調查報告的編寫需要注意語言簡明扼要、邏輯嚴密、表述清晰，以便讀者能夠快速了解和理解報告內容。這些調查報告以清晰的結構和簡潔的語言呈現，使讀者能夠輕松理解和消化調查結果。

學習需求的調查報告（專業16篇）篇一

根據哈爾濱廣播電視大學教學計劃要求，本人于xx年5月對農民工學習需求進行調查，調查結果如下：

本次調查圍繞“農民工學習需求”問題，采用個人問卷調查方式調查了四名群眾。調查對象均是隨機找到的農民工，滿足調查條件。

農民工生活在社會生活的底層，每個月只領到一些微薄的工資。而工資的花費除支付日常開支之外還存在著其它方面的費用。例如：郵寄回家鄉的親人生活費、子女的教育經費等。這樣的狀態下使農民工朋友更急切的想改變生存環境，那就是可以掙到更多的錢，來改善自己的生活。而改善生活并不是空口說白話，而是需要靠勞動靠智慧去改變，這改變的契機在于學習社會上更有用、更實際的操作技能，或者是提高自身的學歷從而改變只能從事體力勞動的現狀，參加培訓學習可以增加自己的能力，像操作技能、邏輯能力、語言表達能力等。學習后可以朝其它高薪行業邁進，以另一種生活態度來過生活。

我國的農民工問題一直十分突出，嚴重阻礙了我國城鄉協調發展的戰略要求。農民工主要是指戶籍仍在農村，進城務工和在當地或異地從事非農產業的勞動者。他們就業流動性強，有的在農閑季節外出務工、亦農;有的長期在城市居住、生活和工作，已成為產業工人的的重要組成部分。他們雖然尚未成為城市居民，但與農民也有很大的不同，生產生活方式、思想文化觀念已受到城市現代文明的熏陶。

因此，切實去了解農民工的思想動態，積極引導、扶植他們去就業，為他們提供學習的機會，創造學習的條件，是任重道遠的，也是社會主義發展的客觀要求。這是解決“三農問題”的有效舉措。一旦讓廣大農民工掌握了一定的技能，提升了相關的素質，他們不但能促進經濟發達地區經濟的進一步發展，同時也能為他們家鄉的經濟事業做出巨大的貢獻。

要強人強市強省乃至強國，教育的重要性仍舊是不容置疑的。現在社會上同樣是這樣一個局面，很多農民工爭相去競爭培訓機會，去努力提高自己的素質，去提升自己的能力。雖然這只是很多農民工中積極的一部分，但是，一旦我們的教育支持跟上去了，一部分農民工頭腦“富”起來了，難道我們就不能再利用先富帶動后富這個道理嗎?雖然我們現在還不能給這個方式下什么定論，但是，看看當今金融危機的影響，去年二月失業返鄉的農民工數量達xx萬左右。如果不妥善處理好這么一大批的人的就業問題，后果可想而知。

我想就這些問題提出并重申自己的幾個觀點：

第一，教育資源重心下移延伸到農村基層。我國教育資源城鄉分布不均衡，主要集中在大中城市及縣城，農村本土教育資源匱乏。只有把教育資源的重心延伸到了基層，從上向下貫徹，從下向上執行，才能將教育培訓做到位。特別是在當前農村普遍存在中小學生源減少和校舍閑置的背景下，可以充分利用那些閑置的校舍資源，建立一些長效性的基層教育基地和培訓網絡。

第二，加大新農村文化設施的建設力度。農民工教育還有賴于自我教育，靠別人靠社會畢竟不能有長久的作用，只有靠自己的雙手去改變自己的命運。為此需要構建一個良好的學習氛圍。加大基層文化設施建設的支持力度，在一些勞動力資源豐富且輻射范圍廣的中心村規劃布局學習網絡。充分利用現有閑置的中小學校舍，建設文化活動室和圖書閱覽室等公共設施豐富農民文化生活，并使新農村成為農村人口自我學習的基地，成為構建學習型社會的重要陣地。

第三，重視教育權的保障。這主要體現在兩個方面：一是農民工自身的受教育權的保障，農民工到城鎮就業，雖然解決了生存問題，但還要學習技能、積累經驗，以獲得穩定就業的能力，適應城市生活。而農民工在進城時就在文化教育程度上與城市同齡人存在著先天差距，如上海xx年對外來流動人口調查表明：84.05%為初中及以下文化程度。農民工進城后因本身經濟條件較差，往往難以支付市場機制下的培訓費用，城市龐大的繼續教育體系對他們來說是不存在的，而政府和用人單位又因缺乏經費投入且無明確的政策保障，不可能有對農民工進行培訓等再教育的積極性。同時，用人單位過度延長農民工勞動時間，更不可能使農民工有其他再學習的機會。二是農民工子女的受教育權得不到保障。目前對于進城務工人員的子女的受教育問題缺乏相關的規定，也沒有專門的社會保障體系。在人地兩生的城市，農民工子女的受教育問題是他們最為棘手的問題。城市正規學校入學的戶籍制度使很多農民工子女即使在義務教育階段也無法進入正規學校接受教育，就算能夠進入也需要繳納高額的借讀費，贊助費等。

總而言之，要把加強農民工教育這件事作為我國現行教育任務的一個重點，通過解決這個問題來緩解或解決城鄉教育資源長期失衡的現象。教育要面向農民工，為其創造更多的教育培訓機會;教育要面向新農村，使教育成為當前新農村建設的重要內容，使新農村成為農民工教育的主陣地;教育要面向未來，使其成為提高農民工技能和素質的主渠道，成為提升全民素質的重要組成部分。毫無疑問，無論是對于推動城鄉公共資源公平配置，還是對于全面提升全民素質，農民工繼續教育都將具有長遠的戰略性意義，三農問題也能在這個問題解決的同時得到解決或大大的改善，讓農民工朋友真正學習到能提升自己的知識、開展以后豐富多彩的人生路。

調查者：

調查日期：

學習需求的調查報告（專業16篇）篇二

伴隨著金融危機的不斷蔓延，我國各行各業都遭受著沖擊。社會就業壓力不斷增大，引發了一系列的社會矛盾的加劇。而在就業方面，首當其沖的就是農民工的就業問題。中國在實現工業化的過程中，有著大量農民工群體，他們為經濟的迅速發展做出了貢獻。據有關資料顯示，將近百分之八十的農民工集中在東南沿海地區。這些地方的產業特點是以外向型經濟為主，以出口為導向，用工需求和國際經濟周期有很大關系。全球金融危機對我國經濟影響很大，受到嚴重打擊的是沿海外向型經濟，特別是外向型經濟中的勞動密集型企業首當其沖。農民工成為全球金融危機下我國最先受損的龐大群體，被迫失業走上返鄉回家之路。因此能否處理好農民工的就業問題，將影響到我們整個社會的發展節奏和發展進程。而最直接也是最有效的方法就是從農民工自身素質技能著手，只有真正了解到他們是否想進一步學習，希望學習哪方面的技術知識，并幫助他們學到一定的技能，才能從根本上改善他們的社會地位，同時解決我國的一系列衍生矛盾。

我國的農民工問題一直十分突出，嚴重阻礙了我國城鄉協調發展的戰略要求。隨著我國經濟的快速發展，帶來了勞動就業人員的流動，尤其農村進城就業的熱潮，農民工為城市建設提供了無窮的生產力，但由于農民工生活環境的影響和接受文化教育的程度造成自身綜合素質偏低，在進城務工時，農民工受到社會的排斥和歧視，被限制和禁止從事某些職業，很難找到得心應手的從業行業，基本都在勞動強度最大，工作環境最差，薪資待遇很低的行業內工作，這一方面是城鄉差異影響下思維觀念的差異造成的，另一方面主要還是因為廣大農民工本身缺乏相關的素質，這里包括行為習慣和專業技能。且政府和社會對農民工的關注沒有達到法制化、系統化、規范化的程度，使農民工的很多權益得不到有力保障。

因此，切實去了解農民工的思想動態，積極引導、扶植他們去就業；同時在國家出臺有利政策的情況下,許多農民工積極開展創業。但是農民工科技文化素質不高,勞動技能單一;農民工經營風險較大。為他們提供學習的機會，創造學習的條件，是任重道遠的，也是社會主義發展的客觀要求。這是解決“三農問題”的有效舉措。一旦讓廣大農民工掌握了一定的技能，提升了相關的素質，他們不但能促進經濟發達地區經濟的進一步發展，同時也能為他們家鄉的經濟事業做出巨大的貢獻。

而當今，找工作難，工作找人也難。這是為什么？本次調查研究就是旨在回答這個問題。

為了解農民工的學習需求，使電大遠程開放教育更好地提供服務，根據中央廣播電視大學統一安排，通過問卷調查的形式，對農民工進行了社會調查，調查時間和地點如下：

調查時間：20xx年2月2日。

調查地點：省縣鎮、鄉。

此次調查采用訪問調查和個人問卷調查兩種方式結合進行。調查問卷內容包括：民工個人的基本情況(文化程度、政治面貌、婚姻狀況、家庭成員、工作區域、工作地域、工作單位、稅后月收入)，民工個人的學習需求情況(是否愿意繼續學習，學歷層次、學習科類，學習方式、學習學校或機構)，民工個人目前最關心的問題，民工再學習的希望和要求等。

本次調查圍繞“農民工學習需求”問題，處于掌握較多的信息的考慮，調查對象選在不同年齡階段，調查了五名群眾。調查對象均是隨機找到的農民工，滿足條件。

無論是一開始的闡述還是上面材料中的敘述，我們不難看出，要強人強市強省乃至強國，教育的重要性仍舊是不容置疑的。現在社會上同樣是這樣一個局面，很多農民工爭相去競爭培訓機會，去努力提高自己的素質，去提升自己的能力。雖然這只是很多農民工中積極的一部分，但是，一旦我們的教育支持跟上去了，一部分農民工頭腦“富”起來了，難道我們就不能再利用先富帶動后富這個道理嗎？雖然我們現在還不能給這個方式下什么定論，但是，看看當今金融危機的影響，今年二月失業返鄉的農民工數量達到20xx萬左右。如果不妥善處理好這么一大批的人的就業問題，后果可想而知。

教育，仍舊是教育，我們沒有足夠的資金去支持一個又一個農民工兄弟去搞創業搞科研搞自主。我們只能依靠社會，依靠政府，依靠一切可以依靠的力量去給那些想學習，需要技術的農民工兄弟創造學習的機會，拓寬學習的渠道。盡最大的力量去優化現有的教育培訓機制，加強教育培訓的改革力度，扶植那些能大量吸納農民工的企業。

我想就這一問題再提出并重申幾個觀點和看法。

第一，充分利用職教資源加強農民工職業教育和培訓。

我國現擁有中等職業教育學校約1.5萬所，高職院校有1100余所。這是農民工培訓的豐富資源，當務之急是制定政策，并給予經費支持，使得中高等職業學校真正成為農民工教育的重要載體。

第二，教育資源重心下移延伸到農村基層。

我國教育資源城鄉分布不均衡，主要集中在大中城市及縣城，農村本土教育資源匱乏。只有把教育資源的重心延伸到了基層，從上向下貫徹，從下向上執行，才能將教育培訓做到位。特別是在當前農村普遍存在中小學生源減少和校舍閑置的背景下，可以充分利用那些閑置的校舍資源，建立一些長效性的基層教育基地和培訓網絡。

第三，加大新農村文化設施的建設力度。

農民工教育還有賴于自我教育，靠別人靠社會畢竟不能有長久的作用，只有靠自己的雙手去改變自己的命運。為此需要構建一個良好的學習氛圍。加大基層文化設施建設的支持力度，在一些勞動力資源豐富且輻射范圍廣的中心村規劃布局學習網絡。充分利用現有閑置的中小學校舍，建設文化活動室和圖書閱覽室等公共設施豐富農民文化生活，并使新農村成為農村人口自我學習的基地，成為構建學習型社會的重要陣地。

第四，加強發達地區對農民工教育的支持。

相對于農民工大量涌入大中型城市的現狀，這在暫時沒有可以解決的具體方案。大城市的發展需要廣大農民工的建設，而作為一定的回報，政府應當鼓勵并加大經濟發達地區對周邊農村的扶持。充分關心農民工的生產和生活的基礎上，擴大政府培訓機構的培訓面，以抓好質量為突破，加大對農民工培訓的財政支持，切實做好農民工培訓工作。只有將農村建設成城市，才能從根本上把農民工帶離邊緣化，讓他們重新正常的軌道上。

第五，積極探索“以工代學”的繼續學習模式。

指農民工以學徒身份到培訓機構培訓，在師傅的指導下學習技術，免去學習費用，根據合格產品數量領取學徒工資，以解決農民工繼續學習費用困難，“以工代學”模式的探索將為解決農民工繼續學習費用問題走出一條新路。

總而言之，要把加強農民工教育這件事作為我國現行教育任務的一個重點，通過解決這個問題來緩解或解決城鄉教育資源長期失衡的現象。教育要面向農民工，為其創造更多的教育培訓機會；教育要面向新農村，使教育成為當前新農村建設的重要內容，使新農村成為農民工教育的主陣地；教育要面向未來，使其成為提高農民工技能和素質的主渠道，成為提升全民素質的重要組成部分。毫無疑問，無論是對于推動城鄉公共資源公平配置，還是對于全面提升全民素質，農民工繼續教育都將具有長遠的戰略性意義，三農問題也能在這個問題解決的同時得到解決或大大的改善。

學習需求的調查報告（專業16篇）篇三

為了更好地了解農民工的學習需求，本小組于4月20日對周小褲、王女士、江先生三名農民工進行了調查，總體來說，現在的農民工學習進取心都非常的強，都希望能有更好學習的機會提高自己知識水平，讓自己能在企業當中能有更好地提升空間。

隨著時代的進步，經濟的快速發展，人們對生活水平的要求越來越高，便有一批批為了提高生活水平的農業戶口人員而進入城鎮務工，這個群體就是農民工，越來越多的農民工朋友走出家鄉，為夢想為生活在城市奮斗打拼，他們大多數在城市的基層成為城市的基層砥柱為城市的發展做著不可磨滅的貢獻，而科技的快速發展和新技術的不斷革新以及用人單位對農民工朋友的學歷、知識、能力和接受新事物等方面的要求，促使農民工朋友要在生活工作中不斷的進步不斷的學習不斷的提升自己，才能在城市中高水平快節奏的生活，為了解廣大農民工朋友在工作中的學習需求，特此隨機對三名來自不同行業不同年齡的農民工朋友做了調查問卷，以便更好的了解他們的生活工作情況，實際工作能力的運用和發揮情況，針對他們在工作中遇到的問題以及所需要的專業技能知識給予相應幫助和合理的解決方法，使農民工朋友們能夠快速提高自我，熟練掌握工作技巧并能達到專業水平，從而更快更好更輕松的適應城市生活。

(一)調查的對象和基本情況。

本次調查圍繞“農民工學習需求”問題，調查了三名從農村來城里打工的青年。從中了解他們的學習需求。

周麗絲，女，19，職高，群眾，未婚，家庭成員有3人，她在一個民營企業任職，月收入1500—20xx。周小褲很想學習農學，在獲得大專學歷后回家鄉支持當地農村的發展。本來學旅游的她在現實工作中并沒有什么優勢。她也考慮到通過短期培訓進行脫產學習服裝加工，這對于她繼續留在發達城市有一定的幫助。畢竟手工制造業也需要一批真正有手藝的人。王丹丹，女，23，初中，群眾，已婚。家庭成員4(有子)。丹丹姐是在大酒店工作的，原來學的也是計算機管理。因為自己的學歷低，所以成了她競爭的門檻。所以她現在最想取得一個本科學歷，主修經濟學，當一個財務方面的工作人員。另一方面，電大組織的短期餐飲服務培訓她也感興趣，可以先讓她在餐飲業好好干下去，尋找更好的機會去深造。江志強，男，23，大專，團員，未婚，家庭成員3人。他有些靦腆，但是計算機的水平不賴，學歷也還不錯。所以他想到廣播電視大學學習經濟學，當一名財務人員。如果不行的話，他就去參加當地政府組織的短期培訓，學習數控技術，畢竟對于一個男士來說，數控這個職業也是不錯的。

(二)學歷及收入狀況。

(三)農民工是我國改革開放和工業化、城鎮化進程中涌現的一支新型勞動大軍。他們戶籍仍在農村,主要從事非農產業,有的在農閑季節外出務工、亦工亦農,流動性強,有的長期在城市就業,已成為產業工人的重要組成部分。大量農民進城務工或在鄉鎮企業就業,對我國現代化建設作出了重大貢獻。為統籌城鄉發展,保障農民工合法權益,改善農民工就業環境,引導農村富余勞動力合理有序轉移,推動全面建設小康社會進程,農民工現有學歷一般都低于本科學歷。而且農民工的學歷與年齡成反比例。50歲以上一般為小學以下學歷;30歲—50歲一般為高中以下學歷;20歲—30歲為本科以下學歷。其學歷與同等城市人相比有很明顯的差異。

農民工生活在社會生活的底層，每個月只領到微薄的工資。而工資的花費除支付日常開支之外還存在著其它方面的費用。例如：郵寄回家鄉的親人生活費、子女的教育經費等。這樣的狀態下使農民工朋友更急切的想改變生存環境，那就是可以掙更多的錢，來改善自己的生活。

因為參加培訓，出培訓費外，書本費、考試費、職業技能鑒定費等費用少則數百元，多則上千元，這讓農民工掙扎需不需要參加這些培訓。另外國家政府雖然明確提出農民工就業專項資金補貼，讓其使用在農民工職業培訓上，但由于使用范圍狹窄，審批卻很嚴格，往往資金很難到位。而造成農民工一面急需幫助，另一面資金卻又不到為的現象。

(一)提供更廣泛的學習機會，充分認識農民工培訓工作的重要性和緊迫性，實行短期培訓與學歷教育相結合，培訓與技能鑒定相結合，培訓與就業指導相結合的方式，以市場需求為依歸，以轉移就業形式為引導，以職業技能培訓為重點。要逐步完善培訓服務體系，加大宣傳力度，把職業需求情況、技能要求等及時傳遞給農民工朋友，使他們了解參加培訓的重要性。要建立農民工培訓需求調查系統。對農民工朋友培訓需求進行分類，使之可以按其需求提供相應服務。

(二)關于培訓內容要進一步豐富，科學的制定培訓項目，以長訓或短訓結合學歷教育的形式開展。培訓要加強成效結果宣布，在實際教育中切實提高培訓含金量。針對農民工朋友的資金不足的問題上，培訓中心可以推出相應的優惠制度，適當降低培訓的成本。

(三)建立農民工學習團，創造良好的環境。加強探索企業聯合建團，社區公寓建團、警團聯建或派設基層團組織聯系點等在農民工群眾建團的新模式，以多種渠道讓農民工加入到城市生活的行列。

(四)只有在整合資源、多部門聯動的基礎上，才能為農民工自主學習創造良好的環境。可以充分利用現有閑置的中小學校舍，建設文化活動室和圖書閱覽室等公共設施豐富農民文化生活，成為構建學習型社會的重要陣地。

學習需求的調查報告（專業16篇）篇四

學習需求的調查報告（專業16篇）篇五

青年朝氣蓬勃，是耀眼的驕陽。我國作為一個農業大國，農村青年占全國青年的大部分，作為推動我國社會主義新農村建設的主力軍，因此農村青年發展狀況對農村經濟發展和社會穩定起著至關重要的作用。教育是素質能力的決定因素，全面掌握農村青年教育水平發展狀況，對新農村建設具有非常重要的意義。本次調查按照中央電大對調查實施方案的要求，我在20xx年3月1日對在巨石集團在一線工作的4位齡均在35周歲以下從我市農村來打工的青年采取問卷調查和談話的方式，對我市農村青年的學習需求作了隨機調查，通過問卷調查和談話交流，使我對目前農村青年的基本狀況、學習需求等有了一定的了解，并就如何加強農村青年學習需求的發展提出了我自己的幾點對策和建議。

1、受教育程度：在通過隨機問卷調查的4人中，初中學歷的3人，占總人數的75%，高中以上學歷1人，占總人數的25%，在這次所調查的4個農村青年中有1人在農村從事農業種植、養殖工作，1人從事木工，2人在生產企業打工和在商業單位從事廠家促銷員。調查表明，目前農村青年的學歷層次普遍偏低，文化素質和職業技能素質較差，大多數只能從事簡單型、體力型、收入較低的工作。由于受知識技能水平的限制，直接影響了農村青年的就業情況。

2、對有接受再教育的需求程度：在這次調查的農村青年對象中都有明確表示，希望進一步提升自身學歷層次和掌握一項專業技能，其中75%的被調查對象希望通過脫產學習或業余學習來取得相應的學歷。調查表明，大部分農村青年都希望通過學習、培訓來提高自身的文化素質、學歷層次、技能以適應現在社會高速發展的需求。

3、獲取自身技能的途徑：在對農村青年對獲取自身技能調查中發現4名被調查對象都希望通過政府組織的短期培訓和專業職業技術院校組織的培訓來獲取相關的專業技能，這表明農村青年對通過專業技能培訓來掌握一技之長的認識在逐漸增強，并希望通過高效、較低的學習成本的方式來掌握一技之長。

4、農村青年家庭收入情況：從農村青年家庭年收入調查的中可以看出，所調查的4個農村青年月收入基本在1500元---2500元之間，家庭年收入也基本都是在5萬元以下，這說明城鄉的收入差距在進一步拉大，農村青年家庭的生活水平仍處于較低的水平。

5、農村青年對社會熱點問題的關注情況：在被調查的對象中他們最關切的是農村醫療保障、農民養老問題，子女就學升學問題，農民的權益保障，再次是農副產品價格，農村基層干部隊伍的建設等。調查顯示，農村青年比較關注民生問題，參與社會建設的意愿也比較強烈。

6、農村青年對未來發展及學習需求：在調查4名調查對象中3人都有一個共識，就是希望通過學習來進一步提升自身學歷，4人都希望通過相關培訓、學習文化知識，掌握先進的技能，學有所用，以一技之長致富，對社會的高速發展也具備更強的適應能力，這體現了農村青年對知識技能的需求加大，都能對自身發展進行定位，思路清，有邏輯的人生目標。

1、由于農村經濟的發展水平相對較低。由于長期以來的歷史原因等，使農村的經濟發展較慢，生產力水平的低下直接導致農村教育事業的發展滯后，農村青年不能享受到較良好的教育環境，有才之士不能得到挖掘，這導致了農村人才的流失，這就是農村青年文化水平相對低的根本原因。

2、農村傳統思想錮禁。農村社會殘留的封建思想依舊十分嚴重，重男輕女思想普遍存在，導致農村青年性別文化水平的失衡，再者對教育的不重視也是一個瓶頸。

3、青年農民工社會保障問題突出。農村青年就業創業能力普遍較弱，大多數只能從事低收入的簡單型、體力型職業，普遍缺少專業的職業技能，法律意識也相對淡薄，從而導致青年農民工勞動、就業權益保障缺失和不公平的現象時有發生。

4、職業技能培訓的費用較高。目前我國的職業技能培訓機構主要由一些贏利性機構舉辦，這就造成了參加培訓的費用較高，只有一定經濟實力的農村青年才能參加，這也就限制了一部分經濟條件較差的農村青年的學習愿望，，而大多數農村青年因得不到有效的就業技能培訓，只能外出打工，從事非農就業也只能干一些缺少技術性的粗活、重活、臟活，而且工作的延續性也非常不穩定。

1、進一步加強農村的基礎教育工作。政府部門應保障并加強加大對農村教育事業經費的支出，加強對農村學校的教育管理工作，加強農村學校的師資力量隊伍的建設，健全農村教師的培養培訓制度，健全城鄉教師的交流機制，提高農村學校教師的知識水平和道德水平，進一步更新先進的教育理念，為廣大農村青少年提供一個良好的學習環境和學習氛圍，使農村的孩子從小就能得到良好的教育，真正地學到文化知識，提高文化素質，這必將對未來農村的發展有深遠的影響。

2、強化農村青年的職業技術教育。以培育高技術的人才為目的，政府應加大對職業技術院校、培訓機構的建設，降低學習、培訓費用，讓想進一步通過職業技術院校或培訓機構來提高自己學歷、職業技能的農村青年掌握一技之長，學有所用，以技致富。

3、加強對農村青年的思想政治教育，讓農村青年樹立良好的思想作風，樹立正確的世界觀、價值觀，努力學習知識和技能，以更加適應社會高速發展的需求，推動農村青年建設的健康發展。

4、深化完善農村社會保障體系的改革。政府應加大對農村的基礎設施的建設，并進一步完善農村的各項社會保障體系，解決農村青年的一些后顧之憂，逐步縮小城鄉差距。

學習需求的調查報告（專業16篇）篇六

青年人朝氣蓬勃,是耀眼的驕陽。作為農業大國,農村青年占國家青年的大部分。農村青年作為我國青年的主體，是農村經濟社會發展的中堅力量，是推動社會新農村建設的主力軍，他們的生存、生活及發展狀況對農村經濟發展和社會穩定起著至關重要的作用。要建設社會主義新農村、加快農村全面建設小康社會的進程，就必須充分發揮廣大農村青年的優勢和作用，凝聚廣大農村青年的智慧和力量。教育是素質能力的決定因素,全面掌握農村青年教育水平發展狀況,對新農村建設具有重要的意義。為了全面掌握河南省農村青年發展狀況，為農村青年學習提供重要依據，在平頂山范圍內開展了農村青年學習需求調查活動。總共條調查人數為4人。

農村青年就業發展問題越來越受到社會各界人士的關注，本市作為農村青年輸入大門之一，自然也重視畢業青年的一系列問題。作為行政管理專業的學員，我們在學習好課本知識的前提下，也應以實際行動來關注我們身邊農民工的學習問題，因此我們想通過實地調查本市的農村青年就業及學習問題，提高自己的社會實踐能力，并為農村青年的學習生活等問題提供一些幫助與建議。

本文自20xx年6月15日—6月18日，對平頂山市農村青年學習需求進行了調查。此次調查主要采用個人問卷調查和面對面訪談的行式進行。調查對象均是平頂山市進入打工生涯的青年。

調查對象情況如下：

1、青年郭盼，女22歲。農業戶口，來自平頂山市新城區。大專學歷，政治面貌：黨員，未婚。月收入1000-1500元，愿意繼續學習，希望通過參加短期培訓來繼續學習，學習內容為醫學，學習方式：自學考試。目前最關心的問題：一是打工掙錢，改善家庭生活條件;二是勞動報酬及時足額發放;三是返鄉創業的優惠政策。

2、青年萬亞麗，女，31歲，農業戶口，來自平頂山葉縣。高中學歷，政治面貌：群眾，已婚有子女。月收入20xx-2500元，愿意繼續學習，希望通過提升學歷來繼續學習，目前最關心的問題：一是打工掙錢，改善家庭生活條件;二是子女教育和升學問題;三是法律服務和法律援助。

3、青年祁振浩，男，19歲，農業戶口，初中學歷，政治面貌：團員，來自平頂山市湛河區北渡鎮。月收入20xx-2500元，愿意繼續學習，希望通過提升學歷來繼續學習，學習的內容為軍事學，學習方式：高等職業技術院校，目前最關心的問題：一是打工掙錢，改善家庭生活條件;二是結婚成家;三是盡快制定和實施農民工的養老保險轉移接續辦法。

4、青年王俊華，男，25歲，農業戶口，高中學歷，政治面貌：群眾。來自湖北省武漢市江夏區段嶺廟鎮。月收入1500-20xx元，愿意繼續學習，希望通過參加短期培訓來繼續學習，學習的內容為市場營銷，學習方式：高等職業技術院校組織的培訓，目前最關心的問題：一是就業和服務培訓;二是盡快制定和實施農民工養老保險關系轉移接續辦法;三是返鄉創業的優惠政策。

通過以上問卷調查以及面對面的訪談過程中可以得知：他們來自不發達的城鄉中，由于各種原因，一沒技術，二社會競爭大，只能勝任普通操作工這類的工作。雖然也曾考慮通過短期培訓進行充電，學習電腦、會計等方面的知識，他們可能無法實現或者只能選擇短期的專業技能進行提高，但大都由于家庭條件不允許，只好放棄。現在只能好好工作，多賺點錢，供給家里。總體而言當前農村青年的學習心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長，通過調查可以看出，農民工的意識中對于學習的需求是很大的，對學習的渴望程度也是非常之大的，他們相信，只有這樣他們的明天才會更好。同時也存在消極的一面，不容忽視。由于長輩對后輩的寵溺，希望他們得到自己沒有享受到的安逸，也間接消極了農村青年的求知欲望。但是這僅僅出于少數的。

從樂觀角度看，農村青年深深地感觸到了國家經濟發展的快步伐，欣喜于輝煌的經濟成就。調查結果顯示，絕大部分的農村青年對未來充滿美好的向往，其中有大部分的農村青年對“競爭”這一市場經濟的本質屬性了解較深。隨著市場經濟在農村的逐步深入，使農業的生產結構、生產方式不斷變化，而轟轟烈烈的農民打工隊伍更使農村人的生活發生了質的變化。

在樂觀的前提下，我們同樣是需要看到消極的一面，它的存在是不容忽視的。當前，農村青年中有一部分是獨生子女，處于一種相對優越的生活環境中，備受家人的寵愛，他們一般表現為意志不堅強，缺乏進取精神，耽于生活享受。值得注意的是，我們在接觸眾多的農村青年后，發現他們要求較低，從而學習對農村青年形成了一種可有可無的矛盾且尷尬的局面。

除此之外，透過調查結果的分析，我們不難發現，現在在城市中打拼的農民工朋友大部分為單身，且家庭成員普遍偏多，他們選擇的都是相對發展較快的大中城市。但由于城市的消費水平較高，租住房開銷較大，他們也基本生活在溫飽線上，但從他們工作單位的分布情況看，農民工朋友的工作選擇已多元化，可以參加到各行各業的工作中去，這樣他們在城市的發展前景將是更為廣闊的，也將有更多的人加入到這個行列中來，而城市中也更多的需要這股力量的加入。而正是由于學歷、知識、能力等成為他們發展的阻力，更多的人渴望繼續學習，來提升自己，他們希望通過業余學習的方式而將學歷提升至本科則是農民工朋友普遍的理想學習方式。他們更希望自己有一技之長，在某個技術領域達到專業水平，以便能立足于城市，在城市中繼續生存下去，在改善家庭生活條件的同時，也能發揮自己的聰明才智，有自己的人生舞臺。

在面對面的訪談過程中，我們還可以更清晰的了解到，農民青年學習許多的優缺點。

(一)農村青年并不局限于“基于課堂的、組織嚴密的學習”，他們的學習方式和途徑靈活多樣：既可以完全靠個人自學，也可以嘗試遠程教育;既有接受式學習，也有探究式、發現式學習;既可以是個體獨立學習，也可以進行合作學習。總體而言，非正式學習在農民工的學習中占有重要地位，他們會利用各種非正式的方式在不同的活動中學習。

(二)農村青年的學習在于日常生活之中，可以隨時隨地進行，書報雜志、電視網絡、圖書館、博物館、科技館等都蘊藏著豐富的學習資源。

(三)農村青年各自有其獨特的生活閱歷，務工的地區、單位、工種各不相同，積累的技術、知識、經驗等人力資本也各具特色。因此，他們之間相互都是重要的學習資源，可以相互學習，互通有無，共同提高。

(一)農村青年雖然或多或少都萌生過自主學習的想法，但由于文化水平普遍較低，自身知識、技術、經驗等等條件都有所欠缺，真正能夠自主學習的并不多，學習的積極性也不高，大多仍然停留在參加技能培訓。

(二)農村青年主要的自我任務還是打工賺錢，農村青年工作強度過大，休息時間少。能相對擠出的學習時間也是比較少的，能真正用心學到那就更加少了。因此，合理的安排學習時間和利用好學習時間是農民工必須自身去解決的問題。

因此，針對這一系列出現的問題，我們要把握利用好農民工學習的優缺點及其學習需求呈現出多樣化和個性化的特點。開展培訓教育學習應當尊重他們的意愿，共性培訓與個性培訓相結合，突出個性培訓。分類分層培訓，彰顯個性特色。重視解決實際問題的學習傾向，強調實際技能的掌握和運用。

1、加大農村基礎教育的投入。教育強國是我國的一項基本方針，但還不能落在口號上，而要落實到實際行動中，要增加教育和投入比例，特別是要加大農村基礎教育，改善現有的教育基礎設施，提高農村教育工作的政治待遇和經濟待遇，能讓教育人才安心在農村工作，從而讓農村的孩子受到良好的學習教育，有較好的素質，這樣才能從根本上長遠的解決農村青年良好就業的問題。

2、教育資源實現重心下移，開設鄉鎮農業學校。我國的教育資源分布是及不均衡的，主要集中在大中城市和縣城，鄉鎮一級的教育資源非常匱乏，大多數鄉鎮沒有開設農業學校，開設了的也沒有充分利用，成為一種擺設，只有把重心下移到基層，并真正組織利用好，才能將教育培訓做到位。特別是當前農村普遍存在中小學生生源減少，很多校舍被閑置，可以充分利用那些閑置的校舍資源，建立一種長效性的基層教育基地和培訓網絡。在城市，要以各街道為單位，成立農村青年之家，利用社區大講堂等形式，讓農村青年有活動和學習的場所和機會。

3、加大政策的扶持力度。對進城務工的農民工，政府不但要以生活上給予關照，更要從政策的制定上給予其優惠政策，鼓勵其自主創業，變農民工被動學習為主動學習。一是要落實其子女就讀的政策。國家三令五申要求實地妥善解決農民工的子女就讀的問題，各地也出臺了有關政策，但在現實生活中，在落實的過程中，仍存在這樣或那樣的問題，從而沒有使農民工從心里上融入到城市中來。二是創業的優惠政策。在城市中，為解決下崗職工的培訓問題，有關培訓單位每培訓1名下崗職工，可以享受國家一定的補助，在一些技能培訓方面，只是象征性的收點費，而農民工不能享受這一優惠政策。另外，下崗職工創業方面可享受稅收方面的優惠政策和小額擔保貸款，而農民工則不能享受，要充分調動農民工創業的積極性和參照下崗職工這方面的優惠政策。

4、注重素質教育，開展心理輔導。針對農村青年群體文化素質較低的實際，培訓在重視實用知識和技能掌握的同時，還要注重農村青年的文化素質教育，使他們學習必要的文化知識，提高綜合素質，增強自我發展能力。另外，培訓也要針對農民工容易產生學習挫折感的特點開展學習心理輔導，引導他們正確認識成人學習的特點及其規律，幫助他們找到適合自己的學習方式和學習風格，做好心理疏導工作，從而提高學習效率，增強自我效能感，樹立學習自信，享受學習的快樂。

5、豐富培訓方式，突出實踐本位。農民工培訓要立足實踐，結合農民工的學習特點，運用靈活多樣的方式，增強培訓效果。

總而言之，要把加強農村青年的教育作為我國現行教育的一個重點和難點來抓，通過解決這個問題來緩解或解決城鄉教育資源長期失衡的現象，教育要面向農民工，為其創造更多的教育培訓機會，教育要面向未來，使其成為提高農民工技能和素質的主渠道，成為提升全民素質的重要組成部分。

學習需求的調查報告（專業16篇）篇七

現今隨著城市不斷的擴大，學歷的高低關系著你是否能找到一份好工作，特別是農村青年，我國作為農業大國，農村青年占國家青年的大部分，我黨想建設社會主義新農村，農村青年又是新農村建設的主力軍，因此農村青年的發展狀況對農村經濟發展和社會穩定起著至關重要的作用。本次采取問卷調查方式，對農村青年的學習需求，學習動機，除學習之外目前最關心的問題作了深入的調查，經分析后給與以下的總結。

1、受教育程度。

在本次的所以調查對象中，高中(含職高)學歷的占66%，大專學歷的占33%.在這些農村青年中，2人從事個體企業，1人在鄉鎮企業工作。調查表明，農村青年學歷層次，知識水平的高低，直接影響了農村青年的收入。

2、對教育需求的程度。

在調查對象中100%表求，希望進一步提升自身學歷層次，100%表示希望通過業余的時間來學習，他們希望學習的機構為:廣播電視大學，高等職業學校。調查表明，農村青年對學歷的高低有了新的認識，都希望通過學習提高自身的文化素質，學歷層次，以適應社會發展的要求。

3、獲取自身技能途徑及內容。

在對農村青年獲取自身技能調查中發現有66%希望通過電大組織的短期培訓獲取技能，33%希望通過高等職業技術院校組織的培訓獲取相關技能，培訓內容分別為:市場營銷，烹飪，建材，時事。

從農村青年家庭收入調查表中可以看出，年收入3-5萬的占66%，8-10萬的占33%，說明農村青年家庭生活水平仍處于較低的水平，只有高收入才有高的家庭生活水平。

5、對社會熱點問題的關注情況。

在調查對象中最為關注的問題是農村醫療保障問題、家庭生計問題，其次是子女升學和就業問題，及農民養老問題。調查顯示，農村青年比較關注民生問題，參與社會建設的意愿比較強烈。

在受調查的對象中，都有一個共識，就是希望進一步提升自身學歷，通過相關培訓學習文化知識，掌握先進技能，學有所用，以技致富，對社會具備更強的適應能力，充份體現了農村青年對知識技能的需求加大，都能對自身發展進行定位，思路清楚，有一定的人生目標。

農村經濟發展水平較低。

由以長期以來的歷史，地理環境及國家政策原因，直接導致農村教育滯后，農村青年不能享受良好的教育環境，有才之士不能得到挖掘，導致農村人才的流失，這就是農村青年文化水平低的根本原因。

加強農村學校的教育管理工作。

應提高鄉村教師的知識水平和道德水平，使農村的孩子能得到良好的教育，因為孩子是我國款來的建設者，只有真正學到文化知識，提高文化素質，這將對未來農村的建設發展有深遠的影響。

通過此次調查我的感觸很深，黨在提出建設社會主義新農村后，要把加強農青教育這件事作為重點，因為農民青年是建設社會主義新農村的主力軍，只有著力培育一大批有文化，懂技術，會經營，高素質的新型農村青年，才能充分調動農村新青年參與新農村建設的積極性，才能解決或縮小現今社會存在的貧富差距、地位懸殊等不平等現象，才能對于全面推進社會主義新農村建設起到積極的作用。

學習需求的調查報告（專業16篇）篇八

2.城市農民工的心理特征。原因及對策。

1.問卷調查。

2.主要通過電話和實際調查。

農民工問卷分析具有明顯的時代特征。

調查顯示，大部分城市年輕農民工都有明確的教育價值觀。75%的人認為學習是為了提高自身素質，25%的人認為是為了提高經濟收入，16%的人不考慮別人。從表面上看，許多年輕的移徙工人的教育價值觀具有顯著的社會經濟特征。他們都認為自己的教育水平與經濟收入成正比。也就是說。學歷越高，收入越高。

他們對學習的態度也有明顯的差異。67%的人學習熱情高，24%的人學習熱情中等。9%的年輕人害怕學習，也占相對比例。還有，90%的人都有自己感興趣的課程。有些人沒有時間學習，因為他們去工作。

在我的調查中，55%的年輕人認為學校老師可以向自己傳授知識，學習更多更深的知識，而45%的人認為學校在來的時候能力有限，學校與社會的聯系有限，不能學習更多有用的知識。

根據調查結果，受試者最關心的是收入，其次是住房。在受訪者中，收入、住房、農村醫療保障、子女教育、農民權益保障最受關注，其次是農副產品價格、農村基層干部隊伍建設、農民養老。調查顯示，農村青年更加關注民生，參與社會建設的意愿強烈。

1.農村經濟發展水平低。由于長期的歷史、地理和國家政策原因，經濟欠發達地區的經濟發展緩慢。生產水平低直接導致農村教育發展滯后。農村青年無法享受良好的教育環境，人才無法挖掘，導致農村人才流失。這是農村青年文化水平低的根本原因。

2.農村傳統思想被禁止。農村社會還殘留著封建思想，重男輕女思想嚴重，導致農村青年性別和文化水平失衡。而且對教育不夠重視也是一個瓶頸。

3.青年農民工的社會保障問題突出。農村青年就業和創業能力普遍較弱，大多數從事低收入體力職業。職業技能普遍缺乏，法律意義薄弱，導致青年農民工勞動就業權益保障的缺失和不公平。

通過調查分析，我們知道，一方面，經過改革開放的歷練和市場經濟的洗禮，農村青年的心態日趨成熟，能夠理性看待和分析問題。他們對社會主流文化的認可度很高，正確的社會政治觀點基本形成。大多數人對新北區的未來和發展是積極樂觀的。另一方面，我們也應該看到，農村青年中還存在一些潛在的問題，主要表現在:農村青年收入不高，生活質量不高；我們縣農村青年的工作環境還不夠完善，他們非常希望有更多的機會參與創業和各種培訓機會來提高自己的素質。調動農村青年的積極性對整個地區的經濟發展起著至關重要的作用，農村青年的需求應該是社會關注的焦點。同時，處理和把握這部分青年的需求，也可以為其他青年群體提供實踐指導。

學習需求的調查報告（專業16篇）篇九

青年人朝氣蓬勃，是耀眼的驕陽。作為農業大國，農村青年占國家青年的大部分。農村青年作為我國青年的主體，是農村經濟社會發展的中堅力量，是推動社會新農村建設的主力軍，他們的生存、生活及發展狀況對農村經濟發展和社會穩定起著至關重要的作用。要建設社會主義新農村、加快農村全面建設小康社會的進程，就必須充分發揮廣大農村青年的優勢和作用，凝聚廣大農村青年的智慧和力量。教育是素質能力的決定因素，全面掌握農村青年教育水平發展狀況，對新農村建設具有重要的意義。為了全面掌握廣西省農村青年發展狀況，為農村青年學習提供重要依據，在南寧范圍內開展了農村青年學習需求調查活動。總共條調查人數為100人。

建國后，特別是改革開放30年來，農村為了提高青年農村勞動者素質，強化勞動技能，開展了多層次、多形式的各類培訓。如較早的單項生產技能培訓、階段性實用技術培訓，其后的綠色證書培訓，以及各類黨團知識、政策法規、經營管理知識教育與崗位技能培訓相結合的綜合培訓。這些培訓在幾十年農業與農村經濟發展中不同程度地發揮了積極作用，但是這些培訓雖各有優勢卻也存在明顯不足。隨著城鎮化進程的加快，經濟產業結構升級對人力資源需求的提升，農村轉移就業人口的職業教育與培訓問題日漸突出。從這次調查中發現南寧農村存在著青年對技術的渴求和技能培訓偏少的矛盾。農村青年認為“現在最需要學習的內容”所選最多的三項是實用技能28%，農業科技知識26%，法律知識26%。“最想從事的職業”選擇最多的是經商41%，其次是從事掙錢多的特色農業25%，而想要規規矩矩務農的只占4%。在社會主義市場經濟條件下，很多的農村青年認識到了自身知識的不足。農村學生大部分初中畢業即進入勞動力市場，不具備應有的職業技能，素質狀況顯然與產業發展、城市化的目標有相當距離。即使到城市打工，由于不具備市場競爭力，大多也是從事最臟、最累、沒有技術含量的工作。這些都刺激著農村青年對知識、對技術的需求。他們自愿接受多方面的培訓。在“最希望參加哪種培訓”中選的最多的是電子機械技術45%和種養加工技術28%。有79%的青年認為技能培訓會有助于增強他們在就業中的競爭力。

（一）農村經濟發展水平較低。

長期以來的歷史、地理環境以及國家政策原因，導致偏遠山區經濟發展較慢，生產水平低，直接導致農村教育發展滯后。農村青年不能享受良好的教育環境，有才之士不能得到挖掘，導致農村人才的流原因失，這就是農村青年文化水平低的根本原因。

（二）農村傳統思想錮禁。

農村社會封建思想依舊殘留，重男輕女思想嚴重，導致農村青年性別文化水平的失衡，再者對教育的不重視也是一個瓶頸。

（三）青年農村青年工社會保障問題突出。

農村青年就業創業能力普遍較弱，大多從事低收入的體力型職業。普遍缺少職業技能，法律意思淡薄，從而導致青年農村青年工勞動、就業權益保障缺失和不公平的現象時有發生。

（一）技能培訓和學習。

在這次調查中，可以看出農村青年會成為未來新型農村青年的主力，他們的整體受教育程度提高，66%為高中及以上文化程度，很容易接受技能培訓和吸收有用的知識，這樣會逐漸擺脫傳統的體力型、經驗型勞動力的束縛，具備現代化生產對初級技術的要求。要重視提高農村青年素質的提高，就要重視培訓，通過培訓讓農村勞動力升值，給農村青年帶來真正的實惠。要注意政策落實和多樣化、實用性的技能培訓非常重要。要根據當地情況制訂具體可行的培訓實施計劃，將符合條件的學員分期分批列入培訓計劃，各地聘請當地具有豐富實踐經驗的培訓人員承擔農村青年的培訓任務。另外還要充分利用縣鄉農業、教育、團組織現有教學設施，以縣鄉各示范區、示范田、示范場以及規模較大的個體農場、畜牧場作為實習基地，使學員真正學到知識和本領。各級政府相關職能部門要能夠多為農村青年統籌考慮，將政策向農村傾斜，進一步擴大培訓對象的范圍，勞動和社會保障部門要針對農村青年的就業問題，在職技能培訓、就業指導、職業介紹、職業見習等方面提供政策支持和經費保障，讓農村青年也能享受優惠政策。

（二）鼓勵自主創業學習。

當前，由于農村青年還存在的這些劣勢：資金短缺、經營管理能力不夠、信息閉塞、法律知識貧乏、缺少接受教育和培訓的機會等，使得他們所缺失的東西無法從市場上得到彌補，他們唯有轉向掌握著最多的政策、資金、信息、人才、技術等經濟資源的政府，希望能夠提供優惠的政策、容易獲得的貸款、真實及時的市場信息、教育和培訓的機會和實用的科技知識。他們迫切地需要一種力量來組織他們闖蕩市場、抵御風險。農村青年們選擇了致富的門路，開始往往會遇到缺資金、少設備、無原料等實際問題，基層團組織應該積極地為他們穿針引線、鋪路搭橋，提供力所能及的幫助，及時地為青年人排憂解難。

（三）建立文明的生活方式。

農村青年是建設鄉風文明的主體，大力發展農村教育事業，發揮公共文化服務功能，開展農村文明創建活動，都離不開廣大的農村青年。一方面他們參與文化活動的熱情，需要業余文化生活。另一方面，他們生活在農村，貼近實際，貼近群眾生活，為豐富農村文化生活發揮著重要作用。各地政府要根據本地資源優勢和傳統文化風俗，可以村、鎮為單位，利用農閑或節假日，在農村青年喜聞樂見的民間藝術形式中注入現代文藝樣式和內容，舉辦群眾樂于參與的'各種文化節慶活動。積極扶持熱心文化公益事業的農戶組建文化大院、文化中心戶等，允許其以市場運作的方式開展形式多樣的文化活動，以滿足農村青年自演自賞、自娛自樂、自我發展的精神追求。

（四）加強實際技能培訓，為他們掌握科學文化技術創造條件。

目前，農村青年為求富而求知的欲望空前高漲，這就需要團組織發揮文化智力優勢，為他們掌握科學文化技術創造條件。培訓是就業的基礎，要組織好對農村青年的培訓，使他們擁有一技之長，了解城市競爭與生活規則，熟悉相關法律法規，增強獲取知識和信息的能力，只有如此，才有可能使他們在城市中穩定就業，和城市的發展形成良性互動。另外，做好農村無業青年的教育管理服務工作是一項社會的系統工程，不僅在于預防犯罪，更重要的是幫助他們健康成長，為社會做出一定貢獻。共青團如果能把農村閑散青年的教育管理工作主動抓起來，抓出實效，自然而然就會有青年凝聚在團組織的周圍，就能贏得更大、更高的社會地位。團組織作為黨的助手和后備軍，不僅要團結培養先進青年，同時也要做好弱勢青少年群體的凝聚和服務工作，進一步擴大團組織的覆蓋面和工作領域，鞏固黨的青少年群眾基礎，從而提高團組織的社會影響力和社會地位。

學習需求的調查報告（專業16篇）篇十

實踐地點：

實踐時間：8月4號—8月10號。

實踐者：

為了解大學生就業的實際情況，有針對性地搞好宣傳教育工作，指導大學生順利就業，我們展開了一系列的社會調查，接下來將對大學生就業問題進行一定的研究和論述。

1、對象與方法。

1.1對象。

前期對濟南眾高校學生隨機進行問卷調查，共發放調查問卷150份，回收有效145份，有效回收率96.7%；后期對濟南市民隨機進行問卷調查，共發放調查問卷1000份，回收有效調查問卷849份，有效回收率84.9%。對“馭風行”大學生創業聯盟經理岳建昌先生就大學生就業問題進行采訪。

1.2方法。

調查采用自制的問卷調查表，隨機抽取濟南不同高校的學生和不同地區的居民，由我團隊全體隊員親自發放，以無記名方式填寫，現場回收。問卷內容包括被調查人的工作狀況、對大學生的評價、期望等。采訪使用手機進行現場錄像和照相的方式對“馭風行”大學生創業聯盟經理岳建昌先生進行訪問。

1.3統計方法。

對收集到的調查表逐一進行核查，以表格的形式進行相關統計分析并存檔。將采訪的錄像、錄音和照片資料進行存檔。

2、整理結果。

前期部分（8月4日—8月5日）。

在大學生自評部分中，有61%的學生對前的就業形勢持較樂觀態度，認為現在的形勢雖然嚴峻，但積極爭取，就業應該不難。有28%的學生認為形勢嚴峻，就業困難。另有一部分學生對當前的就業形勢表示了不了解，對此尚持觀望態度。在調查過程中我們發現男生對就業問題多數持較樂觀態度，女生則對現在形勢了解更多。

后期部分（8月6日—8月10日）。

在統計后期群眾調查問卷時，為了方便統計，便于比較，故根據工作單位性質的不同，將被調查人群分為五類，依次是a合資企業、b國有企業、c事業單位、d民營企業，分別進行統計處理。

2.1合資企業。

被調查人群中，在合資企業工作的有100人，基本涵蓋了所有的行業。其中，有56%的人認為用人單位招聘員工時最看重本科畢業生的能力是溝通能力，也有53%的人認為是團結能力。有接近一半的被調查者認為本科生最有待提高的能力和素質是責任心和團結精神。30%以上的人認為大學生的創新能力、承受壓力能力、學習能力、溝通能力和自我管理能力有待提高。

在被問及目前本科畢業生在踏上工作崗位前最欠缺的職業教育時，有43%的被調查者認為是職業生涯規劃指導，39%的被調查者認為畢業生應進行行業背景知識教育，有16%的被調查者選擇“職業禮儀培訓”，還有13%的被調查者選擇“職業道德教育”。至于大學生正確的職業取向，被調查者的觀點都比較一致。有80%以上的被調查者認為大學生應選擇適合自己并能提升自己能力的工作。

2.2國有企業。

關于本科生最有待提高的能力和素質，一半以上的被調查者選擇了“責任心”，還有36.5%、33.1%、39.2%、31.8%的`被調查者分別選擇了“創新能力”、“團隊精神”、“承受壓力能力”和“自我管理能力”。有接近一半的被調查者認為當今應屆畢業生不能勝任工作的主要原因是社交能力不夠，各有三分之一的被調查者認為是創新能力不夠和協作意識不夠導致應屆畢業生不能勝任工作。

目前，本科畢業生在踏上工作崗位時，往往因缺乏職業教育而不能勝任工作，有九成的被調查者認為本科畢業生應接受行業背景知識、職業道德教育和職業生涯規劃指導等培訓。有一半的被調查者認為大學生應選擇適合自己的工作和可能提升自己能力的工作。在談到畢業生就業面臨的主要困難時，一半的被調查者選擇了“對企業崗位專業知識缺乏了解”。

2.3事業單位。

就目前本科生而言，51.0%的被調查者認為不能勝任工作的主要原因是社交能力不夠，39.4%的被調查者認為是缺乏創新能力。從調查數據分析可知，接近一半的被調查者認為應屆本科畢業生素質較好，35.4%的被調查者的意見是一般。當談及大學生正確的職業取向時，絕大多數被調查者表示出了明確的態度，那就是適合自己的工作和可能提升自己努能力的工作。

現在畢業生面臨的困難很大，其中52.4%的被調查者認為畢業生對企業崗位專業知識缺乏了解在大學中，被調查者還認為兼職的確重要，但與學習相比，還是學習更加重要。

2.4民營企業。

經過調查，本科畢業生之所以不能勝任工作，大部分被調查者認為是大學生的能力不夠造成的。被調查者對本科畢業生職業素質的評價普遍為較好或一般。在職業教育方面，大部分被調查者選擇了“行業背景知識”和“職業生涯規劃指導”。超過半數的被調查者認為兼職十分重要，也有部分被調查者認為學習要比兼職重要。

在于被調查的人群談論中，很多人對于大學生的道德素質存在很大質疑，有些在職畢業大學生在道德方面尚有欠缺。有數據中看也能反映這一點。而職業生涯規劃方面也有不足。

從分析結果可以看出，大學生就業難既有自身的原因，又有社會的原因。

自身問題：自己能力不足、價值觀錯誤、沒有職業生涯規劃或者規劃錯誤、有規劃但是沒有為此做出努力等。

社會問題：現在中國還是發展中國家，處于向發達國家過渡的階段，勞動力密集向高科技過渡，但是大企業、高科技企業、規模企業偏少，更多的是小企業、勞動密集型企業，在這些企業中薪資水平都比較低。而大家都知道培養一個大學生需要發很多錢，但企業的薪資又低就影響了大學生的就業。國家大量擴招大學生是為了提高整個國家的國民素質也是為了應對未來一定階段內的社會發展，但是目前我們國家社會的發展還遠遠達不到那個階段，所以也造成了大學生數量和社會需要不對等的情況。

由于造成大學生就業難題的原因是多方面的，切實解決大學生就業難題是一個系統工程，需要用人單位、大學生、高校及社會共同努力。

1、用人單位的對策。

首先，用人單位要樹立科學的人才觀，改變唯經驗論、唯學歷論，摒棄用人歧視，鼓勵人人都作貢獻，人人競相成才。其次，選人標準要合理。用人單位要根據自身規模、性質、發展狀況、崗位實際，制定相關崗位說明書，細化崗位職責，按照崗位的要求，制定合理選人標準，確定招聘人員質與量。第三，確定科學招聘程序。要確定招聘考核的程序，制定考核內容，在按程序進行考核后，擇優錄用。

2、大學生應對就業難題的對策。

首先，努力提升自身的綜合素質，包括素質與能力。其次，加強社會實踐。大學生可利用假期積極參加社會實踐，將所學的理論知識與實際工作相結合，提高處理實際問題的能力，積累工作經驗。第三，正確就業定位。當前大學生求職擇業應當面對現實，根據市場實際狀況更新觀念，轉換思路，到最適合自己的崗位上工作，而不應過分關注工資水平及地理位置等，只有這樣才能充分發揮自己的聰明才智，最終實現人生價值。第四，借助各種渠道，把握就業機會。

3、高校提高大學生就業對策。

首先，應該努力提高辦學水平。其次，不斷進行教育改革，高校必須以市場為導向，緊密聯系經濟社會發展的實際情況，加快調整高校專業結構，合理配置教育資源，以培養適銷對路的人才。第三，建立完善大學生就業服務體系。高校要盡快建立和完善集教育、管理、指導和服務等功能于一體的畢業生就業指導和服務體系。

4、社會及政府其他對策。

應對大學生就業問題還須政府社會共同努力。首先，政府社會必須進行相應總體性調整。其次，擴大畢業生入伍人數，擴大研究生招生規模。

社會實踐活動給生活在都市象牙塔中的大學生們提供了廣泛接觸群眾、了解群眾的機會。從中學到了很多書本上學不到的東西，汲取了豐富的營養，理解了“從群眾中來，到群眾中去”的真正涵義，認識到只有到實踐中去、到群眾中去，把個人的命運同社會、同國家的命運聯系起來，才是青年成長成才的正確之路。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。社會實踐使同學們找到了理論與實踐的最佳結合點。尤其是我們學生，只重視理論學習，忽視實踐環節，往往在實際工作崗位上發揮的不很理想。通過實踐所學的專業理論知識得到鞏固和提高。就是緊密結合自身專業特色，在實踐中檢驗自己的知識和水平。通過實踐，原來理論上模糊和印象不深的得到了鞏固，原先理論上欠缺的在實踐環節中得到補償，加深了對基本原理的理解和消化。

教科院08級5班應用心理學張良帥。

學習需求的調查報告（專業16篇）篇十一

針對當前形勢，日照市將加大就業再就業培訓力度，加大財政及政策扶持力度，加強對培訓機構的管理，提高培訓質量，切實提高勞動者職業技能素質，提高培訓就業率和自主創業率。

此次調查主要采用個人問卷調查方式進行。

本次調查圍繞“農民工學習需求調查”問題，調查了四名農民工。調查對象均是在日照地區工作的農民工，滿足條件。

某某女，高中文化，已婚。家庭成員3人。現在在沿海發達地區工作，是個個體經營戶。只有高中文化的她想繼續參加學習來提高自己的學歷。更是希望自己在市場營銷方面有大的進步，以適應社會的進步。

某某男，42歲，已婚。家庭成員4人。現在在沿海發達地區工作，是個個體經營戶。月收入3000元以上。但是作為一個4口之家的頂梁柱，他更希望繼續學習機會來充實自己，希望能跟上社會進步的步伐。

某某男，30歲，已婚。家庭成員3人。在沿海發達地區從事個體經營，月收入3000元左右。他希望通過高等職業技術院校提高自己的含金量，更希望通過學習來提高自己的經營能力。

某某男，28歲，已婚。家庭成員3人。現在在建筑企業上班，他希望能通過自己的業余學習來提高自己的管理水平，以適應越來越激烈的競爭。

無論是一開始的闡述還是上面材料中的敘述，我們不難看出，要強人強市強省乃至強國，教育的重要性仍舊是不容置疑的。現在社會上同樣是這樣一個局面，很多農民工爭相去競爭培訓機會，去努力提高自己的素質，去提升自己的能力。雖然這只是很多農民工中積極的一部分，但是，一旦我們的教育支持跟上去了，一部分農民工頭腦“富”起來了，難道我們就不能再利用先富帶動后富這個道理嗎？雖然我們現在還不能給這個方式下什么定論，但是，看看當今金融危機的影響，今年二月失業返鄉的農民工數量達到20xx萬左右。如果不妥善處理好這么一大批的人的就業問題，后果可想而知。

教育，仍舊是教育，我們沒有足夠的資金去支持一個又一個農民工兄弟去搞創業搞科研搞自主。我們只能依靠社會，依靠政府，依靠一切可以依靠的力量去給那些想學習，需要技術的農民工兄弟創造學習的機會，拓寬學習的渠道。盡最大的力量去優化現有的教育培訓機制，加強教育培訓的改革力度，扶植那些能大量吸納農民工的企業。

我想就這一問題再提出并重申幾個觀點和看法。

1、充分利用職教資源加強農民工職業教育和培訓。

我國現擁有中等職業教育學校約1.5萬所，高職院校有1100余所。這是農民工培訓的豐富資源，當務之急是制定政策，并給予經費支持，使得中高等職業學校真正成為農民工教育的重要載體。

2、教育資源重心下移延伸到農村基層。

我國教育資源城鄉分布不均衡，主要集中在大中城市及縣城，農村本土教育資源匱乏。只有把教育資源的重心延伸到了基層，從上向下貫徹，從下向上執行，才能將教育培訓做到位。特別是在當前農村普遍存在中小學生源減少和校舍閑置的背景下，可以充分利用那些閑置的校舍資源，建立一些長效性的基層教育基地和培訓網絡。

3、加大新農村文化設施的建設力度。

農民工教育還有賴于自我教育，靠別人靠社會畢竟不能有長久的作用，只有靠自己的雙手去改變自己的命運。為此需要構建一個良好的學習氛圍。加大基層文化設施建設的支持力度，在一些勞動力資源豐富且輻射范圍廣的中心村規劃布局學習網絡。充分利用現有閑置的中小學校舍，建設文化活動室和圖書閱覽室等公共設施豐富農民文化生活，并使新農村成為農村人口自我學習的基地，成為構建學習型社會的重要陣地。

4、加強發達地區對農民工教育的支持。

相對于農民工大量涌入大中型城市的現狀，這在暫時沒有可以解決的具體方案。大城市的發展需要廣大農民工的建設，而作為一定的回報，政府應當鼓勵并加大經濟發達地區對周邊農村的扶持。只有將農村建設成城市，才能從根本上把農民工帶離邊緣化，讓他們重新正常的軌道上。

總而言之，要把加強農民工教育這件事作為我國現行教育任務的一個重點，通過解決這個問題來緩解或解決城鄉教育資源長期失衡的現象。教育要面向農民工，為其創造更多的教育培訓機會；教育要面向新農村，使教育成為當前新農村建設的重要內容，使新農村成為農民工教育的主陣地；教育要面向未來，使其成為提高農民工技能和素質的主渠道，成為提升全民素質的重要組成部分。毫無疑問，無論是對于推動城鄉公共資源公平配置，還是對于全面提升全民素質，農民工繼續教育都將具有長遠的戰略性意義，三農問題也能在這個問題解決的同時得到解決或大大的改善。

學習需求的調查報告（專業16篇）篇十二

黃圃鎮大岑工業區位于中山市的最北端，西接桂洲水道與大雁閣河相望，東北面接洪奇瀝水道，與番禺區大崗鎮放馬村、增沙村對峙，南與吳欄村對峙，大岑村四面環海，土地肥沃、物產豐富，素有大岑島之稱。耕地總面積6354畝，人口5232人，總共874戶。外來員工3000多人，黃圃大岑工業基地位于偉人故里—中山市黃圃鎮北端，地處美麗富庶的“珠三角”腹地，西北與黃圃大雁工業區相通，連接順德碧桂路，東北與廣州番禺區相鄰，東南接中山市南三公路，是中山北部的一大工業基地和中山北部公路網絡的重要出口，建成后，將成為中山北部的工業重點區域和交通樞紐地區。基地占地面積近萬畝，是中山市四大市級工業基地之一，也是黃圃鎮目前重點開發的大型工業基地項目。而中山歐意電器則坐落在大岑工業區最優越的地理位置。歐意電器擁有占地面積近20萬平方米的現代化廠房，裝備了數百臺先進生產設備和20條來自德國的現代化高科技生產線公司目前擁有高級研發人員50余名，普通研發人員、品管工程師近百名，在職員工總人數達到20xx人，其中農村青年數目占全廠的80%。他們伴隨著歐意的成長。

相信現在的很多人，很多年輕人都深刻領悟以經濟建設為中心的思想，把自己累積財富作為了人生的一項重要目標。很多人、甚至全社會、甚至科研人員，都盲于眼前利益，忘記了科技的革命才能催生另一個新的人類社會。經濟實體萎縮的漫長也許超乎想象，未來的精彩，也許只能用一次革命來換回。為了進一步了解農村青年學習教育需求，特作此調查報告。方法：利用小組訪談方式對歐意電器廠內農村青年以10名分為四類進行調查，結果：農村青年大專以上學歷員工占比超過40%，平均年齡在28歲左右。其余60%多數是小學到初中水平。在60%員工中40%均希望可以通過培訓增值，希望可以通過學習提升技能。但是因工作沒有更多時間，也沒有更好的學習機會。

結論：農村青年現階段注重技術技能增值。希望企業可以為他們提供一個學習提升的平臺，為農村青年以后的社會道路提升一個更高的臺階。

（一）個人的基本情況：

1、農村青年年齡70%在（18—20歲）30%在（26—30歲）屬于青年，95%是農業戶口，其余5%為非農業戶口。

2、政治面貌55%是團員，其余45%是群眾，文化程度80%是初中學歷，20%是高中文化。

3、婚姻情況65%已婚，35%未婚，家庭成員65%有4個人員以上，20%家庭成員有3個以上，20%有家庭成員2人以上。

4、工作單位均在中山歐意電器工作。沿海發達地區。

5、工作情況他們都是以日班為主，從早上7：30—11：30，下午13：30—17：30，晚上18：30—21：30。通常以一日11小時為主。開11天休息一天，其本工資均為1050元，每月補貼250元，月終獎均按每月排產計算，（每月達7000臺則有500元獎金，8000臺則有600元，按此基礎上每多1000臺則加100元計算）加班另算。因此他們稅后收入農民工60%在20xx—2500元，40%的農民工在2501—3000元之間。

（二）學習要求。

1、所有農村青年則希望各企業可以為他們提供一個可以自我增值的平臺，讓他們可以在工作實踐的基礎上提升技能，農村青年又表示，在當今社會機械化社會，落后相當于被淘汰的社會，希望可以通過學習科學技術，提高自身本能，在以后的社會工作中有更好的發展空間，通過培訓學習讓以后的工作道路可以越走越結實。

2、學習層次：30%農村青年希望提升到大專學歷，因為相當一部份企業還是會通過學歷去選擇人材。學歷相對低的，則失去競爭能力。70%農村青年則希望可以參加短期培訓考取各方面職業技能證書，面對證書社會，拿著證書，相當于擁有職業資格。來鞏固現狀。

3、學習機構選擇，30%的農村青年希望進入廣播電視大學。因為廣播電視大學是一個開放性的學校。可以達到工作學習兩不誤。70%農村青年則希望通過中專技校去學習職業技能。通過學習學職業技能去鞏固工作崗位。

4、學習內容，60%農村青年希望培訓計算機應用，因為面對計算機時代，不懂電腦相當于70年代的文盲。相對應的學習計算機不但可以提高職業技能，還可以操作計算機去了解更多社會資信。40%農民工希望培訓餐飲服務，正所謂：“發以食為天。”辛苦工作歸根到底還是為三餐，越來越多的人愿意花錢到飲食方面去。餐飲業是不個不錯的創業門子。

（三）目前最關心的問題。

60%農村青年最關心的問題是改善家庭生活條件和子女上學與就業問題，眾多農村青年希望可以通過打工掙錢，改善生活條件。可以給子女一個更優越的學習環境。畢竟孩子是他們的未來。改善勞動條件，保障生產安全，勞動報酬及時足額發放是40%農村青年不可忽視的重點。面對外出工作，每天的生活費就是靠工資維持，沒有及時工資，就連最起碼的生活都不可以保證。

（四）希望和要求。

我一直希望那一直為我們城市默默負出的所有希望可以繼續學習的農村青年們，能夠有一個讓他們自我充值的平臺。讓他們可以通過他們自己本身的意愿自己的努力去改寫他們的人生，他們的未來。他們為我們城市建設負的了太多，希望有關機構可以他們愿望，讓他們擁有一個命運改寫的機會。關鍵是學習掌握技能，只要努力都可以成為優秀的技術工人。這樣會有許多企業來找你，薪水可以談，如同‘一家女百家求’。”徐強代表說，同樣的活，由技術水平一般的工人干與技術嫻熟的干，差距非常大。企業很想用技術好的工人，技術水平好不愁找不到好工作。

通過此次調查，能否認真落實科學發展觀，關鍵是領導，重點在人才。一個缺乏正確政績觀的干部，往往同時也缺乏科學的發展觀。我們對農村青年學習需求有深一步一了解，大部份農村青年還是希望通過培訓學習去提高職業技能，從而提高收入水平。面對各種負擔，他們會以一個積極的態度去面對人生，農村表年希望有關部門可以重視他們讓他們成為先進生產力和先進文化的創造者，繼續為這個城市出力。建設一個可持續發展社會。

學習需求的調查報告（專業16篇）篇十三

當前黨中央立足全面建設小康社會，構建神會主義和諧社會的戰略高度做出了建設社會主義新農村的戰略，提出要培養新型農民，這就對農民的文化水平以及農村的文化建設提出了新的更高要求。

時間：20xx年2月9日至20xx年2月16日。

地點：陜西省澄城縣附近幾個村莊：趙莊、劉家洼。

方式：過年期間，我對趙莊、劉家洼等村進行了較為詳細的了解而對以上幾個村莊的調查主要是通過對一些親戚朋友進行個別詢問來進行。

內容：分別對不同時期，不同年齡的精神文化生活的方式和內容進行調查，調查近來農村人民的生活狀況。

總體狀況及分析。

總的來說，近幾年來，隨著國家對農民問題的重視力度不斷加大，農村的文化建設也在蓬勃的發展和繁榮，農民的文化生活也日益豐富化、多樣化，有條件的村組修建了娛樂休閑廣場。就我調查的范圍和人群來說，農民對當前的情況是基本滿意的，但也存在著一些不容忽視的問題。

學習需求的調查報告（專業16篇）篇十四

此次調查主要采用個人問卷調查方式進行。

本次調查圍繞“農民工學習需求調查”問題，調查了四名農民工。調查對象均滿足條件。

進城就業的農民工工資收入比較低，生活質量比較差，居住、醫療條件得不到保障，休閑方式比較單調，勞動技能普遍偏低，子女教育問題比較突出。據調查，進城務工農民的收入，普遍比在家務農收入高出很多，外出務工是其家庭最主要的收入來源，是提高農民收入的重要途徑之一。許多農民工在城里工作生活，除了維持日常開支外，其余的基本上寄（帶）錢回家鄉，成為留守孩子、老人的基本生活來源。

許多農民工在外出務工經商前并沒有聯系好工作，進城后，一般經城里的親戚、朋友或已在城里定居的老鄉介紹找到工作。由定居本地的親屬、朋友介紹的占28.20%，由同樣在外務工經商的同鄉、親友介紹的占25.99%，自薦到用工單位工作，占10.51%。另外，還有部分農民工是通過自主就業，招工廣告，包工頭、老板招募。

農民工在城市打工大多居住在簡陋的宿舍里據調查，有29.19%的農民工居住在集體宿舍里，有20.14%的人居住在缺乏廚衛設施的房間里，7.88%的人居住在工作地點，6.45%的人居住在臨時搭建的工棚里，還有12.54%的農民工在城里沒有住所，只能往返于城郊之間，或回農家居住。

農民工子女教育難，現行戶籍制度與人口流動需求不相適應、不夠協調，導致了農民工子女就地接受教育需要支付高昂的借讀費和贊助費，農民工子女就學都只能選擇價格稍低的農民工子弟學校，農民工子弟學校辦學條件差，師資弱，流動性大，辦學合法化問題很難解決。

經過調查，由于他們來自落后的農村，一沒學歷二沒技術，只能勝任普通操作工這類的工作。雖然也曾考慮通過短期培訓進行充電，學習電腦、會計等方面的知識，他們相信，只有這樣他們的明天才會更好，但大都由于家庭條件不允許，只好放棄。現在只能好好工作，多賺點錢，供給家里的弟弟妹妹兒女們上大學，不再步他們的后塵。

有的雖然從開始的銷售員做到事業管理者，但他們都不否認除了工作能力外，學歷的作用也同樣功不可沒。同樣是從開始的一線員工，通過自已的努力，到現在的企業高層管理者，自身的素質、技能、學歷一樣都不能少。他們說：現在的年輕人都不愿在一線上工作，一線崗位工資低不說，而且又臟又累，還得不到應有的尊重，還不如回老家發展，起碼在老家不會有如此多的歧視。要做就做管理者，可企業管理者并不是人人都能做的，第一就是技能，第二就是學歷，所以再學習就是一條捷徑，如今工作了，比讀書時的眼界要寬的多，選一個自己喜歡的專業，或選一個熱門專業就比較容易了。通過高階段的學習，自己的工作能力得到了大大的提高，給企業帶來了實惠，得到提升是情理之中的事。

通過調查可以看出，農民工的意識中對于學習的需求是很大的，只是由于各種原因，他們可能無法實現或者只是選擇短期的專業技能進行提高；但他們對學習的渴望程度是非常之大的，甚至將這種不太容易實現的渴望轉嫁在了自己的子女、弟妹身上，用自己的能力，為他們獲取更好的環境，以改變寥賴的生活。當然由于長輩對后輩的寵溺，希望他們得到自己沒有享受到的安逸，也間接消極了農村青年的求知欲望。

當然，當前農村青年的學習心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長，同時也存在消極的一面，不容忽視。

從宏觀角度看，農村青年深深地感觸到了國家經濟發展的快步伐，欣喜于輝煌的經濟成就。調查結果顯示，９８％的農村青年對未來充滿美好的向往，其中有８２％的農村青年對“競爭”這一市場經濟的本質屬性了解較深。從微觀角度看，市場經濟在農村的逐步深入，使農業的生產結構、生產方式不斷變化，而轟轟烈烈的農民打工隊伍更使農村人的生活發生了質的變化。

當前，農村青年中有一部分是獨生子女，處于一種相對優越的生活環境中，備受家人的寵愛，他們一般表現為意志不堅強，缺乏進取精神，耽于生活享受。值得注意的是，我們在接觸眾多的農村青年后，發現他們要求較低，從而學習對農村青年形成了一種內家庭松外學校緊的矛盾局面。

1、抓緊解決農民工工資偏低和拖欠問題建立施工企業支付農民工工資的約束和保障機制，從根本上解決農民工工資拖欠問題。

2、充分利用職教資源加強農民工職業教育和培訓，加大新農村文化設施的建設力度，加強發達地區對農民工教育的支持。

3、做好農民工工作的指導思想和基本原則。

4、依法規范農民工勞動管理。

5、加強和改進對農民工工作的領導。

6、搞好農民工就業服務和培訓。

7、積極穩妥地解決農民工社會保障問題。

8、切實為農民工提供相關公共服務。

9、健全維護農民工權益的保障機制。

10、促進農村勞動力就地就近轉移就業。

當前，農村青年已經感受到了社會進步的快節奏，初步了解了滲透于社會生活各個領域的'高科技。但在日常的學習中，他們接觸的卻是落后的儀器設備、簡陋的實驗場所、過時的科技知識，這種強烈的反差必然使他們感到厭倦并產生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設備、實驗場所、科技知識具有鮮明的時代特征，才能對學生產生求知的誘惑和刺激。

由于主客觀方面的原因，農村青年對國家市場經濟發展、素質教育實施等的了解既不全面也不深入，所以有必要以各種短期培訓的方式，向他們介紹國家市場經濟發展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來的美好前景；向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學性，收費制度的公平性、保護性，分配制度的靈活性、公正性；向他們介紹和農村農業相關的具體內容、價值和未來取向，以幫助他們明辨是非，消除誤導。

進行職業指導，幫助農村青年了解不同職業在農村青年實施職業教育，則必須致力于追求教學內容的科技化和教學方法的科學化，主要是務農的特點、現狀和發展趨勢，從而使他們在學習期間確定自己的學習目標，選擇自己適合的就業崗位。

總而言之，要把加強農民工教育這件事作為我國現行教育任務的一個重點，通過解決這個問題來緩解或解決城鄉教育資源長期失衡的現象。教育要面向農民工，為其創造更多的教育培訓機會；教育要面向新農村，使教育成為當前新農村建設的重要內容，使新農村成為農民工教育的主陣地；教育要面向未來，使其成為提高農民工技能和素質的主渠道，成為提升全民素質的重要組成部分。毫無疑問，無論是對于推動城鄉公共資源公平配置，還是對于全面提升全民素質，農民工繼續教育都將具有長遠的戰略性意義，三農問題也能在這個問題解決的同時得到解決或大大的改善。

農民工是我國改革開放和工業化、城鎮化進程中涌現的一支新型勞動大軍。他們戶籍仍在農村,主要從事非農產業,有的在農閑季節外出務工、亦工亦農,流動性強,有的長期在城市就業,已成為產業工人的重要組成部分。大量農民進城務工或在鄉鎮企業就業,對我國現代化建設作出了重大貢獻。通過此次調查發現大部分農民工已經意識到學習對薪酬和工作環境的影響，且一部分農民工青年也在將這種期望付諸于行動。

《國務院關于解決農民工問題的若干意見》。

調查對象：農民工。

學習需求的調查報告（專業16篇）篇十五

21世紀是知識經濟的時代，培養具有競爭力、高素質的行政管理人才是當前滿足社會人才需求的迫切任務。為了做好教育質量宏觀監控，深化再教育改革，提高再教育質量，為此，我對農民工學習需求情況進行了調查。本次調查總共發放了份問卷，收回份，其中有份有效問卷。對本次問卷結果進行分析總結，得出了本市農民工學習需求情況，本文就對農民工學習需求情況調查作如下報告。

伴隨著金融危機的不斷蔓延，我國各行各業都遭受著沖擊。社會就業壓力不斷增大，引發了一系列的社會矛盾的加劇。而在就業方面，首當其沖的就是農民工的就業問題。中國在實現工業化的過程中，有著大量農民工群體，他們為經濟的迅速發展做出了貢獻。據有關資料顯示，將近百分之八十的農民工集中在東南沿海地區。這些地方的產業特點是以外向型經濟為主，以出口為導向，用工需求和國際經濟周期有很大關系。全球金融危機對我國經濟影響很大，受到嚴重打擊的是沿海外向型經濟，特別是外向型經濟中的勞動密集型企業首當其沖。農民工成為全球金融危機下我國最先受損的龐大群體，被迫失業走上返鄉回家之路。因此能否處理好農民工的就業問題，將影響到我們整個社會的發展節奏和發展進程。而最直接也是最有效的方法就是從農民工自身素質技能著手，只有真正了解到他們是否想進一步學習，希望學習哪方面的技術知識，并幫助他們學到一定的技能，才能從根本上改善他們的社會地位，同時解決我國的一系列衍生矛盾。

我國的農民工問題一直十分突出，嚴重阻礙了我國城鄉協調發展的戰略要求。隨著我國經濟的快速發展，帶來了勞動就業人員的流動，尤其農村進城就業的熱潮，農民工為城市建設提供了無窮的生產力，但由于農民工生活環境的影響和接受文化教育的程度造成自身綜合素質偏低，在進城務工時，農民工受到社會的排斥和歧視，被限制和禁止從事某些職業，很難找到得心應手的從業行業，基本都在勞動強度最大，工作環境最差，薪資待遇很低的行業內工作，這一方面是城鄉差異影響下思維觀念的差異造成的，另一方面主要還是因為廣大農民工本身缺乏相關的素質，這里包括行為習慣和專業技能。且政府和社會對農民工的關注沒有達到法制化、系統化、規范化的程度，使農民工的很多權益得不到有力保障。

因此，切實去了解農民工的思想動態，積極引導、扶植他們去就業；同時在國家出臺有利政策的情況下,許多農民工積極開展創業。但是農民工科技文化素質不高,勞動技能單一;農民工經營風險較大。為他們提供學習的機會，創造學習的條件，是任重道遠的，也是社會主義發展的客觀要求。這是解決“三農問題”的有效舉措。一旦讓廣大農民工掌握了一定的技能，提升了相關的素質，他們不但能促進經濟發達地區經濟的進一步發展，同時也能為他們家鄉的經濟事業做出巨大的貢獻。

而當今，找工作難，工作找人也難。這是為什么？本次調查研究就是旨在回答這個問題。

為了解農民工的學習需求，使電大遠程開放教育更好地提供服務，根據中央廣播電視大學統一安排，通過問卷調查的形式，對農民工進行了社會調查，調查時間和地點如下：

調查時間：20xx年2月2日。

調查地點：省縣鎮、鄉。

此次調查采用訪問調查和個人問卷調查兩種方式結合進行。調查問卷內容包括：民工個人的基本情況(文化程度、政治面貌、婚姻狀況、家庭成員、工作區域、工作地域、工作單位、稅后月收入)，民工個人的學習需求情況(是否愿意繼續學習，學歷層次、學習科類，學習方式、學習學校或機構)，民工個人目前最關心的問題，民工再學習的希望和要求等。

四、調查對象。

本次調查圍繞“農民工學習需求”問題，處于掌握較多的信息的考慮，調查對象選在不同年齡階段，調查了五名群眾。調查對象均是隨機找到的農民工，滿足條件。

五、討論與建議。

無論是一開始的闡述還是上面材料中的敘述，我們不難看出，要強人強市強省乃至強國，教育的重要性仍舊是不容置疑的。現在社會上同樣是這樣一個局面，很多農民工爭相去競爭培訓機會，去努力提高自己的素質，去提升自己的能力。雖然這只是很多農民工中積極的一部分，但是，一旦我們的教育支持跟上去了，一部分農民工頭腦“富”起來了，難道我們就不能再利用先富帶動后富這個道理嗎？雖然我們現在還不能給這個方式下什么定論，但是，看看當今金融危機的影響，今年二月失業返鄉的農民工數量達到20xx萬左右。如果不妥善處理好這么一大批的人的就業問題，后果可想而知。

教育，仍舊是教育，我們沒有足夠的資金去支持一個又一個農民工兄弟去搞創業搞科研搞自主。我們只能依靠社會，依靠政府，依靠一切可以依靠的力量去給那些想學習，需要技術的農民工兄弟創造學習的機會，拓寬學習的渠道。盡最大的力量去優化現有的教育培訓機制，加強教育培訓的改革力度，扶植那些能大量吸納農民工的企業。

我想就這一問題再提出并重申幾個觀點和看法。

第一，充分利用職教資源加強農民工職業教育和培訓。

我國現擁有中等職業教育學校約1.5萬所，高職院校有1100余所。這是農民工培訓的豐富資源，當務之急是制定政策，并給予經費支持，使得中高等職業學校真正成為農民工教育的重要載體。

第二，教育資源重心下移延伸到農村基層。

我國教育資源城鄉分布不均衡，主要集中在大中城市及縣城，農村本土教育資源匱乏。只有把教育資源的重心延伸到了基層，從上向下貫徹，從下向上執行，才能將教育培訓做到位。特別是在當前農村普遍存在中小學生源減少和校舍閑置的背景下，可以充分利用那些閑置的校舍資源，建立一些長效性的基層教育基地和培訓網絡。

第三，加大新農村文化設施的建設力度。

農民工教育還有賴于自我教育，靠別人靠社會畢竟不能有長久的作用，只有靠自己的雙手去改變自己的命運。為此需要構建一個良好的學習氛圍。加大基層文化設施建設的支持力度，在一些勞動力資源豐富且輻射范圍廣的中心村規劃布局學習網絡。充分利用現有閑置的中小學校舍，建設文化活動室和圖書閱覽室等公共設施豐富農民文化生活，并使新農村成為農村人口自我學習的基地，成為構建學習型社會的重要陣地。

第四，加強發達地區對農民工教育的支持。

相對于農民工大量涌入大中型城市的現狀，這在暫時沒有可以解決的具體方案。大城市的發展需要廣大農民工的建設，而作為一定的回報，政府應當鼓勵并加大經濟發達地區對周邊農村的扶持。充分關心農民工的生產和生活的基礎上，擴大政府培訓機構的培訓面，以抓好質量為突破，加大對農民工培訓的財政支持，切實做好農民工培訓工作。只有將農村建設成城市，才能從根本上把農民工帶離邊緣化，讓他們重新正常的軌道上。

第五，積極探索“以工代學”的繼續學習模式。

指農民工以學徒身份到培訓機構培訓，在師傅的指導下學習技術，免去學習費用，根據合格產品數量領取學徒工資，以解決農民工繼續學習費用困難，“以工代學”模式的探索將為解決農民工繼續學習費用問題走出一條新路。

總而言之，要把加強農民工教育這件事作為我國現行教育任務的一個重點，通過解決這個問題來緩解或解決城鄉教育資源長期失衡的現象。教育要面向農民工，為其創造更多的教育培訓機會；教育要面向新農村，使教育成為當前新農村建設的重要內容，使新農村成為農民工教育的主陣地；教育要面向未來，使其成為提高農民工技能和素質的主渠道，成為提升全民素質的重要組成部分。毫無疑問，無論是對于推動城鄉公共資源公平配置，還是對于全面提升全民素質，農民工繼續教育都將具有長遠的戰略性意義，三農問題也能在這個問題解決的同時得到解決或大大的改善。

學習需求的調查報告（專業16篇）篇十六

調查時間：

調查地點：

調查對象：外來農民工。

調查方法：問卷調查和個別訪談。

調查目的：調查當前農民工需求情況，探討利用電大遠程開放教育開展社會服務的新途徑和新領域。

農民工是我國改革開放和工業化、城鎮化進程中涌現的一支新型勞動大軍。他們戶籍仍在農村，主要從事非農產業，有的在農閑季節外出務工、亦工亦農，流動性強，有的長期在城市就業，已成為產業工人的重要組成部分。大量農民進城務工或在鄉鎮企業就業，對我國現代化建設作出了重大貢獻。結合本次調查活動，對當前農民工需求情況以及有針對性地對未能升學的初、高中畢業生、下崗轉崗人員進行學習需求的調查。

1、農民工大多是通過勞動市場找到工作單位的，但也有相當一部分是通過親友、同鄉介紹工作的。統籌城鄉就業，促進農村勞動力持續向非農產業和城鎮轉移。目前，我國有3.4億勞動力主要從事農業生產，農村勞動力向非農產業和城鎮轉移仍將持續相當長時間。

2、從事的職業主要有建筑工人、工廠雇工、餐廳服務員、家政服務人員等。而且農民工從事的工作大多工作條件比較差、工作強度大。進城就業的農民工文化素質普遍較低，缺乏起碼的職業技能。在謀求某一職業時，絕大多數農民工根本拿不出相關的技能證書。在激烈的職業競爭中他們只能甘居下風，去從事一些城里人不愿干的簡單勞動。

3、調查發現，56.0%的農民工對自己的文化生活很不滿意，36.7%的農民工選擇用睡覺來打發閑暇時間，34.0%的人選擇逛街，13.1%的人喝酒聊天。此外，免費的電視、廣播，花錢不多的報紙、網絡，占了農民工文化生活內容的很大比例。調查顯示，目前在汕頭的農民工受教育程度有逐步向高學歷發展的趨勢，中技中專學歷占32.4%，初中畢業占28.2%，高中畢業占20.1%，大專及以上學歷占了10.8%，小學及以下文化程度僅為8.1%。調查顯示，教育程度低的農民工對聊天、睡覺、看電視或聽收音機感興趣，受過高中以上教育的農民工更喜歡讀書看報、上網和運動，偶爾涉足歌舞廳。在20~29歲的受訪農民工中，有74.7%會在閑暇時間上網，19歲以下年齡段的上網比例達到了85.5%。

1、農民工渴望接受科學文化知識和職業技能培訓。接受調查者認為，致富的障礙是缺乏科學文化知識和職業技能。

2、農民工要求接受指向性較強的實用技術培訓。

3、培訓地點的多樣性和方法的靈活性。在接受培訓的地點上、方法上應靈活機動，以業余函授培訓為主，脫產為輔，以實地培訓為主，網絡為輔。培訓的時間1個月以內為宜。

4、農民工從事二、三產業的愿望增強。農民工自身及對子女的就業，選擇從事農業類的僅占8.6%，選擇較多的是從事第二產業和第三產業，傾向于二、三產業中的建筑、運輸、紡織、市場營銷、汽車駕駛與維修等專業。

針對農民工的學習需求，成人教育和職業教育要深入思考，認真定位，加大改革力度，適應社會經濟發展。

1、調整優化教育培訓專業。根據農民工和企業發展的需要，結合傳統產業和優勢，圍繞建筑、運輸、紡織、化妝品等方面的品牌，加強機電、數控應用技術、化工、工業工程、鑄造、紡織、帶有專業性的市場營銷等專業的技能培訓和學歷教育，適應本地經濟發展需求，為本地培養人才。同時適應沿江開發的形勢，向外地輸送人才。要進一步加強省重點職業學校專業現代化建設，培植示范骨干專業，強化特色專業，使設置的培訓專業更貼近生產實際，職業學校的培訓功能得到進一步發揮。

2、加大教育培訓改革力度。農民工靠的是實用技術，企業需要的是技術熟練、又有專業知識的人員，成人教育和職業教育要根據“實際、實用、實效”的原則，加大教育培訓改革力度。要主動適應經濟社會發展需求和市場經濟規律，改革辦學機制，堅持培訓與學歷教育相結合。

3、加強教育培訓基地建設，改善辦學條件。加大投入，改善辦學條件，增添實驗實訓設備，增強學員的動手能力，提高操作技能，使受訓的學員真正具有一技之長，直接上崗，對口就業，變勞務輸出為技能輸出。

4、加強校企合作、校鎮合作。學校如何介入，要與企業共同商定。可與企業簽訂擇優錄用畢業生的合同。建立健全各鎮職業教育、成人教育培訓服務機構，及時向社會提供各種人才信息，進一步凸現職業教育、成人教育在農民工中的引領作用、幅射作用。