一個好的活動方案能夠確保活動的順利進行，避免出現重大失誤和問題。下面是一些成功的活動方案案例，希望可以幫助大家更好地理解和掌握活動方案的編寫方法和技巧。

數學跨學科活動方案（精選14篇）篇一

副組長：略。

成員：略。

領導小組負責全校遠程教育學科教學應用工作的統籌與規則、制度建設、考核與評估。

領導小組下設四個學科教學應用小組：

1、語文組組長：成員：各班語文任課教師。

2、數學組組長：成員：各班數學任課教師。

3、自然組組長：成員：各班自然任課教師。

4、品德社會組組長：成員：各班該學科任課教師。

各學科教學應用小組的工作職責是：以本校所有學科教材為主，以遠程教育接收ip資源，基礎、中央電教館資源庫為核心，通過研討形成每節課的的教學設計和課件，整理加工成各學科教學應用資源庫，并及時將本學科教學應用工作上報縣電教中心。

1、利用兩周時間完成四個學科（語文、數學、自然、品德與社會）教學應用小組組建工作。應用小組的工作核心是形成四個學科本學期的每一節課的教學設計和多媒體課件，以及相關的擴展資料。

2、開展教師遠程教育學科教學應用全員培訓工作。利用遠程教育ip資源，形成每位教師研討資源、應用資源，分層次開展教師、管理人員培訓工作，達到資源應用進計劃、進課堂、進管理、進德育、進為農服務。

3、應用工作達到設備應用每周不少于20課時，每周開展一次德育活動，每月開展兩次為農服務和黨員教育活動；建立統一規范的一表三冊（專用課表、教育資源登記冊、教學應用登記冊和為農服務登記冊）；切實做到一機三用（上課學生用、課余教師用、節假日農民用）。

4、通過活動，使我校的遠程教育應用、管理、培訓等工作有典型經驗、有特色。

第一階段：

成立學科教學應用領導機構，成立學科教學應用指導小組，開展全員培訓。

第二階段：

學科教學應用小組開展工作，利用遠程教育ip資源，基礎、基礎、中央電教館資源庫、國家基礎教育網等資源開展教學活動；完善學校年度第二學期各學科教學資源庫。

第三階段：

總結評估。開展學科教學應用互動，以學科教學應用基本要求與考核細則進行全面總結，形成學科教學應用指導經驗。

數學跨學科活動方案（精選14篇）篇二

心理學（探索過大的聲音會讓人產生焦慮、抑郁的情緒，在制造聲音的過程中要注意適度）。

（一）通過讓塑料袋發出聲音，初步認識聲音的產生與物體運動有關。

2．全班活動：試著玩一玩，看誰的發現最多。

溫馨提示：在制造聲音時，注意聲音的大小。分貝是聲壓級單位，記為db。用于表示聲音的大小。1分貝大約是人剛剛能感覺到的聲音。適宜的生活環境不應超過45分貝，不應低于15分貝。按普通人的聽覺：

0－20分貝很靜、幾乎感覺不到。

20－40分貝安靜、猶如輕聲語。

40－60分貝一般普通室內談話。

60－70分貝吵鬧、有損神經。

70－90分貝很吵、神經細胞受到破壞。

90－100分貝吵鬧加劇、聽力受損。

100－120分貝難以忍受、呆一分鐘即暫時致聾。）。

根據國家《城市區域環境噪音標準》規定，在居民區內，戶外允許噪音級晝間為55分貝，夜間為45分貝，居住、文教機關為主的區域，只要晝間超過55分貝，夜間超過45分貝就可投訴了。

3.師喊：開始——停。

5．學生匯報，教師板書“動詞”。（抖吹拍打甩摩擦等）。

6.一個普通的塑料袋被你玩出了不同的花樣，你真了不起！

7．交流：看來，我們通過敲、打、彈、搓、拍、吹、摩擦等動作方式,對塑料袋用力時，它就可以動起來，并且發出聲音。（力的作用是相互的，在用力地過程中要適度）那么物體在發聲時，它的狀態是怎樣的呢？聲音到底是怎么產生的呢？下面我們通過其他的材料繼續進行探究。

“讓塑料袋發出聲音”這個活動圍繞“用了哪些動作方式使塑料袋發出聲音”，組織學生通過實踐去制造聲音，使學生能夠在參與中去主動發現，并形成探究問題。本環節的設計有利于學生帶著問題去進行分析和學習，認識到聲音的產生離不開力。讓學生初步將“發聲”與“動”聯系起來。

數學跨學科活動方案（精選14篇）篇三

本學期我校將積極開展同課異構教學研討，探索有效課堂教學模式，以“同課異構”為主要活動形式，研究課堂，打造課堂，以相同的教學內容，不同的教學構思進行教學研討，探索符合我校實際的有效教學，進一步提高教師的專業水平、業務能力和教學質量。為了把活動開展好，為探索教學教研一體化，推動教師有效教學的開展，提高教師的教學能力和教研水平，有效促進學生數學學習，增強學生的數學學習意識。莊科小學數學教研組與孫村小學數學教研組開展一次“同課異構”校際教研交流活動。制定活動方案如下：

人教版二年級數學上冊教學內容。

以實施素質教育為宗旨，提高教師業務水平、打造富有特色的教學模式為目標，立足學校實際，聚焦課堂，加強對課堂教學策略、方法、評價和學生學習方法指導等方面的研究，與雅居園小學進行“同課異構”研討活動，督促教師勤學習、重研究、多交流。通過研究課堂，打造課堂，進一步提高教師的專業水平、業務能力，全面提高我校教師的教學質量。

時間：20xx年11月中旬。

第一階段：上課。

莊科小學楊振寧老師。

2.2學生《數學廣角》孫村小學盧英春老師。

2.1學生《數學廣角》。

第二階段：評課。

先由兩位上課老師說教學設計意圖教研組全體老師各抒已見，交流。

第三階段：總結。

每位參與活動的老師寫出聽評課觀課議課心得體會，自己對這次“同課異構”教研活動得認識。針對在“同課異構”教研活動中出現的問題或現象，及時總結活動開展過程中的得失，不斷總結經驗，對出現的問題進行研究，找出科學的解決方案，促進課堂教學質量的不斷提升。

在活動舉行過程中，邀請教研室領導、教研員觀摩指導。根據活動開展情況，根據反饋情況積極整改。

1.兩位授課教師須認真準備，研討教材，設計各具風格的教法。課前制作精美的課件或教具。

2.兩位教師打印教案一式六份，于課前提供給領導傳閱。

3.授課地點：莊科小學多媒體教室。

4.每一位教師必須按時聽評課，不得遲到、早退、曠課。

5.聽課要求：每位教師對上觀摩課教師的課均要評議，并于本學期末上交一篇高質量的“聽課心得”。

6.聽課實行考勤，由教務處負責。

數學跨學科活動方案（精選14篇）篇四

傳統節日與班隊會擴展活動課。

本課是部編版語文二年級下冊《傳統節日》。在第一課時完成的基礎上，開展一節擴展活動課。端午節是中國傳統節日之一，為了引導學生深入地去認識端午節。同時也為了營造一個健康、向上、活潑的節日氛圍，豐富班級的文化生活，培養學生活動的積極性和參與性。制定如下方案。

1、語文:進一步了解傳統節日，感受節日氛圍。

2、美術學科：畫雞蛋、訓練學生動手操作與繪畫的能力，培養與人合作的意識。

3、勞動學科：制作龍舟的過程中，鍛煉動手能力。

4、信息技術學科：利用ppt向學生展示成果。

（一）介紹端午節。

1、五月初五是什么節日？（端午節）。

2、那么，你們知道端午節的來歷嗎？

3、學生生動地講述端午節的起源故事。

（二）觀看賽龍船慶端午的錄像。

1、看龍舟視頻。

主持人：同學們，你看過“龍舟競賽”嗎？端午節龍舟競渡不單是傳統慶祝活動,也是一項體壇盛事!端午節起源于詩人屈原因不滿朝廷腐敗而投江自盡,敬重他的村民便以喧天的鑼鼓聲把江中魚蝦嚇走，而同時又把粽子拋進江中喂魚蝦,以免它們啄食屈原的軀體。龍舟競渡可說是端午節的高潮。（播放賽龍船慶端午的錄像）。

2、談談感受。

主持人：看了剛才的錄像，想談談自己的想法嗎？

（三）制作龍舟。

現在就有請我們敬愛王老師教我們制作會動的龍舟吧！今天，我們就自己動手做，看誰的手最巧，做的最漂亮。將自己做好的龍舟送給媽媽或長輩。

1、拿出材料包：硬紙板、彩紙、木棒、剪刀、膠棒。

2、將碎龍舟首尾剪裁好，備用。

3、剪下相對彩紙做龍舟身體。折疊彩紙。

4、將龍舟身體和首尾連接起來。

5、學生動手做，教師巡視個別指導。

6、展示作品。

（四）蛋蛋節。

主持人：同學們動手能力真強！今天我們除了慶祝端午節之外，還有一個非常有趣的活動，那就是“蛋蛋節”！

1、畫彩蛋。

2、展示彩蛋：把彩蛋擺成心形。

3、撞蛋大賽：評選出雞蛋王，鴨蛋王和鵝蛋王。

（五）趣味過龍門。

主持人：同學們。看看我們班級的門，今天有什么不一樣？

班級前門事先布置成了龍門的樣子。在門框上綁一個粽子。取寓意“龍門高中”。現在請同學們排好隊。依次通過前門，并高高跳起，摸一下門上的粽子，討個好彩頭。并從后門再回到班級就座。

通過本次活動，同學們近距離接觸了端午節，對它有了更深的認識，相信他們在今后的每一個端午節都會過得特別有意義。

數學跨學科活動方案（精選14篇）篇五

教育如何適應現代社會的發展需要，培養能應對各種變化的高素質人才，是當今教育所面對的新課題，也是必須解決的問題。新的世紀，人類面臨這一個迅速變化的、開放的社會。而開放的社會呼喚開放的課堂教學，開放的課堂教學是為了滿足開放的社會對人才培養的需求，它要求充分利用開放社會中的課程資源，以開放的教學策略來培養一代社會所需的創新型人才。培養高素質的人才，必須依托素質化的教育，而素質化的教育應該是尊重人性的教育；是開發人潛能的教育；是情感釋放的教育；是激活人主觀能動性的教育；是通過一系列有效的教學活動，培養人創造心和創造力的教育；是既關注教育的顯性效果，更關注人的隱性效能的教育。現行的小學數學課程教學，課堂教學是封閉的，教育活動形式單一，方法呆板，數學學習與生活實踐嚴重脫離，學生的創新精神和實踐能力得不到有效的培養。因此，改變現行教學的內容和呈現形式，倡導開放的課堂教學勢在必行，開展小學數學綜合實踐活動正是體現了新形勢下的教學改革的要求。

《數學課程標準》明確提出：“義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展。它不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。教師應激發學生的學習的積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。”由此，《標準》在充分調整數學教育內容及內容呈現方式的同時，確立了“實踐與綜合應用”教育，并通過教材結合有關教學內容和學生實際，每學期安排了數學實踐活動（第一學段）和綜合應用（第二學段）。新課程《標準》所提出的“實踐與綜合應用”對我們來說是全新的，教師如何組織“現實的、有意義的、富有挑戰性的數學學習的內容，以有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。”如何使學生感受數學在生活中的作用，了解數學與生活的廣泛聯系和在生活中的簡單應用，經歷觀察、操作、實驗、調查、推理等實踐活動，學會綜合運用所學的知識、經驗和方法，經過自主探索和合作交流，解決與生活經驗密切聯系的、具有一定挑戰性和綜合性的問題，學會與他人合作交流，獲得積極的數學學習情感，有解決實際問題的成功體驗，感受數學知識間的相互聯系，體會數學的作用？如何在所開展的“實踐活動和綜合應用”數學教學中，把培養學生將數學與現實生活聯系起來學習的能力，推進“課堂教學素質化”，讓學生在實踐活動和綜合應用中有效地學數學、用數學，在現實問題中研究數學、發展思維、培養能力、提高素質。此課題實驗正是對這些領域進行研究和探索，尋找有效的教學策略，它對促進學生全面素質的發展具有十分重要的意義。

此前，我們在數學課堂教學活動方面作過一定研究與探索。特別是在“數學開放式教學”方面，積累了一定的教學經驗。對如何在小學數學教學中由“結果”教育，變為“過程”教育；由“形式化”變為“有價值”；由“知識”的傳授變為“活動”的組織；由被動“接受”，轉變為主動“參與”；由“掌握知識”變成“培養能力”；由“解決問題”變成“問題解決”等方面，有了一定的感性認識和理性思考，通過本課題的研究，探索小學數學“實踐活動與綜合應用”的教學呈現形式和策略，具有一定的現實意義和可能性。

2、所要解決的主要問題。

（1）如何從農村小學實際出發，在探索小學數學課堂有效教學的同時對學生綜合實踐能力的培養。

（2）如何通過研究促進教師教學觀念轉變，改革教學策略，提高教師實施新課程的能力和水平，適應新課程改革的需要。

數學綜合實踐活動課程的理念早在上個世紀初就有個別學者提出了。據資料顯示，在1909年，杜威在美國的科學進步聯合會的發言中第一次提出探究學習方法，認為科學教育不僅僅是要讓學生學習大量的知識，更重要的是要學習科學研究的過程和方法，20世紀50年代，探究作為一種教學方法的合理性變得越來越明確了，主張教育就是兒童經驗的改選，提倡“從做中學”。20世紀初的中國，陶行知先生提出的生活教育課程論，主張“生活即教育，社會即學校，教學做合一”。但是，建國以來，我國學校課程幾乎一直是學科課程統一天下，實踐活動課程并沒有受到應有的重視。直到20世紀末，全球跨世紀小學數學課程改革蓬勃發展，西方以美國為代表得出了諸多新教育觀和課程觀，我國經過二十多年的改革開放，在教育領域與國際進行了廣泛合作交流，參與了跨世紀小學數學課程改革的研究。20xx年新《課程標準》將數學實踐與應用作為四個學習的領域之一。

在21世紀，我國進行了新一輪的課程改革，全國上下掀起了課程改革的熱潮，“以人為本”的育人理念扎根于教育工作者的思想深處。在《數學課程標準》中明確要求：“要重視從學生的生活經驗和情景中學習和理解數學”。為之，廣大教育工作者為“讓學生去經歷”數學學習的過程進行了卓有成效的探索，強調學生學習活動對學習數學的重要性，認為學生的實踐、探索與思考是學生理解數學的重要條件。農村小學數學學科課程教與學的有機的整合，豐富了學科課程的內涵，使學生在探索中不斷發現，在交流中不斷碰撞，在思考中相互接納。學生不僅能體驗到進步的快樂、成功的喜悅，有時也會受到一定的挫折教育。《數學課程標準》的育理念“人人學有價值的數學；人人都能獲得必須的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。”得到了充分的體現，實現了智育與能力的共同發展。

課題研究的實踐意義。

1、農村小學數學綜合實踐活動課程教與學的研究，包括實踐與綜合應用在三個學段中的研究。根據學生的年齡特點和認識水平的差異，在三個學段中呈現不同的形態。第一學段以實踐活動為主，第二學段以綜合應用為主，第三學段以課題學習為主。操作與制作、觀察與測量、調查實踐、小課題研究等實踐活動。

2、小學數學綜合實踐活動課程是數學學科課程的重要組成部分，是必修課程。它與數學學科課程課程不是對立的，而是相互聯系的，是有機的一個整體。

3、小學數學綜合實踐活動課程的內容、形式及安排，以《數學課程標準》為準繩，以馬云鵬著《小學數學教學論》為理論指導，結合學校實際，創造性地發揮地域優勢、師資優勢，在活動中不斷創新、不斷提高，以形成獨具特色的農村小學數學綜合實踐活動課程教與學的模式。

4、“做中學”理論。美國的杜威和中國的陶行知都是提出教育就是兒童經驗的改造，提出在“做中學”，“學中做”。

1、課題是在充分了解現狀的基礎上提出的，本課題符合當前素質教育、課程改革的方向，具有現實針對性，理論依據充分、科學。

2、本課題研究理論假設合理，目標內容清晰，實施的可操作性較強，階段實施過程與目標都很明確，完成課題的可行性有充分保障。

3、參與本課題實驗的教師事業性強，有一定的教育理論、有改革創新的銳氣，樂于和善于進行理論總結，他們教育教學經驗豐富，和農村小學生有可親性，對課題研究有一定的研究能力，相信他們定能達到預期效果。我校有小學數學高級教師10人，其中有區級學科帶頭、骨干教師2人，鄉級學科帶頭人和骨干教師4人，有8名年輕的數學教師，他們都是數學綜合實踐活動課題研究的主力軍。學校定期組織數學教師學習教育理論，撰寫階段性課題研究小結，交流心得體會，不斷完善數學綜合實踐活動的內容、方式、方法和途徑。所撰寫論文或經驗總結納入學校年度考核內容，并與“評優、評先”掛鉤，績效工資掛鉤，從學校擠出經費，確保課題研究的順利進行。

（一）課題界定。

1、農村小學數學綜合實踐活動課程教與學的研究，包括實踐與綜合應用在三個學段中的研究。根據學生的年齡特點和認識水平的差異，在三個學段中呈現不同的形態。第一學段以實踐活動為主，第二學段以綜合應用為主，第三學段以課題學習為主。操作與制作、觀察與測量、調查實踐、小課題研究等實踐活動。

2、小學數學綜合實踐活動課程是數學學科課程的重要組成部分，是必修課程。它與數學學科課程課程不是對立的，而是相互聯系的，是有機的一個整體。

3、小學數學綜合實踐活動課程的內容、形式及安排，以《數學課程標準》為準繩，以馬云鵬著《小學數學教學論》為理論指導，結合學校實際，創造性地發揮地域優勢、師資優勢，在活動中不斷創新、不斷提高，以形成獨具特色的農村小學數學綜合實踐活動課程教與學的模式。

4、“做中學”理論。美國的杜威和中國的陶行知都是提出教育就是兒童經驗的改造，提出在“做中學”，“學中做”。

（二）支撐性理論。

1、建構主義理論：提倡在教師指導下的、以學習者為中心的學習，既強調學習者的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用，教師是意義建構的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。新型的師生關系強調人格的平等，學生應該得到足夠的表現自己、表達自己思想和情感的機會。這一闡述為本課題研究的組織、實施課堂有效教學的評價策略提供了實質性理論支撐。

2、人的全面發展理論：馬克思主義關于人的全面發展理論認為，人在各個方面都具有。

一定的潛力，只要給以適當的外部條件，就能調動其主觀能動性，使潛能和個性得到最大限度的發揮，認為人在各個方面只有得到充分而自由的發展，才能適應社會發展的需要。這一理論揭示了只要給予學生良好的評價，學生就一定能發揮他們的潛力。

1、理論假設。

（1）本體目標：

形成小學數學有效教學的評價策略，使之在以后小學數學課堂教學中具有可操作性。

（2）發展目標：

（a）通過正確的評價，促進學生對小學數學的興趣，發揮學生的積極性和創造性，在學習方式上，從“被動接受型”向“自主探索型”轉型，提高學生數學素養。

（b）通過本課題的研究，實現教師自我數學教學的意識形態，從“專制型”向“民主型”轉型；在教學內容和時空上，從“封閉型”、“單一型”向“開放型”和“多元型”轉型。

（一）、操作與制作實踐活動；

（二）、游戲競賽實踐活動；

（三）、實際測量實踐活動；

（四）、觀察、調查實踐活動；

（五）、小課題研究實踐活動。

本課題主要采取以下具體研究措施：

1、該課題研究基本采用教育革新行動研究法。在新課程理念指導下，改變一定的教學方法模式，其目的是把實踐以學生發展為本的素質教育落實在優化課堂教學這一主陣地上。

2、觀察法：通過觀察了解學生在新課程理念指導下的教學，對學習產生的變化作出客觀的評價。

3、談話法：通過談話了解學生的學習狀況和學習興趣等。

4、經驗總結法：在教學實踐和研究的基礎上，根據課題研究重點，隨時積累素材，探索有效的措施，總結得失，即時調控。

5、對比法：設定實驗班級，進行過程性與終結性的對比。

游戲競賽實踐活動：小學生特別是低年級學生比較喜歡有一定主題和角色社會化游戲。數學有較強的趣味性；如果把它和游戲和競賽活動巧妙地結合起來，將會收到事半功倍的效果。教學“人民幣的認識”一課后，開展“小小商店”課內游戲，讓學生分別扮演顧客和售貨員，體驗購物的步驟，掌握簡單的人民幣加減計算；設計為希望工程獻愛心捐款活動，使學生受到一定的思想道德教育；為了提高學生的口算能力，設計玩“撲克牌”游戲，一年級進行加減口算練習，二、三年級利用四則運算練習算“24游戲”。讓同學在游戲過程中提高口算的速度和正確率。

1、學習制度保障：定期學習教育理論專著，上網查找資料及外出觀摩示范課以及觀看示范教學的視頻等。

2、研究支持保障：由學校數學骨干教師及領導的支持，我們積極參與校內外課題研討活動，提高研究水平和素質。

第一階段：3月——12月。

分年級段進行研究。

低年級段：

以操作與制作實踐活動和游戲游戲競賽實踐活動為主要形式。負責人：潘蓉蓉。

中年級段：以實際測量實踐活動和觀察、調查實踐活動為主要形式。負責人：戴彥春。

高年級段：以觀察、調查實踐活動和小課題研究實踐活動為主要形式。

負責人：蔣夕洲。

第二階段：20xx年1月——20xx年4月撰寫課題研究階段性成果。

各年級段負責人。

第三階段：20xx年5月——20xx年6月。

撰寫結題報告。負責人：蔣夕洲。

（1）撰寫結題報告。

（2）發表隨筆、論文，并匯集成冊。

1、課題結題報告。

2、對于小學課堂有效教學評價的相關論文集。

3、優秀教案集。

數學跨學科活動方案（精選14篇）篇六

本課是部編版語文二年級下冊《傳統節日》。在第一課時完成的基礎上，開展一節擴展活動課。端午節是中國傳統節日之一，為了引導學生深入地去認識端午節。同時也為了營造一個健康、向上、活潑的節日氛圍，豐富班級的文化生活，培養學生活動的積極性和參與性。制定如下方案。

1、語文：進一步了解傳統節日，感受節日氛圍。

2、美術學科：畫雞蛋、訓練學生動手操作與繪畫的能力，培養與人合作的意識。

3、勞動學科：制作龍舟的過程中，鍛煉動手能力。

4、信息技術學科：利用ppt向學生展示成果。

三、活動過程。

午節。

1、五月初五是什么節日？（端午節）。

2、那么，你們知道端午節的來歷嗎？

3、學生生動地講述端午節的起源故事。

（二）觀看賽龍船慶端午的錄像。

1、看龍舟視頻。

主持人：同學們，你看過“龍舟競賽”嗎？端午節龍舟競渡不單是傳統慶祝活動，也是一項體壇盛事！端午節起源于詩人屈原因不滿朝廷腐敗而投江自盡，敬重他的村民便以喧天的鑼鼓聲把江中魚蝦嚇走，而同時又把粽子拋進江中喂魚蝦，以免它們啄食屈原的軀體。龍舟競渡可說是端午節的高潮。（播放賽龍船慶端午的錄像）。

2、談談感受。

主持人：看了剛才的錄像，想談談自己的想法嗎？

（三）制作龍舟。

現在就有請我們敬愛王老師教我們制作會動的龍舟吧！今天，我們就自己動手做，看誰的手最巧，做的最漂亮。將自己做好的龍舟送給媽媽或長輩。

1、拿出材料包：硬紙板、彩紙、木棒、剪刀、膠棒。

2、將碎龍舟首尾剪裁好，備用。

3、剪下相對彩紙做龍舟身體。折疊彩紙。

4、將龍舟身體和首尾連接起來。

5、學生動手做，教師巡視個別指導。

6、展示作品。

（四）蛋蛋節。

主持人：同學們動手能力真強！今天我們除了慶祝端午節之外，還有一個非常有趣的活動，那就是“蛋蛋節”！

1、畫彩蛋。

2、展示彩蛋：把彩蛋擺成心形。

3、撞蛋大賽：評選出雞蛋王，鴨蛋王和鵝蛋王。

（五）趣味過龍門。

主持人：同學們。看看我們班級的門，今天有什么不一樣？

班級前門事先布置成了龍門的樣子。在門框上綁一個粽子。取寓意“龍門高中”。現在請同學們排好隊。依次通過前門，并高高跳起，摸一下門上的粽子，討個好彩頭。并從后門再回到班級就座。

通過本次活動，同學們近距離接觸了端午節，對它有了更深的認識，相信他們在今后的每一個端午節都會過得特別有意義。

數學跨學科活動方案（精選14篇）篇七

為全面推進“4+2”特色教育工程，培養我校學生的創新精神和實踐能力，提高我校學生在科學方面的綜合素質，更好的`促進學生全面發展。

以提高學生的科技意識、創新精神和動手能力為目的，引導學生積極參與科技節的各項活動，展示自己的聰明才智，崇尚科學，反對迷信，把我校科技教育推向更高的水平。

體驗、創新、成長

組長：黃勇

副組長：侯德斌、侯茂德、何軍、吳學勤、張金煥、李華萬、田學英以及各班班主任和全體教師。

20xx年3月

1、科幻繪畫作品征集、評比。

2、科技小制作、小發明作品征集、評比。

3、科幻繪畫、科技小制作、小發明作品展。

學校各處室、各教研組、各班班主任要結合學校實際，以“科技節”活動為契機，充分認識科技對學生一生的發展具有的促進作用，努力配合各項活動、比賽，組織好本班的科技節活動。

1、活動要有氛圍，以主題班會、演講等形式和載體營造良好的科技教育氛圍；

2、活動要有內容，以專題講座、學生比賽等形式積極開展扎實有效的科技教育活動；

數學跨學科活動方案（精選14篇）篇八

教學目標：

1、初步體驗數據的收集及整理過程。

2、認識簡單的條形統計圖，能根據統計圖回答一些簡單的問題。

3、初步體會統計的必要性。

教學重、難點：

數據的收集及整理。

教具準備：

統計圖若干張。

教學流程：

一、創設情境，提出問題。

師：小朋友們，從幼兒園到現在，你們參加過哪些比賽呢？

生自由發言。

……。

師：同學們的辦法可真不少啊！這一節課我們就繼續來學習統計。（板書課題：組織比賽）。

二、調查統計，解決問題。

1、調查準備明確要求。

生：這是一張“最喜歡的活動統計圖”,有5個直條，下面寫著跳繩、踢球、其他，還有兩個括號。

生回答。

生發言。

2、調查收集整理數據‘。

（1）小組調查活動（配音樂）。

（2）小組匯報結果。

生發言。

生自由發言。

（3）制作班級統計圖。

師：請小組長分發2號信封里面的統計圖，并請各位小朋友把調查項目補充完整。請各位小朋友根據各組的統計結果，來作班級記錄。

生活動，指一名板演。

師：象這樣的統計圖，我們就把它叫做“簡單的條形統計圖”

3、分析數據解決問題。

師：老師就把這個任務交給你們課后去完成？你們準備怎樣進行調查統計呢？

生自由發言。

三、應用拓展實踐創新。

文檔為doc格式。

數學跨學科活動方案（精選14篇）篇九

課程改革的不斷推進與深入，對教師的知識水平、教學技能和理念提出了新的更高、更深層次的要求，許多教師的知識能力已經不能滿足不斷發展和變化的教學現實需求。另外，新課程“綜合性”“開放性”“整合性”的理念傾向也使得部分教師感到不是很適應。所以，不同層次、不同方式的教研活動相繼出現。這些教研活動有助于教師的專業成長，但它們多是在同一學科內進行的，缺少學科間的相互融合。這種單科性的教研活動對于教師成長的作用逐漸趨于弱化。鑒于此，跨學科的教研活動在影響教師成長這方面發揮著越來越重要的作用。

所謂跨學科教研活動，即不同學科、不同年級的教師組成大小不一的靈活的教學研究組，形成新的伙伴關系，圍繞某一特定的教學主題進行集體備課、聽課和課后反思研究。在跨學科教研活動中，各學科教師不再是涇渭分明，而是相互融合，在對話和交流中提高發現、分析、解決問題的能力。

在始終按常規開展教學活動的學校來說，開展跨學科教研活動，有多方面的價值。

（一）建設多元化的教研組。

跨學科教研意味著突破學科局限，建立更加靈活、更加開放的動態教研機制。首先，它可以利用不同的方式在不同的分科教研組之間建立關聯，為不同學科的教師創造溝通的機會。其次，它可以建立跨學科的綜合教研組，實現各學科平等、均衡、同步發展。這樣，各學科能夠相互協調，保持同步，共同達到某一研究高度。

（二）開發多視角的教學設計。

跨學科集體備課可以將集體備課的優越性發揮得更好，由于眾多“門外漢”的參與，其視野與思維空間遠比同學科的集體備課開闊。讓其他學科的教師帶著新異的目光，從截然不同的視角去觀照和審視所備學科，多個視角的碰撞與交匯會生成創造性的設計，使得集體備課由“取眾人之長”上升到“取眾科之長”。

（三）實現多渠道的教學資源共享。

聽課、評課是常規教研活動中最主要的形式。在跨學科聽課中，資源的獲取不再局限于單一的學科渠道，而可以具有廣泛選擇性，擁有更多的學科渠道。這樣，資源的豐富性、多樣性遠非同學科聽課可比。教師通過長期的跨學科聽課，能更好地為自己的學科教學積累豐富而全面的資源儲備。

（四）實現多內涵的教師專業發展。

當前，僅僅追求在某一學科領域成為名師的教師已經不再是優秀的教師，教師專業素養的內涵正在發生重要的轉變——由單一趨向綜合。我們應該在更高、更新的層面上促進教師專業素質的多內涵發展，這樣才能使廣大教師的個人素質滿足學生全面發展的需要。

跨學科教研活動的思想精髓就是“跳出學科看學科”。不論是語文、數學、英語、品生品社、信息技術還是體、音、美，都有相互的聯系和可以借鑒的事物，即便孩子上了高中，分文科和理科，那么高考文綜的歷史、政治和地理三門學科有天然融合優勢，理綜的物理、化學與生物也都有共同的知識要素。鑒于此，學校大膽嘗試開展跨學科教研活動。

（一）成立跨學科教研共同體。

在學校層面開展跨學科教研活動，從以下兩個平臺提供跨學科教研機會：學科領導、名師工作室。各學科領導是跨學科的教科研的引領者、組織者、領導者。將他們聚集在一起，時常針對本學科一定的教學疑難問題從學校發展、推進、成長的層面上定期進行跨學科研討，發揮骨干、生力軍的作用，通過思想的碰撞、互相學習，共促發展。

名師工作室的教研對象是我校已被評上的市級、沙區級“三類人”。他們每學期進行教研活動，分享其豐富的教學經驗，幫助年輕教師更好地成長。

這里的跨學科教研組已經完全打破了原來的單科的行政性范疇。我們開展的教研組跨學科教研活動存在以下兩種形式：以年級為單位的教研組和以班級為單位的教研組。

數學跨學科活動方案（精選14篇）篇十

學習內容：

1、結合課間活動的具體場景，進一步鞏固2和5的乘法口訣，通過圖與式的對應，進一步理解乘法的意義。

2、能熟練運用口訣進行計算，提高靈活運用口訣解決實際問題的能力。

3、發展問題意識，體驗口訣在解決問題中的作用。重點難點：

重點：會運用2和5的乘法口訣解決簡單的實際問題。

難點：理解并掌握乘加計算的計算方法。

課型：新授課(計算教學)教學時數：1課時教學準備：課件教學過程：

(一)問題情境。

師：課間活動時操場上真熱鬧!老師拍了一張照片給大家，說說你從中了解了哪些數學信息。

課件出示：教材第34頁情景圖。學生可能會說：

操作上有兩組同學在拔河，每組5人。操作的四個角上各有5棵樹。操場兩頭分別升起了5面旗子。

操場上還有3組同學在打兵乓球，每組2人。……。

師：同學們觀察得很仔細，發現了這么多的數學信息。

(二)自主探究。

1.說一說，5x2能解決操場上的什么問題?

生1：可以表示一共有多少面彩旗。生2：也可以表示有多少名同學在拔河。2.說一說，算一算。師：這是其中的一部分，你能說說你知道了什么?可以解決什么問題嗎?怎樣解決呢?課件出示：教材第34頁打兵乓球圖。

生：我知道了圖中有3組同學在打兵乓球，每組有2人。這樣我們就可以求出“一共有多少人在打兵乓球?”的問題。2x3=6(人)，有6人在打兵乓球。

師：思路很清晰，說得很完整。下面的這幅圖呢?課件出示：教材第34頁套圈圖。

生：圖中有3組同學在玩套圈的游戲，每組有5人。根據這兩個條件我們計算出一共有多少人在玩套圈游戲。列式是5x3=15(人)。

師：回答得真好!

3.一共有多少盆花?

課件出示：教材第34頁主題圖。學生認真觀察，找出哪里有花。

生1：最下面有2組花，每組有5盆;最上面也有2組，但1組是5盆，一組是2盆。生2：是啊，圖中的鮮花有3組是每組5盆的，還有一組有3盆。師：那該怎么計算一共有多少盆花呢?生1：用連加5+5+5+3=18(盆)。

生2：我們可以先計算出3組都是5盆的有多少盆，5x3=15(盆);再加上另一組的3盆，15+3=18(盆)。

如果學生沒有出現第二種方法，教師可以作為參與者進行啟發引導;如果出現了，教師就予以表揚鼓勵。然后可以引導學生寫出綜合的乘加算式，明確先算乘法，再算加法。

師：從圖中你還發現了哪些數學問題?怎么解答?生：一共有多少棵大樹?5x4=20(棵)。

給學生足夠的時間和機會，進行充分的較量。教師要及時地給予點評、鼓勵。

(三)總結提升。

師：這節課你學會了什么?在你的課件活動中找一找，有沒有能用乘法解決的問題，收集起來下一節課我們一起交流。作業布置：

板書設計：

課間活動。

5x2：表示一共有多少面彩旗。

表示一共有多少名同學在拔河。

5+5+5+3=18(盆)5x3+3=18(盆)。

教學反思：

數學跨學科活動方案（精選14篇）篇十一

學習用添上1個和去掉1個的方法使物與物或數與物變得等量。

5只小猴。

課件、寫有數字的紙袋、玩具若干。

1、教師演示課件《5只小猴》。

2、幼兒一邊唱歌一邊復習點數5以內數的點數。

1、演示課件《小猴吃香蕉》。

2、請幼兒思考討論：當小猴與香蕉的數量不一樣時，用什么方法可以使兩者變的等量？

3、通過課件演示，學習用添上1個和去掉1個使物與物變得等量的方法。

4、游戲：搶椅子——鞏固練習用添上1個和去掉1個的方法使物與物變得等量。

2、通過課件演示，學習用添上1個和去掉1個使數與物變得等量的方法。

3、游戲：玩具檢驗員。

請幼兒檢驗紙袋里的玩具是否和袋子上的數相對應？怎樣能使它們變得等量。

數學跨學科活動方案（精選14篇）篇十二

今年9月20日是第xx個全民國防教育日。按照《來賓市國防教育工作要點》的要求，為深入維護國家主權、安全和發展利益，加強和普及全民國防教育，不斷增強廣大人民群眾的國防意識，努力使關心國防、熱愛國防、建設國防、保衛國防成為全社會的思想共識和自覺行動，營造關心支持國防和軍隊建設的濃厚社會氛圍，經研究，決定在全縣范圍內開展以“關心國家安全，維護海洋權益”為主題的宣傳教育活動，具體實施方案如下：

堅持以鄧小平理論，以學習貫徹落實黨的十八大精神為主線，深入貫徹落實《國務院、中央軍委關于加強新形勢下國防教育工作的意見》（以下簡稱中央《意見》）和《廣西壯族自治區國防教育實施辦法》（以下簡稱自治區《實施辦法》）。著眼于培育廣大人民群眾愛國主義精神，增強民族凝聚力，廣泛開展形式多樣的國防教育活動，引導廣大人民群眾樹立正確的歷史觀、國家觀和民族觀。樹立居安思危的憂患意識，增強依法履行國防義務的責任感，自覺維護祖國統一和民族團結。

（一）開展國防知識“四進”活動。

縣委宣傳部、人武部抽調有關人員組成宣講團，通過進機關、進社區、進村（屯）、進學校宣講，各中小學校開展國防教育主題班會，對廣大干部群眾和青年學生進行國防歷史、邊境形勢和國防法規教育，幫助廣大干部群眾認識了解有關國防法律法規的基本內容和要求，明確自身的法律義務和權利，自覺維護法律法規的權威性和嚴肅性，增強依法履行國防義務的責任感；引導廣大干部群眾不忘中華民族災難深重、國土淪喪的屈辱歷史，增強愛國熱情；幫助廣大干群眾認清邊境、海洋形勢，進一步強化廣大干部群眾的國防觀念特別是海洋國土觀。

（二）開展“國防教育宣傳報道周”活動。

在9月20日前后，各單位在縣城區懸掛國防教育宣傳橫幅或利用led屏播放國防教育宣傳標語，營造濃厚的宣傳氛圍。各基層武裝部負責在本鄉鎮主要街道和本單位醒目位置懸掛橫幅、張貼宣傳標語、辦好宣傳欄，積極配合教育活動，營造濃厚的宣傳氛圍。同時，利用一周時間，在來賓日報、武宣電視臺上開辟國防教育專欄，對國防法規、國防歷史和國防知識等有關內容以及全縣在關心國防和雙擁共建活動中涌現出的先進典型進行集中宣傳報道。

（三）開展“三法”進萬家活動。

由縣人武部統一印制《兵役法》、《國防法》和《國防教育法》等宣傳資料，從9月20日至23日，由縣教育局將宣傳資料分發給中小學生帶回家宣傳，擴大宣傳覆蓋面。

9月19日或9月22日舉行（因20日、21日是雙休日）。

（一）高度重視，提高認識。開展好國防教育日活動是全社會的共同任務，也是加強愛國主義教育、提升全民文明素質的重要載體。各單位要把組織開展國防教育日活動作為一項重要政治任務來抓，提上重要日程，抓好落實。

（二）加強協調，形成合力。各鄉鎮武裝部要發揮職能作用，協助和支持本鄉鎮抓好全民國防教育日宣傳教育活動。教育局要充分認識學校國防教育的重要地位和作用，把國防教育作為實施素質教育的重要內容，與未成年人思想道德教育相結合，列入學校工作計劃，組織開展好國防知識競賽和征文等活動。文體廣電局、民政局等部門要發揮各自優勢，加強宣傳指導，做好輿論導向。武宣電視臺、新聞中心要開設專欄、專刊，大造聲勢，廣泛宣傳，使活動有聲有色，扎扎實實，富有成效。

（三）抓好督查。各單位將活動開展總結及圖片在9月28日前報縣委宣傳部，郵箱：05212264@163。com。聯系人：寧媛。聯系電話：5221132。

數學跨學科活動方案（精選14篇）篇十三

二、學習目標：1.語文學科：鑒賞古詩，感受古詩詞的韻味與意境。能用恰當的聲音朗誦古詩。

2.音樂學科：運用柯爾文手勢語學習歌曲的節奏和旋律，體驗兩聲部合唱的樂趣。

3.美術學科：運用網絡信息技術，查找符合自己心中春天的景色，并畫出來。

三．學習對象：20級藝術專業學生。

四．活動流程。

1.鑒賞古詩：《春曉》是一首家喻戶曉的中國古詩詞，出自我國唐代詩人孟浩然之手。這首詩是詩人隱居時所作，意境十分優美。詩人抓住春天的早晨剛剛醒來時的一瞬間展開描寫和聯想，生動的表達了詩人對春天的熱愛和憐惜之情。

導入歌詞：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花某某知多少。插入圖片和音頻為學生創設春天的真實情境，激起學生學習的興趣。

學生用傳統語文課的古詩朗誦的形式，朗誦古詩，初步感受古詩的情緒情感。

制作圖譜：請學生利用網絡信息技術查找符合自己心中春天的畫面，將討論的結果以畫圖的方式展示出來。

節奏處理：春眠/不覺/曉，處處/聞/啼鳥。夜來/風雨/聲，花某某/知/多少。

嗓音處理：前兩句用輕柔、舒緩的語調朗誦，表現見到春天的喜人景象；后兩句可重讀“落”字，表達對落花的惋惜之情。

表情朗誦：結合自制圖譜，有節奏、有感情的朗誦歌詞。

2.感知旋律：學生雙手打開，按四拍子韻律左右搖擺，兩個八拍后，播放歌曲《春曉》主旋律為其伴奏。

3.哼唱旋律：教師采用逐句彈唱的方法，引導學生逐句哼唱，體態保持前面的狀態。

4.輔以手勢：使用柯爾文音高手勢語，逐句哼唱。

5.學唱歌曲：學習用適中的力度、速度，連貫、柔和的氣息流動方式唱前兩句，用適中的力度，較快的速度，有彈性、更短促的聲音演唱后兩句。注意裝飾音和休止符的唱法。

6、拓展練習：在老師的指揮下，進行兩個聲部卡農式輪唱。

五．學習資源：手機、電腦,鴻合白板。

六．技術工具及應用策略：利用互聯網查找，通過制作圖譜等方式進行展示交流。

七．學習評價：

本活動是一個“本土化”的奧爾夫音樂。

教學。

實踐，旨在感受中國古詩詞與現代音樂、美術的結合，并能用恰當的嗓音朗誦古詩、演唱歌曲。在探索學習的過程中，同學們積極參加，充分發揮團隊協作能力，有條理的分享探究成果，到達了預定學習目標。

數學跨學科活動方案（精選14篇）篇十四

通過ppt大賽，能給同學們提供一個展示個人風采的機會，同樣也是一種思想的交流。以此來促進同學們對ppt的興趣和對技術的專研，并且提供了一個廣闊的交流平臺。

育英學校五年級全體學生。

為了大賽的公平性和靈活性，我們將設定以歡慶六一兒童節為主題。

活動地點：信息機房。

活動時間：兩節信息技術課。

a、作品內容要求：

1、參賽作品內容要求要求健康向上，富有時代氣息。

2、參賽作品內容要求主題明確、思路清晰、內容豐富；構思新穎，內容要有獨到之處。

b、ppt制作要求：

1、參賽學生要自行設計；

2、ppt內容要求豐富、新穎，描述清晰，符合主題，不得偏離主題。

3、ppt圖片要清晰，動畫效果突出，銜接性強，整體效果流暢。

4、ppt制作要求有創新性，作品中恰當地使用文字、圖片、背景、幻燈片切換等表現工具。

（備注:作品右下角標注班級、姓名）。

為了提高大家的參與性，應該讓更多的人能夠獲得獎項，每班選15幅優秀作品入圍，入圍的作品再評選一、二、三等獎項。獲得名次有相應的獎勵，并且一等獎期末可以不用考試。

周玲利。