教學(xué)工作計劃的編寫要充分考慮學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)需求,確保教學(xué)的針對性和有效性。接下來是一些優(yōu)秀的教學(xué)工作計劃案例,供大家參考和借鑒,希望對大家的教學(xué)工作有所啟發(fā)。
最新變石頭教案(通用14篇)篇一
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇非常有趣的課文。
二、整體感知:
1、師述:
一天,川川和磊磊在山上玩,看見一個勘探隊員正趴在一塊大石頭上,聚精會神地看著什么。川川和磊磊感到非常好奇,向叔叔提了很多問題.
2、快速朗讀課文,找找川川和磊磊問了幾個問題?
3、(顯示:6個問題)(只要讀引號里的對話內(nèi)容)。
(顯示:刨根問底)指名讀讀。
過渡:做學(xué)問都應(yīng)該這樣,下面請大家也進(jìn)入“石頭書”的世界去“刨”個明白,把你認(rèn)為能找到“為什么叫石頭書”的自然段好好讀讀,或者做個記號。
三、學(xué)習(xí)課文:
第五自然段。
1、指名讀第五節(jié)。
交流(板書:一層一層)。
(從外形上看,書是一頁一頁、一冊一冊的,石頭是一層一層的,很像)。
2、“你們看,……厚厚的書嗎?”這是一句反問句。
叔叔這樣說是想加強(qiáng)肯定的語氣,誰能讀好這句話?指導(dǎo)朗讀。
3、齊讀第五自然段。
第七自然段。
1、交流:書上有字,石頭上也有字(板書:字)。
2、指名讀第7段,評價讀書(來啊,是比較興奮的'語氣)。
3、通過朗讀,你知道這石頭書上的字是什么:雨痕、波痕、礦物。
這里的省略號里讓你明白了什么?(礦石還有其他的顏色,說明石頭書上的字也是很多的)。
4、師生分角色讀6、7兩節(jié)。
第九自然段。
1、找到這一自然段的同學(xué)起立讀讀。
2、說說理由:書上有畫,石頭書上也有畫(板書:畫)。
3、“樹葉、貝殼、小魚”都叫---化石。
化石是由古代生物的遺體、遺物等埋藏在地下,經(jīng)過很長時間變成的像石頭一樣的東西。
你在前一周的恐龍化石展里看到了哪些化石?
欣賞其他化石。
4、分角色讀8、9兩節(jié)。
5、師引導(dǎo)質(zhì)疑:看到了這些化石,同學(xué)們有問題要問嗎?
師:我們有一個問題能解決:化石能說明什么呢?
十一自然段。
1、指名當(dāng)勘探員叔叔讀11節(jié)(讀好“很久很久”慢些)。
(1)顯示:
___________________化石說明________________________。(根據(jù)石頭書上的雨痕和樹葉判斷出這里曾經(jīng)是“一片密林”;根據(jù)石頭書上的波痕和貝殼、小魚判斷出后來這里變成“大海”,現(xiàn)在又變成高山?;梢宰屛覀兞私飧鱾€地質(zhì)時期的特點。)。
(2)聯(lián)系7、9和11兩節(jié)先自己說一說,再同桌練說。
(4)齊讀11節(jié)。
十三自然段。
(1)“……”省略號說明什么?(石頭書上的知識十分豐富啊,比如我們都沒有見過恐龍,但恐龍骨骼和牙齒的化石是我們了解恐龍生活的主要線索。
2、從叔叔的回答中川川和磊磊知道了很多,他們是多么高興呀!
生齊讀14節(jié)。
四、總結(jié):
1、石頭就是書,石頭書里的學(xué)問可真多呀!而大自然更是一本百科全書。同學(xué)們更要學(xué)會讀這本身邊的無字的書。
2、自己瀏覽各網(wǎng)站,把你刨到的關(guān)于石頭書的知識發(fā)在網(wǎng)上。
附板書:
一層一層。
字
畫
獲得知識。
最新變石頭教案(通用14篇)篇二
石頭在日常生活中隨處可見,山上、河邊、田野、小路等都可以看見它們的影子,這些不起眼的大小不一的石頭,都能激起孩子們極大的興趣:"咦,這石頭怎么有花紋?""石頭哪里來的?""石頭可以用來做什么?"順著孩子們的興趣,我就設(shè)計了這樣一個區(qū)角活動,讓幼兒在把玩石頭中體會石頭的更多用處,創(chuàng)作出更多的石頭造型來。
1、知道許多石頭組合會變成什么,了解光腳踩鵝卵石對身體有好處。
2、利用自制的石頭模型、大小不一的鵝卵石若干、毛筆、水彩顏料、橡皮泥、膠水、皺紋紙、即時貼、毛線、布料、剪刀等輔助材料,讓幼兒通過手工制作,設(shè)計出不同的石頭畫及各種石頭造型來培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美的能力,獲得愉快的情緒體驗。
2、教師選一些鵝卵石制作各種石頭造型,如:一朵花、一間房子、一架機(jī)關(guān)槍、小烏龜、娃娃頭等造型,讓幼兒觀看。
3、給石頭造型涂色或用橡皮泥等材料進(jìn)行添畫制作。
4、幼兒自由選擇材料制作,教師巡回指導(dǎo),鼓勵幼兒用不同的方法制作出不同的作品。
5、制作好的作品陳列在展臺,幼兒互相欣賞。
石頭畫主要是用石頭來創(chuàng)作造型,材料比較單一,在小組活動中,幼兒大都喜歡玩別的游戲,不太喜歡玩這個游戲,根據(jù)這一情況,我采取了以下措施:
1、以形象鮮明,色彩鮮艷的成品作品來吸引幼兒。
2、組織全班幼兒進(jìn)行石頭畫創(chuàng)作,鼓勵他們創(chuàng)作出更多造型,充分發(fā)揮他們的想象力及創(chuàng)造力,并對他們的作品給予肯定與表揚。(這一方法我嘗試過,很受幼兒的喜歡)
3、將幼兒的作品用雙面膠固定在卡紙上,供其他幼兒觀賞,以增加他們的成就感,從而更喜歡進(jìn)行石頭畫創(chuàng)作。
最新變石頭教案(通用14篇)篇三
這是一篇科學(xué)小品文,通過川川和磊磊兩個孩子與勘探隊員的交談,介紹了許多有關(guān)巖石的知識,也表現(xiàn)了兩個孩子熱愛科學(xué)、探求知識的強(qiáng)烈愿望。全文有14個自然段,可以分為3段。
(一)、(1~5)勘探隊員告訴兩個孩子,山上的石頭一層層的,就像一冊厚厚的書。
(二)、(6~11)介紹了“石頭書”上的字和畫。
(三)、(12~14)石頭書里的學(xué)問真不少,石頭書的用處可大了。
1、學(xué)會本課10個生字和5個二類字,理解有關(guān)的詞語。
2、通過學(xué)習(xí),理解石頭書的含義,了解有關(guān)化石的知識,培養(yǎng)學(xué)生對周圍感興趣的事物刨根究底,樂于探究,培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛科學(xué)的志趣。
3、能正確、流利有感情的朗讀課文。
了解有關(guān)化石的知識,培養(yǎng)學(xué)生對周圍感興趣的事物刨根究底,樂于探究的態(tài)度。
3課時
教學(xué)目的:初讀課文,學(xué)習(xí)有關(guān)的字、詞。
2、看了課文題目,你有什么想法?
1、學(xué)生自讀課文。
2、同桌互相讀讀,做做小老師。
3、分自然段指名朗讀課文,教師相機(jī)指點。
根據(jù)下面的意思,對照課文想一想,分別是哪幾個自然段說了這些意思。
(1)、勘探隊員告訴川川和磊磊,山上的石頭一層層的,就像一冊厚厚的書。
(2)、勘探隊員叔叔介紹了“石頭書”上的字和畫。
(3)、川川和磊磊很高興,也想讀這本書。
1、學(xué)生合作、交流學(xué)習(xí)10個生字的讀音和字形、意思。
2、自學(xué)、領(lǐng)讀二類字
3、檢查朗讀有關(guān)的詞語。
1、練寫生字。
2、正確、流利有感情的朗讀課文。
教學(xué)目的:理解、品析課文。
1、檢查復(fù)習(xí)課后的詞語。
2、自由提問:
我們今天一起來學(xué)習(xí)課文,看了課題,你想知道哪些問題?
學(xué)習(xí)1~5自然段。
1、朗讀課文:
過渡:第1、2
自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會神看著什么,這一不同尋常的舉動引起了川川的好奇。
2、你讀了課文明白了什么?
3、石頭像書嗎?說說你的看法
4、指導(dǎo)朗讀這兩個自然段。
學(xué)習(xí)6~13自然段。
1、朗讀課文:
思考:勘探員叔叔面前明明是一塊光禿禿的`石頭,可他為什么說自己在讀書?
(引導(dǎo)學(xué)生從石頭的外形,石頭的字畫,及石頭的價值和作用這些角度考慮)
2、小組學(xué)習(xí),交流;
(1)、你讀了課文后,明白了什么?石頭上的字指的字是什么?畫指的是什么?
(2)、川川和磊磊聽了勘探叔叔的話,為什么“不禁笑了起來”,“不禁”是什么意思?
3、分角色朗讀課文。
學(xué)習(xí)課文12~14段:
1、分角色讀。
2、理解:
3、分角色朗讀課文。
1、說說石頭書的含義。
2、教師小結(jié):
今天我們隨著作者閱讀了石頭書,了解了有關(guān)石頭里蘊(yùn)藏了這么多知識。在大自然中,還有許多類似的石頭書這樣的事物,等待我們?nèi)ヌ骄?,去研究。我們現(xiàn)在應(yīng)努力學(xué)習(xí),長大了去揭示哪些奧秘。
練習(xí)朗讀課文。
教學(xué)目的:總結(jié)課文,指導(dǎo)實踐活動。
1、感受全文的感情線索。
讀課文,思考:川川和磊磊的神態(tài)和語氣在這件事的過程中是在不斷變化,請在文中畫出有關(guān)的詞語。
2、分角色朗讀
1、學(xué)習(xí)了課文,你知道到了哪些知識?
2、學(xué)習(xí)了課文,你有什么想法?
1、推薦一些你認(rèn)為好的科普讀物,并簡單介紹一些內(nèi)容。
2、交流收集的圖片、資料或制作的小報。
3、瀏覽相關(guān)的網(wǎng)站。
附:板書
17、石頭————像————書
一層一層 一冊
雨痕 波痕 礦物 字
樹葉 貝殼 小魚 畫
告訴 知識
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《石頭書》教案之二,希望對你有幫助!
最新變石頭教案(通用14篇)篇四
一、教學(xué)目標(biāo):
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過學(xué)習(xí),使學(xué)生明白“石頭書”的含義及用途。
3、憑借語言材料,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的興趣。
二、教學(xué)重難點:
讓學(xué)生明白石頭就像一本書可以幫助我們了解過去,知道地下資源,從而激發(fā)學(xué)生求知欲,讓他們知道大自然中蘊(yùn)含著無窮的知識。
三、教學(xué)手段:多媒體輔助教學(xué)。
四、教學(xué)過程:
第一教時。
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1、書是我們常見的學(xué)習(xí)用品,從書中我們獲取了豐富的知識。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就跟書有關(guān),題目是:17石頭書(板書)。
2、看了課題,你有什么想法?
二、初讀指導(dǎo)。
1、自學(xué)生字詞。
(1)默讀課文,畫出不認(rèn)識、不理解的字詞。
(2)會讀會寫田字格中11個生字,會讀田字格上面的3個生字。
(3)查字典并聯(lián)系上下文,理解下列詞語的意思。
勘探奇怪聚精會神足跡。
礦物地殼刨根問底。
2、檢查自學(xué)效果。
3、指導(dǎo)書寫生字。
4、各自輕聲試讀課文。
5、分自然段指名朗讀課文,教師相機(jī)指點。
6、討論:通過朗讀,你們了解了什么?
三、作業(yè)。
1、抄寫生字、詞語。
2、多音字組詞。
第二教時。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、同學(xué)們,我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《石頭書》(老師板書)請同學(xué)們把課題讀一遍。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你們了解了些什么?
交流:讓學(xué)生明白石頭像一本書。
3、點出“書”,問:書有哪些特點?
交流,相機(jī)歸納:
(1)書:a.有頁數(shù)b.有文字c.有圖畫d.知識豐富。
(2)教師要幫助學(xué)生了解書不光有紙做的,還有用竹子做的、錦緞做的……。
4、那么石頭有沒有書的這些特點呢?今天老師將和大家一起來揭開這個謎,好嗎?
(二)精讀課文。
1、請同學(xué)們帶著這個問題細(xì)細(xì)地朗讀課文。
2、四人一小組進(jìn)行討論交流。
3、交流,相機(jī)出示:
(1)“你們看,這石頭一層一層的,不就像一冊厚厚的書嗎?斝。
a.這句話你讀懂了嗎?
b.出示圖片:片狀結(jié)構(gòu)的巖石。
c.點出:一層一層像厚厚的書。
d.出示句子指導(dǎo)讀:這石頭一層一層的,就像一冊厚厚的書。
小結(jié):這段話告訴我們石頭書有頁數(shù):一層一層的(板書)。
a.出示:“有啊,你們來看:這是……,叫雨痕;這是……,叫波痕;還有……叫礦物。這些都是石頭書上的字?!?/p>
b.交流:相機(jī)點出:雨痕、波痕、礦物(板書)。
c.出示:一組石頭圖片,讓學(xué)生認(rèn)識欣賞。
a.出示:“有。這是樹葉,這是貝殼,那塊石頭上還有一條小魚,這些都是化石?!?/p>
b.交流:相機(jī)點出:樹葉、貝殼、小魚。出示板書:化石。
c.出示:一組化石的圖片,讓學(xué)生認(rèn)識欣賞。
(4)石頭書告訴我們許多知識:
a.出示:“它告訴我們,在很久很久以前,……密林,……有花有草,……昆蟲?!蠛??!呱?,就是我們現(xiàn)在看到的這座山?!?/p>
b.點出:密林、花、草、昆蟲,問:我們怎么會知道很久很久以前的情況的呢?
交流:出示:密林----樹葉化石圖片,雨痕圖片。
昆蟲----昆蟲琥珀圖片。
c.點出:后來這里變成了大海,我們又是怎么知道的。
交流:出示:魚化石。
大海海螺化石。
……。
d.補(bǔ)充知識:那么同學(xué)們想知道化石是怎么形成的嗎?下面我們就以魚化石的形成為例,來看看化石的形成過程。
媒體錄像:魚化石的形成。
(5)我們知道這些有什么用呢?
齊讀:第十三自然段。
(三)總結(jié)課文:
出示:“石頭書里的學(xué)問可真多呀,我們也要學(xué)會讀這本書。”
1、點出:“這本書”,指的是什么?
2、點出:“學(xué)問可真多呀”為什么呢?
3、點出:“讀”,“讀”字該怎么理解?
總結(jié):同學(xué)們,大自然是千變?nèi)f化,神秘莫測的,它蘊(yùn)含著豐富的知識,無窮的奧秘,需要同學(xué)們用智慧的雙眼,勤勞的雙手,去發(fā)現(xiàn),去揭示。
(四)擴(kuò)展延伸:
下面我們一起來欣賞一下一些動植物的化石,從中我們獲得了什么?
(五)練習(xí):
最新變石頭教案(通用14篇)篇五
1.知道在生活中,無論是主角、配角,認(rèn)真努力地表現(xiàn)都值得肯定。
2.感受主人公胖胖對角色扮演活動的認(rèn)真與投入。
圖畫書、視頻轉(zhuǎn)換儀
1.導(dǎo)入
(1)師:我們都聽過《白雪公主和七個小矮人》的故事,里邊有誰?
幼1:有白雪公主。
幼2:有王子。
幼3:王后。
師:能不能說得清楚、完整一點呢?
幼4:故事里有一個巫婆。
幼5:故事中有七個小矮人。
師:哦,有七個小矮人,講得真清楚!
評析:教師能關(guān)注幼兒的回答,有培養(yǎng)幼兒完整的語言表達(dá)能力的敏感性。當(dāng)幼兒都以單字句回答時,教師能即時提醒幼兒把話說清楚,說完整;當(dāng)幼兒表達(dá)很清楚時,教師就給予明確具體的正向評價,對其他幼兒來說就是如何表達(dá)的一種引導(dǎo)。
(2)師:如果讓你表演故事,你想演哪個角色?
幼1:我想演王子。
師:為什么?
幼1:因為王子長得很帥!
幼2:我想演白雪公主,因為她很漂亮。
幼:王子;小矮人……師:他到底演了什么角色呢?大,考吧.幼,師,網(wǎng)我們一起來聽一聽故事。
評析:導(dǎo)入環(huán)節(jié)直接從幼兒非常熟悉的《白雪公主和七個小矮人》故事中的角色切入,并引導(dǎo)幼兒說說自己想演的角色,自然地引出了“胖胖會扮演什么角色”這個問題,為下面的故事欣賞留下了一個懸念。
2.傾聽、理解故事,感受主人公胖胖對角色的認(rèn)真與投入。
(1)教師講述故事《胖石頭》,講到“當(dāng)然演了!你們沒有看見嗎?”時出示圖片,引導(dǎo)幼兒觀察畫面。
師:找找看,胖胖演的是誰?
幼1:白雪公主。
幼2:是白雪公主靠的那塊大石頭。
幼3:白雪公主。
幼:哦,是大石頭。
評析:教師的引導(dǎo)很有藝術(shù)性。因為畫面上胖胖演的大石頭必須仔細(xì)看才能發(fā)現(xiàn),所以有兩個幼兒都說胖胖演的是白雪公主。這時,教師沒有直接否定,而是引導(dǎo)幼兒聽辨故事里的話,讓他們知道胖胖演的不是大石頭。教師再引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面,發(fā)現(xiàn)胖胖演的是大石頭。這對培養(yǎng)幼兒的認(rèn)真傾聽和仔細(xì)觀察習(xí)慣是很有幫助的。
(2)教師繼續(xù)講述故事。
師:扮演大石頭容易嗎?
幼1:不容易,因為不能動,也不能講話。
幼2:不好演的,不能喘氣,不能動,還要被白雪公主靠著,很不舒服的。
(3)幼兒體驗扮演大石頭的不容易。
師:表演一場戲要很長時間的,我們來扮大石頭試一試。
幼兒模仿大石頭一動也不動的樣子。
師:談?wù)勀愕母惺堋?/p>
幼1:胖胖要睡著了。
師:那么能睡嗎?
幼1:不能睡,因為他是在演戲。
幼2:很累的。……評析:在這個環(huán)節(jié),角色體驗法用得非常巧妙,也很必要。正因為幼兒有了親身的體驗,所以,他們的語言表達(dá)更真實,更有利于他們感受胖胖的認(rèn)真與投入。
幼1:因為胖胖他很堅強(qiáng)、很認(rèn)真的。
幼2:胖胖表演時很專心的。
師:認(rèn)真、專心都是很好的品質(zhì),我們要向胖胖學(xué)習(xí)哦。
幼3:胖胖能堅持。
師:能堅持做好一件事,真的很棒!
評析:“為什么要給胖胖鼓掌”是對前一個體驗環(huán)節(jié)的深入。因為有了傾聽故事和角色體驗的經(jīng)驗,所以,幼兒對什么是“認(rèn)真”、“專心”、“堅持”等有了直觀的認(rèn)識。教師能即時對幼兒的回答進(jìn)行提煉和反饋,教育引導(dǎo)滲透得非常自然,沒有一點生硬感。
3.幼兒完整欣賞故事(教師結(jié)合圖片講述)。
4.給故事取名字。
師:……我們給這個故事取一個名字吧。
幼1:我取“胖石頭”。
幼2:很棒。
師:表揚誰呢?
幼3:胖胖很棒。
師:這個名字也可以,我們來看看書上的名字。(一起讀書名“胖石頭”)5.聯(lián)系幼兒生活。
師:小朋友在平時生活中哪些地方也要向胖胖學(xué)習(xí)?
幼1:游戲時要遵守規(guī)則。
幼2:要勇敢。……師:我要表揚我們這些小朋友。別人在回答問題的時都能認(rèn)真地聽?;卮饐栴}的孩子是主角,其他小朋友就是配角,要認(rèn)真聽。
評析:在活動(特別是社會活動)結(jié)束前,教師往往都要聯(lián)系幼兒的生活對幼兒進(jìn)行“教育”,似乎缺了這個環(huán)節(jié)活動的教育意義就好像沒有充分發(fā)揮。其實,在前面的一些環(huán)節(jié)中,這種“教育”已經(jīng)滲透了,也不一定要再提。不過,教師對現(xiàn)場資源運用得非常好,當(dāng)其他孩子在發(fā)言時,及時肯定認(rèn)真傾聽的孩子,把“主角和配角都很重要”的思想自然滲透。
總評:
很喜歡這個活動內(nèi)容,《胖石頭》的故事很讓人感動,給人很多啟示:工作和生活中的任何角色都很重要,認(rèn)真付出都值得肯定;要學(xué)會尊重任何人的勞動和付出;認(rèn)真、堅持、投入是每個人都需要具備的良好品質(zhì),等等。更值得稱道的是,這些對幼兒來說比較深奧的道理,都蘊(yùn)含在一個淺顯易懂的故事中,故事來源于幼兒生活,貼近幼兒生活,非常真實自然,故事中發(fā)生的事,就是在幼兒園經(jīng)常發(fā)生的事(如游戲中的角色分配),讓幼兒有一種親切感,在不知不覺中得到教育和引導(dǎo)。
再看活動的目標(biāo),兩條目標(biāo)具體明確,突出體驗和感受,體現(xiàn)了社會領(lǐng)域的目標(biāo)要求和教學(xué)要點。整個活動設(shè)計緊扣目標(biāo),環(huán)節(jié)設(shè)置緊湊、銜接自然,把“感受胖胖表演時的認(rèn)真與投入這個重點把握得非常到位。教師靈活地運用了角色體驗法,讓幼兒感受扮演大石頭的不容易,引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)胖胖的認(rèn)真與堅持?;顒又凶畲蟮牧咙c是積極熱烈有效的師幼互動。教師的問題設(shè)計很有效,指向明確,幼兒有話可說;教師具有較強(qiáng)的課堂調(diào)控能力,能根據(jù)幼兒的回答,圍繞心中的目標(biāo)作準(zhǔn)確判斷和恰當(dāng)?shù)姆答?,引?dǎo)幼兒步步深入理解故事,清楚完整地表達(dá)自己的想法。幼兒在活動中參與積極、專注投入,且有較好的傾聽習(xí)慣?;顒拥哪繕?biāo)達(dá)成度較高。
附故事:《胖石頭》
1.“今天晚上,演《白雪公主和七個小矮人》,你們早點來幼兒園看我演戲?!迸峙謱Π职趾蛬寢屨f。
2.《白雪公主和七個小矮人》演得真好看。胖胖的爸爸和媽媽看到公主出來了,不是胖胖演的。王后出來了,不是胖胖演的,七個小矮人里也沒有一個是胖胖演的。最后,國王出來了,還不是胖胖演的。
3.演出以后,胖胖問:“你們看我演的好嗎?”媽媽奇怪地問:“你也演了嗎?你演了什么角色?”“當(dāng)然演了!你們沒有看見嗎?”胖胖著急地問?!拔已菀粔K大大的胖石頭……”
4.“喔!我看見了?!卑职指吲d地說:“一塊很大很大的胖石頭。白雪公主躺在上面很長很長時間,胖石頭一動都沒動!”媽媽說:“胖石頭演得真好!不能講一句話,不能動一動。真是不容易!大家都在為胖石頭鼓掌!”胖胖高興地說:“就是嘛!演戲的小朋友都說胖石頭不好演,我就演了胖石頭。大家都鼓掌了,我還是一動不懂,不講一句話。”
5.大家都圍過來再給胖胖鼓掌。胖胖高興得小臉通紅通紅。他想,我今天演了一個最好最好的角色。
有效教學(xué)是我們每個教師的追求,提高教學(xué)的有效性需要教師關(guān)注孩子,從孩子的角度出發(fā),細(xì)心地處理每一個環(huán)節(jié),促進(jìn)幼兒的發(fā)展,從而提高教學(xué)的質(zhì)量。在執(zhí)教大班社會活動《胖石頭》后,我認(rèn)真分析每一個環(huán)節(jié),但在活動中還是出現(xiàn)了不足的地方,現(xiàn)在反思整個教學(xué)活動,我覺得有效的教學(xué)可以從這些地方入手。
一、逐步滲透目標(biāo),讓孩子充分理解
為了保證教學(xué)的有效性,我們在設(shè)置活動環(huán)節(jié)的時候,要緊緊圍繞教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行開展。本活動的目標(biāo)是“1.嘗試扮演石頭,感受故事主人公胖胖對角色扮演活動的認(rèn)真和投入。2.知道在生活中,無論是主角還是配角,認(rèn)真努力地表現(xiàn)都值得欣賞。”對于目標(biāo)1來說,我們可以通過扮演石頭,讓幼兒通過直接的感官去感受胖胖演出時的認(rèn)真,但是對于目標(biāo)2來說可能會有一定的難度,因為孩子們對于主角和配角并不太了解,如果教師只是通過一個環(huán)節(jié),孩子很難理解。而在活動中,雖然我是按照環(huán)節(jié)逐步開展的,在活動的最后環(huán)節(jié),也結(jié)合幼兒在生活中的現(xiàn)象進(jìn)行遷移經(jīng)驗,但是孩子們似乎還是不太理解主角和配角之間的關(guān)系,最后還是通過老師小結(jié)點出其中的道理,缺乏了孩子自主體驗式的學(xué)習(xí)。因此,我們要利用每個環(huán)節(jié),適時的進(jìn)行滲透,讓孩子充分理解主角和配角的關(guān)系,更好地達(dá)成目標(biāo)。比如在開始環(huán)節(jié),老師問孩子們想要演什么角色?這時孩子們就說了“白雪公主”、“王子”、“國王”等,這時教師可以及時滲透主角和配角的意思,讓孩子知道主角是很重要的角色,為下面的體驗環(huán)節(jié)做好心理鋪墊。又如在表演完石頭的時候也可以滲透主角和配角,讓孩子知道雖然配角只是一個很小的角色,但是對于演出來說也是非常重要的,從而更更好的理解胖胖為什么要認(rèn)真、努力地去表演。
二、深入體驗環(huán)節(jié),讓孩子充分感受
在社會活動中,我們一般都會設(shè)置體驗的環(huán)節(jié),讓幼兒通過自身的體驗去感受,從內(nèi)心去理解。在本次活動中,為了讓幼兒感受到演大石頭的不容易,我設(shè)置了一個環(huán)節(jié)“讓孩子去表演大石頭”,通過親身的表演感受胖胖演大石頭時的不容易。但是通過孩子們的反應(yīng)中我發(fā)現(xiàn),很多孩子在表演的時候并沒有感受到大石頭很難演,反而會覺得很輕松。原因 就在于孩子們在表演的時候沒有投入到情境中,也就是說教師創(chuàng)設(shè)的情境還不夠,讓幼兒無法深入的體驗情感。如果讓一半的孩子扮演白雪公主,壓在“石頭”上,孩子幼兒負(fù)重感,然后通過故事的渲染,孩子們可能會感受更深。因此,我們在設(shè)置體驗環(huán)節(jié)的時候不能為了體驗而設(shè)置,而是真正從孩子的角度出發(fā),仔細(xì)思考怎樣的體驗方式才能讓孩子更加深入的體驗活動中的情感,從而提高教學(xué)的有效性。
三、抓住教育契機(jī),靈活回應(yīng)孩子
有效地教學(xué)回應(yīng)直接體現(xiàn)出教師的教學(xué)機(jī)智的能力,在本次活動中,在回應(yīng)孩子的一些地方做的還不足,沒有及時接住孩子拋來的“球”。比如在孩子觀察哪個是胖胖演的角色的時候,有一個孩子說“石頭”,老師接著問“你是怎么知道的?”孩子說“我看出這個石頭有點軟?!边@是我沒有回應(yīng)他幼兒教育,而是直接指出圖片上的頭,說“這是什么?”把孩子的思維拉回到老師的角度上,現(xiàn)在分析,孩子的回答是從另一種角度去觀察畫面,更值得表揚。而在老師問“為什么胖胖要演這個角色?”時,孩子說“因為他比較適合演石頭”,我只是簡單地重復(fù)了他的話“是的,他的身材演石頭還真不錯”,這樣的回應(yīng)毫無意義,其實可以將這個回應(yīng)進(jìn)行提升,如“我們在做一件事情的適合,可以選擇自己適合的角色或事情”。還有諸如此類的回應(yīng)都是比較欠缺的。
總之,關(guān)注教學(xué)的有效性,首先要充分挖掘教材,設(shè)計有效的教學(xué)環(huán)節(jié);同時還需要教師在執(zhí)教的過程中做一個善于回應(yīng)的老師;還要注意處理教學(xué)活動中的每一個細(xì)節(jié)。從本次活動中,我意識到,在組織教學(xué)的過程中不僅要熟悉每一個環(huán)節(jié),還要對其仔細(xì)的推敲,圍繞教學(xué)目標(biāo)研究怎樣的策略才是最適合的,這還需要在以后的工作中不斷的學(xué)習(xí)、努力!
教學(xué)環(huán)節(jié)是層層深入,環(huán)環(huán)相扣的。我們需要明確每一環(huán)節(jié)的意義和目標(biāo),才能更好地讓一個活動的目標(biāo)落實,讓孩子獲得更好的發(fā)展。謝謝你的分享,也相信認(rèn)真的你會走得越來越好!一起加油!
這么細(xì)致的反思,不僅從大角度思考,更注重小細(xì)節(jié)的滲透,或許你沒有及時的回應(yīng)對于你對于其他的孩子沒有什么,但是對于那個“主角”孩子,那是很大的影響。真不錯!
有效教學(xué)我們天天都在講,要做到有效教學(xué)就要考慮很多方面,是需要日積月累的,謝謝你的分享,很好啊!
最新變石頭教案(通用14篇)篇六
1、能夠根據(jù)幻燈片內(nèi)容大膽表現(xiàn)歡快和笨重的兩種不同音樂,并能根據(jù)音樂性質(zhì)進(jìn)行游戲活動。
2、通過音樂活動培養(yǎng)幼兒想象力、口語表達(dá)能力及肢體的表現(xiàn)能力。
3、體驗歌唱活動帶來的愉悅。
4、在進(jìn)行表演時,能和同伴相互配合,共同完成表演。
1、幻燈片、碰鈴、雙響筒、鼓。
2、了解小鳥、兔子、熊等動物的動作特點。
(一)觀看幻燈片,幫助幼兒理解音樂內(nèi)容。
1、看一看:
(1)這是什么地方?
(2)發(fā)生了什么事情?
(3)都有誰?
(4)后來怎么樣?
2、說一說:
(1)這里這么安靜,怎樣才能讓森林熱鬧起來?
(2)每部分圖片要配什么樣的音樂?(幼兒根據(jù)自己對圖片的感受,說說圖片要配什么樣的背景音樂。)
3、聽一聽:
(1)幼兒傾聽教師準(zhǔn)備的音樂,聽一聽是幾拍子的音樂?
(2)感受圖片與音樂相結(jié)合的效果。
4、玩一玩:教師彈奏,幼兒嘗試跟著音樂唱唱跳跳。
(二)音樂游戲:熊與石頭人。
1、教師扮大熊,幼兒扮小動物游戲。
2、個別幼兒扮大熊,其他幼兒扮小動物自由選擇造型游戲。
3、打擊樂伴奏深化游戲。幼兒按意愿扮演小動物,其余幼兒選擇樂器為音樂伴奏。
4、游戲規(guī)則:教師彈奏舞曲,幼兒自由結(jié)伴舞蹈。教師彈奏《熊走》音樂,扮演“熊”的幼兒按節(jié)奏走出來,扮演小動物的幼兒自由做造型不動,動的“小動物”則被“熊”吃掉,退出游戲回座位等待。
(三)教師提出問題結(jié)束游戲。“今天小朋友玩的都很開心,請你們回家以后想一想,還有哪些不同的玩法,可以玩的和今天不一樣?”
《熊和石頭人》是一個以游戲為主的韻律活動,在實際教學(xué)中,深受小朋友的喜愛,我覺得其中的原因有以下幾點:
第四,歌曲簡單,唱起來朗朗上口,易于表演。興趣是最好的老師,只要小朋友感興趣,那么,學(xué)起來就會收到事半功倍的效果。
最新變石頭教案(通用14篇)篇七
二,能夠選擇自己喜歡的人物并學(xué)習(xí)對話。
三,能夠進(jìn)行簡單的角色扮演進(jìn)行人物之間的對話模仿。四能夠完整清晰連貫的講述故事內(nèi)容與對話。
層次二制作道具,練習(xí)對話
一,了解角色講話表演中的語氣。
二,制作簡單的頭飾道具提高孩子表演興趣。
三,能夠使用自然的語氣進(jìn)行對話表演。
四,能夠根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展以及人物的心理變化練習(xí)語氣。
層次三制作場景,熟練表演整個戲劇內(nèi)容。
一,根據(jù)故事情節(jié)制作背景以及道具。
二,能夠根據(jù)情節(jié)知道上下場的順序。
三,在語氣表演的基礎(chǔ)上嘗試結(jié)合面部神情進(jìn)行表演。
層次四能夠選擇適當(dāng)?shù)牡谰叽竽懙谋硌?/p>
一,根據(jù)自己的角色選擇相適應(yīng)的道具進(jìn)行裝飾。
二,發(fā)現(xiàn)問題及時進(jìn)行小組交流共同解決。
三,根據(jù)幼兒改善后的問題再次進(jìn)行表演。
四,幼兒穿著服裝在幼兒園內(nèi)進(jìn)行各班巡演。
最新變石頭教案(通用14篇)篇八
1。樂意用自己喜歡的方法造型石頭。
2。學(xué)習(xí)運用不同的方式在石頭上裝飾與繪畫。
3。能大膽聯(lián)想,給石頭做大膽造型。
4。樂于探索、交流與分享。
5。鼓勵幼兒大膽說話和積極應(yīng)答。
2。各色橡皮泥、顏料3。幾件制作好的石頭造型作品。
2、教師出示幼兒帶來的石頭作品用了哪些材料給石頭做造型的。(水彩筆、顏料、橡皮泥)3、每位幼兒分發(fā)石頭進(jìn)行想象并請幼兒說說手中的石頭能變成什么,老師及時肯定幼兒的想法。
4、分發(fā)材料,幼兒自主創(chuàng)作,鼓勵幼兒給石頭大膽造型。
三、展示石頭造型1、你把石頭變成什么了?你給它增添了什么?
2、請幼兒把石頭造型作品展示在一起,互相欣賞和介紹。
活動延伸引導(dǎo)幼兒欣賞各種石雕。
(一)本次活動的成功之處。
在這次活動中,孩子們都體驗到了進(jìn)行石頭畫創(chuàng)作的樂趣,大多數(shù)孩子的作品能夠不受老師范例的影響,有自己的創(chuàng)新之處,并能大膽、合理的運用各種輔助材料。可以說孩子們還是較好的達(dá)到了我預(yù)定的活動目標(biāo)。
(二)本次活動的不足之處及提出新的設(shè)想。
在這次活動中,經(jīng)過過后的反思,我認(rèn)為存在著以下幾點不足之處:
1、老師在向幼兒介紹制作方法的時候,有的孩子卻是在張望著他剛剛在擺弄的石頭。課后我在思考,如果我把介紹制作方法這個環(huán)節(jié)提前到前面,過后在讓幼兒去操作石頭,這樣是否比較能夠集中幼兒的注意力。在幼兒操作完材料后,再來聽老師的講解,這時候,太多數(shù)的孩子的注意力都被石頭給吸引了,而非在老師的語言上了。
2、由于老師材料擺放的位置不合理,造成了幼兒操作的不便。這個問題在于我課前準(zhǔn)備活動時沒有考慮周到,沒能以孩子的角度去看待這個材料的擺放。以前我的觀念是上好一節(jié)課就是在你組織的時候孩子們能夠按照你的思路走,能夠較好的達(dá)到你預(yù)定的目標(biāo),可是不然,一次好的活動,除了活動中老師的指導(dǎo)要到位,能夠讓幼兒在輕松,自由的環(huán)境下達(dá)到你預(yù)定的目標(biāo)外,老師課前的準(zhǔn)備活動也是十分重要的,這里所說的準(zhǔn)備既包括知識方面的準(zhǔn)備,也包括老師材料的擺放是否符合幼兒的實際需要,是否便于幼兒操作等等。
3、剛開始的引入過于繁瑣,導(dǎo)致了在后面介紹制作方法,特別是用雙面膠將石頭粘在鞋盒這個重點沒能與孩子交代清楚,導(dǎo)致后面孩子們在操作的時候出現(xiàn)了一系列的問題。我想作為一名優(yōu)秀的幼兒教師,除了有較好的組織能力外,還能具備較好的口語表達(dá)能力,如果把你的語言,把你要表達(dá)的意思讓幼兒聽明白,這是當(dāng)前我的困惑,我想也是我們幾個新老師的困惑。今后,我想自己除了提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)外,關(guān)鍵的就是要找到一條正確的與幼兒交談,交流的“路”,讓孩子能夠“聽”得懂你所要表達(dá)的意思,打破孩子與我之間的那堵墻。
4、教師的范例過小,不利于幼兒的觀察。我的范例在這次活動中所起的作用并沒能很好的體現(xiàn),由于范例過小,就造成了幼兒觀察的`不便。本來范例在這個活動中是起到一種示范并協(xié)助老師講解方法的作用,可是過想細(xì)想,我本未能很好的來體現(xiàn)范例的這一特征,范例在活動中就象走場一樣,并無其他用處了。
(三)幼兒的創(chuàng)新之處。
在整個活動中,幼兒的想象力及創(chuàng)造力得到了較好的發(fā)揮。孩子們在這次活動中有許多創(chuàng)新之處。如用石頭組合了一個小人,最后用稻草給小人弄了一頭美麗的“頭發(fā)”;用吸管為不倒翁的氣球制作了一條繩子,并且懂得用吸管的折疊來體現(xiàn)繩子的動態(tài)。另外,也有許多孩子對石頭外型觀察的十分仔細(xì),能充分發(fā)揮他們的想象力來創(chuàng)作,很多孩子的作品都讓我們刮目相看。
總之,作為一名剛剛轉(zhuǎn)崗的年輕教師來說,我還存在著許多不足之處,所以在以后的工作、學(xué)習(xí)、生活中,我還要跟老教師好好學(xué)習(xí),多看相關(guān)方面的資訊,多了解有關(guān)幼教界的信息,以更多的知識來充實自己,提升專業(yè)素養(yǎng),提高業(yè)務(wù)水平。除了這些之外,我們最最重要的是要有一顆愛孩子的心,這樣才能做到從孩子出發(fā),了解孩子,貼近孩子。
最新變石頭教案(通用14篇)篇九
1、幼兒初步感知四分音符與八分音符的區(qū)別
2、幼兒通過動手操作,運用不同的演奏方法體驗石頭打擊樂器的聲音
3、集體用自制打擊樂器為音樂伴奏,培養(yǎng)幼兒對打擊樂的興趣
節(jié)奏圖譜大、小石頭若干塑料瓶若干啤酒桶波爾卡音樂小棒棒若干
一、實物導(dǎo)入。
寶貝們,今天老師給小朋友們帶來了一個神奇的東西,看一下這是什么呀?咱們能讓他發(fā)出聲音嗎?試一下(幼兒自由操作)。那老師有一個要求,能不能有節(jié)奏的敲擊呀?試一下,我來看一下誰敲的是最有節(jié)奏的。
二、出示第一張節(jié)奏卡片。
三、展示小石頭,提出問題,并出示第二張節(jié)奏卡片。
看一下這些石頭和剛才的石頭有什么不一樣?有誰能告訴我?那剛才大石頭能發(fā)出好聽的聲音,我們來試一下小石頭怎么才能發(fā)出好聽的聲音,好不好?那小朋友能有節(jié)奏的敲擊嗎?試一下。咦,老師這里也有一張節(jié)奏卡片,跟剛才的有什么不一樣呀?應(yīng)該怎么敲呢?(幼兒自由嘗試)讓我仔細(xì)聽聽,你們真棒!看誰的小石頭最聽話,那有沒有信心跟著音樂來一次?做好準(zhǔn)備。跟音樂和教師節(jié)奏卡按節(jié)奏打擊,呀,小石頭真聽話,我們輕輕的把它放下吧。
四、展示碎石頭,提出問題,并出示第三張節(jié)奏卡片。
看一下這是什么???那怎么才能讓碎石頭發(fā)出好聽的.聲音呀?除了碰撞的辦法還有什么辦法?今天呢,老師還給小朋友帶來了一樣?xùn)|西,看一下這是什么呀?那怎么用瓶子呢?分發(fā)瓶子,提示幼兒撞碎石頭時不能把它撒在外面(10秒鐘時間)那怎么才能發(fā)出好聽的聲音呢?那我看一下誰的能發(fā)出有節(jié)奏的聲音,試一下。哇哦,我這還有一張節(jié)奏卡片,怎么辦呢?試一下。前面的怎么敲擊?(1、2、)準(zhǔn)備好了嗎?幼兒根據(jù)節(jié)奏卡來有節(jié)奏搖晃,那我們跟音樂一起做游戲好嗎?小瓶子做好準(zhǔn)備,跟著音樂和節(jié)奏卡一起。我來看一下誰的小瓶子是最安靜的。
五、音樂小游戲。
石頭小樂隊。把幼兒分為三組(大、中、小石頭組)并給每組節(jié)奏卡片,提示幼兒在游戲過程中注意安全,并管住自己的小樂器,讓我來看一下哪一組的小樂器最聽話。我來先聽一下大石頭的聲音,準(zhǔn)備(出示節(jié)奏卡)再聽中石頭聲音,小石頭的聲音。那老師當(dāng)小指揮好不好?看老師手勢,老師指到哪邊哪邊的小朋友就開始敲擊,那小朋友要仔細(xì)聽音樂,做好準(zhǔn)備。
幼兒在日常生生活中發(fā)現(xiàn)其他可以發(fā)出聲音的物品,并和其他幼兒一起分享。
最新變石頭教案(通用14篇)篇十
因最近天氣比較寒冷,參加室外游戲時孩子都不愿把手伸出來。為了讓孩子動起來,達(dá)到鍛煉的效果,特設(shè)計此活動。
1:練習(xí)腿部及腳部的反應(yīng)能力,發(fā)展動作的協(xié)調(diào)性。
2:養(yǎng)成遵守游戲規(guī)則和公平競賽的意識。
3:通過活動幼兒學(xué)會游戲,感受游戲的樂趣。
4:考驗小朋友們的反應(yīng)能力,鍛煉他們的個人能力。
5:培養(yǎng)競爭意識,體驗游戲帶來的挑戰(zhàn)與快樂。
重點要強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則,同時觀察幼兒的活動狀況。
孩子已經(jīng)能熟練的用手玩石頭.剪刀.布的游戲。
(活動過程的表述不必詳細(xì)到將教師、學(xué)生的'所有對話、活動逐字記錄,但是應(yīng)該把活動的主要環(huán)節(jié)很清楚地再現(xiàn),即開始環(huán)節(jié)、基本環(huán)節(jié)、結(jié)束環(huán)節(jié)、延伸環(huán)節(jié)。注:重點表述基本環(huán)節(jié))。
開始環(huán)節(jié):
幼兒兩路縱隊進(jìn)入場地,復(fù)習(xí)聽信號變速跑的動作。
基本環(huán)節(jié):
一.導(dǎo)入。
但是我們這次不是用手來玩,要用腳。你們想一想咱們用我們的小腳玩石頭剪刀布?
二.幼兒探索用腳的不同站法來表現(xiàn)石頭;剪刀;布,教師總結(jié)。
幼兒自由設(shè)計,教師巡回指導(dǎo)。總結(jié)找到好的設(shè)計(如圖)。
剪刀{o。
o}。
布(oo)。
三:幼兒聽口令練習(xí)新創(chuàng)編的腳上動作。
四:兩個一組分組玩腳部石頭剪刀布的游戲。
結(jié)束環(huán)節(jié):
采用比賽的形式玩石頭剪刀布的游戲,激發(fā)幼兒興趣。
延伸環(huán)節(jié):
當(dāng)幼兒熟悉游戲玩法后,可采用淘汰制的方法增加游戲的競賽性。
本次活動幼兒參與積極性很高,因兩兩比賽前規(guī)則強(qiáng)調(diào)的不太明確,所以很多孩子在石頭剪刀布的口令已經(jīng)停止時還換動作了,所以引起爭吵。以后一定要注意重點強(qiáng)調(diào)規(guī)則,使幼兒從小養(yǎng)成遵守規(guī)則的好習(xí)慣。
最新變石頭教案(通用14篇)篇十一
教案目的:感受主人公胖胖對角色扮演教案的認(rèn)真與投入。知道無論是主角、配角,認(rèn)真努力地表現(xiàn)都值得肯定。
教案編輯:社會教研組張老師。
內(nèi)容出處:長沙理工大學(xué)幼兒園。
【教案準(zhǔn)備】。
故事ppt,角色頭飾:白雪公主、王子、王后、小矮人,一塊地墊,一籃蘋果。
【教案過程】。
1、師:小朋友聽過《白雪公主》的故事,故事里有誰?
2、師:你能把話說清楚、說完整嗎?
3、師:如果讓你表演故事,你想演哪個角色?為什么?
6、師:他到底演了什么角色呢?我們一起來聽一聽故事。
1、教師講述故事《胖石頭》,講到“當(dāng)然演了!你們沒有看見嗎?”時引導(dǎo)幼兒觀察畫面。
2、師:你們知道,胖胖演的是誰嗎?
3、師:胖胖到底演的是誰?我們繼續(xù)往下聽。
4、故事講完后提問:
—胖胖演了一個什么角色?
—為什么其他小朋友都不愿意演?
—你覺得胖胖演得好不好?為什么?
5、教師總結(jié):大家都不愿意演的角色,胖胖卻愿意,而且演得非常好,告訴我們,不管是主角還是配角,只要我們認(rèn)真去做,都會值得別人的肯定。
6、師:如果讓你來演,你能演好大石頭嗎?
7、師:讓我們一起扮大石頭試一試。大石頭從故事的什么地方開始扮演呢?(故事一開始,就要扮演好大石頭不能動了)。
8、師:故事結(jié)束了,請你談?wù)勀惆缪荽笫^的感受。
9、教師小結(jié):胖胖能夠認(rèn)真、堅持做好一件事,是一種很好的品質(zhì),我們要向胖胖學(xué)習(xí)。
1、師:小朋友在平時教案或游戲中,哪些地方也可以向胖胖學(xué)習(xí)?
2、師:在游戲中,有的`角色沒有人扮演,只要你能認(rèn)真做好,也會得到別人的表揚與肯定。我要表揚我們這些小朋友。別人在回答問題的時都能認(rèn)真地聽?;卮饐栴}的孩子是主角,其他小朋友就是配角,能認(rèn)真聽,也是值得我們表揚的。
四、扮演角色,體驗角色的認(rèn)真與投入。
1、師:我請幾個小朋友也來演一演這個故事,誰愿意來表演呢?
2、請五個孩子上來,請他們自己商量自己要演什么角色。
師:給你們10秒,商量一下你要演什么角色?
3、師:老師給大石頭準(zhǔn)備了一塊墊子,大石頭可以怎么扮演呢?
4、師:當(dāng)我們在看表演的時候,我們小朋友應(yīng)該怎樣看?(保持安靜,不能講話。)。
5、教師講述故事的大概內(nèi)容,演員按照老師說的順序出場。
6、師:你們覺得大石頭演得怎么樣?
7、師:我們?yōu)樗麄兙实难莩龉恼啤?/p>
白雪公主相關(guān)教案:
活動目標(biāo)。
1、養(yǎng)成認(rèn)真聽話的習(xí)慣.
2、激發(fā)幼兒愛心地善良的人,憎恨居心險惡的人的情感.
3、記住故事中的優(yōu)美語句;亮晶晶,整整齊齊,許許多多.
活動準(zhǔn)備。
1、《白雪公主〉的連環(huán)畫放在讀書角讓幼兒自己翻閱。
2、白雪公主,王后和小矮人的圖片若干3、優(yōu)美的鋼琴曲磁帶當(dāng)背景音樂活動過程一、課前活動帶領(lǐng)小朋友一起做手指游戲:一根手指變呀變呀變,變成了毛毛蟲往上爬,兩根手指頭變呀變呀變,變成了小白兔耳朵長,三根手指頭變呀變呀變,變成了小花貓喵喵喵,四根手指頭變呀變呀變,變成了螃蟹滿地爬,五根手指頭變呀變呀變,變成了蝴蝶飛到幼兒園。
幼兒:想老師:在聽故事之前我要提一點小小的要求,你們同意嗎?
幼兒:同意!
老師:老師在講的時候請小朋友一定要認(rèn)真聽,講完了以后我還要請小朋友回答問題哦!
幼兒:白雪公主……小矮人……王子……老師:你們?yōu)槭裁聪矚g她門???
幼兒:因為善良,漂亮……老師:那你們不喜歡誰???
幼兒:王后老師:為什么呢?
幼兒:因為她很壞……五、扮演角色表演,(帶傷透示)現(xiàn)在我們就請上幾位小朋友來表演白雪公主,請愿意表演的小朋友舉手!
最新變石頭教案(通用14篇)篇十二
end。
if]-->探索用石頭和輔助材料跟隨音樂的節(jié)奏進(jìn)行打擊樂,表現(xiàn)音樂鮮明的2/4節(jié)奏。
2、
end。
if]-->嘗試分段交替演奏,體驗合作演奏的樂趣。
end。
if]-->經(jīng)驗準(zhǔn)備:
幼兒與家人一起收集過石頭,如小石子,鵝卵石、雨花石;教師在班級里舉辦石頭展覽會,幼兒一起看看、說說。
2、
end。
if]-->材料準(zhǔn)備:
不同大小的石頭(可以是小石頭、鵝卵石、雨花石等)、空塑料瓶子、易拉罐(可封口的.)、不銹鋼小勺、小棒、紙盒;小星星的音樂,星星指揮棒,節(jié)奏圖示(大手、小手、小節(jié)線)、小弦琴。
三、
(一)導(dǎo)入活動。
小結(jié):原來,這些材料都是生活中常見的東西,只要我們肯動腦筋,就能把這些材料做成有趣的東西,玩一玩,用一用,一定很開心。
(二)制作和探索。
制作樂器。
1、在后面的每張桌子上都有石頭和其他材料,請你自由選擇,做成一樣可以發(fā)出聲音的小樂器,自己唱唱歌,敲一敲,互相玩一玩。
2、請幼兒介紹自己的制作,并邀請同伴用小弦琴即興演奏,該幼兒用石頭樂器表現(xiàn)。(請3—4位不同樂器的幼兒)。
小結(jié):小朋友們真能干,讓這些石頭變成了樂器,跟隨音樂進(jìn)行演奏。石頭在碰到不同的物體時會發(fā)出不同的聲音,有的清脆響亮,有的比較柔和,石頭樂器真有趣。
(三)演奏歌曲“小星星”
1、集體合奏。
(1)聽一聽,這是什么歌曲?大家一起唱一唱,教師評價(表情、歌聲、吐字等)。
(2)那我們一起跟著音樂用石頭樂器來為歌曲進(jìn)行伴奏(第一遍)。
反饋:你們覺得伴奏得好嗎?為什么?(引導(dǎo):節(jié)奏、整齊度、表情、強(qiáng)弱的特點)。
(3)怎么才能演奏得整齊?(引導(dǎo):聽完前奏一起開始、要表現(xiàn)一強(qiáng)一弱的特點)。
小結(jié):原來,指揮棒可以幫助我們一起整齊地演奏;大手和小手告訴我們二拍子的強(qiáng)弱節(jié)奏。
(5)集體跟隨老師的指揮、看著圖示、和著強(qiáng)弱節(jié)奏進(jìn)行表現(xiàn)(第二遍)。
幼兒評價:這一遍怎么樣?怎樣演奏得更好?
(6)交換朋友的樂器,集體再來一遍。(第三遍)。
2、交替演奏。
(1)朋友們,大家演奏得都不錯,現(xiàn)在我要增加難度了,敢于挑戰(zhàn)嗎?
(2)出示“交替演奏”的圖示,提問:你能看懂嗎?
(3)指揮幼兒跟隨音樂交替演奏。(第四遍)。
(4)交流:怎么才能互相配合好?
小結(jié):大家要認(rèn)真聽音樂;都要跟著節(jié)奏敲;要合作好;要讓石頭的聲音有輕響;要用手來幫忙控制好節(jié)奏、力度。
我們的石頭打擊樂真好聽,帶給我們快樂,讓我們成為小小演奏家。這些樂器我們放在音樂角里,大家再去演奏一下,也可以試試其他節(jié)奏、其他歌曲。
最新變石頭教案(通用14篇)篇十三
大班。
層次一理解故事內(nèi)容,學(xué)習(xí)人物之間對話。
一、理解故事內(nèi)容,知道故事情節(jié)的發(fā)展。
二、能夠選擇自己喜歡的人物并學(xué)習(xí)對話。
三、能夠進(jìn)行簡單的角色扮演進(jìn)行人物之間的對話模仿。四能夠完整清晰連貫的講述故事內(nèi)容與對話。
層次二制作道具,練習(xí)對話。
一、了解角色講話表演中的語氣。
二、制作簡單的頭飾道具提高孩子表演興趣。
三、能夠使用自然的語氣進(jìn)行對話表演。
四、能夠根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展以及人物的心理變化練習(xí)語氣。
層次三制作場景,熟練表演整個戲劇內(nèi)容。
一、根據(jù)故事情節(jié)制作背景以及道具。
二、能夠根據(jù)情節(jié)知道上下場的順序。
三、在語氣表演的基礎(chǔ)上嘗試結(jié)合面部神情進(jìn)行表演。
層次四能夠選擇適當(dāng)?shù)腵道具大膽的表演。
一、根據(jù)自己的角色選擇相適應(yīng)的道具進(jìn)行裝飾。
二、發(fā)現(xiàn)問題及時進(jìn)行小組交流共同解決。
三、根據(jù)幼兒改善后的問題再次進(jìn)行表演。
四、幼兒穿著服裝在幼兒園內(nèi)進(jìn)行各班巡演。
最新變石頭教案(通用14篇)篇十四
1、能正確、流利朗讀課文。
2、在反復(fù)朗讀中學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。
3、初步了解課文大意,認(rèn)識人物對話。
能正確,流利,有感情地朗讀課文,學(xué)會本課生字。
初步了解課文大概內(nèi)容,注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與思考問題的良好習(xí)慣,同時也培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力。
各種石頭、生字卡片、電腦課件。
一、激趣對比導(dǎo)入:
1、同學(xué)們,再一次看到大家,老師心里很高興,所以今天老師帶來了兩個禮物,這第一件禮物就是:出示語文書,問這是什么啊?那你們能告訴老師語文書用什么用么?(生答)說得真好,老師帶來的的第二件禮物就是:出示石頭(生答)其實這也是一種書,他同樣教給我們知識,這叫做石頭書,今天我們就來學(xué)習(xí)這一課。
2、板書課題:17、石頭書(齊讀課題)
學(xué)生質(zhì)疑:
(1)石頭怎么能做書呢?
(2)石頭書有多重啊?
(3)石頭書的作者是誰?
(4)石頭書上有什么內(nèi)容?
(5)石頭書有什么作用啊?
過渡:石頭書里的學(xué)問可真不少啊!老師今天帶來了一些石頭書,你們來看看里面有哪些學(xué)問?(課件)
過渡:同學(xué)們觀察得很仔細(xì),說得也很富有想象力,那就讓我們一起來看看課文里是怎么說石頭書的。
二、初讀指導(dǎo)
1、出示自學(xué)要求。(投影)
2、學(xué)生自學(xué)課文。
3、檢查詞語自學(xué)情況。
(1)快速認(rèn)讀生字。(生字卡片)
(2)開火車認(rèn)讀生字。
(3)學(xué)生認(rèn)讀詞語。(投影)
4、檢查讀書自學(xué)情況。
(1)師生分句對讀。
(2)男女生分節(jié)對讀。
5、默讀課文,然后說一說你讀懂了什么?(相機(jī)板書)
6、小結(jié)。
學(xué)到這里,你們覺得石頭書到底是一本()的書。(課件)
三、總結(jié)
同學(xué)們,通過今天的學(xué)習(xí),我們知道了石頭書里有很多知識,里面既有字,還有畫,那這些字啊、畫啊是怎么形成的,石頭書里還有哪些知識,我們將下節(jié)課來學(xué)習(xí)。
四、鋼筆字指導(dǎo)。
1、指導(dǎo)寫法。
2、學(xué)生描紅。
字:雨痕、波痕、礦物
17、石頭書畫
(化石):樹葉、貝殼、小魚
教后記:通過多遍朗讀課文,以老師的感情帶動學(xué)生的感情,整體感知課文,學(xué)懂課文。