生的語言得到了提升,口語表達(dá)的能力也進(jìn)一步得到了鍛煉。
4、創(chuàng)新文本中重組學(xué)生的語言。
在閱讀教學(xué)中,教師要處處留意、挖掘文本中的語言要點(diǎn),放手讓學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。例如,學(xué)了《美麗的“三潭印月”》《富饒的海洋》等課后,引導(dǎo)學(xué)生分別扮演“導(dǎo)游”與“游客”進(jìn)行對(duì)話;學(xué)了《草船借箭》《田忌賽馬》等故事性較強(qiáng)的課文后,讓學(xué)生自由組合表演課本劇。在多元互動(dòng)的過程中,學(xué)生對(duì)已知文本進(jìn)行了再加工。這樣的設(shè)計(jì),既發(fā)展了文本,超越了文本,而且還訓(xùn)練了他們口語交際的能力。
但是閱讀教學(xué)與口語交際訓(xùn)練有一定的區(qū)別,兩者必須兼顧,辨證處理:一方面從閱讀教學(xué)角度用好口語交際,口語交際必須建立在學(xué)生對(duì)文本閱讀、理解、感知、感悟的過程中進(jìn)行,對(duì)閱讀教學(xué)起到積極的促進(jìn)作用;另一方面從口語交際的角度審視閱讀教學(xué),強(qiáng)調(diào)了教師必須在閱讀教學(xué)中,給學(xué)生充分表達(dá)和交流的機(jī)會(huì),指導(dǎo)學(xué)生說完整、具體、有序、生動(dòng)的話,使學(xué)生的口語交際能力在閱讀教學(xué)中逐步得到鍛煉和提高。
總之,抓好閱讀教學(xué),為我們?cè)趲熒g,生生之間,學(xué)生與家人、社會(huì)的交際奠定了良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然,如何訓(xùn)練學(xué)生的口語交際,方法是多種多樣的,只要能讓學(xué)生在課堂上說起來,在閱讀教學(xué)中打開話匣子,在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì),那么,閱讀教學(xué)的目標(biāo)也就達(dá)到了。正如課標(biāo)中所說的:語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力,使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。
如何提高學(xué)生的英語聽力能力論文(通用21篇)篇二十
摘要:學(xué)生計(jì)算能力的提高不是一朝一夕的事情,在平時(shí)的教學(xué)中教師要從教材的特點(diǎn)出發(fā),從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),從兒童的心理特點(diǎn)出發(fā),聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,聯(lián)系游戲活動(dòng),進(jìn)行多媒體的整合,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿童趣、富有活力的學(xué)習(xí)環(huán)境,使枯燥的計(jì)算教學(xué)煥發(fā)出新的生命力。
關(guān)鍵詞:計(jì)算能力基本技能基礎(chǔ)知識(shí)。
計(jì)算能力是一項(xiàng)基本的數(shù)學(xué)能力,培養(yǎng)小學(xué)生具有一定的計(jì)算能力,是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。近年來,在數(shù)學(xué)考試中不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生由于計(jì)算出錯(cuò)而丟分的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。小學(xué)生的計(jì)算能力同過去相比有下滑的趨勢(shì)。作為一位數(shù)學(xué)老師,在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。
第一,重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。
在小學(xué)階段,學(xué)生面臨各種各樣計(jì)算題。要得到計(jì)算結(jié)果,首先要考慮運(yùn)用什么數(shù)學(xué)概念、運(yùn)算定律、運(yùn)算性質(zhì)、運(yùn)算法則和計(jì)算公式等等,因此充分理解和掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生能夠正確計(jì)算的前提。有些學(xué)生在考試中計(jì)算題做錯(cuò),并不是真正的不會(huì)算,而是由于運(yùn)算定律或是運(yùn)算法則沒有弄清,導(dǎo)致計(jì)算出錯(cuò)。只有把有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)講清楚,讓學(xué)生真正掌握了,學(xué)生計(jì)算才不會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)。
如學(xué)生在計(jì)算125×28時(shí),很多學(xué)生是這樣算的:125×28=125×(20+8)=125×20+125=2500+125=2625.這部分學(xué)生知道這道題能夠用簡便方法計(jì)算。但在計(jì)算時(shí)由于乘法分配律用錯(cuò)而導(dǎo)致最后的計(jì)算結(jié)果錯(cuò)誤。試想,我們的老師在教乘法分配律時(shí),如果能讓學(xué)生真正理解定律的本質(zhì),知道該定律是把兩個(gè)數(shù)的和與第三個(gè)數(shù)相乘變?yōu)檫@兩個(gè)數(shù)分別與第三個(gè)數(shù)相乘的.和,學(xué)生在計(jì)算時(shí)就不會(huì)出現(xiàn)上述錯(cuò)誤。
特別是學(xué)生到了高年級(jí),所學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)非常豐富了,因此在教學(xué)中切不可急于求成,而應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)整理已學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),做題時(shí)能靈活運(yùn)用。
第二,加強(qiáng)基本技能的訓(xùn)練。
俗話說的好“拳不離手,曲不離口”,提高學(xué)生的計(jì)算能力也是這個(gè)道理。在平時(shí)的教學(xué)中老師要加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算能力的訓(xùn)練,及時(shí)糾正學(xué)生在計(jì)算中出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤。只有平時(shí)多練,學(xué)生計(jì)算的正確率才會(huì)提高。不然,學(xué)生在計(jì)算時(shí)會(huì)出現(xiàn)不該出現(xiàn)的錯(cuò)誤。例如:在計(jì)算3.5×20時(shí),有學(xué)生解答成3.5×2,得到7,,忘記了“20”末尾的“0”。還有的解答成35×20=700,沒有注意3.5中的小數(shù)點(diǎn)。這些都是平時(shí)練習(xí)不夠引起的。在計(jì)算練習(xí)中,強(qiáng)化基本技能訓(xùn)練是提高計(jì)算能力的重要環(huán)節(jié)。例如,在計(jì)算小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算時(shí),常遇到學(xué)生計(jì)算法則是正確的但結(jié)果卻是錯(cuò)誤的,究其原因,有約分、通分的錯(cuò)誤,有互化錯(cuò)誤,也有百以內(nèi)的口算問題。這些都反映了學(xué)生的基本技能存在缺陷。為此,在練習(xí)中,應(yīng)有的放矢。加強(qiáng)基本技能的訓(xùn)練。
另外,幫助學(xué)生小結(jié)某些規(guī)律性的東西也能大大提高計(jì)算技能。如:分?jǐn)?shù)、小數(shù)加減混合運(yùn)算,總的來說,用小數(shù)計(jì)算比較簡便,但判斷能否把所有的分?jǐn)?shù)化成有限小數(shù)成為了這一類計(jì)算的關(guān)鍵點(diǎn),隨著這一關(guān)鍵點(diǎn)的突破,學(xué)生的運(yùn)算速度必定加快,計(jì)算技能也勢(shì)必提高。
第三,培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣。
良好的計(jì)算習(xí)慣是學(xué)生計(jì)算正確無誤的可靠保證。在教學(xué)中,我們常常可以發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在計(jì)算時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤,并不是因?yàn)闆]有正確理解算理,也不是沒有掌握計(jì)算方法,而是沒有一個(gè)良好的計(jì)算習(xí)慣,因此培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣尤其重要。我認(rèn)為要養(yǎng)成以下幾個(gè)習(xí)慣:
看清楚。學(xué)生在計(jì)算中由于看題目過快,有時(shí)會(huì)把數(shù)看錯(cuò),如234看成243,有時(shí)會(huì)把運(yùn)算符號(hào)看錯(cuò),前后顛倒等,因此我們要讓學(xué)生養(yǎng)成看清楚題目中數(shù)的習(xí)慣,速度不要過快,要整體記憶,不要看一位寫一位,寫好后可以迅速與原數(shù)比照一下等等,從而減少誤看而帶來的計(jì)算錯(cuò)誤。
寫工整。書寫不規(guī)范也是計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤的一個(gè)常見原因。學(xué)生在計(jì)算時(shí),有時(shí)因?yàn)樽舟E潦草分辨不清而誤看,如:6和0、1和7、3和8;有的擦擦寫寫,寫寫擦擦,模糊不清;有的豎式書寫不規(guī)范,數(shù)位不對(duì)齊等等,都可能使計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤。因此,在教學(xué)中,要要求學(xué)生書寫工整、格式規(guī)范,要督促學(xué)生把數(shù)字寫端正,寫清楚。注意了這點(diǎn)計(jì)算中的錯(cuò)誤也會(huì)降低很多。
算仔細(xì)。計(jì)算中的錯(cuò)誤有時(shí)也是因?yàn)閷W(xué)生計(jì)算馬虎造成的,如把2×3算成了5,或進(jìn)位忘了加,或退位忘了減等等。因此在教學(xué)時(shí)不要一味要求學(xué)生算得快,而是首先要算得對(duì),然后在正確的基礎(chǔ)上再提出相應(yīng)的速度要求,這樣也能提高學(xué)生計(jì)算的正確率。
總之,學(xué)生計(jì)算能力的提高不是一朝一夕的事情,在平時(shí)的教學(xué)中教師要從教材的特點(diǎn)出發(fā),從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),從兒童的心理特點(diǎn)出發(fā),聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,聯(lián)系游戲活動(dòng),進(jìn)行多媒體的整合,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿童趣、富有活力的學(xué)習(xí)環(huán)境,使枯燥的計(jì)算教學(xué)煥發(fā)出新的生命力。
如何提高學(xué)生的英語聽力能力論文(通用21篇)篇二十一
當(dāng)看到、聽到或者接觸到一件事情、一種事物時(shí),應(yīng)當(dāng)盡可能賦予它們的新的性質(zhì),擺脫舊有方法束縛,運(yùn)用新觀點(diǎn)、新方法、新結(jié)論,反映出獨(dú)創(chuàng)性,按照這個(gè)思路對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維方法訓(xùn)練,往往能收到推陳出新的結(jié)果。
(2)聚合抽象訓(xùn)練法。
把所有感知到的對(duì)象依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)“聚合”起來,顯示出它們的共性和本質(zhì),這能增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動(dòng)。這個(gè)訓(xùn)練方法首先要對(duì)感知材料形成總體輪廓認(rèn)識(shí),從感覺上發(fā)現(xiàn)十分突出的特點(diǎn);其次要從感覺到共性問題中肢解分析,形成若干分析群,進(jìn)而抽象出本質(zhì)特征;再次,要對(duì)抽象出來的事物本質(zhì)進(jìn)行概括性描述,最后形成具有指導(dǎo)意義的理性成果。
(3)循序漸進(jìn)訓(xùn)練法。
這個(gè)訓(xùn)練法對(duì)學(xué)生的思維很有裨益,能增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)者的分析思維能力和預(yù)見能力,能夠保證領(lǐng)導(dǎo)者事先對(duì)某個(gè)設(shè)想進(jìn)行嚴(yán)密的思考,在思維上借助于邏輯推理的形式,把結(jié)果推導(dǎo)出來。
(4)生疑提問訓(xùn)練法。
此訓(xùn)練法是對(duì)事物或過去一直被人認(rèn)為是正確的東西或某種固定的思考模式敢于并且善于或提出新觀點(diǎn)和新建議,并能運(yùn)用各種證據(jù),證明新結(jié)論的正確性。這也標(biāo)志著一個(gè)學(xué)生創(chuàng)新能力的高低。訓(xùn)練方法是:首先,每當(dāng)觀察到一件事物或現(xiàn)象時(shí),無論是初次還是多次接觸,都要問“為什么”,并且養(yǎng)成習(xí)慣;其次,每當(dāng)遇到工作中的問題時(shí),盡可能地尋求自身運(yùn)動(dòng)的規(guī)律性,或從不同角度、不同方向變換觀察同一問題,以免被知覺假象所迷惑。
(5)集思廣益訓(xùn)練法。
此訓(xùn)練法是一個(gè)組織起來的團(tuán)體中,借助思維大家彼此交流,集中眾多人的集體智慧,廣泛吸收有益意見,從而達(dá)到思維能力的提高。此法有利于研究成果的形成,還具有潛在的培養(yǎng)學(xué)生的研究能力的作用。因?yàn)椋?dāng)一些富個(gè)性的學(xué)生聚集在一起,由于各人的起點(diǎn)、觀察問題角度不同,研究方式、分析問題的水平的不同,產(chǎn)生種.種不同觀點(diǎn)和解決問題的辦法。通過比較、對(duì)照、切磋,這之間就會(huì)有意無意地學(xué)習(xí)到對(duì)方思考問題的方法,從而使自己的思維能力得到潛移默化的改進(jìn)。