教學工作計劃是教師反思和優化教學過程的重要工具，有助于發現教學中的問題并及時進行調整。以下是小編為大家整理的教學工作計劃范文，希望對大家有所啟發。

白雪歌送武判官歸京備課教案及全詩鑒賞（優質22篇）篇一

1、借助課文注釋和工具書，小組合作翻譯。

教師提示：詩歌因其語言凝練，故不必追求直譯，大可合理添加、細致描繪。

示例：瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。

無垠的大沙漠上覆蓋著厚厚的冰，儼然南極冰蓋被搬到這里，再往天上看，烏云如崩塌的大山黑壓壓的堆在頭頂，讓人看了發愁，這雪怕是下上一個月也不會停，武判官你怎么走啊!

2、口頭翻譯，每小組展示兩句。

3、概括詩人描繪了哪些場景。

明確：狂風卷地天降暴雪、軍中苦寒、冰天雪地、帳中餞行、東門送別。

白雪歌送武判官歸京備課教案及全詩鑒賞（優質22篇）篇二

北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。

忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。

將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著。

瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。

中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。

紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。

輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。

山回路轉不見君，雪上空留馬行處。

“卷地”，形容風刮得猛烈。“白草”，產于西北地區的一種草，秋天變白。“折”寫出了北風來勢兇猛，“胡天”，指西域的氣候，古時把北方、西方各民族泛稱胡,哲理故事;即”寫出了由南方來的人少見多怪的驚奇口吻，表現了飛雪來的早與來的多，這兩句的意思是：呼嘯的北風卷地而來，連枯草都刮斷;八月的仲秋時節，而西域一帶就大雪紛飛了。

白雪歌送武判官歸京備課教案及全詩鑒賞（優質22篇）篇三

岑參（715—770），南陽（今屬河南）人。三十三歲舉進士，授兵曹參軍。天寶八載，充安西四鎮節度使高仙芝幕府書記，赴安西，十載回長安。十三載又作安西北庭節度使封常清的判官，再度出塞。安史亂后，至德二載才回朝。前后兩次在邊塞二十六年。這期間，他寫了不少詩來記敘當時親歷的征戰生活，抒發自己的感受。這些詩以有特色的語言，鮮明的色調，把西域地區雄偉壯闊、綺麗多姿的自然景色，描繪得栩栩如生，形成其新奇浪漫、雄偉豪壯的獨特風格。岑參歷來被認為是“邊塞詩”作者中成就最大的一個。翁方綱說：“嘉州之奇峭，入唐以來所未有。又加以邊塞之作，奇氣溢出。風云所感，豪杰挺生，遂不得不變出杜公矣。”(《石洲詩話》卷一)這正道出了岑參詩歌的獨特風格。

《白雪歌送武判官歸京》作于唐玄宗天寶十三載，是在輪臺封常清幕府為雪中送人歸京而寫的一首送別詩。它跳出了其他送別詩寫離愁別恨的俗套，描繪了邊防軍營中的奇寒和天山“瀚海”似的壯麗雪景，表達了作者對武判官的深摯情誼，體現出岑參愛國愛民的進步思想。它是和《走馬川行奉送封大夫出師西征》《輪臺歌奉送封大夫出師西征》兩詩鼎足而三的邊塞詩杰作。

北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。

忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

這開頭四句，寫塞西北的飛雪奇景。農歷八月，西北邊塞已是飛雪彌天了，雖然北風呼嘯，白草摧折，大雪飛揚，但并不顯得荒肅凄涼，反倒有春意盎然的景象：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”作者以春花喻冬雪，取喻新，設想奇，深得詠雪之妙。它寫雪不寫邊塞的寒苦，風雪凄緊，而描繪了邊塞茫茫的雪原，不僅含有廣闊的想象，而且有無窮的詩意：漫天白色，萬木掛絮，恰似明媚春光中梨花盛開，潔白悅目，真是好一派塞北風光！

散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。

將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著。

這四句寫風雪嚴寒中的軍營生活，從雪與人的關系表現雪中奇寒。帳內：在雪地戍守的將士雙手凍僵，無法拉引角弓，他們披掛的鐵衣寒冷刺骨，難以著身。這里，作者從視覺到感覺，從帳內到帳外，由自己及別人，筆觸細膩，情感真摯地寫出了塞北的奇寒。這些都從側面烘托映襯了雪。前八句在詠雪中寫出了送別的人物：“將軍”“都護”；鋪設了送別的地點：“珠簾”“羅幕”。接下兩句：“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。”詩人用夸張的筆墨寫出了送別的氛圍：沙海浩瀚，冰凌林立，陰云漫天，愁云濃重。下面四句：

中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。

紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。

寫中軍帳內，為餞別武判官，設下了盛情的酒宴，奏起了優美的`樂曲。帳內：主客舉杯勸酒，樂曲舒緩悠揚，深情話別。帳外呢？暮雪紛紛落于轅門內外，凍僵的紅旗掛在桿頭，任隨寒風吹拂，紋絲不動。極寫了天氣的寒冷，與前兩句酒宴餞別形成鮮明對比，造成了一種莊嚴沉滯的氣氛，在這樣的氛圍里，離別自然是依依不舍的。

輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。

山回路轉不見君，雪上空留馬行處。

這最末的四句表明，詩人不僅把武判官送出轅門，送出了輪臺東門，而且還一直望著雪地上留下的馬蹄印，佇立沉思著武判官歸途的遙遠，行路的艱難。我們從此可以體察到詩人那種依依不舍、悵然若失的情狀。結句與李白的“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”表現了同一的境界，意境悠遠，耐人尋味。至此，詠雪與送人已渾然交融了。

從結構上來說，全詩以雪生發，以雪貫穿全篇，兼及詠雪與送別兩個方面。前段八句重寫下雪情景，后段八句重寫送別情景；中間九、十兩句雖是寫雪景，其實它是連接前后兩段用的——它寫瀚海冰封、萬里云凝，隱示冰雪載途、客路遙遠，作為轉入后段送客東歸的準備。不過，上面的劃分僅是從它外表的結構說，作者并沒有有意把詠雪和送別截然分為兩事來寫，而是用錯綜的手法，使兩者互相勾連成為一個整體。從描寫層次來看，前段是從遠寫到近，后段則從近寫到遠。前段八句：從北風飛雪、胡地早寒寫起，接著寫雪灑落到樹上的奇觀，寫雪花飛入屋內的情狀，從遠而近，一直寫到人身感到寒冷。這八句之下，用兩句轉承，就折入送別：先寫中軍設餞，然后是送客到輪臺東門；最后，客已遠去，看不見了。這樣寫法，像電影里的某些鏡頭一樣，逐步移近，又逐步移遠，觀者的視線跟著在轉動，覺得有深刻的實體感。

這首詩造句平易，除了“胡琴琵琶與羌笛”這個詞組帶句的特別句子和“將軍角弓”“都護鐵衣”這個對偶句外，其余都是散文句子，不用典故，沒有生僻詞，用詞精煉確切，如“風掣紅旗凍不翻”的“掣”字，真實地描繪出紅旗在冷凍的天空中，旗幅被冰凍了不能翻卷的情狀。只這一個“掣”字，把旗的重量與風的力量一并表現了出來，有質感，有量感，描繪得真如浮雕一樣。這種用得確切的詞，看來只是單詞只字，好像是細微末節，但要是拈出這樣的字而換用別的，那就會減損表現的力量。在用韻上，詩人利用歌行體換韻的特點，使換韻與轉換畫面互相結合，既奔騰跳躍，又轉換自如。全詩韻腳先由撮口呼起，依次轉換為開口呼——合口呼——齊齒呼——開口呼——齊齒呼——開口呼，最后由合口呼煞尾。韻腳的這些變化和北風呼嘯、白草摧折、梨花盛開、狐裘不暖、餞行話別、雪上馬跡、惘然若失這些詩情的起伏，二者配合達到了高度的和諧統一，使詩歌富于音樂美，或鏗鏘，或圓潤，開合舒促，情韻悠揚，純乎天籟，音調與詩情融合無間。

白雪歌送武判官歸京備課教案及全詩鑒賞（優質22篇）篇四

這是一首融合了“詠雪”與“送別”兩種主題的邊塞詩。學習這首古詩，我們不妨透過詩人好奇的雙眼，借著想象的翅膀，以“奇”、“情”貫穿教學的始終，使學生的情感得到熏陶、提升。教學中，采用點撥、引導的方法，要求學生不僅善于體會，還能用自己的語言表達出來，共同構建一個“詩話”的課堂。

１、知識與能力：通過抓取奇特的景物描寫及豐富的想象進入詩歌的意境，能在品析中去感悟詩歌獨特的語言美、意境美。能通過對詩句的品讀，領悟作者的思想感情。

２、過程與方法：以“奇”為切入點，把握詩歌的內容；從“情”出發，體會作者的思想感情。鼓勵個體感悟、小組合作，體味詩歌優美的語言。

３、情感態度與價值觀激發情感，發揮想象，培養學生的審美體驗和審美情趣。學習作者面對艱苦的生活環境而表現出的樂觀昂揚的英雄氣概。

1.領略岑參的詩歌“好奇”的特點。

2.感悟詩人樂觀豪邁的英雄氣概。教學過程：

第二課時(一)導入新課(二)朗讀。

1.聽錄音，想象詩歌所描繪的情景。

2.指名配樂朗讀。

(三)賞析詩歌。

1.解題。

2.領略邊塞美景。

（1）小組合作活動。

把文中描繪奇景的相關句子找出來，并用短語“天氣奇_____”“地域奇______”“風雪奇______”“雪花奇______”來概括。

（2）學生交流討論，教師參與活動。

（3）匯報，點評。

（4）賞析名句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”

3．體會詩人感情。

（1）學生細讀課文，體會作者在文中所流露的感情。

（2）指名匯報——依依惜別之情和樂觀豪邁之情。

（3）賞析詩句“山回路轉不見君，雪上空留馬行處。”

（4）齊讀課文，感悟詩人的樂觀豪邁之情。

4.梳理文章結構層次。

（1）欣賞圖片，用文中詩句來描繪畫面內容。

（2）學生交流討論：詠雪和送別有何聯系？全詩抒發了詩人怎樣的思想感情？

（3）匯報小結，出示板書。

(四)拓展練習。

1.你還喜歡文中的哪些詩句，為什么？

(五)全課總結。

(六)布置作業。

白雪歌送武判官歸京備課教案及全詩鑒賞（優質22篇）篇五

學習目標：

1、朗讀詩歌，了解詩意。

2、品味語言，體味詩情。

教學重點：體會作者精心譴詞造句，分析詩歌語言的精妙傳神。

教學難點：領會作者在詩中表現出來的開闊的胸襟和與朋友惜別的真情。

教學時間：一課時。

教學方法：情景教學法、有情朗讀法、合作探究法、聯想拓展法。

教學手段：運用多媒體教學。

教學過程：

一、深情導入、激發情感。

同學們，我們常說：“唐詩、宋詞、元曲。”唐詩可謂中國詩歌史上的頂峰。說說你最熟悉的兩個唐代著名詩人。

有眼光，一個被成為“詩仙”，一個被喻為“詩圣”，地位極高。那么南宋詩人陸游曾稱贊唐朝的另一名詩人，說李白、杜甫之后，就只有他的詩寫得好，能與他們相比啦！你們知道他是誰嗎？（岑參）。

那么，今天我們就來學習他的一首著名邊塞詩《白雪歌送武判官歸京》，一起來領會他詩歌的精妙之處。(多媒體出示課文標題及作者，并板書)。

提到岑參，我們可以看注釋一，湖北江陵人，是盛唐邊塞詩人的杰出代表，他懷著建功立業的志向，曾兩度出塞，共從軍八年，對邊塞奇麗的風光和戰士們艱苦、壯闊的戰斗生活有著深刻的體驗，而出塞的經歷也成就了他意境開闊，格調豪邁、樂觀進取的詩風。這首詩，就是他邊塞詩的杰作。

我們要師生配合，一節課把這詩學完，有沒有信心！

我們來看這節課的學習目標。

二、出示學習目標。

1、朗讀詩歌，了解詩意。

2、品味語言，體味詩情。

我們先看詩歌題目，從題目中，你能得到什么信息呢？

（詠雪，送別詩，送友人歸京）。

根據題目讓你把詩歌分為兩層，你會怎么分？

板書：詠雪，送別。

三、讀：讀準字音。

學習詩歌，我們首先要讀準字音。讓我們聽課文錄音，注意：聽準字音，及時在文中作好標注，把你有疑問的圈點出來。（聽準，等會請同學試讀）。

這首詩歌有幾個字比較難讀，還有幾個是多音字，大家可能拿不太準。誰有信心來試一下。

如果有不太認識的，把它標注在原文上。

現在，你對哪個字的讀音還有疑問，請舉手。

現在就讓我們齊讀詩歌，要求：讀準字音，聲音洪亮。

四、讀：嘗試把握節奏。

其實詩歌的節奏很復雜，最要緊的還是要根據自己對詩歌的把握和理解，靈活的加入一些特殊處理。

比如老師是這么理解最后一句詩的：“山回路轉不見君，雪上空留馬行處。”（ppt出示：根據理解，加入輕重緩急、顫音、拖音）。

下面你也根據自己的理解，朗讀體會一下，大聲地，像我一樣大聲的把詩歌朗讀一遍。

五、讀：讀懂內容。

對這次朗讀，你評價一下（和第一次比）。

你能不能從詩歌中讀到點什么？

你覺得應怎樣讀會更好。

帶著這種感覺再讀，這一遍爭取讀懂詩歌的意思，在讀的過程中，把氣勢加進去，放聲自由讀，一邊讀一邊翻譯。把難點圈點勾畫，同桌之間可以交流討論。

有困難嗎？遇到不理解的把手舉起來。

這個問題提得有質量。

問題預設：

（1）瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。

題目叫白雪歌……，詠雪，雪覆蓋在縱橫交錯的沙漠上，塞北的天氣非常的寒冷、干燥，就結成了冰。寫出了天氣的奇寒。

這里用了什么修辭手法，真的有百丈嗎？

（2）“愁云”體現了什么情感。

寫景更是寫情，為送別奠定了慘淡的氣氛。

（3）凍不翻。

“翻”是翻卷，飄揚的意思。紅旗插在那，已經被凍住了，風又拉又扯，還是不動，確實奇跡。寫出了天氣的奇寒。

剛才同學們提出了好多問題，下面就讓我們在理解詩歌的基礎上，再讀一便詩歌，把你對詩歌內容、情感的理解，用語言的抑揚頓挫、顫音、拖音去表現。

這次朗讀，同學們又多了感情的添加，使詩的氣勢和悲壯情懷得以進一步體現。應該說，詩歌每讀一次，都能有不同的體會，常讀常新。

六、讀，讀出感情。

這首詩是邊塞詩的杰作，也是詠雪的名篇，詩歌都講究錘煉字句，那么作者是如何用精妙傳神的語言去描述那一份塞外風光，表現那一份與友人惜別的真情的呢？下面就讓我們放慢腳步，慢慢的品味詩歌的語言，去欣賞那一幅畫面，感受那一片真情。

幻燈片出示：

賞景，品情：你認為詩中，哪些句子寫得最好，打動了你，為什么？

現在開始準備，可以在書上寫一下，免得等會忘記。

我們分工，一二組的同學從詠雪的句子中去找，三四組的同學從寫送別的句子中去找。同桌之間可以交流一下，或許會獲得一些靈感。

找到一處，就開始說，下面誰有話說？

教師根據學生可能會品析到的句子，適時加以指導，參考如下：

（1）“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”

重點賞析這句話，教師引導：

這句話里哪些詞用得好？運用了什么修辭？

第二天早上推開門一看，白茫茫一片，你有什么想法？（驚奇、不可思議）。

我們想象，表演一下。（把學生送出門外，推門而進，吟詠）。

學生：推門---驚喜—情不自禁的吟詠。（岑參由眼前的大雪想到家鄉的梨花，可能就是很短的時間內的事，可能就在推開門的時候，咱們請這位同學再來一次，好不好？）。

他們本地人會驚奇嗎？

可見，藝術來源于生活。

這是個名句，剛才同學們從詞語的角度去分析，換個角度，多角度來分析。

用梨花比喻雪，梨花是白色的，僅僅是形似嗎？

千樹萬樹，千多萬朵，競相開放，壓枝欲低，還神似。

用有感染力的語言把那種感覺讀出來（千、樹重讀，開要讀得飽滿）。

你覺得讀得好不好？還缺少什么。

（贊美、驚奇的感覺）。

怎樣體現出來，你給大家示范一下。

集體的力量是無窮的，讓我們把情感添加進去，齊讀這句詩。

可見，賞析詩歌要聯系作者和協作背景。

學生繼續找句子賞析。

（2）“北風卷地白草折，胡天八月即飛雪”

第一句寫風，“卷”與“折”字寫出了北風之猛，有了這樣猛烈的風，漫天飄落的雪才能“飛”。第二句寫雪，“八月”說明胡天下雪的時間早。“飛”，勾畫出了一幅雪花漫天飄舞的形象。“即”字表現了詩人的驚奇之情。這兩句極寫邊塞的風猛雪早。

能用描述性的語言把它描繪出來嗎？讓老師也看一看。

師：請學生范讀，提示：你覺得在哪些詞語上可以處理一下。

（3）詩里面我們感覺到雪很寒的句子有哪些？

散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。（正面）。

將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著。（側面）（苦寒）。

（4）“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”（奇寒）。

“瀚海闌干”繪出了非常開闊的畫面，“百丈冰”形容冰塊之大，“萬里”形容面積之廣，這句是夸張的說法，極言奇寒。后一句寫慘淡的愁云布滿天空，一個“慘”字，具有濃烈的感情色彩，為餞別場面醞釀了氣氛。“愁云”既是寫景也是寫情，很自然地引出下面的送別。這兩句詩起到承上啟下的作用，由詠雪過渡到送別。

（5）“紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻”

（6）輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。

由轅門一直送別到輪臺東門，依依不舍，風雪猛，難行走，惜別擔憂之情溢于言表，我們可以說雪滿天山路，情亦滿天山路。

（7）有一個句子老師很喜歡，老是讀不夠，你找找？

是的，老師每次讀這句詩，心弦都深深為之顫動。

這是為什么呢，能不能幫我分析分析。

山回路轉不見君，雪上空留馬行處。

路蜿蜒曲折，不好走，詩人神情的目光伴隨著雪上的馬蹄印，漸行漸遠，久久不愿離去。

體驗到詩人一種怎樣的情感。依依不舍。

哪個詞語用得極好，最能打動人心，最能傳達詩人復雜的情感。

“空”就是不舍，心里有一種悵然若失的感覺。

空的只是那雪上留著的馬蹄印嗎？朋友遠去，詩人的心也被掏空了。

可不可以用自己的聲音把這種感覺讀出來？

不錯，還可以讀得更好，哪些地方可以強調？

“空”，試一下。

“馬行處”應該怎樣處理？

結尾讀得輕一點，語斷意連。

這與李白寫過的哪句送別詩有異曲同工之妙啊？（“孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。”）。

人已經上路，而詩人依然站在雪地里，久久友望著友人遠去的馬蹄印而不愿離去，他在想什么呢？詩人沒有寫，開放式的結尾留給讀者無限的瑕思，悠悠留戀之情，如同那茫茫白雪一樣，綿綿不斷，真是言有盡而意無窮。

七、總結。

1、緊扣關鍵詞（動詞、形容詞等）。

2、看修辭方法（比喻、夸張等）。

3、關注角度變化（正側、俯仰、動靜）。

4、聯系上下文和課文背景運用聯想和想象。

那么再給大家一點時間，品讀一下，選擇你最喜歡的一兩句。

好，請同學來背兩句，可以加入適當的手勢表達一下，選擇你最喜歡的一兩句。（給他點掌聲，……語氣可以讀得更……）。

總之，這首詩完美的將詠雪和送別相結合，在詠雪的詩句中，我們能窺見作者積極、樂觀、豁達的情懷。在送別的詩句中，詩人也描繪了塞外壯闊、奇麗的雪景來烘托離情別緒，全詩情景交融，表達了作者對友人的真摯情感。

今天，我們在詩歌的品和讀上都有所增進，可謂學有所得。但一節課的時間，對于一首詩的體驗是遠遠不夠的，希望大家課后帶著這樣一種賞析詩歌的方法、學習詩歌的興致，繼續賞析詩歌。就讓我們帶著對邊塞詩的熱愛，帶著對詩歌的理解，最后齊讀或背誦這首詩，完全融入！慷慨淋漓！

白雪歌送武判官歸京備課教案及全詩鑒賞（優質22篇）篇六

1、了解每位作者及作品的基本情況。

2、理解每首詩歌和散曲的內容，特別是其中的重點字詞。

3、理解作品中千古傳誦句子的哲理。

三課時。

一、簡介作者、作品。

1、作者：岑參（715—770），南陽（今河南南陽）人。他是唐代“邊塞詩派”的著名詩人。他與高適齊名，并稱“高岑”。岑參早年的詩以風華綺麗見長。由于后來歷參戎幕，往來邊陲，風格為之大變。其詩洋溢著積極樂觀的思想。

“白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官歸京”點明本詩是雪中送別詩。《白雪歌送武判官歸京》是岑參的代表作之一，他用歌行體寫出了西北風雪的奇寒，抒發了雪中送客的深摯友情及因友返京而產生的悵惘之情。

三、聽錄音，或聽教師范讀全詩。

四、邊讀邊分析。

詩起首四句寫野外雪景。“北風卷地百草折，胡天八月即飛雪。”寫邊塞風狂雪早。“卷”“折”從正面、側面描寫狂風怒號，遍地肅殺的景象。“即”寫作驚奇之情。

“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”此為千古傳誦的詠雪佳句。以梨花喻雪十分新奇，讀之眼前立刻浮現一幅春風送暖，梨花盛開的美景。

接下來四句寫室內苦寒。“散人珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。”由帳外轉入帳內，點點雪花飄落進來，浸濕羅幕；穿著狐裘蓋著錦衾也不覺暖，奇寒難忍。而將軍都護這樣的勇猛邊將，也是“角弓不得控”，“鐵衣冷難著”，手凍僵了連弓也拉不開，鐵甲也冷得穿不上。

“瀚海闌干百丈冰，愁去慘淡萬里凝。”這兩句轉寫野外雪景。放眼雪原，冰雪覆蓋，縱橫交錯，抬望天空，陰云密布。“愁”“慘”為餞別場面醞釀了氣氛。

以上描繪了“瀚海雪景圖”，熱愛邊塞風光，頌揚將士意志的感情融于其中。

“中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。”描寫餞別的情景。此句扣題，連舉三種樂器，運用借代方式，寫出送別宴上的熱鬧情景。

“紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。”酒宴散，送客出轅門。茫茫雪原中一桿紅旗，奇異而美麗的畫面。天氣奇寒，勁吹的北風翻不動墜有厚重冰凌的紅旗，更顯出一個“寒”字來。

最后四句寫分手的情景。“輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。”從轅門一直送到輪臺東門，依依不舍。路遙遠，風雪猛，難行走，惜別、擔憂之意交織于胸。

“山回路轉不見君，雪上空留馬行處。”望不見遠去的朋友，仍看著雪上空留的馬蹄足跡。結尾兩句，寓情于景，言盡而意無窮，耐人尋味。詩的后半部分描繪的是“風雪送客圖”。

五、小結。

這首詠雪送別詩，前十句從不同側面寫雪，后八句寫送別。雪景襯托送別，送別中又描寫雪景。詩在詠雪景的同時表現了雪中送友的真摯情誼，還傳達出詩人獨特奇妙的感受，意境鮮明壯偉，具有極強的藝術感染力。

白雪歌送武判官歸京備課教案及全詩鑒賞（優質22篇）篇七

北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。

忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。

將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著。

瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。

中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。

紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。

輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。

山回路轉不見君，雪上空留馬行處。

全詩鑒賞一。

這首詩前十句寫“壯麗的雪景”，后八句寫“送別”。著名的“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，用比喻描寫雪景而不是梨花，生動形象。一夜之間，突然春風吹拂，萬千樹木全都像開滿了梨花。詩人的聯想：詩人望著披上銀裝的樹木，突然覺得置身于大好的春光中，仿佛是強勁的春風，一夜之間催開了千樹萬樹的梨花。

這個春意盎然梨花滿樹的春天景象，是他的想象和主觀感受，可是卻把雪的潔白、鮮潤的特點揭示出來了，為寒冷的邊塞增添了無限春意。這個新奇的聯想，表達了詩人的開闊胸襟，也表達了詩人的驚喜之情，又寫出了邊地特有的奇異風光。

通過“散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著。”側面描寫漫天大雪所造成的酷冷氣候邊塞將士生活的艱苦。又通過“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。”承上啟下，由詠雪過渡到送別。其中“愁”“慘”為餞別場面醞釀了氣氛。“愁云”既寫景也寫情，自然引出了送別。把邊塞將士的軍營置于一個廣闊的背景上，給人奇異壯偉的深刻印象。

“紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。”轅門外，看到了一幅十分奇異的畫面：在墓雪紛飛的背景上，一面鮮紅的旗幟凝住不動。“掣”精確真實的描繪出紅旗凍住，北風吹著也不動的情況。詩人送友人歸去時依依不舍的深情，以及他的思想之情，都通過“雪上空留馬行處”這句詩表達出來了。這樣的結尾，正如撞鐘，清音有余，使人產生無窮的遐想。

這首詩表現的情調是豪放的。全是關鍵在四個“雪”字，一送別前的雪景，二餞別時的雪景，三臨別時的雪景，四送別時的雪景。故雖全詩轉折突兀，結構錯綜變化，但以雪為中心線索抒情寫景，章法嚴謹。

全詩鑒賞二。

《白雪歌送武判官歸京》是唐代詩人岑參公元754年(天寶十三年)在輪臺寫的一首送別詩，讀起來讓人蕩氣回腸，心中不由生出豪邁氣概。這首詩抒寫塞外送別、客中送客之情，但并不令人感到傷感，充滿奇思異想，浪漫的理想和壯逸的情懷使人覺得塞外風雪變成了可玩味欣賞的對象。“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”等詩句已成為千古名句。

當時西北邊疆一帶，戰事頻繁，岑參懷著到塞外建功立業的志向，兩度出塞，前后在邊疆軍隊中生活了六年，對鞍馬風塵的征戰生活與冰天雪地的塞外風光有長期的觀察與體會。岑參的詩想像豐富，意境新奇，氣勢磅礴，風格奇峭，詞采瑰麗，具有浪漫主義特色。詩人陸游曾稱贊說，“以為太白、子美之后一人而已”。

岑參的這首《白雪歌送武判官歸京》以搖曳生姿的筆觸描繪了壯麗瑰奇的塞外雪景，表達了誠摯渾厚的送別之情，讀來感人至深。

從中我們也可以知道，寫作必須源于生活，沒有源頭的活水，不會有暢流的小溪，或大河，或長江，乃至大海。我們的紫丁香之旅正是為學生提供了這樣一個平臺，讓學生暢游在古典與現代文學的大海中，盡情去吸收文學精華，豐富自己的學識和語言，為其以后的發展奠定堅實的基礎。讓我們攜起手來，共同為孩子們創造一個良好的讀書環境，為孩子的將來提供一個源源不斷的清泉去滋潤他們的心田。

全詩鑒賞三。

《白雪歌送武判官歸京》(以下簡稱《白雪歌》)可以說是唐代詩歌中的一朵奇葩。它既是一首邊塞詩，又是一首送別詩，這首詩描繪了邊塞的風雪與嚴寒，表現了送友惜別的深情。

大雪紛飛，滿眼是銀白世界，然而，在這皚皚白雪中，中軍帳上那一面鮮紅的旗幟就格外引人注目。這冷色基調上的一星暖色，一方面襯得整個畫面更加潔白、凄寒，另一方面又給人以活力，給人以火熱的激情，積極向上的進取精神。這是詩中又一處精彩的奇筆。

在這凄美的景色中，詩人設宴送別歸京的友人，那場面該是何等的動人。

唐詩中送別詩較多，各有千秋。王勃的“海內存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。”勸勉友人別效兒女忸怩之態，反映出送別時的豪邁情懷;李白的“孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。”表現了對友人的深厚情誼;而王維的“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”酒石酸中含情，頻頻勸酒聲中自有無限情意，詩中流露出一種別時的愁情。

而《白雪歌》的別時場面與眾不同，詩人在冰天雪地的中軍帳為友人設宴餞行，那友情當是非比尋常。

詩中對送別的具體情景著墨不多，采用的是側面烘托。詩中用音樂來烘托送別的場面，而寫音樂又不是側重其本身，而是選用幾種有代表性的邊塞器樂——胡琴琵琶與羌笛，引入無限遐想，這里既有邊地音樂的韻味，又有急管。

送行的酒宴一直持續到垂暮時分。詩人送友人出了轅門，從轅門一直送到輪臺東門，依依惜別之情躍然紙上。“去時雪滿天山路”，雪大風狂，歸途遙遠，詩人的心中既有惜別的深情，又有隱隱的擔憂，情緒極為復雜。

“山回路轉不見君，雪上空留馬行處。”這一句與李白的“孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。”有異曲同工之妙。友人已經上路，而詩人依然站在雪地里，久久望著友人遠去的馬蹄印而不愿離去，這是為什么呢?是感嘆“相見時難別亦難，還是擔憂友人“長路關山何時盡”?是在內心安慰友人?莫愁前路無知己”，還是怨恨“春風不度玉門關”?悠悠情思如同那茫茫白雪一樣，綿綿不斷，真是言有盡而意無窮。

這首詩氣勢宏大，寫景既從大處落筆，又從細處著墨，把美麗的雪景寫得形象生動，同時寫景中又抒發了因友人返京而產生的無限愁情，可以說是景中含情，達到了“一切景語皆情語”的藝術境界。

詩的語言優美。詩中利用換韻與送到場景的轉換，形成跌宕多姿的旋律。起音入聲韻，急促激烈，與風雪相映襯，繼而是陽春白雪，出現春暖花開的美景，再是“冰泉冷澀弦凝絕”，出現滯澀的場面，末尾漸入徐緩，大有“余音繞梁，三日不三絕”的韻味，讓人回味無窮。

基礎訓練題。

1.用原文的語句回答.

(1)詠雪的千古名句是：__________,_________.

(2)詩中寫送別情景的句子是___________,______________.

4.本詩以“雪”為線索,“雪”共出現四次,依次組成四個畫面,請用簡明的語言概括四幅畫面的內容.

5.說說畫根線的詩句在結構或寫法上的妙處.

參考答案：

2.(l)前十句為第一層,從不同側面寫雪;(2)后八句為第二層.寫送別.

3.寫友人已去而詩人佇立遠望的情形,表現了詩人依依惜別和無限惆悵的心情.二者都寫出了分手時凝望友人遠去的情景,表達了依依不舍之情.

4.(1)送別前的“飛雪”,八月飛雪苦寒圖.(2)中軍置酒餞別時的“紛紛暮雪”,軍營餞別奇寒圖.(3)臨別時的“雪滿天山路”,東門惜別惆悵圖.(4)送別后的“雪上空留馬行處”,別后雪地思鄉圖.

5.在結構上起承上啟下的作用.由詠雪過渡到送別.

手法上：用對偶、夸張和寓情于景的寫法,寫出了天寒地凍、愁云滿天的景象,表達了對友人的擔憂之情.

白雪歌送武判官歸京備課教案及全詩鑒賞（優質22篇）篇八

北風卷地白草折,胡天八月即飛雪.

忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開.[1]。

散入珠簾濕羅幕,狐裘不暖錦衾薄.

將軍角弓不得控,都護鐵衣冷猶著.

瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬里凝.

中軍置酒飲歸客,胡琴琵琶與羌笛.

紛紛暮雪下轅門,風掣紅旗凍不翻.

輪臺東門送君去,去時雪滿天山路.

山回路轉不見君,雪上空留馬行處.

【注釋】:。

[1]本句是比喻,梨花喻白雪.

【簡析】:這是天寶十三年(754)冬作者在輪臺寫的一首送別詩.營中送別,大雪紛飛,這是一個很特異的環境.詩人以奇特的比喻,豐富的想象和對實景多層次的`描繪,使人感到充滿寒意而又感到春意盎然.一直送到不見人影,而雪地上的那一行馬蹄印的情景深深地刻在讀者心中.

【作者小傳】:岑參(715-770),南陽(今屬河南)人.天寶進士,曾隨高仙芝到安西,威武,后又往來于北庭,輪臺間.官至嘉州刺史,卒于成都.長于七言歌行.所作善于描繪塞上風光和戰爭景象;氣勢豪邁,情辭慷慨,語言變化自如.有《岑嘉州詩集》.

白雪歌送武判官歸京備課教案及全詩鑒賞（優質22篇）篇九

詩歌在審美藝術上，主要表現在以下幾點：

一、寓情于景。

寓情于景就是通過寫景來抒情，感情的抒發寄寓在對景物的描繪之中。也就是說，不直接寫感受，主要是寫景，是在景物描寫中滲入、融化情感。這首《白雪歌送武判官歸京》全詩從不同的角度來描寫胡地風雪之大，寒冷襲人的自然環境，表現出戍守胡地的將士們的生活的艱辛，也為表現武判官歸京而設置了環境。但借景抒情，寓情于景方法，也是多樣的。因而，在中國古代詩歌中，情與景的關系也是多樣的，或者以樂景表哀情，或者以樂景表樂情，或者以哀景表哀情。就“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來說，這里，詩人反用了南朝蕭子顯《燕歌行》中“洛陽梨花落如雪”的詩意。詩人以梨花喻雪，以江南春景喻北國冬景，表面描寫的是雪景的奇麗，而實際上通過美的雪景來表現出了詩人積極樂觀的態度，同時也為送別朋友營造了美好的氛圍。在唐朝時，許多志士仁人都是想通過戰爭來實現自己的人生理想，所以，在詩歌中，特別是邊塞詩中所表現出來的氣魄是宏大的，態度積極而樂觀的。即使環境是惡劣的，在詩人筆下，情感也是如此美好。可以說，高適的《白雪歌送武判官歸京》就是極力描寫邊塞惡劣的環境，來表現對將士們的愛國精神的贊揚，表現得是雪中送友人的真摯情誼。

二、想象豐富。

黑格爾說過詩人“最杰出的藝術本領就是想象”。想象是詩歌立意和構思的基礎，是使詩歌立意和結構通向新穎、奇巧的橋梁，是詩人描繪形象、創造意境的必要條件。在《白雪歌送武判官歸京》中，詩人以其敏銳的觀察力和感受力，捕捉邊塞奇觀，并充分發揮自己的想象了，借助夸張手法，注重大筆揮酒與細節描寫，展示出邊地的奇妙景象。首先，奇思妙語。如，首句“北風卷地白草折”詩人以“勁草”見“急風”，把看不到的風(感覺感知的)通過草(視覺感知的)來表現，特別是一個“卷”字，就把邊塞的風急風大的奇景表現出來。其次，思維跳躍。“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”到“紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻”，可以說是大手筆與小細節結合，是詩人思維的極大的跳躍，一方面用夸張筆法總寫沙漠冰封，愁云慘淡的圖景，表現出了邊塞環境的整體惡劣，另一方面刻畫了冰雪覆蓋“轅門”，而軍旗“不翻”的軍營環境。這里，由天而地，有動有靜，動靜結合，思維大步跨越。再次，虛實交錯。也就是說，有真實生動的摹寫，也有浪漫奇妙的想象。如“北風卷地白草折，胡天八月即飛雪”這是真實的描寫，而“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”是浪漫奇妙的想象。這樣，不但再現了邊塞的自然環境，也表現出詩人樂觀主義精神。

三、節奏鮮明。

語言的節奏是指語音的徐疾、高低、長短、輕重以及音色的異同，在一定時間之內有規律地往返回復、交替出現的'組合形式。在詩歌中，主要表現在詩中的平仄、押韻以及換行形式等。就押韻來說，押韻是構成詩歌格律的主要手段之一，無韻不成詩。韻在古代詩歌中形成音律上回環往復之美。正如朱光潛在《詩論》中所說：“韻在一篇聲音平直的文章里生出節奏。”就《白雪歌送武判官歸京》用韻來說，詩人運用了換韻的方式與場景畫面交替的配合的方式，不但形成跌宕生姿的節奏旋律，而且韻也成了意義轉換的標志。具體來說，詩歌中或二句一轉韻，或四句一轉韻，轉韻時場景跟著變換，節奏自然分明，描繪的場景特點也就明確。比如，“北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。”開篇入聲起音，顯得很陡促，押“e”韻(注意：作為詩的押韻的“韻”并不等同現代漢語語音學上的韻母。為了便于現代理解，權且用現代漢語拼音說明，以下同)，并與風狂雪急的景象相配合。接著下面出現了音韻舒緩、輕柔，押“a”韻，與“春暖花開”的美景和諧。以下又轉沉滯緊澀，出現軍中苦寒情事。到了最后“輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。山回路轉不見君，雪上空留馬行處”時，押“u”韻，音韻又漸入徐緩，與漸行漸遠的馬蹄印跡的景象相和諧，人去雪地空，給人以無窮的想象。

四、含蓄蘊藉。

含蓄蘊藉就是把所要表現的思想情感含蘊在極其可少的藝術形式之中，表現出言少而意多，或者言有盡而意無窮，含而不露，耐人尋味，其審美意義在于給讀者留下審美想象空間，提高讀者審美想象能力。詩歌是想象的藝術，表情達意講究含蓄蘊藉，意味深長。在這首詩歌中，從“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”開始就由描寫轉入抒情，但沒有一句是直接表露送別的情懷，而是將離別之情含蘊在敘事與寫景之中。如，“中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。”這里通過送別時演奏的三種異域樂器“胡琴、琵琶與羌笛”，就形象地傳達出他鄉送客的心情。又如，“紛紛暮雪下轅門”、“去時雪滿天山路”這些都是環境描寫，但通過這些描寫，滲透了詩人與朋友分別時不舍的深情，表現出對朋友歸途艱險的關切。特別是最后“山回路轉不見君，雪上空留馬行處”，真與李白“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”有異曲同工之妙。這里，寓情于景，將離愁別緒含蓄于敘事寫景之中，委婉傳達，不但表現出離別時的傷感，而且在情景交融中，表現出言有盡而意無窮的審美效果。

白雪歌送武判官歸京備課教案及全詩鑒賞（優質22篇）篇十

岑參(715—770)，南陽(今屬河南)人。三十三歲舉進士，授兵曹參軍。天寶八載，充安西四鎮節度使高仙芝幕府書記，赴安西，十載回長安。十三載又作安西北庭節度使封常清的判官，再度出塞。安史亂后，至德二載才回朝。前后兩次在邊塞二十六年。這期間，他寫了不少詩來記敘當時親歷的征戰生活，抒發自己的感受。這些詩以有特色的語言，鮮明的色調，把西域地區雄偉壯闊、綺麗多姿的自然景色，描繪得栩栩如生，形成其新奇浪漫、雄偉豪壯的獨特風格。岑參歷來被認為是“邊塞詩”作者中成就最大的一個。翁方綱說：“嘉州之奇峭，入唐以來所未有。又加以邊塞之作，奇氣溢出。風云所感，豪杰挺生，遂不得不變出杜公矣。”(《石洲詩話》卷一)這正道出了岑參詩歌的獨特風格。

《白雪歌送武判官歸京》作于唐玄宗天寶十三載，是在輪臺封常清幕府為雪中送人歸京而寫的一首送別詩。它跳出了其他送別詩寫離愁別恨的俗套，描繪了邊防軍營中的奇寒和天山“瀚海”似的壯麗雪景，表達了作者對武判官的深摯情誼，體現出岑參愛國愛民的進步思想。它是和《走馬川行奉送封大夫出師西征》《輪臺歌奉送封大夫出師西征》兩詩鼎足而三的邊塞詩杰作。

北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。

忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

這開頭四句，寫塞西北的飛雪奇景。農歷八月，西北邊塞已是飛雪彌天了，雖然北風呼嘯，白草摧折，大雪飛揚，但并不顯得荒肅凄涼，反倒有春意盎然的景象：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”作者以春花喻冬雪，取喻新，設想奇，深得詠雪之妙。它寫雪不寫邊塞的寒苦，風雪凄緊，而描繪了邊塞茫茫的雪原，不僅含有廣闊的想象，而且有無窮的詩意：漫天白色，萬木掛絮，恰似明媚春光中梨花盛開，潔白悅目，真是好一派塞北風光!

散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。

將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著。

這四句寫風雪嚴寒中的軍營生活，從雪與人的關系表現雪中奇寒。帳內：在雪地戍守的將士雙手凍僵，無法拉引角弓，他們披掛的鐵衣寒冷刺骨，難以著身。這里，作者從視覺到感覺，從帳內到帳外，由自己及別人，筆觸細膩，情感真摯地寫出了塞北的奇寒。這些都從側面烘托映襯了雪。前八句在詠雪中寫出了送別的人物：“將軍”“都護”;鋪設了送別的地點：“珠簾”“羅幕”。接下兩句：“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。”詩人用夸張的筆墨寫出了送別的氛圍：沙海浩瀚，冰凌林立，陰云漫天，愁云濃重。下面四句：

中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。

紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。

寫中軍帳內，為餞別武判官，設下了盛情的酒宴，奏起了優美的樂曲。帳內：主客舉杯勸酒，樂曲舒緩悠揚，深情話別。帳外呢?暮雪紛紛落于轅門內外，凍僵的紅旗掛在桿頭，任隨寒風吹拂，紋絲不動。極寫了天氣的寒冷，與前兩句酒宴餞別形成鮮明對比，造成了一種莊嚴沉滯的氣氛，在這樣的氛圍里，離別自然是依依不舍的。

輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。

山回路轉不見君，雪上空留馬行處。

這最末的四句表明，詩人不僅把武判官送出轅門，送出了輪臺東門，而且還一直望著雪地上留下的馬蹄印，佇立沉思著武判官歸途的遙遠，行路的艱難。我們從此可以體察到詩人那種依依不舍、悵然若失的情狀。結句與李白的“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”表現了同一的境界，意境悠遠，耐人尋味。至此，詠雪與送人已渾然交融了。

從結構上來說，全詩以雪生發，以雪貫穿全篇，兼及詠雪與送別兩個方面。前段八句重寫下雪情景，后段八句重寫送別情景;中間九、十兩句雖是寫雪景，其實它是連接前后兩段用的——它寫瀚海冰封、萬里云凝，隱示冰雪載途、客路遙遠，作為轉入后段送客東歸的準備。不過，上面的劃分僅是從它外表的結構說，作者并沒有有意把詠雪和送別截然分為兩事來寫，而是用錯綜的手法，使兩者互相勾連成為一個整體。從描寫層次來看，前段是從遠寫到近，后段則從近寫到遠。前段八句：從北風飛雪、胡地早寒寫起，接著寫雪灑落到樹上的奇觀，寫雪花飛入屋內的情狀，從遠而近，一直寫到人身感到寒冷。這八句之下，用兩句轉承，就折入送別：先寫中軍設餞，然后是送客到輪臺東門;最后，客已遠去，看不見了。這樣寫法，像電影里的某些鏡頭一樣，逐步移近，又逐步移遠，觀者的視線跟著在轉動，覺得有深刻的實體感。

這首詩造句平易，除了“胡琴琵琶與羌笛”這個詞組帶句的特別句子和“將軍角弓”“都護鐵衣”這個對偶句外，其余都是散文句子，不用典故，沒有生僻詞，用詞精煉確切，如“風掣紅旗凍不翻”的“掣”字，真實地描繪出紅旗在冷凍的天空中，旗幅被冰凍了不能翻卷的情狀。只這一個“掣”字，把旗的重量與風的力量一并表現了出來，有質感，有量感，描繪得真如浮雕一樣。這種用得確切的詞，看來只是單詞只字，好像是細微末節，但要是拈出這樣的字而換用別的，那就會減損表現的力量。在用韻上，詩人利用歌行體換韻的特點，使換韻與轉換畫面互相結合，既奔騰跳躍，又轉換自如。全詩韻腳先由撮口呼起，依次轉換為開口呼——合口呼——齊齒呼——開口呼——齊齒呼——開口呼，最后由合口呼煞尾。韻腳的這些變化和北風呼嘯、白草摧折、梨花盛開、狐裘不暖、餞行話別、雪上馬跡、惘然若失這些詩情的起伏，二者配合達到了高度的和諧統一，使詩歌富于音樂美，或鏗鏘，或圓潤，開合舒促，情韻悠揚，純乎天籟，音調與詩情融合無間。

白雪歌送武判官歸京備課教案及全詩鑒賞（優質22篇）篇十一

北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。

忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。

將軍角弓不得控，都護鐵衣冷猶著。

瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。

中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。

紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。

輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。

山回路轉不見君，雪上空留馬行處。

全詩賞析。

【注解】：

1、白草：西域牧草名，秋天變白色。

2、胡天：指西域的氣候。

3、轅門：古代軍營前以兩車之轅相向交接，成一半圓形門，后遂稱營門為轅門。

【朗讀節奏劃分】：

白雪歌送武判官歸京備課教案及全詩鑒賞（優質22篇）篇十二

大雪紛飛，滿眼是銀白世界，然而，在這皚皚白雪中，中軍帳上那一面鮮紅的旗幟就格外引人注目。這冷色基調上的一星暖色，一方面襯得整個畫面更加潔白、凄寒，另一方面又給人以活力，給人以火熱的激情，積極向上的`進取精神。這是詩中又一處精彩的奇筆。

在這凄美的景色中，詩人設宴送別歸京的友人，那場面該是何等的動人。

唐詩中送別詩較多，各有千秋。王勃的“海內存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。”勸勉友人別效兒女忸怩之態，反映出送別時的豪邁情懷;李白的“孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。”表現了對友人的深厚情誼;而王維的“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”酒石酸中含情，頻頻勸酒聲中自有無限情意，詩中流露出一種別時的愁情。

而《白雪歌》的別時場面與眾不同，詩人在冰天雪地的中軍帳為友人設宴餞行，那友情當是非比尋常。

詩中對送別的具體情景著墨不多，采用的是側面烘托。詩中用音樂來烘托送別的場面，而寫音樂又不是側重其本身，而是選用幾種有代表性的邊塞器樂——胡琴琵琶與羌笛，引入無限遐想，這里既有邊地音樂的韻味，又有急管繁弦的熱烈歡快的場面。在這奇寒的荒漠邊地，詩人曾和友人同甘苦，共患難，這關系自然更加密切，情意自是更加深厚，而那既熱鬧又略帶凄苦的音樂聲正是傳達了這種歡快之中更有離別時的惆悵心情。

送行的酒宴一直持續到垂暮時分。詩人送友人出了轅門，從轅門一直送到輪臺東門，依依惜別之情躍然紙上。“去時雪滿天山路”，雪大風狂，歸途遙遠，詩人的心中既有惜別的深情，又有隱隱的擔憂，情緒極為復雜。

“山回路轉不見君，雪上空留馬行處。”這一句與李白的“孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。”有異曲同工之妙。友人已經上路，而詩人依然站在雪地里，久久望著友人遠去的馬蹄印而不愿離去，這是為什么呢?是感嘆“相見時難別亦難，還是擔憂友人“長路關山何時盡”?是在內心安慰友人?莫愁前路無知己”，還是怨恨“春風不度玉門關”?悠悠情思如同那茫茫白雪一樣，綿綿不斷，真是言有盡而意無窮。

白雪歌送武判官歸京備課教案及全詩鑒賞（優質22篇）篇十三

教學目標：

1.了解每位作者及作品的基本情況。

2.理解每首詩歌和散曲的內容，特別是其中的重點字詞。

3.理解作品中千古傳誦句子的哲理。

4.教學時數：一課時。

教學過程。

一、簡介作者、作品。

1.作者：岑參(715—770)，南陽(今河南南陽)人。他是唐代“邊塞詩派”的著名詩人。他與高適齊名，并稱“高岑”。岑參早年的詩以風華綺麗見長。由于后來歷參戎幕，往來邊陲，風格為之大變。其詩洋溢著積極樂觀的思想。

“白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官歸京”點明本詩是雪中送別詩。《白雪歌送武判官歸京》是岑參的代表作之一，他用歌行體寫出了西北風雪的奇寒，抒發了雪中送客的深摯友情及因友返京而產生的悵惘之情。

三、聽錄音，或聽教師范讀全詩。

四、邊讀邊分析。

詩起首四句寫野外雪景。“北風卷地百草折，胡天八月即飛雪。”寫邊塞風狂雪早。“卷”“折”從正面、側面描寫狂風怒號，遍地肅殺的景象。“即”寫作驚奇之情。

“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”此為千古傳誦的`詠雪佳句。以梨花喻雪十分新奇，讀之眼前立刻浮現一幅春風送暖，梨花盛開的美景。

接下來四句寫室內苦寒。“散人珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。”由帳外轉入帳內，點點雪花飄落進來，浸濕羅幕;穿著狐裘蓋著錦衾也不覺暖，奇寒難忍。而將軍都護這樣的勇猛邊將，也是“角弓不得控”，“鐵衣冷難著”，手凍僵了連弓也拉不開，鐵甲也冷得穿不上。

“瀚海闌干百丈冰，愁去慘淡萬里凝。”這兩句轉寫野外雪景。放眼雪原，冰雪覆蓋，縱橫交錯，抬望天空，陰云密布。“愁”“慘”為餞別場面醞釀了氣氛。

以上描繪了“瀚海雪景圖”，熱愛邊塞風光，頌揚將士意志的感情融于其中。

“中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。”描寫餞別的情景。此句扣題，連舉三種樂器，運用借代方式，寫出送別宴上的熱鬧情景。

“紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。”酒宴散，送客出轅門。茫茫雪原中一桿紅旗，奇異而美麗的畫面。天氣奇寒，勁吹的北風翻不動墜有厚重冰凌的紅旗，更顯出一個“寒”字來。

最后四句寫分手的情景。“輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。”從轅門一直送到輪臺東門，依依不舍。路遙遠，風雪猛，難行走，惜別、擔憂之意交織于胸。

“山回路轉不見君，雪上空留馬行處。”望不見遠去的朋友，仍看著雪上空留的馬蹄足跡。結尾兩句，寓情于景，言盡而意無窮，耐人尋味。詩的后半部分描繪的是“風雪送客圖”。

五、小結。

這首詠雪送別詩，前十句從不同側面寫雪，后八句寫送別。雪景襯托送別，送別中又描寫雪景。詩在詠雪景的同時表現了雪中送友的真摯情誼，還傳達出詩人獨特奇妙的感受，意境鮮明壯偉，具有極強的藝術感染力。

六、作業。

背誦詩歌。

完成目標與檢測。

白雪歌送武判官歸京備課教案及全詩鑒賞（優質22篇）篇十四

大雪紛飛，滿眼是銀白世界，然而，在這皚皚白雪中，中軍帳上那一面鮮紅的旗幟就格外引人注目。這冷色基調上的一星暖色，一方面襯得整個畫面更加潔白、凄寒，另一方面又給人以活力，給人以火熱的激情，積極向上的進取精神。這是詩中又一處精彩的奇筆。

在這凄美的景色中，詩人設宴送別歸京的友人，那場面該是何等的動人。

唐詩中送別詩較多，各有千秋。王勃的“海內存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。”勸勉友人別效兒女忸怩之態，反映出送別時的豪邁情懷;李白的“孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。”表現了對友人的深厚情誼;而王維的“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”酒石酸中含情，頻頻勸酒聲中自有無限情意，詩中流露出一種別時的愁情。

而《白雪歌》的別時場面與眾不同，詩人在冰天雪地的中軍帳為友人設宴餞行，那友情當是非比尋常。

詩中對送別的具體情景著墨不多，采用的是側面烘托。詩中用音樂來烘托送別的場面，而寫音樂又不是側重其本身，而是選用幾種有代表性的邊塞器樂——胡琴琵琶與羌笛，引入無限遐想，這里既有邊地音樂的韻味，又有急管繁弦的熱烈歡快的場面。在這奇寒的荒漠邊地，詩人曾和友人同甘苦，共患難，這關系自然更加密切，情意自是更加深厚，而那既熱鬧又略帶凄苦的音樂聲正是傳達了這種歡快之中更有離別時的惆悵心情。

送行的酒宴一直持續到垂暮時分。詩人送友人出了轅門，從轅門一直送到輪臺東門，依依惜別之情躍然紙上。“去時雪滿天山路”，雪大風狂，歸途遙遠，詩人的心中既有惜別的深情，又有隱隱的擔憂，情緒極為復雜。

白雪歌送武判官歸京備課教案及全詩鑒賞（優質22篇）篇十五

學習目標：

1、朗讀詩歌，了解詩意。

2、品味語言，體味詩情。

教學重點：體會作者精心譴詞造句，分析詩歌語言的精妙傳神。

教學難點：領會作者在詩中表現出來的開闊的胸襟和與朋友惜別的真情。

教學時間：一課時。

教學方法：情景教學法、有情朗讀法、合作探究法、聯想拓展法。

教學手段：運用多媒體教學。

教學過程：

一、深情導入、激發情感。

同學們，我們常說：“唐詩、宋詞、元曲。”唐詩可謂中國詩歌史上的頂峰。說說你最熟悉的兩個唐代著名詩人。

有眼光，一個被成為“詩仙”，一個被喻為“詩圣”，地位極高。那么南宋詩人陸游曾稱贊唐朝的另一名詩人，說李白、杜甫之后，就只有他的詩寫得好，能與他們相比啦!你們知道他是誰嗎?(岑參)。

那么，今天我們就來學習他的一首著名邊塞詩《白雪歌送武判官歸京》，一起來領會他詩歌的精妙之處。(多媒體出示課文標題及作者，并板書)。

提到岑參，我們可以看注釋一，湖北江陵人，是盛唐邊塞詩人的杰出代表，他懷著建功立業的志向，曾兩度出塞，共從軍八年，對邊塞奇麗的風光和戰士們艱苦、壯闊的戰斗生活有著深刻的體驗，而出塞的經歷也成就了他意境開闊，格調豪邁、樂觀進取的詩風。這首詩，就是他邊塞詩的杰作。

我們要師生配合，一節課把這詩學完，有沒有信心!

我們來看這節課的學習目標。

二、出示學習目標。

1、朗讀詩歌，了解詩意。

2、品味語言，體味詩情。

我們先看詩歌題目，從題目中，你能得到什么信息呢?

(詠雪，送別詩，送友人歸京)。

根據題目讓你把詩歌分為兩層，你會怎么分?

板書：詠雪，送別。

三、一讀：讀準字音。

學習詩歌，我們首先要讀準字音。讓我們聽課文錄音，注意：聽準字音，及時在文中作好標注，把你有疑問的圈點出來。(聽準，等會請同學試讀)。

這首詩歌有幾個字比較難讀，還有幾個是多音字，大家可能拿不太準。誰有信心來試一下。

如果有不太認識的，把它標注在原文上。

現在，你對哪個字的讀音還有疑問，請舉手。

現在就讓我們齊讀詩歌，要求：讀準字音，聲音洪亮。

四、二讀：嘗試把握節奏。

其實詩歌的節奏很復雜，最要緊的還是要根據自己對詩歌的把握和理解，靈活的加入一些特殊處理。

比如老師是這么理解最后一句詩的：“山回路轉不見君，雪上空留馬行處。”(ppt出示：根據理解，加入輕重緩急、顫音、拖音)。

下面你也根據自己的理解，朗讀體會一下，大聲地，像我一樣大聲的把詩歌朗讀一遍。

五、三讀：讀懂內容。

對這次朗讀，你評價一下(和第一次比)。

你能不能從詩歌中讀到點什么?

你覺得應怎樣讀會更好。

帶著這種感覺再讀，這一遍爭取讀懂詩歌的意思，在讀的過程中，把氣勢加進去，放聲自由讀，一邊讀一邊翻譯。把難點圈點勾畫，同桌之間可以交流討論。

有困難嗎?遇到不理解的把手舉起來。

這個問題提得有質量。

問題預設：(1)瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。

題目叫白雪歌……，詠雪，雪覆蓋在縱橫交錯的沙漠上，塞北的天氣非常的寒冷、干燥，就結成了冰。寫出了天氣的奇寒。

這里用了什么修辭手法，真的有百丈嗎?

(2)“愁云”體現了什么情感。

寫景更是寫情，為送別奠定了慘淡的氣氛。

(3)凍不翻。

“翻”是翻卷，飄揚的意思。紅旗插在那，已經被凍住了，風又拉又扯，還是不動，確實奇跡。寫出了天氣的奇寒。

剛才同學們提出了好多問題，下面就讓我們在理解詩歌的基礎上，再讀一便詩歌，把你對詩歌內容、情感的理解，用語言的抑揚頓挫、顫音、拖音去表現。

這次朗讀，同學們又多了感情的添加，使詩的氣勢和悲壯情懷得以進一步體現。應該說，詩歌每讀一次，都能有不同的體會，常讀常新。

六、四讀，讀出感情。

這首詩是邊塞詩的杰作，也是詠雪的名篇，詩歌都講究錘煉字句，那么作者是如何用精妙傳神的語言去描述那一份塞外風光，表現那一份與友人惜別的真情的呢?下面就讓我們放慢腳步，慢慢的品味詩歌的語言，去欣賞那一幅畫面，感受那一片真情。

教師根據學生可能會品析到的句子，適時加以指導，參考如下：

(1)“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”

重點賞析這句話，教師引導：

這句話里哪些詞用得好?運用了什么修辭?

第二天早上推開門一看，白茫茫一片，你有什么想法?(驚奇、不可思議)。

我們想象，表演一下。(把學生送出門外，推門而進，吟詠)。

學生：推門---驚喜—情不自禁的吟詠。(岑參由眼前的大雪想到家鄉的梨花，可能就是很短的時間內的事，可能就在推開門的時候，咱們請這位同學再來一次，好不好?)。

他們本地人會驚奇嗎?

白雪歌送武判官歸京備課教案及全詩鑒賞（優質22篇）篇十六

1、反復朗讀并理解背誦本詩。

2、培養欣賞品味詩歌的能力。

【教學重點】。

熟讀成誦，領會詩詞內容。

【教學難點】。

引導學生進入詩詞的意境，發揮想象。

【教學過程】(多媒體教學)。

一、出示課題，介紹時代背景(幻燈片)。

二、聽錄音朗讀，正音，朗讀。

三、朗讀，疏通文字，再朗讀。

四、思考(幻燈片)。

1、本詩內容上寫了哪兩方面的'內容?

2、表現了怎樣的環境?

3、抒發了詩人怎樣的情感?

五、討論、解答(幻燈片)。

詠雪。

送別。

依依惜別之情。

天寒。

情暖。

六、欣賞品味。

1、找出自己最喜歡的詩句并說明理由。

2、聯想想象最后兩句，如果你是詩人，此時在想些什么?

七、熟讀成誦，不能完成的課后繼續背誦。

白雪歌送武判官歸京備課教案及全詩鑒賞（優質22篇）篇十七

師：請同學們說說自己的愛好：

生：“踢足球”、“編程”、“唱歌、聽音樂”、“看名著”——————。

師：每個同學都有值得伴隨自己一生的愛好。老師也有一個伴隨了自己二十多年的愛好：讀唐詩，而且最愛邊塞詩。今天能夠和大家一起來吟誦學習這首《白雪歌送武判官歸京》，我感到特別高興。

岑參。

認定學習目標。

師：根據對這首詩的誦讀感受和以往的學習經驗，我們把3個學習目標齊讀一遍。

學習目標。

1、朗誦出詩歌的感情。

2、抓住關鍵詩句（名句）品味思想感情。

3、分析詩歌語言的精妙傳神。

根據學習目標，大家自讀課文兩遍；在小組里交流朗讀感受；然后做預習題。

預習導學題目：

（1）這是一首詩。也是一首詩。

（2）作者是邊塞詩人。

（3）流傳千古的名句是。

（4）你還知道哪些詠雪的詩句。

做完之后，小組之內交流答案。有分歧的請教相鄰小組。還不能確定的問老師。

師：剛剛讀了兩遍，大家就產生了這樣豐富的體驗，實在可貴。下面我們就帶著這些寶貴的體驗，再次進入到詩歌中去，細細的搜尋，看看是哪些詩句給了你如此豐富的感受。緊緊的抓住它，細細的品一品，你的感受會更強烈。

生：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”兩句把春風吹開梨花，比喻成北風吹落雪花，比喻用的新奇。

師：？

生齊：（迫不及待的）說反了！

師：你能再說一遍嗎？（該女生說一遍正確的。）。

師：你剛才是不是就想這么說？（女生點點頭）。

生：“千樹萬樹”寫得好，寫出了雪下得大，而且是一團一團的，梨花也是一團一團開的，很白很多，一望無邊，很像。要是用一顆兩棵樹來描寫就不好了。所以“千”“萬”兩個字要重讀。

師：說得我們都好象看到了這大雪。你能用聲音表達出來嗎？

生：該生朗讀這兩句詩。

師：我們齊讀一遍這兩句。對這兩句誰還有補充嗎？

生：“忽如一夜春風來”的“忽”字，表現了表現了雪來得快，來得突然，表現了詩人的驚喜。

師：你就用這種驚喜的語氣給大家讀一遍好嗎？生讀。

師：他們本地人看見這雪會驚喜嗎？

生：（急）岑參他是湖北人，應該沒怎么見過這么大的雪，所以他又驚又喜。但是他見過千樹萬樹的梨花開，所以他一看見雪花就自然而然的想到了梨花。

師：岑參可能是在什么時候看見這個景色的.？

生：（七嘴八舌）早晨！一睜眼！一開窗！一推門！（最后統一成“早晨一推門”）。

師：咱們推薦一位同學來表演一下當時的情景好么？大家推薦一名同學？

師：你就是岑參了，有一天的早晨——————（老師一邊說一邊把他送出門去）。

學生一推門，一臉驚喜，“啊”了一聲。（眾生笑）。

生：鼓掌。該生再次走出去，推門——驚喜——情不自禁吟詠出這兩句詩。全班鼓掌。

師：可見藝術來源于——生活。齊背這兩句。

生：“胡天八月即飛雪”寫出了塞外雪下得早，才陰歷八月就下大雪了，尤其是“即”，表現出詩人的意外、驚奇。而我們這里八月十五才剛剛感覺到一點涼爽。“飛雪”的“飛”顯示出雪下的大。

師：歷代文人墨客有許多吟詠雪花的詩句——————。

生：“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”

師：雪是背景，是烘托。

生：“墻角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。”寫出了雪的香。壞了，不是寫雪的，是寫梅的。

生：“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”，寫出了雪的白。

師：投影“大雪滿空來，觸處似花開”（東方虬《春雪》）也以花喻雪，匠心略同，但無論豪情與奇趣都讓此詩三分。

師：投影“燕山雪花大如席”李白《北風行》。這一句與本詩有什么不同呢？

生：寫出了一片雪花之大；本詩寫的是整個的雪下的大。

師：所以，這兩句詩不著一個“雪”字，卻是詠雪詩中的名句。接著品詠詩句。

生：“散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著”這四句寫了邊塞的奇寒。狐裘是最高級的保暖的東西，絲綢的被子是最高級的被子，也都不覺得暖和了。將軍的弓也凍硬了，都護的鐵衣本來是不離身的的東西也凍得難以上身了。可見是多么多么的寒冷。

師：投影《走馬川行奉送。出師西征》片斷。

……。。

風頭如刀面如割。

馬毛帶雪汗氣蒸，

五花連錢旋作冰，

幕中草檄硯水凝。

……。。

這是岑參在另一首邊塞詩中對塞外奇寒的描述，剛磨好的墨汁連字還沒來得及寫就凍上了。全班齊讀“散入珠簾濕羅幕”這四句。

生：“風掣紅旗凍不翻”也是寫寒冷的，連紅旗都凍住不動了，這是塞外特有的奇景。咱們這兒從來沒見過。

生：我在老家見過。升完國旗，下雪，紅旗濕了，最后凍住不動了。

師：你老家什么地方？

生：東北。

師：奇冷與塞外不相上下。哪個字用的生動？

生：“掣”。拉，扯的意思，這里是擬人的手法。北風又拉又扯紅旗還是不動，這是一個奇跡。

師：請大家讀出這種情景來。齊讀這兩句。

生：最后兩句是寫的送別。送別的時間是“暮”，地點是輪臺東門，路上是“雪滿天山路”。

生：最后兩句寫出了詩人依依不舍的惆悵心情。朋友都已經走得看不見了，詩人還站立在那里久久不肯離去。

師：還有與此意境相似的詩句嗎？

生：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”

生：“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。”

生：他喜歡大雪，雪花使他想起了家鄉的梨花，自然驚喜溫暖。朋友回京自己卻不知道什么時候回去，惆悵也是人之常情。

師：那么岑參是怎樣來到邊塞的呢？

生：沉默搖頭——————。

師：大家可能需要一點材料。投影“作者背景”并講解補充道：“岑參曾兩度出塞，共從軍六年。他第一次出塞時剛走到半道就碰到了回京的老朋友，他寫道：“馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。”他兩次出塞都不是被動的，是他積極投身邊塞軍旅的一種主動行為，所以詩中處處體現出一種豁達，這也是盛唐人所特有的一種豁達。請用這種情感朗讀末四句。

生：齊讀。

師：他送朋友的時候心情惆悵，可以想象，一回到軍營，他就又投入到緊張激烈的軍旅生活中去了。他曾在送某將軍出征時寫道：“功名祗向馬上取，真是英雄一丈夫！”詩人是在贊頌友人，也是在表達自己的志向。

師：投影別董大。

高適。

千里黃云白日曛，

北風吹雁雪紛紛。

莫愁前路無知己，

天下誰人不知君。

這是和岑參齊名的另一位邊塞詩人高適的詩篇，充滿盛唐人特有的豪放情感！為了更進一步體會這種唐風詩韻，下面我們試著背誦這首詩，看誰背得多。學生自主背誦。三分鐘后，請兩名同學展示。

做檢測達題，做完之后，小組之內交流答案。有分歧的請教相鄰小組。還不能確定的問老師。

1、忽如一夜春風來，。

2、瀚海闌干百丈冰，。

3、寫出胡地雪來得早的一個字是。

4、任寫胡地奇寒的一句。

5、從室內景物轉到室外送別的兩句景物描寫是。

6、分析一下“風掣紅旗凍不翻”中的“掣”字：

7、看到“山回路轉不見君，雪上空留馬行處”，你有什么聯想。

五、拓展延伸，輻射課外。

師：我喜愛唐詩二十多年，詩讀的多了，也曾經寫過一些或許可算作詩的習作。給大家展示兩首。獻丑了。

《函授紀實》片段。

先生張口不聞聲，未等到時已成冰。

呼氣成煙吸氣長，馬海毛上結白霜。

筆涼更有涼手握，字落紙上聲自作。

寫的是十幾年前在曲阜讀函授的情景，夸張的寫寒冷的手法和歌行體的體裁都明顯受到這首邊塞詩的影響。

清明。

杯茶淡酒過清明，也有風雨也有情。

春夏秋冬三生事，喜怒悲歡一念中。

銜觴久飲浮生痛，寂寞常沐快哉風。

誰道郊野撫琴處，樵夫不解流水聽。

師：希望大家課下多找些唐詩來讀，可能有人喜歡送別詩，有人喜歡哲理詩，有人喜歡———————讀得多了，你自然會有自己獨特的感受。可見讀唐詩并不難。就讓我們帶著對唐詩的熱愛最后齊背《白雪歌送武判官歸京》。

生：有氣勢的齊背。

下課！

白雪歌送武判官歸京備課教案及全詩鑒賞（優質22篇）篇十八

3、理解每首詩中作者抒發的情感。

學生已經有一定的文言基礎的前提下，在初二下學期進行主題式學習的嘗試。

幫助學生在學習時培養根據主題思想歸類學習的習慣，期待提高學習效率。

重點：賞析詩中精彩句子，至少三處；

難點：理解每首詩中作者抒發的情感。

1.猜一猜我們要學習哪三首詩呢？你判斷的依據是什么？

八年級下冊詩歌目錄：

《酬樂天揚州初逢席上見贈》《赤壁》《過零丁洋》《山坡羊·潼關懷古》。

《水調歌頭·明月幾時有》《飲酒》《行路難》（其一）《己亥雜詩》。

《登幽州臺歌》《送杜少府之任蜀州》《終南別業》《早春呈水部張十八員外》。

《無題》（相見時難別亦難）《登飛來峰》《宣州謝朓樓餞別校書叔云》。

《相見歡》（無言獨上西樓）《蘇幕遮》（碧云天、黃葉地）。

2.詩中哪些語句可以照應題目，驗證你的猜測，用“”畫出來。

活動2【活動】二、試試我們可以這樣做！

你喜歡詩中的那一句/聯，說說你喜歡“她”的理由。

1.理解你喜歡的句子，說說“她”的意思。

2.注意詩中加點的詞語，也許“她”能幫助你。

活動3【活動】三、討論一下，讓詩人的形象鮮活起來！

你覺得詩中抒發的情感夠“真摯”嗎？說說你的看法。

白雪歌送武判官歸京備課教案及全詩鑒賞（優質22篇）篇十九

《白雪歌送武判官歸京》是岑參邊塞詩的代表作，作于他第二次出塞階段。此時，他很受安西節度使封常青的器重，他的大多數邊塞詩成于這一時期。岑參在這首詩中，以詩人的敏銳觀察力和浪漫奔放的筆調，描繪了祖國西北邊塞的壯麗景色，以及邊塞軍營送別歸京使臣的熱烈場面，表現了詩人和邊防將士的愛國熱情，以及他們對戰友的真摯感情。

全詩以一天雪景的變化為線索，記敘送別歸京使臣的過程，文思開闊，結構縝密。共分三個部分。

前八句為第一部分，描寫早晨起來看到的奇麗雪景和感受到的突如其來的奇寒。友人即將登上歸京之途，掛在枝頭的積雪，在詩人的眼中變成一夜盛開的梨花，和美麗的.春天一起到來。前面四句主要寫景色的奇麗。“即”、“忽如”等詞形象、準確地表現了早晨起來突然看到雪景時的神情。經過一夜，大地銀裝素裹，煥然一新。接著四句寫雪后嚴寒。視線從帳外逐漸轉入帳內。風停了，雪不大，因此飛雪仿佛在悠閑地飄散著，進入珠簾，打濕了軍帳。詩人選取居住、睡眠、穿衣、拉弓等日常活動來表現寒冷，如同選取早晨觀雪表現奇異一樣是很恰當的。雖然天氣寒冷，但將士卻毫無怨言。而且“不得控”，天氣寒冷也會訓練，還在拉弓練兵。表面寫寒冷，實際是用冷來反襯將士內心的熱，更表現出將士們樂觀的戰斗情緒。

中間四句為第二部分，描繪白天雪景的雄偉壯闊和餞別宴會的盛況。“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”，用浪漫夸張的手法，描繪雪中天地的整體形象，反襯下文的歡樂場面，體現將士們歌舞的積極意義。“中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛”，筆墨不多，卻表現了送別的熱烈與隆重。在主帥的中軍擺開筵席，傾其所有地搬來各種樂器，且歌且舞，開懷暢飲，這宴會一直持續到暮色來臨。第一部分內在的熱情，在這里迸發傾泄出來，達到了歡樂的頂點。

最后六句為第三部分，寫傍晚送別友人踏上歸途。“紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻”，歸客在暮色中迎著紛飛的大雪步出帳幕，凍結在空中的鮮艷旗幟，在白雪中顯得絢麗。旗幟在寒風中毫不動搖、威武不屈的形象是將士的象征。這兩句一動一靜，一白一紅，相互映襯，畫面生動，色彩鮮明。“輪臺東門送君去，去時雪滿天山路”，雖然雪越下越大，送行的人千叮萬囑，不肯回去。“山回路轉不見君，雪上空留馬行處”，用平淡質樸的語言表現了將士們對戰友的真摯感情，字字傳神，含蓄雋永。這一部分描寫了對友人惜別之情，也表現了邊塞將士的豪邁精神。

這首詩，以奇麗多變的雪景，縱橫矯健的筆力，開闔自如的結構，抑揚頓挫的韻律，準確、鮮明、生動地制造出奇中有麗、麗中奇的美好意境，不僅寫得聲色宜，張弛有致，而且剛柔相同，急緩相濟，是一乎不可多得的邊塞佳作。全詩不斷變換著白雪畫面，化景為情，慷慨悲壯，渾然雄勁。抒發了詩人對友人的依依惜別之情和因友人返京而產生的惆悵之情。

名家點評。

方東樹《昭昧詹言》評曰：岑嘉州《白雪歌送武判官歸京》奇峭。起颯爽，“忽如”六句，奇氣奇情逸發，令人心神一快。須日誦一過，心摹而力追之。“瀚海”句換氣，起下“歸客”。

范大士《歷代詩發》評此詩：酒筆酣歌，才鋒馳突。“雪”字四見，一一精神。

白雪歌送武判官歸京備課教案及全詩鑒賞（優質22篇）篇二十

在師大學習這一個月來，我認真了聽了許多名師、專家的的講座，不論是從教學理論還是教學實踐都給了我一定的啟示，為自己今后的教學道路指明了努力的方向。回想自己在運城實驗中學所教的觀摩課——《白雪歌送武判官歸京》，感觸良多。

一、要想上好課必須贏得學生的信任。

和學生接觸是在學校的安排下，在聽學校老師的課時才和學生有了一面之交。在課堂上領略孩子們自信的風采我的內心深處，不由為孩子們的優秀豎起了大拇指。

幾天后自己也站在了這個講臺上，再次和學生見面是上課前的十幾分鐘。我趁下課融入到了孩子們中間與孩子們交流起來，指出上課時孩子們精彩的表現：幽默的語言、超強的語言表達能力、縝密的思考、齊心協作的團隊精神……孩子們馬上重新審視了一位到教室聽課教師的我，也由此和我起來，我趁熱打鐵給孩子出了謎語，孩子們在猜得過程中不由得和我親密了起來。上課鈴聲響了，孩子們心情激動，翹首企盼著新的老師，新的課程的開始。精彩的導語的涉入、精美圖片的出示，我從孩子們的表情中看出了他們熱切期待著在課堂上要展示自己的風采。

二、有怎樣的舞臺，學生就會給你怎樣的驚喜。

《白雪歌送武判官歸京》是一首著名的邊塞詩，內容涉及“詠雪”、“送別”兩個方面，和學生以往學習的唐詩相比，篇幅長了，內容理解上也有一定的難度。鑒于此，課文學習落在分析詩歌“奇景”、“奇情”兩個點上，使詩歌學習避免了支離破碎的圖解，簡單的理性分析。而作為詩歌教學中最為重要的誦讀這個環節，在常規教學中，往往采取的是播放錄音，讓學生在聽讀一遍以后進行朗讀。由于受時空限制，學生的朗讀很難按要求得到提高。于是我利用視頻，詩中的場景加上恰如其分的飛雪配樂及名師抑揚頓挫的朗讀聲，一下子把學生帶入了詩境中。學生根據自己對詩歌的理解和個人的喜好選擇示范朗讀進行聆聽和仿讀，同時選擇自己喜愛的樂曲為自己的朗讀配樂，大大提高了學生朗讀的興趣。

白雪歌送武判官歸京備課教案及全詩鑒賞（優質22篇）篇二十一

1、通過反復誦讀，體會詩歌的思想感情。

2、對詩歌語言推敲品味，培養學生一定的閱讀能力。

教學重難點。

1、領會詩歌的韻律美和意境美。

2、通過對詩歌意境的藝術再加工，培養學生的想像能力。

教學設想。

教學方法：

1、反復吟詠誦讀，要求當堂背誦這五首詩歌。

2、采用點撥式疏通大意，不必面面俱到，著重講一兩個可以提摯全詩的詞，著重講詩人的思想感情。

3、教學時數：1課時。

4、教具：多媒體計算機、自制課件。

教學過程：

一、導入。

1、早就聽說我們班的同學很了不起，博學強記，能背不少的古詩詞，上課前老師組織同學們做個小游戲，一分鐘古詩詞句子背誦，看誰記得多，背的多。

請每組老師右手邊的同學背，左手邊的同學數。請準備好，開始！（計時）。

統計背誦的數量。請以熱烈的掌聲鼓勵我們班上的背誦小明星。（老師送你一個小禮物，熱烈的掌聲）。

2、我們已經學了不少古代詩歌。這些詩歌語言精練和諧，讀起來抑揚頓挫，瑯瑯上口，能使人沉浸在詩的節奏和音樂美之中，給人一種陶醉，一種享受。我們今天在一起欣賞《詩詞五首》中的《白雪歌送武判官歸京》，這節課要求同學們理解，背誦這首詩，同學們有信心嗎？聲音大一點，自信心強一些！

（板書）岑參。

3、解題。

（1）請了解岑參的同學給同學們介紹一下。

（2）讀過邊塞詩的同學們介紹一下唐代邊塞詩。

（投影作者簡介及邊塞詩）。

二、課文研讀。

（1）詩中的“歌”表明此詩體裁為在詩中的“歌”、“行”、“體”

（2）此詩為詩人在新輪臺幕府的送友人所寫。

（一）一讀：掌握節奏，領略音樂美。

要求：讀準字音，掌握朗讀古詩的節奏使學生領略詩歌的音樂美。

（1）學生自由朗讀。

（2）正字音，抽學生（投影）。

（3）明節奏（投影）。

（4）學生試讀（左手邊同學讀給右手邊同學聽）。

（5）教師范讀（配樂）。

（6）處理內容疑難。

（二）二讀再現形象，把握感情。

要求：再現詩中形象，理清思路，找出抒情發展線索，理解感情。

1、朗讀指導。

朗讀時要身臨其境進行想象和聯想，使腦海中出現一幅幅動人的畫面。

（1）學生讀，抽學生談畫面。

（2）學生讀投影展示畫面。

（3）學生默讀，理思路，找線索。

2、提示：全詩寫什么景，敘什么時，可分幾個場面，各有什么特點？

a、送別前：八月飛雪送寒圖，情奇激奮。

b、餞別時：軍營餞別奇寒圖，哀怨低沉。

c、臨別時：東門惜別惆悵圖，孤寂凄涼。

d、送別后：別后雪池思鄉圖，惆悵。

（4）思考全詩表達的感情。

詩人以夸張的筆法，氣勢磅礴地寫出邊塞的景色，抒發了因朋友返京而產生的無限惆悵之情。

（三）三讀：緊扣詞語，體味意境，探索特色。

（1）學生談自己喜歡的句子，說理由。

（2）教師出示賞析“忽……”投影。

（3）學生舉例賞析。

三、背誦。

舉送別詩：如《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《贈汪倫》、《送元二使安西》。

四、教師小結：

聚沙成塔，集腋成裘。希望同學們在學習中不斷積累，多多采擷我國古代文學作品中的佳詞麗名，能夠出口成誦。

文檔為doc格式。

白雪歌送武判官歸京備課教案及全詩鑒賞（優質22篇）篇二十二

軍中主帥帳內擺酒為歸客送行，胡琴琵琶羌笛合奏來助興.悠揚的曲子纏繞著塞外的孤煙，婉轉，堅韌，悲涼.然而始終化成一個盤旋的空洞，讓人暈眩.跳舞的歌妓舞步華麗而寂寞，輕易地掩蓋了我濁重的呼吸，我問過一個來自遙遠長安的女子：“牡丹花開的時候，長安是不是籠罩在一片緋色的煙霧里?”她底聲說道：“這里永遠都沒有牡丹花，大人，就像這里永遠沒有春天一樣.”

這時我突然回憶起什么，可又立刻忘記.

天寶十三年.

徹骨的寒冷把我從回憶中生生拽了出來，不過是胡天八月，漫山遍野一片蕭條的景象，過了一會兒，便紛揚落雪，不過一盞茶的工夫，人間，已是一片蒼茫.

寒風凜冽，大雪紛飛，將軍雙手凍的拉不開弓，都護的鐵甲冰冷難以披掛，戰士們的斗篷在寒風中獵獵作響.

轅門前，紅旗凍硬了連風都無法牽引.

此時此刻的長安城內，正值牡丹花開的時節，我仿佛還能想象出車水馬龍的繁華的大街小巷.干凈，透明的長安城上一方恒久不變的天空，遠遠觀望長安城，氤氳在一片美麗的姹紫嫣紅中.

剽悍的白駒上武公子身披重裘，英氣逼人，那一雙閃爍著熾熱的星眸仰望那一抹陰云慘淡久久凝聚不散的蒼穹，似心馳遼遠.

我知道有個南方以南的都城牡丹年年盛開，于是緋色的煙霧年年升起.

我在北方以北思念長安，日夜思念長安.

武公子即將歸京了，終于要會到那個四季溫暖如春花叢錦簇的長安城.他將看到，長安的八月是如何隱匿在一片璀璨的嫣紅中，熱烈兒澎湃.眼眶微微濕潤.

……塵歸塵，土歸土，長安月下，牡丹花上。塵歸塵，土歸土，南方以南，歲月無邊……。

北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。

忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

散入著簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。

將軍角弓不的控，都護鐵衣冷難著。

翰海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。

中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。

紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。

輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。

山回路轉不見君，雪上空留馬行處。