通過執行高二教案，教師可以有效地引導學生運用所學知識解決實際問題，培養綜合應用能力。小編為大家準備了一些高二教案的案例，希望能夠給大家一些啟示。

Fantasy人教版高二英語教案教學設計（精選17篇）篇一

1845年的春天，我父親讀了一本關于加利福尼亞的書。這篇關于落基山山脈以外的那片神奇土地的描述使他萌生了移居到那里的想法。不到半年之后，我們把所有的行李搬上馬車，離開了我們的農場。決定帶走什么和留下什么不是件容易的事情。到十月中旬，我們開始了一次跨越大陸的旅行--大約歷時一年，歷經2500多英里。和我們同路的還有很多其他家庭。大部分馬車是由牛來拉的，但我們的是馬。

我們旅行經過四個州后，決定先度過冬天再繼續前行。到了春天，我們繼續往西走。我們的第一個目的是堪薩斯州的印第安克里克，這里當時還是邊疆地區。這是所以西行的人們碰面的地方。1846年4月12日是我們大家決定準備出發的日子。我們又和45輛馬車一起出發了。

我們白天趕路。晚上，我們點燃篝火，讓馬車圍在篝火的周圍。我們穿過了位于這塊大陸中心的山脈和沙漠，這是一次非常有挑戰性的旅行。有時，再沒有路的地方，我們不得不抬起或者拉著馬車。穿過沙漠，我們來到了鹽湖谷，對我們來說那是非常美麗的地方。我們沿著鹽湖周圍的路走了不久就來到了鹽湖沙漠。1846年11月4日，我們進入了沙漠地區，但很快就迷路了。我們在沒有水喝，動物沒有草吃的情況下又走了大約90公里。我們稱之為“長途跋涉”。土地干燥而貧瘠。地圖上標明的水域結果是咸水塘，不能喝。我們無法駕著馬車，只能在它們旁邊走。大部分路程，我都要背著只有四歲的小兒子。牛群又累又餓。它們拖著腿，因為太疲勞而拖不動重物。因為嚴重缺水，它們的舌頭伸在外面。但是，我們的水實在太少了，不敢分給它們喝。由于動物們實在拉不動馬車了，我們只好焚調馬車，把行李裝在牛身上。現在我們需要再徒步行走500公里。

幾個星期以來，我們已經習慣了看到馬和牛，習慣了炎熱、饑渴和饑腸轆轆的感覺。現在事情更加糟糕。綿延幾英里，路的兩旁到處都是動物的尸體和被遺棄的馬車。其中還有凌亂的散落的鏈子、槍、工具、床、衣服和很多其他物品。主人已丟棄了一切，匆匆趕路，以保住性命。大家都急切地想到達安全地帶，途中沒有人停下來尋求幫助。事實上，當時的情景如此讓人絕望，大部分情況下，沒有人能夠幫助其他人。每個人所能做的事情就是保住自己和動物的性命。我們稱之為死亡谷。

我筋疲力盡，只得跪到地上，四肢著地，在沙上爬行。有個年輕人建議我和孩子們停下來，等待救助。我明白他的意思。我站起來說“不！我不會放棄！”我知道放棄便意味著沙漠里多出一個淺淺的小墳堆。

圣誕節的凌晨三點鐘，我們到達了沙漠的邊緣。牲畜們幾乎都在奔跑。它們一定是嗅到了水的氣息。不久，我們就來到了一條流水淙淙的小溪旁。當地的農民驚奇地瞪著我們。他們幾乎無法相信眼前的景象：一群看起來像活骷髏一樣的人們。我們看到滿是肥壯牛馬的山谷，以為來到了恩許之地。我們苦難的日子終于結束了！

Fantasy人教版高二英語教案教學設計（精選17篇）篇二

貿易和好奇常常構成了人類巨大努力的基礎。對于早起文明的人們來說，世界地圖是一個困惑。馬可波羅的故事激勵了可里斯托弗.哥倫布和其他的歐洲探險家去探索能到達遙遠、富饒的亞洲大陸的海上航線。然而，之前很久，勇敢的商人是真正的西部海洋的探險者。

眾所周知，很早很早以前，非洲就與印度和紅海文明有聯系。中國的絲綢沿絲綢之路運往印度、中東和羅馬去交換香料和玻璃--這些在中國根本沒人知道的東西。沿印度洋海岸也有絲綢貿易。錫蘭，憑借其中心位置，成為中國商人會見阿拉伯商人和了解西方先進科技文化的地方。因此，漢朝人了解非洲并且有書籍描述了紅海和非洲沿岸國家。公元，甘英，一位中國大使，從陸路到東羅馬并且把一位非洲國王所贈的禮物--犀牛角帶回到洛陽。在以后的幾百年間，索馬里王國以及非洲沿海的島嶼發展成為世界貿易中心，主要經營象牙、香料、犀牛角、貝殼、動物皮毛和糖。這些物品遠銷到阿拉伯國家、埃及、希臘、羅馬、印度、錫蘭和中國的商人手中。這些阿拉伯人與非洲海岸國家的接觸未后來一位中國人和黑人的會談準備了條件。公元751年，中國的旅行家--杜環被阿拉伯軍隊所俘虜。他逃跑了，在經歷了阿拉伯國家的長途跋涉之后，于公元762年乘小船回到祖國。回國后，他寫了《經行記》，講訴了中亞、阿拉伯以及非洲國家的情況。在十一世紀，非洲人曾幾次通過海路到達宋朝王宮。這是非洲人開始了解中國的一次大發展。在非洲發現的最早亞洲文化遺產也是從這一時期開始的。一個小青銅獅子塑像已經在尚加的索馬里城發現了。還沒有類似的東西在東非被發現。中國和非洲幾個世紀的接觸讓雙方知道了彼此的存在，但當時還沒有精確的地圖描述印度洋周圍的國家。到了15世紀除，召開了一次大型會議的時機已經成熟。東非沿岸城市正鼎盛時期。而在東方，中國在一個新的朝代的統治下也繁榮起來了。明朝政府擁有一只強大的海軍并且也有發揮這只海軍作用的想法。從14到1433年，7艘大型的珠寶商船到東方進行貿易和探險航行。在鄭和的帶領下，這個船隊從中國南海出發，跨越印度洋到達紅海口，然后繼續向南，結果發現了非洲東海岸。鄭和常常被成為“中國的哥倫布”。鄭和增進了和非洲東部海岸國家的聯系。非洲國王送給明朝皇帝一個皇室的禮物：兩只長頸鹿。這個精美的禮物和與非洲王室的接觸令中國人對非洲如此好奇，以至于鄭和給那個國王和別的非洲國家送信，邀請他們派大使并在明朝首都--北京開辦大使館。這些非洲國王很慷慨，他們給明朝皇帝送來了斑馬、長頸鹿、貝殼、大象象牙和犀牛角藥品。作為往來，明朝皇帝給他們送去了金子、香料、絲綢和各種別的禮物。這種禮物的交換的象征意義遠遠重于這些物品價值本身。通過和這個船隊的貿易，非洲國王開始表示對中國皇帝的友誼。這個船隊在結束探險之前或許是為了經濟原因進行了幾次遠征。短期內，中國成為海上霸主。1433年以后，明朝意識到國內存在著巨大的機遇和挑戰。

Fantasy人教版高二英語教案教學設計（精選17篇）篇三

王斌。

教學目標：

1、理解本詞的內容，感知詞的思想內涵，體會詞的音韻美；

2、對李煜其人及其詞有一定的了解。

3、感受本文將“抽象的感情形象化”的藝術特色。

教學重點。

1、學會分析詩詞的意象及意境，從而把握詩人的感情。

2、知人論世的欣賞方法。

3、提高詩歌鑒能力。

教學難點：

1、學會分析詩詞的意象及意境，從而把握詩人的感情。

2、知人論世的欣賞方法。

第一節。

一、導入：

二、詞人簡介：

李煜（937-978），字重光，南唐中主李z之子，公元961年嗣位，史稱南唐后主，在位十五年。作為文人的李煜善詩文、能書畫、通音律，尤以詞聞名。正如前人吊之詩：“作個才子真絕代”。但作為國君的李煜縱情享樂，政事不修，公元975年宋兵破金陵，出降，封為“違命侯”最后被毒死。也印證了前人吊之詩：“可憐薄命作君王。”

李煜的前半生，生活相當豪華奢侈，詞的題材相對狹窄，無非是表現宮廷生活、男女戀情或離愁別恨，基調歡樂；亡國后，孤寂悲涼的處境，使他的詞轉向了寫思鄉之情、亡國之恨，基調傷感，成就很高。

三、寫作背景：

這首詞包含了一個凄慘的故事：公元975年宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被封為“違命侯”，行動受人監視，失去自由。相傳后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》詞，宋太宗知道后，大怒，賜酒將他毒死，所以這首詞可說是他的絕命詞。

四、詞文學習：

1、學生自讀詞文，弄清詞意：

2、教師講解學生不懂的詞句：

五、誦讀：

1、指定學生誦讀，其他學生思考文中哪個詞概括了全文的感情？

2、教師評點并作誦讀技法指導：

感情基調：低沉、凄涼。

把握節奏：

重讀詞語：何時、多少、又、不堪、應、只是、幾多、一江。（這些詞特別。

能表現詩人的內心痛苦的世界，所以要重讀。）。

韻腳：了、少、風、中、在、改、愁、流。

押韻特點：兩句一換韻，兩平兩仄。

六、李煜為什么而愁，又是怎樣抒發愁情？我們具體研習詩句：

1、“春花秋月”本是美好的事物，詞人為什么希望它結束呢？

李煜降宋后雖然被封為違命侯，但實際上過著囚徒般的生活。“春花秋。

月”的美景容易讓作者睹物思人，想起過去美好的歲月，令人傷感，所以作者盼望它快點結束。奇語劈空而下，問得很奇，卻又在情理之中。

2、“往事知多少”中的往事指什么呢？

“往事”的內容很豐富，可以泛指他做帝王時的一切活動。具體來說可能是過去后宮佳麗的簇擁，錦衣玉食的生活，萬首稱臣的尊嚴以及為所欲為的自由感等等。可是以往的一切都沒有了，都已經消逝了。

3、“小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。”中的“又”表現了作者怎樣的思想感情?

“又東風”點明他歸宋后又過了一年，時光在不斷流逝，與開頭句照應。季節的變化引起他的無限感慨：感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返；感慨復國之夢隨著花開月圓而逐步破滅。

4、詞中兩次提到“月”這個意象，“月亮”這個意象有什么特殊涵義嗎?

“舉頭望明月，低頭思故鄉”“月是故鄉明”“海上生明月，天涯共此時”“我寄愁心與明月”：表現懷念故鄉、懷念親人。

5、“雕欄玉砌應猶在”一句中，為何只提到“雕欄玉砌”而不是其他事物？

皇權的象征。

“只是朱顏改”的“改”字。

改變的還有生活（錦衣玉食的`生活變為囚徒的生活），地位(由國之君淪。

為階下囚)，感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞)，社稷。

7、本詞中，“變”的是什么？“不變”的又是什么？

“何時了”“又東風”“應猶在”隔句相承，專說宇宙永恒不變；“往。

事知多少”“不堪回首”“朱顏改”也是隔句相承，專說人生之短暫無常。

騰流淌，一瀉千里；又像那江水晝夜不停，長流不息，無窮無盡的綿長。大。

膽抒發了亡國之恨。

9、我們講解了全文之后，請同學們想一想，李煜到底有哪些愁思？

有往事之嘆，亡國之恨，離家之痛，思家之苦。

七、這無限的憂愁，雖然真實存在，但畢竟過于抽象，雖然看不見，摸不著，卻。

又能真切地感受到。那么，作者是怎樣來寫“愁情”的呢？

a、比喻：

c、發問：問天-問人-問自己，一唱三嘆。問天天不應，問人人不知，問己淚滿面。凄楚中，造成曲折回旋，流走自如的藝術結構。

d、虛實結合，情景交融：實寫：物是（自然永恒）虛寫：人非（人生無常）。

王斌。

Fantasy人教版高二英語教案教學設計（精選17篇）篇四

1.在1951年，吉尼斯啤酒廠當時的廠長休-畢沃先生想要解決關于歐洲最快的鳥的爭論。和他的朋友們交談后，他認定能回答這樣一些問題的書可能會受歡迎。吉尼斯公司聘用諾里斯和羅斯-麥科沃寫了一本后來成為吉尼斯記錄的書。第一版在1955年出版，從那以后一直是一本最暢銷的書。

2.每年送來6,000多個記錄，但它們不能都出版。然而編輯們記下這些記錄，并以其他方式繼續了解情況。這些記錄被分成不同的目錄。《吉尼斯世界大全》關于人體的篇章、令人驚嘆的偉績篇章、自然世界篇章、科學技術篇章、藝術和媒體篇章、現代社會篇章、旅游和交通篇章以及體育和娛樂篇章。你可以了解到年紀最大的人是一個活了122年164天的婦女，最長的胡須長達1.6米，最長的毒蛇有5.71米長。書中還有令人不可思議的記錄，如一個英國人頭頂重159.6公斤的小汽車長達33秒鐘。

3.書中也有一些中國記錄，例如，天安門廣場是世界上最大的廣場，占地大約40公頃。中國的醫院數量昌世界上最多的，烏魯木齊是離海最遠的城市，離最近的海岸2,500公里。在慶祝香港回歸中國時創了一個特別的美味的記錄，做了世界上最大的一個餃子，餃子重得驚人，為480公斤。

4.許多在《吉尼斯世界記錄大全》的記錄來自世界體育。在許多杰出的體育成就中，一些記錄尤為突出，因為記錄的背后有感人的故事。吉尼斯世界記錄，在環法自行車大賽平均最快的速度是由美國自行車運動員蘭斯-阿姆斯特朗創下的，雖然這個記錄令人難忘，但阿姆斯特朗與疾病抗爭的故事比這更令人矚目。在，阿姆斯特朗，世界排名第一的自行車運動員被確診患有癌癥，許多人認為這意味著他運動生涯的盡頭。然而在阿姆斯特朗返回世界賽場。他繼續創下了速度記錄，實現了他連續6次獲得環法自行車賽冠軍的目標。

5.為什么人們對世界記錄這么感興趣？我們感興趣的部分原因也許是和使得hugh先生率先寫了《吉尼斯世界記錄大全》一樣的好奇心。我們想知道什么是可能的，我們能夠推進多遠。顯而易見，一些奇妙的、不同尋常的行為和事實敘述使我們快樂。無論我們是親自破記錄，還是欣賞閱讀有關別人的奪冠壯舉，《吉尼斯世界記錄大全》都算得上是一本有趣的書籍。

6.任何人都能努力創記錄。然而，有些記錄這書不接受。任何對自己或他人有危險的記錄都是不允許收入的，如果你想創記錄，你應該首先與吉尼斯記錄大全聯系，編輯將判定你的想法是否合適，然后將你所需要申請記錄的規則和表格寄給你。以后如果一切順利的話，吉尼斯官員將來檢驗你有嘗試。如果能成功，吉尼斯官員會證實你的記錄，你會得到《吉尼斯世界記錄大全》的證書，說明你是世界記錄保持者。

Fantasy人教版高二英語教案教學設計（精選17篇）篇五

教學目標：

1、理解本詞的內容，感知詞的思想內涵，體會詞的音韻美；

2、對李煜其人及其詞有一定的了解。

3、感受本文將“抽象的感情形象化”的藝術特色。

教學重點。

1、學會分析詩詞的意象及意境，從而把握詩人的感情。

2、知人論世的.欣賞方法。

3、提高詩歌鑒能力。

課前準備：預習本詞，學唱《幾多愁》。

課時安排:：一課時。

教具：多媒體課件。

教學步驟：

一、導入課文：

全班跟唱鄧麗君的《幾多愁》歌曲，引入《虞美人》。

二、整體感知：

朗讀詩歌，找出詞眼。

明確：詞眼（感情基調）--愁。

討論：為何愁？詞人愁的是什么？

明確：與詞人身世密切相關。

三、知人論世：

李煜全檔案。

姓名：李煜。

字：重光。

生辰：937年七月初七。

祭日：978年七月初七。

籍貫：徐州。

國家：南唐。

職業：國主、詞人。

身世：國君--階下囚。

特長：繪畫、書法、音律、詩文、詞。

外型：一目重瞳子。

性格：純真。

代表作：《虞美人》、《浪淘沙》等。

了解了李煜和時代背景，“愁”的內容就很明白了。

明確：亡國之愁。

四、研讀與賞析：

1、再讀本詞，感受音樂美，找出韻腳。

2、詞牌名“虞美人”的得來。（霸王別姬故事）。

3、“春花秋月”是美好的事物，為何希望它早點結束？

4、“往事知多少”的“往事”指什么呢？

5、“小樓昨夜又東風”中，“又”字表現了什么意味？

6、前六句運用了什么手法來寫？（電影拍攝里的什么手法？）體現了作者怎樣的感情？

7、蒙太奇手法介紹。

啟發學生思考，聯系他們所學過的詩歌進行分析討論。

明確：月：懷念親人，懷念故鄉之意。

9、品味欣賞名句：

“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”

問：用了什么方法來寫愁？抒發了詞人的怎樣的感情？

五、課外拓展：

你還知道哪些含“愁”的詩句？分析這些詩人是怎樣寫愁的。

六、詩歌鑒賞方法：

了身世、找意象、品語言、析表達、評感情。

七、牛刀小試：

討論：《虞美人》《一剪梅》兩首詞作感情內涵有何不同？

八、小結。

李煜后期的詞作語言清新，采用了白描手法寫情。抒發的是作為一位亡國之君的故國之思、亡國之恨，情感真摯，藝術感染力很強，因而形成了獨特的藝術風格，成為五代最有成就的詞人，也是詞史上杰出的詞人之一。

九、播放歌曲《幾多愁》。

學生學唱，體味詞的意境。

十、當堂背誦。

Fantasy人教版高二英語教案教學設計（精選17篇）篇六

【學習目標】：

1、掌握有關詞的知識點以及李煜的有關文學常識。

2、了解李煜借江水表達愁情的手法。

3、背誦全詞。

【學習重點】：了解李煜借江水表達愁情的手法。

【學習難點】：感受李煜的愁情之源。

【預習案】：

1.知識鏈接--文學常識。

（1）、詞興于，盛于，是一種和樂可唱、句式長短不齊的詩體。又稱為等。

（2）、“詞有定格，句有定數，字有定聲。”每首都有一個曲詞名稱，叫“”。可以分上下兩段，叫“片”或“闋”。

(3)、詞按字數分為、、。字數在58字以內的是，

在59至90字的是，在91字以上的是。

(4)、宋詞有和。豪放派氣勢豪放，意境雄渾，充滿豪情壯志，如和。婉約派語言清麗含蓄，感情婉轉纏綿，情調或輕松活潑，或婉約細膩，如、。

（5）李煜，五代十國時南唐國君，961年-975年在位，字重光，初名從嘉，號鐘隱、蓮峰居士。彭城（今江蘇徐州）人。南唐元宗李z第六子，于宋建隆二年(961年)繼位，史稱。開寶八年，宋軍破南唐都城，李煜降宋，被俘至汴京，封為右千牛衛上將軍、違命侯。后因作感懷故國的名詞《虞美人》而被宋太宗毒死。李煜雖不通政治，但其藝術才華卻非凡。精書法，善繪畫，通音律，詩和文均有一定造詣，尤以詞的成就最高。千古杰作、、《烏夜啼》等詞。在政治上失敗的李煜，卻在詞壇上留下了不朽的篇章，被稱為“”。

2、背景資料。

李煜的詞大體以南唐滅亡為界，分為前后兩期，前期詞以描寫宮廷逸樂生活為主，風情綺麗，清靡婉轉。后期詞則多追憶往事，傷懷故國，風格沉郁蒼涼。語言自然精練，境界開闊，詞風疏朗，與晚唐以來的香艷詞風頗見異趣。擴大了詞的題材范圍，豐富了詞的藝術手段，在詞史上具有里程碑式的意義。

在預習的過程中你遇到了哪些疑難問題，請記錄下來。

【探究案】：

課堂合作探究與展示。

1、“春花秋月”本來是美好的事物，李煜為什么希望它們結束呢？

【學習目標】。

1.通過反復誦讀把握本詞所表達的情感。

2.掌握本詞的表現手法。

【學習重點】。

通過反復誦讀把握作者的情感。

【知識鏈接】。

周邦彥，字美成，號清真居士，錢塘（今浙江杭州）人。北宋婉約派詞人，妙解音律，善于作詞。有“詞家之冠”、“詞中老杜”之稱。一生在仕途上不得意，幾度奔波于地方州縣，因此羈旅愁思是他創作的主要題材，在其它作品中詞人一再以“京華倦客”自稱，可見他早已淡薄功名而魂系故鄉。

【學習過程】。

一、自主學習。

1．解釋下列字詞。

溽暑侵曉窺檐語清圓。

2．翻譯下列句子。

葉上初陽干宿雨，水面清圓，一一風荷舉。

3.初讀詩歌，整體感知。

上片的景中出現了哪些主要意象？這些主要意象構成了哪些畫面？

下片抒發了怎樣的情感？從哪些詞句可以看出？

二、合作探究。

“五月漁郎相憶否？”抒發情感的方式有何特別之處？你能舉出我們學過的類似詩句嗎？

備課人授課時間。

教學目標知識與技能1.誦讀并背誦詩歌。

2.賞析重點詞句，把握藝術技巧。

過程與方法以課堂為陣地，提升學生自主思考、合作交流、探究拓展能力。

情感態度與價值觀感受詞作的藝術魅力及其藝術價值。

重難點把握重點詞句的內涵，把握藝術技巧。

教學設計。

一、《虞美人》歌曲導入（1分鐘）。

二、走近作者李煜。（3分鐘)。

1.學生朗讀寫作背景（配樂）。

公元974年冬天，宋軍的鐵騎踏破了美麗的南唐國都金陵。李煜肉袒負荊，出城跪降。隨后在宋兵的一片辱罵聲中，一路嗚咽，被驅北上。最后被囚禁在汴京。

在他過完41歲生日的七夕之夜，面對一輪皎潔的明月，遠眺他那永遠無法再見的“三千里地山河”。失落的、冰涼的眼淚打在他的手臂上，他再也無法遏止這三年囚徒生涯所積累的愁結，吟唱了一曲最為絕望的詩歌《虞美人》。喝完宋太宗賜來的毒酒，倒地而亡.

2.教師簡介作者生平與成就。

三、展示學習目標，播放朗誦視頻（2分鐘）。

四、學生自由練習朗誦，展示朗誦成果，師生點評。（4分鐘）。

五、鑒賞探究（25分鐘）。

（一）詞作整體把握。

（二）分組討論探究。

1.“春花秋月”本來是美好的事物，李煜為什么希望它們結束呢？

在對生命已經絕望之時，“春花秋月”是對他的一種諷刺，讓他覺得厭煩，希望這一切都結束。

一年一度的春花秋月只是意味著這屈辱生活的延續，何時是頭啊？

2.“往事知多少”中的“往事”所具體指什么？（即作者懷念的是什么）。

不僅指以前的富貴生活--錦衣玉食、后宮佳麗、“普天之下，莫非王土”的尊榮等，

更是對歡樂、自由的向往，對尊嚴的期盼，對生存安全感的需要。

3.“只是朱顏改”，改變的僅僅是“朱顏”嗎？

4.“問君能有幾多愁”，作者的愁有哪些？

往事之嘆、亡國之恨、離家之痛、思家之苦。

5.這首詞運用了哪些手法？10、11。

情景交融虛實結合比喻夸張。

借代設問對比。

（三）名句賞析。

“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。”

本句把無形的愁思賦在有形的流水上，江水奔騰流淌，一瀉千里，如愁思的多；江水晝夜不停，長流不息，無窮無盡，如愁思的綿長。大膽抒發了亡國之恨。

例舉形象表現愁的詩句。

規律總結。

（四）藝術賞析。

三次發問：

春花秋月何時了？

往事知多少？

問君能有幾多愁？

六、課堂檢測?高考鏈接（4分鐘）。

問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。“賞析這兩句如何表現抽象的愁？（6分）。

七、課堂總結、教師寄語。（5分鐘）。

八、作業：擴寫“夢里不知身是客，一晌貪歡”。（1分鐘）。

春花秋月何時了？往事知多少。小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。

雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。

切入點：現代歌曲引入詞作。

學生活動：朗讀。

切入點：寫作背景。

學生活動：朗讀、點評。

學生活動：

分組討論、展示討論成果，教師點評。

1---1、2。

2---3、4。

3---5、6。

4---7、8、9。

5---10、11。

切入點：昔日擁有什么？

引導：改變的與失去的是否相同？

切入點：與前兩道題的關系。

生活動：例舉詩句。

切入點：考點？答題思路。得分點。

Fantasy人教版高二英語教案教學設計（精選17篇）篇七

本模塊題材為童話故事，主要是關于goldilocks的故事，另外增加了精衛填海的故事。內容和情節很容易引發學生的興趣，語言簡單易懂，描寫細致生動，非常有利于開展聽、說、讀、寫方面的語言實踐活動，讓學生在使用語言的過程中學習語言，促使學生更有意識地自覺學習英語。

二、教學目標。

1.知識目標:。

語音：規則動詞的一般過去時的發音。

語法：規則動詞的一般過去式。

功能：按時間順序描述事情。

話題：以“童話故事”(fairytales)為話題。

2.能力目標：

聽：能聽懂簡單故事中的主要人和事。

說：運用一般過去時表述事件，講簡單的故事。

讀：能讀懂簡單的故事，明白主要的人物、事件以及情節。進行簡單的技能訓練。

寫：運用一般過去時寫簡單的事情。

3.情感目標：通過閱讀童話故事提高對英語的學習興趣、感受學習的樂趣。

三、學習策略、文化意識。

1.學習策略：形成自主學習、有效交際、信息處理、英語思維能力。

認知:聯系，歸納，推測等技能。觀察并歸納規則動詞的一般過去式、提高自學能力。

調控：從同伴處得到反饋，對自己在敘述及作文中的錯誤進行修改。

交際：學習運用恰當詞語講解童話故事。

資源：通過其他資源獲取更多簡單英語的“童話故事”

自學策略：能夠嘗試閱讀一些簡寫的英文童話故事。能注意發現語言現象背后的規律、并能運用規律舉一反三。

合作學習策略：互相學習，取長補短，注意從他人的演示中汲取經驗、注意學習策略共享。

2.文化意識：比較中國童話與外國童話的異同、通過外國童話了解世界不同地方的風俗習慣、從而拓展視野、激發學習英語的興趣。

四、教學重點與難點。

重點：通過童話故事訓練學生的聽、說、讀、寫能力，掌握規則動詞的一般過去式。

難點：掌握規則動詞的一般過去式的形式和逐步形成正確使用一般過去時的意識。

五、模塊任務(moduletask)。

能夠運用規則動詞的一般過去式講述簡單的故事。

我們把本模塊劃分為3課時：

period2:readingandvocabulary。

Fantasy人教版高二英語教案教學設計（精選17篇）篇八

這是高中語文第四冊第一單元的第一篇小說。本單元是小說單元，著重培養學生欣賞現當代小說的能力，欣賞的重點是小說的主題、結構和人物性格及描寫技巧。

魯迅小說以扶植國民、療救中華為目的，在上個世紀的煙火中完美地體現了政治和藝術的結合，因此要把握它們的主題就不得不聯系作品的時代背景和作家的創作意圖，并從感受小說的藝術形象出發進行具體的分析。落實到《藥》這篇小說，就要從以下幾個方面來把握：一是主題的深刻性。辛亥革命的志士被殺，他的血卻成了愚昧國民用來醫治癆病的藥引；二是雙線結構中的人物塑造。展現在我們面前的是華老栓盲目迷信人血饅頭的愚昧，透過血淋淋的饅頭我們看到的是在看客圍觀中的革命志士的無辜被害。

二、教學方向。

據此，確定本文的教學重點在于探討小說主題的深刻性。而要理解小說主題的深刻性，既要結合作品的時代背景，又要聯系作者的創作的意圖，還要結合雙線情節中人物的比照描寫。

三、教法和學法指導。

學生合作討論，小組代表發言；

教師適當點撥，指導總結；

四、教學過程。

因此，安排第一課時的教學任務如下：

（一）朗讀。

分角色朗讀，讓學生在第一時間內獲得對小說的感性認識。

（二）領會主題。

這一階段只是在學生感性認識上的初步鑒賞。

我想，任何原始的、最初的狀態可能比較粗糙比較稚嫩但卻是最新鮮最珍貴的思維火花，這往往是創造性思維的開始。

可以設計成這樣的提問：

“閱讀完這篇課文大家覺得是悲劇還是喜劇？”明確：“悲劇。”

“那么悲劇的‘悲’體現在哪兒呢？”

在我的教學過程中，學生以人物為立足點按照不同人物就有不同主題說大膽地提出了各種各樣的見解。比方：

“表現了華氏夫婦對兒子的愛，盡管可能是錯愛”；

“表現茶客們的冷漠，不僅不對夏瑜的死表示同情反而認為他宣傳革命是‘發了瘋了’”；

“反映了夏瑜的善良和迂腐，竟勸起牢頭阿義‘造反’”；

“表現了康大叔的野蠻兇殘，見錢眼開，發死人財”；

……。

通過這種開放的自由的討論發言，學生的積極性得到了極大地發揮。

（三）教師總結。提供背景，啟發學生通過課題《藥》理解文章主題。

在學生發言的基礎上，給予積極的評價和鼓勵，出示本文的背景：

1、本文寫于194月25日，同年5月發表于《新青年》上，后收入《吶喊》文集中。

2、它是以19秋瑾被害事件為背景的。

提問：那么這在課文中有反映嗎？

生答:有,夏瑜就是秋瑾的化身。

學生雖然已有所認識但可能對這兩者的聯系還不是很明了，因而教師在這個時候可以適當提示：“夏”和“秋”都是季節名詞；“瑜”和“瑾”都是美玉。魯迅這樣安排不能不說沒有用意。

3、辛亥革命之前之后,資產階級進行了無數次的武裝革命，但是由于中國幾千年封建統治使廣大民眾在思想上麻木、愚昧、不覺醒，民主革命得不到響應，革命總是陷于失敗。在這樣黑沉沉的暗夜中，魯迅“吶喊幾聲，聊以慰藉那寂寞里奔馳的猛士，使他們不憚于前驅”《吶喊自序》。秋瑾烈士的被害，魯迅更感到“提出病苦，引起療救的注意”的必要，魯迅正是在這樣的思想指導下創作了《藥》。

設計提問：“藥”是什么？這個“藥”和誰有最直接的關系？

生答：“藥”就是人血饅頭。華小栓。

生答：夏瑜。

指名持此觀點的學生答：“好像不是。小栓的死更讓我覺得震驚。而且我想如果早去看醫生也許有得救。是他們的父母不懂，愚昧無知才導致了兒子的死亡。”

生齊答：華夏的不幸！

教師：華夏就是中國，華夏的不幸就是中國的不幸！那么，我開頭的問題“這個悲劇”到底是誰的悲劇就應該昭然若揭了。

生齊答：中國的悲劇！

以上是我對主題進行的相關引導。接下去是對主題的書面總結，由學生回答和我的板書集體完成。

華家不幸：群眾的愚昧無知、冷漠。

夏家不幸：革命者不被理解的孤獨和悲哀。

（可以提問：這些悲哀僅僅是他們個體的行為嗎？下節課我們將就這個問題再做討論）。

（四）布置作業：

1、以課文中的主要人物為原型寫一篇人物漫畫。

2、閱讀魯迅相關小說，如《阿q正傳》。

（五）板書設計。

華家不幸：群眾愚昧無知、冷漠。

夏家不幸：革命者的悲哀。

五、結束語。

接下去兩節課將學習小說情節、感受人物形象。需要注意的是，魯迅作品中一貫出現的“看客”的形象，將由此帶領學生去品味魯迅作品批判國民劣根性的主題和魯迅作品的民族性。

好，我的課就說到這兒了。

敬請指正！

謝謝。

Fantasy人教版高二英語教案教學設計（精選17篇）篇九

現代的澳大利亞是由六個州和兩大區組成的：西澳洲、南澳州、昆士州、新南威爾士州、維多利亞州、塔斯馬尼亞州，澳大利亞首都區和北部區。澳大利亞有很多大洋環繞著：西邊有印度洋，南邊有南印度洋，東北部是太平洋。澳大利亞的最大城市是悉尼，但是首都是堪培拉，堪培拉位于悉尼和墨爾本之間。澳大利亞的國旗未英國國旗圖案并帶有一顆最大的七角星。七角星中的六個角象征組成澳大利亞聯邦的六個州，第七個角代表聯邦區（北部地區和首都直轄區）。國旗上其他小星代表南十字星座（是南天小星座之一，星座雖小，但明亮的星很多）--那是一組映在南方天空的星星，人們可以借助它們找到南極。

最初的澳大利亞人。

澳大利亞是一個古老大陸上的年輕的國家。澳大利亞最早的居民是土著居民和托雷斯海峽的島上居民。這些人群的祖先早在五萬年前就到了澳洲而且創造了復雜的社會。他們的文化發展很快，而且他們與非洲人及其他一些鄰近地區有強大的連結。一些澳大利亞土著人仍然過著和他們的祖先一樣的生活方式而其他的一些則生活在城市里、城鎮上和農村。

一個罪犯的國家？

七世紀，歐洲探險者開始到達這塊大陸。西班牙人、葡萄牙人、荷蘭人和后來的英國船只到達了塔斯馬尼亞州的北海岸和西海岸。1770連，詹姆斯。庫克船長進行了一次科學考察旅行，聲稱這個大陸的東海岸屬于不列顛王國。后來美國獨立戰爭使得英國不能向北美輸送囚犯，澳大利亞也就被選為一個新的囚犯和罪犯流放地。1788年，第一批流放犯人的11艘船到達澳大利亞。英國總督登陸的日期是1月26日，也就是現在的澳大利亞日。在隨后的80年里，大約有16萬囚犯被流放到澳大利亞。這些新來的移民改變了這里的管理方式，引進了對澳大利亞生態系統有害的動植物。結果，原始澳大利亞受到了傷害。很多土著人和島上居民被剝奪了土地搬走了。

另一個新大陸：一個國家的誕生。

二十世紀早期，澳大利亞和十八世紀的美國一樣：她是一個沒有統治階級的“新世界”。19，澳大利亞聯邦組成了。這個機構管理著規定人都是平等自由的六個州，解釋他們自己的人權，描述新的政府。當地的土著人和非歐洲人不能享有平等的權利。直到很多年后，澳大利亞才學會了尊重土著人并且承認一個不同社會的重要性。

第一次世界大戰對澳大利亞有很大的影響。戰后，這個國家經歷了社會和經濟的動蕩不安局面，遭受了二十世紀三十年代的蕭條。第二次世界大戰以后，澳大利亞開始把自己變成了一個和今天一樣的現代化國家。經濟增長了，澳大利亞從移民中受益匪淺。在二次世界大戰后的五十年里，大約200這個國家的人民遷到了澳大利亞。在二十世紀六十年代后期，這個國家也開始改變對待當地土著人的態度，政府通過了法律來加強當地土著人和島上居民的權利并且改善他們的生活條件。

講澳大利亞語言？一切良好！

英語是澳大利亞的官方語言。澳大利亞英語在發音與英國英語和美國英語不同，其中，在澳大利亞用的一些詞匯與你在英語課堂上學的完全不同。澳大利亞人喜歡他們的語言并喜歡用它開玩笑。“noworries”在澳大利亞語中意為”everythingisok”.“mate”通常意為“friend”或”companion”,但可以跟任何人說。“sheila”是“女子”，“outback”是指“未開墾的土地”，“billabong”是干河道，uni是大學，而gowalkabout則指到灌木叢中閑逛。而一些土著人的語言已經不被人所知，人們正在努力去保護和記錄他們說留下的。大概澳大利亞英語最著名的例子可能就是客人到澳大利亞一定會聽到的友好的“g’daymate”.

Fantasy人教版高二英語教案教學設計（精選17篇）篇十

永和九年，歲在癸丑，暮春之初，會于會稽山陰之蘭亭，修禊事也。群賢畢至，少長咸集。此地有崇山峻嶺，茂林修竹，又有清流激湍，映帶左右，引以為流觴曲水，列坐其次。雖無絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦足以暢敘幽情。

是日也，天朗氣清，惠風和暢。仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也。

夫人之相與，俯仰一世。或取諸懷抱，悟言一室之內;或因寄所托，放浪形骸之外。雖趣舍萬殊，靜躁不同，當其欣于所遇，暫得于己，快然自足，不知老之將至;及其所之既倦，情隨事遷，感慨系之矣。向之所欣，俯仰之間，已為陳跡，猶不能不以之興懷，況修短隨化，終期于盡!古人云：“死生亦大矣。”豈不痛哉!

每覽昔人興感之由，若合一契，未嘗不臨文嗟悼，不能喻之于懷。固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作。后之視今，亦猶今之視昔，悲夫!故列敘時人，錄其所述，雖世殊事異，所以興懷，其致一也。后之覽者，亦將有感于斯文。

《蘭亭集序》語文教案。

一、說教材。

1、教材簡析。

王羲之的〈〈蘭亭集序〉〉是人教版全日制普通高級中學語文教材第二冊第五單元的一篇自讀課文。這篇序言不僅是書法藝術的瑰寶，而且其文在思想、語言上也具有獨特的價值，二者相得益彰，共同確立了它在中國文化的重要地位。作為一篇書序，文章由敘事而寫景，感物抒懷，從一次普通的游宴活動談到了作者的生死觀，并以此批判了當時士大夫階層中崇尚虛無的思想傾向，使全文在立意上顯得不同凡響。

2、本課所處的地位和作用。

《語文課程標準》中對語文學習有這樣的要求“通過閱讀和鑒賞，體會中國文化的博大精深、淵遠流長，陶冶性情，全面提高語文素養”，此文入選新教材正體現了這一理念，學生若能很好的理解文章的內容，就能認識作者深沉的感嘆中所蘊含的積極情緒，對樹立積極的人生觀很有幫助，同時又能感受我國書法藝術的博大精深，對提高語文素養大有益處。

3、教學目標。

第五單元的文言文學習魏晉散文，這一時期的散文抒情色彩濃郁，尤其是王羲之的文章文風清淡，這篇《蘭亭集序》中的寫景句子更是美不勝收，“崇山峻嶺，茂林修竹，清流激湍，映帶左右”，如此簡潔雅凈的語言是極好的誦讀材料，所以我把背誦本文定為教學目標之一;另外，我所執教的是一個平行班，學生雖有一定的文言學習基礎但仍很薄弱，且本學期文言文難度較之上學期有很大提升，學生還需要積累一定的文言知識，根據該課的特點和學生的實際情況，我制訂了如下教學目標：

(1)知識目標：了解序文的特點，掌握實詞“修、期、致、臨、次”等詞的意義;背誦全文。

(3)情感目標：理解作者在文中由喜到悲的感情變化，認識作者深沉感嘆中所蘊含的積極情緒。

4、說教學重點與難點。

〈〈語文課程標準〉〉中對高中階段的文言文教學只要求具有閱讀淺易文言文的能力，而《蘭亭集序》是一篇自讀課文，文下有注釋，學生可自己借助注釋和工具，理解詞句含義，教師只需對個別難句略做點撥即可，據此我將該課的教學重點定為：(1)了解課文中的詞類活用以及歸納“修、期、致、臨、次”等詞的義項;(2)背誦全文。

課文二三自然段作者的感情由樂轉悲，對人的生死這一問題的議論富有哲理性，學生由于經歷淺，多數未經歷過生死，對其中表達的生死觀不能很好理解，所以將理解作者在文章中由喜到悲的感情變化和認識作者深沉感嘆中蘊含的積極情緒定為教學難點。

二、說教法。

教師要本著“因材施教”以及“教學有法，但無定法”的原則慎重地選擇行之有效的教學方法，結合該課的教學目標、教材特點和學生的實際情況，我準備用兩課時，采用誦讀法、點撥法進行教學。

1、誦讀法。在疏通文意的基礎上反復誦讀，從而更深的領悟文章內容和體會作者的思想感情。

2、點撥法。所謂“點”就是點擊要害，抓重點;所謂“撥”就是撥疑難，排障礙。“點撥法”能啟發學生腦筋，自己進行思考與研究，充分發揮教師的引導性和學生的主體性。在學習本文中，我主要點撥的是難句以及作者感情變化的線索，從而使學生更好的理解課文內容。

三、說學法。

《語文課程標準》中指出“要重視學生的實踐活動，讓學生在教學過程中主動學習、探究。重視師生的語言交際和心靈溝通。重視學生思維方法的學習。”據此我確定了以下學法及能力培養：

3、用歸納法歸納文中的特殊文言現象。從上學期開始，我一直讓學生學會對常見實詞、虛詞的意義用法進行系統歸納，使所學知識系統化，既便于記憶，又便于運用。

四、教具準備。

1、錄音機、課文朗誦帶;2、有關蘭亭和王羲之書法的圖片、資料。

五、說教學程序。

第一課時。

(一)導入。

人們常說：“良好的開端是成功的一半”又說：“興趣是的老師。”好的導入能營造適宜的課堂氛圍，集中學生的注意力，使學生對學習內容產生濃厚的興趣。由于本課作者是位書法家，故以提問的方式導入：“大家是否喜愛中國的毛筆書法?你們最喜歡誰的書法?”根據學生的回答，引出作者;然后引導學生欣賞課本前頁的插圖，欣賞《蘭亭集序》摹本，由此引出課題。

(二)作者簡介。

欣賞完插圖后，再出示王羲之的其他書法作品，讓學生直觀感受其書法“飄若游云，矯如驚龍”的特點，同時簡介作者和文章體裁特點，擴充學生的相關知識，完成教學目標(1)中對序文特點的了解。

(三)整體感知，朗讀全文。

通過播放課文朗誦帶，讓學生注意字音和語調、語氣，初步感受〈〈蘭亭集序〉〉的語言特色。聽完錄音后，再讓學生齊聲朗讀一遍，教師相機作誦讀指導，這一環節是教法和學法的落實。

(四)小組合作，逐段疏通文意。

由學生四人小組共同合作，結合課文解釋和工具書自主疏通文意，教師巡視點撥，比如第一段中的：

1、“永和九年，歲在癸丑，暮春之初，會于會稽山陰之蘭亭，修禊事也。”應掌握以下實詞：

修：做。禊事：禊，一種祭禮。古時以三月上旬的“巳”日為修禊日。禊事，古代一種風俗，到水邊洗濯、嬉游，并進行祈福消災的儀式。

2、“群賢畢至，少長咸集。此處有崇山峻嶺，茂林修竹，又有清流激湍，映帶左右。”

畢：都。咸：都。修：長、高。映帶：映襯，圍繞。

3、“引以為流觴曲水，列坐其次，雖無絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦足以暢敘幽情。”

引以為流觴曲水：引，引導。引(之)，省略賓語“之”，清流激湍。流觴，把酒杯浮在水面上，循水而下，流于誰前，誰來取飲。曲水，引水環曲為渠。(展示流觴曲水的圖片資料)。

盛，盛大。觴，古代喝酒的器具，這里解釋為飲酒。(名詞作動詞)。

詠，用詩詞來贊頌或敘述,指作詩。以，來。

4、“是日也，天朗氣清，惠風和暢。”是，指示代詞，這。惠風，和風。

5、“仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也。”

品類：指自然界的萬物。所以，用來。極，窮盡。娛，樂趣。信，實在。

其余段落不一一贅述，此環節還可讓學生找出難句相互討論，討論不決，推舉一同學指出疑詞難句，教師集中加以講解。如此，教師重在點撥省時省力，學生積極參與，手腦并用。此外，課文中出現的“流觴曲水”這樣的字詞學生理解可能有困難，所以展示課前準備的有關蘭亭集會的圖片資料，讓學生直觀感受文中自然美，并通過圖文結合的形式，使原本枯燥的課變得生動有趣，使抽象的背景知識更為直觀和便于理解。在欣賞的過程中，學生輕松的掌握了文言知識。這既完成了教學目標(1)(2)(3)，同時又突破了重點難點，也是對學法的落實。

(五)小結并布置作業。

對小組合作疏通文意的情況進行總結，布置作業：(1)熟讀課文，找出作者感情變化的線索，(2)歸納文中文言知識，完成課后練習三。第一課時的作業重積累，對基礎差的學生必不可少，又培養學生對知識的歸納整理能力;同時通過反復的朗讀，讓學生自己去揣摩文章的妙處，為下節課鑒賞評價奠定基礎。

第二課時。

(一)學生齊讀課文，檢查字音的掌握情況。

(二)分析課文，理清思路。

第二自然段，由蘭亭集會聯想到現今人們的相處往來，即便為人處世方法各異，靜躁不同，但當“欣于所遇”便“快然自足”，隨著時間的推移，又都是“所之既倦，情隨事遷，感慨系之矣”。作者在此基礎上，進一步發表議論，推進到生死的大問題，抒發了對“修短隨化，終期于盡”的無奈和“死生亦大矣”的沉痛感慨。雖然作者對時光飛逝，人生短暫大發感慨，但字里行間仍然暗含對人生的眷戀和熱愛之情。

第三自然段由讀古人“興感”之作時的體驗“若合一契”說明古人也有感于死生;然后批判當前士大夫階層中“一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”的虛無主義思想，這在玄談之風盛行的東晉時代是有積極意義的，體現了作者積極的人生觀。接著文章以“后之視今，亦猶今之視昔，悲夫”的慨嘆，將話題巧妙地引到詩集的編成及其意義上來，交代了作序的目的。

第二、三自然段是文章的第二部分，寫宴集以后的感慨，這部分以一個“悲”字為基調。

同時，板書全篇思路，引導學生根據板書嘗試背誦，這是對教學目標和教學重點的再落實。

(三)問題研討(引導學生討論以下問題)。

課文對老之將至、人生無常感嘆不已，情調有些低沉，但作者的積極情緒又無不暗含其中，你怎么看這一問題?學生可結合自己的人生觀自由發言，各抒己見，以此突破難點即理解作者由喜到悲的感情變化，認識其中蘊涵的積極情緒。

(四)總結全文，布置作業。

對課文知識進行梳理，便于學生建立自己的知識結構。作業：(1)背誦全文(2)搜集有關王羲之和《蘭亭集序》的資料，相互交流。第二課時的作業是對課文內容的延伸和拓展，讓學生“得法于課內，得益于課外”。

五、板書設計。

板書應簡潔美觀，概括性強，故將板書設計為：

蘭亭集序。

王羲之。

時間：暮春之初。

地點：蘭亭。

事由：修褉事也。

人物：群賢必至，少長咸集。

(一)蘭亭盛會。

環境：崇山峻嶺，茂林修竹，

樂清流激湍，映帶左右。

事件：流觴曲水，暢敘幽情。

天氣：天朗氣清，惠風和暢。

感受：信可樂也。

欣于所遇所之既倦。

向之所欣已為陳跡。

死生亦大矣修短隨化。

終期于盡悲。

(二)會后感慨。

昔人興感若合一契。

時人“一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”

后之覽者。

蘭亭集序教學反思。

新課標對文言文教學提出了如下要求:“要重視繼承和弘揚中華民族優秀文化，理解和尊重多元文化，要有助于學生增強民族自尊心和愛國熱情，有助于學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。”這對于提高學生閱讀文言文的能力、增加學生的傳統文化積淀有很大的作用。在這樣一種新的形勢之下，如何有效地開展文言文教學成為一個急需解決的問題。

對于文言文教學，我曾經以教師講解為主，不重視學生誦讀，因為文言文有講頭，其中的實詞、虛詞、句式、情感、理趣等等，都可以講出很多“東西”來。這種教學方法并不是不受學生歡迎，不少學生還很愛聽老師“侃”，但這種做法卻不能使學生真正喜歡文言文本身，他們喜歡的只是其中的所謂文化。發現這個問題后，我在教學中感到了一種“舍本逐末”的尷尬。

于是我參照新課標精神嘗試改變文言文教學思路，從由教師講解變成讓學生誦讀，從重視翻譯到重視感悟。我把自己的思考設計為“文言文四步誦讀法”:一讀，讀準字音，二讀，讀懂句意，三讀，讀出情感，四讀，品味評價。《蘭亭集序》的教學，基本上就是按照這一思路進行的。

《蘭亭集序》是一篇文言散文。文章寫景語言簡潔，議論語言深刻。作者借助富于韻味的文言語言，極富魅力地表達了當時人們的生存體驗。

在教學過程中讓學生帶著任務去讀書，每一遍誦讀都有目的，每一遍誦讀都有任務。通過誦讀，使學生身臨歷史的情境，直入文本深處，切身體驗“此景此情”，與作者進行面對面地溝通與交流，產生心靈之間的感染與共鳴，從而在更深的層次上感悟文本、感悟人生。

可以說，誦讀是學習文言文的一把鑰匙，一把重要的鑰匙，一把不可替代的鑰匙。學生在誦讀中就能夠有所感知，就能夠增加積累，就能夠形成語感。當然，這節課還有很多缺憾，而我感到最大的缺憾，就是因為時間原因沒有展開更充分的誦讀活動。

在以后的文言文教學中，應該還嘗試新的教學方法，最終的目的在于讓學生學會如何學習文言文。

Fantasy人教版高二英語教案教學設計（精選17篇）篇十一

1、讓學生了解父母之愛，感受父母之情，體驗親情的無私和偉大，即讓學生懂得為什么要感恩父母。

2、讓學生學會如何去理解父母、尊敬父母、體諒關心父母，與父母和諧相處，從現在做起，從點滴做起，以實際行動來回報父母。

1、準備班會相關資料，搜集相關的文章、笛子獨奏、小品、歌曲、制作感恩卡，自制課件，主持人準備串聯詞。

2、學生利用雙休日觀察了解父母在一天之中都做了哪些事情。

3、開展“爸爸、媽媽給孩子一封信”活動。

4、邀請部分學生家長參加班會。

班長開場講話：同學們，我們班今天很榮幸能坐在這里參加“烏鎮鎮的感恩教育啟動儀式”，你們知道再過兩天是什么日子了嗎？（母親節）對，母親節快到了，作為一班之長的我，和我們的班主任沈老師還有班干部們一起策劃了今天這節感恩教育為主題的班隊課，大家掌聲歡迎主持人：高晨、梅逸……上場。（掌聲響起，主持人上場）。

（一）創設情境，導入主題。

甲:你入學的新書包有人給你拿，雨中的花折傘有人給你打。（配動作）。

乙:你愛吃的三鮮餡有人給你包，你委屈的淚花有人給你擦。（配動作）。

甲:這個人就是娘呀！

乙:這個人就是媽。

甲:這個人給予了我生命，給我一個家。

乙：自從我們來到這個世界上，

甲：父母為我們付出了無私的愛！

乙：所以我們要感恩父母雙親。

合：我們宣布植材小學五0三班“感恩父母”主題班會現在開始！

（二）感受親恩，體會親情。

（1）真實故事《地震中的母親》。

甲：在生活中，父親永遠給我們擋風雨，

乙：母親永遠牽著我們的手；

合：父母的愛是危急時刻撐起我們生命的一片晴空！

甲：同學們，你們還記得2008年的5月12日嗎？（齊答：記得）那天發生了什么事？指名一生回答。

乙：是呀，那年春天感人的事比比皆是，今天沈以睿同學也給大家帶來一個發生在當時的真實故事。我們掌聲有請沈以睿。

（講故事、聽故事）。

（2）聽后隨感，暢所欲言。

甲：聽了這個故事，同學們有哪些感受呢？（指名2學生回答）。

乙：同學們，這是人世間最崇高、最圣潔、最勇敢的母愛，我們面對這樣偉大而又無私的愛，內心當中充滿了對這位母親的敬佩。

甲：那么就讓我們用隊禮表達我們對這位母親的敬意：全體起立，敬禮！禮畢！坐下！

b:深入感知，感悟親情。

（1）笛子獨奏，觸動情感。

甲：唉，梅逸，其實在我們的身邊也有很多很多和地震中的母親一樣的父母。

乙：是呀，高晨。在我們的生活中，父母為我們做過許多事，為我們付出很多。大家說是嗎？（齊說：是）。

乙：讓我們的思緒隨孔鴻暄的笛聲盡情飛舞，請聽孔鴻暄的《世上只有媽媽好》。

（2）聯系自我談體會。

甲：一首《世上只有媽媽好》有沒有喚起你的美好回憶，請把你父母最讓你感動的事說給同學聽聽，與同學分享，好嗎？（好）。

乙：剛才同學們談論得很激烈，看來父母給我們的感動很多很多。那誰能談談你的父母讓你最感動的一件事是什么事嗎？請4名學生上來講述。

（三）辨別是非，自我反思。

乙：可是也有一些孩子不懂事、不明事理，他們做事讓父母很無奈、很傷心。

甲：請看屏幕，看一看以下同學的做法對嗎？如果不對，你認為應該怎樣做？

（共4幅圖，每幅圖請一至二位學生說說）。

乙：大家很有辨別能力，我想以后這些事再也不會發生在我們身上了。

（四）親子互動，體會親恩。

甲：現在我們來做一個親子游戲，測測我有多愛你！誰愿意帶著你的父母上來？（屏幕顯示問題）請一生一家長上來。

甲：阿姨（叔叔）請您回答關于孩子的問題，xx同學，請你回答關于父母的問題，好嗎？（先請阿姨（叔叔）回答，及時反饋，了解回答是否正確）。

甲：看：這是愛的天平，請同學們把父母為你做的事和你為父母做的事例舉出來，作為砝碼放在天平的兩端，看看你“愛的天平”是否傾斜得太厲害？（每人發一張紙，讓學生在紙上寫一寫，同時播放《愛的奉獻》）。

乙:看看，結果怎么樣？我請幾位同學上了介紹一下自己的愛的天平。點幾位學生上來介紹。

甲：看來同學們的天平基本上都呈現了這樣一種狀態，（指投影）看來我們對父母的關心真是太少了，我們還等什么，如果你的父母今天在現場，那就給你一個機會，現在就請你來到父母的面前，拉起父母的手，向他說聲：“謝謝您，我愛您！”

乙：同學們是否有同感呢？（是）。

甲：同學們，父母的這雙手就是在默默地為我們付出中漸漸粗糙漸漸蒼老的。額上的皺紋和耳鬢的絲絲白發也是為我們操心所留下的印記。

乙：同學們：請讓我們一起對在身邊的或不在身邊的父母齊聲高呼：“爸爸、媽媽，你們辛苦了！”（生：齊呼）。

甲：請記住這兩個日子吧！（主持人以手指示屏幕的顯示）。

（五）學會感恩，及時回報。

乙：前面班長也提醒我們再過兩天就要是母親節了，那天我們送給母親什么禮物呢？請學生說一說：（賀卡、買小東西、吃的……）。

乙：同學們，看完小品能告訴大家以后你會怎么做呢？

甲：同學們真的懂事了，那么我想此時此刻，我們的爸爸、媽媽一定也有話想對我們說，請家長發言。（家長代表發言2名）。

甲：由于時間關系我們不能讓所有的家長在此一一傾訴了。

乙：同學們，父母親說出了內心最真摯的話語，我們還等什么，把你要說的話寫在這張感恩卡上，寫完后，走到爸爸、媽媽面前，敬上你的卡片，給他們一個深情的擁抱。

甲：道上一聲：“爸爸、媽媽，我愛你！”

乙：如果你爸媽今天不在現場，就請你把要對他們說的話寫在感恩卡上，寫好后掛在這棵感恩樹上，等會回去送給他們。

（六）情感升華，感恩一切。

甲：我愛我的家，我愛我的爸爸媽媽，一張張卡片寄托著我們一片片真摯的感恩之情。

乙：同學們，在生活中除了父母還有許許多多關心我們的人。

甲：老師、同學、朋友等等，他們都在我們身邊支持我們，鼓勵我們！

乙：無論是父母的養育，師長的教誨，他人的服務，大自然的賜予……人自從有了自己的生命起，便沉浸在恩惠的海洋里。那就讓我們感謝一切使你成長的人吧！（齊讀感謝）。

甲：是呀，我們要感謝身邊所有的人。每天，我都以一顆感動的心去承接生活中的一切。

乙：帶著一顆感恩的心，我們要感謝的太多太多，讓我們將千言萬語匯成一段美妙的旋律——感恩的心！

甲：讓我們隨著歌聲，放飛我們的感激之情！用手語表達出我們內心的感謝吧！齊唱（手語表演）《感恩的心》。

在陣陣的感恩聲中，我們的班會也接近了尾聲。現在讓我們以熱烈的掌聲請班主任沈老師講話！

親愛的同學們，今天的主題班會開展得非常成功！老師欣喜地看到，感恩的種子已經在你們心中扎根、發芽了。常懷感恩之心的人是最幸福的，常懷感恩之情的生活是最甜美的。讓我們學會感恩，感恩祖國，感恩父母，感恩老師，感恩同學，感恩使我們成長的一切！

甲：學會感恩，就要學會尊重他人。

乙：學會感恩，就要有奉獻精神。

甲：學會感恩，就要擁有一顆感恩的心。

甲：讓我們感恩于心，

乙：讓我們感動于行。

合：感謝今天到場的所有領導和來賓，我宣布植材小學五0三班感恩父母主題班會到此結束！同學們，我們下周再見！

Fantasy人教版高二英語教案教學設計（精選17篇）篇十二

有很多不同種類的蜂，有些群居，像蜜蜂，它們在樹上或巖洞里筑巢，另一些則在地下的洞里居住，也有一些根本就不群居。在不同種類的蜂中，只有蜜蜂最能引起科學家的興趣，這在于它們相互交流所用的語言。1851年現代蜂箱的出現使設計研究蜜蜂語言的實驗成為可能。

卡爾.馮.弗里士教授是一位奧地利科學家，他一生中花費了多年研究蜜蜂在黑暗的蜂房里是怎樣以很巧妙的方式傳遞信息的。從事多年的蜜蜂研究之后，卡爾.馮.弗里士教授對一再觀察到的某一現象感到很納悶。當他把一小疊一小疊的蜜放在桌上后，蜜蜂不一會兒就來了。一旦有一只蜜蜂發現了蜜，沒多久便飛來了許多蜜蜂。看來一只（發現了食物的）蜜蜂能把食物的信息傳遞給蜂箱里的其他蜜蜂。這是怎樣做到的呢？為了弄清情況，馮.弗里士制作了幾個特殊的蜂箱，每個蜂箱里面只放一個蜂窩，蜂箱的一面是透明的，他可以透過透明的墻觀察蜜蜂在里面的活動情況，為了便于區別，他在一些蜂的身上點上顏色。

馮.弗里士設想這種舞傳遞了更多的信息。為了查明這一設想正確與否，他設了兩個喂食點，一個靠近蜂箱，另一個在很遠之外，相隔樹林。他給所有來到近處喂食點的蜜蜂都點上藍色，給所有飛到遠處喂食點的蜜蜂都點上紅色。當蜜蜂返回蜂箱時，馮.弗里士看到了一種奇妙的景象，所有到過近處喂食點的蜜蜂都跳著圓圈舞，所有到過遠處喂食點的蜜蜂都跳著一種完全不同的舞--擺尾舞。跳舞的蜜蜂沿著一條直線跑，腹部左右擺動，然后它轉半個圈，再沿直線跑，又向另一邊轉半個圈。它一遍一遍得重復著這些“舞步”。現在事情很明白了，很明顯圓圈舞告訴蜜蜂喂食點的位置。也很明顯蜜蜂移到一側的擺尾舞含有關于喂食點另外的信息。

接著，馮.弗里士和他的同事們在靠近蜂箱的地方設置了一個喂食點，然后他們把喂食點慢慢往遠處移動。回到蜂箱處，他們便仔細觀察擺尾舞。他們用跑表計算蜜蜂在一分鐘內重復舞蹈的次數。他們發現喂食點越遠，舞就跳得越慢。于是另一個驚人的事實是顯露出來，每分鐘擺尾舞的次數說明了到喂食點的準確距離。他們還發現蜜蜂從蜂箱到喂食點的最大飛行距離是3.2公里。

對于馮.弗里士教授和他的同伴來說下一步的問題就是查出蜜蜂是否能彼此告訴喂食點的精確位置。例如蜜蜂是否有可能交流一些像方位北、南、西南、東南等精確的細節呢？為了回答這個問題，馮.弗里士教授和他的同伴們將必須獲取足夠的數據去提供一份有關蜜蜂行為的充分的資料。設計了更多的實驗后，他們便能弄清蜜蜂互傳尋找食物信息的過程了。

當蜜蜂發現了一個喂食點，他們從蜂箱直接飛去，片刻后一群蜜蜂就像一條溪流一樣來回于喂食點和蜂箱之間。幾個世紀之前就出現了“bee-line”這個詞，現在”tomakeabeelineforsomeoneorsomething”這種表達的意思是沿著直線迅速地去某處。

他一生的時間都花在了研究動物的交際上，包括蜜蜂在內。1973年，卡爾.馮.弗里士與另外兩位科學家共同活動了諾貝爾獎。他死于1982年。

Fantasy人教版高二英語教案教學設計（精選17篇）篇十三

《記梁任公先生的一次演講》是一篇生動風趣而又飽含深情的寫人記事的回憶性散文,借一次演講來表現梁任公崇高的品質,并表達對老師崇敬之情。本文是梁實秋擷取學生時代最有價值的記憶片段構思成文，如同攝像，只選取幾個精彩的鏡頭，集中表現人物獨特魅力的一面，不求人物形象、人物性格和故事情節的全面、完整和連續。篇幅短小，語言簡練，意味深長，精彩紛呈，對老師的真摯情感融化在敘述描寫中。要引導學生注意文中的細節描寫及白描手法的運用，認識到梁啟超先生的率真性情、愛國精神。因此，教師的作用主要在于引導學生通過文章中的有關細節來揣摩人物的心理，體察任公的愛國情操。通過品味文章，引導學生掌握寫人記敘文的寫作方法，掌握運用外貌、動作、語言及側面描寫等方式刻畫人物的方法。

【單元目標與課文目標】。

知識與能力目標：透過對人與事的細節描寫，揣摩人物的言行、心理。

方法與過程目標：品味文章典雅有趣、雋永樸實的語言特點,培養學生的語言表達能力。

情感態度與價值觀:：體察任公先生的真性情與愛國情懷，體會作者對梁啟超先生的崇敬之情。

【教學重難點安排】。

重點放在分析體會作者怎樣通過敘事描寫來表現人物性情的。對先生所講的《箜篌引》、《桃花扇》和杜甫的詩可適當挖掘、引導，領會任公的愛國情懷。讓學生于深刻的評價、精彩的描寫及典型的材料中體會寫人記事散文的技巧。

【課時安排】。

一課時。

【教學過程】。

一、情景導入。

補充介紹（ppt展示）。

梁啟超，中國近代維新派領袖、學者，字卓如，號任公，又號飲冰室主人。

飲冰，形容十分惶恐焦灼。出自《莊子人間世》：“今吾朝受命而夕飲冰，我其內熱與？”是梁啟超于戊戌政變逃亡日本后用的筆名，非常真實地反映了他憂國憂民的心情。

1895年追隨康有為發動“公車上書”，18參與“百日維新”。“戊戌變法”失敗后逃亡日本。19策動蔡鍔組織護國軍反袁，是云南起義的策劃者。曾倡導文體改良的“詩界革命”和“小說界革命”。早年所作的政論文流利暢達，感情奔放，如我們熟知的《少年中國說》。晚年在清華大學講學，著述豐厚，合編為《飲冰室》。

大家看過這篇文章的題目，覺得這是一篇什么體裁的文章？

引導學生發現這篇文章看似記事，實則通過寫一次演講的情景表現出了梁任公的性格及特點。今天，我們就跟隨文壇大家梁實秋先生的文章來品讀前輩大家梁啟超先生其文其人，走近任公，領略任公的風采，感受他作為一位學者的獨特魅力！

二、見微知著--為梁任公畫像。

1、記敘這次演講是從哪一段開始的？開頭兩段寫了些什么？有何作用？

點評這是一次動人的演講。以顯宦、叱咤風云的人物襯托任公能留下深刻的印象，以整齊秀麗美觀的演講稿襯托這次演講極有趣味。

2、請學生說出自己印象頗為深刻的精彩描寫，通過這些描寫你讀出任公怎樣的性格、氣質和修養。

立外貌肖像特點--很有精神，智慧，和善。

神態特點--自信，灑脫，神采飛揚。

獨特的開場白--謙遜自負，詼諧幽默。

描語言聲音--沉著有力、洪亮而又激亢。

深情的《箜篌引》--意韻豐厚，感染力強。

舉行動敲頭回憶--自然可愛，生動有趣，旁征博引，博聞強識。

手舞足蹈、掩面頓足、狂笑太息--自由灑脫，酣暢淋漓，富有感情。

茅津渡候船，哀從中來。

抓側面屏息以待，歡喜，淚下沾襟。

對于中國文學發生了強烈愛好。

突顯了任公憂國憂民、有熱心腸的精神品質。任公先生是在用傳統文化來教育鼓舞著年輕一代。清華大學的校訓是‘自強不息，厚德載物’，這是任公用《易經》中的名言‘天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物’來勉勵學子樹立“完整人格”的警言。

文章并未從政治活動家、思想家的角度表現梁啟超，而是從他的學者身份，通過講演時的神態、語言、動作以及聽眾及作者的感受來表現其學識淵博、自由灑脫的真性情。寫人顯情中透露著方法，我們要學會在描語言、立外貌、舉行動、抓側面中展現人物的性格特點，學會用精彩、中肯的細節描寫來突顯人物形象。

三、觸類旁通，小試牛刀。

1、兩個外貌描寫段落你認為哪一個更為出色？

片段一：我的媽媽四十出頭的年齡，個子不高不矮，身材不胖不瘦，梳著不長不短的馬尾，圓圓的臉龐上一對炯炯有神的眼睛，她做事麻利，勤勞樸實，但特別喜歡嘮叨。

片段二：我吃了一嚇，趕忙抬起頭，卻見一個凸顴骨薄嘴唇，五十歲上下的女人站我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規。

設想回答：表面上看，第一段文字似乎抓住了媽媽的特征，做事麻利，勤勞樸實，喜歡嘮叨，但細想一想，有多少媽媽不是這樣的呢？這不能表現出這個媽媽獨具的個性特色。正如春花秋菊冬臘梅，各有各的特色，不是所有的美人都有沉魚落雁之容，閉月羞花之貌，都是瓜子臉兒，柳葉兒眉；也不是所有的壞人都是尖嘴猴腮，賊眉鼠眼，滿臉橫肉。而第二段魯迅先生的文字，從頭到腳又不平均用力，突出其最富特征的部分，使這個被人世的污水弄臟，可鄙又可憐的女市民形象浮雕般地浮現在讀者的面前，使其成為典型，成為“唯一的人”。不能不讓人拍手叫絕！可見，肖像描寫要抓特點切不可泛泛而談。又如“廝見畢歸坐，細看形容，與眾各別：兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目。態生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微微。閑靜時如姣花照水，行動處似弱柳扶風。心較比干多一竅，病如西子勝三分。”

現實生活中，一個人不自覺地表現出的細小動作，往往是最真實的，是最能反映一個人的個性、習慣和修養的。攝取細小動作，對塑造人物形象往往能起到滴水見海的神奇效果哦！古人云“言為心聲”，語言是表達人物思想感情的工具，是展示人物性格特征的鏡子，是袒露人物內心世界的窗戶。有時塑造人物只選其三言兩語，就能勾勒出他的性格特征，袒露他的內心世界。曹操一句“燕雀安知鴻鵠之志哉”寫出了他的偉大志向。項羽見到秦始皇出游的儀仗時說，“彼可取而代也”。劉邦則說，“大丈夫當如此也。”一個霸氣、痛快、直接，一個更有力度、更加深刻。

側面渲染有烘云托月之妙。如“行者見羅敷，下擔捋髭須。少年見羅敷，脫帽著鞘頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。歸來相怨怒，但坐觀羅敷。”漢樂府名篇《陌上桑》寫羅敷容貌之美，不直接寫其容貌儀態，卻寫從使君達官到下里巴人，從老者到少者，人見人驚，人見人愛。一個令所有人都看得忘形了的女子，你便可以想她有多美，她便有多美。這不僅側面烘托了羅敷貌美驚人，更主要的還調動了讀者的想象，融入了讀者的再創造、再加工，文章也因此而具備了神韻。文學的想象力的魅力可見一斑了。

概而言之，你只要能讓讀者對你筆下的人物產生如見其人、如聞其聲、如經其事的感覺的話，就證明你的以寫人為主的記敘文“興波起浪”成功了。

2、寫人如果能凸顯人物個性，將給讀者留下深刻印象；一個有著人格魅力的人，將對人產生深遠的影響。運用從本課中學到的寫人技巧，我們做一篇口頭小作文：

從肖像、語言、動作或神態等的細節方面對班上某位老師或同學進行刻畫，不說出名字，讓大家猜一猜他是誰。

板書設計：

正面描寫：性格特點--很有精神，智慧，和善。

神態特點--自信，灑脫，神采飛揚。

語言特點--謙遜自負，詼諧幽默。

側面描寫：屏息以待，歡喜，淚下沾襟。

情感：崇敬仰慕之情。

姜紅。

Fantasy人教版高二英語教案教學設計（精選17篇）篇十四

1.知識與能力目標：

整體感知課文；繼續練習朗讀和圈點勾畫，積累語言；鍛煉理解能力和表達能力；發展思維能力和想象能力。

2.過程與方法目標：

抓住關鍵語句精讀課文，品味文章的語言美，自主、合作、探究，領悟課文深長的意味。

3.情感態度價值觀目標：

感受文章字里行間的親情與責任感，培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情，提高學生的人文素養。

【教學重點】。

1.品味文章語言美的特點，感受課文濃濃的親情，學習表達生活之美。

2.培養尊老愛幼的思想感情，提高學生的人文素養。

【教學難點】。

1.揣摩文中一些關鍵詞、句的深層含義，學會聯系語境，在動態的語境中理解詞句。

2.指導學生在閱讀中如何發現美、品評美，把閱讀的過程當做美點追尋的過程，逐步提高學生賞讀美文的能力。

【教學方法】。

1.情感感染法和啟發點撥法。

2.自主-合作-探究。

3.品讀法。

【教學準備】。

cai課件。

【教學過程】。

一、激趣導入。

（課前播放歌曲《讓愛住我家》）。

（請自告奮勇的同學介紹）。

看來一家人在一起真是其樂融融啊。現在，讓我們來看看作家莫懷戚先生一家人去散步的情景吧。

（播放cai課件，學生對照課本聽配樂課文朗誦）。

二、聽讀感知。

1.課文字詞讀音檢測。

課文中有些字詞的讀音有點特殊，大家能讀嗎？誰來讀一讀？

（播放cai課件，鼓勵學生大膽、大聲讀）。

2.檢查閱讀效果。

（cai課件展示以下問題）。

a.散步的人有哪些？

b.散步的季節是什么時候？

c.散步的地點是哪兒？

d.散步中發生了什么事？能不能用課文中的一個詞語來說明？

e.結果怎樣？

三、研讀探究。

1.說說這一家四口人中，誰的權利最大？誰有真正的決定權？

（鼓勵引導學生讀文探究發現人物間的關系：）。

“我”：聽母親的。

母親：聽孫兒的。

妻子：聽“我”的。

兒子：聽“我”的。

2.那么，究竟聽誰的呢？

（點撥學生明了：由“愛”決定，這個“愛”，對長輩來說，是愛幼；對子女來說，是尊老。）。

3.分歧因愛而統一，所以一家人在小路上散步，用一個什么詞形容一下？

課文有一個自然段對散步進行了細致的描寫，哪個自然段，誰知道？

（幾乎所有同學都應該會很快找到該自然段，所以鼓勵同學們一塊有感情地大聲朗讀）。

讀完這段話，不知你們有沒有什么疑問？

（鼓勵學生提出問題，另外的學生回答問題）。

4.點撥句子“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然很輕。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的和她背上的加起來，就是整個世界。”的深意。

（適時接過學生疑問的話茬，鼓勵學生小組合作探究）。

5.文中一家四口散步，那一個最讓你感動？說說你的理由。

（鼓勵學生積極發表自己的看法，引導學生從不同角度看問題的思維）。

四、美點尋蹤。

1.圈出、劃出最使你感動，你認為最美的詞或句子，一會兒讀給大家聽，并說說自己的感受。

（本文語言美主要體現在美在寫景、美在傳情和美在句式，學生說出自己的感受即可）。

2.適時點撥美在句式。

哦，我發現這樣的句子很有趣，還有哪些？找出來讀一讀，說一說自己讀的感受。

3..作比《三代》。

閱讀課后短文《三代》，與課文相比，哪個更感人？說說你的理由。

（鼓勵引導學生明確兩篇文章主旨與情節的異同，尊重學生個性化的見解）。

五、拓展遷移。

1.情感行動暗示。

兩篇短文都很感人。親情是人類永恒的話題，

（cai課件播放親情漫畫）。

親情不單靠今天課堂上片刻的時間來體會，它更需要我們用一生的光陰來感悟。親情不單是父母無條件的付出，它更應該是兒女們無言的回報。讓我們的家永遠洋溢著親情，讓我們的家永遠充滿愛！

今天回去之后，同學們是不是應該為家長做點什么呢？力所能及的有意義的都好--相信大家一定會有所行動的，而且不止今天！

2.贈詩升華情感。

老師送同學們一首詩，請看大屏幕。

（cai課件展示古詩《游子吟》，鼓勵學生跟著音樂吟誦；）。

3.短句寄語理想。

（cai課件展示“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，為學生解釋、鼓勵其朗讀理解）。

六、作業。

最后，咱們看一下今天的作業。

1.課堂作業：

（cai課件展示：）。

a照樣子寫句子。

親情是動人的詩歌，給人以發自內心的震撼。

親情是，。

2.課后作業：

b.用一段話或一首小詩抒寫對親情或生命的感受。

附：板書設計。

散步。

莫懷戚。

母親-----“我”妻子-----兒子。

主題：表達了尊老愛幼、孝順第一的家庭倫理思想。

Fantasy人教版高二英語教案教學設計（精選17篇）篇十五

為愛犧牲（1）。

一元八角七分。全都在這兒了。其中六角是一分一分的銅板。這些一分分的錢是從雜貨店老板、菜販子和肉店老板那兒軟硬兼施地一分兩分地扣下來的，直弄得自己羞愧難當。德拉反復數了三次，還是一元八角七分，而第二天就是圣誕節了。德拉哭泣著。

他們住在一套帶家具的公寓里，每周房租八美元。這是一個破爛不堪的地方。樓下的門道里有個信箱，可從來沒有裝過信。還有一個電鈴，也從來沒有響過，緊挨著它有一張名片，上寫著“詹姆斯.迪林厄姆.楊先生”。

德拉哭完之后，往面頰上抹了抹粉。她站在窗前，癡癡地看著灰蒙蒙的后院里一只灰白色的貓正行走在灰白色的籬笆上。明天就是圣誕節，她只有一元八角七分給吉姆買一份禮物。她花去好幾個月的時間，盡了最大的努力一分一分地積攢下來，才得到這樣一個結果。一周二十美元實在經不起花。支出遠遠大于預算，總是如此。只有一元八角七分給吉姆買禮物，她的吉姆啊。她花費了多少幸福的時日籌劃著要送他一件可心的禮物，一件精致、珍奇的禮物--至少應有點兒配得上吉姆所擁有的聲譽才成啊。

現在，詹姆斯.迪林厄姆.楊夫婦倆有兩件特別引以自豪的東西。一件是吉姆的金表，是他祖父傳給父親，父親又傳給他的傳家寶；另一件則是德拉的秀發。

突然，德拉走到鏡子前面。她兩眼晶瑩透亮，但二十秒鐘之類她的臉上失去了光彩。她迅速地拆散頭發，使之完全披散開來。此時此刻，德拉的秀發潑散在她的肩膀周圍，微波起伏，閃耀光芒，有如那褐色的瀑布。她的美發長及膝下，仿佛是她的一件長袍。接著，她又趕緊把頭發梳好。躊躇了一分鐘，她一動不動地立在那里，破舊的紅地毯濺落了一兩滴眼淚。

她穿上那件褐色的舊外衣，帶上褐色的舊帽子，跑出房門，下樓來到街上。她看了幾家理發店，最后在一塊招牌前停下來，上寫著：“索弗羅尼夫人，專營各式頭發。“德拉奔上樓梯。

“你要買我的頭發嗎？”德拉問。“我買頭發，”夫人說。“摘掉帽子，讓我看看頭發。”那褐色的瀑布潑撒了下來。“二十美元，”夫人一邊說，一邊內行似的抓起頭發。“快給我錢，”德拉說。接下來的兩個小時，她徹底搜尋各家店鋪，為吉姆買禮物。

她終于找到了。那準是專為吉姆特制的，決非為別人。在其他各家商店你，哪兒也沒有這樣的東西，她把里面的東西都拿了出來。那是一條金表鏈，而且它正配得上那只金表。她一見這條表鏈，就知道一定屬于吉姆所有。它對吉姆來說太合適了。她花去二十一美元買下了，匆匆趕回家，只剩下八角七分錢。金表很匹配這條鏈子，無論在任何場合，吉姆都可以毫無愧色地看時間了。

德拉回家之后，立即著手修補她的頭發。不出四十分鐘，她的頭上布滿了緊貼頭皮的一綹綹小卷發，使她看上去活像個小女學生。她在鏡子前照了很長時間。“假如吉姆看我一眼不把我宰掉的話，”她自言自語，“他一定會說我像個科尼島上合唱隊的賣唱姑娘。但是我能怎么辦呢--唉！只有一元八角七分，我能干什么呢？”

為愛犧牲（2）。

七點鐘，她煮好咖啡，把煎鍋置于熱爐上，隨時都可做晚餐。吉姆一貫準時回家。德拉將表鏈對疊握在手心，坐在離門最近的桌子角上。當她聽見下面樓梯上響起了他的腳步聲，她的臉上失去了片刻的血色。她習慣于為了最簡單的日常事物而默默祈禱，此刻，她悄聲道：“求求上帝，讓他覺得我還是漂亮的吧。”

門開了，吉姆走進來并隨手關上了門。他顯得瘦削而又非常嚴肅。可憐的人兒，他才二十二歲，就挑起了家庭重擔！他需要買件新大衣，連手套也沒有呀。

吉姆站在屋里的門口邊，兩眼固定在德拉身上，其表情使她無法理解，令她毛骨悚然。既不是憤怒，也不是驚訝，又不是不滿，更不是嫌惡，根本不是她所預料的任何一種神情。他僅僅是面帶這種神情死死的盯著德拉。

德拉起身，向他走過去。“吉姆，親愛的，”她喊道，“別那樣盯著我。我把頭發剪掉賣了，因為不送你一件禮物，我無法過圣誕節。頭發會再長起來--你不會介意，是嗎？我非這么做不可。我的頭發長得快極了。說‘圣誕快樂’吧！吉姆，讓我們快快樂樂的。你肯定猜不著我給你買了一件多么好的--多么美麗、精致的禮物啊！”

“你已經把頭發剪掉了？”吉姆問道。“剪掉賣了，”德拉說。“不管怎么說，你不也同樣喜歡我嗎？沒了頭發，我還是我嘛，對嗎？”吉姆四下望望這房間。“你說你的頭發沒有了嗎？”他問道。“別找了，”德拉說“告訴你，我已經賣了--賣掉了，沒有啦。這是圣誕前夜，好人兒。好好待我，這完全是由于對你的愛呀。我可以擺晚餐了嗎，吉姆？”

吉姆好像醒了。他把德拉緊緊摟在懷里。吉姆從大衣口袋里掏出一個小包，扔在桌上。“別對我產生誤會，德拉”他說道，“無論剪發還是修面，我都以為世上沒有什么東西能減少一點點我對妻子的愛情。如果我剃掉胡須，你會停止對我的愛嗎？不會，但是你只消打開那包東西，就會明白剛才為什么使我愣頭愣腦了。”

吉姆非但不按她的吩咐行事，反而倒在睡椅上，兩手枕在頭下，微微發笑。“德拉，’他說，“讓我們把圣誕禮物放在一邊保存一會兒吧。它們實在太好了，目前尚不宜用。我賣掉金表，換錢為你買了發梳。現在，讓我們忘掉這件事，吃晚飯，好嗎？”

Fantasy人教版高二英語教案教學設計（精選17篇）篇十六

在我們的城市廣告隨處可見--它們在電視、收音機上廣播，粘貼在因特網上，印在報紙和海報上。廣告業是高度發展的行業。無線電、電視、電影、雜志和報紙的發展同廣告業的發展是齊頭并進的。

人們對廣告的態度并不一樣。有人覺著廣告很有用，而且很有趣。也有人對廣告很反感。捍衛廣告的人認為，廣告介紹優質產品，給消費者提供有價值信息，有助于消費者作出判斷。另一方面，批評者有時指責公司濫用廣告，誤導消費者，讓我們相信某種其實很一般的產品有多么好或購買某種產品會令人更加愉快等。

廣告的原理十分簡單。把一個品牌介紹給潛在的顧客，使產品與需要相配和，這樣公司就可以影響顧客的選擇。由于消費者每天接觸大量的廣告，廣告人必須十分努力才可以灌輸自己的信息（給別人）。正因如此，公司往往花費巨資聘用廣告人。接近消費者的最后機會是投合消費者的情感需要。這樣，賣掉的好像不是一件產品，而是賣掉了金錢所買不到的東西，譬如愛，幸福與成功。

廣告對公司和消費者產生作用通過好幾種方式。事實一再證明，頻繁的廣告提升了銷售量，從而導致了產量的提高，因此導致了價格的下降。所以廣告不但沒有使產品變得更貴，反而使產品變得便宜了。廣告也會幫助消費者在琳瑯滿目的商品中作出選擇。在購買一件昂貴的商品--譬如一輛車或一臺電腦時我們往往要考慮許多因素，這時廣告會幫助我們作出正確的決定。

或許廣告最重要的功能就是介紹新產品。忠實的廣告會提供好的信息幫助消費者判斷他們是不是需要某件廣告中的產品。通過介紹產品特點、功能、耗資以及服務，廣告還可以使消費者在走進商場以前對產品的價格和質量進行比較。在掌握了一些事實和數字以后，消費者才能更好地應對伶牙俐齒的銷售人員。

不是所有廣告都用來促銷產品或者提升公司業績。政府也會利用廣告使民眾了解社會問題和政府的方針政策。一些救助組織常常指定某位名人作為自己的代言人來宣傳自己的宗旨。譬如，聯合國選擇足球明星羅納爾多，歌星tetsuyakomuro以及其他一些名人作為特使向公眾宣傳自己的計劃。政府的其他一些非贏利機構還利用廣告技術來普及知識、影響公眾的態度取向以及改良社會。

有一些廣告就不是那么有幫助。這些“壞廣告”利用非法手段誤導消費者。識別一個壞廣告不是很容易，但總有一些蛛絲馬跡可以追尋。首先，我們要時刻留意那些“隱藏信息”。有些廣告把很重要的信息隱藏在很小的字體下面或者用色彩掩飾著。還有些廣告通過半真半假的圖片或者為了看上去更吸引人而改動圖片從而來誤導我們。在一則所謂的“誘騙銷售法”的廣告中就使用了類似的伎倆：展示給顧客的是一種產品，買到的卻是另外一種。

沒有明顯的證據表明廣告的用處到底有多大，但是廣告對于廠家和消費者卻很重要。好的廣告有助于公司推銷新產品，提高銷售量。如果廣告提供準確的信息，則有助于大眾消費者以最優的價格買到合適的產品。由于廣告的巨大影響加上廠家的蓄意誤導，我們對待廣告要特別小心。如果我們不能辨別真假，我們就正好中了圈套。反過來講，如果我們學會辨別，我們就會保護自己不受虛假廣告的欺騙從而作出明智的選擇。

Fantasy人教版高二英語教案教學設計（精選17篇）篇十七

《月亮寶石》這部小說是以1848年的英國為背景寫的，但真實的故事發生在此前50年。月亮寶石是一塊巨大的黃顏色的寶石，曾經是印度一座月神雕像的一部分。一個英國人謀殺了三名教士，從神殿里偷出寶石并帶回倫敦。當他姐姐聽說了此事之后，再也不跟他說話了。寶石被詛咒了，這個人也過著沒有親人和朋友的哀傷寂寞的生活。在他去世的時候，作為一種報復，他把月亮寶石留給了自己姐姐的女兒--雷切爾，同時也把壞的運氣傳給她。雷切爾將在自己18歲生日的宴會上收到月亮寶石作為禮物。

雷切爾.柯林斯是一個漂亮、富有的年輕女士。她跟自己的母親和幾個仆人住在英國北部的一所華美的房子里。在生日的前一天，她跟自己童年的伙伴弗蘭克林.布萊爾一起在起居室的一扇門上畫花鳥，他們一起做得很開心并且在雷切爾生日的當天完成了繪畫。弗蘭克林是一個抽煙的人，但他對雷切爾非常體貼。仆人們認為他為了讓雷切爾高興而把煙戒掉的行為是他愛上了雷切爾的證據。

首先，其中的一個客人--戈弗雷向雷切爾求婚，但是她拒絕了。戈弗雷是一個優雅成功的單身男子，有著眾多的女性追求者。晚餐后，弗蘭克林提到自從戒了煙后他便一直休息不好，一位本地的坎迪醫生主動提出要給他開個藥方。弗蘭克林回答說醫生無非是憑猜想來開藥方，這讓坎迪醫生十分惱怒。最后，一些穿著不尋常的外國服飾的印度人進來為客人表演，但是他們的表演很不專業而且行為怪異。

晚會的最后客人們都離開了，剩下弗蘭克林和戈弗雷留下過夜。睡覺前雷切爾把寶石放到了起居室櫥柜的一個抽屜里，但第二天早晨寶石不見了。被丟失了這樣一件貴重的寶石所困擾，雷切爾的媽媽雇傭了著名的偵探--卡夫巡佐來偵察這起偷竊案。隨著故事的發展，我們發現了當晚在場的人的一些秘密以及他們可能偷走寶石的原因。

首先，卡夫巡佐懷疑是印度人。他發現他們并不是真正的表演者，而是虔誠的月神的追隨者。他們在世界各地尋找月亮寶石，等待一個機會把它重新帶回印度。偵探猜測是不是他們把月亮寶石藏在屋里的什么地方，等到每個人都睡著了，然后把它偷走。

仆人們也有機會偷走寶石。卡夫巡佐發現一個叫羅薩那的女仆在雷切爾的媽媽給她這個工作之前是個小偷。其他的仆人說她最近被發現在自己的房間里忙著做什么事一直到很晚，而且經常自己一個人散步。羅薩那也非常喜歡弗蘭克林。偵探堅信她要么是“舊病”復發偷走了寶石，要么想在雷切爾和弗蘭克林之間制造矛盾。