教學(xué)計劃不僅僅是一份安排表,更是對教學(xué)過程進行有序規(guī)劃和整合的思考。教學(xué)計劃的編寫需要有一定的實踐經(jīng)驗和教學(xué)理論的引導(dǎo),才能更好地達到教學(xué)目標(biāo)。
背影公開課教學(xué)設(shè)計(專業(yè)20篇)篇一
有感情地朗誦古詩。
初步感受古詩的語言美。
體會從平凡之處發(fā)現(xiàn)美的思想感情。
抓住關(guān)鍵字體會小池的小而美。
學(xué)會從平凡之處發(fā)現(xiàn)美。
一、西湖荷花圖片導(dǎo)入。
(設(shè)計意圖:引出《曉出凈慈寺送林子方》)。
二、誦《曉出凈慈寺送林子方》體會西湖的“大”。
(設(shè)計意圖:《曉出凈慈寺送林子方》和《小池》均為楊萬里的作品,取景一大一小,心境一開闊明朗一淡然喜悅,故以前者之“大”反襯后者之“小”,加深學(xué)生的理解。)。
三、出示小池圖片(無景),對比小池和西湖。
(設(shè)計意圖:先抑后揚,體會小池的平凡。)。
四、多種方式誦《小池》。
(設(shè)計意圖:設(shè)置疑問,如此平凡的小池,如何讓詩人寫詩贊頌?)。
五、抓住“惜”和“愛”兩個關(guān)鍵字,依托“細流”和“樹蔭”兩個意象體會首聯(lián)、頷聯(lián)。
(設(shè)計意圖:體會平凡中的美與詩人對自然之美的珍愛。)。
六、生在空白小池中繪畫。
(設(shè)計意圖:頸聯(lián)、尾聯(lián)畫面感極強,用繪畫的方式直觀地感受小荷與蜻蜓相互依偎的畫面。同時讓學(xué)生體會在平凡之處發(fā)現(xiàn)美,創(chuàng)造美的感受。)。
七、說說喜歡西湖還是小池。
(設(shè)計意圖:首尾呼應(yīng),詩人在創(chuàng)作這兩首詩時的心境是不同的,借這個問題,學(xué)生深入理解小池平凡卻細致的美。)。
背影公開課教學(xué)設(shè)計(專業(yè)20篇)篇二
1、知識與技能。
(2)培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力、動手能力、空間思維和發(fā)散思維能力。
2、過程與方法。
(3)通過“想、算、練”等實踐訓(xùn)練環(huán)節(jié),發(fā)展學(xué)生的計算能力、空間思維和發(fā)散思維能力。
3、情感態(tài)度和價值觀。
(3)通過“智力大闖關(guān)”活動,讓孩子們體驗思維和想象的魅力,享受成功的愉悅和探索的樂趣。
認識周長,建立初步的空間觀念。
正確建立周長的概念。
多媒體課件、自制樹葉、雙面膠帶等。
水彩筆、線繩、皮尺、直尺。
(一)、導(dǎo)入課題。
同學(xué)們,知道今天老師給大家講什么知識嗎?(學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn)信息,提出課題,教師板書)在這節(jié)課上,你想學(xué)到什么知識?(教師把學(xué)生提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)簡要板書。)。
(二)、感受周長。
什么是周長呢?我們先來感受一下吧。
1、出示鑲邊圖。
發(fā)現(xiàn)了什么信息?阿姨是怎么圍的呢?看動畫。那什么是桌布的周長呢?(生說)。
2、出示量樹樁面圖。
哎喲,這么好的一棵樹被砍了,有什么感受?(生:可惜)以后我們可要保護好樹木。小姑娘想知道這棵樹有多大,得量一量,怎么量的呢?看動畫。那什么是樹樁面的周長呢?(生說)。
3、教師了解學(xué)生對周長的理解。
現(xiàn)在知道什么是周長了吧?抽生說一說。
其實,要真正認識周長,我們還得具體研究。
(三)、描一描,感受一周。
不管是給桌布鑲邊,還是量樹樁面,他們都是怎樣圍的?(教師引導(dǎo)學(xué)生明確是沿邊線圍一周。教師板書:圍一周)。
生活中,很多圖形也有這樣的一周,我這里有一些,來看看吧。
1、認識圖形。
2、抽生描。
你們能一筆沿邊線描出圖形的一周嗎?請兩位同學(xué)上臺選擇自己喜歡的圖形,在黑板上描。
要求:臺上同學(xué)描的時候記住,你是從哪一點開始的,又是到哪一點結(jié)束的。
臺下同學(xué)可以選擇一個圖形,用手書空,與他們一起描。
匯報結(jié)果,同時抽一個學(xué)生說還可以從其他點開始描嗎?
3、辨別一周。了解知識建構(gòu)情況。
大家知道什么是一周了吧?看這一個圖形,紅色線條圍的是它的一周嗎?
逐一匯報,并說理由。重點講兩個小長方形拼成大長方形圖。讓學(xué)生明白沿大長方形邊線圍一周,才是它的一周。
4、集體動手描一周,強化“一周”。
出示課件,學(xué)生在書上用水彩筆描。
(四)、摸一摸,感受長度。
1、學(xué)生活動。
2、匯報。你找到什么面的一周?動手摸一摸。
3、有沒有比桌面一周更長的一周?
有沒有比桌面一周更短的一周?
同學(xué)們通過觀察、比較,知道很多物體的面也有這樣的一周,這一周也有長度,這一周的長度,在數(shù)學(xué)上,人們給它取了一個名字叫——周長。教師板書、完善概念。(生讀)。
4、說物體面的周長。
圍黑板面一周的長度,就是黑板面的周長。你還能說圍什么面一周的長度,就是它的周長。
生自由說,再匯報。
5、比一比,周長是一樣的嗎?
(五)、量一量,再認識周長。
大家知道周長的意思了,要知道周長有多長,可以用什么辦法?(測量)。
老師給每一組準(zhǔn)備了長方形、圓、五角星三種圖形,你能測量他們的周長嗎?
你覺得太難了,就可以選擇簡單些;覺得太簡單了,挑戰(zhàn)一下難一點的。
1、提出測量要求。
2、學(xué)生匯報。你是怎樣求周長的?按圖形抽生,尋求不同的方法。
總結(jié),在測量的時候,我們可以根據(jù)圖形靈活選擇測量工具。
(六)、拓展,強化認識。
圍圖形一周的長度,就是這個圖形的周長,這兩個圖形周長一樣嗎?
1、出示課件,(展示方格紙中的長方形和臺階形)用手指圖形的周長。
2、學(xué)生思考。
猜測——驗證——結(jié)論。
3、匯報。
今天,這節(jié)課就要結(jié)束了,看黑板,現(xiàn)在明白什么是周長了吧,那周長,又有什么用處呢?它與我們的生活聯(lián)系可大了,讓我們在圖片與音樂的欣賞中結(jié)束這節(jié)課吧。
背影公開課教學(xué)設(shè)計(專業(yè)20篇)篇三
自從一年級起,我就堅持訓(xùn)練學(xué)生每天吟誦故事。經(jīng)過近兩年的培養(yǎng),他們已經(jīng)積累了一定數(shù)量的古詩,初步產(chǎn)生了閱讀古詩的興趣。
1、在推進素質(zhì)教育的今天,古詩文的學(xué)習(xí)顯得尤為重要。古詩的閱讀、鑒賞能力的提高,將有助于學(xué)生在今后的習(xí)作中形成言簡意賅的文才。本節(jié)古詩欣賞的教學(xué),我注意了課內(nèi)外相結(jié)合,從課內(nèi)延伸到課外,培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。
2、充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,強調(diào)了學(xué)生的積極參與和全程參與(課前、課中、課后)。通過學(xué)生之間的合作交流,進行互學(xué)、互補、互相啟迪,從而讓學(xué)生充分地自主學(xué)習(xí),自悟自得。
3、充分調(diào)動了學(xué)生的各種感官,深入詩文的意境,使學(xué)生對古詩詞有升華理解和創(chuàng)造的空間。在課堂上,我設(shè)計了讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)古詩,如說一說、讀一讀、畫一畫、寫一寫、唱一唱、演一演、做一做。這樣做,關(guān)注了學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,充分激發(fā)了學(xué)生的主動意識和進取精神,使學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中加深了對詩文的理解,更為學(xué)生品味詩句的意境及理解后的再創(chuàng)造架起了一座橋。
1、學(xué)會本課生字,理解詩句的意思,體會作者表達的思想感情。通過朗讀、交流、展示、背誦、品位詩句,豐富古詩積累。
2、感受小草頑強的生命力,學(xué)習(xí)小草的頑強精神并感悟、欣賞古詩的神韻,激發(fā)進一步閱讀古詩的興趣。
創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課題。
師:同學(xué)們,不知不覺中寒冷的冬天已經(jīng)過去,桃紅柳綠的春天悄然來臨。瞧,小草也急忙從地下長出來,稀稀疏疏的。這節(jié)課,我們來欣賞古詩《草》。
欣賞古詩《草》。
畫面欣賞,感受意境。
師:首先讓我們一起走進古詩。(師邊說邊用課件出示《草》的畫面。)
看后說一說自己的感受。
簡要介紹,了解情況。(課件出示。)
簡要介紹你所了解的詩人。
你讀過多少首他的詩,記住了幾首,是從哪里讀到的?請背誦一兩
首。
(3)師(小結(jié)):通過剛才同學(xué)們的背誦,可以看出,白居易寫的詩抓住了事物的特點,這說明他平時愛生活、善觀察。老師希望同學(xué)們在生活中也做個有心人。
交流詩意,體會情感。
(1)師:同學(xué)們記住了這么多白居易的詩,還能帶著充沛的感情背誦出來,你們真棒!現(xiàn)在,請同學(xué)們自學(xué)這首詩。看看你最喜歡哪個詞、哪句話,還有哪句不懂的,請你在書上做個記號。過一會兒在小組內(nèi)交流。
(2)小組內(nèi)交流。(教師巡視,聽取學(xué)生意見。)
(3)全班交流。
師:誰來匯報剛才合作學(xué)習(xí)的成果?(指名回答,教師相機點撥。)
張揚個性,再現(xiàn)意境。
師:現(xiàn)在請同學(xué)們尋找自己的閱讀伙伴,組成閱讀小組。愿意朗讀的同學(xué)到“讀一讀”這一組,有感情地朗誦這首詩;愿意表演的到“演一演”這一組,用形體語言來再現(xiàn)這首詩的意境;愿意畫的同學(xué)到“畫一畫”這一組,用圖畫來再現(xiàn)詩的意境;愿意制作的同學(xué)到“做一做”這一組,做成詩簽來再現(xiàn)詩的意境。請同學(xué)們完成后先在小組內(nèi)吟誦、品位這首詩,并推薦出最好的同學(xué),代表你們小組參加稍后的集體匯報。(教師深入學(xué)生中巡視、指導(dǎo)。)
展示成果,回味意境。
師:現(xiàn)在請各小組的代表上臺來,將你們的交流成果向全班
同學(xué)展示,讓我們共同來品位這首詩的韻味。(各小組的代表一一上臺展示成果。)
品句激情,拓展積累。
師:剛才同學(xué)們表現(xiàn)的真不錯,老師為你們喝彩。現(xiàn)在,同
學(xué)們看一看,在這首詩中,有千古佳句,流傳至今仍然瑯瑯上口,回味無窮。找一找是哪一句。(學(xué)生找。)
師:讓我們共同來吟誦吧!(課件出示名句,配古樂,師生齊誦。)
師:同學(xué)們能不能試著背誦這句呢?(配古樂,學(xué)生齊背。)
師:你還知道哪些名句?請吟誦出來。(學(xué)生吟誦,師配古樂。)
師:這首詩原題目是《賦得古原草送別》,誰能把后四句吟誦出來?(學(xué)生吟誦,師配古樂。)
游戲激趣,古詩欣賞。
師:同學(xué)們剛才表現(xiàn)得真棒!現(xiàn)在我們來做個游戲。游戲的
范圍是描寫大自然景物的詩。請同學(xué)們準(zhǔn)備好,一會兒搶答(課件一一出示)。
請根據(jù)詩句說出詩句。(詩句由學(xué)生出。)
請根據(jù)詩句說出詩句。(詩句也由學(xué)生出。)
請用詩句表現(xiàn)圖的意境。(課件出示畫面)。
請用詩句表現(xiàn)故事內(nèi)容。(故事內(nèi)容由學(xué)生出)。
練功房。
請你試著寫一首詩。
師;剛才,同學(xué)們在游戲這一關(guān)難分勝負,看得出大家在課
(此時,同學(xué)們情緒異常高漲,我剛說完,他們就高聲回答:“想!”)
師:那還等什么,快快行動,小詩人們!(學(xué)生當(dāng)場寫詩,完成之后,朗誦給同學(xué)聽。)
師:今天這節(jié)課展示了同學(xué)們搜集古詩、欣賞古詩、嘗試練
筆的風(fēng)采。就讓我們在喝彩聲中結(jié)束這節(jié)課吧,老師會永遠為你們的精彩創(chuàng)造而喝彩!請同學(xué)們課下繼續(xù)收集其他詩篇,下節(jié)課欣賞。
背影公開課教學(xué)設(shè)計(專業(yè)20篇)篇四
???理解文章具體描寫父親“背影”的細節(jié),體味作者為之感動落淚的表層和深層原因;體會選擇“背影”作為表現(xiàn)主體的美學(xué)意義。?????????????????????????????課件用flash制作,開頭放的《背影》歌曲、父親給兒子買橘子的朗讀及動畫、一首贊頌父愛的詩歌、拓展遷移的背景動畫《懂你》歌曲等。????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????放《背影》歌動畫。
(一)思考討論一:父疼子。
1、在送行過程中,父親為兒子做了哪些事??????????????2、其中哪一件事最讓你感動?為什么??????????????????3、朗讀,分析這異步分(放朗讀動畫)。
(二)思考討論二:子愛父。
1、兒子理解了父親的深情嗎?為什么?談?wù)勀愕目捶ā?/p>
?????????????????????????????放背景動畫《懂你》?????????????????????????????????????學(xué)生討論發(fā)言:???????????????????????????????????????讀了本文,你不會不想到父母平時對自己的許多鐘愛,甚至有些是自己本來不怎么在意的事情,這時也會浮現(xiàn)出來,令你動心,乃至流淚,甚或慚愧。??????????????????????????????????????????????????????????????????????請同學(xué)們回到家里,用你自己獨特的方式,向你的父母、親人表示你對他們理解,對他們給予你的無微不至的關(guān)懷的感激。給父母夾一次菜,給他們寫一張紙條,為他們倒一杯水,向他們道一聲辛苦。
????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????火車就要開了,我就要走了,離別就要來了,話怎么說呢。眼看天氣秋了,葉子在哭了,轉(zhuǎn)身是背影了,你就進了往事了。我知道這以后,以后的以后,可能再見不到你了,只是那時候,極不愿意承認這念頭,于是你轉(zhuǎn)身后,轉(zhuǎn)身了以后,那背影在這么多年以后,還能夠鮮活的,在我的眶眶中微微顫抖,微微顫抖。
一位辛酸的父親?????。
背影公開課教學(xué)設(shè)計(專業(yè)20篇)篇五
教學(xué)步驟?。
第一課時。
理解課文,領(lǐng)會寫法。
(一)檢查預(yù)習(xí),課內(nèi)交流段落提綱。
(二)分析課文,逐層板書上述提綱。
什么是典型性?(突出父子之愛)。
(三)繼續(xù)討論,研究怎樣描寫人物。
(四)反復(fù)朗讀,體味上述寫作特點。
第二課時。
續(xù)寫課文,學(xué)習(xí)寫法。
(一)復(fù)述課文,表情講述分別情景。
(二)續(xù)寫課文,再現(xiàn)形象,加深印象。
布置題目。《當(dāng)列車開動的時候》。
第三課時。
模仿課文,運用寫法。
(一)評講習(xí)作(選取第二課時習(xí)作兩篇),加深領(lǐng)會范文寫法。
(二)布置作文,具體運用范文寫法。
(三)再讀范文,對照要求修改作文。(時間不夠。課外完成)。
方案二。
教學(xué)時數(shù):2課時。
教學(xué)步驟?。
第一課時。
“背影”二字在文中出現(xiàn)了幾次。有什么作用?
寫人一般是寫外表,本文為什么卻偏要寫背影?
本文是什么東西打動了你的心,激起了你的感情波瀾?
除這些問題外,鼓勵學(xué)生提出問題。教師在檢查學(xué)生自學(xué)情況時加以收集、整理。
第二課時。
附:板書設(shè)計?。
方案三。
教學(xué)目標(biāo)?:學(xué)習(xí)抓住人物形象特征的寫作特點。
教學(xué)時數(shù):1課時。
教學(xué)步驟?。
(二)作者——生卒年代、此生地點及祖父和父親的定居地點(揚州)。
(三)背景——反映的是1917年的事(含家庭遭遇)。
[繪制北京——徐州——揚州——南京——浦口的簡圖]。
(四)寫作緣起——在北京讀到父親的來信,憶起當(dāng)年浦口分別的情景。
(五)理清課文的思路及層次。
經(jīng)過引導(dǎo),板書一個思路及層次提綱:
點題——懸念(第1自然段)。
回憶浦口車站父子惜別(倒敘)。
交代車站惜別時的家境——為寫背影渲染悲涼氣氛(第2、3自然段)。
追敘上車時父親對兒子的關(guān)心——為寫背影作鋪墊(第4、5自然段)。
描述父親過鐵道為兒子買橘子時的背影(第6自然段)。
寫別后思父,再現(xiàn)背影——照應(yīng)開頭(第7自然段)。
背影公開課教學(xué)設(shè)計(專業(yè)20篇)篇六
教學(xué)目標(biāo):
1、正確,流利地朗讀課文。
2、了解課文主要內(nèi)容,知道大禹是怎樣治水的,激勵學(xué)生學(xué)習(xí)大禹一心一意為人民做事,不怕辛苦的精神。
3、正確認讀本課10個生字,認識1個新偏旁,會寫田字格中的10個生字,理解新詞。
教學(xué)時間:
兩課時。
導(dǎo)學(xué)過程。
第一課時。
一、故事引入新課。
傳說在古時候,有一次發(fā)大水,洪水滾滾,淹沒了大地,沖倒了房屋,人們離開了自己的家園,到處流浪。有一個部落的首領(lǐng)叫鯀,他多次帶領(lǐng)百姓修壩堵水,但是都失敗了。鯀的兒子禹看到這種情景,就整天想辦法要為人民制伏洪水,那么他是怎么做的,結(jié)果怎么樣呢今天我們就來學(xué)習(xí)一個傳說故事——《大禹治水》。
二、初讀課文,讀中識字。
1、請學(xué)生自己先試著讀課文,要求:
(1)邊讀邊標(biāo)出自然段;
(2)遇到不認識的字圈出來,借助拼音多讀幾遍,把字音讀準(zhǔn)。
2、同桌之間交流互讀。
(1)兩人一起讀讀課文;
(2)向同學(xué)讀讀你圈出的字。
3、學(xué)生在小組里分自然段讀文,要求認真聽,幫同學(xué)指出沒有讀準(zhǔn)的字音;
4、指名分段讀課文,評議字音是否讀準(zhǔn)。
三,交流識字情況。
(1)認讀詞語卡片。
洪水淹沒農(nóng)田沖倒百姓父親帶領(lǐng)。
修筑才能制伏挖洞水勢辛苦入學(xué)。
a、小組合作認讀。b、開火車檢查。
(2)做游戲認讀生字。
四,識記字形,指導(dǎo)書寫,及時評價反饋。
五,練讀課文。
第二課時。
一、出示生字和詞語卡片,開火車認讀。
二、細讀第一自然段。
1、指名讀,思考:這一自然段主要告訴我們什么。
從哪兒可以看出洪水很兇猛“無家可歸”是什么意思這些情況發(fā)生在什么時候。
2、指導(dǎo)朗讀。
要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢,其中“滔滔,淹沒,沖倒,無家可歸”要重讀。
指名試讀。學(xué)生自由練讀。集體齊讀。
1、指名讀課文:說說這一段共有幾句話哪一句是寫大禹想的哪幾句是寫大禹做的。
2、指名讀第二,三句,說說大禹是先干什么,后干什么。
哪些詞語告訴我們大禹治水的艱辛(走遍,吃近)。
“走遍”、“吃盡”說明了什么。
“千山萬水”、“千辛萬苦”、“九條大河”、“九座大山”這幾個數(shù)字都不是表示具體數(shù)字,而是表示很多。
學(xué)生自由想象,充分體會大禹的英雄形象。
3、指導(dǎo)朗讀。
四、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、指名讀,思考:這一自然段一共有幾句話告訴我們一件什么事。
2、自由讀課文,找出本自然段中表示數(shù)量的詞。
(三次一次十多歲)。
這些表示數(shù)量的詞強調(diào)了什么突出表現(xiàn)了什么。
3、指導(dǎo)朗讀。
自由練讀,集體齊讀。
五、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、齊讀,想:為什么說大禹是一位偉大英雄呢。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第二,三自然段討論。
2、老百姓會怎樣感謝大禹啟發(fā)想象。
3、齊讀,體會“代代相傳”的意思。
六、用自己喜歡的方式讀課文,練習(xí)把故事講下來。
(1)自己練習(xí)講故事。
(2)小組內(nèi)互相講述。
(3)指名講故事,其他同學(xué)仔細聽,評議。
七、拓展閱讀,課外延伸。
回家搜集傳說故事,準(zhǔn)備召開“民間傳說故事會”。
八、板書:
大禹治水。
滔滔洪水千辛萬苦引入大海。
無家可歸千山萬水安定日子。
背影公開課教學(xué)設(shè)計(專業(yè)20篇)篇七
1、了解詞人李煜生及其作品。
2、感悟意象,體會李煜詞深遠的意境美和真摯的情感美。
3、在誦讀品味的過程中,提高審美情趣,培養(yǎng)鑒賞能力。
體悟詞的意境和語言,賞析重點佳句。
詞中各種寫作技巧的運用對提升主題所起到的重要作用。
一、創(chuàng)設(shè)情境、情境導(dǎo)入:以歌曲《虞美人》導(dǎo)入。
師:這首詞是什么?
生:《虞美人》。
師:這首詞,講述了一個帝王的故事。一個是失敗的帝王,卻有許許多多的人在懷念他,贊美他。這位大人物可謂是“落花流水春歸去,一種銷魂是李郎。”他曾有過“夢里不知身是客”的片刻歡悅,有“剪不斷,理還亂”的離愁別恨,更有“小樓昨夜又東風(fēng)”的故國感念。他跌宕起伏的薄命人生,蛻變而成一首首人間絕唱。后世這樣評價“做個才子真絕代,可憐薄命做君王”說到這里,老師想請同學(xué)們一起來說下他是誰?李煜。是的,今天就讓我們走進南唐末代帝王的內(nèi)心世界,一起學(xué)習(xí)他的絕筆佳作《虞美人》。
好的讓我們先來簡單了解一下李煜和寫作背景。
二、知人論世、背景介紹。
李煜(937——978),五代時南唐國主。他精書畫,通音律,工詩文,尤以詞著名,世稱李后主。其詞大體以南唐滅亡為界,分為前后兩期。其前期詞多表現(xiàn)宮廷男女和離愁別緒。后期詞則多追憶往事,傷懷故國,風(fēng)格沉郁蒼涼。語言自然精練,境界開闊,詞風(fēng)疏朗。
寫作背景:開寶八年(975),宋兵攻克南唐都城金陵,李煜投降,被送往汴京,過上了軟禁生活。從尊貴的皇帝變成被人羞辱的囚徒,人生命運發(fā)生了巨大的逆轉(zhuǎn),讓他百感交集、感慨萬千!兩年后,他41歲生日時(七夕之夜)作了《虞美人》詞,來表達自己對故國的深切懷念。這一舉動被宋太宗知曉后,大怒,不久,宋太宗賜酒將他毒死了,該詞便成了后主的絕筆之作。
三、吟詠詩韻(讀)。
我們說詩歌是需要品讀的,有感情地朗誦吟詠,可以讓我們進入詩歌的意境,可以在美的享受之中去感受詩歌的情感。當(dāng)然有感情地朗誦讓我們更能走進詩歌的內(nèi)心世界,從而更好的了解作者的情感。下面先請同學(xué)們朗讀全詞進行初步感受,在讀得過程中要注意幾點:
1.節(jié)奏。
2.強弱。
3.緩急。
生:展示。
生:點評。(安靜,美麗或是帥氣的同桌)。
師:總評:大家都讀得不錯,要進行表揚。但還有不足的地方,大家要勤加練習(xí)。在朗讀這一方面呢?老師想給大家補充一個知識點,大家做好筆記。
吟誦詩詞應(yīng)有三種境界:
第一種:字正腔圓;朱熹說過:凡讀書須要讀得字字響亮,不可誤一字,不可少一字,不可多一字。(前面幾位同學(xué)都做到了這一點,就算有些小瑕疵,也值得鼓勵。)。
第二種:讀出節(jié)奏;我們都知道詩詞讀出節(jié)奏將給人一種美感,使人心情隨之起伏。看到我們這首詞,春花/秋月/何時了?往事/知/多少。小樓/昨夜/又東風(fēng),故國/不堪回首/月—明—中。(拿筆畫記好)。
雕欄玉砌/應(yīng)猶在,只是/朱顏/改。問君/能有/幾多愁?恰似/一江春水/向—東—流。節(jié)奏明了,節(jié)拍適當(dāng)。
第三種:讀出情感。詩歌有了情感才能打動人。我們讀了這么多遍,大家也從這首詩詞中讀出了悲愴、無奈、悔恨的情感。
向—東—流(師生一起來說)。
生:展示。
師:非常的不錯,較之前有了大的提升,希望大家在課后多多練習(xí)。讀的階段我們就暫時上到這里,接下來我們一起來品這首詞。這首詞呢,言簡意賅,大家都能懂得大意。我想課本上的注解也幫了大家不少的忙。看到課件上,就是這首詞的譯文以及重點詞的解釋。大家稍微的看一下。好的,同學(xué)們應(yīng)該看完了。接下來呢,我們就一起來探究全詞,走近李煜,看看這首詞為何成為了他的絕命之作。
四、探究課文、整體感知(品)。
探究一:一首詞要讀出意味,必須把握全詞的情感核心。你認為全詞的詞眼是什么?它又體現(xiàn)在哪里?(從意象方面入手)這些感情又從何而來?請結(jié)合詞句具體分析。
【答案】:詞眼:愁。意象:
春花故國。
小樓【往事之嘆】朱顏亡國之恨。
東風(fēng)雕欄玉砌。
明月【思家之苦】春水。
【離家之痛】往事。
五、精讀細品、賞析佳句(賞)。
師生:能。
小組合作探究并選派一人作為代表進行小組成果展示。
1、“問君能有幾多愁?一江春水向東流”
作者善于用貼切的比喻,將抽象的感情形象化。
師:結(jié)句“一江春水向東流”,將愁情喻為一江春水。為什么要比喻成江水?好在哪里?江水多,無窮無盡,連綿不絕。體現(xiàn)了愁多,愁洶涌,愁澎湃。所以呢是不是把抽象地具體化了,是不是將愁情具體化了。在詞史上將抽象化具體的例子有很多,比如說:剛剛《相見歡》“剪不斷,理還亂”這里將愁比喻成了什么?絲,對的,絲可以剪,亂了還可以理一理。但是李煜的愁卻是剪也剪不斷,理都理不清。還有嗎?李白的“抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁”。在這首詞中呢,作者將之喻為一江春水,我們想想,這哪是一江春水,分明是一滴滴附在愁情的李煜的淚水。所以我們這樣一比喻就將抽象的、無形的東西轉(zhuǎn)化成了具體的、有形的了。所以這一江春水又可謂是李煜的一江愁水。
背影公開課教學(xué)設(shè)計(專業(yè)20篇)篇八
二、課文特點及在教材中的地位。
三、學(xué)生情況分析。
四、教學(xué)目標(biāo)?與教學(xué)重點。
根據(jù)以上對教材和學(xué)生情況的分析,我將此課的教學(xué)目標(biāo)?確立為。
1、訓(xùn)練用普通話正確朗讀的能力學(xué)習(xí)圈點批注的讀書方法。
2、理解關(guān)鍵語句的含義。
3、體會中心與段落層次的關(guān)系。
4、通過學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感,主動為父母分憂解難。
教學(xué)重點是目標(biāo)2、3。
課文2、3兩段對于表達中心的作用是本文的難點。
五、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運用。
為增大課堂教學(xué)的容量和提高效率,采用投影,播放錄音等媒體。
六、學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
1、用普通話正確地朗讀。
2、學(xué)習(xí)使用圈點批注的方法。
3、對基本語料的積累。
4、根據(jù)間接經(jīng)驗學(xué)習(xí)感受生活。
七、教學(xué)過程?設(shè)計。
本課教學(xué)時數(shù)擬為二個課時。
第一課時。
一、導(dǎo)入??,激發(fā)情感,創(chuàng)設(shè)氛圍。
提問:
1、在你的生活中誰最令你感動,最令你感動的是什么?
二、朗讀訓(xùn)練。
1、聽錄音朗讀(選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂)。
要求:將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號;將自己不能理解的詞語框出來。
2、正音練習(xí)(幻燈出示,見附一)。
教師對這些詞領(lǐng)讀兩遍。
3、朗讀。
1、2段一組同學(xué)讀,3、4段二組同學(xué)讀,5段全班同學(xué)讀,6段三組同學(xué)讀。
三、圈點批注與整體閱讀訓(xùn)練。
1、閱讀全文,用規(guī)定符號進行圈點批注。
批注要點。
1)、詞語:不能理解的用橫線,認為用得好的用框框。
2)、關(guān)鍵語句(或?qū)懙煤玫恼Z句)用波浪線。
3)、有疑問的地方,用括號再加問號。
4)、用雙豎線和單豎線劃分文章層次。
3、詞匯積累——課堂練習(xí)二。
(寫完后對照課本,找出寫錯的字并改正)。
4、閱讀嘗試練習(xí)(提問討論)。
1)“我”與父親最后一次相見是在什么時候?什么地點。
(理解記敘要素)。
3)文中一共寫了幾個背影?
4)文中一共寫了作者幾次流淚,找出這些語句?
5)對本文的中心有以下幾種看法,你認為正確的是,簡要說明理由。
a、表現(xiàn)父親疼愛兒子。
b、表現(xiàn)父親的生活艱難和老境頹唐。
c、表現(xiàn)兒子體諒父親。
d、表現(xiàn)父親憐愛兒子,兒子體諒父親,父子之間的美好親情。
(重點討論解決2、5)。
四、作業(yè)?布置。
2、完成課后練習(xí)七(不借助其它參考書,做錯沒關(guān)系,做在書本上)。
3、熟讀課文。
第二課時。
主要教學(xué)環(huán)節(jié)如下:
一、重點研讀第五段(朗讀、討論)。
引導(dǎo)學(xué)生研究刪后補出的詞語的含義和作用,教師進行適當(dāng)?shù)狞c拔。
a、兩個“黑”字。
b、三個“布”字。
c、“蹣跚”“肥胖”
d、“兩手”“兩腳”
e、不要“向左”兩字行不行,為什么?
4、作者為什么看到這個背景“眼淚”很快地流下來了?又為什么趕緊拭干了淚?
5、這一次流淚與第一次流淚有什么不同。與第三次、第四次呢?
三、關(guān)鍵語句的品味。
引導(dǎo)學(xué)生分析以下句子,并進行點拔。
a、第二段父親說“事已至此,不必難過,好在天無絕人之路”
c、他囑我路上要小心·····。
2、作者是否一開始就體會了父親的這種樸實的疼愛之情呢?
3、文章的開頭和結(jié)尾有那些語句是互相呼應(yīng)的?
練習(xí):完成課后練習(xí)五。
四、總結(jié)討論。
1、文章的標(biāo)題改為“我的父親”“浦口別父”好不好,為什么?
2、討論上節(jié)課課后練習(xí)2、教師板書總結(jié)。
3、討論中心與段落的關(guān)系。
a、2、3兩段去掉可不可以,為什么?
b、第四段為什么不詳寫作者在南京與朋友的游逛?
五、比較閱讀訓(xùn)練:見附四。
六、小結(jié)。
七、作業(yè)?布置。
2、背誦文中描寫父親背影的一節(jié)文字。
(著眼于遷移與鞏固)。
附一:課堂練習(xí)一(幻燈出示)。
選擇正確的讀音。
差使?交卸。
奔喪?迂腐。
瑣屑?柵欄。
舉箸。
附二:課堂練習(xí)二。
根據(jù)教師所說的意思默寫出該詞語。
1)不幸的事接二連三地發(fā)生。
2)奔赴親人的喪事。
3)亂七八糟的樣子。
4)把自己的財產(chǎn)、衣服出賣和典當(dāng)出去。
5)凄慘暗淡,不景氣。
6)有了空閑的時間,指失業(yè)在家。
7)因為腿腳不靈便,走路緩慢搖擺的樣子。
8)精神不振作。
9)細小而繁多的事。
10)感情聚積在心里不得發(fā)泄。
附三:課堂練習(xí)三。
不看書憑記憶補充下面這段文字中刪去的詞語。
附四:閱讀課后練習(xí)八的文段,完成下列練習(xí)。
附五、板書設(shè)計?一。
背影。
朱自清。
圈點批注?字詞、名句、段落層次、疑問。
見面的背景????禍不單行?祖母死了,回家奔喪。
父親的差使也交卸了(失業(yè))家中光景慘淡。
開頭。
四個背影????去買橘子時。
告別時。
淚光中的。
三次流淚????第一次?見父親,睹家境,想起祖母?悲哀。
第二次?見背影?感動。
第三次?別父親?。
第四次?想背影?。
附六、板書設(shè)計?二?。
難忘背影?——點題。
父?????????????家境:禍不單行?父親疼愛兒子。
子?描寫背影????別前:細心關(guān)照?兒子憐愛父親。
情?買橘子:?????體貼周到。
深?再現(xiàn)背影——思念。
注:這是為一個鎮(zhèn)級中學(xué)老師所寫的說課稿,學(xué)生底子較差!
背影公開課教學(xué)設(shè)計(專業(yè)20篇)篇九
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文大意。
2、學(xué)會本課10個生字,理解由生字組成的詞語,讀準(zhǔn)兩個多音字的字音,認識一個偏旁。
3、通過朗讀課文,知道大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄,感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。
二、教學(xué)重點:學(xué)習(xí)本課的生字詞,通過朗讀感知大意。
三、教學(xué)難點:通過朗讀課文,體會大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。
四、教具準(zhǔn)備:多媒體課件。
五、課時安排:
(第一課時)感情誦讀,學(xué)習(xí)字詞,質(zhì)疑解疑,了解課文大意,體會感情。
(第二課時)品讀課文,學(xué)習(xí)寫法,指導(dǎo)背誦,課外知識交流,寫字練習(xí)。
(一)激情導(dǎo)入,揭示課題。
1、板畫小河,講述洪水的形成,引出洪水泛濫的畫面。
2、通過觀看畫面談感受,揭示課題,板書。
3、介紹時代背景,解釋課題,齊讀課題,提出問題。
(二)自讀課文,學(xué)習(xí)字詞。
1、自讀課文學(xué)習(xí)生字詞。
2、檢查自學(xué)情況:
(1)讀生字:課件出示本課十個生字,學(xué)生開火車讀。
(2)讀了這十個生字,你發(fā)現(xiàn)了什么?
(3)學(xué)習(xí)衣字部,學(xué)寫“通”“被”兩個生字。
(4)讀生詞,做拼圖游戲:會讀的同學(xué)請站起來。
(三)讀中有悟,體會感情。
1、請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀,可以自己讀,也可以找小伙伴一起讀,看看你們能不能做到:(課件出示:學(xué)習(xí)目標(biāo))。
2、學(xué)生自由地有感情地朗讀課文。
3、指名朗讀,生生交流點評,老師指導(dǎo)點撥,適時予以范讀。
4、讀中悟,悟中讀:讀了課文,剛才提出的問題,你們解決了嗎?(根據(jù)學(xué)生的回答,出示相應(yīng)的自然段)。
第一自然段:動畫出示幫助理解,指導(dǎo)朗讀,質(zhì)疑解疑。
第二自然段:了解大禹治水的方法,感受治理洪水的艱辛。
第三自然段:大禹在治理洪水的過程中,還有什么事讓你感動的?
13、三、一、十(出示,讓學(xué)生填空,體會大禹一心為公,無私奉獻的精神)。
第四自然段:治理洪水的結(jié)果是怎樣的?質(zhì)疑解疑,指導(dǎo)朗讀。
(四)總結(jié)全文,激發(fā)情感。
總結(jié)全文,回顧98抗洪場景,激發(fā)學(xué)生情感,課外知識延伸,布置作業(yè)。
(五)板書設(shè)計:
15大禹治水。
感激。
大禹、老百姓。
治、制、安。
理服、定、無家可歸。
(簡筆畫)河水。
背影公開課教學(xué)設(shè)計(專業(yè)20篇)篇十
一、教材分析:
這是一篇精讀課文。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習(xí)性等方面的知識。
二、學(xué)生平日分析:
學(xué)生平日廣泛的閱讀自然科學(xué)類書籍,也時常在影視作品中看到鯨的畫面,所以學(xué)生一定會對這種世界上最大的動物產(chǎn)生強烈的好奇心,希望通過本課的學(xué)習(xí)了解有關(guān)鯨的更多知識。
二、設(shè)計理念:
依據(jù)教材自身的特點,采用讀書自悟,討論式學(xué)習(xí)方法。
四、教學(xué)目標(biāo):
1、了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習(xí)性,培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)的興趣。
2、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者抓住事物特點寫的方法。
3、學(xué)習(xí)課文中的生字新詞。
教學(xué)目的:
1、初讀課文,了解課文內(nèi)容。
2、初步感知鯨的幾方面的特點。
3、學(xué)習(xí)生字新詞。
教學(xué)流程:
一、情境導(dǎo)入,交流資料。
師:出示多媒體課件(在寬闊的海面;深海中各種海底動物自由自在地生活、嬉戲,一只龐大的巨鯨浮出海面。)在這美麗的藍色海洋中,蘊藏著極為豐富的寶藏,生活著各種各樣的海洋生物。其中有一種號稱“海中之王”的動物,它的形體特別龐大,比大象還要大許多呢。知道這是什么動物嗎?(板書:鯨)。
課前同學(xué)們已經(jīng)搜集了不少關(guān)于鯨的圖文資料,下面請大家借助資料先在小組內(nèi)相互交流對鯨的認識,然后將資料進行匯總,推選一名同學(xué)在全班交流。
(小組合作學(xué)習(xí),交流、匯總資料,做好匯報準(zhǔn)備。)。
師:看來同學(xué)們已經(jīng)了解了鯨的許多知識,對鯨非常感興趣。下面我們一起來學(xué)習(xí)“鯨”這篇文章。(板書課題:鯨)。
好的開頭是成功的一半。用故事吸引學(xué)生引發(fā)學(xué)生的閱讀期待。
二、初讀課文,抓住要點。
(學(xué)生在讀的過程中教師在黑板上寫:“哺乳”,“肺”,糾正讀音以及“肺”的寫法。結(jié)合人體部位,引導(dǎo)學(xué)習(xí)本課生字“腭”“肚”“肺”“胎”,左部都是月字旁;“肺”字右部注意不要寫成“市”。)。
剛才你們在讀的時候,有沒有注意到這兩個詞,誰來讀讀?
2、交流:
課文每個自然段都向我們介紹了什么?請用最簡潔的詞語來概括。
相機板書:
大小演變種類吃食呼吸睡覺胎生。
引導(dǎo)學(xué)生把“吃食、呼吸、睡覺”這三部分概括為鯨的生活習(xí)性。
通過列提綱的方法,抓住課文的要點,把握全文的脈絡(luò),理清作者敘述的條理。
3、提出不懂的問題:
詞語理解難點:胎生哺乳動物。
4、選擇自己最感興趣的內(nèi)容反復(fù)讀。老師相機指導(dǎo)點撥讀通,讀出特點。
三、合作學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)特點。
1、下面我們要要召開一個關(guān)于鯨的“科學(xué)新聞發(fā)布會”。在座的各位都是小小科學(xué)家,在發(fā)布會上向大家介紹有關(guān)鯨的研究成果。為了搞好本次的新聞發(fā)布會,咱們首先得讀懂課文。
2、分組合作學(xué)習(xí)研究,根據(jù)自己的興趣特長選擇朗誦家、小畫家,演說家、表演家、小作家中的一個角色,采用演一演,畫一畫,讀一讀,說一說,比一比,寫一寫等方法,選擇其中一項來研究。
在分組學(xué)習(xí)過程中要提醒學(xué)生,為了能講得讓別人一聽就懂,像鯨的呼吸方法和睡覺姿勢等內(nèi)容,可以通過畫示意圖的方法,直觀形象地展示并加以說明。
3、各組可以補充課外收集到的關(guān)于鯨的學(xué)習(xí)資料,作好充分的準(zhǔn)備,下節(jié)課我們再來作“科學(xué)新聞發(fā)布會”。
四、布置作業(yè)。
1、抄寫本課的生字組成的新詞。
2、課外繼續(xù)收集關(guān)于鯨的資料,適時地充實到自己的研究成果中去,并根據(jù)自己選擇研究的一個方面,擬寫好自己的研究報告。
背影公開課教學(xué)設(shè)計(專業(yè)20篇)篇十一
科學(xué)概念:知道在陽光下物體影子的方向和長度會慢慢的變化,日晷就是根據(jù)這個原理制成的計時器。
過程與方法:觀察太陽光影在一定時間內(nèi)長短和方向的變化;討論太陽光影是怎么用來記錄一天的時間的;學(xué)習(xí)使用簡易日晷計時。
情感、態(tài)度、價值觀:感受古人探索時間的過程,感受古人的智慧和探究意識。
理解太陽鐘計時的原理。
制作使用太陽鐘計時。
關(guān)于日晷計時的資料、立竿、制作太陽鐘的套材(小組)。
1、如今,我們只需要看一看鐘表就能知道現(xiàn)在幾點了。可過去的人們并沒有我們今天使用的鐘表,在時鐘發(fā)明之前,古人是用什么來計量時間的呢?(學(xué)生充分交流)
2、揭題:太陽鐘。(板書課題)
1、關(guān)于古人利用太陽計時的資料交流。
如:一天是怎么確定的?(古人用太陽來計時,日出而作,日落而息,晝夜交替就成了人類最早使用的時間單位——天。)
如:古時候一天分為幾小時?是怎樣劃分的?閱讀課本p52資料等等。
1、師:古代的人還常常用光影來計時。他們是怎樣做的.呢?
3、組織觀察活動。(課前老師畫一次影子,課中和學(xué)生再去畫一次,使用太陽鐘時還可以畫一次。)
4、如有錄象片段,可適當(dāng)代替上面的觀察光影的活動。
5、討論:古人是怎么利用太陽的光影來計時的?
6、出示日晷及日晷面圖,解釋怎樣計時。
7、師結(jié)合日晷面介紹“時辰”資料。
8、師提供太陽鐘套材,小組合作組裝。
9、師介紹使用方法,學(xué)生嘗試計時。
1、為什么古人選用太陽來記錄一天時間的流逝呢?
2、太陽鐘在實際使用中會有哪些弊端?
太陽鐘
資料: 日晷
“天”
“時辰”
背影公開課教學(xué)設(shè)計(專業(yè)20篇)篇十二
1、學(xué)會本課7個生字,能正確讀寫下列詞語:鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。
2、朗讀課文,了解鯨的特點和生活習(xí)性,認識列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等說明方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。
二、課前準(zhǔn)備。
1、收看央視一套晚六點十分的少兒節(jié)目《大風(fēng)車》,欄目每周二的《頑皮家族》,認識每次節(jié)目的頑皮主角。
2、收集了解鯨的相關(guān)資料,頑皮頭像若干個。
三、學(xué)習(xí)時間。
4周。
四、學(xué)習(xí)過程分為三個階段。
第一階段:課外學(xué)習(xí)階段。通過收看央視少兒節(jié)目《大風(fēng)車》,欄目每周二的《頑皮家族》,把《頑皮家族》欄目搬如課堂,認識每次節(jié)目的頑皮主角,收集相關(guān)資料。(3周時間)。
第二階段:課堂交流階段。把鞠萍姐姐和大肚子頑皮請進教室,在學(xué)生參與頑皮家庭主持人的競聘中,與“頑皮主角——鯨”零距離接觸,使課堂成為靈動的課堂,活動的課堂,即使學(xué)生全面認識了鯨,又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。(時間:1節(jié)課)。
第三階段:課外延伸階段。
1、課后,推選小小主持人,開展“我到頑皮家族來做客——鯨博士研討會”。
2、指導(dǎo)給頑皮寫信,介紹本次活動的開展情況。(1周時間)。
五、學(xué)習(xí)過程。
第一階段:通過收看央視少兒節(jié)目《大風(fēng)車》,欄目每周二的《頑皮家族》,把《頑皮家族》欄目搬如課堂,認識每次節(jié)目的頑皮主角,收集相關(guān)資料。
第二階段:
(一)“頑皮進課堂”——創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
1、創(chuàng)設(shè)情境。師生共唱《大風(fēng)車》主題歌,在鞠萍姐姐和大肚子頑皮的問候中,貼出本次的頑皮主角“鯨”。
2、激發(fā)興趣:同學(xué)們,昨天,《頑皮家族》的主持人鞠萍姐姐和大肚子頑皮給老師打了個電話,他們要在全國五年級的小朋友中發(fā)展一名小主持人,參與下周的頑皮主角活動呢!為了讓大家能更好地參與這次活動,鞠萍姐姐和大肚子頑皮特地把鯨的相關(guān)資料編成了課文《鯨》,并請小語會的叔叔阿姨們將課文編排在第九冊的書中呢。
(二)我來做準(zhǔn)備——品讀全文,賞析匯報。
1、熟悉課文,準(zhǔn)備參與主持人的選聘,自由讀全文,初步了解課文介紹了鯨那些方面的知識,并簡單匯報。
2、四人小組學(xué)習(xí)要求:
1)選讀本組同學(xué)最趕興趣的內(nèi)容。
2)思考選取內(nèi)容運用了什么樣的說明方法。如舉例子、打比方、列數(shù)字、比較等……。
3)小組學(xué)習(xí)的匯報方式:或朗讀、或表演、或畫畫、或自述……。
3、小組以自選方式匯報對課文的學(xué)習(xí)情況。
三、我們來應(yīng)聘——合作學(xué)習(xí),推選代表。
合作學(xué)習(xí)小組交流收集的資料,然后適當(dāng)將資料與課文融合在小組里先推選出一名同學(xué)并幫其出謀劃策,準(zhǔn)備參加“頑皮主角——鯨”的小小主持人競選。
出示友情提示:
1)介紹內(nèi)容以書為主,資料為輔,可介紹,可自述,可全面把握,也可以抓住某一特點或重點,最好用上恰當(dāng)?shù)恼f明方法。
2)請注意:你的觀眾是全國的小朋友,你的語言、神態(tài)、動作等要注意些什么呢?
四、我是小小主持人——展示風(fēng)采、點評主持。
1、每小組代表上場,分別頑皮1號、2號、3號等(帖上標(biāo)號的頑皮圖象),每小組在邀請一名同學(xué)擔(dān)任評委,其余同學(xué)均為現(xiàn)場觀眾,參與點評。
2、老師客串主持,在一兩小主持人展示風(fēng)采以后,適當(dāng)安排評委和現(xiàn)場觀眾對小主持人的表現(xiàn)進行適當(dāng)點評,并初步推選出第一輪如圍選手2——3名。
3、頑皮a、b猜?lián)尨痤},對初選入圍選手進行競猜活動,推出小小主持人1——2名。
搶答題:
1)鯨字是“魚”字旁,所以鯨是魚類。
3)須鯨噴出的水柱是傾斜的,又粗又矮,齒鯨噴出的水柱是垂直的,又細又高。
4)鯨的祖先就生活在海洋里。
背影公開課教學(xué)設(shè)計(專業(yè)20篇)篇十三
1、幫助學(xué)生在讀書思考中領(lǐng)悟作者的表達方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染,體會作者表達的思想感情。
從描寫老漢的詞句中感悟老漢的崇高精神。
理解“橋”的深刻含義。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,感受山洪的兇猛。
1、一連下了幾天的大雨,一場可怕的災(zāi)難降臨到這座美麗的小山村,讓我們再一次來感受這個可怕的黎明。(播放山洪視頻)。
2、說說你看到了什么可怕的場面,用一個字或一個詞來概括山洪的特點。(大、猛、狂)。
(二)扣課后提示,領(lǐng)悟表達特色。
1、導(dǎo)入:同學(xué)們,課文一次次地寫到山洪和暴雨,請大家找出這樣的句子讀一讀。
2、作者是怎樣寫的,才讓我們有了這種可怕的感覺呢?(大屏幕出示句子)。
3、感受三種表達特色。出示三個句子:
(1)黎明的時候,雨突然大了。像潑。像倒。
(2)山洪咆哮著,像一群受驚天動的野馬,從山谷里狂奔而來,勢不可當(dāng)。
(3)近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
第一種表達特色:哪一種有最簡短的句子?在哪兒?(像潑。像倒。)指導(dǎo)朗讀(讀得有力、并猛)。
看,簡短,卻寫出了雨的力度,短而有力,是第一種表達特色。在句后批注雨的力度。
第二種表達特色:由學(xué)生說;指導(dǎo)朗讀(你覺得怎樣才能把這個句子讀好?):指名讀、齊讀。
第三種特色:讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)。(指名回答);找出文中這樣的句子讀一讀。(教師課件出示);你們看,“跳舞、舔、爬”,單獨看,似乎很美好,很親昵,可是在這里,一點也不美好,反而寫出了洪水的——?(可怕、令人畏懼、膽戰(zhàn)心驚)句后批注洪魔的恐怖;指導(dǎo)朗讀。
(三)抓關(guān)鍵詞語,對比中感受形象。
1、在突發(fā)的山洪面前,村民怎樣?書上是怎么寫的?讀3————10自然段,劃出關(guān)鍵詞語。(學(xué)生匯報找出的關(guān)鍵詞語,并結(jié)合句子指導(dǎo)朗讀。)。
2、同樣是在山洪的突發(fā)時刻,誰的表現(xiàn)不一樣呢?(老漢)該選哪些詞來表現(xiàn)老漢呢?也在3———10處然段中找?guī)讉€關(guān)鍵詞。(學(xué)生匯報,指導(dǎo)朗讀。)。
3、對比著讀這些詞語,并放進課文中的句子里讀讀。
4.解句子“橋窄!排成一隊,不要擠!黨員排在后面!”
(1)引入:在鎮(zhèn)定的老漢面前,紛亂的人群終于安靜下來。(播放影象:洶涌的洪水。同時出示字幕:人們停信腳,望著老漢。)洪水中想起了老漢的聲音:教師出示句子:橋窄,排成一隊,不要擠,黨員排在后面。(生讀)。
(2)你覺得應(yīng)該怎樣讀,你想讀出老漢的什么呢?(指名說,并讀一讀)。
(3)老漢的聲音雖然是沙啞的,但是三個感嘆號傳出來的聲音就像大山一樣堅定,就像大山一樣鏗鏘有力,誰來讀讀這段話,咱們鏗鏘有力地讀讀這段話。
(四)尋一個“情”字,走進人物內(nèi)心。
1、在撤離的過程中還有這樣一幅畫面(出示畫面)。
(2)找出文中相應(yīng)的句子,讀一讀。
2、出示句子:老漢突然沖上前,從隊伍里揪出一個小伙子,吼道:“你還算是個黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。
(1)自已讀讀,看看老漢此時給你什么樣的印象?從哪看出的?
(2)誰能讀出老漢的兇(指名讀)。
(3)父親為什么要把把兒子揪出隊伍呢?(指名說)是的,是黨員就得把群眾的利益放在第一位,于是他吼道:
3、理解句子:老漢吼道:“少廢話,快走!“老漢用力地把小伙子推上了木橋。
(1)他是在什么情況下把把兒子推上木橋的?
(2)指導(dǎo)朗讀:是啊,洪魔在向這對父子張牙舞爪了,讀——;木橋已經(jīng)在發(fā)抖了,在痛苦地呻吟了,讀——;眼看洪水就要把他們吞沒了,讀——。
(3)老漢把生的希望給了兒子,因為他——愛他的兒子。老漢的這一推,成了老漢在生命的最后關(guān)頭,最簡單也是最壯美的動作。一起讀——。
(4)真希望小伙子能脫離危險,但。
(5)是的,老漢眼看著兒子被洪水這一惡魔吞噬,是何等地痛心,他也忘了自己離死亡只有一步之遙,眼里、心里只在兒子,他想喊,他還想,可是。
(6)指導(dǎo)朗讀:多好的父親啊,我們把文中的老漢換作父親,把小伙子換成兒子。當(dāng)你們讀著這兩個充滿血緣、充滿親情的字眼時,相信你們更能理解這位平凡而又偉大的父親了。
(五)領(lǐng)悟“橋”的內(nèi)涵。
2、出示課文最后幾段:五天以后,洪水退了。一個老太太,被人攙扶著,來這里祭奠。她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。(配樂讀)。
(1)她丈夫是誰呢?多么可愛的老漢,多么可敬的老支書啊,我們來夸夸他吧。能用上橋的,盡量用上“橋”。
(2)總結(jié):是啊,他已成為一座摧不毀的橋,永遠留在我們每個人心中。
(六)拓展延伸。
生活中也有許許多多感人的事跡讓我們難以忘懷。這又讓想起了剛剛過去的5.12大地震,讓我們隨著祖海的歌聲再一次來感受那些催人淚下的畫面。生活中也有許多感人的故事,感人的事跡,用你喜歡的方式把它記錄下來,我們下節(jié)課再一起來交流交流。
(七)板書設(shè)計:
橋
生命橋逃生橋希望橋。
背影公開課教學(xué)設(shè)計(專業(yè)20篇)篇十四
一、課內(nèi)交流段落提綱:
回家奔喪一喪事畢,赴南京,父子同行。
事雖忙,不放心,親自送行。
南京送別?看行李,揀座位,再三叮嚀。
穿鐵道,見背影,幾度落淚。
北京思父——持父信,見背影,淚光晶瑩。
二、討論。
三、反復(fù)朗讀,體味作者真摯、深切的感情。
例二(見《教學(xué)月刊》1987年第8期?張兆龍文)。
一、將第六段作為講析的切口,板書:
外貌——落泊潦倒。
動作——一片深情?兩次。
背影??分離時:走幾步、回頭、說:落淚。
混入、再找不著。
二、父親送行的地方、動作、言談。板書:
終于自己送——愛子心切?我自責(zé)。
看講揀囑——無微不至?內(nèi)疚。
三、當(dāng)時的家境、原因。板書:
祖母死,父親差使交卸——禍不單行。
還虧空,辦喪事,賦閑——家境慘淡。
四、讀首段,引起學(xué)生心靈的共鳴。
讀末段,讓學(xué)生更加深刻地感受到課文所飽含的真摯的父子之情。
例三(見《語文教學(xué)通訊》1992提第3期?徐紹仲文)。
[評析]。
以上三例,各具特色:
細細地體味再加上一些“挑剔”,就可以創(chuàng)造新的模式。
背影公開課教學(xué)設(shè)計(專業(yè)20篇)篇十五
三毛與朱自清,兩個不同時代的散文作家,在他們的文學(xué)生命里綻放著異彩,風(fēng)格各有特質(zhì)。在某種巧合下,兩人都以《背影》為題目,寫下了感人的文章。同樣描寫親情,同樣呈現(xiàn)人性的感動,在不同的背景環(huán)境下發(fā)揮,不僅讓讀者有閱讀的享受,也有了反思的空間。
對親情的描寫在她的《背影》里,三毛刻畫的是她的雙親,是荷西過世后兩老到加納利島陪伴她時的情景,三毛眼里他們的“背影”,通過兩個狀況來描寫:一是父母親一同要到荷西的墳上獻花,二是母親孤身到菜市場買日用品走在沿海堤防上。兩幕當(dāng)中,三毛都突出了父母的脆弱形象,特別是兩老走在烈日下漫長的山路,不顧女兒的懇求,帶著黃色康耐馨去看望女婿的墳,步履明顯的蹣跚。“哀傷,那么明顯的壓垮了他們的兩肩,那么沉重的拖住了他們的步伐”,表露著三毛作為女兒的悲痛,對年老雙親所承受的苦難抱以的悔恨。目睹他們的背影,除了悲痛,還有對他們的愛的感動。天下的父母,大概和三毛的雙親一樣吧,當(dāng)兒女遭受莫大打擊時,都可以無私地犧牲自己,擔(dān)當(dāng)他們的痛,為了減少兒女的委屈。而三毛那位在臺北住了半生還弄不清街道a母親,在異鄉(xiāng)撇開語言不通的障礙,竟走了長長的路到鎮(zhèn)上,憑一個空口袋比手劃腳問清超級市場在哪里并購買沉重的日用品,然后在惡劣的天氣里沿著浪花飛濺的堤防走回家。三毛從車子的后視鏡里看著母親拖著滿滿的口袋,不要脊椎不好的三毛幫忙,讓三毛領(lǐng)略自己在喪夫的痛苦深淵之中,竟然全然遺忘了陪她傷心的父母親,遺忘了他們在異鄉(xiāng)的無助和擔(dān)憂。親子的關(guān)系,在這里被加強了,為人父母的慈愛與女兒的悔悟在三毛的《背影》里被體現(xiàn)得十分徹底。
朱自清篇幅較短的《背影》則以其父親為主人翁,寫父親到火車站送別的情景。父親要給兒子買橘子,必須拖著肥胖的身軀攀高爬低,這切看在朱自清的眼里。當(dāng)時的他是年少氣盛的,以自己的聰明與獨立對襯著父親的“迂”,可以看出他對處處體貼他的父親所表現(xiàn)的羅嗦帶有不屑的態(tài)度。可是,父親的愛終究還是打動了這個自以為是的年輕兒子,使得朱自清的“淚很快地流下來”。父親為兒子打點行李,囑托茶房好好照顧作者,又囑咐他一路上要警醒保重,出于濃濃愛意的關(guān)心在兒子眼里起先顯得是一份多余的嘮叨,甚至迂腐。但是,父親一個買橘子的舉動卻足以打動他,讓他明白年老的父親的萬般囑咐都是親情的表現(xiàn),因此連看著他的背影也能叫年輕不懂事的朱自清頓時覺悟,就算是父親的背影已經(jīng)混入人群,他仍淚盈滿眶。
苦兒終知父母心《背影》的寫作背景是在三毛失去荷西的一段悲苦日子里。父母親從臺灣趕來看望她,精神和肉體上當(dāng)然也隨著她一塊兒承受哀痛的折磨。加上不會說西班牙語,兩個心力交瘁的家長,更因為語言上的障礙而沒有辦法幫忙女兒和好好照顧自己。女兒失去丈夫的歇斯底里,撕扯著為人父母的心,面對三毛的極度悲傷,他們甚至是無助的。所以他們選擇以自己唯一可以做到的方式來表達對愛女的關(guān)切:不顧天氣的惡劣上荷西的墳,一對脆弱無助的身影,拒絕三毛的載送,固執(zhí)地流露中國父母含蓄的愛。
此時,一直把自己封鎖在哀痛之中的三毛,欲哭無淚的三毛,是被深切感動的。后來她又目睹母親獨自從鎮(zhèn)上購買日用品回來,很自然地從心底感受到的是愧疚,原來自己只顧著自己的痛苦,卻完全忘記了還有雙親在身邊與她一起忍受煎熬。父母在一種愛莫能助的無奈里唯有默默地做出犧牲,而她不但沒有覺察,而且態(tài)度一直都是冷淡的!眼見父母走山路送花到荷西之墳的背影,可以說是三毛意識父母偉大的愛的開始,那陳媽媽〖三毛的本名為陳平〗在堤防上的背影,便是三毛真正了解父母的苦心的關(guān)鍵。
從這個觀點來看,在朱自清的《背影》中,他也是經(jīng)歷了一個“愧疚”的心理過程才真正能夠領(lǐng)會父親為他所做的一切。與三毛有所不同的是,朱自清并非因為個人的悲哀而忽略父親,而是因為年少所以不能明白父親的用心良苦。在他自以為是的心中,父親的囑托和顧慮似乎都是多余的,交代茶房照顧他以及向腳夫行小費時的講價一概是無謂的,他就比父親聰明。然而,他又怎么明白,一個父親能為孩子做的在他眼里永遠是不足夠的,這一些瑣碎的打點又豈能視為無謂呢?正當(dāng)父親“肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子”僅為了穿越軌道給他購買橘子,朱自清心里所有的年少傲氣應(yīng)該已經(jīng)煙消霧散。父親終于離開后,他更是悲從衷來,凝望往來人潮吞噬了父親肥胖的背影,流下淚來。
總結(jié)兩篇寫作風(fēng)格各有特色的《背影》同時打動了我,知道天下父母心的偉大,所以更加能夠?qū)抑虚L輩流露應(yīng)當(dāng)?shù)母卸髦椤N膶W(xué)的一大功能便是激起這一類的感動,借助文字來表露人間真摯的感情。而從欣賞文學(xué)的角度而言,從同樣的題目與類似的題材,則能夠擦出何其精彩與不同的火花,給讀者的不單單是寶貴的閱讀經(jīng)驗而已。
背影公開課教學(xué)設(shè)計(專業(yè)20篇)篇十六
一、設(shè)計理念:
依據(jù)教材自身的特點,采用讀書自悟,討論式學(xué)習(xí)方法。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習(xí)性,培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)的興趣。
2、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者抓住事物特點寫的方法。
3、學(xué)習(xí)課文中的生字新詞。
三、教學(xué)重點。
學(xué)習(xí)并運用多種說明方法說明事物特點的表達方法。
四、教學(xué)難點。
了解鯨的進化過程。
五、課前準(zhǔn)備。
搜集一些有關(guān)鯨的文字、圖片或錄象。
六、教學(xué)課時:第1課時。
教學(xué)流程:
一、導(dǎo)入新課:
1、板書課題,學(xué)習(xí)生字“鯨”教師告訴學(xué)生本課學(xué)習(xí)內(nèi)容為世界上最大的魚類“鯨魚”。
2、學(xué)生反駁教師“鯨是魚類”這一觀點。
3、學(xué)生匯報交流搜集的相關(guān)資料,并說明資料來源。
(這樣設(shè)計是教師故意給出錯誤的信息,這樣可以馬上調(diào)動學(xué)生已有的常識性的信息,加上自己搜集到的關(guān)于鯨的資料,使學(xué)生急于表現(xiàn)交流,充分調(diào)到學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情)。
二、初讀課文,整體感知。
1、自由朗讀課文。
出示朗讀要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.本文介紹了關(guān)于鯨的哪些方面的知識?啟發(fā)學(xué)生運用抓中心句的方法概括段意。
(1)鯨非常大(2)鯨是哺乳動物。
(3)鯨的種類(4)鯨的生活習(xí)性。
(這樣設(shè)計,讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,自學(xué)字詞)。
三、精讀課文,體會寫法。
1.默讀課文。
師:請同學(xué)們默讀課文第一自然段,你能從哪些語句中感受到鯨很大呢?把相關(guān)語句畫一畫,還可以寫一些批注。
2.集中交流。指名學(xué)生匯報,教師借機點撥。
出示句子:目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重,最小的也有兩千公斤.
從這兩個數(shù)字我們體會到了鯨確實很大,這段話中還有描寫鯨很大的數(shù)字嗎?
出示句子:我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨,約十七米長,一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重.
自己試著讀一讀,想想應(yīng)該怎樣讀,才能表達出鯨的確很大.體會用列舉數(shù)字方法來說明的好處.
引導(dǎo)學(xué)生找出課文中還有哪些地方運用了舉數(shù)字的方法.
全班交流,試著用舉數(shù)字的方法說明一事物.
同學(xué)們已經(jīng)知道這一段主要介紹了鯨的大,那么除了用列數(shù)字的說明方法外,作者還有沒有用到其他的好方法呢?大家試著找找吧!
課件出示學(xué)生匯報的句子:
句2不僅用了作比較的說明方法,還用了舉例子的說明方法。舉出我國一個真實的例子,更增加了說明的力量。
四、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)寫作方法:作者運用了作比較和列數(shù)字、舉例子的方法把鯨的大描寫得非常具體.
五、作業(yè)超市(自由選擇)。
1、文中還有哪些地方用到了這些說明方法,試著找找。
2、嘗試用所學(xué)的說明方法說明某件事物。
背影公開課教學(xué)設(shè)計(專業(yè)20篇)篇十七
體會本文告訴人們的人間至愛無所不在、無處不有的真情;學(xué)習(xí)本文立意新奇、結(jié)尾驚奇的寫法。
感受母子深情。
妙用對比的手法。
ppt。
一、導(dǎo)入:
由朱自清的《背影》所表現(xiàn)的“父子深情”導(dǎo)入本課的“母子深情”。
二、介紹作者及本文體裁、特點:
三、閱讀課文,整體感知:
1、走進課文:
(1)引導(dǎo)學(xué)生圈點生字,在小組內(nèi)分工查閱工具書,互相學(xué)習(xí)。
(2)認真朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,互相糾正字音,讀出不同人物的不同感情。
(3)理清文章思路,把握課文大意:
a、按照小說的情節(jié)發(fā)展過程,分清段落;
b、請學(xué)生復(fù)述小說故事,師生加以評價小結(jié)。
2、探索小說中的人物:
以小組為單位,再讀課文,討論回答:
(1)小說中的“她”是怎樣一個人?從哪些地方可以看出她對王小亮的“至愛親情”?
(2)王小亮在“現(xiàn)在的媽媽”那里得不到應(yīng)有的母愛,后來,他從哪里得到了母愛?
(3)小說中的“老頭”是怎樣一個人物?他是不是一個多余的人物?
3、研讀句子,討論問題:
(1)“都放學(xué)了”
“知……道……”她目光呆滯地低聲喃喃著,無力地垂下腦袋……。
“大伯,麻煩……給孩子。”
(2)下午,這包糖終于傳到二年級二班王小亮手中。孩子驚喜極了,這最喜歡吃的奶糖好久沒嘗過了。
王小亮知道這包糖是誰給他吃的嗎?說說你的理由。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文:
要求讀出不同人物的不同感情,不同句子的不同語調(diào)、語氣。
四、探究寫作特點:
1、本文成功地運用了對比手法,表現(xiàn)在哪些地方?
2、有人說小說的結(jié)尾新奇,但也有人說小說的結(jié)尾缺乏真實性,你的看法如何?
結(jié)合探究·練習(xí)三,理解結(jié)尾的深刻含義。
五、小結(jié)全文。
六、作業(yè):
1、有感情地朗讀課文;
2、探究·練習(xí)二、三。
背影公開課教學(xué)設(shè)計(專業(yè)20篇)篇十八
3、嘗試運用所學(xué)的有關(guān)“鯨”的知識完成口語訓(xùn)練。
重點:了解鯨的特點。
難點:學(xué)習(xí)作者抓住事物特點介紹說明的寫作方法。
1、電腦軟件。
2、預(yù)習(xí)要求:
a搜集有關(guān)鯨的資料,對自己感興趣的話題進行研究。
b在自學(xué)課文的時候,要抓住自然段的中心句和重點詞語,以求較快地理解課文的主要內(nèi)容。
c結(jié)合自然課上學(xué)的知識說說你對哺乳動物的認識,理解“鯨不屬于魚類,是哺乳動物”。
d本文在表達上運用列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻說明等多種方法,對鯨這種最大的哺乳動物的特點作了通俗的說明,找出文章中相關(guān)語句。
第一課時。
第二課時。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課,齊讀課題。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們又認識了一位大朋友——鯨。能談?wù)勊o你的印象嗎?
(體形龐大、可分兩類、哺乳動物、食量驚人、呼吸噴水、睡覺特別、生長迅速)。
1、請同學(xué)們快速閱讀課文。邊讀邊畫出能夠體現(xiàn)鯨的這些特點的語句,而后講講,鯨的哪些特點給你印象最深?也可以先讀書,而后用你的畫筆,畫一下它呼吸、吃食以及睡覺時的樣子,一會兒拿著你的畫,結(jié)合課文把你的理解講給大家聽!
2、生讀書,師巡視(適當(dāng)指導(dǎo)提示;鼓勵學(xué)生交流匯報)。
3、學(xué)生交流匯報。
如果老師“挖個大池塘”,“養(yǎng)鯨”可不可以?如果成功了我會成為最大的“養(yǎng)魚”專業(yè)戶!
(提示:如果你反對,你必須很好地運用文中關(guān)于“鯨”的資料,有理有據(jù)地說服老師放棄這個宏偉計劃!如果你贊成,也必須講清楚你的依據(jù)和想法!)。
快讀書、畫重點、想對策——拯救這位快瘋掉的語文老師!
過渡:除此之外,作者還向我們介紹了鯨的生活習(xí)性,現(xiàn)在就請大家以小組為單位,每組選擇一個你們最感興趣的部分,展開學(xué)習(xí)討論:老師“養(yǎng)鯨的計劃”能否實現(xiàn)?。
吃食。
(1)須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同,但是都食量大。(鯨吞蠶食,很可怕)。
(2)作者用到了哪些說明方法?
(3)分男女生讀課文。
呼吸。
(1)鯨呼吸時用肺,噴水柱——傷人。
(2)不同種類的鯨噴出的形狀也不一樣。
(3)畫一畫鯨呼吸時噴出的水柱。出示學(xué)生的畫,判斷說明原因,用上“因為……所以……”說一句話。
(4)師引讀。
睡覺。
(1)鯨睡覺時聚、頭朝里、圍成一個圈,池塘不可以!
(2)出示鯨的圖片,指明上臺擺擺看。
(3)對鯨睡覺的樣子感興趣的同學(xué)站起來讀。
生長。
(1)生長迅速——定會需要極大的食物儲備?
(2)作者用到了哪些說明方法?
(3)齊讀課文。
進化。
你們知道嗎?很早以前鯨并不是這樣的?出示鯨的進化圖片,師做一個簡單的介紹,那么是什么原因造成的呢?請大家讀讀課文,找找(陸地——淺海——海洋)。
鯨的進化經(jīng)過了很長的時間,從哪些詞可以看出,指導(dǎo)朗讀。
默讀全文:鯨不是魚類而是哺乳動物,我想通過“養(yǎng)鯨”成為最大的養(yǎng)魚專業(yè)戶的理想從理論上講,就不成立!
通過對課文的學(xué)習(xí),和大家剛才對這位糊涂老師的勸告,我們了解了鯨的體形、進化、生活習(xí)性方面的知識,課前大家也收集了不少關(guān)于鯨的資料,如果你是自由自在生活在大海里的鯨,最想向大家介紹哪些方面的知識。
我們就來寫一寫。投影出示:
鯨的自述。
要求:從你所收集的資料中,選擇一個方面進行介紹,注意運用適當(dāng)?shù)恼f明方法,將特點介紹具體,詳細。
學(xué)生練筆。
出示學(xué)生作品,集體評講。
1、關(guān)于“退化”的研究:鯨的后肢、類人猿的尾巴。
2、鯨的自述。
背影公開課教學(xué)設(shè)計(專業(yè)20篇)篇十九
(廣東省珠海市第六中學(xué)語文科組招明樂e-mail:z@)。
朱自清的高風(fēng)亮節(jié),贏得了人民的敬仰,贏得了毛澤東同志的高度評價。他在《別了,司徒雷登》一文中寫到:“聞一多拍案而起,橫眉怒對國民黨的手槍,寧可倒下去,不愿屈服。朱自清一身重病,寧可餓死,不領(lǐng)美國的救濟糧。”“我們應(yīng)當(dāng)寫聞一多頌,寫朱自清頌,他們表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概。”
朱自清19畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系,1925年到清華大學(xué)國文系任教。1928年后,主要從事文藝批評和中國古代文學(xué)的研究。1931年到英國留學(xué),次年回國,繼任清華大學(xué)教授。
他的散文感情真摯自然,語言樸素簡潔,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)精巧,具有清新、委婉、雋永的藝術(shù)風(fēng)格。《背影》是他前期散文的代表作。他后期的散文文字更加洗煉和成熟,更加接近口語,但是缺少他前期散文動人的情致。
抗日戰(zhàn)爭爆發(fā),隨校內(nèi)遷,任西南聯(lián)大教授。現(xiàn)實使他逐步確立了革命民主主義思想。勝利回京后繼續(xù)在清華大學(xué)任教,積極參加反對國民黨反動派的群眾運動和學(xué)生運動。他在貧病交加的處境下不買美國“救濟糧”,表現(xiàn)了高尚的民族氣節(jié)和愛國主義精神,為國人所尊敬。
朱自清是毛澤東同志稱頌的“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概的愛國知識分子,原名自華,字佩弦,號秋實。
寫作背景。
本文是作者追憶八年前的事。
作者當(dāng)時在北京大學(xué)哲學(xué)系念書,得知祖母去世,從北京趕到徐州與父親一道回揚州奔喪。
喪事完畢,父親到南京找工作,作者回北京念書,父子在浦口惜別。
段落大意。
全文分成三大部分:
1.第一部分(第一段):
思念父親,最不能忘懷的是他的“背影”。開篇點題。
2.第二部分(從“那年冬天”到“我的眼淚又來了”):
回憶往事,追述在車站與父親離別的情景,表現(xiàn)父親愛子的真摯感情。
第一層(從“那年冬天”到“我們便同行”):
交代這次父子分別時的家庭情況,為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。
第二層(“從到南京時”到“……太聰明了”):
寫父親送行前的細心關(guān)照,為寫“背影”作鋪墊。
第三層(從“我說道”到“……又來了”):
描寫父親爬過鐵道去買橘子的“背影”,抒發(fā)真摯的感情。
3.第三部分(最后一段):
寫別后對父親的思念。以在淚光中再現(xiàn)“背影”作結(jié),直接抒發(fā)深切懷念之情。
主題思想。
通過對父親在車站給兒子送行情景的描述,表現(xiàn)了父親對兒子無微不至的熱愛和兒子對父親的百般懷念。
文章寫的是19作者在北大讀書時經(jīng)歷的事,是在25年寫的。這一時期中國社會的狀況是:軍閥割據(jù),帝國主義勢力明爭暗斗,知識分子朝不保夕,廣大勞動人民處在水深火熱之中。作者當(dāng)時雖未站到革命立場,投入反帝反封的斗爭中,但做為一名正直、善良、敦厚的知識分子,必然要感到社會的壓抑,產(chǎn)生一種落寞凄涼的情緒。不是嗎,作者的家庭,因著社會的黑暗而日趨窘迫,“光景很是慘淡”“一日不如一日”
作者的父親,先是“賦閑”,后為了找差事而“東奔西走”,乃至老境“頹唐”
在這一背景上,作者寫出的真摯、深沉,感人至深的父子之愛,不僅是符合我們民族倫理道德的一種傳統(tǒng)的純真而高尚的感情,而且父子互相體貼,特別是父親在融匯了辛酸與悲涼情緒的父子之愛中,含有在厄運面前的掙扎和對人情淡薄的舊世道的抗?fàn)帯km然這只是怨而不怒式的反抗,但也會引起人們的同情、嘆惋乃至強烈的共鳴。
這種社會雖然早已不存在了,但記寫的情景,對我們今天的讀者,尤其是青少年一代,依然有著歷史的認識作用。
寫作特點。
這篇散文的特點是抓住人物形象的`特征“背影”命題立意,組織材料,在敘事中抒發(fā)父子深情。
“背影”在文章中出現(xiàn)了四次,每次的情況有所不同,而思想感情卻是一脈相承的。
第一次是文章的開頭,開篇點題“背影”,有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。
第二次是在車站送別的場面中,作者對父親的“背影”作了具體的描繪,這是.寫作的重點。父親胖胖的身軀,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,步履艱難,蹣跚的爬過鐵道為兒子買橘子。這個鏡頭表現(xiàn)了父親愛兒子的深厚感情,使兒子感動得熱淚盈眶。
第三次是父親和兒子告別后,兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝,離情別緒,又催人淚下。
第四次是在文章的結(jié)尾,兒子讀著父親的來信,在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”,思念之情不能自己,與文章開頭呼應(yīng)。
這篇作品把父子之間的真摯感情表現(xiàn)得淋漓盡致,但不同于一般作品去描寫人物肖像,著力于神情、音容笑貌的描繪,而是抓住人物形象的一個特征“背影”,不惜筆墨作具體細致的刻畫。
作者為什么這樣處理呢。
這同作者的家境和心境都有密切關(guān)系。
因為父親老境“頹唐”,飽經(jīng)憂患,半生潦倒。
父親在家境慘淡、祖母逝世、奔走謀職之時,還不辭辛苦,不怕麻煩送兒子上北京,還艱難的爬過鐵道為兒子買橘子,而且反復(fù)叮嚀一路小心。
當(dāng)時父親的心境不好,兒子的心境也不好。
那么,作者抓住父親這樣一個“背影”集中描繪,抒發(fā)特定環(huán)境下的思想感情,自然取得強烈的藝術(shù)效果。
也正因為作品寫的是特定的家境、心境、慈父孝子之間相愛相憐,字里行間有淡淡的哀愁,顯得更加真摯動人。
1.民族化:
《背影》的語言非常忠實樸素,又非常典雅文質(zhì)。這種高度民族化的語言,和《背影》所表現(xiàn)的民族的精神氣質(zhì),和《背影》文章的完美結(jié)構(gòu),恰成和諧的統(tǒng)一。沒有《背影》語言的明麗典雅、古樸質(zhì)實,就沒有《背影》的一切風(fēng)采。
2.簡潔:
文章通體干凈,沒有多余的字眼,即使一個“的”字、一個“了”字,也是必須用才用。除了夾入了一些文言詞語以外,沒有華美的辭藻,生僻的詞語,都是質(zhì)樸自然的家常話,生活氣息非常濃厚,提煉得非常簡潔。
3.樸實:
《背影》全用白描記敘事實,不作任何修飾、渲染。
通篇寫父親多么關(guān)心愛護兒子,兒子又是多么感激思念父親,但像“關(guān)心”“愛護”“感激”這一類的抽象現(xiàn)成的字眼,文章中卻一個也沒有用,更沒有什么華麗的詞藻。大樸正是大巧的表現(xiàn)。
文中用詞造句都經(jīng)過認真考究,絕不隨便。
如送行那一段:“父親因為事忙,本已說定不送我,叫旅館里一個熟識的茶房陪我同去,他再三囑咐茶房,甚是仔細。”這里的“說定”,如果用“說過”似乎也通,但遜色多了。“說定”不送,后來終于還是送了,實際上是說而不定,很好地表現(xiàn)出父親當(dāng)時的矛盾心理。“熟識”一詞,說明父親囑托的這個茶房該是靠得住的;“再三囑咐”,表明囑咐茶房遍數(shù)之多,不厭其煩,反復(fù)交代,唯恐茶房有半點疏漏;“甚是仔細”,表明囑咐內(nèi)容之詳,把送行中應(yīng)該注意的細微末節(jié)都提到了。這些用語,強調(diào)說明父親已經(jīng)為兒子上車作了極其精細、周密的考慮和安排,字眼雖然十分平常,但用得恰到好處,使父親愛子之心躍然紙上。
4.感人。
語言平實簡潔,卻能傳達出無限深情是文章語言又一特色。全篇文字平平實實,但字里行間滲透著一種深切懷念之情,因而十分感人。話都是很平常的,沒有什么特別,讀者都有這種生活經(jīng)驗,因此也容易引起聯(lián)想,由此發(fā)現(xiàn)人世間普遍平平常常而又最為珍貴的美好感情,給人以性情的陶冶,增進人們對天下父母心的理解。
5.文白夾雜:
例如不說“失業(yè)”或“丟了差使”,
而說“賦閑”,似乎“賦閑”不象“失業(yè)”那樣刺耳和使人難堪,有失體面;最后一節(jié)既因父親來信是文言,引用原句,更見真實,也因所表達的盡是家庭和父親的困境和滄涼的心情與復(fù)雜的感受,所以也用了許多文言詞句,這也籠上了一層時代賦予小資產(chǎn)階級知識分子的特殊語言色彩。
在寫法上,《背影》的主要特點是白描,作者寫父親的背影,描寫那買桔子時過鐵道的場面,完全用白描的手法。
所謂白描,照我的理解,就是不設(shè)喻,不加形容和修飾,用質(zhì)樸的文字,把當(dāng)時的情景如實地記寫出來,給讀者以身臨目擊之感。換句話說,白描是用敘述的方法進行描寫,達到再現(xiàn)實景的藝術(shù)效果。
《背影》中作者白描的技巧很高。請讀下邊的文字:
我看見他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難。可是他穿過鐵道,要爬上那邊月臺,就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。這時我看見他的背影,我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚,怕他看見,也怕別人看見。我再向他看時,他已抱了朱紅的桔子望回走了。過鐵道時,他先將桔子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起桔子走,到這邊時,我趕緊去攙他。
背影公開課教學(xué)設(shè)計(專業(yè)20篇)篇二十
本文選自人教課標(biāo)版第十冊第四組,本組課文講述了一些感人的故事,讓學(xué)生在閱讀中了解那可歌可泣的事,體會那令人震撼的情,學(xué)習(xí)本組課文重點是抓住那些感動人們的地方,體會作者表達的思想感情,還要認真領(lǐng)悟文章的表達方法。
本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象,面對狂奔而來的洪水,他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮,將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人,把死的危險留給自己,用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”,這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。
對于五年級的學(xué)生來說,抓人物言行體會人物內(nèi)心想法及品質(zhì)的課文已有過接觸,因此,在本文教學(xué)時,讓學(xué)生抓住老漢的言行來體會他的品質(zhì)應(yīng)該不是難點。但要學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗推想老漢的內(nèi)心想法卻有難度,因為學(xué)生對洪水不熟悉。因此,結(jié)合本課的學(xué)習(xí),對學(xué)生進行語言文字的訓(xùn)練,學(xué)習(xí)本課的表達方法是非常必要的。
1.認識6個生字,會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、獰笑、擁戴、放肆、呻吟、攙扶、祭奠、勢不可當(dāng)?shù)沧病钡仍~語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,體會文章的思想感情。
4.領(lǐng)悟課文在表達上的特點。
抓關(guān)鍵詞理解句子,學(xué)習(xí)課文的表達方法。
體會老黨員的無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。
抓住課文中令人感動的句子,感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神,領(lǐng)悟課文在表達上的特點。
理解題目所蘊含的深意。
課件。
第一課時。
1.學(xué)習(xí)課文生字詞。
2.概括文章主要內(nèi)容。
3.走近洪水,學(xué)習(xí)環(huán)境描寫。
一、直接揭題,導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們,今天,我們來學(xué)習(xí)一篇課文——《橋》。
2.橋是一篇小說,全文只有五百來字,由于篇幅短小也叫小小說,它曾獲得全國優(yōu)秀短篇小說獎,到底有什么魅力獲得如此佳績呢?請同學(xué)們打開課本78頁讀讀課文,去追尋這篇小小說的獨特魅力。
[設(shè)計意圖:設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]。
二、初知課文,梳理內(nèi)容。
1.自學(xué)要求:
(1)自由朗讀課文,把字音讀準(zhǔn),把課文讀通順、流利。
(2)想想課文主要寫了什么內(nèi)容?
2.檢查生字詞學(xué)習(xí)情況。
出示詞語:
咆哮獰笑放肆勢不可當(dāng)。
擁戴清瘦沙啞揪出。
(1)這是課文中的幾個詞語,認識嗎?誰能來讀讀?
(2)學(xué)生找出易出錯的字,正音、指導(dǎo)書寫。
(3)老師把這詞語分成了兩排,上面一排是寫——洪水的,下面一排是寫——老漢的。
3.誰來說說文章主要講的是什么內(nèi)容?
(1)交流反饋。
(2)師點撥:你們說的是故事感人的情節(jié),故事中的主人公“老漢為了讓村民順利過橋,自己和兒子卻犧牲了。
4.那么,故事是在怎樣的環(huán)境中發(fā)生的呢?
三、走近洪水,學(xué)習(xí)環(huán)境描寫。
1.小組合作學(xué)習(xí):
(1)快速瀏覽課文,畫出描寫大雨和洪水可怕的句子。
(2)抓住關(guān)鍵詞理解句子。
(3)有感情地朗讀句子。
2.交流匯報,相機分析,指導(dǎo)有感情朗讀句子。
3.再次通過朗讀來感受句子的獨特魅力及洪水的可怕。
[設(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,通過抓關(guān)鍵詞和有感情朗讀從語言文字中感受山洪的兇猛,時間之緊迫,為體會老漢精神奠定基礎(chǔ)。]4.小練筆:同學(xué)們,作者用了大量的比喻、擬人、短句寫出雨大及洪水的可怕,烘托小說的環(huán)境。你能用這樣的環(huán)境描寫方法寫寫3月31日上學(xué)時的那場暴雨及周圍的情況嗎?先說說,再寫下來。
四、拓展延伸,作業(yè)布置。
2.在這樣的環(huán)境中,又發(fā)生了怎樣感人的故事呢?小說的結(jié)尾在表達上又有什么特點?我們下節(jié)課再學(xué)。
3.作業(yè)布置:課外,請同學(xué)們?nèi)ラ喿x《文藝生活——精選小小說》,如《放心不下》、《一絲不茍》、《無名母親》等。
16橋。
洪水可怕。
老漢?
第二課時(略)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.聚焦老漢,品味語言文字,重點感悟老支書的感人形象。體會他在生死存亡的緊急關(guān)頭置個人安危于不顧,用生命維持求生的秩序,將人民群眾的利益高于一切的共產(chǎn)黨員的偉大情懷。
3.理解題目所蘊含著的深刻含義。
4.領(lǐng)悟文章的表達方法。
《橋》一文是一篇小小說,作者塑造的人物形象震撼人心,再次指引了學(xué)生樹立正確的情感態(tài)度與價值觀。在完成《橋》第一課時教學(xué)后,我做了認真反思:一、完成了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。二、通過學(xué)生自讀、自悟,多次、反復(fù)、分層次朗讀,真真切切落實語言文字的訓(xùn)練。
1.展示每天語文課十分鐘寫字時間。
本課生字較多,我讓學(xué)生通過自學(xué)、分組合作相互學(xué),讓學(xué)生識字正音,牢記字形,練習(xí)書寫,結(jié)合語句理解字、詞的意思,從而完成每天語文課十分鐘的寫字教學(xué)目標(biāo),掃除學(xué)習(xí)障礙,為學(xué)生能順利進入文本、感知課文的主要內(nèi)容作好鋪墊。
2.抓好多形式、分層次朗讀。
在教學(xué)中,讓學(xué)生“自由讀”、“分角色讀”、“比較讀”等多形式、多層次的讀,各種“讀”的任務(wù)明確,各有側(cè)重,為指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀作了鋪墊,也為領(lǐng)悟文章寫作特點、指導(dǎo)學(xué)生進行小練筆掃除了障礙。
從課堂教學(xué)的實際情況來看,語言文字的訓(xùn)練在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中能扎實進行,但我感覺到還有很多地方不夠完善,特別需要在以下幾個方面需加以研究和改進:
1.還給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時間。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。整節(jié)教學(xué)中有努力把時間還給學(xué)生,但放心不下,總想讓學(xué)生圍繞老師為中心,使勁往預(yù)設(shè)目標(biāo)上引,結(jié)果導(dǎo)致教師占用了本應(yīng)屬于學(xué)生自主探究的時間。
因此,今后教學(xué)中要變較多的老師引導(dǎo)為更多的學(xué)生自主學(xué)習(xí),充分發(fā)揮教師的“媒介”作用,使教學(xué)過程成為師生共同建構(gòu)的過程,讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體。
2.要充分做好學(xué)情分析。
教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然能初步從洪水可怕中感知老漢的形象,但由于生活經(jīng)驗的缺乏,對洪水的危害,對黨員、黨支部書記等特定身份還不夠了解,這對小說環(huán)境描寫與人物形象之間有著怎樣的關(guān)聯(lián),學(xué)生還不是很明白,對理解文本造成了一定影響。課前,我雖然對這一學(xué)情已經(jīng)做了分析,但沒有給予充分的解決。所以我想,如果引導(dǎo)學(xué)生在課前搜集一些黨員干部的資料或事跡,或者結(jié)合時事,了解洪水給人類帶來的巨大災(zāi)難及生活中的黨員先鋒模范形象,那么課堂上學(xué)生會更深入地走進人物內(nèi)心,會更好地與作者、文本人物產(chǎn)生共鳴。
教學(xué)永遠都是一門遺憾的藝術(shù),但只要我們善于總結(jié)、善于反思、善于改進,成功和遺憾都是收獲。因此在教學(xué)中我們要不斷探索與研究,讓教學(xué)藝術(shù)拾階而上。