編寫教學(xué)計(jì)劃需要充分考慮學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生需求，注重學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的統(tǒng)一。以下是小編為大家搜集的優(yōu)秀教學(xué)計(jì)劃范文，供大家分享。

上分精品教學(xué)設(shè)計(jì)（精選23篇）篇一

1、知識與技能。

（1）。體會課文按照空間順序介紹建筑群和總分結(jié)合的方法；

（2）。學(xué)習(xí)本文突出重點(diǎn)、有詳有略地說明事物的方法；

2、過程與方法。

了解故宮規(guī)模宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一的特點(diǎn)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

關(guān)注生活，關(guān)注自然，做生活的有心人。

學(xué)習(xí)本文突出重點(diǎn)、有詳有略地說明事物的方法，體會課文按照空間順序介紹建筑群的作用。

了解故宮各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宮在建筑設(shè)計(jì)上處處反映以封建帝王為中心的特點(diǎn)。

教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間教師活動預(yù)計(jì)達(dá)成目標(biāo)。

一4第一課時(shí)。

一、新課導(dǎo)入：

故宮，是我國古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶，是中國乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群。1987年被聯(lián)合國教科文組織世界遺產(chǎn)委員會列入“世界遺產(chǎn)名錄”。

二、自讀課文，掌握字詞。

齊讀課文，思考討論。

（1）。各段說明的重點(diǎn)是什么？劃出主要詞語。

1節(jié)：故宮的位置稱屬、歷史及現(xiàn)狀。

（北京的中心，城中之城，我國最大最完整的古代建筑群五百多年歷史）總寫。

2節(jié)：故宮整體布局及特點(diǎn)。

宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一。

3節(jié)：午門及護(hù)城河。

4節(jié)：三大殿概況（總寫）。

5、6節(jié)：太和殿（分寫）。

7節(jié)：中軸線（插寫）。

8節(jié)：太和殿（分寫）。

9節(jié)：中和殿（分寫）。

10節(jié)：保和殿（分寫）。

11節(jié)：小廣場（前朝后廷間的過渡）。

12節(jié)：乾清宮。

13節(jié)：交泰殿。

14節(jié)：坤寧宮。

15節(jié)：御花園。

16節(jié)：神武門與景山看故宮。

（2）。理清結(jié)構(gòu)層次。

總——位置、歷史、建筑地位、總體布局、藝術(shù)風(fēng)格。

分——前朝（前三殿）。

內(nèi)廷（后三宮）。

總——強(qiáng)調(diào)藝術(shù)價(jià)值。

四、課堂練習(xí)：

1、全文說明的對象是什么？（故宮博物院）。

2、作者在介紹時(shí)抓住了它怎樣的特征？（規(guī)模宏大壯麗、建筑精美、布局統(tǒng)一。）。

3、完成課后第一題。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

查找有關(guān)圖片和資料，更詳細(xì)地了解故宮的建筑及布局，然后采用與本文不同的順序口頭介紹故宮。

第二課時(shí)。

一、齊讀課文。

二、重點(diǎn)研讀。

1、研讀5—8段重點(diǎn)介紹太和殿的部分，

討論：

（1）各段說明的重點(diǎn)是什么？

（2）每段主要抓住了什么特點(diǎn)來介紹的？劃出表現(xiàn)這些特點(diǎn)的主要詞語。

（4）這部分采用了什么說明順序？

師生討論后明確：

寫太和殿：

5段：寫外觀特征，抓住色彩特點(diǎn)。如：湛藍(lán)、金黃色、青藍(lán)點(diǎn)金、紅色、金鎖窗、朱漆門。

6段：寫內(nèi)部裝飾，抓住龍的姿態(tài)特點(diǎn)。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。

7段：寫建筑位置，抓住象征皇權(quán)的特點(diǎn)。如：在紫禁城的中軸線上，也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點(diǎn)上。

8段：寫殿的作用，抓住大典威嚴(yán)氣氛的特點(diǎn)。如：跪滿百官、排列儀仗、皇帝端坐、鳴鐘擊罄、煙霧繚繞。

太和殿是故宮建筑的中心，最全面、最突出地體現(xiàn)了故宮的本質(zhì)特征，即處處反映出以皇帝為中心、皇權(quán)至上的建筑設(shè)計(jì)特點(diǎn)。所以建殿于中軸線上；因皇帝自詡為真龍?zhí)熳樱蚨幪庯椧札埿巍?/p>

這部分采用了從外向內(nèi)的說明順序，從殿外寫到殿內(nèi)；寫殿內(nèi)設(shè)置又按照方位順序?qū)懀赫小⑸厦?、背后、兩旁、殿頂、中央、周圍等。請注意方位詞語及其在表意上的準(zhǔn)確性。

2、在介紹建筑群中，重點(diǎn)介紹主要建筑，這樣寫有什么好處？

明確：在介紹建筑群時(shí)，分清主次，采用有詳有略的寫法，這樣才能突出重點(diǎn)，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的印象。重點(diǎn)與詳略的安排，卻要根據(jù)建筑物的特征而定。

3、作者在介紹故宮博物院時(shí)，有褒有貶，但其感情基調(diào)是愛和贊頌。想一想，作者褒的是什么？貶的是什么。

建筑文物精美——勞動人民的智慧重要的歷史價(jià)值——愛和贊頌。

封建統(tǒng)治的中心——為封建統(tǒng)治服務(wù)——憎恨和揭露。

三、明確本文采用的說明順序：

本文是按照先總后分再總的順序?qū)懙?。按照空間順序，由南到北、由外到內(nèi)寫去。這樣，有利于說明建筑物的特征，使文章有條有理，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，給人的感受十分明晰。

四、寫作方法：

1、總說和分說相結(jié)合。

2、詳略得當(dāng)。

3、恰當(dāng)安排說明順序。

五、課后作業(yè)。

寫一篇介紹學(xué)校校園的說明文，字?jǐn)?shù)不限。

上分精品教學(xué)設(shè)計(jì)（精選23篇）篇二

《七顆鉆石》是俄國偉大作家列夫。托爾斯泰撰寫的一篇童話故事。課文描述了地球上發(fā)生了大旱災(zāi)，一個(gè)小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化，最后，水罐里涌出一股清澈而新鮮的水流，從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上變成了大熊星座的感人故事。文章想象奇特，情節(jié)感人，能給人深刻啟示。

設(shè)計(jì)理念

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、正確默寫“鉆石、旱災(zāi)、干枯、趕緊、喜出望外”等新詞；

2、有感情地朗讀課文；

3、讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟愛的真誠及愛的神奇功效，從中受到感染、教育。

教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)通過水罐發(fā)生的變化，發(fā)現(xiàn)規(guī)律和原因。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、生字詞卡片。

教學(xué)過程

一、 談話過渡，引出本文課題

1、板書繁體“愛”字，感知意思。

教師簡單小結(jié)：愛是神奇的，愛的力量是巨大的；愛可以創(chuàng)造奇跡，愛可以使世界變得更美好！

2、過渡導(dǎo)入；讓我們再次走進(jìn)《七顆鉆石》的童話世界，用心感受“愛心”故事。

二、檢查指導(dǎo)，整體感知課文

1、聽寫詞語：生生互評

旱 災(zāi) 干枯 喜出望外 趕緊

2、復(fù)述課文內(nèi)容，理出故事情節(jié)。

師生交流，理出故事情節(jié)：課文主要講了什么故事？水罐發(fā)生了幾次變化？

板書：空、有水、銀、金、鉆石、星座

3、默讀課文，動筆圈畫，思考問題：

（1）水罐每次是在什么情況下發(fā)生這些變化？

（2）課文哪些地方感人？最能觸動你心靈的語句是哪些？

三。精讀1-2自然段，初感水罐神奇

1 、指名讀第二段：體會文中令人感動的語句。

交流閱讀感受，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中關(guān)鍵句展開讀書活動。

（1） 、“小姑娘哪兒也找不到水，累得倒在草地上睡著了。”

（2） 、“小姑娘喜出望外，真想喝個(gè)夠，但一想起病中的媽媽，就趕緊抱著水罐往家跑去?！?/p>

2、引導(dǎo)讀第一段：想象小姑娘找水的艱難。

（1）、比較干涸與干枯（可以讓學(xué)生舉例或出示圖片比較辨析）；明白從三個(gè)方面寫了旱災(zāi)的嚴(yán)重。（多媒體課件演示旱災(zāi)畫面）教師介紹七顆鉆石這個(gè)故事發(fā)生的背景。

（2）、引導(dǎo)想象體會：小姑娘曾去過哪些地方？遇到了哪些困難？（教師引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，體會小姑娘找水的艱辛。）

3、啟發(fā)感悟神奇：理解水罐神奇的變化。

（1）、過渡引入：這真是個(gè)神奇的水罐，在小姑娘最需要水的時(shí)候裝滿了水。指導(dǎo)朗讀水罐發(fā)生變化的語句，讀出神奇的味道。

（2）、找到水以后，小姑娘的心情如何？理解成語“喜出望外”（遇到出乎預(yù)料的喜事而特別高興）。感悟小姑娘對媽媽的一片“孝心”。

4、指導(dǎo)表情朗讀：感悟小姑娘的孝心。

指名讀；范讀；學(xué)生練讀；配樂齊讀。

四、品讀3-5自然段，感悟母女博愛

1、自由朗讀課文，尋找愛的足跡。

思考：水罐又發(fā)生了哪些神奇的變化？認(rèn)真讀讀剛才畫出的句子，從中你感悟到什么？

2、集體交流，體會重點(diǎn)語句。（逐段進(jìn)行）

小姑娘往手掌里倒了一點(diǎn)水，小狗把它舔凈了，變得歡喜起來。

母親說：“我反正就要死了，還是你自己喝吧?！?/p>

小姑娘咽了一口唾沫，把水罐遞給了這個(gè)過路人。

（1） 想象小姑娘讓水的情景，表情朗讀相關(guān)課文。

（2） 重點(diǎn)研讀母親的話語，交流感受。

（3） 選擇最讓你感動的一句，有感情地朗讀。

3、指導(dǎo)朗讀，再悟愛的真諦。

五、拓展延伸，讓愛再度升華

1、引導(dǎo)續(xù)寫：圍繞“涌出了一股清澈而新鮮的水流”想象清泉出現(xiàn)以后，給小姑娘家庭或?yàn)?zāi)區(qū)人們帶來的變化寫一段話。

2、歸納小結(jié)：是什么原因使水罐發(fā)生了一次次變化？揭示變化的規(guī)律。

3、配樂表情朗讀最后一個(gè)自然段。

六、作業(yè)超市（請同學(xué)們從下面自選習(xí)題，課后完成）。

1、愛講故事的你，講一講這個(gè)故事；

2、愛寫作的你，把你的感受寫下來；

上分精品教學(xué)設(shè)計(jì)（精選23篇）篇三

1、欣賞米羅的繪畫作品《托兒所的裝飾畫》，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)美并體驗(yàn)這種感受。

2、運(yùn)用自己領(lǐng)會的美術(shù)形式大膽表現(xiàn)。

1、課件《托兒所的裝飾畫》

2、各色水粉顏料、水粉筆

1、導(dǎo)入活動,出示作品

有一個(gè)國家叫西班牙，哪兒有一個(gè)非常著名的大畫家名字叫米羅（出示米羅像），全世界的人都非常喜歡他的作品，今天我們一起來看看他畫的一幅畫。（點(diǎn)擊畫）

2、通過賞析,引發(fā)感受和體驗(yàn)

（1）你覺得這幅畫怎樣，象什么？

（2）你看到了什么？

（3）你覺得顏色怎么樣？

（4）請你給這幅畫取個(gè)名字好嗎？

3、引發(fā)幼兒表達(dá)表現(xiàn)

（1）仔細(xì)猜猜看，米羅是怎么畫畫的？

（2）好，現(xiàn)在請你們也來畫畫看，試試什么顏色在一起是很漂亮的。

4、評價(jià)

上分精品教學(xué)設(shè)計(jì)（精選23篇）篇四

說“木葉”教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的1、理解課文內(nèi)容，弄清文章由“木葉”所闡釋的詩歌語言暗示性的理論。

2、從文章所闡述的知識和道理中，看出它在文學(xué)鑒賞中所具有的普遍意義，做到融會貫通。

3、注意理解詩歌意象在詩歌表達(dá)中的重要作用。教學(xué)設(shè)想。

1、本文看似繁瑣，其實(shí)內(nèi)容并不多，在結(jié)構(gòu)疏理上可簡單化。2、為何用“木”不用“樹”是全文的關(guān)鍵，這是重點(diǎn)。

3、本文又是一篇可以用來作“引子”進(jìn)行遷移性練習(xí)的好文章，可以設(shè)計(jì)一個(gè)探究性學(xué)習(xí)問題，引導(dǎo)學(xué)生深入理解古詩中的“意象”及其作用。

教學(xué)時(shí)數(shù)二課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)入。

詩歌的語言它在現(xiàn)實(shí)中的意義是有所不一樣的，我們先來看這么兩個(gè)例子。舉“憔悴”(“為伊消得人憔悴”、“斯人獨(dú)憔悴，荷戟獨(dú)徘徊”、“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘”)、“雨”(“寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦隆?、“秋風(fēng)秋雨悉煞人”、“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴”、“風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去”、“憂愁風(fēng)雨，樹猶如此”)，說明它們的在詩歌中的意義和在現(xiàn)實(shí)生活在的不同。(藝術(shù)美感和生活素材的關(guān)系)。

二、自由朗讀全文，把重要字詞句子摘錄在書右。三、默讀全文，理清結(jié)構(gòu)。

四、思考明確一個(gè)問題：古詩中為什么用“木”不用“樹”?叫學(xué)生回答，老師補(bǔ)充明確：因?yàn)椤澳尽庇小笆枥省焙汀翱蔹S”的暗示內(nèi)涵，所以就有了“深秋”的意味，而“樹”則沒有。

五、作業(yè)：

思考：為什么“木”就有了這種暗示呢?第二課時(shí)一、導(dǎo)入：

1、從上節(jié)課的問題開始，從國旗下講話中“做人上人”的思想入手，說明思想是有傳統(tǒng)的，而文化、文學(xué)也是如此。再啟示學(xué)生，如果屈原最初不用“木”，而要說“洞庭波兮樹葉下”又會如何呢?2、明確，可見，“木”之所以有了那樣的暗示性內(nèi)涵，全是由“傳統(tǒng)”造成的;那么什么又是“傳統(tǒng)”呢，從文學(xué)上來說，尤其是從詩歌的“意象”上來講，這個(gè)“傳統(tǒng)”就是歷代詩人們的詩句所夠成的文化氛圍，即一句句詩中的意象賦予了該意象的暗示性內(nèi)涵。3、除了上節(jié)課講到的“雨”之外，古詩中還有很多具有特點(diǎn)意象內(nèi)涵的事物，請同學(xué)們想想看，寫出來，然后再概括一下它們各自的暗示性內(nèi)涵。

二、在黑板上列出如下表格，讓學(xué)生上來寫。(意象分別有楓葉、柳、梅、菊、松、橋、水、草、花、馬、門、柳絮、竹、舟、亭、酒、`風(fēng)、劍、河、雁、雪，等等，也可自已想出一些意象內(nèi)涵相對集中而且在古詩中較多見的來)。

意象雨鳥燭……例句。

意象特征、暗示內(nèi)涵學(xué)生寫出的例句大體如下：

雪：飛雪連天射白鹿/獨(dú)釣寒江雪/樓船夜雪瓜洲渡。

花：花非花，霧非霧/無可奈何花落去/花開堪折直須折/花徑不曾緣客掃/花落知多少。

三、簡要評說這些意象的特征和內(nèi)涵。鳥：有空遠(yuǎn)感覺;。

雨：一是清新可愛的雨，還有一個(gè)是憂愁的;燭：相思情、愁別意柳：留戀、離別含義月：美麗、憂愁、冷清日：多為夕陽四、課后作業(yè)：

在古詩中找一個(gè)意象，列出有該意象的四首以上的詩詞(越新鮮越好，越多越好)，并簡要說出其意象大致特征及內(nèi)涵。

小狗包弟教案一、學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、閱讀文本，理解作者對小狗包弟的感情變化及其原因。2、品味文本，感悟作者敢講真話、敢于自責(zé)的精神。

二、學(xué)習(xí)方法。

自主學(xué)習(xí)(課外搜集關(guān)于“文革”的資料，課上自主思考、主動探究、解決問題。)。

合作研討(同學(xué)之間、小組之間交流討論，共同研讀文本。)三、學(xué)時(shí)安排1課時(shí)。

四、學(xué)習(xí)過程(一)交流導(dǎo)入。

采用交流感染的方法導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生結(jié)合課前資料的搜集，介紹自己所知道的“文革”，在此基礎(chǔ)上，教師再帶有感情地補(bǔ)充介紹，幫助學(xué)生進(jìn)入情境：

這場運(yùn)動堪稱“十年浩劫”，多少無辜的人慘遭殺害，多少千年古跡毀于一旦。那是一個(gè)非人的瘋狂的年代，親友疏遠(yuǎn)，人情殆盡。作家秦牧曾這樣記述“文革”期間在廣州街頭的所見：“人們咬著匕首，抬著尸體游行。”“一天早上，當(dāng)我走回報(bào)社的時(shí)候，一路看到在樹上吊尸的景象。那些尸體，大多是被打破頭顱、鮮血迸流的。在一德路到人民中路短短一段路程中，我竟見到八具這樣的尸體。”可見，這是一個(gè)多么**的年代，人的生命賤如草芥、一錢不值，人性被扭曲變形，就連無辜的對人忠誠親近的小狗也難逃一劫。讓我們一起走進(jìn)《小狗包弟》，共同感受那段歷史，感受作者巴金對往事的反思與追憶。

(二)整體感知。

1、自由地放聲朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清作者思想感情變化的線索。

2、小組合作討論。

(1)小狗包弟有過哪些經(jīng)歷?

(2)隨著包弟經(jīng)歷的發(fā)展，“我”的思想感情有什么變化?討論交流后，請小組代表發(fā)言，教師總結(jié)明確：包弟的經(jīng)歷“我”的感情被轉(zhuǎn)送給“我”高興與“我們”親密相處快樂被追殺憂慮被解剖歉疚(三)主體研讀1、教師導(dǎo)學(xué)。

對于一篇文章，在整體感知后，重要的是對其精彩部分進(jìn)行研讀，這樣才能對文章所表達(dá)的深刻內(nèi)涵有更深入的體會。

請學(xué)生找出自己在閱讀中感觸最深的一兩處文字做圈點(diǎn)批注，給大家談?wù)勛约旱母惺?，有感情地朗讀。

2、自主研讀。3、探討交流。示例：(1)以前看見包弟作揖，我就想笑，這些天我在機(jī)關(guān)學(xué)習(xí)后回家，包弟向我作揖討東西吃，我卻暗暗流淚。

(一“笑”一“流淚”，前后形成鮮明對比，更加體現(xiàn)了作者內(nèi)心的痛苦。朗讀時(shí)，要體現(xiàn)出無助、痛苦的情感。)。

(2)即使在“說謊成風(fēng)”的時(shí)期，人對自己也不會講假話，何況在今天，我不怕大家嘲笑，我要說：我懷念包弟，我想向它表示歉意。

(作者于質(zhì)樸簡潔的語言中，道出了自己的真情，毫無保留，毫無掩飾。這體現(xiàn)了他勇于解剖自己、敢于講出真話的精神。朗讀時(shí)，“不怕”一詞要重讀，要表現(xiàn)出堅(jiān)決、無畏的態(tài)度;“表示歉意”要讀出深深自責(zé)的情感。)。

……。

(四)引導(dǎo)探究。

提出問題，組織研討，感悟作者敢于講真話抒真情的精神，理解文章主旨。

以小組為單位合作探究，教師參與討論。1、你認(rèn)為巴金是怎樣的一個(gè)人?

2、作者為什么要以一條小狗來反映“文革”的現(xiàn)實(shí)?各小組選派代表發(fā)言，教師總結(jié)：

“文革”中，巴金也是受害者之一，“文革”結(jié)束后，他勇于反省，對包弟表示深深的歉意和懺悔。他嚴(yán)于解剖自己，敢于講真話，為人真誠正直，是一個(gè)值得人們敬佩的人。

以一條小狗來反映社會現(xiàn)實(shí)，這樣寫一來是提醒我們，小狗雖小，卻也是一條生命，善良的生命應(yīng)該獲得生存權(quán)。第二，寫一條小狗的遭遇，反映連一條狗都不能逃過劫難，更能體現(xiàn)“文革”時(shí)代任何生命都不能免受侵害的現(xiàn)實(shí)。這也體現(xiàn)出了“以小見大”的寫作特點(diǎn)。另外，包弟的遭遇和作者的那一段歷史是分不開的，寫包弟也是為了表現(xiàn)自己的心靈歷程。

(五)隨機(jī)拓展。

1、學(xué)生提出值得探討的問題，全班討論。

【讓學(xué)生自主質(zhì)疑，再提出來全班討論，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力?！俊?/p>

2、布置課外閱讀巴金《隨想錄》。

【擴(kuò)大閱讀量，有助于更深入地理解巴金的思想。】(六)及時(shí)反思。

1、請同學(xué)們談?wù)剬W(xué)了這節(jié)課后自己有什么收獲。

【通過反思，使學(xué)生鞏固對本節(jié)課的認(rèn)識，也能培養(yǎng)學(xué)生積極反思總結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?。

2、教師小結(jié)。(略)。

上分精品教學(xué)設(shè)計(jì)（精選23篇）篇五

（1）自主學(xué)習(xí)，合作交流：

過渡：鄉(xiāng)下人家，如詩如畫。最獨(dú)特迷人的地方在哪兒？這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)1、2自然段。請一位同學(xué)讀要求：

默讀1、2自然段，先自學(xué)再同桌交流：

令你最感興趣的是哪一處獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景？

（2）精讀風(fēng)景之一——“屋前小瓜”

1、學(xué)生匯報(bào)。

2、感悟?qū)Ρ葘懛ā?/p>

3、小組內(nèi)競賽讀。

（3）精讀風(fēng)景之二——“門前鮮花”

1、學(xué)生匯報(bào)。

2、積累描寫花開景象的詞語。

（4）精讀風(fēng)景之三——“屋后竹筍”

1、學(xué)生匯報(bào)。

2、讀中想象：抓住“探”字，想象“雨后春筍”的畫面。

3、激趣引讀：

a：你看，一個(gè)，兩個(gè)，五個(gè)，十個(gè)……筍芽兒的小腦袋探出來了！讀——

b：啊，鮮嫩的筍爭先恐后地破土而出了！讀——

c：成群的春筍迫不及待地要和竹子?jì)寢尡雀吣?！咱們一起為它們加油吧—?/p>

總結(jié)，這一部分，描寫的全是春天的植物，那么，那些小動物呢？我們一起往下讀吧！

（二）、精讀課文，品讀感悟

1、小組學(xué)習(xí)，精讀3-6自然段。

2、集體交流。

3、緊扣第7自然段，回顧全文，升華情感。

4、小結(jié)作者的寫作方法和寫作順序。

1、閉目養(yǎng)神，拋棄雜念

在老師的帶領(lǐng)下，心游百花園。吐納呼吸，氣沉丹田。

2、學(xué)生自讀，

3、教師出示課件（一）

4、教師出示課件（二）

上分精品教學(xué)設(shè)計(jì)（精選23篇）篇六

1、認(rèn)識10個(gè)字。

2、認(rèn)識“刂、冫、人、灬”四個(gè)偏旁。

3、正確、流利地讀課文。

4、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護(hù)它。

1、字卡。

（一）激趣引入。

你們喜歡小樹嗎？

今天，我要和大家一起學(xué)習(xí)一篇有可愛的小樹的課文。

板書課題：爺爺和小樹看了課題，你想知道什么嗎？

（利用親切的對話，引發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生下面的學(xué)習(xí)做好情感上的鋪墊，針對課題，提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。）。

（二）自讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

讓我們一起到課文中找尋答案吧。自己拼拼拼音，讀讀課文，拿也鉛筆劃一劃不認(rèn)識的字。

（在自讀時(shí)，要求應(yīng)具體、到位，另外，引導(dǎo)自讀時(shí)語言應(yīng)盡量帶有鼓勵性。在學(xué)生讀課文時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生讀讀劃劃的習(xí)慣。）。

教師指導(dǎo)。

你有哪些字不認(rèn)識？從字卡里找出來，貼到黑板上。

（讓學(xué)生找不認(rèn)識的.字，利用這種生字呈現(xiàn)方法來調(diào)動學(xué)生積極性，以使其集中注意力。）。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，組詞辨義。

組織學(xué)生分小組學(xué)習(xí)剩余生字，交流識字的方法。

匯報(bào)，反饋。

（識字的教學(xué)我采取先在教師指導(dǎo)下全班學(xué)習(xí)，再分組學(xué)習(xí)的方法是為了讓學(xué)生先明確感受一定的識字方法，再交流。）。

認(rèn)識偏旁“刂、冫、人、灬”

（三）朗讀課文，感悟課文。

學(xué)習(xí)了生字，我想同學(xué)們一定急著讀課文了，別急，大家先看一幅圖。（出示黑板，畫面內(nèi)容為一棵在寒風(fēng)中落光了葉子的小樹。）。

冬天來了，天多么冷?。⌒湓诤L(fēng)中會說什么呢？

讀讀課文，然后告訴我爺爺是怎樣做的？

幫助學(xué)生理解“暖和的衣裳”

大家再想想，小樹穿上了“暖和的衣裳”，他會對爺爺說什么呢？

出示圖2，內(nèi)容為一棵長滿了綠葉的小樹。

讀讀課文第二個(gè)自然段吧。

指名讀。

你知道小樹為爺爺做了什么嗎？

什么是“綠色的小傘”？

自由讀課文。

（朗讀感悟這一部分的設(shè)計(jì)我想體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1、堅(jiān)持從讀中悟，自讀自悟的原則。

2、注重過程的趣味性。

3、在讀中培養(yǎng)學(xué)生的想象力。）。

（四）適度擴(kuò)展，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識。

2、讓我們用彩筆畫一棵美麗、可愛的小樹，好嗎？

（環(huán)境意識是現(xiàn)代公民的必備意識之一，本課的安排目的之一即培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)樹木花草的環(huán)境意識，這個(gè)環(huán)節(jié)是為了將學(xué)生對課文的感悟深化，形成初步環(huán)境意識而安排的。）。

（五）朗讀課文，背誦課文。

內(nèi)容概括：這篇介紹了爺爺和小樹教學(xué)設(shè)計(jì)精品,28-爺爺和小樹，希望對你有幫助！

上分精品教學(xué)設(shè)計(jì)（精選23篇）篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受北京的美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛和向往北京的思想感情。

2、學(xué)習(xí)課文的字詞。研讀課文，學(xué)會閱讀按方位順序?qū)懙囊欢卧挕?/p>

3、能有感情地朗讀課文.

教學(xué)重點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生感受北京的美，激發(fā)學(xué)生熱愛首都北京的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文第二段寫天安門城樓前與整體介紹之間的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件（注：作者已經(jīng)把課件提供給站長，請向站長索取。）

教學(xué)過程：

1、請小朋友聽一首歌，并猜猜歌名，（課件播放《我愛北京天安門》）

2、摸清學(xué)生對北京的了解。

師：小朋友們，你們?nèi)ミ^北京嗎？

生：去過。(沒去過)

師：請你說說你在北京看到了哪些景物？（你們在哪兒見過北京？）

生：

一讀

1、師：聽了這幾位小朋友的介紹，大家想不想對北京有更多的了解？

2、今天，教師將與小朋友們一道去游一游。（揭題，讀題）

3、請把書翻到116頁，自己自由讀一讀課文，遇到生字多讀幾遍。（比誰讀得最認(rèn)真，最充分）

4、檢查朗讀：a、課件出示生字新詞；b同桌互讀，齊讀。

5、師：如果請你用一個(gè)詞來說說對北京的印象，你會用哪個(gè)詞？

1、師：北京有許多好看，好玩的地方，小朋友們喜歡先上哪兒玩？

2、文中哪個(gè)自然段對此作了介紹？

3、自由讀（齊讀、男生讀、女生讀）這一自然段。

5、（同桌討論）：說說自己知道了什么？（教師相應(yīng)輔導(dǎo)）

6、集體交流讀書感悟。

7、動態(tài)生成，據(jù)學(xué)生的回答來學(xué)習(xí)文本

第二自然段：（1）、課件出示比一比，小組討論。

（2）、反饋時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生讀好聞名中外、雄偉、雕刻精美、永垂不朽等詞。

（難點(diǎn)突破：在廣場的北面，除了天安門城樓還有什么？出示相關(guān)圖片天安門前真美，你能把這幾句話讀好嗎？自由試讀，指名讀）

（3）、隨著學(xué)生的回答，出示相應(yīng)圖片，讓學(xué)生感受北京的美，激發(fā)學(xué)生對北京的熱愛和民族自豪感。

（4）、學(xué)生補(bǔ)讀課文；

（5）、認(rèn)真讀課文，獨(dú)立填寫天安門廣場示意圖。理清文本的寫作順序

（6）、交流（7）介紹天安門廣場上的景物是按什么順序來寫的？

第三自然段：1．結(jié)合畫面和上文理解綠草如蔭、鮮花盛開、造型新穎的立交橋、川流不息的意思。

2、以喜愛的心情來背誦這一自然段。

第四自然段：1．出示相關(guān)圖片，讓學(xué)生感受北京的美。

2．你還知道北京的哪些名勝古跡？（引導(dǎo)學(xué)生課后自主探究北京的美）

3、引讀第五自然段：應(yīng)帶著怎樣的感情讀？

4、讀全文：（自由讀、男女生試讀）配樂齊讀。

課后閱讀《北京》綜合資料。

預(yù)設(shè)：

3、課堂上安排了多種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中思，在讀中悟；

4、以多媒體為手段，讓學(xué)生在觀賞圖片中領(lǐng)悟美，在欣賞音樂中創(chuàng)造美；

5、課堂上通過同桌互讀、小組討論的形式培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。

上分精品教學(xué)設(shè)計(jì)（精選23篇）篇八

1、學(xué)會本課生字新詞。

2、通過學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生情感參與，與主人公在情感方面產(chǎn)生共鳴，深刻體會課文內(nèi)容。

3、通過朗讀，體會課文內(nèi)容，用讀啟發(fā)學(xué)生的理解，從而加強(qiáng)自讀自悟的能力。

1、調(diào)動學(xué)生情感參與，引導(dǎo)學(xué)生角色互換。 2、讀中質(zhì)疑，讀中解決問題。

一、課前預(yù)習(xí)：

1、讀課文，學(xué)習(xí)本課生字新詞。

（1）初讀課文，借助認(rèn)字表、字典，認(rèn)識課文中的生字。

注意：“忪”“繭”的正確讀音。

（2）學(xué)習(xí)會寫的字：

先給生字注音。讀一讀。確定容易記住的字，將難字標(biāo)畫出來。用你喜歡的方法記字。

找出形近字，寫在練習(xí)本上，并練習(xí)組詞：

均（ ） 程 （ ） 獎（ ） 張（ ）

鈞（ ） 逞 （ ） 槳（ ） 章（ ）

（3）重點(diǎn)學(xué)習(xí)易錯(cuò)字：“皂”的下面是七。

2、找出課文需要解決的問題，作出標(biāo)記。

自學(xué)：“語文天地”中“金鑰匙”的內(nèi)容。試著做學(xué)習(xí)筆記。

3、查找與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，放入資料袋。

二、預(yù)習(xí)匯報(bào)、提高：

1、同桌互讀課文，認(rèn)真聽生字詞語是否讀得正確，并根據(jù)情況給予評價(jià)。

2、同學(xué)范讀，同學(xué)評議。 3、擴(kuò)詞練習(xí)。評判組詞。

4、書寫指導(dǎo)：把難字寫正確。 5、交流資料。

三、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容：

課文內(nèi)容介紹：這篇文章寫的是全國五一勞動獎?wù)芦@得者張迎善的真實(shí)的事情。

1、用你喜歡的形式朗讀課文。

2、你是怎樣做摘錄筆記的？匯報(bào)給大家聽。（以強(qiáng)帶弱。）

（1）不懂的詞語方面：禮節(jié)性、鎬、次生林（2）積累喜歡的詞語。

（3）喜歡的句子：對大手的描寫及帶有數(shù)字的句子。

（4）不懂的句子：“我握的是手嗎？分明是半截老松木。”“我的手火燎燎地痛，看看，紅了，他的手仍呈木色。”

（5）有感想的地方：布滿老繭、看到一山翠綠的森林、植樹26萬多棵

3、自我小結(jié)：本文的主要內(nèi)容是什么？作者為什么要寫這篇文章？在文中課題下做簡單筆記。

4、小組討論并匯報(bào)：

（1）課文中多次描寫了老張的手，找出相應(yīng)的句子畫出來，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

（扣準(zhǔn)課題思考問題）

（2）你觀察過別人的手嗎？說說你的看法。

5、思考文中重點(diǎn)問題：

（3）自讀課文（4――19）自然段，課文是怎樣描寫這雙手的？你見過這樣的手嗎？

（4）課文中多次運(yùn)用數(shù)字描寫，而哪些數(shù)字給你留下深刻印象呢？說說為什么？

6、本文要告訴我們：

因?yàn)殚L年累月的辛苦，老張的手很不好看，可正是這雙手，創(chuàng)造了無法估量的財(cái)富，創(chuàng)造了翠綠的森林。贊美老張為了大家的幸福，甘愿奉獻(xiàn)的質(zhì)樸心靈。

修改自己的筆記。

7、本文有什么特點(diǎn)？說出文中我最喜歡的地方，為什么？（養(yǎng)成主動積累的良好習(xí)慣）

（1）比喻的恰當(dāng)運(yùn)用：活像是半截老松木、掌面像鼓皮一樣硬。

（2）巧妙的數(shù)字描寫：讓人從空間感知事物的大小、多少。

8、拓展提高：每人都有一雙手，說說你最了解的手的樣子及作用。

（最好說說爸爸、媽媽、老師、阿姨等比較親近的人，從而加強(qiáng)了解和溝通）

四、大家一起長本領(lǐng)：（結(jié)合書后“日積月累”進(jìn)行學(xué)習(xí)）

1、積累手的動詞。2、做翻繩和打手影游戲，觀察手的動作，用準(zhǔn)確的詞語描述出來。

五、布置作業(yè)：

1、完成本課生字詞語。 2、有感情地朗讀課文。

上分精品教學(xué)設(shè)計(jì)（精選23篇）篇九

1、能用各種感官直接感知水，并用語言描述所觀察的水的形態(tài)特征。

2、運(yùn)用比較的方法辨別物體的特征。

3、認(rèn)識水是什么樣的。

4、了解物質(zhì)三種常見的狀態(tài)：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。

5、愿意合作與交流。

6、養(yǎng)成全面細(xì)致觀察事物的良好習(xí)慣。

1、各種不同形狀的裝水容器、注射器、塑料袋、玻璃板等。

2、醬油、醋、鹽水、清水、糖水、油等。

水是我們天天都能見到的物體，下面我們就來研究什么樣的物體是水。（板書課題）

1、實(shí)驗(yàn)一

（1）將醬油、醋、鹽水、糖水、清水分別注入燒杯里，用眼、鼻、舌辨別它們的顏色、氣味和味道。

（2）在每杯液體的背后放置一支白色的粉筆，讓學(xué)生觀察它們的透明程度。

（3）討論：水是什么樣的物體？

（4）歸納：水是一種無色、無味、透明的液體。

2、實(shí)驗(yàn)二：

（1）將清水慢慢地滴在水平放置的玻璃板上，觀察水是否向各個(gè)方向流動。

（2）讓學(xué)生觀察自己的文具盒、橡皮、課本等，它們能在桌面上流動嗎？

（3）把水倒入不同形狀的的容器里，觀察水有沒有固定的形狀，有沒有一定的體積。

（4）觀察自己的鉛筆、橡皮、課本有固定的形狀嗎？

（5）小結(jié)：水具有流動性，有一定的體積，沒有固定的形狀。

3、讓學(xué)生比較水（液體）與木塊、玻璃珠（固體）和空氣（氣體）有哪些不同。

（1）水與木塊、玻璃球比較：不同點(diǎn)是，水沒有固定形狀，而木塊、玻璃球具有固定形狀。

（2）水與空氣比較：

實(shí)驗(yàn)：將水和空氣分別裝入注射器中（溶積相等），堵住注射器嘴，再按壓活塞，表現(xiàn)出水的體積不易改變，而空氣的體積易改變。

（3）歸納出什么是液體、氣體、固體。（見教材29頁）

1、我們常見的物體中，還有哪些是液體？哪些是氣體？哪些是固體？

2、對學(xué)生進(jìn)行“水是生命之源”的教育。

上分精品教學(xué)設(shè)計(jì)（精選23篇）篇十

這是一篇以拍手歌的形式出現(xiàn)的韻文識字教學(xué)課文，共十小節(jié)，字?jǐn)?shù)相同，讀音押韻、節(jié)奏感強(qiáng)，可以讓孩子從演唱拍手歌的活動中輕松地學(xué)會生字，同時(shí)體會到——地球是人類和動物共同的家園，動物與人類相互依存。課堂上和孩子們一起唱一唱、演一演這首“拍手歌”，這是個(gè)游戲，但絕非兒戲，拍手之間，我們在感受著一個(gè)重大的主題，感受著一種責(zé)任。

1、通過朗讀課文，自主學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)的方式，會讀，會認(rèn)本課的10個(gè)生字，會寫“牢、叢”二字。

2、熟練并有節(jié)奏地誦讀拍手歌，感受學(xué)習(xí)是一件快樂的事情。

3、在學(xué)習(xí)中感悟人與動物的相互依存，有保護(hù)動物的意愿。

1、教學(xué)重點(diǎn)：讀準(zhǔn)字音，記住字形、準(zhǔn)確、熟練地朗讀拍手歌

2、教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識保護(hù)動物的重要性

談話法、朗讀法、交流合作法、分組討論法、演示法

教學(xué)之前在百度網(wǎng)頁上搜索《識字七》的相關(guān)教學(xué)材料，找了很多教案和材料作參考，了解到教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確定課堂教學(xué)形式和方法。然后根據(jù)課堂教學(xué)需要，利用百度搜索關(guān)于動物的視頻，課堂放給學(xué)生觀看，加深印象。用百度圖片網(wǎng)上搜索下載動物的圖片，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過百度在網(wǎng)上搜索一些關(guān)于法國女孩蒂比和動物的合影及動物圖片做成ppt給同學(xué)們演示，拉近學(xué)生和動物之間的距離，產(chǎn)生保護(hù)動物的愿望。

1、導(dǎo)語：同學(xué)們，你們今天可真精神。老師有兩句話想對你們說，你覺得老師說的對，就鼓鼓掌。老師說的不對，就搖搖頭。

師：第一句，我是你們的好朋友！ 第二句，你們是我的好朋友！

3、師：今天，我們就一起去認(rèn)識一些動物吧！

1、 師：（板書課題：識字七）這些動物就藏在在識字七的拍手歌里，現(xiàn)在就用你喜歡的方式，讀一讀課文，把這些動物找出來，并劃上“_____”碰到不認(rèn)識的字就去請教一下課文里的“小桃子”和“小樹葉”。多讀幾遍，一定要把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。

2、生自讀，師巡視指導(dǎo)。

3、誰能告訴大家，課文中藏著哪些動物？

4、生匯報(bào)，師出示各種動物圖片。

【百度圖片】孔雀、錦雞、雄鷹、雁群、老虎、黃鸝、百靈、熊貓的圖片。

5、美麗的大森林里有這么多動物，可真熱鬧呀！可是動物們說了，大家把兒歌讀熟了，它們才愿意和大家做朋友呢！趕緊練練吧！

6、指名讀，師生共評。

7、全班齊讀。

（錦雞、百靈、黃鸝學(xué)生并不熟悉，利用學(xué)生愛動物的心理，展示色彩艷麗的動物圖片調(diào)動學(xué)生讀書的熱情，讓他們讀書的性味更濃）

2、出示生字，自己讀一讀，小組內(nèi)的同學(xué)互相說說你的識字方法。

3、誰愿意當(dāng)小老師，教教大家你是用什么方法記住這些生字的？師相機(jī)點(diǎn)評，對有創(chuàng)意的方法加以肯定。

4、游戲：摘蘋果

5、猜字謎

1、師：同學(xué)們，這么多可愛的動物，你喜歡哪種動物，就去讀一讀文中相關(guān)的句子，讀出喜愛的感情。然后讀給你的同桌聽，讓別人也喜歡它。（生自由練讀，同桌互讀）

2、師：動物們想聽聽小朋友們讀的怎么樣了。（指名讀，師生共評）

老師也喜歡一些動物，我想讀一讀，可以嗎？（師范讀）還有誰愿意讀？（多請幾位同學(xué)讀，師生共評）除了這些動物，你還喜歡其他的動物嗎？為什么？（讓學(xué)生自述，暢所欲言。）

3、師：小朋友都把動物當(dāng)成了自己的好伙伴，好朋友，一起來讀課文的最后三句。（生齊讀。）

4、 師：為小朋友們鼓鼓掌。（生鼓掌）

5、 師：掌聲真好聽。那我們邊拍手邊讀兒歌，還可以加上動作。（同坐邊拍手邊讀兒歌。）

6、師：我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)不僅拍手讀兒歌，而且還加上了動作，表演的真好，誰愿意到前邊給大家演一演？（指名拍手表演，自由發(fā)揮。）

同學(xué)們讀得好，演得好，我們一定也能寫得好。

1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)“牢、叢”的寫法，分析字形，讓學(xué)生說出每個(gè)字寫時(shí)應(yīng)當(dāng)注意的問題，怎樣才能把字寫好。

2、學(xué)生練寫。

3、展示評議。

師：你們演的真好，寫的也真好，森林里的動物們想邀請你們做客了，我們一起走入它們的家。生看視頻，師話外音，將學(xué)生帶入一種意境：藍(lán)藍(lán)的天空，白白的云朵，綠綠的草坪，清清的湖水，大自然就像一幅幅美麗的圖畫。聰明的小朋友在這幅畫里生活、學(xué)習(xí)；可愛的小動物們在這幅圖畫里唱歌、嬉戲。大自然是我們共同的家園，讓我們一起關(guān)愛動物，保護(hù)環(huán)境，創(chuàng)造和諧、美好的明天。

1、推薦閱讀沈石溪的《狼王夢》和《第七條獵狗》。

2、法國女孩蒂比的《我的動物朋友們》。

上分精品教學(xué)設(shè)計(jì)（精選23篇）篇十一

一、教學(xué)要求：

1、通過觀察圖畫和學(xué)習(xí)課文，理解詩句的意思，受到美的熏陶。

2、學(xué)會本課的6個(gè)生字，3個(gè)部首，理解文中的反義詞;會認(rèn)讀5個(gè)字。

3、能用自身的話說出詩句的大概意思。

4、能正確、流利地讀課文，背誦課文。

1、重點(diǎn)：理解詩句的意思。

2.難點(diǎn)：學(xué)會本課的生字和部首。

第一課時(shí)。

1、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們，平時(shí)俺們看了許多畫，今天請同學(xué)們仔細(xì)地來看一幅圖，看看這幅畫畫面上畫了些什么?(用紅筆板書：山、水、花、鳥)畫的是什么季節(jié)?(春天)從哪些地方可以看出是春天?(桃花)。

2、結(jié)合日常生活中看到過的山、水、花、鳥的情景，要求同學(xué)回答下面的問題。

(1)想一想，假如從遠(yuǎn)處看山，山上的景色能看清楚嗎?(模模糊糊、沒有顏色、看不清)。

(2)假如水從山上直往下流，從近處聽，會有什么聲音?(有嘩嘩的流水聲)。

(3)各種花過了開花的季節(jié)就會怎樣?(不再開了，看不到花)。

(4)鳥停在樹上，人來到鳥的前面，鳥就會怎么樣?(鳥就會受驚，會飛走)。

小結(jié)：俺們?nèi)粘Ｉ钪锌吹降纳?、水、花、鳥是這樣的，那么畫上的山、水、花、鳥是怎樣的?作者又是怎樣寫畫上的山、水、花、鳥的呢?請跟老師來看看。

二、創(chuàng)設(shè)情境、補(bǔ)充詩句。

1、請一位同學(xué)站在教室的最后排看畫中的山有沒有顏色?要求同學(xué)把看到的告訴同學(xué)。(板書：遠(yuǎn)看有色。)。

2、請一位女同學(xué)來到畫的前面聽一下水有沒有聲音?要求把聽到的告訴同學(xué)。(板書：近聽無聲。)。

(板書：春去還在。)。

4、請一同學(xué)到畫前面來模仿一下平時(shí)趕鳥的情景，讓別的同學(xué)看看鳥怕不怕?即它會不會飛走?板書：人來不驚。

三、齊讀詩句，板書課題。

1、齊讀詩句。

2、給詩加上題目。

3、弄清題目與詩句的關(guān)系。(謎底謎面)。

四、自讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音。

1、自由讀課文，借助拼音多讀幾遍。

2、找出生字并劃上線，多讀幾遍，記住字音。

3、誰愿意把課文讀給老師聽一聽。(指名讀)。

4、愿意讀的站起來讀。

五、齊讀課文，試著背誦。

1、齊讀課文。

2、試著背誦。(以最先用紅筆板書的山、水、花、鳥四個(gè)字為線索來背。

第二課時(shí)。

一、檢查復(fù)習(xí)。

1、指名背誦課文。

2、找搭當(dāng)背詩句，說詩意。(一人背一人說)。

二、自同學(xué)字。

1、學(xué)習(xí)新的偏旁。

2、讀課文，劃出生字、多讀幾遍，記住字形。

3、分析字形。(說說你是怎么記的)。

(1)畫半包圍結(jié)構(gòu)。上面是一，下面中間是田，外面是。組詞：畫畫，圖畫、畫筆。

(2)色：上下結(jié)構(gòu)，上面是，下面是巴。組詞：彩色、紅色、白色、有色、無色等。

(3)聽：左右結(jié)構(gòu)，左邊是口，右邊是斤。斤的筆順是：

(4)無：無一天，無和天都是四筆，無第四筆是，天第四筆是。

(5)春：上下結(jié)構(gòu)，上部是，下面是日，組詞：春天、春色、春光。

(6)人：人可以與八比較。人撇筆長即捺筆低于起筆。

4、鞏固生字。

(1)抽讀卡片。

(2)口頭組詞。

5、指導(dǎo)寫字。

板書設(shè)計(jì)：

畫

遠(yuǎn)看山有色，

近聽水無聲，

春去花還在，

人來鳥不驚。

上分精品教學(xué)設(shè)計(jì)（精選23篇）篇十二

一、 引課：

1、卡片開火車讀生字寶寶：當(dāng)、午、誰、汗、滴、辛、盤、知、

苦、粒、辛、苦（火車火車開起來，開到我們這里來）

2、指名背自己積累的古詩。

3、師背《鋤禾》：很多同學(xué)都會背誦這首詩了，那么這首詩是什

么意思呢？我們進(jìn)天一起來學(xué)習(xí)它。

二、新授：

1、板書：《鋤禾》

2、解題：“鋤禾”，做一做“鋤禾”的動作理解（給禾苗鋤草松土。）

3、課件出示全詩，觀察古詩結(jié)構(gòu)：

這首詩共幾行？每行幾個(gè)字？（這種格式的詩叫“五言絕句”。）

4、看書指名讀，齊讀

5、課件（與詩同張）出示圖，觀察想象。

（1）按從上到下的順序觀察課件圖片，想想自己從圖上看到了什么？按“什么人什么時(shí)候在什么地方做什么”的順序說一說。

（2）農(nóng)民伯伯會想些什么？他會說什么？

（3）在書上畫出描寫農(nóng)民伯伯辛苦勞動的詩句

6、課件：鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土說說你讀懂了哪些字和詞的意思。（古人寫詩時(shí)，為了讀起來朗朗上口，往往把詞語的順序進(jìn)行了位置的調(diào)換，在這一行里，就應(yīng)該把“鋤禾”和“日當(dāng)午”的順序還原，理解起來就容易了。）

7、還有哪些不理解的字詞，提出來互相幫助解決

8、理解前兩句：中午，太陽高高懸掛在空中，農(nóng)民伯伯在烈日照射下，一手拿著鋤頭，一手擦汗，在田間給禾苗鋤草松土，一滴滴的汗水滴到禾苗下的泥土里。

師：當(dāng)天氣非常熱，我們滿頭大汗時(shí)，心里是什么感受？農(nóng)民伯伯每天從早到晚都是這樣在烈日下艱難勞作，他們怎么樣？（很辛苦）

9、引出課件：“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦” 理解加點(diǎn)字的意思 （誰知道我們碗里的飯，每一粒都是用農(nóng)民辛苦勞動的汗水換來的。）

10、理解全詩，齊讀書p84內(nèi)容

11、進(jìn)一步理解勞動成果的來之不易課件：農(nóng)民伯伯勞作的過程，平地——松土——

12、學(xué)到這，你有什么感受（愛惜糧食，尊重農(nóng)民伯伯） 。

三、多種形式朗讀古詩，感受語言的優(yōu)美。

我們理解了全詩的含義，讓我們再來把這首詩美美的讀一讀好嗎？（朗讀五言絕句時(shí)，大部分是在前兩個(gè)字后有稍長的停頓。）

1、 教師示范讀，讓學(xué)生體會古詩的韻律美。

2、 學(xué)生指讀，進(jìn)一步體會古詩的情感，

鋤禾／日當(dāng)午，汗滴／禾下土。

誰知／盤中餐，粒粒／皆辛苦。

四、古詩讀好了很美，唱起來更美，欣賞歌曲《鋤禾》

五、練習(xí)題：

1、說說身邊的浪費(fèi)現(xiàn)象

p178

2、我想對……說,

五、作業(yè)

1、

2、上網(wǎng)查李紳的詩《憫農(nóng)》，讀一讀。

上分精品教學(xué)設(shè)計(jì)（精選23篇）篇十三

1．通過多種形式的讀書活動，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。

2．有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

3．能夠按課文中詩歌的形式仿寫句子，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力。

通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。

教學(xué)難點(diǎn)：讀悟結(jié)合，理解文意。創(chuàng)編詩歌。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、心型卡紙。

一、故事導(dǎo)入。

請知道的同學(xué)簡單講講《神筆馬良》的故事。

二、鞏固字詞。

復(fù)習(xí)字詞（齊讀，開火車讀）。

三、朗讀感悟。

1、學(xué)生自由讀，說說詩中小朋友要實(shí)現(xiàn)哪些愿望？（板書）。

2、教師范讀，提問學(xué)生老師朗讀好在哪里？

3、創(chuàng)設(shè)情境，練讀第一小節(jié)：

a.出示課件，創(chuàng)設(shè)情境：冬天來了，寒冷的北風(fēng)呼呼地吹著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖擺擺，凍得瑟瑟發(fā)抖。小樹在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息。

b.老師相信，現(xiàn)在，你一定有自己的感受，那么，就帶著這種體會和感受有感情地讀這幾個(gè)詞。

d.帶著你的獨(dú)特感受練讀第一小節(jié)，老師相信，這次你一定能讀得更好。（學(xué)生自由練讀。）。

e.誰來展示讀給大家聽一聽？（展示讀）。

你認(rèn)為他哪兒讀得好？（評讀）。

你能比他讀得還要好嗎？（激讀，賽讀）。

4．同桌合作讀，讀中感悟第二節(jié)：

a.過渡引入：溫暖的陽光照耀著小樹，小樹快活地成長，抽出了長長的枝條，長滿了茂盛的枝葉，引來了一群小鳥在這里安了家。下面請同位之間互相幫助，互相檢查，練讀第二小節(jié)。

b.同位展示讀。（可引導(dǎo)同位每人讀一句。）。

c.說說你讀懂了什么？

d.聯(lián)系生活，引發(fā)情感共鳴：當(dāng)你餓了的時(shí)候，在家等媽媽，你當(dāng)時(shí)的心情怎么樣？小鳥的心情和你一樣，它只能呆在家里，干什么？（引讀“苦苦等待，餓得哭泣”，讀出感情。）。

e.小作者想到了小鳥的可憐，就給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒。（出示課件）鳥媽媽再也不用到……（師生合作，接讀課文。）。

f.指名讀第二小節(jié)。

上分精品教學(xué)設(shè)計(jì)（精選23篇）篇十四

《找規(guī)律》是在學(xué)生認(rèn)識了100以內(nèi)數(shù)及100以內(nèi)數(shù)加減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是學(xué)生第一次系統(tǒng)學(xué)習(xí)找規(guī)律的問題，設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生通過觀察生活中的現(xiàn)象，嘗試發(fā)現(xiàn)事物中隱含的簡單規(guī)律，初步感知找規(guī)律的方法。同時(shí)，教材內(nèi)容是學(xué)生經(jīng)?？吹降囊恍┈F(xiàn)象，有利于吸引學(xué)生參與探索活動，形成初步的探索意識，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的認(rèn)識，提高學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。本節(jié)課是第一課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容是發(fā)現(xiàn)生活中熟悉的事物中隱含的規(guī)律，其中有顏色、形狀、大小的變化規(guī)律，圖形的排列規(guī)律。

1.通過物品的有序排列，使學(xué)生初步認(rèn)識簡單的排列規(guī)律，會根據(jù)規(guī)律指出下一個(gè)物體。

2.通過涂色、擺學(xué)具、畫一畫等活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

3.讓學(xué)生在數(shù)學(xué)生活中體會數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

1.發(fā)現(xiàn)事物（圖形）的排列規(guī)律，掌握找規(guī)律的方法。

2.體會一組圖形規(guī)律，能用自己的語言表述找出的規(guī)律

課件、彩色筆、教具

師：請你猜一猜下一個(gè)是什么？

1.動畫演示：顏色紅青排列的蘋果（7個(gè)）從下往上中速出現(xiàn)。

師：同學(xué)們，請你們猜一猜紅蘋果后面出現(xiàn)的是什么顏色的蘋果？

生：青蘋果

師：我們一起來看一看是什么蘋果吧（動畫驗(yàn)證是青蘋果），哇猜對了，我們再接著看。（一個(gè)、兩個(gè)地排列的櫻桃（3組）從左往右中速出現(xiàn)。）

師：下一張出現(xiàn)的圖片里有幾個(gè)櫻桃？

生：一個(gè)（動畫驗(yàn)證）

師：那再后面一張呢？

生：兩個(gè)（動畫驗(yàn)證）

師：哇，又答對了（一杯可樂、三個(gè)雞腿重復(fù)出現(xiàn)。）現(xiàn)在誰來告訴我下一張圖片里有什么？（指名回答后動畫驗(yàn)證）那下一張呢？（指名回答后動畫驗(yàn)證）

2.揭題：真厲害！全讓你們猜中了，像蘋果紅青紅青有順序地重復(fù)出現(xiàn)，櫻桃一個(gè)兩個(gè)、一個(gè)兩個(gè)地重復(fù)出來，一杯可樂、三個(gè)雞腿一杯可樂、三個(gè)雞腿地重復(fù)出現(xiàn)的就是一種規(guī)律。我們今天就要來找規(guī)律。同學(xué)們一起齊讀課題“找規(guī)律” （板書課題）

師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察（課件出示書上主題圖），說說哪些東西的排列是有規(guī)律的？

生1：旗子是有規(guī)律的。

生2：燈籠也是有規(guī)律的。

師還有沒有其他的東西的排列是有規(guī)律的？

生3：花

生：一面紅旗，一面黃旗，一面紅旗，一面黃旗這樣排列的。

師：你的意思是旗子是紅黃紅黃紅黃紅黃這樣一組又一組的重復(fù)（停頓讓學(xué)生一起說出來）出現(xiàn)的排列。來，我們再看看小花是怎么排列的？（指名回答）

師：對，小花是一朵紅花一朵紫花，一朵紅花一朵紫花排列的。那誰來說說是怎樣分是一組？（指名回答）

師：同學(xué)們，他答對了嗎？

生：對了。

師：這一朵紅花一朵紫花為一組，那它是怎么排列的？

（舉手回答）

（舉手回答）

（舉手回答）一個(gè)紅燈籠兩個(gè)紫燈籠為一組。

生：有。

師：也是有規(guī)律的，我們剛剛看到的旗子一面紅旗，一面黃旗，小花是一朵紅花一朵紫花是重復(fù)排列的，而現(xiàn)在看到的燈籠是一個(gè)紅燈籠兩個(gè)藍(lán)燈籠，一個(gè)紅燈籠兩個(gè)藍(lán)燈籠也是重復(fù)排列的。

師：同學(xué)們，我們再來找一找，這幅圖里還有什么是有規(guī)律的？

（舉手回答）男孩女孩男孩女孩這樣排列的

師：回答得完整一些，是一個(gè)男孩，一個(gè)女孩……然后是怎么樣的？

生：重復(fù)排列的。

（舉手回答）一個(gè)男孩，一個(gè)女孩為一組。

師：嗯一個(gè)男孩，一個(gè)女孩為一組，然后重復(fù)排列，這就是小朋友的規(guī)律。全部同學(xué)一起說“小朋友的排列也是有規(guī)律的，一個(gè)男孩和一個(gè)女孩為一組的重復(fù)排列”。

3．?dāng)[一擺

師：請小組長拿出學(xué)具，與小組成員利用手中的學(xué)具創(chuàng)造出有規(guī)律的圖形，擺一擺。

1．完成書本第85頁“做一做”

師：同學(xué)們有沒有帶彩筆??？翻開書本第85頁完成“做一做”，看誰畫的更漂亮。（投影展示學(xué)生作品）

2.涂一涂

課件出題，學(xué)生回答，每組分配一道，共同完成。

3.聽音樂《新年好》伴奏，感受旋律是三拍的節(jié)奏規(guī)律

生1：我身上衣服的花紋是有規(guī)律的。

生2：我家地板上的瓷磚也是有規(guī)律的。

生3：馬路上的斑馬線也是有規(guī)律的。

4.欣賞規(guī)律的美（ppt展示）

誰來說一說這節(jié)課，你學(xué)到了什么？有什么收獲？

上分精品教學(xué)設(shè)計(jì)（精選23篇）篇十五

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過誦讀法，知曉大意，理解作者在文中抒發(fā)的情感。

2.通過分析法，整體感知全文行文脈絡(luò)。

3.賞析名句，解密李白浪漫飄逸風(fēng)格。

重點(diǎn)：文章行文脈絡(luò)的梳理，感受作者的情感。

難點(diǎn)：賞析李白浪漫主義風(fēng)格。

印象李白。

說一說你心中的李白：

生1：李白是一位浪漫主義詩人，詩歌有990多首，飄逸奔放雄奇壯麗。

生2：李白是一個(gè)學(xué)習(xí)非常那個(gè)用心的人，持之以恒，他曾經(jīng)學(xué)習(xí)老婆婆鐵杵磨針的道理，成就耀眼的才華。

生3：李白極富個(gè)性，不畏權(quán)貴，曾叫力士脫靴，貴妃捧硯，“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”，真性情，真傲骨。

師：余秋雨在詩歌《尋李白》中曾說他：“酒放豪腸，七分釀成了月光，余下的三分嘯成劍氣。繡口一吐，就半個(gè)盛唐。”極富有概括力，他的豪放，他的月亮，他的任俠，他的詩歌在唐朝的影響力全寫到位了。

02。

誦讀全文，感知情感。

有一句話在文中反復(fù)出現(xiàn)?是那句話?

“蜀道之難，難于上青天“三次出現(xiàn)，第一段段首，第二段中間，第三段結(jié)尾。2.它們有相同詞匯，但也有不同。第一段，用“危乎高哉”，第二段“使人聽此凋朱顏”，第三段“側(cè)身西望長咨嗟”。從“蜀道之高，蜀道之險(xiǎn)，蜀道之慘”三個(gè)維度突出蜀道難。三句話直抒胸臆，突出蜀道之難，層層深入，結(jié)合注釋可以看出，李白此處告誡朋友前行艱難，仕途坎坷。

03。

分析概括，梳理文脈。

1蜀道之高(兩種人)。

神人：蜀國歷史——無道——鳥道——天梯石棧。

凡人：上高下深——鳥獸發(fā)愁——捫星坐嘆。

2.蜀道之險(xiǎn)(兩幅畫)。

悲涼畫：悲鳥﹑古木﹑樹林﹑子規(guī)﹑夜月、空山(詩人用這些具有感傷色彩的意象構(gòu)成了一幅凄冷悲涼的畫面;原始森林中鳥的悲號，在幽靜荒寂中喚起一份心底的悲凄;子規(guī)聲聲泣血，冷月當(dāng)空，夜色幽深，讓人感到害怕，變了臉色;營造一種凄涼的氛圍，表達(dá)作者對蜀道之陷的慨嘆。聽覺描寫中，有視覺畫面的滲透。

奇險(xiǎn)畫：連峰，枯松，絕壁，飛湍，瀑流，砯崖，轉(zhuǎn)石，萬壑雷(詩人用這些奇險(xiǎn)的意象構(gòu)成一幅驚險(xiǎn)的畫面;連綿起伏的山峰高聳入天，絕壁上倒掛的枯松，沖擊山崖的飛一樣的激流和瀑布，不斷裹挾著沖刷下的巨石，發(fā)出雷鳴般的聲音;營造一種萬分驚險(xiǎn)的氛圍，進(jìn)一步表達(dá)作者對蜀道之險(xiǎn)的驚懼。視覺描寫中，有聽覺，動靜結(jié)合，相得益彰。

3.蜀道之慘(兩種慘)。

劍閣險(xiǎn)要兩種慘——戰(zhàn)禍、獸災(zāi)(早還家)。

04。

賞析細(xì)品，解讀風(fēng)格。

這首詩歌哪里彰顯李白的浪漫飄逸風(fēng)格?

1.奔放的熱情，赤熱的情感：“蜀道之難，難于上去天?！币怀龂@，直抒胸臆。

2.神話傳說：相傳上古時(shí)代，古蜀地與世隔絕。秦、蜀兩國要交流，要在秦嶺、龍門山脈絕壁溝壑間鑿石筑路，工程難以想象，留下了充滿神奇和荒誕色彩的傳說。秦王造了五頭石牛，造謠說他們會拉金子。蜀王想要金牛，便叫來五丁力士，開鑿山路金牛道。結(jié)果拉回金牛，結(jié)果驗(yàn)證是假的。秦王喜歡這條路，但忌諱五丁力士，又生美人計(jì)。蜀王王派五丁力士接美女入蜀。他們接美女回來的半路上遭遇一條巨蛇，結(jié)果山崩地裂，力士和美女全部被壓死，山分為五嶺，入蜀之路遂通。(蜀秦國經(jīng)由金牛道，派兵攻入蜀地，滅蜀國。)。

3.想象：這首詩歌是詩人在長安時(shí)為送別友人入蜀而作?？梢?，詩人身在長安。那一路的所有內(nèi)容皆為想象。

黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣，行人手捫星辰，撫胸長嘆兩個(gè)畫面，皆為想象之物、人、景，但通過摹寫神情、動作、視聽、動靜、細(xì)節(jié)，讓人如臨其境。

4.夸張：

蜀國開國的歷史“四萬八千歲”，“上有六龍回日之高標(biāo)”高到讓太陽掉頭，“捫參歷井”，手可捫星辰，“連峰去天不盈尺”“枯松倒掛倚絕壁”極言山峰之高，絕壁之險(xiǎn)。

小結(jié)：通篇都是虛構(gòu)，但細(xì)節(jié)、描摹、豐富而具體，讓人感到真實(shí)。李白初見賀知章，作為見面禮，呈上自己的《蜀道難》，被多次贊嘆，被送美號“謫仙”。李白寫人所不能寫，信手拈來，高超的文字駕馭力。

05。

作業(yè)。

1.寫作片段練習(xí)：.我眼中的李白(至少200字)。

2.按照文脈線索，背誦《蜀道難》。

上分精品教學(xué)設(shè)計(jì)（精選23篇）篇十六

1、能正確讀寫本課14個(gè)生字，正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語。

2、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

體會什么是真正的尊嚴(yán)，學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動作的語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

課前預(yù)習(xí)：

1、正確流利地朗讀課文。（讀不通的多讀幾遍）。

2、正確朗讀下面的詞語：

3、我能概括課文主內(nèi)容。

一個(gè)寒冷的冬天，一群逃難的人來到沃爾遜小鎮(zhèn)受到，他們。只有一個(gè)人例外，他。

鎮(zhèn)長杰克。

二十多年后，。

4、鎮(zhèn)長杰克對女兒說：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)?！蹦銖恼n文的哪些句子中體會到了哈默是個(gè)有“尊嚴(yán)”的人？請抄在橫線上，將自己的感受寫在書上。（提示：抄錄年輕人語言、動作、神態(tài)等句子）。

第一課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)《萬年牢》導(dǎo)入課文。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、學(xué)習(xí)詞語：

3、分段指導(dǎo)朗讀課文。

4、再次朗讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？

三、指導(dǎo)寫生字。

重點(diǎn)指導(dǎo)寫：尊、瘦、僵、捶。

“尊”字注意間架結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，將偏旁寫的扁些。

“瘦”字是半包圍結(jié)構(gòu)，里邊的“叟”字寫瘦些，一豎要出頭。

“僵”字筆畫較多，注意右邊部分寫瘦些使整個(gè)字看著勻稱。

“捶”字注意四個(gè)橫的長短變化。

第二課時(shí)。

一、由詞入手，理解“例外”

1、出示詞語，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

面呈菜色、疲憊不堪、臉色蒼白、狼吞虎咽、骨瘦如柴。

都是描寫難民的外貌。

板書：外貌。

2、在課文中找出有這些詞語的句子。

（1）他們面呈菜色，疲憊不堪。

（2）他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。

（3）只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

（4）年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

3、從這些詞句中你感受到什么？

難民們非常饑餓，已經(jīng)有好久沒吃到過這么好的食物了。

4、第2句中的“狼吞虎咽”與第4句中的“狼吞虎咽”有什么不同？

其他難民連感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃了起來。而那位年輕人一定要為杰克遜大叔干完活再吃。

二、研讀課文，感受哈默的尊嚴(yán)。

1、讀2—5段，畫出描寫人物對話與哈默神態(tài)、動作的詞，思考他們當(dāng)時(shí)是怎么想的。

2、第一處對話：

他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”

“不，我沒有什么活兒需要您做。”

（1）從“仰起頭”、及年輕人的話你，他給你留下了什么印象？

有禮貌，真誠，不卑不亢，就是下文說的是個(gè)有“尊嚴(yán)”的人。

板書：動作、語言。

（2）從杰克遜大叔的話中感受他的善良。

（3）有感情地朗讀對話。

3、第二處對話：

這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”

杰克遜大叔想了想，說：“我想起來了，我確實(shí)有一些活兒需要您幫忙。不過等您吃過飯，我丙給您派活兒?！?/p>

（1）當(dāng)年輕人知道杰克遜大步?jīng)]有活給他做時(shí)，他又是怎樣的心情呢？

從神態(tài)“目光頓時(shí)灰暗了”以及動作“喉結(jié)上下動了動”體會年輕人的失望。

（2）朗讀年輕人的話，從讀中體會年輕人的態(tài)度的堅(jiān)定。

指導(dǎo)讀好三個(gè)“不”。

（3）從這句話中，年輕人又留給你什么印象？

有志氣，有尊嚴(yán)，不勞動堅(jiān)決不吃食物。

（4）理解杰克遜大叔態(tài)度的變化，再次體會他的善良。

4、第三處對話。

“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。

思量片刻后，杰克在叔說：“小伙子，您愿意為我捶捶背嗎？”

（1）從“站起來”中體會哈默的心情。

高興、愉快。

（2）哈默不勞動不吃食物的做法換來了什么？

杰克遜大叔贊賞。

（3）指導(dǎo)讀好對話。

三、什么是“尊嚴(yán)”

出示句子：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！

討論什么是“尊嚴(yán)”？

這里的“富翁”，并不是指擁有大批財(cái)產(chǎn)和億萬金錢的人，而是指擁有尊貴的人格的人。哈默正是具有這種尊嚴(yán)的人。他不因窮困潦倒而自悲、向他人乞哀告憐，而是靠自己的雙手去換取應(yīng)得的酬勞，只有這樣，才覺得舒心、踏實(shí)。杰克遜正是看中了這一點(diǎn)，覺得這個(gè)年輕人有骨氣，目前的窮困是暫時(shí)的，憑他的骨氣和毅力，能創(chuàng)造出財(cái)富。在杰克遜眼里，一個(gè)懂得尊嚴(yán)的人就等于擁有了一筆巨大的財(cái)富。

四、總結(jié)學(xué)法。

課文通過人物的語言、動作、神態(tài)來刻畫人物的形象，突出了人物的品質(zhì)。

五、布置作業(yè)。

查閱資料，收集、整理有關(guān)尊嚴(yán)的事例。

收集有關(guān)尊嚴(yán)的格言。

上分精品教學(xué)設(shè)計(jì)（精選23篇）篇十七

1、學(xué)會本課10個(gè)生字。認(rèn)識4個(gè)字。

2、領(lǐng)會課文內(nèi)容，知道喜歡聽奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。

3、分角色朗讀課文。

1、學(xué)會本課生字。

2、分角色朗讀。

1、教學(xué)掛圖或多媒體課件。

2、烏鴉、狐貍等頭飾。 教學(xué)時(shí)間

看課題：這是誰和誰？我們來看看它們之間發(fā)生了什么事。

教師口述，同時(shí)課件演示：狐貍直流口水。 師：那接下來會發(fā)生什么事？請大家繼續(xù)看演示。請一位同學(xué)朗讀。 狐貍?cè)握f的話及烏鴉的三次反應(yīng)。 這就是我們今天要學(xué)習(xí)有內(nèi)容，大家說說怎樣學(xué)習(xí)才有趣。 學(xué)生提出多種學(xué)習(xí)方法。教師歸納：先讀書，后表演，再質(zhì)疑。

分小組自由讀，充分熟悉課文內(nèi)容 打開書，分小組自由讀課文第4—8自然段，讀流利為止。

小組邊讀邊評，了解課文內(nèi)容。

師：請小評論員評論一下，他們誰得最像狐貍和烏鴉？ 請?jiān)u選出的優(yōu)秀者帶大家讀相應(yīng)的課文段落。

師：回顧一下我們讀書的過程，讀完了這幾段課文，你知道了什么？你能用自己的話說說嗎？ 學(xué)生用自己的話說出課文的意思。

1、同學(xué)們通過自己讀書，已經(jīng)初步懂得了課文內(nèi)容，可以表演了嗎？怎樣演呢？請小組討論，討論好了就開始表演。 學(xué)生在組內(nèi)自由組合，練習(xí)表演。

2、誰準(zhǔn)備好了可以上臺來給我們大家表演。 請幾組小演員上臺扮狐貍和烏鴉進(jìn)行表演。

1、大家有什么問題要問“狐貍先生”和“烏鴉小姐”嗎？ 學(xué)生提出的問題可能有： 狐貍先生： 你為什么要用那么親熱的語氣問候?yàn)貘f？ 你為什么要問候?yàn)貘f的孩子？ 烏鴉的羽毛并不漂亮，嗓子也并不好，可你為什么還要夸她？ 烏鴉小姐： 為什么你第一次不作聲？ 為什么第二次看了狐貍一眼，還是不作聲？ 為什么第三次那么得意，唱起歌來？ 由狐貍和烏鴉的扮演者回答以上問題。

2、同學(xué)們，從他們的回答中，你可以看出這是一只怎樣的狐貍，這是一只怎樣的烏鴉，從狐貍和烏鴉的話里，你明白了什么道理。

這篇課文雖然短小，卻告訴我們一個(gè)深刻的道理。我們把這樣的故事叫寓言故事。我們學(xué)的這篇課文就選自一本有名的寓言—《伊索寓言》，課后請同學(xué)們找來讀一讀。

1、用生字卡片齊讀、指名讀。

2、指導(dǎo)書寫生字。

（1）重點(diǎn)指導(dǎo)： 差：半包圍結(jié)構(gòu)，注意下面是“工”，不是“土”。 張：左右結(jié)構(gòu)，左右大致各占一半位置。注意筆畫筆順，“弓”的第三筆是“豎折折鉤”，“長”的第一筆是“撇”。 肉：筆順是丨、冂、內(nèi)、肉，共6畫。注意兩個(gè)“人”的第二筆都是點(diǎn)。 叼：最后一筆是“提”，不是“撇”。 雀：下面部分是4橫，不要少寫一橫。 （2）學(xué)生練寫，完成課后練習(xí)第2題。

教師巡視指導(dǎo)，課堂訂正。

我們來做一個(gè)小游戲好嗎？假如像烏鴉媽媽，你會對你的寶寶說些什么呢？ 學(xué)生扮烏鴉媽媽勸誡孩子。

上分精品教學(xué)設(shè)計(jì)（精選23篇）篇十八

一、本詩進(jìn)入課堂的一些想法：

1、對于唐人的送別文化已有一定的了解;本詩在送別詩中屬于比較特別的一首，可以說雖名為送別，實(shí)際上卻是以表達(dá)個(gè)人的情操為著力點(diǎn)。可以說，與已學(xué)的送別有同有異。學(xué)習(xí)本詩，有助于學(xué)生對唐人送別有更為深入的理解。

2、本詩為語文課程標(biāo)準(zhǔn)推薦，進(jìn)入課堂，可作為教材詩歌的延伸。

3、本詩具備“以寫促讀”的若干要素，將寫擠進(jìn)課堂，有助于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，也有助于個(gè)性化地理解本詩。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)初定：

1、讀通本詩，并在對本詩的背景有所了解的情況下理解“一片冰心在玉壺”的含義;。

3、背誦本詩并適當(dāng)閱讀與本詩有關(guān)的一些詩句。

三、有關(guān)資料：

唐天寶七年(748年)，“詩家天子”王昌齡因“不矜細(xì)行，謗議沸騰”，被貶為龍標(biāo)尉。詩人謫貶龍標(biāo)，寫下了許多膾炙人口的著名詩篇。如《芙蓉樓送辛漸》：“寒雨連江江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”。《龍標(biāo)野宴》：“沅溪夏晚足涼風(fēng)，春酒相攜就竹叢。莫道弦歌愁遠(yuǎn)謫，清山明山不曾空”。充分表達(dá)詩人不以物喜，不以已悲的博大胸懷。詩人擔(dān)任龍標(biāo)尉時(shí)，由于為治以寬，政善民安，被譽(yù)為“仙尉”，鄉(xiāng)民慕名來訪者終日不絕。至今尚有“苗女聽歌”、“遮道乞詩”、“佳句退兵”、“王昌齡補(bǔ)靴”等動人傳說廣為流傳。詩人橫遭謫貶，他的好友--唐代著名詩人李白，與了“楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜朗西”的著名詩篇表示深切的懷念。唐天寶十四年(755年)。安史亂起，王昌齡為避戰(zhàn)亂，回歸鄉(xiāng)里，道出毫州(今安徽毫縣)時(shí)，被刺史閶邱曉所殺。

四、學(xué)習(xí)過程：

學(xué)習(xí)活動一：整理已有的關(guān)于送別詩的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

1、背誦已學(xué)過的送別詩兩首;。

2、思考一般情況下送別詩會有哪些東西作者一定寫?(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、難舍之情)。

(學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)：背誦的熟練情況、教師板書)。

學(xué)習(xí)活動二：運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)先自學(xué)本詩。

1、自由讀本詩，運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，教師作適當(dāng)?shù)姆答?。

2、梳理在自學(xué)本詩過程中產(chǎn)生的問題(如：詩中有兩個(gè)時(shí)間，三個(gè)地點(diǎn)名等等)。

(學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)：問題標(biāo)注于課文)。

學(xué)習(xí)活動三：將本詩改寫成一則日記。

1、在教師的引導(dǎo)下明確送別的時(shí)間、地點(diǎn)與人物;。

2、第一次寫作日記并交流。

4、第二次寫日記。

補(bǔ)充詩歌閱讀：“丹陽城南秋海陰，丹陽城北楚云深。高樓送客不能醉，寂寂寒江明月心?！币赃_(dá)成對王昌齡昨日晚上內(nèi)心世界的了解。

5、對第二次所寫的日記進(jìn)行補(bǔ)充修改并交流。

6、想像：分別在即，作為好朋友，王昌齡會有哪些話對辛漸說?

7、第三次寫日記并作交流。

8、適當(dāng)了解本詩的寫作背景。點(diǎn)明王昌齡一生的堅(jiān)守，第四次寫作日記。

(學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)：學(xué)生寫成的日記。)。

學(xué)習(xí)活動四：感動與拓展性閱讀。

1、配樂閱讀《王昌齡日記》。

2、略讀李白詩：楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜朗西。

(學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)：學(xué)生在感情地朗讀。)。

上分精品教學(xué)設(shè)計(jì)（精選23篇）篇十九

這首詩大約作于開元二十九年以后。王昌齡當(dāng)時(shí)離京赴江寧(今南京市)丞任，辛漸是他的朋友，這次擬由潤州渡江，取道揚(yáng)州，北上洛陽。王昌齡可能陪他從江寧到潤州，然后在此分手。這詩原題共兩首，這一首寫的是第二天早晨在江邊離別的情景。

設(shè)計(jì)理念。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出要豐富語言積累，培養(yǎng)語感。語感強(qiáng)調(diào)了個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，個(gè)人感悟，個(gè)人語言修養(yǎng)。語感從何而來，古詩詞則是培養(yǎng)學(xué)生語感的最好教材，因?yàn)楣旁娪小爸豢梢鈺?，不可言傳”的意境美，因此在本課的教學(xué)中，通過學(xué)生自主誦讀，教師范讀，材料補(bǔ)充，教師引導(dǎo)補(bǔ)白等多種手段，拉近學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生跨越時(shí)空，捕捉到古人那悠遠(yuǎn)、空靈的氣息，陶冶情操，充分體現(xiàn)并尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和學(xué)生個(gè)性化理解。

教學(xué)目標(biāo)。

1.知識與技能。

正確、有感情地朗誦詩歌，背誦積累送別詩。

2.過程與方法。

感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間深厚的情誼。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。

抓住“冰心”“玉壺”理解詩人不會因橫遭謗議貶謫而改變志氣的決心。

教學(xué)重點(diǎn)。

能通過不同方式的讀，理解體會詩意，感悟詩歌所描寫的意境。

教學(xué)難點(diǎn)。

能在不斷的補(bǔ)白及小練筆的過程中感悟作者內(nèi)心，理解人物品質(zhì)。

教學(xué)時(shí)間。

一課時(shí)。

教學(xué)過程。

一、情境導(dǎo)入(播放歌曲《相見時(shí)難別亦難》)。

1.談話：相見時(shí)難別亦難，多情自古傷離別，離別自古以來就是。

(設(shè)計(jì)意圖：課堂伊始，播放此曲，一方面是對送別詩的一個(gè)課外積累，同時(shí)是為整堂課渲染一種氣氛，使學(xué)生初步感受那種離愁別緒，為感悟作者的情感奠定基礎(chǔ)，以達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的目的。)。

2.學(xué)生談感受。

資料補(bǔ)充：辛漸是王昌齡的同鄉(xiāng)，這次是要送好友辛漸回他們的故鄉(xiāng)去，這一送就是一百多里啊!

(設(shè)計(jì)意圖：在此處做資料的補(bǔ)充，可以幫助學(xué)生走進(jìn)作者內(nèi)心，感受朋友之間真摯的友情及那種難舍難分。)。

二、初讀古詩，整體感知。

1.打開課本，請同學(xué)們自由讀詩。

(點(diǎn)撥：注意讀詩要強(qiáng)調(diào)字與字之間的停頓，讀出它的節(jié)奏來。)。

2.指名朗讀，教師點(diǎn)評，并進(jìn)行范讀。

指導(dǎo)讀法：我們讀古詩文，光有節(jié)奏是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要能讀出自己的體會與感受來。(再次練習(xí)朗讀)。

3.借助注釋，結(jié)合你自己的感受，談?wù)勀愕哪X海中留下了什么影響和感受。

(設(shè)計(jì)意圖：通過反復(fù)誦讀，加之注釋及課前的相關(guān)資料的補(bǔ)充，使學(xué)生腦海中形成一定的畫面，拉近與文本之間的距離，初步感悟詩歌的空靈之美。)。

三、精讀古詩，重點(diǎn)品悟(學(xué)習(xí)前兩句)。

師：同學(xué)們對詩的理解和感受談的都字斟句酌，你是從什么地方感受到的呢?

(借學(xué)生的回答隨機(jī)點(diǎn)撥總結(jié)。)。

1.學(xué)習(xí)體會“寒”感悟“孤”。(課件出示古詩的前兩句)。

(1)自然的“寒”與楚山的“孤”。

師：“一場秋雨一場寒”這場趁著夜色潛入?yún)堑氐挠甑拇_帶點(diǎn)寒意，就連那楚山看起來都是那樣孤零零的，讓我們一起讀出這場雨的寒意與楚山的孤寂——寒雨連江夜入?yún)牵矫袼涂统焦隆?齊讀)。

(2)離別的“寒”內(nèi)心的“孤”。

(點(diǎn)撥：除秋雨自然的寒意之外，還有什么是令作者感到寒意與孤獨(dú)的?)學(xué)生談體會。

師：是啊，那寒意不僅彌漫在滿江煙雨中，也沁透在兩個(gè)離人的心頭啊，這場雨使作者平添了幾份孤獨(dú)!該怎樣讀出那種寒意呢?(指導(dǎo)激情誦讀前兩句。)。

總結(jié)：除此之外，你知道作者還會為什么感到寒心嗎?這里還暗含著同學(xué)們所不了解的一些歷史背景。

(課件出示補(bǔ)充資料：王昌齡曾在朝廷為官，為人剛正不阿，為官清廉，卻屢遭奸佞小人詆毀誣陷，兩次貶官，開元二十七年，被貶為江寧丞，開元二十九年，又被貶到非常偏僻的龍標(biāo)作縣尉，但始終不肯向惡勢力屈服，頑強(qiáng)斗爭，直到最后“安史之亂”時(shí)被濠州刺史閭丘曉所殺，終年不到六十歲，他一生壯志未酬，這首詩是他第二次遭貶時(shí)所作。)。

隨機(jī)提問：你認(rèn)為這個(gè)寒，我們還能怎么理解?(學(xué)生談體會)(3)對世態(tài)心寒，更覺孤立無援。

引導(dǎo)談話：世態(tài)的炎涼，朝廷的不公，仕途的坎坷，使他更覺寒心啊，朋友的離去更讓他覺得孤立無援，讓我們一起讀讀這兩句，一起去感受作者那種復(fù)雜的內(nèi)心。(齊讀)。

(設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生通過找含義深刻的字切入，品讀感悟，從最初的含糊的印象到對作者復(fù)雜的內(nèi)心的深入理解，是一個(gè)由淺入深，循序漸進(jìn)的梯度的引導(dǎo)過程，同時(shí)在此基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，可謂水到渠成。)。

四、走進(jìn)作者內(nèi)心，感悟人物品質(zhì)(學(xué)習(xí)后兩句)。

1.小練筆，走進(jìn)作者內(nèi)心。

(1)(播放雨聲的音效及古詩后兩句，創(chuàng)設(shè)情境，補(bǔ)白)過渡：面對這蒼茫的煙雨，孤峙的楚山，聆聽著窗外傳來的這淅淅瀝瀝的夜雨聲，詩人思緒萬千，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，無法入眠，那個(gè)無眠之夜，他在想：“————?！?/p>

(設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)是通過一個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，再次拉近學(xué)生與當(dāng)時(shí)環(huán)境、文本、作者之間的距離，以小練筆的形式，引導(dǎo)學(xué)生切身體會作者內(nèi)心，能與作者對話，同時(shí)也為感悟人物品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。)。

(2)指名發(fā)言。

(3)情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)激情朗誦古詩后兩句。

師：于是，在那長亭外，瑟瑟秋風(fēng)中，我們聽到了這樣一句話(生)：“————”。(師)那是他對家人如冰心玉壺般一覽無余的愛啊!

師：在那古道邊，萋萋芳草地上，我們聽到了同樣一句話(生)：”————。”(師)那是他對朋友如冰心玉壺般純真的情啊!

師：在那一葉小舟上，茫茫滄海邊，我們也聽到了那句話(生)：————。”(師)那是他對朝廷如冰心玉壺般清澈見底的忠心啊!

(設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)仍然采用教師創(chuàng)設(shè)情境激情引導(dǎo)的方式，描繪出一幅幅生動的畫面這樣可以充分調(diào)動學(xué)生想象與朗讀的欲望，而且這一個(gè)個(gè)腦海中不斷變換的場景，和朗讀后老師及時(shí)的補(bǔ)充，也會使學(xué)生明白，作者那種對家人，對朋友，對朝廷矢志不渝的愛無論何時(shí)何地都未曾改變。與此同時(shí)對“冰心”、“玉壺”這兩個(gè)抽象的詞語也已經(jīng)形象化，學(xué)生對此已經(jīng)有了個(gè)性化的理解。因此，此時(shí)的朗讀，已經(jīng)化為了學(xué)生情到深處的一種自然、真實(shí)的流露。)。

2.感悟人物品質(zhì)。

(1)師：沒有了對親人的竹報(bào)平安，也沒有了封封家書中字斟句酌的牽掛，千言萬語化作臨別時(shí)的一句叮嚀：“————?！睂W(xué)生再次激情補(bǔ)白。(古詩后兩句。)。

(3)學(xué)生自由發(fā)表見解。

總結(jié)：是的，他要讓那些惡勢力知道，即使遭遇再多的坎坷與磨難，他都不會屈服，自己依然冰清玉潔，保持著自己的信念。

(設(shè)計(jì)意圖：通過層層遞進(jìn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生感受作者想要回家但又不能回去的內(nèi)心，從而體會他剛正不阿，不畏強(qiáng)暴，不因橫遭謗議貶謫而改變志氣的決心。此環(huán)節(jié)是本課的一個(gè)點(diǎn)睛之筆。)。

五、課后拓展。

如果你是王昌齡的家人或朋友，聽到辛漸的一番描述，你會對他說些什么，可以以書信的形式，也可用詩歌的形式。

上分精品教學(xué)設(shè)計(jì)（精選23篇）篇二十

1、文本：通讀文章，掌握大意。

2、文言：掌握“于”、“而”這兩個(gè)文言虛詞的用法;掌握“日”、“水”、“一”等詞類活用。

3、文章：了解“是什么、為什么、怎么辦”的文章結(jié)構(gòu)和問題解決的思維方法。

4、文化：學(xué)以致用，能夠引用荀子名言，運(yùn)用比喻論證、對比論證進(jìn)行說理。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

1、文本：通讀文章，掌握大意。

2、文言：掌握“于”、“而”這兩個(gè)文言虛詞的用法;掌握“日”、“水”、“一”等詞類活用。

3、文章：了解“是什么、為什么、怎么辦”的文章結(jié)構(gòu)和問題解決的思維方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

4、文化：學(xué)以致用，能夠引用荀子名言，運(yùn)用比喻論證、對比論證進(jìn)行說理。

【教學(xué)過程】。

一、激趣導(dǎo)入：

你們的父母在鼓勵你們學(xué)習(xí)時(shí)會說怎樣的話呢?

二、文本——梳理大意：

1、剛才這兩個(gè)同學(xué)說得真好，你們真懂事。謝謝你們!你們說得有道理，但好像沒有深入，也缺乏勸說藝術(shù)。今天我們來學(xué)習(xí)荀子的《勸學(xué)》，看一看荀子是怎樣“勸學(xué)”的。

2、我們來看一看，題目“勸學(xué)”。誰來說說，“勸”是什么意思呢?“勸”勉勵?！皩W(xué)”呢?“學(xué)習(xí)”。

3、知人論世：

誰來給大家介紹一下荀子。

教師補(bǔ)充：先秦諸子百家中，儒墨道法的名氣最大。墨家代表人物是墨翟，道家代表人物老子莊子，法家代表人物韓非子、李斯。儒家代表人物有三個(gè)，孔子、孟子、荀子。荀子是先秦最后一位儒學(xué)大師。

代表著作《荀子》，作者是荀子和他的弟子。

一讀，讀準(zhǔn)字音：(方法指導(dǎo)：通假字、易錯(cuò)字、生僻字、多音字)。

請學(xué)生朗讀。

三、文言——整體感知：

二讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏，講解重點(diǎn)文言知識：(方法指導(dǎo)：以字為詞，理解詞義，準(zhǔn)確譯句)。

找三個(gè)同學(xué)來讀，一個(gè)同學(xué)一段。讀完后，教師講解字詞。

請學(xué)生朗讀。

知明而行無過矣并列。

吾嘗終日而思矣修飾。

非利足也，而致千里轉(zhuǎn)折。

積善成德，而神明自得順承。

君子博學(xué)而日參省乎己(每日，名作狀)。

假舟楫者，非能水也(游水，名作動)。

用心一也(專一，數(shù)詞作形容詞)。

三讀，讀出語勢：讀出語氣：循循善誘、諄諄勸勉(排比、對偶句，使句式整齊，節(jié)奏和諧、變化流暢)。

教師范讀。

四、文章——結(jié)構(gòu)分析：

荀子的這篇文章，提出了什么問題，中心論點(diǎn)是什么：學(xué)不可以已。

2、分析問題，為什么：學(xué)習(xí)為什么不能停止?

五組比喻：

青——藍(lán)。

冰——水。

木——輪。

木——直。

金——利。

結(jié)論是，學(xué)習(xí)的意義：知明而行無過矣。

3、解決問題，怎么辦：怎么樣學(xué)習(xí)呢?

作者用了幾個(gè)比喻呢?

跂而望——登高博見。

登高而招——見者遠(yuǎn)。

順風(fēng)而呼——聞?wù)哒谩?/p>

假輿馬——致千里。

假舟楫——絕江河。

學(xué)習(xí)方法：君子生非異也，善假于物也。

4、第四段用了哪些比喻句呢?

積土——風(fēng)雨。

積水——蛟龍。

學(xué)習(xí)態(tài)度：積善成德。積累。

跬步——千里。

小流——江河。

騏驥一躍——駑馬十駕(比喻論證、對比論證)。

結(jié)論：鍥而舍之，朽木不折;鍥而不舍，金石可鏤。(同樣是一組比喻句)。

學(xué)習(xí)態(tài)度：鍥而不舍。堅(jiān)持。

蚓，用心一也——蟹，用心躁也。(比喻論證、對比論證)。

學(xué)習(xí)態(tài)度：用心一。專心。

五、文化——學(xué)以致用：

通過我們剛才的分析，能夠發(fā)現(xiàn)荀子在論述“學(xué)不可以已”，這一觀點(diǎn)時(shí)，依照“是什么”“為什么”“怎么辦”來展開，采用了比喻論證、對比論證的論證方法。

1、在語言特點(diǎn)上：多用對偶，夾用排比。本文中排比句與大量對偶句穿插使用，使文章整齊對仗、節(jié)奏和諧，參差錯(cuò)落，變化流暢。整個(gè)來看：氣勢充沛，議論透徹。

2、荀子說，“君子善辯”，語言是思維的載體，良好的語言表達(dá)能力是有較好的文化積淀、良好的思維能力的體現(xiàn)。下面回到開始那個(gè)問題，請你來勸勸我那個(gè)不愛學(xué)習(xí)的外甥，請你來幫幫老師吧!老師給大家示范，拋磚引玉：

“荀子說，‘學(xué)不可以已’，只要你堅(jiān)持學(xué)習(xí)，每天都能進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，就會離不優(yōu)秀的自己越來越遠(yuǎn)，而離優(yōu)秀的自己越來越近。”

同學(xué)們，誰來說說呀?

學(xué)生回答……。

齊讀文本。

六、文化——拓展提升：

1、觀看書上圖片：“荀子卷第一，勸學(xué)篇第一”

《勸學(xué)》是整個(gè)《荀子》這本書的第一篇，這與荀子的思想有什么聯(lián)系呢?

三字經(jīng)開篇“人之初，性本善”，“性善論”是孟子的觀點(diǎn)，孟子主張“惻隱之心,人皆有之;羞惡之心,人皆有之;恭敬之心,人皆有之;是非之心,人皆有之?！?/p>

“性惡論”是荀子的觀點(diǎn)。在人性問題上，他不同意孟子的性善論，主張性惡論，認(rèn)為后天環(huán)境可以改善人的惡的本性，所以他主張“明禮義而化之”。他很重視教育的作用，強(qiáng)調(diào)教育功能的重要。

2、關(guān)于“(蟹)非蛇鱔之穴無可寄托者”(周錦華)。

非蛇鱔之穴無可寄托者：荀況認(rèn)為蟹性浮躁，心不專，自己不能挖洞，沒有蛇鱔的洞穴就不能安身，這是不符合蟹的生活規(guī)律的。據(jù)老農(nóng)說，蟹是會挖洞的。生物研究者說，蟹會挖洞，蛇鱔也會挖洞。但蛇鱔是利用天然的縫隙，用頭鉆進(jìn)去，轉(zhuǎn)動身子，產(chǎn)生動力，從而挖成洞穴的。蟹偶爾存身于蛇鱔之洞穴，并非自己不會挖洞，認(rèn)為蟹不會挖洞，是觀察不全面造成的錯(cuò)誤認(rèn)識。(摘自《〈勸學(xué)篇〉正誤》，1963年12月7日《文匯報(bào)》)。

七、文化——作業(yè)：

引用荀子的話，并采用比喻、對比論證，來寫一段話，論證學(xué)習(xí)的重要性，來勸勸你這個(gè)學(xué)弟吧!

【板書設(shè)計(jì)】。

勸學(xué)。

是什么?學(xué)不可以已。

為什么?學(xué)習(xí)作用——知明而行無過。

怎么辦?學(xué)習(xí)方法——善假于物、積累。

學(xué)習(xí)態(tài)度——堅(jiān)持、專心。

論證方法：比喻對比。

語言特色：對偶排比。

上分精品教學(xué)設(shè)計(jì)（精選23篇）篇二十一

1、了解弗洛姆及其作品《愛的藝術(shù)》的基本觀點(diǎn)。

2、掌握母愛和父愛在性質(zhì)上的根本區(qū)別以及各自的積極面和消極面。

1、把握文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)以及行文特點(diǎn)。

2、理解孩子的成長過程與父母的愛之間的關(guān)系。

3、理解有關(guān)句子的含義。

1、感受母愛和父愛的無私、博大與精深，體會父母養(yǎng)育子女的艱辛與偉大。

2、由父母之愛聯(lián)系周圍其他多種形式的愛，樹立正確的愛心觀，培養(yǎng)自己博愛、仁義的情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】 ：引導(dǎo)學(xué)生對“愛”的認(rèn)識由感性上升到理性的高度，從而對“愛”進(jìn)入更深層次的思考。

【教學(xué)難點(diǎn)】 ：品味父愛、母愛的區(qū)別，認(rèn)識父母之愛的偉大無私，學(xué)會愛自己的父母。

【教學(xué)方法】 ：自主學(xué)習(xí)，小組合作，師生探究

【教學(xué)過程】：

20xx年我的世界中多了一個(gè)小天使，自此我的生命變得更加生動、有意義。每晚她最喜歡的就是和我一起看這本《猜猜我有多愛你》，里面講了一只小兔子和一只大兔子的故事，小兔子該睡覺了，可它緊緊的抓住大兔子的耳朵不放，說“猜猜我有多愛你”......

這就是父母與孩子之間的愛，感性、溫情，充滿濃濃的愛意。而美國著名心理學(xué)家弗羅姆將這份愛上升到了一種理性的高度，今天就讓我們走進(jìn)弗羅姆，走進(jìn)這篇《父母與孩子之間的愛》，理性審視這份愛！

弗羅姆（1900—1980）

20世紀(jì)著名的心理學(xué)家、社會學(xué)家和哲學(xué)家，是精神分析學(xué)派中對現(xiàn)代人的精神生活影響最大的人物。主要作品《愛的藝術(shù)》，是一部以精神分析方法研究和闡述愛的藝術(shù)的理論專著。

他認(rèn)為愛是一種主動的能力，是可以而且應(yīng)該學(xué)習(xí)的。只有學(xué)會愛的藝術(shù)，才夠愛，并且才能獲得別人的愛。

（一）疏通字詞

1、給下面字注音

罪孽秩序剎那咄咄逼人惶恐

休戚相關(guān)歸根結(jié)蒂

2、解釋下面的詞語

愛情：（狹義）男女之間相互愛戀的感情；（廣義）人與人之間相互愛戀的感情。

節(jié)外生枝：本不應(yīng)該生枝的地方生枝。比喻在原有問題之外又岔出了新問題。多指故意設(shè)置障礙，使問題不能順利解決。

歸根結(jié)蒂：蒂，花或瓜果連接枝莖的部分。歸結(jié)到根本上。

咄咄逼人：咄咄：使人驚奇的聲音。形容氣勢洶洶，盛氣凌人，使人難堪。也指形勢發(fā)展迅速，給人壓力。

（二）整體感知，理清文章結(jié)構(gòu)（提示：抓住文章關(guān)鍵句，如：段落總結(jié)句，過渡句等）

段落內(nèi)容

第一部分（1——3）愛的能力的發(fā)展

第二部分（4——8）愛的對象發(fā)展

第三部分（9——10）健康成熟的愛

1、一個(gè)人的成長過程中對愛的情感是如何變化的？各階段的特征又是什么？完成下列表格。

（提示：找到相關(guān)段落1-3段，篩選文中信息——勾畫要點(diǎn)——提煉觀點(diǎn)）

年齡段特征

剛出生階段

（嬰兒期）無愛的意識，不具備感受愛的能力

８歲以下

（幼兒期）有被愛的意識，對被愛的反應(yīng)是感謝和高興

８—１０歲

（童年期）有愛的意識，通過自己的努力去喚起愛

少年時(shí)期

（成長期）通過努力去喚起愛（克服自我中心階段）和學(xué)習(xí)愛別人，“我愛，因?yàn)槲冶蝗藧邸?/p>

成熟時(shí)期

（成熟期）愛別人，創(chuàng)造愛“我被人愛，因?yàn)槲覑廴恕?/p>

總結(jié)規(guī)律：愛不是與生俱來的，愛是一種能力。無愛——被愛——有愛——創(chuàng)造愛

明確：母愛父愛

2、那我們就來看一下同愛的能力緊密相關(guān)的“母愛”和“父愛”是如何具體發(fā)展的，小組合作探究。

（提示：閱讀5-7段篩選關(guān)鍵信息）

父愛與母愛的特點(diǎn)及其積極面、消極面

類型特點(diǎn)積極面消極面

母愛代表自然世界。是我們的故鄉(xiāng)，是大自然，大地和海洋。母親從身體和心理上給孩子以愛和關(guān)懷，給孩子生活上的安全感。

母愛是無條件的。

是世界上最偉大的愛。是每個(gè)人內(nèi)心深處最為渴求的。不能用努力去換取，而且根本無法贏得。

父愛代表思想世界。代表法律，秩序和紀(jì)律等。父親從孩子六歲左右開始，向孩子指出通往世界之路，樹立孩子挑戰(zhàn)生活的自信心。

父愛是有條件的?？赏ㄟ^自己的努力去獲得，可以受自己的控制和支配。

必須靠努力才能得到，在辜負(fù)父親期望的情況下，可能會失去父愛。

明確：學(xué)生闡明明自己觀點(diǎn)舉例說明

母愛：溫柔（給孩子一種安全感）理智讓孩子獨(dú)立

父愛：嚴(yán)厲（給孩子權(quán)威和指引）寬容、耐心讓孩子有自信心

4、思考：作者認(rèn)為怎樣才算擁有成熟的健康的靈魂？齊讀（9——10段選讀部分）

明確：樹立二個(gè)形象——母親的良知+父親的良知

5、區(qū)分愛的二種原則——連線題：幼稚的愛？成熟的愛？

會愛上你，因?yàn)槲壹拍?/p>

因?yàn)槟阌绣X，所以我愛你幼稚的愛

愛人者，人恒愛之

授人玫瑰，手留余香成熟的愛

你不愛我，我也不愛你了

明確：幼稚的愛——我愛你，因?yàn)槲倚枰阆全@得愛才給予愛

成熟的愛——我需要你，因?yàn)槲覑勰阆冉o予愛再收獲愛

1、文本信息篩選方法;定位—篩選——整合——提煉

2、關(guān)于“愛”——愛的途徑——努力，奮斗

愛的內(nèi)涵——愛他人，愛自己

愛的升華——珍惜情感，學(xué)會感恩

1、為什么文章的題目叫“父母與孩子之間的愛”？可以換成“父母對孩子的愛”嗎？

明確：父母和孩子之間的愛應(yīng)該是雙向的，相互的。在孩子的幼兒期是接受愛，隨著孩子慢慢長大，他們應(yīng)該學(xué)會去愛別人，給與愛！這樣孩子才會趨向成熟！

2、寫一小段詩歌或者一小段文字向我們的父親母親表達(dá)我們的愛

明確：學(xué)生分享自己創(chuàng)作小詩或文字——老師適合點(diǎn)評

——是啊，樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不在，趁著時(shí)光正好，我們不老，珍惜現(xiàn)在和未來的日子，愛就大聲說出來，愛就從行動開始，畢竟所謂父母與子女的緣分，有且僅有這一輩子了，，，，讓我們在這首《時(shí)間都去哪了》中結(jié)束今天關(guān)于愛的探討，探討暫時(shí)結(jié)束了但愛在一直延續(xù)......

推薦閱讀：龍應(yīng)臺《目送》

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上分精品教學(xué)設(shè)計(jì)（精選23篇）篇二十二

設(shè)計(jì)理念：

本課設(shè)計(jì)遵循低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意激發(fā)學(xué)生興趣的理念，以學(xué)生為主體，讓每個(gè)人有嘗試的機(jī)會和自主選擇的權(quán)利。力求采用自主、合作地學(xué)習(xí)方式探究問題，解決問題，使學(xué)生在生生互動、師生互動中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學(xué)習(xí)之樂。讓學(xué)生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，變“被動地學(xué)”為“主動地學(xué)”。

教學(xué)要求：

1.學(xué)會10個(gè)生字，會認(rèn)6個(gè)生字。

2.能正確讀寫要求學(xué)會的詞語。會用“溫和”說句子。

3.知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災(zāi)害。教育學(xué)生愛護(hù)水資源，保護(hù)水資源。

4.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

了解水的三態(tài)變化。

教具準(zhǔn)備：

cai課件，生字詞卡片。

一、懸念激趣，導(dǎo)入新課。

2.教師配樂范讀課文，讓學(xué)生邊聽邊猜“我”是誰。（板書課題，齊讀課題。）。

二、通讀全文，整體感知。

1.自由讀課文，說說你是怎么猜出來的。

2.將你最感興趣的自然段多讀幾遍。

3.全班交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)認(rèn)讀生字、新詞。

三、學(xué)習(xí)全文。

1.請你根據(jù)課文內(nèi)容向別組同學(xué)提問。但是，你必須知道這個(gè)問題的答案，而且，這個(gè)問題的答案必須在書上。

2.學(xué)生自由讀課文，準(zhǔn)備問題。

3.小組交流問題。

4.學(xué)生一問一答，教師根據(jù)學(xué)生問題隨機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)。

5.梳理全文，完善板書。

6.學(xué)到這里，你還想了解哪些課文里沒有的有關(guān)水的知識呢？學(xué)生自由提問。

四、擴(kuò)展練習(xí)。

課件出示三項(xiàng)作業(yè)，你想做哪一個(gè)就做哪一個(gè)。

1.你在生活中看到過水在變嗎？舉例子說說，再寫下來。

2.收集有關(guān)水對人類所做的貢獻(xiàn)和帶來災(zāi)害的資料。

3.說說人類想出了哪些辦法使水只做好事，不做壞事。

上分精品教學(xué)設(shè)計(jì)（精選23篇）篇二十三

以教育部《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》為指導(dǎo)。認(rèn)真鉆研《初中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《初中信息技術(shù)教材》，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用知識，感受信息文化，增強(qiáng)信息意識，內(nèi)化信息倫理。培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響；使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

雖然有一部分學(xué)生家里買了電腦，但總的來說學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)的時(shí)間還不是都很多，操作時(shí)間差別較大，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識，基本技能不平衡。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃，上課能積極探索，主動求知。

各班都有部分學(xué)生因缺少操作機(jī)會，導(dǎo)致一些計(jì)算機(jī)基本操作都不熟練。針對各年級的不同情況，必須采取不同的教學(xué)方法，特別是在培優(yōu)輔差上要多動腦子，充分挖掘?qū)W生的潛力，在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)著重在實(shí)、廣、新上下功夫，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

學(xué)生對計(jì)算機(jī)的認(rèn)識還有待提高。要進(jìn)一步對他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

1、建立學(xué)生對計(jì)算機(jī)的感性認(rèn)識，了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識。

2、使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基本理論知識和基本操作技能，會將所學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，養(yǎng)成良好的計(jì)算機(jī)操作習(xí)慣。

3、熟悉信息處理的一般過程，能夠運(yùn)用當(dāng)今最新的信息技術(shù)，比如無線上網(wǎng)，智能手機(jī)和智能電視的使用等。了解電子貨幣，網(wǎng)上購物等，初步學(xué)會簡單網(wǎng)頁的制作，從中培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和欣賞水平。

貫徹落實(shí)教學(xué)常規(guī)，規(guī)范教學(xué)工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)，確認(rèn)重點(diǎn)、難點(diǎn)，堅(jiān)持做到教學(xué)有計(jì)劃，課課有準(zhǔn)備，堂堂都上好。加強(qiáng)學(xué)生操作訓(xùn)練，改革課堂教學(xué)，確立學(xué)生主體地位，著力優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)選擇教法，激勵學(xué)生全面參與，自主探索，合作交流。課內(nèi)與課外合理安排，輔導(dǎo)點(diǎn)撥，做好防差工作。加強(qiáng)直觀和實(shí)際操作，加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)，讓學(xué)生動手動腦。緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生信息意識。

面對信息技術(shù)發(fā)展的日新月異，學(xué)生學(xué)習(xí)到的一些信息技術(shù)知識與技能，也許過不了多久就會過時(shí)?！敖虩o定法，貴在得法?！币虼?，新課標(biāo)下的信息技術(shù)課，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，特別是應(yīng)用計(jì)算機(jī)處理實(shí)際問題及獨(dú)立獲取新知識、新技能的能力。常言道“授之以魚，莫若授之以漁”，只有讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，具有選擇信息、處理信息的能力，才能終身受益，真正的實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。