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數學教學課程理念論文（優秀21篇）篇一

論文摘要：在新課改的浪潮中，教師要形成自己的教學風格，走個性化教師之路，一是強化素質，培養獨立自主的教學個性，二是精心設計，展示獨樹一幟的個性化教學思路，三是精益求精，尋求與眾不同的個性化教學藝術，四是轉變理念，塑造別具一格的個性化教學風格，五是高屋建瓴，展現略高一籌的個性化教學品位。

論文關鍵詞：新課改教師個性化。

新一輪的課程改革以其巨大的魅力向傳統教學方式提出挑戰，它要求廣大教育工作者要更新理念、轉變角色，努力學習專業知識和教育教學理論，全面提高教師自身素質。新課程理念的核心是以學生發展為本，讓學生參與到課堂，如何實施，教師是關鍵。教師教的主體是學生，學生是一個有思想、有能力、有意志的真正的獨立的主體。要培養具有高尚的道德、良好的習慣、成功的個性的學生，具體實施教學實踐活動的教師要形成自己獨特的教學風格，走個性化教師之路。幾年來，結合自己的教學實踐，深入學習課改理念，我認為追求教師教學個性須從以下各方面努力。

1強化素質，培養獨立自主的教學個性。

在知識爆炸的當代社會，要成為一個合格的教育工作者，除了具有深厚的專業知識外，還必須有高超的教學藝術。如果教師個性健全而又鮮明、張揚而又適度，又能加強自身學習和修養，則對自己的教學藝術的提升有很大幫助。教師有了個性，教學才會更有特色。個性意識強，才能吸引學生的注意力，從而提高學生學習的積極性，使課堂教學更高效。同樣，個性意識越強烈，教學創新意識就越強烈，愈能培養學生獨立學習和大膽質疑的良好習慣，所以獨立自主的個性，是實施個性教學的前提。

2精心設計，展示獨樹一幟的個性化教學思路。

思路是以客觀事物為基礎，是客觀事物在人的頭腦中經過觀察、理解、認識的過程，形成的對這些事物的印象、看法、態度或感情。教材、學生和具體的教學情景就是教學思路的基礎。個性化的教學思路要在這些基礎的基礎上，不拘一格地設計教學思路。首先要有創新意識，可以根據需要打破教材的編排體系，使教材能更好地為教學服務。在具體的課堂中要一教材為中心，但不能拘泥于教材，不受名人教學思想的束縛，用自己的個性去演繹作品的個性，也可以根據需要對課堂教學的再創作，充分展現自己的教學個性。其次，找準教學“突破口”。培養學生健康的個性是教學思路的“突破口”。一個個學生就是一個個鮮活的個體，不同的智力水平、生活閱歷、生活環境等構成了不同學生的完整個性。要使所有學生得到全面發展，就要求教師在施教過程中能因材施教，有針對性、創造性地促進學生的發展，使每一位都能形成優良的個性。教學的思路應該是把課堂還給學生，讓學生主演課堂角色，使課堂充滿學生的個性活力，把知識的探究、生成、運用過程交個學生，從而創造良好課堂教學環境。

3精益求精，尋求與眾不同的個性化教學藝術。

“師者，所以傳道、授業、解惑也”，所以教師的主要任務在于新知識的傳授，而在于對學生的啟發、引導。教師的職責不重在于“教”，而重在于指導學生如何”學”，變分配式為自由選擇式。高超的教學藝術，還須有輕松幽默的一面。輕松幽默的課堂氛圍，能有效溝通師生之間的情感，創設和諧的課堂情趣和氛圍，在幽默中和歡樂中啟迪學生思維，從而提高的課堂效率。當然課堂教學也需要有生動、精彩描箋的另一面。細膩的細節描繪與脫俗的思想境界相輔，能將學生引入知識的美境之中。所以，教師高超的教學藝術能指導學生在鑒賞、聯想、感悟、體驗之中加深對知識的理解，從而將教學的情趣、學生的.情感推向高潮，創造“其樂融融”的課堂氣氛。個性化的課堂教學，在具體的教學實施活動中要“運其才智，相機誘導，體悟傳神，發展個性”。就是運用教師的才智，發展學生的才智，以個性培養個性，以情感增進情感，從而激發學生的思維動能。

4轉變理念，塑造別具一格的個性化教學風格。

在新一輪教學改革浪潮下，教師要切實轉變教學理念，改變傳統的課堂結構，按照新課改的要求，將新穎的教學方法和先進的教學手段相融合，形成切合教師個性實際的教學風格，從而使教學過程對學生良好個性的形成產生影響。

首先，開放性的課堂教學是獨創性教學風格的具體體現，課堂上教師要創造條件促進師生雙邊交流，讓學生在多種思想和觀點的碰撞下，拓展思維空間，在知識的生成過程中產生學習的興趣。同時，要向學生灌輸質疑思想，敢于挑戰權威，勇于評價他人與自己，結合自己的所見所聞和生活實踐，敢于發表不同的見解，使獨立自主的個性和創新能力得到提升。其次，齊放性課堂教學教師要結合學生實際開拓教學資源的來源和渠道，要樹立“得法于課內，增益于課外”的開辟性教學觀，多組織學生走出校門，走上社會，開拓學生的視野，擴大學生的社會接觸面和知識面。

5高屋建瓴，展現略高一籌的個性化教學品位。

個性化教學藝術主要在的體現教學高起點、新手法、高品位上，高起點要求教師要有深厚的知識底蘊和扎實的教學基本功。新手法要求教師吃透課改精神，大膽改革課堂結構，切實將課堂還給學生。高品位就是教師要創建和諧、愉悅的教學環境鉑氛圍，建立融洽、相互理解的師生關系。

個性化的教師是一個教師追求的境界，在“以學生為主體”、“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切孩子”已然成為時尚的今天，要做一個高品位的個性化教師，一是要轉變學生觀念，平等對待每一位學生，做學生的伙伴和朋友，師生彼此尊重，教學相長；二是教師要具備以學生為主體的“大教育”觀念，以及過硬的業務素質和高尚的人格品位；三是開展合作學習，構建良好的教學情境。品位高的個性教學藝術還要求教師要善于結合課文內容的多層次性，引導學生根據不同的思路去思考和理解，去參與討論和辯論，在充分表達自己的獨到見解的基礎上，明是非，分主次，求同異，達到培養個性，發展創新能力的目的。

數學教學課程理念論文（優秀21篇）篇二

《義務教育數學課程標準》指出，教師要充分利用現代教育技術輔助教學，大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實性、具有探索價值的數學活動中去。因此，在課堂教學中，教師要根據教學內容，恰當地運用計算機進行輔助教學，為學生提供更為廣闊的自由活動的時間和空間，提供更為豐富的數學學習資源。例如，在七年級上冊幾何教學中，教師可要求學生利用計算機完成以下問題：（1）收集一些公司或企業的標志圖案；（2）我喜歡的數學圖形；（3）為我班設計班徽。這些各種問題一提出，學生的積極性很高，通過各種方式找到了相當豐富的素材。但在上課前，教師必須先把每個學生搜集到的材料加以整理，教學中再進行分類展示。這樣做既可拓寬學生的視野，豐富教學內容，又使學生學到很多書本上學不到的知識，大大提高了教學效率。但教師應當在學生理解正確運用公式、法則等進行計算的基礎上，指導學生用計算器（機）完成較為復雜的計算。在課堂教學、課外作業、實踐活動中，應當允許學生使用計算器，鼓勵學生利用計算器和其他多媒體教學設備進行探索規律等活動。應用多媒體課件可以把抽象的教學內容通過文字、聲音、圖像、動畫等方式予以演示，使課堂氣氛更加生動活潑，學生思維活躍，內容易于理解。但是，盲目追求教學手段的現代化和裝飾效益，使多媒體走入了誤區，本來一句話可解釋的知識，有些教師卻非用多媒體不可，利用多媒體增加了許多時間，只要一講課就使用多媒體，教學效果未必好。數學重在培養學生思維，單靠視、聽是不能解決的，要靠多動腦、多想象、多思維，其間利弊，要認真權衡，只要這樣，才能充分發揮多媒體輔助教學的優越性。

總之，以上是我對初中數學課堂教學研究的'粗陋之見，在今后的工作中還需不斷加以完善、提高。初中數學課堂教學中充分考慮情感因素和學生數學思維品質的培養，對提高課堂教學效率、培養學生思維能力，具有十分重要的意義。新課程改革的主旋律是培養學生的創新精神和實踐能力。把新課程理念運用于初中數學課堂教學中去，實現傳授知識、發展能力和培養創新能力三者水乳交融，讓數學課堂教學充滿創新活力，從而深化課程改革，推進素質教育。這是我們廣大教育工作者義不容辭的職責和使命。()時代要求我們教師要勇于創新，大膽實踐，探索新型的初中數學課堂教學模式和方法。在教學中，提高學生的學習能力，培養學生的思維意識，多給點思考的機會，多方面培養學生的思維品質，必將成為我們數學教師努力的方向。作為一名數學教師，我認為最好的答案是：轉變教學觀念，在樹立正確的學生觀和科學的質量觀的同時，要轉變學生的學習方式，使學生的主體意識、能動性和創造性不斷發展，培養學生的創新意識和實踐能力。在數學教學中，教師幫助學生掌握新的學習方式是新課程改革中教師要擔負起的一項新的重要任務，要大面積提高數學課堂教學質量，全面提高學生素質，就必須盡可能地優化數學教學藝術，提高學生學習數學的興趣?！读x務教育數學課程標準》和新教材為我們提供了激活初中數學課堂教學的藍本，只要我們教師有心，就能棄傳統教學之弊端，立新的教學觀念，用新的教學方法，取現代教學之手段，育出一代新人。在數學課堂教學中，問題設計的目標應遵循以情趣激發嘗試欲望為核心，并與提高探究意識相結合；以聯想和想象為感性開端與抽象思維教育相結合；以知識的教育與人格培養相結合；以充分自由的心理活動空間與符合教育目的性的誘導相結合，進入教師樂教、學生樂學、輕松高效高素質教育的新境界。

（作者單位河南省濮陽縣王稱叵繅恢校。

數學教學課程理念論文（優秀21篇）篇三

數學教學目的,就是規定了數學教學應當完成的知識傳授、能力培養、思想、個性品質等方面的教育任務,是根據我國教育的性質、任務和課程目標,并結合數學科學的特點和中學生的年齡特征而制定的..特別是現行初中數學的教學目的,就明確提出了要“運用所學知識解決題”,“在解決實際問題過程中要讓學生受到把實際問題抽象成數學問題的訓練”,“形成用數學的意識”.

作者：孫亞茹作者單位：錫林浩特市第三中學,內蒙古,錫林浩特,026000刊名：科海故事博覽?科技探索英文刊名：kehaigushibolan(kejitansuo)年，卷(期)：“”(7)分類號：g63關鍵詞：數學教學教學方法教學效果

數學教學課程理念論文（優秀21篇）篇四

數學課程標準的基本理念是“以學生的發展為本”，倡導積極主動、勇于探索、富有個性的學習方式;認為“數學教學是數學活動的教學，是師生之間，學生之間交往互動與共同發展的過程”。按照新的教學理念，結合自己的教學經驗談一下在初中數學教學中應注意的幾個問題。

在教師的主導下，讓學生經歷數學知識的形成過程，知道數學概念形成的背景，克服單純、機械記憶數學結論和數學概念的學習方式，才能提高學生正確理解數學知識和應用數學知識的能力。例如在講授絕對值概念時，要使學生明白一個數的絕對值就是指這個數在數軸上對應的點到原點的“距離”，從而不難得到數的絕對值是非負數(即)的重要結論。再如負數為什么沒有平方根?要回答這個問題，顯然要知道一個數的平方根的意義，明確了平方根的意義，對求解在的什么條件下有意義，就可容易確定為解不等式。

二、數學教學中應把握好教材的整體性和聯系性。

學生對數學有意義的學習過程不是被動的接受知識、強化儲存的過程，而是用原有的數學知識，通過“同化”和“順應”等認知活動來處理新的數學活動的過程。因此，按教材內容的安排，從整體性和聯系性兩方面，抓某些數學知識的“源頭”，抓知識的“板塊”，幫助學生掌握獲取數學知識的技能。例如在初二年級第二學期講授零指數冪與負整數指數冪時，首先要聯系到初二年級第一學期正整數指數冪這一知識點，把正整數指數冪的運算性質如(、為正整數)。

再如對一元二次方程求根公式的掌握和靈活運用，及求二次函數圖像的頂點坐標、對稱軸，關鍵在于對二次三項式配方的掌握。事實上當學生由初中升入高中后，對一元二次方程的求解、一元二次函數有關問題的解決、一元二次不等式解集的確定多數情況下是用配方法來完成的?！芭浞健憋@然成為這一部分知識“板塊”的“源頭”。

三、數學教學應關注學生的數學思維活動。

數學是一門邏輯性、嚴謹性很強的學科。一堂好的數學課不能只看表面的數學活動，而要看學生的思維是否動起來了，要看是否有高水平的數學思維活動。因此，要充分發揮教師的主導作用，在教學中要設計出有思維價值的問題，引導學生通過觀察、類比、聯想、抽象、概括等思維活動，強化學生對數學知識的思辨，提升學生對數學內容的理解和掌握能力。例如講解課本習題：利用一次函數的圖像，求方程組的解?？上驅W生提出方程組與一次函數是怎樣聯系的?變元、的角色是如何變化的?進一步使學生認識到圖像的交點坐標就是方程組的解，這樣不但使學生明確解題思路，同時還提升了學生對二元一次方程組解的幾何意義的認識。

學生的學習方式、思維策略、學習能力是有差異的。教學時要注意它們的差異，使教學內容的展開、教法的設計，盡可能讓所有的學生都能接受，都能主動參與到自己的教學活動中來，使不同層次的學生學有所得。在解題教學中，在批改作業、評閱試卷的過程中，都要尊重學生個性化解題經驗和方法，倡導他們用不同的方法解題，體會探究解題的樂趣，展示他們解題的魅力，激發他們學習數學的興趣。對學習有困難的學生要及時關照，幫助他們分析造成學習困難的原因，尋找適合他們自身學習的有效方法，及時發現和肯定他們在學習上的成就，增強他們學習的信心。教師應把學生的差異當作一種教學資源，面對差異在教學中給以針對性的指導和幫助，滿足他們多樣化的學習需要，使他們都得到充分的發展。

運動員沒有長期從嚴從難的艱苦訓練，不可能在國際競賽中奪魁。學習數學也不例外，總得做一些練習，實踐所學知識，才能加深對數學知識的理解，才能熟練掌握解題方法及規律。在練習上除弄通各類例題之外，首先必須完成課本中的練習題、習題、復習題，這是最基本的數學訓練題，也是學生應該完成的最基本的學習任務，對其中的個別難題教師要做到精講。課堂上一定要保證學生有做練習的時間，課外一定要加強作業的收交管理。其次，現在教輔書上的題很多，在使用教輔書時教師要幫助學生選題，題目不易難，注意選與教學要求相匹配的題，應加強基本題目的訓練，這樣學生負擔輕，易于完成，在學習上就有信心。當然對學有余力的學生，可適當增加一些難題，提高他們的數學能力。第三，要正確處理好練習題的數量與質量的關系，避免題海戰術，但沒有一定數量就難以保證一定的質量。

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數學教學課程理念論文（優秀21篇）篇五

數學教學課程理念論文（優秀21篇）篇六

開放式教育是針對封閉教育來講的，是一種鼓勵學生參與學習活動，以學生為中心的學習方式，開放性體現在：開放的空間、開放的環境、開放的課程、開放的態度、開放的資源運用。

開放式教學模式不僅是一種教學方法，它還是一種教學理念。它極大地促進了師生素質和課堂效率的提高，以及教學過程的優化。教師從知識的傳輸者變為指導者，學生從知識的被動接受者變為知識的.主動建構者，強調在課程設置上提供開放的學習空間，在教育觀念和教學內容上體現開放性，在學習方式上賦予開放的理念，在評價方式上呈現開放的趨勢。它注重通過現代教育技術培養創新精神和實踐能力，在其過程中，學習材料來源表現出多樣化，且活動成為學生參與學習的主要形式，教學活動全程動態發展。本文針對開放式教學認識的不統一，且程度仍不能滿足目前教育改革的需要等情況，在前人研究、探索的基礎上，就如何組織開放式的數學教學談一些粗淺的認識。

一、開放教學目標，優化教學導向，促使學生全面發展。

所謂“開放”，包括數學教學內容、學生數學活動和學生與教學內容之間相互作用等幾個方面的開放。開放式教學的目標應是：充分尊重學生的主體地位，通過數學教學，在獲取數學知識的同時，讓學生主動學習自行獲取數學知識的方法，學習主動參與數學實踐的本領，進而獲得終身受用的數學能力、創造能力和社會活動能力，在教學中，讓學生能夠按各自不同的目的、不同的選擇、不同的能力、不同的興趣選擇不同的教學并得到發展，能力較強者能夠積極參與數學活動，有進一步的發展機會；能力較低者也能參與教學活動，完成幾項特殊的任務。這個過程體現了教學目標的多元整合整性。使學生可以全面發展。

二、開放教學環境，創設民主氛圍，促使師生關系朋友化。

英國哲學家約翰?密爾曾說過：在壓抑的思想環境下，禁錮的課堂氛圍中是不可能產生創造性思維火花的。開放式教學模式，通過多向的信息交流，突破傳統教學方式的局限性，完成教師和學生在教學活動中角色的轉變：教學中，教師的首要任務是營造一種生動活潑、民主平等的教學氣氛，使學生性格開朗、興趣廣泛、思維活躍、富有創造氣息。

三、開放教學方法，激趣導學，讓學生在自主、探究、合作中學習。

新課程所倡導的學生學習方式就是自主、探究、合作。讓學生參與編試題。傳統的考試方法一般是教師根據教學大綱的要求和學生的實際知識水平出題。這種閉卷考試的形式容易使學生對考試產生焦慮感從而易引起學生對考試的反感心理。作為考試改革一種方法有目的讓學生參與編寫考題。一方面體現尊重、信任學生的教學原則，大大調動學生學習數學的積極性。另一方面學生編題過程也是認知過程，所得效果往往事倍功半。數學課堂上學生的主要活動是通過動腦、動手、動口參與數學思維活動。教師不僅要鼓勵學生參與，而且要引導學生主動參與，才能使學生主體性得到充分的發揮和發展，這就要求我們在教學過程中為學生創造良好的主動參與條件，提供充分的參與機會，具體應注意以下幾點：

1.巧創激趣情境，激發學生的學習興趣。教學實踐證明，精心創設各種教學情境，能夠激發學生的學習動機和好奇心，培養學生的求知欲望，調動學生學習的積極性和主動性，引導學生形成良好的意識傾向，促使學生主動地參與。

2.運用探究式教學，使學生主動參與。教學中，在教師的主導下，堅持學生是探究的主體，根據教材提供的學習材料，伴隨知識的發生、形成、發展全過程進行探究活動，教師著力引導多思考、多探索，讓學生學會發現問題、提出問題、分析問題、解決問題以及親身參與問題的真實活動之中，只有這樣，才能使學生親身品嘗到自己發現的樂趣，才能激起他們強烈的求知欲和創造欲。只有達到這樣的境地、才會真正實現主動參與。

3.運用變式教學，確保其參與教學活動的持續的熱情。變式教學是對數學中的定理和命題進行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式，以暴露問題的本質特征，揭示不同知識點間的內在聯系的一種教學設計方法。通過變式教學，使一題多用，多題重組，適當改造例題、習題為開放型的問題為了讓學生在解題中有更廣闊思維空間嘗試進行“問題解決式”研究可以改造一些常規性題目打破常規教學模式使學生不能簡單模仿解決問題。

四、開放教學手段，連接internet，使課堂教學網絡化。

現代教育技術理論認為，要全面實施素質教育，傳統教學陳舊的教學手段和簡單的教學技術在當今世界的多層次教學、演示教學、實驗教學等現代化課堂教學中就顯得力不從心。計算機多媒體教學可以創設開放式的教學情景；使得教學情趣盈然、豐富多采，符合青少年學生年齡特征和心理需要。教育要做到面向現代化，面向世界，面向未來，就必須是一個開放的體系。

總之，當前教學實踐逐步證明了開放式數學教學是培養學生創新精神和實踐能力的一種較為有效的教學模式，并已經形成研究熱潮。新課程理念下的開放式教學，是世紀教育改革和發展的方向。中學數學如何邁向開放式的教學，將會對當前教育改革產生深遠的影響。

數學教學課程理念論文（優秀21篇）篇七

數學教學課程理念論文（優秀21篇）篇八

沁陽市第一中學，河南沁陽454550。

高中歷史新課程教學的目標是：讓學生掌握扎實的歷史知識，培養學生的歷史意識、文化素質和人文素養。作為高中歷史教師，只有正確理解和貫徹新課標的精神，挖掘和利用新課程的有利因素，采取適合學生實際的措施和手段，才能較好地完成自己的教學任務。

一、對學生進行情感教學。

首先，應注重創設良好的教學情境。情感態度與價值觀總是在一定的情境中產生的，情境中的各種因素往往對情感的產生起綜合的作用。根據這一規律，在歷史教學中，教師可根據教學內容創設相應的教學情境，讓學生如臨其境，有直觀的形象可以把握，有濃烈的氛圍可以感受，有愉快的活動可以參與，引發學生積極地情感體驗，促使學生生動、活潑地學習，形成正確的價值觀。如抗日戰爭中日本侵略者對南京居民進行了慘無人道的大屠殺，在潘家峪發生地血案，七三一部隊的惡行等。

其次，通過知識提高學生的情感態度與價值觀。知識是情感產生和發展的基礎，情感又反作用于知識。如國共兩黨為什么能夠從對抗走向合作抗日，而后來為什么又從合作走向對抗？通過對這一變化的學習，提高學生對歷史事件的認知能力，進而形成正確的價值觀。一個政黨、一個人在處理問題的時候應從宏觀上考慮問題，而不能只是想到自己的利益得失。

二、正確解讀課程標準，合理制定教學目標。

新課程從“知識與能力”“過程與方法”“情感態度價值觀”三個維度具體規定了高中學生歷史學習要達成的目標。應該說，課程標準規定的課程目標是一個最低標準，這是凡中華人民共和國境內的高中學生通過高中歷史課程學習都要達到的一個要求。教師要全面地認識課程目標的內涵，不能僅僅滿足于完成課程標準的內容，而應根據所教學生實際，拓展一定的教學內容，在國家課程標準的基礎上合理制定自己的教學目標，滿足學生的需求。例如，在教學“中國早期政治制度的特點”時，盡管宗法制和分封制是中國早期政治制度的重要內容，但它是西周才確立的政治制度，夏、商兩朝的政治制度是與之有一定差異的。筆者結合學生狀況制定了自己的教學目標：在讓學生明確宗法制和分封制的基礎上，對夏、商兩朝的王位世襲制、神權與王權的結合等有所了解，從而使學生的知識面更寬，認識更深刻，恰當地理順了課程目標與教學目標的關系。

三、充分利用網絡資源。

新課程改革明確提出高中歷史課堂教學要體現多樣性和選擇性，關注學生的個性發展和終身發展。隨著教育目的、教育內容、教育形式的改變，隨著科學對教育的滲透，課堂教學方法，教學手段也要隨著變化，課堂教學中可以充分利用多媒體手段輔助教學。歷史是一門時間跨度大，涉及內容廣，綜合性強的學科，在教學手段的選擇上，現代信息技術的應用無疑是首選。因為借助多媒體技術可以將歷史文本、圖像、視頻、原始資料等多種信息制作成實用性極強的教學課件，不但能起到增加課堂知識容量，突破重點、難點的作用，而且能夠激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性，活躍課堂氛圍，培養學生的自主學習、探究學習、合作學習的能力。使用多媒體技術也應注意以下幾個方面的問題。首先，片面追求形式，而忽視教學內容。其次，教學中經常大量使用課件，不利于學生養成動手的習慣。長此以往，不利于學生的語言表達能力的提高。第三，需要有一系列的硬件設備，如音箱、遮陽窗簾等，這些設備往往影響到多媒體教學的.實用效果。

更新觀念?！耙詫W生發展為本”的歷史課程改革，要求歷史教師必須更新教育觀、教學觀、教材觀、師生觀、評價觀。樹立以學生全面發展為本，培養學生實踐能力和創新精神的新型教育觀；樹立以學生為主體，讓學生“發現”知識和“感悟”歷史的新型教學觀；樹立和諧、平等、合作、師生共同學習和探索的新型師生觀；樹立促進教師改進教學，有利于學生全面、健康成長的新型評價觀。

要更新課堂教學的方法。新課程改革和新教材對課堂教學方法極為重視，明確提出要教師轉變角色，教師已不再是單純的知識傳播者了，教師更多的應該是學生學習的引導者，與學生一起討論問題的合作者、探究者。學生的學習也要充分體現自主學習、探究學習和合作學習的理念。

所以，當今的教師應該多學習現代教育理論和現代教育技術，更新課堂教學的方法，努力提高課堂教學的效率。

要更新學生學習方法。高中歷史新課標指出：“普通高中歷史課程的設計與實施，倡導學生主動學習，在多樣化、開放式的學習環境中，充分發揮學生的主體性、積極性與參與性，培養探究歷史問題的能力和實事求是的科學態度，提高創新意識和實踐能力”?？梢娦抡n改把轉變學生的學習方式放在了突出的位置，倡導自主、合作、探究的學習方式。通過這樣的學習過程，學生的興趣得到了培養、能力得到了提高、個性得以展示、知識也逐步積累。

在新課程的背景下，高中歷史教學的模式和方法都應該有實質性的變革。我們應該以弘揚學生學習的主體性、能動性、獨立性為宗旨，結合新課程的要求和學生實際，采取恰當的措施和手段，引領學生自主構建自己的知識體系，發展自己的綜合能力，使教師真正成為點燃學生心靈之燈的火把。

數學教學課程理念論文（優秀21篇）篇九

在新課程理念下，初中數學的教學目的就是要“運用所學知識解決問題”“形成用數學的意識”。我們必須全面、深刻地把握數學教學目的，并經常以此來檢查和反思自己的教學方法和課堂教學效果，從而不斷改進和創新數學教學方法。

一、激發學生學習數學的興趣。

興趣不僅是學習主動性的重要體現，還是學習活動的動力源泉。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因此，數學教師要努力做到以“趣”引路，以“情”導航。在教學實踐中，我們發現許多學生對自己喜歡的教師、感興趣的教學內容及引人入勝的教學方法都會表現出極大的關注，其學習思維都會與教師的教學情感保持完美的統一，學生從中體驗到成功的樂趣，就會激發進一步學習的愿望。我們數學教師要認真研究這種心理傾向，努力培養學生的求知欲望，鼓舞每一位學生主動參與學習。

二、發揮學生的.主體作用。

在傳統的課堂教學中存在一個顯著的問題，即只注重師生之間的“教”與“學”，而忽視了生生之間的交流和學習，因而導致學生自主學習空間大大萎縮。這種教師“主講”、學生“主聽”的單一教學模式違背了“教師主導、學生主體”的新課程理念，最終會使學生產生厭學情緒。因此，課堂上要多給學生留出一些自主學習和討論的時間，要引導學生積極參與教學過程。教師的主導作用就在于引導學生去學，既要幫助學生學會，又要幫助學生會學，不僅要鼓勵學生參與，還要引導學生主動參與，這樣才能使學生的主體地位得到落實，進而全面提高課堂教學效率。

三、培養學生的“開放式”思維。

將開放式問題帶入課堂，培養學生“開放式”思維是當前數學教學改革與發展的主潮流，能為學生提供更多的交流與合作的機會，為落實學生在課堂中的主體地位創造了有利的條件。例如，初中《幾何》教材中出了這樣一道題目：“已知圓的直徑為13cm，如果直線和圓心距的距離分別為4.5cm，6.5cm，8cm，那么直線和圓有幾個公共點？為什么？”我們可以將這道題改編為一道開放式問題：“據氣象部門預報，一臺風中心在直徑是65千米的某城市正南45千米處，向北偏東30度方向前進，問該城市是否會遭受臺風的襲擊？并說明理由?！蓖ㄟ^改編，常規性題目就具備了開放式題目的特點，更具有挑戰性，更能激活學生思維。

（作者單位湖北省房縣城關鎮第四中學）。

數學教學課程理念論文（優秀21篇）篇十

摘要：在新課程理念下，教學過程是一種“溝通、理解和創新”，面對千變萬化的信息社會，學習不是僅僅把知識裝進學習者的頭腦中，更重要的是要對問題進行分析和思考，從而把知識變成自己的“學識”，變成自己的“主見”、自己的“思想”．于是讓開放式教學方式走進數學課堂，整合傳統的教學模式，是實現師生雙方的相互交流、相互溝通，提高學生分析、思考問題能力，優化學生思維品質的有效途徑．本文論述了如何組織開放式數學教學，并且通過具體的教學案例進行全面闡述。

關鍵詞：開放；數學教學；課程；學生。

實施中的課程改革，讓我們在機遇與挑戰中和全新的理念同步成長。教育的真正意義在于發現人的價值、發揮人的潛力、發展人的個性。開放式教學是根據學生個性發展的需求而進行的教學，在發現問題、提出問題、引導思維、啟迪智慧、培養悟性、培育創新精神上下功夫，使課堂充滿生趣，充滿孜孜不倦的探索。本文針對開放式教學認識不統一，且程度仍不能滿足目前教育改革的需要等情況，在前人研究、探索的基礎上，就如何組織開放式的數學教學談一些粗淺的認識。

一、開放教學目標，優化教學導向，促使學生全面發展。

所謂“開放”，包括數學教學內容、學生數學活動和學生與教學內容之間相互作用等幾個方面的開放。開放式教學的目標應是：充分尊重學生的主體地位，通過數學教學，在獲取數學知識的同時，讓學生主動學習自行獲取數學知識的方法，學習主動參與數學實踐的本領，進而獲得終身受用的數學能力、創造能力和社會活動能力，在教學中，讓學生能夠按各自不同的目的、不同的選擇、不同的能力、不同的.興趣選擇不同的教學并得到發展，能力較強者能夠積極參與數學活動，有進一步的發展機會；能力較低者也能參與數學活動，完成幾項特殊的任務。這個過程體現了教學目標的多元整合性。使學生可以全面發展。

二、開放教學環境，創設民主氛圍，促使師生關系朋友化。

英國哲學家約翰?密爾曾說過：在壓抑的思想環境下，禁錮的課堂氛圍中是不可能產生創造性思維火花的。教學中，教師的首要任務是營造一種生動活潑、民主平等的教學氣氛，使學生性格開朗、興趣廣泛、思維活躍、富有創造氣息。

理想的開放式的課堂教學，必須確立：

1，民主化師生關系的建立；

2，學生主體地位的確立與教師角色的轉變（組織、幫助、鼓勵、引導、促進）；

3，教師要學會傾聽、溝通、尊重，學會向學生學習。

教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展．交往昭示著教學不是教師教、學生學的機械相加，傳統的嚴格意義上的教師教和學生學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”．為實現師生雙方的相互交流、相互溝通提供了一個有效的操作平臺．讓師生共同體融入情境教學中去，營造一個和諧民主的學習氣氛。課堂成為師生心靈交融、情感呼應的園地。這時，教師才真真正正地成為學生的良朋知己。

三、&nb。

[1][2][3][4]。

數學教學課程理念論文（優秀21篇）篇十一

數學新課程標準對學生自主探索、合作交流、實踐創新等方面進行了大膽嘗試.本文作者根據教學實踐,談了幾點體會.

作者：文鵬作者單位：納雍縣張家灣鎮補作小學,貴州納雍,553300刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(4)分類號：g63關鍵詞：新課程理念初中數學教學體會

數學教學課程理念論文（優秀21篇）篇十二

結合青州市益都師范附小的實際情況來講，小學生整體素質較差是不爭的事實，他們基本上是“00后”子女，性格叛逆又極度自尊，再加上留守兒童的成長經歷，家庭教育不到位，使得小學教育管理工作面臨著很大的困難與問題。當前小學教育管理工作主要存在以下兩大方面問題：一方面是因為部分小學在改革教育管理過程中，用法不當，存在盲目改革現象，在對學校實際情況缺乏了解的情況下推進教育管理改革，其教育成效低下，無法得到預期效果，導致教育管理不到位，進而對學生改造不良思想和行為習慣產生了阻礙影響作用。另一方面是因為學校教育管理內容空洞、過于形式，理論脫離實際。

新課程的深入改革，為小學教育管理開辟了新的教育篇章，使小學教育管理呈現出了新的面目。針對當前小學教育管理工作中存在的.主要問題，從事小學教育管理工作的工作人員可以從新課程提出的教育標準出發，有目的性地提高教育管理質量。

1.樹立新理念，以學生為本。

任何時候都要把人民利益放在第一位，始終與人民心連心、同呼吸、共命運，始終依靠人民推動歷史前進。”同樣的，在開展小學教育管理工作時，應推崇“以人為本”、以學生為主體的教育管理理念。

2.制定組織紀律，規范學生行為。

對于任何一個組織管理有效的單位團體來說，都有其管理發展的一套規章制度或守則，對班集體而言，也應如此。唯有班級認真落實學校管理制度，才能確保教育管理工作有序開展，進而影響班集體中每一位學生的品德操行和學習熱情。因此，學校應組織班主任針對班級學生綜合情況制定合適的班級組織紀律，規范學生行為，為學生營造一個良好的受教育環境。

3.增強師生合作，提高管理質量。

當代學生，包括小學階段的學生都渴望表現自我，希望能通過努力實現自我并取得同學、教師和學校的認可。他們積極參與學校、班級組織的實踐活動，具有強烈的參與意識。然而卻缺乏實踐經驗，空有一股熱情，卻時常感到迷茫，習慣隨性而為，在行動上欠缺目的性，這與義務教育階段所提出的教育管理要求存在一定的距離。面對當前這種小學教育管理情況，學校要從根源上找出問題所在，在保持學生強烈的參與積極性的同時，再加以熱情引導。通過教師融入引導，強化師生之間的合作，改善學校在開展教育管理工作中的一些難題，從而提高小學教育管理質量。

三、結語。

綜上所述，為更好地解決目前小學教育管理工作中存在的問題，學校相關教育工作者必須端正認識，不斷探索教育工作管理的新方法、新舉措，深入鉆研科學的教育工作管理方法，注重學生的發展變化，針對學生的個性特點強化教育工作，優化教育管理工作，始終堅持不懈、認真對待，積極將學生培養成為積極樂觀、適應新時期發展的素質人才。

數學教學課程理念論文（優秀21篇）篇十三

數學教學課程理念論文（優秀21篇）篇十四

提高小學數學教學的有效性對于小學數學改革具有不可忽視的促進作用，對于提高教學效率也具有一定的指導作用。所以，教師在實現教學目標的同時，需要通過不斷地探索和創新教學方式，注重學生的主體地位和學習過程以及情感態度和價值觀的培養，以形成一套科學、完善的教學體系，使其能夠對教學實踐進行有效的指導，使學生能夠在快樂的學習中體驗收獲知識的成就感。

1．關注學生的全面發展。

小學數學教學的重要任務是教師在保證實現教學目標和教學效果的前提下實現學生的理想發展水平，要使學生在三維目標基礎上得到全面、可持續的發展。在教學過程中，要注重學生的主體地位，通過加強師生互動、合作學習等形式提高學生的自主學習能力，使學生的身心得到健康發展。

2．注重教學教益。

教師不能單純地只注重在課堂教學中傳授知識的多少，要以單位時間內學生的學習過程和效果作為標準來衡量教學質量，即教學效益。在教學過程中，教師要讓學生在理解的基礎上去學習和掌握，這也是教學有效性的具體表現，學習過程主要是學生的自主能動學習，教師要善于運用教學策略以保障教學的有效性。

3．注重對教學的反思和創新。

教師的自我反思是提升自身教學水平的主要途徑，通過反思認識到自己教學中的不足，通過改進積極主動探索以解決實踐中的各種問題，以不斷提升自身的教學能力。教學反思又包括對教學設計的反思、教學理念的反思、教學策略的反思以及教學實施過程的反思，在反思過程中不斷改進和創新，使教學活動能夠更好地服務于學生，使學生能夠在有效教學中不斷提升自身的思維能力、創新能力等綜合能力。

1．從教學準備入手提高教學的有效性。

首先，教師要能夠靈活地把握和運用教學內容，以更好地實現其育人功能，并能夠將教學中的內容與實際需求相結合，并結合科學的教學手段以保證教學活動的可行性。在正確地對教學目標進行定位后，結合自身教學特點，設計出個性化的教案，以最大限度地發揮教材的作用，使學生的整體素質得到全面的提升。

2．保證教學具有明確的目的。

在新課改中提出了一個新名詞———“三維目標”，是對教學過程中學生在過程與方法、知識與技能以及情感態度與價值觀三個方面的`要求，這也使教學更具方向性和目的性。所以，教師在小學數學教學過程中，需要根據教學內容圍繞三維目標展開教學，真正落實三維目標，使三維目標貫穿于整個教學過程的始終。讓學生通過對親身體驗去探索，不斷完善自身的知識結構，提升自身的認知水平，并能夠運用所學的知識解決實際問題，學生學生綜合能力的培養，還要保證學生在學習中擁有積極樂觀的情感，引導學生形成正確的價值觀和人生觀。

3．通過情境教學提高學生的學習興趣，并能夠靈活應用多媒體輔助教學手段。

在小學數學教學過程中，為了提高學生對抽象數學知識的理解能力，更順利地實現教學目標，老師要能夠采取生動、形象的教學方式來激發學生的未知欲，并通過為學生創設一個生活化的教學場景，讓學生通過情感體驗更輕松地掌握知識。在情境創設時，教師要考慮要學生的認知水平、學習需求、心理發展特征等特點，有計劃地展開教學活動，使學生的情感能夠被激發，從而取得更好的學習效率。

多媒體輔助教學是教學中應用最廣泛的一種有效的教學手段。多媒體教學具有生動、形象、趣味性強、涉及范圍廣等特點，能夠起到激發學生學習熱情，幫助教師實現巧設情境的作……通過運用多媒體輔助教學能夠為學生創設出更逼真的教學情境，讓學生能夠通過體驗在情境發現問題，并提取其中有效的數學知識與自身的認知結構相結合，通過積極的思考、探索解決問題，最終掌握知識點。這是促進有效教學實現的一種必不可少的手段。

1．構建民主、和諧的師生關系。

有效教學注重師生間的交流互動，要想實現有效的交流和互動，教師要和學生以平等關系相處，才能處學生樂于和教師交流，敢于提出問題，能夠大膽地假設，以達到教學目標認知過程。師生關系的質量直接影響著教學質量，所以小學數學教師一定要注重師生關系的構建，與學生建立民主、和諧的平等關系，尊重學生間的個體差異，面對學生的錯誤不能急于否認，而是以引導幫助為主，幫助學生樹立自信心。同時，還要不斷優化師生間的溝通策略，運用換位思考了解學生的心理和需求，為學生營造一個良好的學習氛圍，以保證教學活動的順利展開。

2．靈活運用教學評價策略。

有效的教學評價具有針對性，要求評價內容全面，評價方式多樣化和評價主體的多元化，要注重評價激勵和鼓舞作用，有效的教學評價具有激勵作用。小學數學教學策略更強調教學過程中小學生的情感體驗和態度的變化，更注重學生對知識的應用能力等方面的內容。評價的目的在于激發學生的學習興趣性和競爭意識，讓學生認識到自身的不足，讓學生有更明確的學習目標，使學生在數學方面得到更好的發展。目前的教育工作倡導減輕學生的學習負擔和壓力，所以要通過有效的教學讓學生在有限的時間內掌握更多的知識和技能，保證教學高質量、高效率地完成成為每個教育工作者的主要任務。在小學數學教學過程中，教師要通過優化教學策略、不斷改進和創新教學模式等方式提高課堂教學的有效性，使教學更具針對性和實效性，為促進小學生身心健康發展起到一定的促進作用。

數學教學課程理念論文（優秀21篇）篇十五

論文摘要初中科學實驗教學是培養自主、創新人才的重要途徑，要實現這一目標，就需要實驗課教師充分地認識到現有教學模式、內容、方法的不足。改進實驗課教學方法。本文圍繞這個主題，從實驗的內容、儀器和設備、教學的方法入手，提出了新課程背景下初中科學實驗教學改革的若干思考。

1新課程改革的科學實驗與原教材實驗的對比。

（1）新課標教材無論從實驗的內容、呈現形式，還是對實驗的要求上，都有了很大的變化。科學實驗改革的主要方向是由驗證性實驗向探究性實驗的轉變。

（2）新課程中的實驗和以老教材中的實驗有很多不同之處：第一，比以往更注重從生活中尋找資源進行實驗，從身邊的事物中理解科學。第二，注重科學知識的應用，讓學生把學到的知識應用于生活，利用學習的知識處理生產、生活中的遇到的問題。第三，改變以往的實驗課模式，更加注重讓學生自己動腦思考如何設計實驗。第四，更加注重學生的主導地位，讓學生自己通過動手實驗，從實驗的現象中總結、歸納出新的知識，激勵他們探究的興趣。

（3）新課程注重培養學生的探究精神，讓學生體會探究的過程，通過學生的自主學習，提出自己的方案，強化了實驗方案的設計、注重實驗中出現的誤差以及對誤差的處理分析等等。

2初中科學實驗教學的現狀。

隨著新課程改革的進一步深化，我們國家不少專家學者和廣大科學教師對中學科學實驗的重要性的認識逐步加深，科學教學改革也正在緊密鑼鼓地進行著。但到目前為止，我國科學實驗教學的現狀還是不容樂觀的。（1）學校和教師受傳統教育的影響，普遍存在著重理論輕實驗的思想不少中學學校的教師對科學實驗重視不夠，而且實驗教學的效果也不理想。有的老師甚至認為學生不會動手做實驗不要緊，只要會動筆考實驗就行。由此而引發了“做實驗不如講實驗”，“講實驗不如背實驗”的荒謬理論。（2）實驗教學模式僵化，科學實驗教學的基本原則沒有得到充分的體現，教學方式呆板。以上實驗教學的現狀，不符合素質教育的要求，對于學生各種能力尤其是創新能力的培養收效甚微，必須予以改革。

3.1實驗課教師觀念的改革。

以往的教師總是按照教材按部就班地把實驗的原理、方法、步驟、儀器使用、數據記錄、數據處理等等，認為這樣的教學效果很好。其實不然，學生在這個過程中失去了自主思考的機會，限制了學生的思維。所以這種教學觀念應該予以改革。

在實驗課中，教師應該作為一個引導者，應該學會將學習的任務逐步轉交給學生，最終在有效的引導下，學生能學會自己進行實驗和探究。這個過程比較復雜，需要有耐心。同時要有精心的設計，又要保持自然，不能讓學生覺得很“做作”?？赡茉诤荛L的時間內，教師要向學生要求學生必須掌握的各種行為，如提出問題、操作技巧、自我反思、合作交流、傾聽別人的意見、良好地表達自己的看法等，直到學生展現出他們獨立的實驗能力為止。學生在進行實驗的過程中，教師要與各小組進行交流，聽聽學生的問題與想法，適時地評價學生的實驗過程。必要時教師可以把學生集中起來，通過討論、示范、演講等形式讓學生獲得更多的信息，進而逐步達成共識。

3.2教學方法的改革。

教師面對的是活生生的學生，科學實驗教學本身就是創造性工作。新課程的.實施，又為教師創造性工作提供了更加廣闊的舞臺。信息瞬息萬變，要求教師學會批判、選擇、加工，現有的科學實驗理論與方法不能照搬，必須經過教師個性化加工，才能適合自己的學生。實驗課教師應該依據課程標準的要求，確定教學目標，設計實驗方案，使之適合學生的心理特點和認知特點；善于與學生共同創造實驗的方案，為學生提供討論、質疑、探究、合作、交流的機會；善于引導學生創新與實踐。新課程需要創造型的教師；創造良好的教學環境，創造新型教育理念，創造性使用教學資源。我們要在教學的內容和方法進行改革。圍繞培養學生的綜合實驗能力、實踐能力和創新思維能力，規劃設計新的課程體系、實驗內容和實驗方法。根據教學目的的側重點不同，可把普通科學實驗按基本型實驗、提高型實驗、研究創新型實驗三大模塊進行建設。

3.3培養學生做課外科學實驗的習慣，促進實驗教學有效性的改革。

目前有很多中學的實驗室緊張，管理人員緊缺，實驗教師也配備不足，導致很多實驗不能正常開設。這勢必會影響到中學的實驗教學，挫傷學生學習科學的積極性，導致科學教學效果下降。因此，可通過學生做課外科學實驗的方法來彌補其不足。但學生做課外實驗的習慣并不是天生固有的，需要培養、逐漸養成的。要培養學生這種習慣成功與否的關鍵是取決于指導老師的方法，具體是：對學生要做好動員工作，與學生家長也要溝通到位，還要取得社會的信任，而最重要的是提供的實驗素材一定要科學合理，能激發起學生的興趣。一旦學生養成了做課外實驗的興趣，就可以進一步提高他們對科學的學習興趣，實驗操作能力、自主學習能力等。同時，學習方法也會得到改進。這對培養學生今后的自主創新能力，提高科學素養，有著深遠的意義和廣闊的前景。

3.4科學實驗課教學資源的改革。

科學實驗需要利用教科處以外的資源。除了充分地利用學校內的實驗設施、圖書館資料等實驗資源以外，還要尋求更多實驗資源的幫助。（1）發揮校外科研人員對實驗課的指導作用。（2）重視利用校外自然物質資源。（3）通過多種媒體獲取豐富的實驗資源。特別值得一提的是，僅僅通過互聯網，人們就幾乎可以獲得大部分想要的信息。當然，因特網只是眾多媒體中的一種，只要有心，總是可以得到有用的實驗資源的。

3.5實驗教師自身素質和培訓體系的改革。

戰斗在教育第一線上的教師是實施教育的直接參與者，作為一名中學教師不僅應具備一定的學歷、資歷，同時還要具有廣博的科學知識，具有設計、改進、自制教具的科研實踐能力；不僅能講好理論知識，而且還要善于運用科學實驗培養學生良好的實驗能力和實驗技能。所以，每一位教師要通過不斷的學習充實自己，提高自己的知識水平和實驗教學能力。通過學習，不斷地更新、完善已有的知識結構，既要學有所長，又要廣泛涉獵；既要精通一門學科，又要研究相鄰學科；既要有理論家分析、綜合、雄辯之才，又要有藝術家想象、概括、表演之才。同時各地區教育部門應組織力量定期對在職的科學教師進行培訓。其他教育教學方面的培訓在部分地區已經開展，但針對科學實驗教學的相對較少?？梢葬槍茖W教師在設計實驗、實驗操作技巧、改進實驗等方面進行培訓，還可以通過舉行各級研討會，給廣大教師提供交流與探討的機會，相互促進。

4總結。

要完成改革老式的實驗教學理念，就要注重實驗教學的內容、方法等，注重它們之間的聯系，進而全面提高學生的實驗能力。要想有效地改革，首先，我們要從觀念上改革，認識現有觀念的局限性。改變傳統的思維、教學內容和教學方式，構建和思考問題要有整體觀念。其次，應該以培養高素質，全面發展的人才為目的，代替過去只強調智育發展的質量觀。在改革中，要始終以學生為主體，充分發揮學生主觀能動的作用，把整個實驗教學過程看成是教師引導、師生合作共同探究的過程。

參考文獻。

[3]張樸成.物理實驗是實施素質教育的重要途徑[j].物理教學,.21(2):6-9.

數學教學課程理念論文（優秀21篇）篇十六

摘要：新課程必須面對的一個問題就是如何使課堂教學效益最大化,有效教學是一重要途徑。然而研究有效教學不能只是從一個方面出發，這樣視角不免狹窄，我想如果從其反面先來研究無效教學，會對有效教學的研究更有幫助。本文主要是在新課程的背景下，從教學目標設置和教學方法的使用兩方面，反思高中化學無效性教學，從而摒棄無效的環節，“凈化”我們的課堂，讓課堂變得實在而有效。

有效教學是當前課程改革的熱點話題和迫切要求。它要求教師擁有有效的教學理念，掌握有效的教學策略，引導學生進行有效學習。追求“有效教學”，關注學生的發展已成為當前課改的熱點話題。在平時的教學過程中，存在不少的無效教學行為。所謂無效教學是指在教學過程中教師的教與學生的學脫鉤，從而導致效率極低甚至是零的教學。因此，冷靜反思化學課堂教學現狀，追問造成課堂教學無效性的原因是十分必要的，同時總結這些無效教學行為，并有針對性的進行解決，進而做到從無效到有效。以下本人將從教學目標和教學方法兩方面作探討。

一、教學目標設置不合理，造成化學教學的無效。

教學目標是課堂教學的核心和靈魂。有效的教學必須首先具備有效的教學目標，而有效的教學目標的設計應該根據課標要求，結合學生的實際情況，準確把握知識深廣度，避免隨意擴展內容，即“到位但不越位”，避免造成無效教學。

(1)對現行教材解讀不準，將教學目標定位過高，造成化學教學的無效。

在新課程改革中，化學教師在設計教學的過程中，必須有明確的課程意識，要站在整個中學化學課程系統的高度去審視必修課程模塊。如果教師不能很好地把握新課程標準，特別是對于現行教材解讀不準，容易將教學目標定位過高，造成化學教學的無效。特別是在必修模塊的教學目標設計中出現定位過高的現象屢見不鮮。在必修化學課程中的概念及理論知識同以往相比，較大的變化在于知識的深、廣度不同。由于高中化學課程由必修和選修兩部分構成，大部分課程內容必然設計為螺旋式上升的兩個階段。同樣，必修課程中物質性質知識的要求水平與傳統的課程相比都有了較大的變化，化學教師在設計教學目的時，要準確把握知識深、廣度，避免隨意擴展內容，刻意拔高教學目標，造成“淡化雙基教學”的無效現象。同時切忌套用舊觀念、舊習慣、舊模式進行“一步到位”式教學。否則教學過程中將會不經意間給學生施加了太多的緊張和壓力，同時學生的“知識與能力”、“情感態度與價值觀”目標也沒能得到有效的深化。

(2)脫離《教學要求》及《考試說明》，盲目設置教學目標，造成化學教學的無效。

有人以為，從教參上抄下的教學目標就是自己的教學目標了，那只能算是通用目標。最重要的目標是你針對新課程標準和教材的研究以及對學生原有水平的了解定下的目標。陜西省將開始實行新課程下的首屆高考，因此，我們在教學過程中應參考《20全國理科綜合考試說明》，尤其是課改地區的“理科綜合考試說明”，以《陜西省普通高中新課程教學要求》作為教學目標設置的重要依據。研究《教學要求》，特別是研究《考試說明》成為時下高中化學教學的一個重要內容。通過對《考試說明》的分析與研究，可以準確把握新課的教學目標和高三化學教學的復習目標，并以此提高新課教學和高三化學復習教學的有效性。反之，脫離《教學要求》及《考試說明》，盲目設置教學目標，將降低化學教學的有效性。在對比《考試說明》和教材內容時，我們發現教材中有不少是《考試說明》中不要求的，如果我們老師仍然按照自己的一套方案來教學的話，這不僅浪費了學生的學習時間，增加了學生的學習負擔，而且造成了“零教學”。因此，高三化學教師在教學過程中，對《教學要求》及《考試說明》中不要求的內容，應大膽的舍棄，以提高學生學習的效率，使我們的教學更有效。

數學教學課程理念論文（優秀21篇）篇十七

以培養人文素質為宗旨。新課程提出，“歷史與社會”要致力于培育學生的歷史感以及對自然、生命、祖國和人類的責任感，使學生繼承和弘揚人類文明的優秀傳統，汲取歷史智愚，認同民族文化，具備開放的世界意識，形成積極向上和不斷進取的人生態度。因為作為素質教育的核心內容的人文素養，它有利于學生將來參與社會生活，正確處理各種社會關系，有利于學生正確價值觀的形成，有利于促進所有學生的社會性發展，造就有時代精神的社會主義公民。因而“歷史與社會”是人文教育的主要課程和重要渠道。

以提高學生的社會實踐能力為中心。初中作為我國義務教育的最高階段，代表著全民文化水準的基礎標準。因此，該階段的公民教育，不僅要學習常識性的社會、文化知識，而且要特別關注“知識”背后的價值觀，注重培養學生有見識的行動能力。“歷史與社會”是促進公民的社會性發展、培養公民的福利意識和社會責任感重要課程之一。

2.貫徹“歷史與社會”的教育理念的策略。

2.1以教材為本，挖掘人文視點；“歷史與社會”是一門綜合性很強的基礎學科，內容豐富，包括古今中外的歷史、哲學、地理、文學、藝術、科技、國際關系等，是一部人類文明的發展史，散發著人類許多思想智慧的光芒，充滿著人文氣息。所以，我們要從教材中挖掘出人文視點，結合并利用當地的一些教學資源，陶冶學生情操，提高學生的人文修養。另外，“歷史與社會”教材中的仁愛、和諧、自省修身、謙讓禮儀等一些我國古代傳統美德，都是我們要挖掘、拓展的人文視點。對這些人文視點的挖掘，新課程標準強調教師要善于利用當地的一些教學資源，有條件的地方應該組織學生參觀文物古跡和紀念館所，通過這些教學資源，讓學生體會身邊的事物所蘊含的人文視點，達到培養人文素質的教育理念。

2.2注重培養學生多方面能力的發展。

2.2.1注重培養學生的發散性思維。

當前，我國的教育正大力倡導創新型教育，因為創新是一個民族前進的動力，而一個人創新能力的提高有賴于個人的發散思維能力培養。發散性思維是創造性思維的組成部分，并在創造性思維運動過程中起主導作用。要創造性地解決一個問題必須運用發散思維，只有進行發散思維，才能獲得靈活的知識，有價值的知識，創造性的知識，才能從事創造性活動。

因此在“歷史與社會”的教學過程中，教師在設計問題時，要考慮問題是否有助于學生素質的培養，多設計一些開放性的問題，因為開放性的問題更能拓展學生的思路，激勵學生進行探究性的學習，更有利于培養學生的發散思維能力和綜合探究能力。

2.2.2注重培養學生收集和處理信息的能力。

當今社會是一個知識爆炸的社會，一個信息化時代的社會，在信息資源不斷更新，不斷擴容的同時，不可避免地也會產生一些不利于中學生發展的知識，因此“歷史與社會”課程在培養學生收集處理信息的能力的同時還要培養中學生如何選取正確的、有價值的信息。讓學生收集資料是“歷史與社會”中新課程教學中經常用到的方法。但我們在一些學校布置的課程改革展示臺上，往往能看到學生們制作的精美的資料冊，但仔細分析這些精美的資料，我們發現不少教師沒有對所收集的資料進行認真閱讀，更沒有引導學生運用所收集的資料去分析和解決問題。

學會收集資料的目的在于學會分析資料并運用資料來解決所遇到的問題。如何培養學生收集處理信息的能力，首先要明確收集資料的`目的，使收集的資料具有針對性，避免讓學生收集一些漫無邊際的、大而無當的資料；其次要向學生介紹各種獲得信息的方法和途徑；再次要指導學生去粗取精，去偽存真。學生在收集資料以后，教師應引導學生對所收集的資料進行辨別、分類和取舍；最后，教師應幫助學生通過資料的閱讀，概括出當時對所探討問題的研究結果和進展并根據對資料的研究，讓學生提出自己的見解或解決問題的方案。在學生收集資料的過程中，教師不能只做旁觀者，要對全過程進行觀察、指導、參與，及時進行檢查，既要檢查學生收集資料的數量和質量，也要關注學生的積極性。

2.2.3注重培養學生互助合作能力。

新課程標準建議教師在考慮教法時，盡量以小組為單位組織教學活動，以保證每個學生的有效參與，既體現學生的個性差異，又能在活動中培養學生的合作能力。在進行小組教學活動中，教師對小組的安排、組內的分工等必須有詳細的計劃，做到小組的人數恰當，讓學生選舉自己信任有一定組織能力的學生擔任組長，組長根據組員的具體能力進行分工。

例如在綜合探究《尋找身邊的歷史》一課中，我規定各組確定在自己感興趣的古跡或者事件作為研究的課題后，運用各種途徑和手段收集資料，并整理出一份多媒體的課件式的調查報告，推舉一人在課堂上代表小組發表本組的研究成果，各組組長要充分發揮各組成員的特長，會電腦的制作多媒體課件，會拍照的負責照相，口才好的代表本組發言，保證每個成員都有展示自我的機會。在此過程當中，每位學生都參與料的收集和整理，為小組出力，可以說，一份報告凝聚了全組同學的心血，是全組同學齊心協作的結晶，它既鍛煉了個體的能力，又培養了團隊合作精神。

數學教學課程理念論文（優秀21篇）篇十八

目前，新一輪的基礎教育課程改革，不僅要求教師要更新教育觀念，而且要求教師轉變角色，《新課程標準》指出：“學生是學習的主人，教師是學習的組織者和引導者?！睘榱诉m應當前的教育改革，更好地引導學生自主學習、自主發展，我們教師要更新教育觀念，改進教學方法，注重提高學生的綜合素質，培養學生善于分析問題、解決問題的能力。因此，在新一輪課程改革中，我們教師角色必須轉變，才能適應新形勢下教育的發展與要求。

1更新教育觀念，改進教學方法。

過去傳統教學方法，是重視對知識的傳授，而忽視了對學生的全面發展。我們要更新教育觀念，新課程改革要求教師以人為本，以學生為主體，要充分發揮學生的主體積極性，不能把學生當作灌輸“知識容器”，在歷史教學過程中，既要指導和幫助學生掌握知識，又要培養學生獲得情操的陶冶、智力的開發和能力的提高。同時還要培養學生形成良好的個性和健全的人格。

要改進教學方法，在歷史教學過程中，既是培養學生掌握知識的過程，又是培養學生身心發展、潛能開發的過程，通過教學活動，不僅讓學生掌握歷史知識，更重要的是讓學生從心靈深處激發出對優秀歷史人物的崇敬，從而受到歷史人物的優良品質的熏陶和感染，以提高學生的思想素質修養，培養學生的個性和健全人格。歷史教育不僅是讓學生學會記住歷史時間、地點、人物、事件的發生、發展情況，而且是為了使學生的思維能力得到更充分的發揮，不斷地提高學生的思想素質，發展學生的智力潛能。因此，把過去重視傳授知識為主，轉為重視發展學生能力為重點的教育方向。

2倡導教師的“教”，是為了學生的“學”

在傳統的教學中，總是由教師牽著學生鼻子走，學生要圍繞教師的指揮棒轉，實行以“教”定“學”的模式，讓學生配合或適應教師的教，使學生被動學習，造成學生的主動學習性被喪失了。因此，這種以教師的“講”為中心的教學方式，使學生處于被動狀態，不利于學生潛能開發和身心的發展。例如，在分析歷史事件的產生原因和影響時，而教師過多地講解、分析，讓學生被動地聽說，這樣就是以教師為中心的教學方法，不能培養學生思維能力和實踐能力。

而新課程的倡導教師的“教”，是為了學生的“學”，就是要求教師在上課時，注意學生的反應，關注學生的學習情況，而不能只顧自己滔滔不絕地“講”，不管學生是否接受，在課后還要對不層次的學生進行輔導，與學生進行交流，要把學生適應教師，轉變為教師要關注每個學生的發展。認真研究如何引導和啟發學生學習，接受教師傳授給學生的知識，以提高學習效果。

3由重教學結果，轉向重教學過程的轉變。

傳統的教學方式，是“重結果，輕過程”，這是一個十分明顯的教學弊端。它是讓學生走向死記硬背的科學知識，把學生推向應試教育的死胡同角落里，不能培養和提高學生的思維能力。因此，我們要重視教學過程，讓學生明確學習歷史的目的和意義，注重培養發展學生的思維能力，提高學生學習歷史的興趣。要讓學生通過學習歷史，能親身經歷或體驗歷史發展的過程，培養學生的思維方法，是歷史教學的重要目標。如果強調重學習歷史的結果，只會把學生的思維引向一個共同的標準答案的方向，不能發展學生的思維能力。而重視教學過程，則要求教師在教學設計中，揭示歷史知識的發生過程，也就是歷史的思維過程，讓學生在思維中得到訓練，既長知識，又能增進才干。

我們學習歷史科學知識，是經歷“（具體）感知――（抽象）概括――（實際）應用”的認識過程。在這個過程中則有兩次飛躍。第一次飛躍，“感知――概括”，讓學生的認識活動，在具體感知的基礎上，通過抽象概括，才能得到歷史的`結論。第二次飛躍，“概括――應用”，就是把掌握的歷史知識的結論，應用于實際的過程。教學實踐證明，學生只有在學習歷史過程中，真正實現了這兩次飛躍，才能實現歷史教學目標，更好地完成歷史教學任務。

4改進教學方法，提高教學效果。

學校開展素質教育的目標，是培養學生全面發展，而不是要讓學生在每一個方面都按照同一規格平均發展，要以學生為主體，充分發展學生的個性和特長，調動學生的積極性。不能按照統一規模進行教育，既不利于人才的培養，也不符合時代發展對教育的要求。因此，要求教師在教學形式上，可以綜合運用集體授課與活動、分組討論或互相交流、自學與輔導，搜集歷史資料與獨立研究等多種學習形式，實行不拘一格的學習方法。

在教學過程中，要采取靈活多變的教學方法，在每堂歷史課都應按照實際的需要，設計教學內容與方法，以滿足各層次學生的需要，要認真了解分析學生的差異性，針對不同層次的學生，采取不同的教學措施和方法，做到因材施教，有的放矢，才能更好地調動學生的學習積極性，充分發展學生的各種各樣的潛能，以提高歷史教學效果。

總而言之，新一輪的基礎教育課程改革，使教師的教學觀念與教學方法，發生根本性的改變，要求教師要隨著新課程下的課堂教學方式的改變，要重新形成自己的教學方式，必須順應時代發展的要求，做到“隨機應變”，才能永遠立于不敗之地，才能不斷地創造佳績，提高教學效果。

數學教學課程理念論文（優秀21篇）篇十九

隨著社會的進步，人們對計算機應用的要求也越來越高，同時，隨著新課程改革在教學中的逐步深入，職高計算機應用專業課程教學將面臨大的挑戰，也將發生巨大變化。在課程實踐中，要以新課程改革理念為導向，強調以人為本，著重培養學生的實際操作能力和創造性思維，從而培養一批高素質的計算機應用人才。

一、職高階段計算機應用專業的簡介。

計算機與人們的生活息息相關，從某些方面來講甚至可以通過一個國家的計算機應用水平衡量其發展程度，近些年來計算機應用一直廣受人們的關注。計算機應用專業能培養滿足企業、單位發展的計算機技術型人才，它需要有扎實的計算機基礎知識作為支撐。計算機應用專業課程包括軟件課程和硬件課程兩方面，對于硬件，學生學習后可對計算機設備進行維護和修理，軟件課程學習后可使用軟件、編程、進行網絡設計等，該專業能培養出操作能力與應用能力都具備的高技術應用型人才。

二、計算機應用專業課程教學的現狀。

目前，各種階段不同層次的院校都已經設立了計算機應用專業，職高階段也不例外，計算機應用專業學生畢業后走向工作崗位，在計算機應用行業的發展道路上貢獻著自己的一份力量，隨著時間的推移，從社會信息反饋來看，職高階段的計算機應用專業教學存在些許問題需要解決。比如，在職高計算機應用專業課程教學時，過于注重理論，實際動手操作上的教授甚少；只重視技術后的效果，而忽略計算機應用技術本質上的內涵；職高階段還可能因為經費的因素聘請水平較低的教育工作者，沒能將理論與技術相結合，導致學生學習的片面性以及工作后“碰釘子”等等。到了21世紀初，我國進行了全方位的新課程改革，職高計算機應用專業教學也做了一定的`改良，但實際教學中還有不足的地方。

1.將工作崗位上項目的技術需要與課堂教學相結合。

學習計算機應用專業的最終目的是進入工作崗位能自如操作計算機與靈活應用技術，所以，在教學時應注重與企業項目相結合，真正實現基礎理論與實踐操作同時理解并掌握的教學目的。

2.基于學生的具體情況多開展教學活動。

職高階段的學生受年齡與基礎知識的限制，接受深奧的知識有一定的難度，所以，需從這個階段學生的特點出發進行教學。由于職高學生對計算機的認識程度不同，對基礎差的學生需耐心為其打下堅實的基礎，對有一定基礎的學生可講授深一些的知識，對于沒有基礎的可單獨輔導教育。

3.職高院?？衫弥v座的形式開闊學生的思路與眼界。

院校聘請高級計算機應用專家來校舉行講座是學生開闊眼界、增長見識、開拓思路的好方法之一?；诼毟唠A段學生的特點，可以選擇計算機應用專業中的基礎知識為講解內容，對基礎有了更深的了解后學生會有更大的積極性學習知識。在開展講座時應注意專業術語不要太多，盡量將知識化繁為簡。

4.使用多媒體設備提升教學的效率。

多媒體在當下的應用十分廣泛，將其應用于教學不僅能使課堂教學免于枯燥乏味，還能使知識更直觀生動易理解，有利于提高學生的學習效率。在沒有多媒體的傳統教學中，教師只能以課本為依據進行單一的講解，效果不盡理想；而將多媒體應用到教學中，對老師來說備課更方便，對學生來說可接收更多的信息資料，且能提高學生的學習興趣。

5.幫助學生消除對計算機的畏難情緒。

計算機涉及的軟件、硬件知識很廣，學生在不熟悉理論知識的前提下，往往容易出現畏難的情緒，在這種狀況下，教師必須先打消學生的負面情緒，再進行教學才能取得較好的成效。在具體教學中，教師可多鼓勵學生親自體驗或操作，在過程中總結計算機初級知識以及程序設計，學生理解后再繼續教學，切勿操之過急。

計算機應用技術不斷向前發展，也使得人們的生產生活發生了巨大的變化。職高階段的計算機應用技術難度不是太大，對教師來說要掌握好計算機知識，提升自己的綜合素質，再很好地傳授給學生，在教學過程中結合學生的特點采取適合的教學方式。在新課程背景下對職高計算機應用專業課程教學進行改革，能極大地增強學生的實際操作能力與知識應用能力，培養出出色的計算機應用人才。

參考文獻：

[2]周勝利.淺談中職計算機應用技術專業教學改革[j].科技視界，（12）：73.

數學教學課程理念論文（優秀21篇）篇二十

（重慶市酉陽實驗中學）。

摘要：地理課程與語文、數學或者英語等學科來說不同的是，很多中學生對于地理知識一知半解，甚至一無所知，這種現象并不樂觀。在教育不斷發展的今天，教學改革也在如火如荼地進行著，因此，針對初中地理教學改革進行了淺析，望可以有效解決以上現象。

關鍵詞：初中地理；教師素質；實踐能力；激勵措施。

一、提高教師綜合素質，選用合適教材。

教育是一個復雜且艱難的道路，教師在教育道路上有著極其重要的作用，正所謂“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”。如果教師的綜合素質達不到一定的水平，那么會對學生的學習和心理造成不利影響，所以初中院校必須要重視教師綜合素質的提高，這其中的綜合素質主要包括教師的專業素質以及道德素養。在初中地理的教學過程中，教師對地理知識的掌握程度影響著學生對地理知識的學習，如果教師只是照本宣科，長此以往，學生會逐漸喪失對地理課程的學習興趣，導致成績下降。因此，學校要經常對教師進行考核，了解每位地理教師對于最新地理知識的掌握程度，這樣也是對學生負責任的表現。

二、重視培養學生的實踐能力。

在初中地理教學中，基本理論知識較多，然而對于學生來說，地理理論知識得不到根本的重視。地理是由自然地理和人文地理兩部分構成的，換句話說就是地理是與大自然緊密聯系在一起的，因此，在教學過程中教師要經常創造學生與大自然相接觸的機會，重視培養學生的`實踐能力，這樣不但可以使學生提高對地理課程的興趣，還能加深地理理論知識的印象。

三、制定激勵措施，調動學生的實踐積極性。

在地理教學中，讓學生親自去實踐的機會相對較少，為了完成規定的教學內容，實現教學目標教師可以利用另一種方式培養學生的動手能力，調動其實踐的積極性。例如，教師可以將學生進行分組，由學生確定自己要做的地理研究課題，然后由教師帶隊去進行實地研究或者查閱資料、收集信息，根據最后的成果，教師可以給予一定的肯定或者獎勵，成功的喜悅可以使學生充滿自信心，會將更多的精力投入到對地理課程的學習中，從而學習成績會得到更大的提升。

對于廣大學子來說，初中是義務教育即將結束的階段，如果還想不斷提高自身文化素質，就必須將各科的成績達到重點高中的要求。教師要加強像地理學科這種不受學生重視的教育，用最直接最簡單易懂的方式來教導學生，在將課堂主體還給學生的基礎上幫助學生提高學習興趣以及學習成績。

編輯楊兆東。

數學教學課程理念論文（優秀21篇）篇二十一

摘要：德育作為學校教育的重要組成部分，對學生的健康成長起到關鍵性的作用。隨著新課改的實施，給德育教育帶來了新的機遇。但是，當前德育教育還存在著一些問題，對德育教育的有效開展產生影響，需要得到教師的高度重視，并采取積極的應對措施。

關鍵詞：新課改；德育教育；行為。

隨著教育體制改革的不斷深化，標志著我國基礎教育進入了新的階段。而德育教育作為學校教育的重要組成部分，是一項長期的系統工程，在新課程背景下發揮著關鍵性的作用。新課改的核心是培養學生的自主學習能力和探究能力，鍛煉學生的創新精神和合作意識，以適應時代的發展。因此，需要教育工作者發揮主動性和積極性，以課程改革為契機，認清現實，著眼未來，勇于探討，不斷創新，開展形式多樣的德育實踐活動，提高德育工作的實效性。只有這樣，才能夠培養出具有高素質和道德水平的優秀人才。學校德育教育既要做到適應社會發展過程中對學生道德品質的要求，還要做到符合學生個性發展的需求，促進學生形成良好的行為習慣和學習習慣。廣大教師必須認真思考以何種德育方式為先導進行教育活動，把握德育教育的現狀，探索提高德育教育水平的新方法。下面，筆者根據自己的教學經驗，詳細闡述新時期德育教育的有效策略。

一、學校德育教育現狀分析。

（一）德育教育內容枯燥單一，與現實生活脫節。

隨著信息時代的到來，傳統封閉單一的德育教育方式受到巨大的沖擊?，F階段的學校德育教育無法與現實生活產生密切的聯系，往往只是教師將提前設計好的教學內容講給學生聽，至于學生有沒有聽懂并不重要。由于教師沒有認識到德育教育的重要性，也就使德育工作陷入僵局，課程的育人功能被忽視。還有一些學校為了片面追求學生成績和升學率，過分占用和擠壓德育教育的課時，使得德育教育形同虛設，名存實亡。教師要想德育教育成為提高學生道德品質和行為習慣的主渠道，就必須順應潮流，改進教學方法，注重德育的開放性，增強與日常生活的聯系，在不斷的實踐中豐富德育教育內容。

（二）德育教育重視管理，忽視學生的個性發展。

在很多學校里，把德育教育的主要目標放在對學生的行為和紀律教育上，忽視了學生的自身發展和個性培養，對德育的理解不透徹。其實，德育教育的真正目的是為了塑造學生良好的行為和高尚的品格，以美好的情感和健康的身心投入到學習和生活中，促進學生的全面發展。而現實并非如此，學校只注重對班級和學生的管理，只要學生犯錯就會給予相應的懲罰，使得學生變得唯唯諾諾，沒有活力，久而久之就成了學習的.工具。學校的這種做法使德育教育成為了管束學生行為的規則，失去了德育的真正作用，教師的教育使學生感到不滿，因此，教師很難完成教學任務。

（三）德育教育高要求與低投入現象日趨明顯。

如今，一些學校重視智育、輕視德育現象明顯，將師資投入到數學、語文、英語等主要學科上，使優秀教師扎堆，而對德育教育則關心甚少，很少舉辦德育宣傳實踐和講座等活動，致使德育工作開展困難。但是，學校又要求德育教育要形成體系，在日常工作中發揮作用，不僅要規范學生的行為，還要形成良好的校風和學風。因此，高要求與低投入的矛盾就成為了德育教育工作面臨的一大難題。同時，學生家長對德育的認識程度不夠，認為自己的孩子在學校就是要好好學習，取得好成績，至于德育并不重要。得不到家長的支持，也是德育工作開展不順利的重要原因。

（一）提高對德育教育的重視程度，建立嚴格的考核制度。

在素質教育不斷深入的今天，德育教育工作必須要勇于接受挑戰。學校領導以及教師必須把德育與智育放到同等重要的地位，促進學生的身心健康發展，從而達到提高學生道德水平和思想覺悟的目標。此外，學校要積極進行改革和創新，建立嚴格的德育考核制度，構建以德育教育為核心的素質教育新模式，形成“道德長城”，爭取把學生培育成為德才兼備的優秀人才。教師要注重對學生的情感教育，用自身的魅力感化和引導學生，不斷拓展學生的思維方式，提高學生的參與度，重視學生的主體地位，使德育成為學生學習和成長道路上的助推器。

（二）不斷優化德育教育的內容，加強與日常生活的聯系。

德育教育要結合學生的年齡和身心發展情況，選擇具有針對性和指導性的教育內容，增加對愛國主義、社會道德、父母親情等的教育實踐活動，促進學生形成正確的人生觀和價值觀，形成德育教育新局面。同時，德育教育還必須加強與日常生活的聯系，讓學生在生活化的教學情境中逐漸成長。新課程理念鼓勵學生走出課堂，走向社會，改變“小課堂”封閉的教學現狀，把學生的生活實際與社會生活聯系起來，不斷優化學生的道德行為。比如，可以定期組織學生去博物館或者紀念館參觀學習，感受優秀的歷史文化以及革命先烈的壯志豪情；還可以組織學習參加社會公益活動、提倡文明出行、宣傳環保知識等，培養學生養成社會服務理念和關心社會的高尚情懷。

（三）處理好德育與其他學科教育的矛盾，寓德育于活動中。

在德育教育工作中，要正確處理好德育與其他學科之間的矛盾，正視德育的作用和地位，提高德育在各個學科的滲透，在潛移默化中使學生受到影響，收到理想的效果。新課改明確提出德育教育要堅持“以人為本”理念，培養學生的綜合素養，為形成終身學習意識奠定基礎。每一個教師都要積極參與到德育教育實踐中，充分挖掘各學科中蘊含的德育思想。同時，教師可以通過組織各種實踐活動提高德育的有效性。這些活動不僅能提高學生的興趣，還有利于讓學生以飽滿的精神和樂觀的態度面對周圍的人和事，從而形成適應社會的能力。學校可以利用互聯網開創德育教育新模式，建立校園網站或者校園論壇等網絡互動形式，讓學生在上網的過程中接受德育教育和心理健康教育。綜上所述，新課程背景下的德育教育工作任重而道遠，要始終把德育教育放在教學的重要位置，提高對德育的重視程度，堅持素質教育和德育教育相結合，建立健全家庭、學校、社會相結合的模式，運用各種手段實現德育的真正作用，鼓勵學生參與到實踐活動中，不斷深化行為規范和道德品質，利用豐富的教學資源提高德育水平，從而使學校的德育教育工作邁上一個新臺階。

參考文獻：

［1］彭智平.新課程背景下的德育實效性探究[j].今日中國論壇，（7）.