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荷塘月色教案(通用14篇)

時(shí)間:2025-05-28 作者:雨中梧

教學(xué)工作計(jì)劃是一份詳細(xì)規(guī)劃教師在一段時(shí)間內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容、方法和目標(biāo)的計(jì)劃。它可以幫助教師更好地組織教學(xué)活動,提高教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)成果。教學(xué)工作計(jì)劃是教師職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ),也是保證課堂教學(xué)有序進(jìn)行的關(guān)鍵。下面是一些教學(xué)工作計(jì)劃的實(shí)例,希望能給大家提供一些有益的思考和借鑒。

荷塘月色教案(通用14篇)篇一

《荷塘月色》是一篇美文,也是寫景抒情、情景交融的散文名篇。根據(jù)本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)揣摩語言,那么教學(xué)本文,應(yīng)從感受景物的特點(diǎn)入手,來把握作者的感情,進(jìn)而品味文章的語言之美。品味語言時(shí)先讓學(xué)生充分地盡情地朗讀,感受和理解語言之美,然后要求每人選擇一段或一兩個(gè)句子評點(diǎn),老師適當(dāng)給以點(diǎn)撥和引導(dǎo)。引入《楊義評〈荷塘月色〉》和《余光中評〈荷塘月色〉》兩篇觀點(diǎn)相左的文章,讓學(xué)生交流討論。課后以我對《荷塘月色》語言風(fēng)格的看法為題寫一篇短評。

1.作者借朦朧之景抒朦朧之情,這是不錯(cuò)的,更重要的是借荷月言己志。在作者的筆下,荷葉清純,荷花素潔,荷香清淡,月色如水,月光如霧,這一切,無不是作者那高尚純潔、樸素?zé)o華品格的象征。作者原名自華,后該名自清,由此,我們可以讀出荷月之美與作者之品格的相通之處,這就是一個(gè)清字:出淤不染,皎潔無瑕!而作者一生都無愧于自清二字:清正,清貧,清白,清廉。

(只有從理解作者的思想感情出發(fā),才能真正領(lǐng)會文章獨(dú)到的藝術(shù)魅力)

2.葉子出水很高,像亭亭的舞女的裙。一句,比喻形象生動,形神兼?zhèn)洌粌H寫出了荷花的形態(tài)美,而且化靜為動賦予了荷葉勃勃生機(jī),展現(xiàn)了荷葉少女般的纖柔嬌美、綽約豐姿。樹縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光,無精打采的,是瞌睡人的眼。一句暗喻高妙,逼真地寫出了月色的迷蒙暗淡,顯示作者漸露憂煩傷感之情。描摹物態(tài),信手拈來自然成文,毫無斧鑿之痕,非大家不能為也。

(用詞設(shè)喻之妙,需要品味,更需要聯(lián)想)

l.床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。

l.月亮上來了,是一輪燦爛的滿月,它象一面光輝四射的銀盤,從那平靜的大海里涌了出來。

l.月光如流水一般,靜靜地瀉在這一片葉子和花上,薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣,又像籠著輕紗的夢。

(2)下面四句詩,哪一句最符合作者寫《荷塘月色》一文的動機(jī)和心情?

l.抽刀斷水水更流,借酒消愁愁更愁。

l.問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流。

l.欲上高樓去避愁,愁還隨我上高樓。

l.剪不斷,理還亂,才下眉頭,又上心頭。

(精心設(shè)計(jì)一些高質(zhì)量題目,有助于能力的遷移)

朱自清中國知識分子自畫像

月夜下,荷塘邊,一位教書先生模樣的人,在不停地徘徊,他偶爾駐足望一眼點(diǎn)點(diǎn)荷花,隨即又陷入了沉思。此時(shí)月色迷離,夜闌人寂,蟬聲和蛙聲不時(shí)傳來,撩撥得人心煩意亂。

每每讀《荷塘月色》,就想見了這種情景,不禁暗自揣摩朱自清先生的模樣,那一定是一位清秀文弱心細(xì)多感的人。及至看到先生的肖像,果如其然,古人曰文如其人,信也夫!

先生的形象無疑就是中國知識分子的形象,欲了解中國的知識分子,先生無疑是最好的樣本。

中國的知識分子最多難。

先生才華橫溢,著作等身,但窮困潦倒一生,雖與身處亂世有關(guān),卻足以說明中國知識分子的命運(yùn)多蹇。歷代統(tǒng)治者都是五大郎開店,對知識分子既嫉妒又懼怕,再者是輕視,斥之為書呆子,迂腐可笑不諳世事。他們官場上不會阿諛奉承左右逢源,故得不到上司賞識;商場上不會投機(jī)倒把坑蒙拐騙,故發(fā)不了橫財(cái)。清苦寂寞,注定是他們的命運(yùn)。他們的精神翱翔在科學(xué)和理性的高空,而身子卻深陷于齷齪的大地上,靈肉分離苦不堪言。做中國的知識分子,何其不幸哉!

中國的知識分子最清高。

先生作此文時(shí)是清華的教授,但日子據(jù)說過得很拮據(jù),然而先生人窮志不短,而且歷久彌堅(jiān),情愿餓死,也不吃美國的面粉,表現(xiàn)了中國知識分子寧折不彎的骨氣和正氣。達(dá)則兼善天下,窮則獨(dú)善其身。士可殺而不可辱,頭可斷而魂不死。這種特立獨(dú)行高傲無羈的人格,最大地顯示了生命的高貴和尊嚴(yán)。伯夷不食周粟,有人視之為傻瓜,但千百年來人們還是把他做為義的化身歌而頌之。朱自清做的是自由主義知識分子,有人以此非議之,但事實(shí)已經(jīng)證明,現(xiàn)在的中國最缺乏的正是這樣的人。

中國的知識分子最愛國。

先生教務(wù)繁重,兼有家事拖累,經(jīng)常是身心俱瘁自顧不暇,但他仍密切關(guān)注時(shí)局發(fā)展并為此寢食不安,表現(xiàn)了中國知識分子可貴的愛國精神。位卑未敢忘憂國,國家興亡,匹夫有責(zé),知識分子尤甚。這種愛國情感,仿佛與生俱來至死不悔。內(nèi)憂外患生死存亡的關(guān)頭,挺身而出奔走呼號的是他們;歌舞升平國泰民安的時(shí)候,不甘現(xiàn)狀居安思危的是他們。修身齊家治國平天下,今古一脈相傳。他們指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字,以天下為己任,真正是中國各階層中最杰出最優(yōu)秀的一群人。

中國知識分子,可憐!可敬!可愛!

(1)《荷塘月色》整篇文章設(shè)喻達(dá)14次之多,除少數(shù)堪稱佳構(gòu)外,大多均不足稱道,如把荷花比作明珠星星,平淡無奇,了無新意,比作剛出浴美人,又有些庸俗不堪,使人想入非非;把荷香比作歌聲,把月影比作名曲,更是牽強(qiáng)附會匪夷所思,世人多以通感視之,認(rèn)為神奇之至,未免有些夸張。

(2)《采蓮賦》和《西洲曲》引入文中,究竟有何指向,令人無從把握。作者飽受國事家事之憂,意欲尋一別樣天地,以求解脫,解脫不成,便借詩抒懷,這可以理解,可詩中明明表現(xiàn)的是少男少女引逗嬉戲纏綿悱惻的戀情(《采蓮賦》)、女子對心上人的表白和思念(《西洲曲》),莫非朱先生于情感生活上有難言之隱?聯(lián)系1927年的社會大背景,又不能這樣理解。前后矛盾,白璧有瑕,實(shí)在遺憾。

荷塘月色教案(通用14篇)篇二

結(jié)合本單元的推薦閱讀,由學(xué)生自己向同學(xué)推薦自己所讀過的朱自清的散文,導(dǎo)入課文。

(1)布置學(xué)生課前利用網(wǎng)絡(luò)或者書籍查找朱自清的生平作品以及《荷塘月色》的創(chuàng)作的時(shí)代背景,在課堂上進(jìn)行交流,教師結(jié)合學(xué)生發(fā)言適當(dāng)補(bǔ)充。

(2)整體感知:多媒體課、錄音帶或教師配樂范讀,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,把握全文感情基調(diào);學(xué)生自讀,邊讀邊作圈、點(diǎn)。

(1)引導(dǎo)學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上討論、交流,找出表明作者情感變化的語句,并歸納出作者情感變化的過程。

(2)明確作者情感變化的過程:頗不寧靜——尋寧靜——暫得寧靜——失寧靜。

本文寫到結(jié)尾,作者的心情其實(shí)并未平靜下來,為何他“心里頗不寧靜”呢?

學(xué)生討論,教師指導(dǎo),可根據(jù)當(dāng)時(shí)的背景和作者的經(jīng)歷性格等分析,有多種原因,但要在文中找到根據(jù)。

(2)當(dāng)你心情郁悶時(shí)如何排遣煩惱心情的?請你向朱自清推薦一種更好的排遣方法。學(xué)生分小組進(jìn)行討論,并記錄發(fā)言結(jié)果。

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荷塘月色教案(通用14篇)篇三

學(xué)習(xí)《荷塘月色》中細(xì)膩、傳神的語言,體會新鮮貼切的比喻表達(dá)效果及移覺修辭手法的運(yùn)用。

掌握《荷塘月色》刻劃景物及情景交融的寫法,體會其嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)。

了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的社會內(nèi)容。

教學(xué)設(shè)想。

1、教學(xué)重點(diǎn)放在文章的結(jié)構(gòu)安排、寫景層次、語言特色上。

2、安排一課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容與步驟。

請兩位同學(xué)分別用幾句話描繪一下自己印象中的荷塘景色,然后引入課文。

解題。

1、荷塘,指朱自清先生當(dāng)時(shí)任教的北京清華大學(xué)清華園里的荷花池,是本文所要描繪的特定處所。月色,則點(diǎn)明了時(shí)間,是一個(gè)有月亮的夜晚。

寫作背景。

設(shè)計(jì)人型機(jī)器人最關(guān)鍵的要素是精準(zhǔn)的工程設(shè)計(jì)和疑難問題的解決。我們的大腦會下意識的`思考問題。然而,工程師卻要花費(fèi)數(shù)十年來讓機(jī)器人會做像走路和甩手這些看起來理所當(dāng)然的事。這不禁讓人對人類身體和思想的復(fù)雜構(gòu)造產(chǎn)生敬畏。

提問:本文寫于1927年,這段時(shí)期中國歷史上發(fā)生什么事情?

解答:朱自清在青年時(shí)代曾參加過“五四”運(yùn)動,向往過俄國十月革命,后來也投身過反對北洋軍閥的斗爭。1927年蔣x石叛變革命,中國革命處于低潮,蔣x石、汪精衛(wèi)的法西斯暴行激起中共黨人和廣大革命人民的奮起反抗,同時(shí)引起一部分正直的知識分子的不滿和譴責(zé)。朱自清是一位有正義感的作家。他不滿于反動派的血腥屠殺,但因受階級的局限,沒勇氣正視血淋淋的現(xiàn)實(shí),只能用消極態(tài)度表示不滿和反抗。《荷》正是通過“我”在荷塘月夜的獨(dú)步、深刻地表現(xiàn)了作者在時(shí)代的政治低下寂寞、苦悶、彷徨無路的情緒和出污不染、潔身自好的情操。

請學(xué)生聽朗誦帶,并注意體會其中的語言、思考如何劃分層次。

提問:怎么劃分層次,并歸納大意。

解答:全文分三大段:

一段(1):月夜漫步荷塘的緣由。(點(diǎn)明題旨)。

二段(2~6):荷塘月色的恬靜迷人。(主體)。

三段(7~8):荷塘月色的美景引動鄉(xiāng)思。(偏重抒情)。

釋義:

幽僻:幽深、僻靜。

蓊蓊郁郁:草木茂盛的樣子。

踱:慢步行走。

彌望:滿眼。彌,滿。

裊娜:柔美的樣子。

脈脈:這里形容水沒有聲音,好象深含感情。

風(fēng)致:美的姿態(tài)。

斑駁:原指一種顏色中雜有別的顏色,這里有深淺不一的意思。

梵婀玲:小提琴。

一例:一律。

豐姿:風(fēng)度儀態(tài),一般指美好的姿態(tài)。也寫作“風(fēng)姿”。

碧:青翠欲滴的樣子。

大意:大概的輪廓。

講讀第一段。

提問:作者為什么忽然想起荷塘,深夜離家去荷塘?

解析:文章第一句就說:“這幾天心里頗不寧靜。”強(qiáng)調(diào)了“頗不寧靜”,顯示了作者的煩躁、不安。而且時(shí)間上也不是一天半天,而是幾天以來的心情了。我一煩悶便想到外面散步,這就忽然想起荷塘,想到滿月的光,于是便離家去荷塘。

那到底是什么原因讓作者如此“不寧靜”呢?是不是家里的矛盾?注意聯(lián)系一下背景來體會可知不是家事矛盾。文章第一段寫道:“妻在屋里拍著閏兒,迷迷糊糊地哼著眠歌。”孩子安詳?shù)厮赣H還哼著眠歌,一切都很平靜、溫馨。“我悄悄地披了大衫,帶上門出去。”這些舉動都體現(xiàn)了作者對家人的關(guān)心。可見不是家里的矛盾。聯(lián)系一下作者所處的社會就可知道,作者是對黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿與苦悶。這正是作者通過文章表達(dá)出來的。全文的第一句是文章的“文眼”。

板書:緣由:頗不寧靜、忽然想起。

講讀第二段:

(一)、提問:大家看看各小節(jié)都寫了些什么,總結(jié)一下,作者是按什么線索來寫的?

解答:按漫步荷塘的過程來寫。按作者的活動、視線的轉(zhuǎn)移,有層次地來展示荷塘月色,同時(shí),作者也是按漫步——思索這樣一條線索使得情景交融。

幻燈片:來路(2、3)——荷塘(4)——月色(5)——四周(6)。

漫步——思索。

(二)、講讀第2節(jié)。

提問:請一位學(xué)生找出小路的特點(diǎn)。作者在這一段中運(yùn)用了什么手法來襯托月下小路的美?

解析:曲折、幽僻、樹多是小路的特點(diǎn)。幽僻是基本的特點(diǎn)。曲折和樹多構(gòu)成幽僻的重要條件。

幻燈片:白天(少人走)——夜晚(更寂寞);沒有月光(陰森森)——淡淡月光(很好)。

解析:這一對比就給以往那種陰冷的氛圍蒙上一層朦朦朧朧的詩意。

形成了靜悄、幽寂、朦朧的氛圍,這也是籠罩全文的氛圍。

(三)、講讀第3小節(jié):

提問:這一段是講作者去荷塘的感受,請說說這種感受的具體內(nèi)容。怎么理解這種感受?

解析:重點(diǎn)理解這個(gè)句子:白天里一定要做的事,一定要說的話,現(xiàn)在都可不理。作者懷著排除煩悶的心情來到荷塘邊上,月色淡淡,獨(dú)步塘岸,似乎進(jìn)入了“另一個(gè)世界”。這個(gè)世界里“什么都可以想,什么都可以不想。”作者成了一個(gè)“自由的人”。寫得很超脫現(xiàn)實(shí),應(yīng)該說這是作者內(nèi)心所渴望而在現(xiàn)實(shí)達(dá)不到的。越是超脫越是自由,便越顯出作者在現(xiàn)實(shí)中的苦悶。

荷塘月色教案(通用14篇)篇四

活動背景:

在夏天這個(gè)充滿浪漫的季節(jié)里,花無疑是最具代表的事物。夏天的荷花,婀娜多姿,冰清玉潔,別具特色。荷塘月色是多么令人神往的美好意境。我想給孩子創(chuàng)造這樣一個(gè)充滿浪漫和美妙的境界,荷塘、月色。毛筆作畫對于小班孩子來說,難度較大,運(yùn)筆、握筆都成難題。忽略這些,只是簡單地表現(xiàn)荷花、荷葉,讓畫面充實(shí)、優(yōu)美,領(lǐng)略的就是這樣的一個(gè)畫面結(jié)構(gòu)和色彩合成,體驗(yàn)創(chuàng)作的愉悅。

活動目標(biāo):

1、大膽運(yùn)用毛筆畫荷花、荷葉,表現(xiàn)自己的“荷塘月色”。

2、嘗試合作布局畫面,運(yùn)用簡單的色彩表現(xiàn)豐富的畫面內(nèi)容。

活動準(zhǔn)備:顏料、毛筆、畫好底色的鉛畫紙、荷花圖片(課件)及實(shí)物若干、作畫過程幻燈,抹布、背景音樂《春江花月夜》,美工服、月亮教具、布置場地。

活動過程:

一、欣賞“荷塘”,引起興趣。

1、進(jìn)入活動室,欣賞場地上布置的荷花池,引起幼兒參與的興趣。

2、“夏天到了,花兒都收縮了自己的花瓣,怕被太陽曬黑了。荷花池里卻綻放了無數(shù)艷麗的花朵。荷花不怕太陽,越開越大,粉粉的,映襯在碧綠的荷葉上更是美麗。瞧,攝影師把這些美景都拍下來了。”(欣賞荷花課件)。

二、操作演示。

1、我們沒有照相機(jī),可是我們有畫筆,你會用什么顏色把荷花畫出來呢?(幼兒講述)。

2、看看我們今天作畫的工具吧:鉛畫紙、毛筆、顏料(展示工具)。

3、要把美麗的荷花畫下來,小朋友可要看仔細(xì)了(教師示范)。

重點(diǎn):毛筆蘸粉色,平按,表現(xiàn)花瓣,一片片花瓣組合,畫出荷花。換細(xì)筆,蘸綠色畫莖;大毛筆蘸綠色畫荷葉,荷葉要畫大些。

三、引發(fā)幼兒操作。

荷花池開了很多的荷花,小朋友來不及畫了,那么就要找好朋友一起,團(tuán)結(jié)合作,一起完成。有的小朋友畫荷花、有的畫荷葉。完成圖畫后,可以請客人老師來欣賞一下作品,看看我們的“荷塘月色”還缺少些什么,再把它畫的更美些。

四、幼兒操作。

1、分組,分工。合作進(jìn)行。

2、注意畫面的布局,要充實(shí)些。

重點(diǎn):荷花的下筆要明快,幾筆完成一朵荷花。

五、展示作品。

1、邀請客人老師欣賞作品,并補(bǔ)充完善。

2、布置作品在背景簾上,播放背景音樂,互相欣賞。“好美的荷塘,連月亮也陶醉了”(出示月亮教具)。

活動反思:“荷塘月色”一開始,我就給孩子創(chuàng)造了一個(gè)充滿浪漫和美妙的真實(shí)境界:荷塘、月色。在布置的場地上有綠綠的背景窗簾,鋪上大片大片的荷葉,襯托嬌嫩的荷花,一片荷花池儼然就在身邊,帶孩子進(jìn)入的一剎那,傳來的就是一片驚嘆和欣喜。孩子深深陶醉了,她們親密的接觸著美麗的“荷塘”,依依不舍,對于的活動的開展更是津津樂道。孩子是在美好的境界中愉快地表達(dá)自己的荷塘月色之美。按筆、勾畫都是有神無形,但是組合在一起就成了一片荷花池的景色,合作、分享這美好的畫面,是最后的高潮。

荷塘月色教案(通用14篇)篇五

2.通過把握本文的情感脈絡(luò),學(xué)習(xí)鑒賞抒情散文。?。

教學(xué)重難點(diǎn):??。

1.讓學(xué)生走進(jìn)作品的情感世界,體會作者頗不寧靜的感情。?。

2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。?。

教學(xué)方法:??。

通過聽錄音、默讀,讓學(xué)生讀文入境。?。

通過反復(fù)誦讀、感知,品味作品語言。?。

通過提問思考討論,體會作者的感情教學(xué)設(shè)計(jì):?。

一、自讀感知??。

首先自讀課文,疏通文句,借助注解和詞典,弄清以下詞語的讀音和意思:?。

幽僻、蓊蓊郁郁、彌望、裊娜、宛然、凝碧、斑駁、峭楞楞?。

借助注解和詞典讀懂《采蓮賦》。?。

明確:?。

文章主要寫景的段落是第四段、第五段、第六段。?。

文章主要抒情的段落是第三段。?。

文章抒情的語句主要有:?。

第一段:這幾天心里頗不寧靜。?。

第六段:但熱鬧是他們的,我什么也沒有。??。

第七段:這真是有趣的事,可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。?。

第八段:這令我到底惦著江南了。?。

再次請學(xué)生用自己的話把文章的主要內(nèi)容復(fù)述下來,注意段落之間的聯(lián)系。?。

???。

二、思考提問??。

首先學(xué)生再次仔細(xì)閱讀課文,提出自己不懂的問題和有必要深究討論的問題。?。

學(xué)生先后提出如下一些問題:?。

為什么作者要反復(fù)寫“愛熱鬧也愛冷靜”的雙重性格??。

課文第五段,寫月光用“瀉”不用“照一鋪”,其好處是什么??。

作者說自己心里頗不寧靜,為什么寫出如此寧靜的文章??。

·第四段景物描寫,為什么葉子寫得多??。

·心里頗不寧靜表現(xiàn)了什么??。

·第五段酣民、小睡各指什么?有無深層含義??。

·采蓮與文章主體有什么關(guān)系?為什么要寫采蓮的事情??。

·作者為什么會由光和影聯(lián)想到名曲??。

·第六段寫“熱鬧是他們的,我什么也沒有”,作者為什么會如此傷感??。

·《荷塘月色》為什么如此出名?我好像看不出它的好處。?。

其次教師和學(xué)生一起梳理上述問題,重新整合。?。

第一類問題是關(guān)于文章主旨、作者思想感情的問題。?。

·為什么作者要反復(fù)寫“愛熱鬧也愛冷靜”的雙重性格??。

·作者說自己心里頗不寧靜,為什么寫出如此寧靜的文章?:?。

·心里頗不寧靜表現(xiàn)了什么??。

第二類問題是文章局部的細(xì)節(jié)問題。按照文章先后依次羅列如下:?。

·第四段景物描寫,為什么葉子寫得多??。

·課文第五段,寫月光用“瀉”不用“照”“鋪”,其好處是什么??。

·第五段酣眠、小睡各指什么?有無深層含義??。

·作者為什么會由光和影聯(lián)想到名曲??。

·第六段寫“熱鬧是他們的,我什么也沒有”,作者為什么會如此傷感??。

·第七段采蓮與文章主體有什么關(guān)系?為什么要寫采蓮的事情??。

第三類是關(guān)于對本文的評價(jià)的問題。?。

·《荷塘月色》為什么如此出名?我好像看不出它的好處。?。

???。

三、查閱信息??。

針對上述問題請學(xué)生上網(wǎng)查閱資料,或上圖書館查閱資料。?。

???。

四、討論交流??。

首先討論第一類問題,即關(guān)于作者思想感情的問題。?。

(一)作者?。

(二)時(shí)代背景?。

·心里頗不寧靜表現(xiàn)了什么??。

·為什么作者要反復(fù)寫“愛熱鬧也愛冷靜·的雙重性格??。

明確:因?yàn)檫@是作者性格的真實(shí)寫照,也是因?yàn)楫?dāng)時(shí)作者這種矛盾心態(tài)非常強(qiáng)烈。?。

作者說自己心里頗不寧靜,為什么寫出如此寧靜的文章??。

其次討論局部細(xì)節(jié)問題。?。

·第四段景物描寫,為什么葉子寫得多??。

·教師要求學(xué)生閱讀第四段,看作者依次寫了什么?又是怎么寫的??。

之所以葉子寫得多,是當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)鼐拔锏膶?shí)際情況。作者創(chuàng)造出了清幽恬靜的氛圍。?。

·閱讀第五段,思考本文是如何描寫月色的。?。

·課文第五段,寫月光用“瀉”不用“照”鋪”,其好處是什么??。

解答這個(gè)問題,不妨請學(xué)生把“照”和“鋪”字代人句中讀一遍,學(xué)生就知道了。?。

·第五段酣眠、小睡各指什么?有無深層含義??。

·作者為什么會由光和影聯(lián)想到名曲??。

·第六段寫“熱鬧是他們的,我什么也沒有”,作者為什么會如此傷感??。

明確:作者想尋找美景,使自己寧靜,平息自己矛盾的心態(tài)而不得,當(dāng)然傷感。?。

·第七段采蓮與文章主體有什么關(guān)系?為什么會想起采蓮的事情??。

再次討論本文的評價(jià)問題。?。

《荷塘月色》為什么如此出名?我好像看不出文章的好處。?。

播放課文錄音,學(xué)生完全陶醉在作品的意境之中。這個(gè)問題不必回答。?。

???。

五、熟讀成誦??。

要求學(xué)生背誦第四、第五、第六段。?。

???。

六、存疑留問??。

給學(xué)生一個(gè)探究的題目讓他們做進(jìn)一步的研究。?。

在《荷塘月色》里,顯然有兩個(gè)世界:朱自清生活于其中的現(xiàn)實(shí)世界與自我心靈升華的超越世界——在某種意義上,可以說這是朱自清的一個(gè)“夢”。說說你對這個(gè)“夢”的理解。

荷塘月色教案(通用14篇)篇六

2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

1.結(jié)合語境揣摩詞語、語句的含義,體味作品語言精練優(yōu)美的特點(diǎn)及表達(dá)效果。

2.感悟景語和情語渾然一體的妙處。

【教學(xué)難點(diǎn)?】。

1.作品中的景物描繪上如何體現(xiàn)作者當(dāng)時(shí)的心境的。

2.作品中景物描寫所營造出的的意境。

【教學(xué)方法】。

誦讀法、賞析法。

【教學(xué)課時(shí)】。

4課時(shí)。

【教學(xué)過程?】。

第一課時(shí)。

一、課文導(dǎo)入??。

當(dāng)然,我們的教學(xué)重點(diǎn)還是放在對作品結(jié)構(gòu)、語言、技法的分析理解上,抓不住這些,對作品主旨的認(rèn)識也不會落到實(shí)處。

二、作品結(jié)構(gòu)分析。

教師啟發(fā)指導(dǎo):

第1段獨(dú)游荷塘的時(shí)間、地點(diǎn)和緣由。(心境:"頗不寧靜")去荷塘。

第3段行在小路時(shí)的感受。(追尋清冷、幽僻的環(huán)境)觀荷塘。

第5段流瀉的月光,塘中的月色。

第6段荷塘四周的景物。(在月下觀察、感受到的)。

第7段聯(lián)想古代江南采蓮的舊俗。

第8段在思鄉(xiāng)與遐想中踱回家門。

顯然,第1段是"引起";第2-6段是"主體內(nèi)容"(寫景狀物);第7-8段由現(xiàn)實(shí)而思古,再返現(xiàn)實(shí)收束全篇。

所以全文結(jié)構(gòu)為:

第一部分(第1段)寫"觀荷緣起"(情)。

第二部分(第2-6段)寫"荷塘月色"(景)。

第三部分(第7-8段)寫"景中人"(情)。

三、行文線索。

從以上結(jié)構(gòu)分析,可體會到全文寫景是為抒情服務(wù),而貫穿全文的是一條,前后心情變化的思緒線索。情-景-情,這正好像一條經(jīng)線,而對荷塘景色的描寫?yīng)q如一條緯線。

四、小結(jié)。

1.本文結(jié)構(gòu)。

2.寫作線索。

五、作業(yè)。

熟讀課文,劃出文中描寫優(yōu)美的語句。

第二課時(shí)。

一、課文內(nèi)容賞析。

第一段。

者彷徨苦悶,希望在一個(gè)幽靜的環(huán)境中尋求解脫卻又無法解脫的心情。不加掩飾直抒出作者內(nèi)心的苦悶,心緒煩亂。這也正是夜深人靜出游荷塘的緣由(欲排遣苦悶之情)至于為什么有這種苦悶,說明當(dāng)時(shí)朱自清先生的思想狀況:朱自清受過"五四"運(yùn)動的洗禮,目睹過"三、一八"慘案的全過程,他追求進(jìn)步,痛惡黑暗的反動統(tǒng)治;他雖然是小資產(chǎn)階級知識分子,但富有正義感和愛國心。在大革命高潮時(shí),他很興奮,時(shí)時(shí)關(guān)注著南方的革命,渴望中國的統(tǒng)一和民主的實(shí)現(xiàn)。"四、一二"政變,給他打擊是沉重的,他"心里是一團(tuán)亂麻,也可以說是一團(tuán)火,似乎在掙扎著,要明白些什么,但似乎什么也沒有明白"。按他當(dāng)時(shí)的思想境界是不可能毅然投入到革命洪流中去的。手中的筆是他尋求解脫的工具,《荷塘月色》是誕生是很自然的。用"這幾天心里頗不寧靜"來概括,濃縮他當(dāng)時(shí)的心情是十分準(zhǔn)確的。弄清這句的含義也有助于弄清他為什么要大寫荷塘月色之美,要發(fā)思古之幽情了。)今晚在院子里坐著乘涼,忽然想起日日走過的荷塘,在這滿月的光里,總該另有一番樣子吧。月亮漸漸地(如果省略了"漸漸"一詞,表達(dá)效果有何不同?析:"漸漸"寫出了時(shí)間流動和空間轉(zhuǎn)移的緩慢,與環(huán)境的寧靜和心境的頗不寧靜相適應(yīng),如果省略了,則不能描摹出時(shí)空變換的流動性,也不能體現(xiàn)出緩慢中的寧靜與寧靜中的頗不寧靜)升高了,墻外馬路上孩子們的歡笑,已經(jīng)聽不見了;妻在屋里拍著閏兒,迷迷糊糊地哼著眠歌。我悄悄地披了大衫,帶(若將"帶"字換成"掩"或"關(guān)"有何不同?析:"掩"-出門/轉(zhuǎn)身/拉掩,動作煩瑣,有一定的目的性;"關(guān)"-動作過程與"掩"相類似,目的性強(qiáng),語言的感情色彩平淡蒼白,缺乏表現(xiàn)力;"帶"-輕輕地將門從背后掩上,動作輕柔隨意,保持環(huán)境的寧靜,也與心境相符)上門出去。

(1、在本自然段中,作者所處的環(huán)境是由哪幾個(gè)空間立體地構(gòu)成的?析:院子、夜空、墻外、屋里、門外)。

(2、在本自然段中,作者使用了哪些疊詞?有何作用?析:日日、漸漸、迷迷糊糊、悄悄;本文使用的疊詞不僅傳神地描摹出眼前之景,同時(shí)也有一種韻律美。疊詞一般用輕聲的語調(diào)來讀,輕柔的語調(diào)與輕柔的情景相符,能渲染出一種雅而不俗的語言氛圍,而在語音的延長中,語意與情感也是綿綿不絕,令人回味的。)。

第二段。

沿著(為什么不用"通往"?析:"沿著"是圍繞,才可見"荷塘四面"的景色,而"通往"則表示還走在往荷塘的路上,無以得見"荷塘四面"。)荷塘,是一條曲折的小煤屑路。這是一條幽僻的路;白天也少人走,夜晚更加寂寞。("曲折、幽僻、寂寞"三種情景前后有何聯(lián)系?析:曲折引出幽僻,幽僻引出寂寞。)荷塘四面,長著許多樹,蓊蓊郁郁的。路的一旁,是些楊柳,和一些不知道名字的樹。沒有月光的晚上,這路上陰森森的,有些怕人。今晚卻很好,雖然月光也還是淡淡的。(作者在描繪景物時(shí)用了哪些疊詞?析:蓊蓊郁郁、陰森森、淡淡;景物的色調(diào)是怎樣的?析:淡淡;流露了怎樣的心情?析:淡淡的哀愁。)。

第三段。

路上只我一個(gè)人,背著手踱著。(若換成"走"字,表達(dá)效果有何不同?析:"踱":

走路時(shí)不緊不慢,不慌不忙,慢條斯理,腳步井然有序,而心里卻若有所思,若有所感,在幽閑、超然中,淡淡的哀愁在若隱若現(xiàn)。若換成"走"字,則缺少了情景融合的神韻)這一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己,(聯(lián)系上下文,理解"平常的自己"是怎樣的?現(xiàn)在的自己又是怎樣的?析:苦悶、彷徨、想逃避又難以超然;自由的人)到了別一世界里。我愛熱鬧,也愛冷靜;愛群居,也愛獨(dú)處。像今晚上,一個(gè)人在這蒼茫的月下,什么都可以想,什么都可以不想,便覺是個(gè)自由的人。白天里一定要做的事,一定要說的話,現(xiàn)在都可不理。這是獨(dú)處的妙處,我且受用("妙處"和"受用"兩個(gè)詞,可以表明作者的心情有何變化?析:從淡淡的哀愁到淡淡的喜悅)這無邊的荷香月色好了。(本自然段的最后一句在上下文的聯(lián)系中有何作用?析:在行文上,這是一個(gè)過渡句,提挈下文重筆寫荷塘月色。對這點(diǎn),好認(rèn)識;它與第2自然段有什么關(guān)系,則容易則容易被忽略。這句是對"去荷塘"文字的一個(gè)接續(xù),2、3兩段便渾成一體了。更重要的是這一句感情上起了變化,作者沒有陷入哀愁的泥淖不能自拔。他要追尋美來自慰,反映了不滿現(xiàn)實(shí)而又幻想脫現(xiàn)實(shí)的心態(tài)。)。

二、作業(yè)。

熟讀第四段、第五段,品析作者是如何寫月下荷塘和塘中月色的。

第三課時(shí)。

一、課文內(nèi)容賞析。

第四、五段。

曲曲折折的荷塘上面,彌望("彌望"何解?析:充滿視野,滿眼,如"春色彌望")的是田田的葉子。葉子出水很高,像亭亭("亭亭"與前面哪個(gè)詞相呼應(yīng),它修飾的是"舞女"還是"裙"?析:與"高"相呼應(yīng),修飾"舞女")的舞女的裙。(本句運(yùn)用了比喻修辭,本體和喻體分別是什么?它們之間有何相似之處?析:本體--葉子;喻體--亭亭的舞女的裙;舞女的裙與葉子自然舒展的形態(tài)相似。)層層的葉子中間,("田田"與"層層"是對前面哪個(gè)詞的具體解釋?為什么?析:曲曲折折;"田田"描其連綿不絕,"層層"描其高低有序),零星地點(diǎn)綴("點(diǎn)綴"與前面哪個(gè)詞相呼應(yīng)?析:零星)著些白花,有裊娜地開著的,有羞澀地打著朵兒的;(本句運(yùn)用了哪種修辭手法?若換用其它修辭手法好不好?為什么?析:擬人;不能換用其它修辭手法,因?yàn)閿M人的運(yùn)用可以回應(yīng)上面的"舞女",荷莖象舞女,葉子象舞女的裙,而花便象舞女的容顏,同樣千姿百態(tài),楚楚動人)正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如剛出浴的美人。(本句運(yùn)用了比喻修辭格,本體和喻體分別是什么?它們之間有何相似之處?析:本體--白花;喻體--一粒粒的明珠、碧天里的星星、剛出浴的美人。1、月下的荷花白而光亮,而且是"零星地點(diǎn)綴著"的,與"一粒粒"的"明"珠相似;2、白花"點(diǎn)綴"在"層層的葉子中間",在綠叢中隱約閃爍,與"碧天"里的"星星"相似;3、荷花是"裊娜"、"羞澀"而且是白而亮的,其神態(tài)與色澤都與剛出浴的美人相似)微風(fēng)過處,送來縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。(此處運(yùn)用了"通感"的寫景方法,試述什么是"通感"?其最大的特點(diǎn)是什么?"縷縷清香"與"遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲"有何相似?這樣描寫有什么作用?析:"通感"指"一種感覺超越了本身的局限而領(lǐng)會到屬于另一種感覺的印象",即把一種可感的形象轉(zhuǎn)化為另一種可感的形象的方法。其最大特點(diǎn)是"感覺的轉(zhuǎn)移"。相似處:斷斷續(xù)續(xù),若有若無,捉摸不定。作用:用"歌聲"比"荷香"真切、新奇。荷香本是嗅覺的可感形象,作者卻把它比作"遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲",使其轉(zhuǎn)化為聽覺的形象,把視覺、嗅覺、聽覺交織在一起,啟迪讀者更加深遠(yuǎn)地想象和聯(lián)想。)這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動,("顫動"的原因是什么?析:微風(fēng))像閃電般,霎時(shí)傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著,這便宛然有了一道(為什么只有一道而不是幾道?析:一絲的顫動,象閃電般)凝碧的波痕。(波痕為什么是凝碧的?析:田田、層層、肩并肩、密密地挨著)葉子底下是脈脈(寫出的流水的什么特點(diǎn)?析:無聲、含蓄)的流水,遮住了,不能見一些顏色;而葉子卻更見風(fēng)致了。

(這一段所寫的景物的順序能不能調(diào)動?析:不能。因?yàn)槿~子出水很高,而且是田田的,目之所及肯定首先是葉子;因?yàn)榘谆ㄊ屈c(diǎn)綴其間的,而且白而發(fā)亮,所以接著寫花是理所當(dāng)然的;因?yàn)榛ㄊ橇阈堑模晕L(fēng)過處有清香;因?yàn)橛形L(fēng),就有了波痕;因?yàn)橛辛瞬ê郏憧匆娏说紫碌牧魉灰驗(yàn)橛辛魉匀~子更見風(fēng)致。作者的目光又回到葉子與花上,從而順理成章,從容不迫地引出下文對靜靜地瀉在葉子與花上的月光的描寫。景物出現(xiàn)的順序是有著極強(qiáng)的前后關(guān)聯(lián)的,極富層次感,絕不能調(diào)動)。

月光如流水一般,靜靜地瀉(若換用"淌"字在表達(dá)效果上有何不同?析:"瀉"表明月上中天,月光自上而下,有更強(qiáng)的動感與立體感;"淌"雖也有往下流的意思,但一般是表示水、淚或汗等順著或依附著某物流下來,而月光是從空中照下的,并無依附任何事物。)在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮(若換用"飄"在表達(dá)效果上有何不同?析:"浮"描寫出青霧與葉花既互相貼近互相映襯又若即若離的層次感和動感,又可描寫出青霧似動而靜、似靜而動的輕柔含蓄之態(tài);"飄"雖與"薄薄"相呼應(yīng),但既"飄"便"散"、便"逸",雖有輕柔之態(tài)而無含蓄靜謚之美,而且"霧"之所以"青"是因?yàn)殪F貼近田田、密密的葉子而成,飄高飄遠(yuǎn)了,便無"青"的感覺。)起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣;又像籠著輕紗的夢。("牛乳"和"輕紗"的本體是什么?夢的本體又是什么?析:薄薄的青霧;葉子和花)雖然是滿月,天上卻有一層淡淡的云,所以不能朗照;但我以為這恰是到了好處--酣眠固不可少,小睡也別有風(fēng)味的。月光是隔了樹照過來的,高處叢生的灌木,落下參差的斑駁的黑影,峭楞楞如鬼一般;彎彎的楊柳的稀疏的倩影,卻又像是畫在荷葉上。(本句描寫了哪兩種樹影的哪些特點(diǎn)?"畫"字對表現(xiàn)這些特點(diǎn)有何作用?析:灌木--參差的斑駁的黑影;楊柳--稀疏的倩影;"畫"說明樹影的錯(cuò)落有致、濃淡和諧是恰到好處的,象是出自名畫家之手,也讓讀者更易聯(lián)想和想象到荷塘月色的詩情畫意)塘中的月色并不均勻;但光與影有著和諧的旋律,如梵婀玲上奏著的名曲。(本句運(yùn)用比喻和通感的修辭格,本體和喻體分別是什么?它們之間的相似點(diǎn)是什么?是從哪兩種感覺的互相轉(zhuǎn)移?析:本體--月色;喻體--名曲;相似點(diǎn):和諧;是視覺與聽覺的互換。)。

(評:這一段寫荷塘上的月色,有正面描寫,如流水,瀉;也有用景物進(jìn)行反襯,如寫青霧、葉子和花、黑影、倩影等;寫出了光與影雖不均勻,卻和諧如名曲,光與影融為一體,荷塘與月色融為一體,心境與物景融為一體,整個(gè)天地渾然一體,如夢似幻,如詩如畫,令作者與讀者如癡如醉,作者心中流露出的依然是淡淡的喜悅。)。

二、作業(yè)。

背誦四、五段。

第四課時(shí)。

一、課文內(nèi)容賞析。

六、七、八段。

荷塘的四面,遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近,高高低低都是樹,("遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近"、"高高低低"描寫出樹的哪些特點(diǎn)?析:連綿成片、高低錯(cuò)落,層次分明)而楊柳最多。這些樹將一片荷塘重重圍住;只在小路一旁,漏著幾段空隙,像是特為月光留下的。樹色一例是陰陰的,乍看像一團(tuán)煙霧;但楊柳的豐姿,便在煙霧里也辨得出。(在總體寫樹中又著重寫了楊柳的豐姿,這是一種怎樣的寫法?析:點(diǎn)面結(jié)合)樹梢上隱隱約約的是一帶遠(yuǎn)山,只有些大意罷了。樹縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光,沒精打采的,是渴睡人的眼。這時(shí)候最熱鬧的,要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲;但熱鬧是他們的,我什么也沒有。(作者是怎樣由景寫到人的?作者的心景又有了什么變化?析:由路燈光聯(lián)想到人的眼,由人的眼自然會聯(lián)想到人的心,一想到個(gè)人,熱鬧的蟬聲與蛙聲自然會驚擾了荷塘和作者內(nèi)心的超然境界,作者終于發(fā)出了"熱鬧是他們的,我什么也沒有"的慨嘆。作者的心緒又從淡淡的喜悅轉(zhuǎn)為淡淡的哀愁。)。

忽然想起采蓮的事情來了。(作者為什么會"忽然想起采蓮的事情來了"。

于是妖童媛女,蕩舟心許;鹢首徐回,兼?zhèn)饔鸨粰槍⒁贫鍜欤麆佣奸_。爾其纖腰束素,遷延顧步;夏始春余,葉嫩花初,恐沾裳而淺笑,畏傾船而斂裾。

可見當(dāng)時(shí)嬉游的光景了。這真是有趣的事,可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。(作者觸景生情,由眼前景物聯(lián)想到江南采蓮的情景,作者說這是一個(gè)"熱鬧"和"風(fēng)流"的季節(jié),并引用梁元帝的《采蓮賦》描寫當(dāng)時(shí)"嬉游"的光景,作者有沒有被這種光景所感染呢?文章中的哪個(gè)句子可以表明?析:沒有。"可惜現(xiàn)在我們早已無福消受了,"依然是"熱鬧是他們的,我什么也沒有)。

于是又記起《西洲曲》里的句子:

采蓮南塘秋,蓮花過人頭;低頭弄蓮子,蓮子清如水。

(《西洲曲》本是用來描寫一個(gè)青年女子思念情人的痛苦,作者卻借用來表達(dá)什么感情?文章中的哪個(gè)句子可以表明?析:思鄉(xiāng)之情--這令我到底惦著江南了)。

今晚若有采蓮人,這兒的蓮花也算得"過人頭"了;只不見一些流水的影。

子,是不行的。這令我到底惦著江南了。(此時(shí)此刻的作者為什么會惦著江南呢?析:觸景生情,獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,面對黑暗的現(xiàn)實(shí)苦悶彷徨,無所適從,欲超然又想掙扎,借思鄉(xiāng)排遣憂愁)--這樣想著,猛一抬頭,不覺已是自己的門前;輕輕地推門進(jìn)去,什么聲息也沒有,妻已睡熟好久了。(作者從荷塘回到家里,心緒如何?析:作者從遐想中回到現(xiàn)實(shí),現(xiàn)實(shí)依舊,愁思依舊,心里依舊不寧靜,剛才的所見所聞,所思所想恍如一夢。)。

二、小結(jié)。

《荷塘月色》是作者在二十年代寫成的,很難表現(xiàn)出新民主主義革命"呼嘯吶喊"。

的戰(zhàn)斗性來,朱自清不是魯迅。但,在民主革命的大潮中,朱自清先生不斷改造自己,終于成為了可歌可泣的民主戰(zhàn)士,毛澤東在《別了,司徒雷登》一文中熱烈地頌揚(yáng)了他"寧可餓死,不領(lǐng)美國的'救濟(jì)糧'"的民族氣節(jié)。希望大家找來這篇文章讀讀。同時(shí)推薦大家看看他寫的散文《綠》、《槳聲燈影里的秦淮河》等。

《荷塘月色》是我國現(xiàn)代散文寶庫中的珍品,我們應(yīng)當(dāng)背熟其中精彩的段落,記得熟,反復(fù)咀嚼,營養(yǎng)就會吸收得更多些。讀文學(xué)作品,一定要有"參與"意識。

陶潛說,"奇文共欣賞,疑義相與析"。

韓愈說,"沉浸秾郁,含英咀華"。

三、作業(yè)。

1.書后練習(xí)四。

2.完成練習(xí)冊上相關(guān)練習(xí)。

荷塘月色教案(通用14篇)篇七

1.知識:情景交融、通感、動詞、疊詞。

2.能力:理清結(jié)構(gòu)、感受語言美。

3.情感:感受意境美,體會作者全心自由的狀態(tài)和情感。

1.重:情景交融;

2.難:感情的變化。

(一)導(dǎo)入:mv,解析課題“荷塘”“月色”,到底美在哪里。

(二)初讀(朗讀指導(dǎo))

1.朗讀全文,想象畫面。

2.師范讀,讓學(xué)生畫出并評自己喜歡的語句。

(三)品讀(語言美)

1.指名讀。品荷花美。

(1)比喻:舞女的裙,靜中帶動

(2)擬人:“裊娜”,姣美

(3)通感:渺茫的歌聲,荷香飄逸

(4)品動態(tài)美:一絲顫動——凝碧的波痕

2.指名讀,品月色美。

(1)比喻句:牛乳——月下荷花的清新、月色的朦朧

(2)黑影、倩影:借相關(guān)事物,形象化

3.品評動詞、疊詞。

(1)師引導(dǎo)關(guān)注小詞:“瀉”——月光酣暢淋漓,寫活了。

(2)學(xué)生按照方法,點(diǎn)評其他。

(四)爭鳴(探究情感)

1.聽錄音,進(jìn)意境。

2.介紹寫作背景,論點(diǎn):此時(shí)的朱自清,心情如何?小組討論,出示其內(nèi)心獨(dú)白。

(五)拓展(改寫)

1.配樂朗誦,摘抄、背誦。

2.改寫:把散文改成詩歌,或給散文配上一副水墨畫;小組。

朱自清先生的《荷塘月色》作為膾炙人口的散文名篇,歷來頗受人稱道,在高中語文教學(xué)中,也向來是重點(diǎn)講解篇目。然而,看過很多老師的講解,都是講重點(diǎn)放在了4到6這三段經(jīng)典段落上,雖說老師的講法各異,不乏別出心裁,另辟蹊徑者,這三段還是有些被“講爛了”的意味。而作為這篇課文其他往往被忽略地比較多的部分,其實(shí)也同樣是精品,同樣值得我們?nèi)W(xué)習(xí),例如“我愛熱鬧,也愛冷靜;愛群居,也愛獨(dú)處。”這樣的經(jīng)典語錄便出自這篇課文的第三段。

因此,我在準(zhǔn)備這篇課文的講解時(shí),不從名段切入。我設(shè)計(jì)的第一課時(shí)主要是對文章整體脈絡(luò)的把握,并且把回憶江南采蓮事這個(gè)部分放在了前面講。在對這篇課文的寫作背景和作家生平的了解方面,我采用的是讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中先自己找,分析到作者心中不寧靜的原因時(shí)我再進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充。另外第一課時(shí),我本來還設(shè)計(jì)了仿寫環(huán)節(jié),即在講解第三段時(shí),讓學(xué)生們仿寫“我愛熱鬧,也愛冷靜;愛群居,也愛獨(dú)處。”,我先和學(xué)生們一起分析這個(gè)句子的結(jié)構(gòu),弄清楚它前后的對應(yīng)和對比關(guān)系,學(xué)生們不難仿寫出很好的句子。遺憾的是,在試講過程中,有時(shí)間限制,我未能安排好時(shí)間,將這個(gè)環(huán)節(jié)放進(jìn)去。

美文美讀,《荷塘月色》寫得如此之美,正適合這樣的教法。反觀我在上這個(gè)課時(shí),卻是將讀的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)過少,既沒有名家朗讀,也沒有自己的范讀。另外,這篇課文如果能夠配上適當(dāng)?shù)膱D片和音樂來講,效果也應(yīng)該更好。我之前倒是想到這一點(diǎn),后來沒有做出讓自己滿意的ppt來也就放棄了。最后還有很重要的一點(diǎn):這個(gè)課下來,我說話的語氣太平淡,顯得很沒有激情;又多說長句,不便于學(xué)生的接受。

總之,臺上一分鐘,臺下十年功。這節(jié)課講得固然有可取之處,然而,更多的是缺陷和不足,接下來需要繼續(xù)學(xué)習(xí)的地方還有許多。

荷塘月色教案(通用14篇)篇八

活動背景:

在夏天這個(gè)充滿浪漫的季節(jié)里,花無疑是最具代表的事物。夏天的荷花,婀娜多姿,冰清玉潔,別具特色。荷塘月色是多么令人神往的美好意境。我想給孩子創(chuàng)造這樣一個(gè)充滿浪漫和美妙的境界,荷塘、月色。毛筆作畫對于小班孩子來說,難度較大,運(yùn)筆、握筆都成難題。忽略這些,只是簡單地表現(xiàn)荷花、荷葉,讓畫面充實(shí)、優(yōu)美,領(lǐng)略的就是這樣的一個(gè)畫面結(jié)構(gòu)和色彩合成,體驗(yàn)創(chuàng)作的'愉悅。

活動目標(biāo):

1、大膽運(yùn)用毛筆畫荷花、荷葉,表現(xiàn)自己的“荷塘月色”。

2、嘗試合作布局畫面,運(yùn)用簡單的色彩表現(xiàn)豐富的畫面內(nèi)容。

活動準(zhǔn)備:顏料、毛筆、畫好底色的鉛畫紙、荷花圖片(課件)及實(shí)物若干、作畫過程幻燈,抹布、背景音樂《春江花月夜》,美工服、月亮教具、布置場地。

活動過程:

一、欣賞“荷塘”,引起興趣。

1、進(jìn)入活動室,欣賞場地上布置的荷花池,引起幼兒參與的興趣。

2、“夏天到了,花兒都收縮了自己的花瓣,怕被太陽曬黑了。荷花池里卻綻放了無數(shù)艷麗的花朵。荷花不怕太陽,越開越大,粉粉的,映襯在碧綠的荷葉上更是美麗。瞧,攝影師把這些美景都拍下來了。”(欣賞荷花課件)。

二、操作演示。

1、我們沒有照相機(jī),可是我們有畫筆,你會用什么顏色把荷花畫出來呢?(幼兒講述)。

2、看看我們今天作畫的工具吧:鉛畫紙、毛筆、顏料(展示工具)。

3、要把美麗的荷花畫下來,小朋友可要看仔細(xì)了(教師示范)。

重點(diǎn):毛筆蘸粉色,平按,表現(xiàn)花瓣,一片片花瓣組合,畫出荷花。換細(xì)筆,蘸綠色畫莖;大毛筆蘸綠色畫荷葉,荷葉要畫大些。

三、引發(fā)幼兒操作。

荷花池開了很多的荷花,小朋友來不及畫了,那么就要找好朋友一起,團(tuán)結(jié)合作,一起完成。有的小朋友畫荷花、有的畫荷葉。完成圖畫后,可以請客人老師來欣賞一下作品,看看我們的“荷塘月色”還缺少些什么,再把它畫的更美些。

四、幼兒操作。

1、分組,分工。合作進(jìn)行。

2、注意畫面的布局,要充實(shí)些。

重點(diǎn):荷花的下筆要明快,幾筆完成一朵荷花。

五、展示作品。

1、邀請客人老師欣賞作品,并補(bǔ)充完善。

2、布置作品在背景簾上,播放背景音樂,互相欣賞。“好美的荷塘,連月亮也陶醉了”(出示月亮教具)。

活動反思:“荷塘月色”一開始,我就給孩子創(chuàng)造了一個(gè)充滿浪漫和美妙的真實(shí)境界:荷塘、月色。在布置的場地上有綠綠的背景窗簾,鋪上大片大片的荷葉,襯托嬌嫩的荷花,一片荷花池儼然就在身邊,帶孩子進(jìn)入的一剎那,傳來的就是一片驚嘆和欣喜。孩子深深陶醉了,她們親密的接觸著美麗的“荷塘”,依依不舍,對于的活動的開展更是津津樂道。孩子是在美好的境界中愉快地表達(dá)自己的荷塘月色之美。按筆、勾畫都是有神無形,但是組合在一起就成了一片荷花池的景色,合作、分享這美好的畫面,是最后的高潮。

文檔為doc格式。

荷塘月色教案(通用14篇)篇九

1.理解文中“我”與世界的關(guān)系。

2.揣摩文章典雅清麗、準(zhǔn)確生動、富有韻味的語言,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。

1、通過指導(dǎo)學(xué)生誦讀,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

2、通過引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。

提高學(xué)生語言的審美情趣。

預(yù)習(xí)學(xué)案

1.請多遍通讀全文

2.了解作者以及相關(guān)寫作背景

3、字音辨識

有人說文中寫了很多東西,而我看到了是作者與一方荷塘不斷博弈的心。在他的世界里,有荷塘,月色,有妻兒,有家鄉(xiāng)。

文中有哪些詞語能表達(dá)出“我”的心情?“我”之外的世界又呈現(xiàn)出怎樣的特點(diǎn)?請大家梳理分別概括地寫在下列表中。

我與妻兒(1)我與曲徑(2.3)我與荷塘和月色(4.5)

我與妻兒(10)我與家鄉(xiāng)(7-9)我與荷塘四周(6)

梳理我與世界的關(guān)系:對抗或融合)

“我與荷塘月色”是公認(rèn)最美的段落,沒有直接描述“我”心情的語言,只有進(jìn)入畫境后去揣摩作者的心情,王國維先生說:“一切景語皆情語。”這幅淡雅、朦朧的荷香月色圖訴說著怎樣的情語呢。第四段請同學(xué)們讀一下,進(jìn)入畫境(生讀)同學(xué)們的概括是否準(zhǔn)確?我們一起再來學(xué)習(xí)。

第四段:曲曲折折的荷塘上面,彌望的是田田的葉子。葉子出水很高,像美麗的(亭亭的)舞女的裙。層層的葉子中間,零星地點(diǎn)綴著些白花,有裊娜地開著的,有羞澀地打著朵兒的;正如剛出浴的美人,又如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星(順序)。微風(fēng)過處,送來陣陣(縷縷)清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動,像閃電般,霎時(shí)傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著,這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是靜靜的(脈脈的)流水,遮住了,不能見一些顏色;而葉子卻更見風(fēng)致了。

分析:

再請一位同學(xué)讀一下。

下面老師為你們讀下第五段,同學(xué)們思考下,月光是無形的,作者是怎樣描繪它的呢?你最欣賞哪一處?注意畫出來談?wù)勀愕母惺堋?/p>

第五段:(老師展示四處,第五處學(xué)生可以自己發(fā)揮選擇)

1.月光如流水一般,靜靜地淌(瀉)在這一片葉子和花上。

2.薄薄的青霧飄(浮起)在荷塘里。

3.葉子和花仿佛在牛乳中浸(洗)過一樣;又像籠著輕紗的夢。

4.彎彎的楊柳的稀疏的倩影,卻又像是印(畫)在荷葉上。塘中的月色并不均勻。

5.自選

分析:

再來看“我”與世界的關(guān)系:對抗或融合。(后黑板上與前副黑板)因?yàn)槿诤希覀兊奈恼卤憩F(xiàn)手法有了融情于景,因?yàn)閷梗簿陀辛艘詷肪皩懓椋对銎浒У臉肪耙r哀情。他對抗是因?yàn)椤斑@幾天心里頗不寧靜”,心緒不寧,是家事?是國事?(結(jié)合背景,蔣介石叛變革命,百姓處在白色恐怖中,作為愛國民主戰(zhàn)士,他是非常苦悶彷徨,希望借一方荷塘尋求解脫),當(dāng)作者已然把自己和周圍的景致融為一體了,心靈得到了極度自由的舒展,進(jìn)入到一種渾然忘我的境界中去,然而這種臆想式的超然物外注定是短暫的,作為一個(gè)誓死不吃美國救濟(jì)糧的愛國知識分子,憂國憂民始終是他不能拋棄的情懷。所以這篇文章的文眼應(yīng)該就是“頗不寧靜”.

小結(jié):朱自清的散文之美,是有自己的個(gè)性特點(diǎn)的,有人曾將它概括為一個(gè)“清”字。我想,這個(gè)“清”字,不但指清秀、素雅的文字,恐怕清潔,純真的品質(zhì)(板書主黑板)都包含在里面才是。

能夠徜徉于文字中的人是豐富而優(yōu)雅的儒者,能夠沉浸于美中的人是詩意棲居在這個(gè)世界上的智者!

朱自清先生很厲害。月色本無形,他卻能以荷塘為依托,化無形為有形,使我們眼前葉朦朧、花朦朧、香飄水溶溶。月色無處不在。宋徽宗也曾給畫師們出過一道考題“踏花歸來馬蹄香”,香氣如何表現(xiàn)呢?聰明的畫師畫的是,蝴蝶追逐馬蹄,蹁躚起舞。現(xiàn)在,我想請同學(xué)們在下面詞語中任選一個(gè),寫一段話,要求就是化無形為有形。這些詞語是“寒冷,孤獨(dú),愁緒,愛”。

荷塘月色教案(通用14篇)篇十

《荷塘月色》是一篇寫景抒情散文。朱自清先生借月夜荷塘美景抒發(fā)情懷。文中所寫的荷塘是月光下的荷塘,所寫的月色是荷塘上的月色。作者的高明之處是將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結(jié)合起來,突出了物境之美。

之所以能如此巧妙,歸功于傳神的動詞,巧妙的疊詞,以及比喻、通感等修辭。根據(jù)《大綱》要求、本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)和本文的特點(diǎn),我擬定本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是領(lǐng)悟作者的思想感情和學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧,而后者也是難點(diǎn)。

本文作為朱自清的散文名作,尤其是語言方面有許多值得鑒賞的地方。個(gè)人認(rèn)為本文教學(xué)宜在整體把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生鑒賞,使學(xué)生在掌握知識同時(shí),培養(yǎng)其鑒賞散文的能力。

教學(xué)活動過程中,教師是教學(xué)的主導(dǎo),學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,師生之間的互動是很重要的。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動過程中來,通過自主學(xué)習(xí)、互相討論、探究學(xué)習(xí)內(nèi)容等形式發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力。

1、知識目標(biāo):

(1)能通過感知全文體會作者的思想感情。

(2)學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。

2、能力目標(biāo):

(1)培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞散文的能力。

(2)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

(3)培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力。

3、德育目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生通過本文的學(xué)習(xí)培養(yǎng)健康的審美情趣。

依照目標(biāo)分為兩課時(shí):

(1)第一課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過感知全文體會作者思想感情。

(2)第二課時(shí)學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。

1、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣,布置預(yù)習(xí)內(nèi)容。

2、準(zhǔn)備好錄音機(jī)、錄音帶、學(xué)習(xí)目標(biāo)小黑板。

第一課時(shí):

(一)、導(dǎo)入新課、板書課題。

采用開門見山直入課題方式有利于讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)、對象及任務(wù),使之有了明確的學(xué)習(xí)方向。

(二)、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(三)、播放錄音,指導(dǎo)學(xué)生誦讀。

1、創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀感受作者心靈的律動,從而體會作者的思想感情。

2、訓(xùn)練學(xué)生用普通話流暢朗讀,落實(shí)《大綱》要求。

(四)、檢查預(yù)習(xí)情況。

1、交流作者生平、寫作背景等資料。

2、討論交流對課文內(nèi)容的整體感知。

(1)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,落實(shí)能力目標(biāo)。

(2)同時(shí)也為落實(shí)知識目標(biāo)作準(zhǔn)備。

(五)先自主思考,再分組討論,限時(shí)作答。

調(diào)動學(xué)生參與,完成知識目標(biāo),落實(shí)能力目標(biāo)。

(六)小結(jié)。

(七)布置作業(yè)。

思考并完成課后練習(xí)二、三,為下節(jié)課落實(shí)知識目標(biāo)作準(zhǔn)備。

第二課時(shí):

(一) 出示目標(biāo)。

(二) 引導(dǎo)誦讀,為德育目標(biāo)作準(zhǔn)備。

(三) 檢查作業(yè),為落實(shí)知識目標(biāo)作準(zhǔn)備。

(四) 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)討論作者運(yùn)用語言的技巧。

(五) 小結(jié)。

(六) 總結(jié)全文,從結(jié)構(gòu)、語言、意境等三方面審美賞析,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和審美情趣。落實(shí)德育目標(biāo)。

(七) 布置作業(yè):預(yù)習(xí)新課。

荷塘月色教案(通用14篇)篇十一

在教學(xué)以前,我自己重新精讀過這篇課文。我不認(rèn)為傳統(tǒng)的教材分析可取。我完全拋棄他人已有的分析,用自己的筆,自己的頭腦去鉆研,用自己的心去感受,結(jié)果我有了很多獨(dú)特的想法。比如我發(fā)現(xiàn)朱自清帶上門出去前他其實(shí)是很想同人交談,如果有一位知己可以與他共享這份苦悶,我想他就不會如此不平靜如此寂寞了。他的妻子,迷迷糊糊哄著孩子睡覺,他必須尋找一個(gè)傾訴的對象。這時(shí)候就想起了日日走過的荷塘。

我認(rèn)為這篇文章一直是作者與荷塘――他心目中藝術(shù)的美,或者說簡直就是他追求的“藝術(shù)的女人”對話。他本來一直處在一種落寞的心境中,找不到傾訴的對象,找不到心靈相通的人。他在煤屑路上走,他體驗(yàn)著一個(gè)人的自由,他說他喜歡這樣,但這看來又似乎是他的自嘲,他還是不甘心寂寞,他還是在尋找對話的客體。于是他開始了“受用”荷塘月色,其實(shí)不是“受用”,而是和這樣一個(gè)寧靜幽美的月下荷塘展開了對話。

既然是對話的客體,當(dāng)然不是靜靜美麗著的自然,荷塘在他心中不斷幻化成脫俗曼妙的女子,他心目中的“藝術(shù)的女人”。這些女人亭亭玉立,有體態(tài)輕盈、隨風(fēng)起舞的,有羞澀如明珠般閃爍的,還有通靈清透的出浴美人。這些藝術(shù)的女人在他面前盡現(xiàn)其嬌羞、柔媚的一面,他似乎聽到了美人渺茫的歌聲,他似乎看到美人心底的那絲顫動。

“藝術(shù)的女人”在他面前慢慢虛化幻化,她們開始做夢,那是一個(gè)朦朧而美好的夢,讓人不忍心去觸碰,唯恐不小心驚動了夢中靜謐、祥和而又柔美的女人。

他無奈,只能把視線移開荷塘,移向四圍,像鬼一樣黑黢黢的樹影中,他終于又發(fā)現(xiàn)了新的藝術(shù)女人,新的對話客體――豐姿綽約的楊柳。楊柳的倩影是無論什么煙霧都遮擋不了的,連影布荷葉都顯得那么和諧,也只有名曲才可以有如此諧和的演奏。他很高興,但是楊柳似乎沒有荷花那般通人性,她的美總是讓人覺得無法接近。于是作者再尋覓新的對話者,然而沒有了,他的視線越過了樹梢,看到遠(yuǎn)山,看到樹縫里的燈光,聽到嘈雜的蟬聲和蛙聲,他知道又是回到了人世,那些通靈美妙的女子不再和他對話,他沒有心情了。他再次感到落寞,他說“我什么都沒有”。

他不甘心沒有人與他對話。他回想起古代的女子,他們是多么活潑可愛,唱著艷歌去采蓮,那個(gè)風(fēng)流的季節(jié)多么讓人向往,但一轉(zhuǎn)念,向往歸向往,還是不能回去與他們對話。

沒有對話的人好讓人惆悵啊。作者覺得自己像《西洲曲》里的女人,唉,想著想著,不由得懷念家鄉(xiāng)了,也許只有家鄉(xiāng)才能找到真正可以對話的人。

他帶著一腔無處訴說的失落走著,走著,已然看見過去的一切,繼續(xù)罷。苦悶,暫時(shí)放在心里。待來日希望找到紅顏知己,讓我傾訴郁結(jié)已久的煩悶罷。

他尋找一個(gè)知己,一個(gè)可以領(lǐng)會他的內(nèi)心可以聽他傾訴的知己,在他心中,這個(gè)知己只有藝術(shù)的女人才可以充當(dāng),他最后仍然失望了。

二、教學(xué)目標(biāo)。

(一)文學(xué)角度。

1、了解朱自清其人其作。

2、了解散文這一文學(xué)體裁。

(二)寫作角度。

1、體會散文的景中含情、情景交融的寫作手法。

2、學(xué)習(xí)散文準(zhǔn)確生動的用詞方法。

3、學(xué)習(xí)散文使用多種修辭的表現(xiàn)手法。

三、教學(xué)重點(diǎn)。

(一)情景交融的寫作方法。

(二)生動準(zhǔn)確的用詞。

(三)多種修辭手法。

四、教學(xué)難點(diǎn)。

情景交融的寫作方法,如何讓學(xué)生體會景中包含的感情,情觀照下的景。

五、教學(xué)方法:體驗(yàn)法品味法。

六、課時(shí)設(shè)想。

共兩課時(shí),提前發(fā)朱自清生平資料給學(xué)生。

第一課時(shí):文本解讀通過通讀課文,想象、體味、感受作者的情及月下荷塘的景,了解情景如何自然交融,掌握本文寫作脈絡(luò)。

第二課時(shí):藝術(shù)品讀包括品讀詞語和品讀修辭兩部分。

七、教學(xué)過程。

指導(dǎo)思想:先不了解背景等,直接進(jìn)入文本感受、品讀,課后再請同學(xué)結(jié)合背景驗(yàn)證自己的理解。

1、作者及背景簡介(有提前發(fā)下去的材料,略)。

2、請學(xué)生讀課文,讀得時(shí)候注意(15分鐘)。

1)設(shè)身處地地去感受作者的心情假設(shè)你是作者,你不寧靜,你想著出去走走,你來到煤屑路上,你看到這樣的荷塘,你看到這樣的樹影,你會想到什么?你會感到什么?如果你想得和他想得不同,如果有疑問,請一定記下你的疑問。

例如:“頗不寧靜”想想自己什么時(shí)候頗不寧靜?不寧靜的時(shí)候最希望作甚么?

2)找出本文的感情基調(diào)你在體驗(yàn)過程中,認(rèn)為作者寫這篇文章的心情如何?

3)理出作者的行動和思想脈絡(luò)。

4)寫出自己的疑問,小組討論。

3、提問,通過提問帶領(lǐng)大家走入課文。

1)散文貴在“形散而神不散”,本文的題眼在哪里?本文給你的整體感情是什么樣的?

2)寫出本文的寫作線索,找出過渡型的詞眼和語句。

3)本文的感情是按照一個(gè)什么順序發(fā)展變化的?

4)文章中作者的行動路線是什么樣的?作者在行動過程中視線是如何發(fā)展變化的?

5)直接寫景的部分是哪些?景中是否有情?如果有,情是如何融入景中?請舉例說明。

6)作者筆下的景完全是客觀真實(shí)的嗎?如果不是,則作者如何將自己的情投射到景中?請舉例說明。

7)直接抒情的部分有嗎?直接抒情完全體現(xiàn)出作者內(nèi)心的感情了嗎?為什么?請舉例說明。

4、布置作業(yè)。

1)請同學(xué)們找出至少5個(gè)寓情于景、情景交融的句子進(jìn)行賞析,說明情是什么樣的情,景又如何表現(xiàn)情,情景是通過什么交融在一起。

2)找出本文中自己認(rèn)為最精彩的詞語和修辭手法,試著說明為什么精彩。

提示:詞語可以使用“替換法”體會不同的表達(dá)效果。

修辭可以使用“還原法”體會不同的表達(dá)效果。

荷塘月色教案(通用14篇)篇十二

《荷塘月色》是一篇美文,也是寫景抒情、情景交融的散文名篇。根據(jù)本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)揣摩語言,那么教學(xué)本文,應(yīng)從感受景物的特點(diǎn)入手,來把握作者的感情,進(jìn)而品味文章的語言之美。品味語言時(shí)先讓學(xué)生充分地盡情地朗讀,感受和理解語言之美,然后要求每人選擇一段或一兩個(gè)句子評點(diǎn),老師適當(dāng)給以點(diǎn)撥和引導(dǎo)。引入《楊義評〈荷塘月色〉》和《余光中評〈荷塘月色〉》兩篇觀點(diǎn)相左的文章,讓學(xué)生交流討論。課后以我對《荷塘月色》語言風(fēng)格的看法為題寫一篇短評。

[得意之筆]。

1.作者借朦朧之景抒朦朧之情,這是不錯(cuò)的,更重要的是借荷月言己志。在作者的筆下,荷葉清純,荷花素潔,荷香清淡,月色如水,月光如霧,這一切,無不是作者那高尚純潔、樸素?zé)o華品格的象征。作者原名自華,后該名自清,由此,我們可以讀出荷月之美與作者之品格的相通之處,這就是一個(gè)清字:出淤不染,皎潔無瑕!而作者一生都無愧于自清二字:清正,清貧,清白,清廉。

(只有從理解作者的思想感情出發(fā),才能真正領(lǐng)會文章獨(dú)到的藝術(shù)魅力)。

2.葉子出水很高,像亭亭的舞女的裙。一句,比喻形象生動,形神兼?zhèn)洌粌H寫出了荷花的形態(tài)美,而且化靜為動賦予了荷葉勃勃生機(jī),展現(xiàn)了荷葉少女般的纖柔嬌美、綽約豐姿。樹縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光,無精打采的,是瞌睡人的眼。一句暗喻高妙,逼真地寫出了月色的迷蒙暗淡,顯示作者漸露憂煩傷感之情。描摹物態(tài),信手拈來自然成文,毫無斧鑿之痕,非大家不能為也。

(用詞設(shè)喻之妙,需要品味,更需要聯(lián)想)。

l.床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。

l.月亮上來了,是一輪燦爛的滿月,它象一面光輝四射的銀盤,從那平靜的大海里涌了出來。

l.月光如流水一般,靜靜地瀉在這一片葉子和花上,薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣,又像籠著輕紗的夢。

(2)下面四句詩,哪一句最符合作者寫《荷塘月色》一文的動機(jī)和心情?

l.抽刀斷水水更流,借酒消愁愁更愁。

l.問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流。

l.欲上高樓去避愁,愁還隨我上高樓。

l.剪不斷,理還亂,才下眉頭,又上心頭。

(精心設(shè)計(jì)一些高質(zhì)量題目,有助于能力的遷移)。

[思想感片]。

朱自清中國知識分子自畫像。

月夜下,荷塘邊,一位教書先生模樣的人,在不停地徘徊,他偶爾駐足望一眼點(diǎn)點(diǎn)荷花,隨即又陷入了沉思。此時(shí)月色迷離,夜闌人寂,蟬聲和蛙聲不時(shí)傳來,撩撥得人心煩意亂。

每每讀《荷塘月色》,就想見了這種情景,不禁暗自揣摩朱自清先生的模樣,那一定是一位清秀文弱心細(xì)多感的人。及至看到先生的肖像,果如其然,古人曰文如其人,信也夫!

先生的形象無疑就是中國知識分子的形象,欲了解中國的知識分子,先生無疑是最好的樣本。

中國的知識分子最多難。

先生才華橫溢,著作等身,但窮困潦倒一生,雖與身處亂世有關(guān),卻足以說明中國知識分子的命運(yùn)多蹇。歷代統(tǒng)治者都是五大郎開店,對知識分子既嫉妒又懼怕,再者是輕視,斥之為書呆子,迂腐可笑不諳世事。他們官場上不會阿諛奉承左右逢源,故得不到上司賞識;商場上不會投機(jī)倒把坑蒙拐騙,故發(fā)不了橫財(cái)。清苦寂寞,注定是他們的`命運(yùn)。他們的精神翱翔在科學(xué)和理性的高空,而身子卻深陷于齷齪的大地上,靈肉分離苦不堪言。做中國的知識分子,何其不幸哉!

中國的知識分子最清高。

先生作此文時(shí)是清華的教授,但日子據(jù)說過得很拮據(jù),然而先生人窮志不短,而且歷久彌堅(jiān),情愿餓死,也不吃美國的面粉,表現(xiàn)了中國知識分子寧折不彎的骨氣和正氣。達(dá)則兼善天下,窮則獨(dú)善其身。士可殺而不可辱,頭可斷而魂不死。這種特立獨(dú)行高傲無羈的人格,最大地顯示了生命的高貴和尊嚴(yán)。伯夷不食周粟,有人視之為傻瓜,但千百年來人們還是把他做為義的化身歌而頌之。朱自清做的是自由主義知識分子,有人以此非議之,但事實(shí)已經(jīng)證明,現(xiàn)在的中國最缺乏的正是這樣的人。

中國的知識分子最愛國。

先生教務(wù)繁重,兼有家事拖累,經(jīng)常是身心俱瘁自顧不暇,但他仍密切關(guān)注時(shí)局發(fā)展并為此寢食不安,表現(xiàn)了中國知識分子可貴的愛國精神。位卑未敢忘憂國,國家興亡,匹夫有責(zé),知識分子尤甚。這種愛國情感,仿佛與生俱來至死不悔。內(nèi)憂外患生死存亡的關(guān)頭,挺身而出奔走呼號的是他們;歌舞升平國泰民安的時(shí)候,不甘現(xiàn)狀居安思危的是他們。修身齊家治國平天下,今古一脈相傳。他們指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字,以天下為己任,真正是中國各階層中最杰出最優(yōu)秀的一群人。

中國知識分子,可憐!可敬!可愛!

[一孔之見]。

(1)《荷塘月色》整篇文章設(shè)喻達(dá)14次之多,除少數(shù)堪稱佳構(gòu)外,大多均不足稱道,如把荷花比作明珠星星,平淡無奇,了無新意,比作剛出浴美人,又有些庸俗不堪,使人想入非非;把荷香比作歌聲,把月影比作名曲,更是牽強(qiáng)附會匪夷所思,世人多以通感視之,認(rèn)為神奇之至,未免有些夸張。

(2)《采蓮賦》和《西洲曲》引入文中,究竟有何指向,令人無從把握。作者飽受國事家事之憂,意欲尋一別樣天地,以求解脫,解脫不成,便借詩抒懷,這可以理解,可詩中明明表現(xiàn)的是少男少女引逗嬉戲纏綿悱惻的戀情(《采蓮賦》)、女子對心上人的表白和思念(《西洲曲》),莫非朱先生于情感生活上有難言之隱?聯(lián)系1927年的社會大背景,又不能這樣理解。前后矛盾,白璧有瑕,實(shí)在遺憾。

荷塘月色教案(通用14篇)篇十三

結(jié)合本單元的推薦閱讀,由學(xué)生自己向同學(xué)推薦自己所讀過的朱自清的散文,導(dǎo)入課文。

(1)布置學(xué)生課前利用網(wǎng)絡(luò)或者書籍查找朱自清的生平作品以及《荷塘月色》的創(chuàng)作的時(shí)代背景,在課堂上進(jìn)行交流,教師結(jié)合學(xué)生發(fā)言適當(dāng)補(bǔ)充。

(2)整體感知:多媒體課、錄音帶或教師配樂范讀,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,把握全文感情基調(diào);學(xué)生自讀,邊讀邊作圈、點(diǎn)。

(1)引導(dǎo)學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上討論、交流,找出表明作者情感變化的語句,并歸納出作者情感變化的過程。

(2)明確作者情感變化的過程:頗不寧靜——尋寧靜——暫得寧靜——失寧靜

本文寫到結(jié)尾,作者的心情其實(shí)并未平靜下來,為何他“心里頗不寧靜”呢?

學(xué)生討論,教師指導(dǎo),可根據(jù)當(dāng)時(shí)的背景和作者的經(jīng)歷性格等分析,有多種原因,但要在文中找到根據(jù)。

(2)當(dāng)你心情郁悶時(shí)如何排遣煩惱心情的?請你向朱自清推薦一種更好的排遣方法。學(xué)生分小組進(jìn)行討論,并記錄發(fā)言結(jié)果。

荷塘月色教案(通用14篇)篇十四

1、本單元由兩篇散文、一篇雜文和一篇悼詞組成。

2、本單元課文涉及作者生活的時(shí)代背景,有的比較隱晦地表達(dá)了自己的心情,有的形象地提出自己的主張,有的概括了人物一生的偉大業(yè)績,有的在貌似純知識的“東拉西扯中,含蓄婉轉(zhuǎn)地表達(dá)出自己的思想感情。只有認(rèn)真推敲詞語和句子,才能真正理解作品的深刻含義。

3、本單元四篇課文中所運(yùn)用的修辭手法十分豐富,應(yīng)該仔細(xì)揣摩作者運(yùn)用修辭手法的妙處所在。

1、本單元的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生揣摩語言。揣摩語言的實(shí)質(zhì)是在一定的語境中,對語言的深層含義、感情色彩等,進(jìn)行辯析、品味。在閱讀中只有注意語言,領(lǐng)會關(guān)鍵詞語和關(guān)鍵語句的真正內(nèi)涵和表達(dá)作用,理解作者運(yùn)用語言的技巧,才能不斷增強(qiáng)自己的語感。

2、要掌握在閱讀過程中揣摩語言的技巧,學(xué)會抓取關(guān)鍵詞語和關(guān)鍵句子,并結(jié)合語境進(jìn)行揣摩和理解。

1、閱讀教學(xué)把閱讀分為四個(gè)階段,即感知階段、理解階段、表述階段和評價(jià)階段。揣摩教學(xué)把閱讀分為四個(gè)階段,即感知階段、理解階段、表述階段和評價(jià)階段。揣摩語言屬于第二個(gè)階段,即在感知內(nèi)容的基礎(chǔ)上,在一定的語境中對關(guān)鍵詞語和關(guān)鍵語句的深層含義、感情色彩和表達(dá)作用等進(jìn)行辯析、品味和理解,以徹底理解文句含義,并依靠自己獨(dú)立思考,在感知、表象再創(chuàng)造的基礎(chǔ)上,借助于思維加深對讀物的理解。

2、揣摩語言離不開語境。“語境”是“語言環(huán)境”的簡稱。張志公先生說:“所謂語言環(huán)境,從比較小的范圍來說,對語義影響最直接的,是現(xiàn)實(shí)的語言環(huán)境,也是說話和聽話時(shí)的場合以及話的前言后語。此外,大至一個(gè)時(shí)代、社會的性質(zhì)和特點(diǎn),小至交際雙方個(gè)人的情況,如文化教養(yǎng)、知識水平、生活經(jīng)驗(yàn)、語言風(fēng)格和方言基礎(chǔ)等,也是一種語言環(huán)境,與現(xiàn)實(shí)的語言對稱,這兩種語言環(huán)境可以稱為廣義的語言環(huán)境。”前者“現(xiàn)實(shí)的語言環(huán)境”習(xí)慣稱為“內(nèi)部語境”,后者“廣義的語言環(huán)境”習(xí)慣稱為“外部語境”。要徹底理解語句含義,必須把語句放到一定的語言環(huán)境中去反復(fù)揣摩思考。

3、揣摩語言還要學(xué)會抓取關(guān)鍵語句。關(guān)鍵語句在文章中有多種表現(xiàn)形式,包括:

(1)出現(xiàn)在文章首尾的總結(jié)概述語句;

(2)有稱代和特指詞語的語句;

(3)在文中多次重復(fù)出現(xiàn)的語句;

(4)運(yùn)用各種修辭格的語句;

(5)使用典故或史料的語句;

(6)運(yùn)用“虛化遷移”手法或詞類活用的語句;

(7)語法結(jié)構(gòu)復(fù)雜的語句;

(8)有特別生動的詞語的語句。

本單元前兩課為教讀課文,后兩課為自讀課文。教讀課文每兩課時(shí)完成,自讀課文每課一課時(shí)完成。

進(jìn)行教讀課文的教學(xué),要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,深入思考一些問題;在課堂上讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見,實(shí)現(xiàn)探索性的學(xué)習(xí)。

進(jìn)行自讀課的教學(xué),更應(yīng)該體現(xiàn)由學(xué)生自己學(xué)習(xí)的過程。一種形式是學(xué)生在課堂上快速閱讀課文,然后按照教師提出的問題展開討論,由教師作出結(jié)論。這種方式適合于中等以下水平的班級使用。另一種形式是事先把分析課文的任務(wù)交給幾個(gè)或幾組學(xué)生,讓他們自己去查閱資料,拿出分析意見,在課堂上各抒已見展開討論。教師不要下結(jié)論,讓學(xué)生對沒有取得統(tǒng)一的意見課下繼續(xù)進(jìn)行思考,在校刊上發(fā)表他們的意見。這種方式適合于語文水平和自學(xué)能力較高的班級。

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思維方式對于解決問題起著決定性作用,我們需要總結(jié)一下自己的思維方式是否合理。這里給出了一些總結(jié)的寫作范文,希望能對大家的總結(jié)寫作有所幫助。為了進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)工作
優(yōu)秀作文是一種文化的傳承和積淀,它承載著歷史的記憶和人們的智慧。接下來,讓我們一起來欣賞一些優(yōu)秀作文的范例,從中學(xué)習(xí)借鑒。“陽光總在風(fēng)雨后……”當(dāng)風(fēng)雨過去后,那
思想?yún)R報(bào)是對自己思維方式和心態(tài)的反思,對修正錯(cuò)誤認(rèn)知具有重要作用。接下來,我們一起來看看一些優(yōu)秀的思想?yún)R報(bào)范文,希望能給大家?guī)韱⑹竞挽`感。組織:員,我身負(fù)著兩
大班教案著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng),教師會在教學(xué)過程中注重知識、技能和情感的培養(yǎng)。接下來,我們一起來閱讀一些精選的大班教案范文,共同提高教學(xué)水平。1、通過軸承各個(gè)零
讀后感是對自己閱讀過程的回顧和總結(jié),它可以幫助我們更好地了解自己的閱讀習(xí)慣和方式。以下是小編整理的一些讀后感精選,希望能夠給大家?guī)硪恍┬碌乃伎己透形颉?/div>
黨員思想?yún)R報(bào)的形式可以為書面報(bào)告、口述匯報(bào)、討論交流、個(gè)人自述等,根據(jù)實(shí)際情況確定。以下是小編收集的一些優(yōu)秀黨員思想?yún)R報(bào)范文,供大家學(xué)習(xí)借鑒,提升匯報(bào)的質(zhì)量。
讀后感不僅僅是對書籍內(nèi)容的簡單概括,更是對自己對書中觀點(diǎn)和情感的把握與感悟。掌握一些常見的讀后感范文可以幫助我們提升自己的寫作水平和表達(dá)能力。丑小鴨——它一生下
演講稿可以用于各種場合,如會議、演講比賽、畢業(yè)典禮等。接下來是一些關(guān)于演講稿寫作技巧和注意事項(xiàng)的實(shí)用范文,希望對大家寫作有所啟發(fā)。人民代表大會是人民行使國家權(quán)力
應(yīng)急預(yù)案是指根據(jù)各類突發(fā)事件可能發(fā)生的情況和應(yīng)對需求,提前制定和準(zhǔn)備的一套方案和措施。如果你還不知道如何制定應(yīng)急預(yù)案,不妨來看看小編為你準(zhǔn)備的一些范文,或許能給
通過撰寫述職報(bào)告,我們可以更清楚地了解自己在工作中的成果和不足。以下是一些來自各個(gè)行業(yè)成功的述職報(bào)告,希望能給大家提供一些思路和寫作的啟示。一年來,在區(qū)委、政府
報(bào)告范文應(yīng)該具備客觀、全面、有說服力的特點(diǎn),以使讀者對所呈現(xiàn)的內(nèi)容產(chǎn)生信服和興趣。通過閱讀這些報(bào)告范文,我們可以了解到寫報(bào)告的一些常見寫作技巧和注意事項(xiàng)。
寫心得體會是一種對過去經(jīng)驗(yàn)的思考和總結(jié),可以幫助我們更好地認(rèn)識自己和提升自己。這是一篇關(guān)于團(tuán)隊(duì)合作的心得體會,通過作者的觀察和思考,我們可以了解到團(tuán)隊(duì)合作的重要
個(gè)人簡歷不僅是申請工作的必備材料,還是展示個(gè)人能力和素質(zhì)的窗口,對于職場發(fā)展非常重要。小編為大家搜集了幾份詳細(xì)的個(gè)人簡歷模板,供大家參考和使用。1、如果孩子的字
工作計(jì)劃表是一種規(guī)劃和安排工作任務(wù)的重要工具,它可以幫助我們合理分配時(shí)間和資源,提高工作效率。以下是一些優(yōu)秀員工分享的工作計(jì)劃表樣本,大家可以參考借鑒。
個(gè)人簡歷是一個(gè)體現(xiàn)個(gè)人教育背景、工作經(jīng)歷和成就的一份簡要資料,它可以展示個(gè)人的能力和特長。在撰寫個(gè)人簡歷時(shí),可以參考下面提供的個(gè)人簡歷范文,學(xué)習(xí)其中的表達(dá)方式和
中班教案是一種詳細(xì)記錄幼兒教學(xué)過程的書面材料,它可以幫助教師總結(jié)和梳理教學(xué)內(nèi)容和方法。接下來,小編為大家分享一些中班教案的實(shí)際案例,希望對大家有所幫助。
編寫安全教案需要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和安全需求,使教育內(nèi)容更符合學(xué)生的實(shí)際需要。這些安全教案范文以生動有趣的方式呈現(xiàn),能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動參與。
技術(shù)合同是為了明確雙方在技術(shù)合作方面的權(quán)益和責(zé)任而達(dá)成的一種書面協(xié)議。在簽訂技術(shù)合同之前,我們需要了解一些常見的技術(shù)合同術(shù)語和定義。以下是小編整理的一份技術(shù)合同
寫一篇培訓(xùn)心得體會是我們對自己學(xué)習(xí)過程和收獲的一種自我認(rèn)可和肯定。小編整理了一些關(guān)于培訓(xùn)心得體會的范文,希望能給大家提供一些寫作思路和靈感。我們得到了一些心得體
年度總結(jié)是一種對過去一年的工作、學(xué)習(xí)和生活等方面進(jìn)行回顧和總結(jié)的重要方式。下面是一些來自不同領(lǐng)域的年度總結(jié)范文,希望能給大家提供一些啟發(fā)和思路。我在奶茶廳工作了
護(hù)士常常需要在各種環(huán)境和條件下工作,包括醫(yī)院、診所、家庭護(hù)理等,適應(yīng)能力和工作靈活性很重要。接下來,我們一起來看看一些優(yōu)秀護(hù)士的總結(jié)范文,探索他們在工作中的成長
幼兒園教案的編寫需要根據(jù)教學(xué)大綱和教材要求,結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行調(diào)整和完善。請大家閱讀以下的幼兒園教案,它們注重培養(yǎng)幼兒的觀察力和動手能力。1、教師:小朋友們,牙刷
小班教案的編寫需要注意教學(xué)過程的合理安排,使學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中主動參與學(xué)習(xí)。以下是一些來自各地小學(xué)教師的小班教案分享,值得您的關(guān)注和學(xué)習(xí)。已經(jīng)是小班的小
教學(xué)工作計(jì)劃可以幫助教師合理安排教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間,提高教學(xué)效率。一起來看看這些教學(xué)工作計(jì)劃的思路和方法,或許能給大家?guī)硪恍╈`感。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)(
優(yōu)秀作文是指在語言、內(nèi)容和結(jié)構(gòu)等方面都具有出色表現(xiàn)的文章。通過模仿優(yōu)秀作文范文,我們可以加深對優(yōu)秀作文的認(rèn)識和理解,提升自己的寫作能力。蝸牛爬行靠腹足,速度很慢
優(yōu)秀的作文往往能夠抓住讀者的眼球,讓人愿意去閱讀和思考,這就是它的魅力所在。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀作文范文,供大家參考借鑒。這些范文涵蓋了各個(gè)領(lǐng)域的優(yōu)秀作品
中班教案是教師們經(jīng)過多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累而總結(jié)出來的寶貴經(jīng)驗(yàn),能夠提供給其他教師參考和借鑒。掌握了這些中班教案范文的編寫要點(diǎn),相信你能夠編寫出更加優(yōu)秀和適合的教學(xué)設(shè)
大班教案還可以提供給教師參考,促進(jìn)教師的專業(yè)成長和教學(xué)能力的提升。以下是小編為大家收集的大班教案范文,供教師們參考和借鑒。·能夠創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己的愿望。·重點(diǎn):
通過工作總結(jié),我們可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決工作中的問題,提高工作質(zhì)量和效率。通過閱讀這些月工作總結(jié)范文,可以更好地理解如何寫出一份出色的工作總結(jié)。1、材料申購。根據(jù)所
發(fā)言稿的開頭應(yīng)該吸引聽眾的注意力,引起共鳴,為后續(xù)內(nèi)容做好鋪墊。記住,發(fā)言稿不僅僅是文字的堆砌,更是一種思想的傳遞和情感的表達(dá),希望你能用心去寫,讓每一次演講都
社會實(shí)踐報(bào)告的撰寫需要注重個(gè)人觀察力和思維能力的培養(yǎng),以便更好地把握實(shí)踐活動的核心和要點(diǎn)。在下面的范文中,你會看到一些優(yōu)秀的社會實(shí)踐報(bào)告,它們能夠給你帶來一些啟
人力資源是企業(yè)的立足之本,只有注重員工的發(fā)展和滿意度,企業(yè)才能立于不敗之地。人力資源是企業(yè)最重要的資產(chǎn),對企業(yè)的生存和發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。如何合理而有效地招
班級工作計(jì)劃是班級管理和組織工作的重要依據(jù),能夠幫助班級團(tuán)結(jié)一致、高效運(yùn)行。在這里,我為大家準(zhǔn)備了幾份班級工作計(jì)劃范文,希望能夠給大家?guī)硪恍﹩⑹竞退伎肌?/div>
青春是交友的季節(jié),我們應(yīng)該結(jié)交各類朋友,拓寬自己的人際關(guān)系網(wǎng)。下面是一些青春時(shí)期的困惑與解決方法,希望能給大家一些啟示。這篇青春
優(yōu)秀作文是對社會時(shí)事和熱點(diǎn)問題的關(guān)注和思考,它可以展示學(xué)生對社會現(xiàn)象的敏感度和觀察力。以下是一些膾炙人口的優(yōu)秀作文,通過閱讀它們可以提高我們的寫作技巧。
范文范本能夠?yàn)槲覀兲峁┴S富的語言素材和詞匯資源,豐富我們的文章內(nèi)容。以下是小編為大家整理的范文范本,希望大家可以通過參考范例提高自己的寫作水平和素材積累。
調(diào)查報(bào)告可以是對某個(gè)行業(yè)、產(chǎn)品、社會現(xiàn)象或事件等進(jìn)行全面調(diào)查和分析的結(jié)果。這些調(diào)查報(bào)告范文涵蓋了不同領(lǐng)域和主題的調(diào)查,包括市場調(diào)研、社會問題、學(xué)習(xí)評估等,希望能
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