教案模板通過提供詳細的教學步驟和內(nèi)容，幫助教師有效組織課堂教學活動。以下是小編為大家整理的教案模板范文，希望能給廣大教師提供一些指導和啟示。

語文教學說課稿（專業(yè)17篇）篇一

《背影》是朱自清先生的早期散文代表作，自問世以來就一直深受廣大讀者的喜愛。作品采用紀實的手法，通過特定角度的背影去寫父子間在特殊的社會背景下的相憐相愛的感情。在八年級上冊語文教材第二單元中占有特殊的地位與作用。

2、教學目標的設(shè)定。

（1）知識與能力：積累生字詞；學會選取最佳角度、運用傳神動詞、加入自己情感反應的寫作技巧。

（2）過程與方法：自主合作探究。

（3）情感態(tài)度價值觀：把握文中父子親情，敬愛父親。

3、教學重點。

研讀重點段落；學會選取最佳角度、運用傳神動詞、加入自己情感反應的寫作技巧。

4、教學難點。

學會選取最佳角度、運用傳神動詞、加入自己情感反應的寫作技巧。

5、課時安排。

兩課時。

二、說教法。

我所執(zhí)教的班級學生語文基礎(chǔ)不算太好，尖子生不多。根據(jù)學生實際以及本文的特點，按照初中生的認知規(guī)律，遵循“教師為主導，學生為主體”的指導思想，為實現(xiàn)本課教學目標，解決重點，突破難點，我采用如下教法：

1、以品味語言為主，采用點撥式教學，設(shè)計帶有啟發(fā)性的問題誘導學生思考。

2、采用朗讀、討論、質(zhì)疑法使學生動口動腦動手。

3、為增加課堂的容量，使用多媒體教學。

三、說學法。

引導學生緊緊圍繞問題，扣住文中關(guān)鍵語句，結(jié)合時代背景，理解文中體現(xiàn)的父子深情；注意體會文中語言特點，加以積累運用，加強語文基礎(chǔ)，提高語文水平。

第一課時。

1、激情導入：（大屏幕上播放黃磊演唱的《背影》，同學欣賞）這首歌的名字叫《背影》，是今年最流行的一首歌曲。無獨有偶，朱自清先生也曾經(jīng)寫過一篇紀實散文也叫《背影》。他寫的是誰的背影？這個背影有什么特點？今天咱們就一起來學習這篇課文。

3.、師生互動。

（1）以自己喜歡的方式讀文（大屏幕出示閱讀準備：父親的語言、父親的動作、父親的背影、兒子的眼淚，讓學生帶著問題讀文，并作圈畫）。

（2）整體感知：文章以什么作為線索？寫了什么事？（落實閱讀準備中提及的問題）。

（3）你最喜歡的是哪次背影？為什么？

（4）閱讀課文的前三段，分析這段文字的作用。

4、小結(jié)，布置作業(yè)：進一步熟讀課文。

第二課時。

導入：（結(jié)合上節(jié)課內(nèi)容）。

師生互動：

1、賞析“望父買橘”時的背影。

（1）大屏幕出示視頻資料：電視散文配樂朗讀，學生欣賞。

（2）這段文字為什么寫的如此感人？（品動詞的運用、飽含真情的敘述）。

（3）以“讀過此段，我”這一格式說話。

2、品味父親的話語，理解話中所包含的意思（小組合作）。

3、文中寫了我的四次流淚，原因各是什么。

4、年少的我是否真正理解父親為我所做的一切？（理解“聰明”一詞的真正含義）。

5、探究：

（1）按照你的理解，文章還可擬定什么題目？說說看。

（2）問什么作者要用“背影”為題？這好在哪里？

（3）你怎么看待文中所描述的父愛？（教師注意個別質(zhì)疑？）。

（4）《背影》何以成為經(jīng)典？

6、拓展遷移。

在你的人生經(jīng)歷中，你的父母也肯定給了你許多的關(guān)愛，哪件事最令你感動？與大家交流一下。

7、小結(jié)：四次話語、四次背影、四次流淚。

“無情未必真豪杰，憐子如何不丈夫”，相信讀過此文，父親那深青布棉袍、黑布馬褂的背影已經(jīng)深深的印在我們每個人的腦海中。是啊，父愛可以輕柔的似涓涓細流，可以厚重的如巍巍高山，這都需要我們用心去體會。無論何時何地，我們都不要否定父愛。讓我們對父親真誠的說上一句：我們懂你。

8、布置作業(yè)。

青春年少，懵懂無知，我們也曾對摯愛我們的父母任性過，也有誤解他們的時候。以“__，我想對你說”為題，寫一篇短文來表達你的情感。

語文教學說課稿（專業(yè)17篇）篇二

首先我說說教材。根據(jù)新課程標準，本組課文訓練的主要意圖，和學生的實際，我們確定了本課的教學目標。

知識目標：有感情的朗讀課文，體會作者對深深父愛的懷念之情。

技能目標：培養(yǎng)學生結(jié)合句子聯(lián)系上下文理解詞語的能力。

情感目標：理解不一般的父愛。

理解真正的父愛，背誦第5自然段。

理解真正的父愛。

在這堂課中，我們綜合了談話法、討論法、交流法、、自上而下教學設(shè)計及情境性教學方法來引導學生自學、討論、交流。

在本課的教學中，我們采用了自主學習、合作探究的教學方式，體會與匯報充分結(jié)合的教學方法，為學生營造了一個新型的良好的課堂氛圍。為達到本課的教學目標，主要以下幾個方面進行教學。

一、回顧課文內(nèi)容，復習新字詞。

通過此環(huán)節(jié)，使學生對所學內(nèi)容有一個回顧的過程，并且對生詞有一個溫習的過程，為讀文打好基礎(chǔ)。

二、抓文中的重點動詞，體會父親不一般的愛。

雖然父親執(zhí)意要與我一起制作音箱，我們的關(guān)系也進一步緩和，而我依然不理解父親的做法：花在材料上的錢足夠買一個音箱，為什么偏要自己做呢?為后文埋下伏筆。

三、通過各種形式的朗讀，體會“我”心情的前后變化，進一步體會深深的父愛。

教學時，注重讀文的訓練，在讀中積累語言文字，在讀中理解課文，在讀中升華情感。結(jié)合課后第二題，進行默讀思考;結(jié)合課后第三題，進行朗讀體會。默讀與朗讀反復交叉進行。第五自然段含義深刻，是父愛深深主題的很好體現(xiàn)，應引導學生進行背誦。

四、聯(lián)系生活實際，說說父親對自己的愛。

這個話題并不難，學生也能感到有話可說。在生活中，每一位父親都愛自己的孩子，那么，他們是以什么樣的方式來表達父愛的呢?學生們暢所欲言，說出自己感受到的父愛。然后，再在一首歌曲中體味父愛，使父愛的含義達到了更高的境界。

五、學生要養(yǎng)成勤動筆的好習慣。

為了提高學生的作文水平，我不失時機的引導學生將自己看到的、聽到的、想到的'、感悟到的記錄下來，哪怕只有一句話。學生在聽完歌之后，一定會有自己的想法，所以，我要求他們把自己的感受寫在自己的小練筆上，這也是對作文的一點積累。

這堂課的板書主要圍繞一個字，那就是：愛。愛讓我們健康地成長，愛讓我們學會與人分享，因此，愛是一個恒古不變的主題。

語文教學說課稿（專業(yè)17篇）篇三

《鴨子和白兔請客》是語文出版社出版的小學語文第二冊第四單元的一篇童話故事，課文講了鴨子和白兔互相請客的事。首先寫白兔請鴨子到家做客，用鮮嫩的草芽和菜葉來招待鴨子，但鴨子很不高興，認為白兔太小氣；再寫鴨子請白兔到家吃飯，用田螺、泥鰍招待兔子，但兔子不愛吃這些東西；最后鴨子明白自己錯怪了白兔，因為自己喜歡的東西別人不一定喜歡。課文采用擬人的手法，寫得生動而富有童趣，滲透了友愛`善于理解他人的教育思想。教學重點除了識字和練習分角色朗讀之外，就是讓同學從讀中感受到要善于理解他人，明白“自己喜歡的東西別人不一定就喜歡”這個道理。全文共五個自然段，語言淺顯易懂，因此結(jié)合本單元的訓練重點：隨文識字，培養(yǎng)學生的朗讀能力及口頭語言表達能力，我制定了如下教學目的：

1．認識10個會認的生字及會寫7個生字；

2．正確流利有感情地朗讀課文；

4、學生的認知和思維能力；

這篇課文分為二課時進行，第一課時：初讀課文，整體感知，自學生字詞，并指導書寫五個生字。這里我就單說第二課時：完成教學目標的2、3、4條及指導書寫2個生字。

根據(jù)教學目的，從教材實際，學生學情出發(fā)，遵循“教師為主導，學生為主體、訓練為主線”的原則，在綜合運用多種教學方法過程中，主要突出兩中教學方法：

1、討論教學法。

在語文教學中，教師要善于做引導者，能根據(jù)情境，讓學生自由討論，在不斷討論中，產(chǎn)生思維碰撞，閃現(xiàn)思維火花，交流各自看法。形成統(tǒng)一認識，促進學生自主學習、自主探究的積極性，從而提高學習能力。所以在教學中，我引導學生相機展開討論：1、看圖說說鴨子和白兔互相請對方吃了什么？他們喜歡嗎？2、聯(lián)系實際說說“自己喜歡吃的東西別人不一定也喜歡”的意思。3、學生在理解課文內(nèi)容的`基礎(chǔ)上，說說“過些日子鴨子請白兔吃飯會吃些什么？”等幾個問題。

2、情感朗讀教學法：

《大綱》指出：“各年級都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。”本課采用的是擬人的修辭手法，語句淺顯易懂。所以，我沒作較多的講解，而是采用多種朗讀的方式來幫助學生理解內(nèi)容，掌握規(guī)范的書面語言，從而養(yǎng)成良好的語言習慣。如：同桌合作朗讀，互相指導，取長補短；分角色朗讀及重點段的朗讀等個性朗讀訓練。這樣，學生如果感情把握好，自然而然也就感受到要善于理解他人，明白了道理。

根據(jù)以上的教學方法，學生可采用“議一議、說一說，讀一讀”的方法完成本課學習任務。“議一議”讓學生結(jié)合插圖展開討論，“說一說”說說圖上都畫了些什么？他們在干什么？“讀一讀”找出課文中對應的自然段，進行不同方式的朗讀。這樣，學生始終在教師的引導下動腦動口，通過自己的勞動獲取知識，變被動學習為主動學習，真正體現(xiàn)了“以教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則。

優(yōu)化教學過程，提高課堂教學的效率，教學程序安排得科學合理，是教學成功的關(guān)鍵，根據(jù)本課教材的特點及訓練重點和學生的認知規(guī)律，我采用以下幾點教學思路：

（—）復習生字，激趣導入：

1、出示生字卡片，讓學生說說哪些字認識了，哪些字不認識。不認識的再加以鞏固，然后給予組詞。

2、說說這節(jié)課你想做些什么？或想知道些什么？

（二）初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，說說故事的主要內(nèi)容。

（三）結(jié)合插圖，、展開討論：

1、鴨子到白兔家做客，白兔請鴨子吃了些什么？鴨子喜歡嗎？看插圖1討論并說一說。

2、白兔到鴨子家做客，鴨子請白兔吃了些什么？白兔喜歡嗎？結(jié)合圖2討論并說一說。

（四）仔細體會課文內(nèi)容，朗讀感悟。

找出跟插圖對應的自然段，重點指導學生采用多種方式朗讀，有個別朗讀，小組朗讀，分角色朗讀，全篇讀，重點段讀，重點句讀，通過這種方式來幫助學生理解課文內(nèi)容。在課文結(jié)束后，我還給學生提出了這樣一個朗讀的任務：

1、你找出一句最難讀的句子，說說為什么最難讀？

2、找出一句課文中你讀得最好的句子，說說好在哪里？

3、找出一句課文中你不理解的句子，說說你不明白在哪里？

這樣學生對課文理解就更深入了。

（五）歸納全文，進行課外延伸。

說一說鴨子和白兔互相請客后明白了什么？并讓學生聯(lián)系生活實際說說“自己喜歡的東西別人不一定也喜歡”這句話的意思，從而使學生學會善于理解他人的道理。

（六）指導書寫。

讓學生說說書寫“這”和“家”兩個字時應注意哪些地方。你要怎樣寫才更漂亮。并讓學生在田字格中書寫兩個。

鴨子（簡筆畫代替）：草芽、菜葉。

不喜歡。

白兔（簡筆畫代替）：田螺、泥鰍。

（自己喜歡吃的東西別人不一定也喜歡）。

文檔為doc格式。

語文教學說課稿（專業(yè)17篇）篇四

教學目標：

1、從人物的言行中感受到人物的變化，從變化中感悟生活。

2、課內(nèi)外銜接，通過人物的外貌、語言、動作，體味人物的特點，體味作者的寫法。

3、激起學生閱讀魯迅作品及有關(guān)魯迅作品的興趣。

教學重點：課內(nèi)外銜接，體味作者的寫法，讓魯迅這一人物形象在學生心目中留下深刻的烙印。

教學難點：激起學生閱讀魯迅作品及有關(guān)魯迅作品的興趣。

教學過程：

一、復習導入。

文本是教學的依據(jù)，教師拓展離不開文本。因此第一個環(huán)節(jié)我安排了復習導入，抓住重點復習，使學生溫故而知新，為新授打下良好的鋪墊。通過復習，再現(xiàn)少年閏土的外貌、動作，對三十年過去了，作者對少年閏土的形象仍記憶猶新，進行重點研讀。在復習中激起學生學習的興趣，有了學習興趣學起來才得心應手，學起來才有體會。

二、再見閏土。

學生的認知過程是直接、具體的，根據(jù)學生的認知特點，我設(shè)計了少年閏土形象與中年閏土的形象進行比較，學生有了比較，對人物的認識理解更直接，更具體。孩子天生就是好奇的，在少年閏土與中年閏土這迥然不同的形象中，也一定會產(chǎn)生許多的問題。興趣是最好的老師，我想疑問也是一位好老師的。有了疑問，收集探究也是遲早的事了，我的目的也就達到。“推敲”一詞的來歷使我們明白了詞語選擇的重要性，在感悟閏土的變化時，我著重引導學生感悟作者用詞的精妙，體味作者的寫法。

三、走近魯迅。

教材提出本課的重點之一是：初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。認識一個人可以從多個方面，還可以從多種途徑去認識，更何況是一個大名人。認識魯迅，可從魯迅先生的作品感悟其品質(zhì)，可從別人的描述評價中體味其思想。魯迅先生說：“書是營養(yǎng)面包。”書是人類進步的階梯。讓學生喜歡讀書，喜歡讀魯迅先生的書，興趣了解魯迅是我上課的目的之一。受之以魚不如授之以漁。

因此，我先安排學生賞析魯迅先生的作品，并從作品學習中歸納學習方法，再進行學法遷移。當然學生的學習方法是多種多樣的，這也是我們所期望的，我們允許各種方法共存，尊重學生的個體差異。其次讓學生展示課外的收集，從學生眼里看魯迅，這樣的印象才更深刻。自己做的菜吃起來更香，學生辛苦收集來作品，還把自己喜歡的作品推薦給大家，這樣更懂得珍惜，對魯迅先生的印象也許就一輩子不能忘了。

四、總結(jié)。

總結(jié)是課的結(jié)束，但我們的學習討論沒有結(jié)束，這就是我們的真正目的，總結(jié)是為了更好的延伸。

語文教學說課稿（專業(yè)17篇）篇五

《蜀道難》是普通高中課程標準實驗教科書必修3第二單元的第一首詩歌。第二單元是唐代詩歌單元，單元目標重在理解詩意的基礎(chǔ)上，進入詩歌的意境，感受古代社會生活與古人的情感世界，領(lǐng)略古人的獨特的審美情趣，解讀不同時期、不同創(chuàng)作背景的不同風格，在朗讀中提高對詩歌思想內(nèi)容和藝術(shù)旨趣的感悟能力。

高中語文新課標對詩歌閱讀的要求是：加強誦讀涵泳，在誦讀涵泳中感受其思想、藝術(shù)魅力，獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶。在整體感知的基礎(chǔ)上，學習從內(nèi)容、表現(xiàn)技巧等方面對作品進行賞析，感悟作品的藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受。本單元的設(shè)置意圖是在必修2古代詩歌學習的基礎(chǔ)上，進一步提高學生的詩歌鑒賞能力。

高考對詩歌鑒賞的考查大致有這樣幾個方面：鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧，評價文學作品的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。

依據(jù)以上內(nèi)容，我將本課的教學目標定制如下：

知識與技能方面要求學生了解作者，整體感知詩意，能夠知人論“詩”;把握全詩的行文脈絡(luò)。反復誦讀，鑒賞詩的意境美和聲韻美，品位其飄逸豪放、流轉(zhuǎn)自然的語言，感受本詩的宏大氣勢和奔放的感情，品味詩歌的浪漫主義風格。培養(yǎng)學生鑒賞詩歌作品的能力和方法，鑒賞本詩的藝術(shù)特色。

我們知道誦讀是詩歌鑒賞的重要環(huán)節(jié)，是對語言的最直接的感知，是品味語言的最好手段，它所獲得的不僅僅是語言表層的東西，所以鑒賞一首詩歌首先要做的就是誦讀。而要想透過語言表面讀懂文字背后深層的意思，那就少不了問題探究，要想讓學生真正學會鑒賞詩歌，就要給他們自主鑒賞的機會，給他們搭建展示自己文思的平臺，因此，我將本課的過程與方法目標定為：

1.本詩教學按“初步感知——合作探究——互動交流——擴展升華”的過程進行。

2.學生自主學習，自主質(zhì)疑、解疑及自我感悟。

采用誦讀法、問題探究法、自主賞析法。

（1）誦讀法，掃除文字障礙，初步品味字、詞、語的妙用；

（2）探究法、點撥法，師生共同探究，尋求文字背后的知識，品味李白語言的獨特魅力；

（3）賞析法，進一步感受作品，培養(yǎng)學生初步的鑒賞能力，感悟作者雄奇的想象，大膽的雕琢，從而找到自己最佳的賞析點，從李白的作品中讀出自己的李白來。

誦讀詩歌，可以讓我們從中獲得審美感受，從而陶冶我們的情操，基于此，我將本課的情感、態(tài)度與價值觀目標定為：

了解李白的放達，感受本詩的宏大氣勢和奔放的感情，品味詩歌的浪漫主義風格。通過誦讀，培養(yǎng)學生對詩的感悟力和理解力，培養(yǎng)良好的審美情趣。培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的思想感情。

這首詩之所以詩情勃發(fā)雄放，極具感染力，和它的藝術(shù)手法是分不開的，而且只有把握了藝術(shù)手法，才能進行深層次的探討與拓展，所以我把教學重點確立為：

感受本詩的宏大氣勢和奔放的感情，品味詩歌的浪漫主義風格，學習本詩的藝術(shù)手法。

古代詩歌距離我們年代久遠，感受古人的情感世界、領(lǐng)略古人獨特的審美情趣對我們。

的學生來說是件不容易的事，所以我把教學難點確立為：

體悟詩情，獲得情感體驗，得到審美享受，感受詩歌的藝術(shù)性。

怎樣突破重點、難點，有效完成本課的教學任務呢？我決定從學情出發(fā)，我以情感自我體驗，喚起學生誦讀興趣，使他們愛學。開放自主協(xié)作，激發(fā)學生探討鉆研，使他們會學。聯(lián)想探索實踐，激活學生思維，使他們善于學習。依據(jù)教學媒體優(yōu)化組合原則、直觀性與抽象性原則、啟發(fā)性原則、循序漸進原則，我采取如下教學方法和手段：

誦讀法，討論法，啟發(fā)、點撥法，借助多媒體輔助教學。

第一，誦讀法。詩歌的語言是獨物的、精練的，誦讀有助于品味詩歌的語言美，體會詩歌的美學價值，通過誦讀容易將學生帶人詩境，用心體會詩歌的情感，可以增強學生的自我體驗，喚醒他們沉寂的真情，從而引起強烈的共鳴。

第二，討論法。只能充分發(fā)揮學生的主體作用，才能激發(fā)學生的參與意思，甚至能夠生發(fā)出自己的個性見解。

第三，啟發(fā)、點撥法。當學生陷入迷途時，教師的主導作用就該發(fā)揮了，教師的適時的啟發(fā)、點撥，就會點鐵成金。

第四，借助多媒體輔助教學。課堂上力求通過課件的介入激發(fā)學生的學習興趣，運用多媒體將課文內(nèi)容形象化、具體化，增強學生對詩歌的主體感悟。

教學設(shè)想：一課時完成。

我本著新課程倡導的自主、合作、探究的學習方式，按照“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個維度的目標，依據(jù)認知規(guī)律安排了如下教學步驟：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。

幻燈片主頁面展示蜀地山勢巍峨峭撥的圖片，加上清幽的音樂，學生馬上有了追求壯美的感覺，學習興趣也被激發(fā)了出來。讓學生從視覺上對課文有一定的感知，幫助理解詩人豪放飄逸的風格。

（二）解題（設(shè)計目的在于：讓學生了解《蜀道難》是樂府舊題，了解這種題目的一般內(nèi)容，為把握本詩的內(nèi)容和思想作鋪墊）。

（三）教師范讀課文（設(shè)計目的在于：1、正音；2、讓學生初步感受詩歌的聲韻美和意境美）。

（四）學生初讀課文。

我要求大家拿起筆來，在結(jié)合書下注釋思考之后，還覺得有困惑的地方的，就把他勾劃出來，爭取做到不動筆墨不讀書。學生自讀，圈點勾劃，教師巡視輔導。（這種設(shè)計目的在于：培養(yǎng)學生自主學習的能力，學生問學生答，激發(fā)學生的閱讀興趣。促使學生積極主動地思考）。

（五）探討初讀疑惑。

學生互相交流初讀過程中發(fā)現(xiàn)的問題，教師適時點撥。（設(shè)計目的在于：解決初讀過程中出現(xiàn)的問題，以便進一步鑒賞詩歌）。

（六）吟誦詩文。

誦讀是詩歌鑒賞的重要環(huán)節(jié)，是對語言的最直接的感知，是品味語言的最好手段，它所獲得的不僅僅是語言表層的東西。

找學生吟誦詩文，并對學生提出三點誦讀要求：第一，在誦讀的時候要把自己的情感融入到詩歌當中；第二，讀出詩歌的抑揚起伏，注意古典詩歌的節(jié)奏；第三，讀出與現(xiàn)代文的區(qū)別來，也就是要讀出詩歌的韻味來。（設(shè)計目的在于：整體感受詩歌之美，培養(yǎng)學生的朗讀能力和審美情趣）。

（七）精讀課文，自主鑒賞詩歌。

1、要求學生在精讀的過程中，選擇自己喜歡的句子作鑒賞，然后與同學們交流。

2、對自己喜歡的部分，借助李白的詩句做一下自己的想象，在你的想象中，這樣的場景應該是什么樣的？然后互相交流。

3、有感情地朗讀自己喜歡的部分。

給幾分鐘，學生思考，勾畫自己喜歡的句子，自主賞析，然后拿出來交流，教師適時點撥，作補充。（設(shè)計目的在于：培養(yǎng)學生自主鑒賞詩歌的能力，激發(fā)學生對詩歌鑒賞的興趣，激活他們的思維，培養(yǎng)學生的語言表達能力和朗讀能力）。

（八）教師小結(jié)。

同學們看看在這篇詩文當中有那藝術(shù)手法值得我們學習和借鑒？

（學生回答，并一一舉例，談談自己的感受，對我們寫作有什么幫助）。

1、總結(jié)本詩的藝術(shù)技巧。

（1）善用反復：

“蜀道之難，難于上青天”,主旨句三現(xiàn)，形成行文線索，貫穿始終，使內(nèi)容層層深入。

（2）豐富而神奇的想象：

文中所想象的蜀地與其山巒、山路的情形使人覺得怵目驚心，毛骨悚然，大有見蜀山而回轉(zhuǎn)之意。

（3）夸張到極致的技巧：

（學生尋找出詩歌中的夸張語句，談出感受）。

（4）多樣的詩歌意境：

為了表達主觀感受與目的的需要，詩歌中構(gòu)織不同的意境：高峻、宏偉、神奇、凄清、恐怖等各種意境均有描繪，而這些意境又統(tǒng)統(tǒng)表現(xiàn)一個“難”字。

（5）神秘的傳說：

“五丁開山”“太陽神回車”“子規(guī)哀啼”等傳說的出現(xiàn)，使全詩籠罩一種神秘氣氛，也從另一個角度表現(xiàn)出了一個“難”字。

2、明確詩歌的主旨和情感。

這首詩以詠嘆為基調(diào)，一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險，三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈，而戰(zhàn)禍之烈是由于蜀道高險給割據(jù)者創(chuàng)造了良好條件的緣故。因此，對軍事叛亂的警惕正是詩人的主旨所在。“蜀地不可去，不可居”是其表達的要義。（設(shè)計目的在于：1、全面把握詩歌的藝術(shù)特色，以便學生寫作借鑒，掌握作文的技巧。2、把握詩歌主旨，更深刻理解詩人的情感）。

（九）學生齊讀。

學生齊讀課文，再次感受詩歌的聲韻美和意境美。體悟浪漫主義詩歌的放達。（設(shè)計目的是：再次感受詩人的浪漫主義情懷，培養(yǎng)學生對中華古典詩文的熱愛之情。提高學生的審美能力）。

（十）課堂練習。

判斷下列詩句所用的藝術(shù)手法。

1、飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

2、故鄉(xiāng)今夜思千里，霜鬢明朝又一年。

3、遲日園林悲昔游，今春花鳥作邊愁。

4、不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

5、桑條無葉土生煙，簫管迎龍水廟前。

（學生回答，教師明確。設(shè)計目的是：理論聯(lián)系實際，學以致用，檢驗學生理解的程度，測試教學效果。當發(fā)現(xiàn)學生對某個藝術(shù)手法掌握不好時，則及時地強化）。

（十一）布置作業(yè)。

背誦《蜀道難》（設(shè)計目的是：讓學生在誦讀中深刻感受詩仙李白飛揚的人生。備戰(zhàn)高考）。

本堂課教學設(shè)計的基本指導思想是“讓學生在大量的語文實踐中學習運用語文”努力體現(xiàn)“誦讀，品析，積累，運用”等語文課堂的教學要素，在調(diào)動課堂氣氛，讓學生參與課堂方面也作了一些嘗試，盡量讓他們動口動手，用心去感悟，并把感悟的內(nèi)容用說的方式呈現(xiàn)出來，在課堂上分享，讓學生真正感受到他們是課堂的主體，課堂是他們的用武之地。

語文教學說課稿（專業(yè)17篇）篇六

各位領(lǐng)導、評委們好！

現(xiàn)針對小學語文考點來說說小學語文學科知識經(jīng)絡(luò)。

一、學科特點。

在我國近年來深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育。中國現(xiàn)在的教育制度力求著力于學生的基礎(chǔ)素質(zhì)、全面提高學生的人文素養(yǎng)、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，增強現(xiàn)代意識和綜合意識，為終身學習、全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。

二、知識重點及教法與學法分析。

1、字。

生活中，我們說的每一句話都是由一個個字組成的，而字又是由每一個音節(jié)組成，小學階段要認識3500字，聲母與韻母也是小學階段的重點。

教法：語文是一門非常靈活的學科。語文博大精深，語文知識也普遍存在我們的生活中，每一個細節(jié)，每一個動作，每一個畫面都充滿了這些有趣的語文知識。所以在語文的教學過程中需要掌握一定的方法才能讓學生完全明白。當然語文的教法沒有一個固定的模板，視不同類型的學生而定：針對低年段的學生，可以利用一些生活中有趣的圖片或者有趣的游戲讓學生學習認字。對于成績較好的學生則可以利用聯(lián)想法來學習識字。

學法：多觀察生活中常見的字，多開口讀，當然較好的學法就是和身邊的同學進行識字比賽的方法認識字。

2、詞。

詞是由字升華而成的。在小學階段，詞語搭配也是一個知識點，對不同類型的詞語靈活運用到不同的語境中則是重點。

教法：對于詞的學習，可以這樣教學：讓學生就老師給出的一個字進行組詞，看誰組的多，分組比賽，獲勝者可以考其他同學，促進學生的積極性，更靈活的掌握詞語。

學法：低年段的學生可以通過將同一類型的詞語歸類，然后做成一個卡片收集起來，然后每天拿出來看看，試著去回憶，這樣可以識記不同的詞。

3、句句子的運用。

教法：對于句子的教法有很多種，根據(jù)不同學生的學習成績的高低可以靈活變換教法，對于成績較差的學生，可以通過故事穿插將句子的知識點滲透在故事當中，這樣可以讓學生對此知識點感興趣，而且也可以形象的接受該知識點。對于成績較好的學生，可以通過將句子的知識點運用到一篇文章中，這樣即可以讓學生容易接受，也可以提高學生的認識，這樣在以后的考試中也就不再認為是一個難點了。另外，學生可以將不同的句子知識點運用到生活中常用的場面，讓學生判斷，或者可以讓學生自己列舉，這樣可以判斷學生是否掌握了此部分知識。

學法：學生該如何學習這一塊知識呢？學生可以準備一個本子，專門用來收集各種不同類型的句子的知識點，從生活中選取材料，試著考身邊的同學或自己，看自己是否完全掌握了。

4、閱讀理解。

閱讀理解是語文學習的重點也是難點。在小學階段中，記敘文與說明文是主要的考點，而記敘文又可以分為：寫人、記事、狀物、寫景閱讀。閱讀理解中，要重點掌握：理解詞語或句子，歸納文章的主要內(nèi)容和掌握文章的中心思想，結(jié)合文章的中心，談談自己的體會或感想這幾類題目，充分體會文章作者的思想感情。

教法：閱讀理解是一個難點，所以在教學方面是需要下一定的功夫才可以讓學生完全掌握。方法一：通過將不同類型的題目的解題技巧進行歸納，給學生講解的時候盡量結(jié)合有趣的文章，提高學生的學習興趣，也容易掌握。方法二：拿學生自己寫的作文來分析，因為學生自己寫的作文自己會很有感觸，感情很深，而且思路也較清晰，所以這樣可以更容易讓學生理解和掌握，體會作者的思想感情會更容易。

學法：學生可以將看的每一個故事或者看的每一個現(xiàn)象試著用語言表達出其中的內(nèi)容。這樣可以鍛煉歸納主要內(nèi)容。也可以將每種類型的閱讀理解進行歸納，或者畫一個自己可以理解的結(jié)構(gòu)圖進一步加以鞏固知識。

5、寫作。

作文是對語文知識的運用的一個升華。寫作在小學階段是一個必考的知識點。能用自己的話連貫地，有條理地，深刻地描述一件事或自己的感想，以致構(gòu)成一篇健康，有營養(yǎng)的作文是需要付出很多的努力的。

教法：針對寫作這一塊，我會首先：讓學生養(yǎng)成一個良好的學習習慣。例如：定時看一篇課外閱讀或優(yōu)秀作文，積累優(yōu)美的詞語或優(yōu)美的排比句、比喻句和擬人句。不定時的給自己壓力讓自己養(yǎng)成積累的習慣。其次：教學生學會寫創(chuàng)新的作文開頭與結(jié)尾。例如：開頭可以用一些優(yōu)美的排比句或比喻句，利用首尾呼應的方法。最后：教學生在審題正確的前提下利用創(chuàng)新的寫作格式。例如：并列式，遞進式，總分總式等。

學法：學生對寫作感到比較困難，所以在學習寫作的時候，可以對身邊常見的現(xiàn)象用自己的話敘述一遍，試著將一件事敘述清楚。或者可以首先模仿優(yōu)秀范文的寫作方法，然后再慢慢的形成自己能掌握的方法，多去想象，思考，聯(lián)想身邊的事物。

三、總結(jié)。

通過以上的講解，大概對小學語文知識點有了一個較清晰的認識了。語文的學習是靈活的，不需要有固定的教法和學法，結(jié)合學生自身的情況靈活選擇適合自己的學習方法。但是習慣和方法是最重要的，所以必須在這方面下功夫，相信只要用心付出，找對方法了，一定能達到自己想要的效果的！

語文教學說課稿（專業(yè)17篇）篇七

1、引導學生在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會海島戰(zhàn)士熱愛海島、扎根海島、建設(shè)海島的高尚品德，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。

2、繼續(xù)領(lǐng)會關(guān)鍵詞句對表現(xiàn)人物品質(zhì)的作用。

教學重點：

是理解課文內(nèi)容，感受邊防戰(zhàn)士熱愛海島、扎根海島、建設(shè)海島的高尚品德。

是了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲的關(guān)系。

教學準備：課前閱讀自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的關(guān)系的資料。

1、請同學們翻開書25頁，先看這篇文章的連接語，請一位同學讀一下，其他同學邊聽邊想，這節(jié)課有兩個學習任務，分別是什么？用線畫下來并寫上序號。

2、誰來說一下這節(jié)課的兩個學習任務，分別是什么？。生邊交流，師邊點擊課件，出示學習任務：1、想想小高為什么把昆蟲帶往寶石島？2、交流讀文后的體會。

3、齊讀任務。

1下面，就讓我們來挑戰(zhàn)第一個任務：用較快的速度默讀課文，小高為什么把昆蟲帶往寶石島？要邊讀邊想，（注意聯(lián)系課前閱讀的資料考慮用因為……所以……來回答）。

（一）讀了課文，你們有什么樣的感受呢？

板書：戰(zhàn)士愛島。

（二）、這些感受你又是從文章中的哪些詞句感受到的呢？

下面就請同學們再認真地讀讀課文，走進文章的字里行間，靜靜地看，細細地品，畫出最能體現(xiàn)戰(zhàn)士愛島的句子，多讀幾次，并在旁邊做上批注，寫上自己的一些感受。

（三）、學生交流：

同學們讀得多認真啊，老師被深深地感動了。下面就讓我們來完成第二個學習任務。抓住關(guān)鍵詞語交流一下自己的體會。

1、小高把他的大提包扔在一邊，懷里卻緊緊地抱著一只紙箱子。

（1）哎呀，那個大提包可裝著許多好東西呀，有媽媽為他準備的他最愛吃的黑龍江土特產(chǎn)香脆的松子啊、榛子啊什么的，這些東西在條件艱苦的海島上那簡直就是人間極品呀！而嚴重暈船的小高卻把大提包扔一邊，懷里卻抱著那只裝滿那些又不好吃的又不好用的昆蟲的紙箱子，而且還是緊緊地抱著。小高真愛海島呀！

（2）小高懷里抱得僅僅是一只紙箱子嗎？

（3）你看，就這樣抓住這些關(guān)鍵的詞語來體會戰(zhàn)士對海島的熱愛之情。

2、他們在巖石下、小路旁，壘出一塊塊“海島田”，把從家鄉(xiāng)帶來的蔬菜種子，連同自己愛島的深情一起播種下去。

（1）找兩個同學交流。

（2）哦，戰(zhàn)士們對海島的愛啊，使這片布滿礁石的海島也有了塊塊良田，使這片不毛之地也煥發(fā)了勃勃生機。他們播種下的是種子，更是什么？改造海島的那份美麗的愿望，更是熱愛海島的那一顆顆火熱的心呀！

（3）男孩子們你們來讀一下這句話。

3、他們像撫養(yǎng)嬰兒似的照看著這個小瓜，澆水，施肥，一點也不馬虎。

（1）找兩個同學交流。

（2）同學們，你們幫助大人照料過嬰兒嗎？你知道照料那樣嬌嫩的嬰兒有多難嗎？

（4）誰來讀讀這句話？把這種戰(zhàn)士對小瓜的愛讀出來吧。

4、戰(zhàn)士們都笑著，用兩個指頭捏起一小片來，細細地端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。

（3）請把你的感受讀出來吧。找學生讀，一起讀。

5、我就不相信，這些小精靈會不愛我們祖國的海島，會不愿在這里安居樂業(yè)。

（2）從小高的話中，你體會到什么？能不能用你的讀把小高的這種感情讀出來？

6、我忽然發(fā)現(xiàn)窗玻璃上停著一只蝴蝶，正對著朝陽，扇動著它那對彩色的翅膀。

（1）小高說的沒錯呀，這些可愛的小精靈像我們的戰(zhàn)士一樣，已經(jīng)在祖國的海島上安居樂業(yè)了。從哪兒看出來的，齊讀這句話。

（2）文章結(jié)尾用“彩色的翅膀”點題了。這彩色的翅膀啊，不僅代表了在海島安家的那些蝴蝶等小昆蟲，還代表了什么？想想海島在邊防戰(zhàn)士的建設(shè)下，會有彩色的什么？還代表的戰(zhàn)士們那豐富多彩的、建島愛島的革命生活。

戰(zhàn)士們對海島的愛啊，更是對祖國那深深的愛！

是啊，這是一個多美麗的故事啊，這是一群多可愛的戰(zhàn)士啊，他們用自己的青春和夢想，一心改造著祖國的海島，荒蕪的海島開始顯現(xiàn)綠色的生機，寂寞的海島也有了多彩的生命！此時此刻，我親愛的同學們，就讓我們也乘著彩色的翅膀，放飛想象。想一想，經(jīng)過十幾代海島戰(zhàn)士的努力，現(xiàn)在的海島又會是怎樣的一番新景象呢？請同學們拿起手中的筆把它們寫下來吧。

正像同學們所說的那樣，現(xiàn)在的海島，美麗、富饒，由原來蠻荒小島成為一座座海上花園。

語文教學說課稿（專業(yè)17篇）篇八

微笑是一種修養(yǎng)，微笑是朋友間最好的語言，微笑是人生最好的名片，真正懂得微笑的人，總是容易獲得比別人更多的機會，總是容易取得成功。本課緊緊圍繞“微笑”這一主題安排了一系列的活動。

整潔輔導活動課的安排井然有序，內(nèi)容也比較豐富，課堂氣氛活躍。學生情緒高漲，參與率很高。師生一起在活躍、歡樂的氛圍中開始，也在和諧、輕松的音樂中結(jié)束。

在設(shè)計過程中注重班級心理輔導課的操作要領(lǐng)，引導學生心靈的碰撞、情感的體驗，讓學生發(fā)自內(nèi)心去微笑。課上重感受，不重認知;重引導，不重教導;重口頭交流，不重書面活動。學生切身體會到甜美的微笑能增進同學的情感，能使自己更受歡迎，明白了一個小小的微笑卻有巨大的作用。

心理輔導，重在“導”，也難在“導”，引導要注意契機，還要注意分寸。本次教學活動中也出現(xiàn)了這個問題，在出示“喜怒哀樂”四幅表情圖時，有幾個學生就認為大笑是最好的，最開心的，我再引導的時候比較牽強，缺乏有力的語言引導到“微笑是最好的”。在后面小組討論的時候，有些小組都大同小異，沒有太大的區(qū)別。這就是學生的思考不夠深入，對“微笑”的理解還有點停留在表面。

語文教學說課稿（專業(yè)17篇）篇九

各位領(lǐng)導各位老師：

大家上午好！

我說課的題目是《用書信解決問題》，下面我將從說教材、說教法學法、說教學過程、說板書設(shè)計等四個方面來對本課做具體的闡述。

《用書信解決問題》是長春版小學語文三年級下冊第七單元的表達部分的內(nèi)容。《語文課程標準》中對于第二學段的“習作”提出了這樣的要求：“能用簡短的書信便條進行書面交際。”其中“書信”是用來代替面談的一種應用文是人們進行交際的'工具，現(xiàn)代信息中的電子郵件e-mail也屬于這個范疇，書信的用途廣泛，不但可以用來和同學、朋友等交流思想，還可以擴大知識來源獲得精神安慰，結(jié)合學生年齡特點我制定本課教學目標為：

1、了解書信的用途。

2、明確本次寫書信的基本要求。

3、進行寫書信的訓練。

本課重點為復習書信格式，了解書信有哪些用途。難點為會用書信解決生活中的問題。

語文課程標準要求：學生是學習和發(fā)展的主體。為了讓學生真正掌握本節(jié)課《用書信解決問題》的能力，結(jié)合學生現(xiàn)有的對書信知識的了解，教學中我主要通過學生參與式的教學模式，采取觀察法、交流法，配合現(xiàn)代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來。

圍繞以上教學目標，教學重點和難點，我將以五個環(huán)節(jié)設(shè)計本課教學過程：

第一環(huán)節(jié)：激趣導入。興趣是最好的老師，小學生很容易受身邊人或事的感染而產(chǎn)生共鳴，基于此，開課之初我首先通過介紹兩位新朋友，然后創(chuàng)設(shè)情境以多媒體課件引出“用書信解決問題”。順勢導入第二環(huán)節(jié)。

第二環(huán)節(jié)：析圖交流。通過對書中圖片觀察，分析了解書信的用途以及當今時代的發(fā)展短信、e-mail都是書信的一種，順勢導入第三環(huán)節(jié)。

第三環(huán)節(jié)：指導書寫。為了使學生能將書信寫的具體明白，我以課件形式出示3個問題，學生明確了這些問題的答案，也就確定好了自己想要表達的內(nèi)容。接著通過交流，表達心里所想。然后自然水到渠成地能獨立完成書信。

第四環(huán)節(jié)：展示作品，這一環(huán)節(jié)，由于時間上有點緊，估計也就幾名同學能完成，因此，不做全體要求。當有兩三個人寫完時，就展示一兩個人的作品，通過讓他們寄信，教師就引入信封的知識。

第五環(huán)節(jié)：作業(yè)設(shè)計。因為是用書信解決問題，所以就讓學生發(fā)現(xiàn)問題并以書信形式解決。因此，作業(yè)是讓學生完成書信并將信寄出去。

為了突出本節(jié)課“用書信解決問題”這一主題，我設(shè)計了如下板書：

用

書投稿。

信道歉文明用語。

解反映問題。

決求助態(tài)度真誠。

問點歌。

題

以上就是我今天說課的全部內(nèi)容，有不足之處希望大家多多指正。

語文教學說課稿（專業(yè)17篇）篇十

“體驗式作文”是以引導學生體驗生活并獲得寫作經(jīng)驗為主要特征的寫作課。此課型使學生寫作不再是難事，如同吃飯說話一樣自自然然，成為一種需要和習慣。寫作不用造、編、背，它植根于生活的方方面面，率直的流淌著自我的思想和情感。體驗式作文第一個課型就是“創(chuàng)設(shè)活動情境”。掰手腕是卓有成效的活動情境課，不僅能讓學生寫自己的生活，而且寫自己知道的最親切，感悟的最深切的東西，從中可以領(lǐng)略情境寫作的快樂。

體驗式作文以它明晰的思維訓練為導引，引導學生體驗生活，感受到身邊事物的變化，讓他們在生活中體味、揣摩、積淀語言，在潛移默化中感受體驗生活的樂趣，從而豐富學生的情感體驗，形成自主寫作的動機，寫出充滿真情實感的作文來。學生馬上進入初中，有了一定的寫作水平，但是表達能力還有待于進一步提高，通過體驗式寫作，使寫作更有吸引力。

1、學會捕捉精彩鏡頭，把觀察和體驗的過程轉(zhuǎn)化為文字。

2、通過修改把文字片段寫的更加具體、生動。

縱觀傳統(tǒng)的作文教學，違背了語文學習的綜合性特點和人的發(fā)展的全面性和整體性的需要，許多不合理的因素制約著學生寫作能力的提高，致使學生的作文內(nèi)容空洞，言之無物，假話套話連篇，缺少真情實感。在教學過程中我采用“導入——游戲——寫作——修改——展示”五步教學法，讓學生易于動筆，樂于表達。

本節(jié)課通過學生掰手腕獲得體驗，借助于視覺、聽覺、思維，捕捉住精彩鏡頭進行寫作，同時學會修改自己的習作，讓語言文字更精彩。因此我采用的教學方法是合作探究法、幻燈片展示法、講授法等。

課堂教學環(huán)節(jié)是導入——游戲——寫作——修改——展示。導入環(huán)節(jié)中提到了“游戲”一詞，可以有效地調(diào)動學生的學習興趣。俗話說“無規(guī)矩不成方圓”，游戲環(huán)節(jié)首先明確游戲規(guī)則，讓學生在既定的規(guī)則內(nèi)游戲。同時提醒學生在游戲過程中重點關(guān)注的幾個點：看——表情、動作，聽——語言、說笑，想——心理、思想，使學生有針對性的游戲。

寫作環(huán)節(jié)給學生一個小的模板，教會學生從哪些方面著手寫作，使學生的文字流淌著自己的思想和情感，寫出真情實感的作文來。修改環(huán)節(jié)給學生出示例，教會學生怎樣把平淡的句子一步步修改的具體、生動，更加有文采。展示環(huán)節(jié)，既可以鼓舞優(yōu)秀者，還可以開闊寫作有待提高的學生的視野。學生將自己修改前和修改后的片段進行比較，從中體會寫作修改的自信心，從而激發(fā)學生今后寫作的興趣。

掰手腕。

看——表情、動作。

聽——語言、說笑。

想——心理、思想。

語文教學說課稿（專業(yè)17篇）篇十一

寫景，就是用語言文字把人們看到的、聽到的、嗅到的和接觸到的各種自然景物具體而又生動的描繪出來，以此來烘托環(huán)境氣氛，突出文章的中心或襯托人物的心情，抒發(fā)作者的思想感情。本課的教學內(nèi)容是描寫春天的景物。

學生第一次接觸習作作文，學生對于景物的觀察順序，描寫的方法，語句的修飾等都比較欠缺。因此，教學時，以引導學生有序的觀察和必要的描寫指導作為重點。

1、培養(yǎng)學生細致觀察景物的能力。

2、培養(yǎng)學生的審美意識、參與意識。

3、讓學生掌握定點觀察和移步換景(有順序，有條理的觀察)的寫作方法。

1、創(chuàng)設(shè)情景。

2、啟發(fā)引導。

3、合作討論。

4、細致表達。

一）創(chuàng)設(shè)情景、談話導入。

二）巧設(shè)案例、拋磚引玉：

三）欣賞美景，口頭表達。

四）小試牛刀。

五）總結(jié)。

在這節(jié)作文課上，我做了以下幾點：

一、讀寫結(jié)合，抓好“促寫”關(guān)。每一篇文章，都是一個很好的寫作范列，重視閱讀，為寫作服務。在閱讀中讓學生從把握主旨，理清作者思路入手，學會如何審題，懂得作者為什么這樣寫，領(lǐng)悟作者寫什么，怎樣寫的道理。另外我想在這篇美文的熏陶中引導打開他們思想的閘門。

二、從生活中寫起，激發(fā)興趣。通過圖片和口頭表達自己眼中的春天讓學生走進生活，去感受生活，有了激情，有了感受，有了材料，變“要我寫”為“我要寫”。讓學生自由選擇不同內(nèi)容、不同的表達方式去反映自己眼中的世界。從他們最喜歡的景物中選擇作文的內(nèi)容，讓他們先說再寫。引導他們把自己所看所感寫下來，讓他們用“我手寫我口，我口說我心。”這樣貼近他們生活，他們就覺得有話可說有話可寫，逐步消除畏懼情緒。

三、多一點呵護，少一些打擊。徹底地改變評價的要求，一切以孩子們需要為要求。對作文大多應尊重其原貌，以鼓勵為主，發(fā)現(xiàn)其中的一段或一句出色，要會加以表揚，以此來調(diào)動孩子們的習作興趣。從孩子們的作文中發(fā)現(xiàn)生動鮮活的東西，讓學生有表現(xiàn)自己和展示自己的機會，使學生體驗成功的喜悅，用成功的體驗激發(fā)學生的寫作興趣，樹立信心，激勵學生繼續(xù)走向成功。

四、文章本天成，抓好批改關(guān)。在作文評改上，應根據(jù)學生作文的差異，有所區(qū)別，側(cè)重對待。評價都要注意以激勵為主。學生評議完習作后，再“放手”讓他們修改，逐步實現(xiàn)學生“自能作文。

總之，習作課是我認為最具挑戰(zhàn)性的教學。在這節(jié)課的教學中存在著許多問題和不足，我真誠希望大家提出建議。我會在以后的教學中不斷總結(jié)經(jīng)驗，盡量讓學生的寫作水平逐漸有所提升。

語文教學說課稿（專業(yè)17篇）篇十二

今天我說課的內(nèi)容是《孫權(quán)勸學》，下面，我將從教材分析、學情分析、教學模式、教學設(shè)計、板書設(shè)計、課堂評價、課程資源開發(fā)等幾個方面對本課的設(shè)計進行說明。誠請各位老師給予批評指正。

一.說教材分析。

(一)課文在本單元所處的位置及單元特色。

《孫權(quán)勸學》選自人教版七年級下冊第三單元。該單元是一個名人單元，共五篇文章，《孫權(quán)勸學》處在本單元的最后一課。前四篇分別為《鄧稼先》、《聞一多先生的說和做》、《音樂巨人貝多芬》、《福樓拜家的星期天》。這些文章人文內(nèi)涵豐富，都各自有側(cè)重地寫出了名人的品格、氣質(zhì)和生活道路，頌揚了他們對人類的貢獻。這些名人都是璀璨的明星，是我們學習的榜樣。本文在延續(xù)前面四課展現(xiàn)名人風采的同時，也有一些新的變化。

(二)本課教材分析。

《孫權(quán)勸學》是選自《資治通鑒》的一篇小短文，通過寫孫權(quán)勸導呂蒙學習及呂蒙接受勸告認真學習后發(fā)生的變化，點明了學習對于健全人格的作用。文章只有129個字，淺顯易懂，學生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，借助課文的注釋和相關(guān)資料，應該可以很容易地理解故事大意。

本冊教材選編這篇課文的意圖是：一是讓學生感受呂蒙從一介武夫變?yōu)橐幻鍖⒌木薮笞兓瑥亩w會學習對健全人格的重要性;二是讓學生能掌握閱讀淺易文言文的方法。

(三)課標要求。

版課程標準對文言文學習的要求是：閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，注重積累感悟和運用，提高自己的欣賞品味。

另外，課程標準對朗讀還專門做了規(guī)定：讓學生在朗讀中通過品味語言，體會作者及其作品中的情感態(tài)度，學習用恰當?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。

(四)教學目標。

根據(jù)以上分析，我確立了以下教學目標：

1疏通字詞，積累詞匯;2反復吟誦，知人明理。

二.說學情。

進入初中以來，學生已學過《童趣》、《論語十則》《山市》等八篇短小的文言文，初步積累過“乃”“但”等文言詞匯的簡單用法，對一些文言句式、語感和朗讀方法有了初步的認識。而且本文淺顯易懂，學生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，借助課文的.注釋和相關(guān)資料，應該可以很容易地理解故事大意。同時，七年級下學期的學生對寫人記事的文章比較熟悉，容易把握課文內(nèi)容，教師可以大膽放手讓學生自己學習，只給予方法技巧上的點撥指導就行。

三.說教學模式。

1多樣化朗讀法，這是我教學古文首先采用的教學方法。可以自讀、聽讀、互讀齊讀，抑揚頓挫的讀、情感再現(xiàn)讀，這樣反復朗讀，古文的美感就會凸現(xiàn)，古文知識也會逐步積累，閱讀文言文的能力也會逐步提高。

2采用導學案教學法，這一直是我們學校的特色教學模式。這種師生共用的導學案以學生的自主學習為主線，注重對學生課前課中課后的導學過程，力求調(diào)動所有學生的求知欲，最大限度的提高課堂教學質(zhì)量。

四.說教學設(shè)計。

針對以上分析，我對教學本課的流程做了以下設(shè)計：

1.課前準備：

下發(fā)導學案，讓學生結(jié)合導學，做好預習并積累有關(guān)學習的格言、名言，

2.導入新課(1分鐘)。

讓學生齊讀第一課課后補錄“朗讀的好處”，一方面提醒同學們本節(jié)課的學習重點是反復吟誦，另一方面提醒他們對這一類文言文，反復誦讀，口耳并用，不僅利于理解和記憶，而且會大大增強閱讀的形象感和情趣感。

3.反復吟誦。

第一步：認熟，字正腔圓(5分鐘)。

(1)多媒體播放朗讀錄音，聽錄音朗讀，要求：聽準字音，聽清楚人物對話的語氣、語調(diào)，畫出疑點。

(2)結(jié)合聽到的錄音檢查課前導學訓練中的讀音和節(jié)奏練習，采用先自查后小組互查的方式。

(3)大聲自讀課文兩遍，要求吐字清楚，速度適宜，做到準確無誤，字正腔圓。

(4)小組內(nèi)推選一名代表演示朗讀，其他成員評價，以調(diào)動所有同學朗讀的積極性。

第二步：譯讀，曉暢字句(15分鐘)。

(1)學生根據(jù)注釋提示，借助工具書，疏通文句，圈點勾畫難詞難句。同桌之間討論交流，教師巡視，答疑解惑。

設(shè)計這一環(huán)節(jié)目的是培養(yǎng)學生借助課下注釋和工具書閱讀淺顯文言文的能力，同時在自學中豐富積累，培養(yǎng)語感。

(2)結(jié)合導學案課堂訓練題，檢查學生自學情況。

重點問題：全文分為兩層：

第三步：美讀，入情入境(15分鐘)。

疏通文意后，學生對文中孫權(quán)、呂蒙、魯肅等人已有了初步的認識。但要真正讀懂他們，透徹的了解他們，我們還得繼續(xù)深入到字里行間，穿越時空，身臨其境，把自己想象成文中的人物，感受揣摩當時人物的語言、神態(tài)以及對待讀書的態(tài)度，進一步明確文章的主題。可以說這是一種思考閱讀，我設(shè)計了三個問題，涵蓋了整篇課文的內(nèi)容，而且又緊扣教學目標，有利于學生思維能力的訓練。

1、呂蒙乃一介武夫，要勸說他學習是何等困難，在這過程中孫權(quán)對此又是何等態(tài)度?

(讓學生進行對話朗讀，體味孫權(quán)當時的心態(tài)。呂蒙的話課本交待不多，可以根據(jù)課文進行改編)。

卿今當涂掌事，不可不學———嚴肅、懇切。

卿言多務，孰若孤———責備。

乃始就學——不情愿。

引導學生抓住關(guān)鍵詞語“吳下阿蒙”“刮目相待”，理解呂蒙和魯肅的對話，體會說話人當時的神態(tài)。

卿今者才略———非復吳下阿蒙(驚贊)。

士別三日，即更刮目相看(頗為自得，當之無愧的坦然態(tài)度)。

語文教學說課稿（專業(yè)17篇）篇十三

我講課的內(nèi)容是我結(jié)合我們班的作文訓練自編的寫作內(nèi)容。——做到作文有中心。前面我已經(jīng)講了怎樣審題和怎樣構(gòu)思。

新《課文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。”而且標準中還強調(diào)指出小學生作文的性質(zhì)是練筆，是習作，教師應當適當?shù)慕探o學生一些方法，幫助他們體驗成功的喜悅。

可是，在更多的作文教學，卻似乎在一味地讓孩子們在字里行間勉為其難地學做大人。作文即生活，作文要如實地反映現(xiàn)實生活，所以我特別倡導學生寫真話作文，從興趣入手，拋開套在作文上的種種束縛，盡情地書寫自己的世界。

所以我確定習作目標：

1、培養(yǎng)學生從實際生活中選材確定中心的能力。

2、培養(yǎng)學生圍繞中心選材的能力。

3、初步培養(yǎng)學生修改作文的能力。本次作文我安排了三課時，第一課時引導學生明白什么是中心，怎樣圍繞中心選材。第二課時是學生習作。第三課時指導學生修改作文。

為了創(chuàng)設(shè)一個良好的說、寫氛圍，更好地激發(fā)學生的寫作激情，圓滿的完成這次的教學任務，我采取了以下教學策略：

1、激趣法。先通過導入談話、聯(lián)系身邊的事交流談話，激發(fā)學生的興趣，進一步縮短師生之間的距離，以此來激發(fā)學生的創(chuàng)造激情。

2、講授法。通過講授讓學生明白什么是文章的中心。

3、引導分析法。學生在說的過程中適當點撥、誘導。幫學生明確怎樣做到有中心。

4、小組合作交流，讓學生互相幫助。現(xiàn)在我說一說我的教學設(shè)計流程和意圖：

一、談話導入新課，板書課題。讓學生清楚本次習作的目標。

二、學生暢談自己親身經(jīng)歷的事情，讓學生明白什么是文章的中心。在這個環(huán)節(jié)中，我的目的是讓孩子們敢于大膽進行口語交際，孩子們都怕寫作文，這樣可以減輕孩子寫作文的精神負擔，也為后面的教學做好鋪墊。

三、通過師生共同分析材料，學生獨立分析材料讓學生明白只有圍繞中心選材才能做到有中心。在這個過程中扶放結(jié)合，通過交流讓孩子心領(lǐng)神會地掌握方法。

四、學生給自己想告訴大家的事情確立中心，并編寫材料。及時的鞏固練習，讓每個孩子在實踐中體驗成功的喜悅。

五、小組合作交流所編寫的材料，全班交流評價。在交流的過程中培養(yǎng)孩子的合作能力。

六、學生習作，教師巡視。

七、習作展評。

九、學生修改作文。

語文教學說課稿（專業(yè)17篇）篇十四

尊敬的各位評委老師：

你們好!我今天說的課題是〈〈讀寫結(jié)合說真話，抒真情〉〉。下面我從四個方面說這堂課的設(shè)計：

一、說教材。

為了更好的引導學生，讓學生關(guān)注生活，關(guān)注社會，達到讀寫結(jié)合說真話抒真情的目的。我選擇了一則新聞材料：《中國專家談伊拉克戰(zhàn)爭》。在讀寫結(jié)合的基礎(chǔ)上，讓學生對伊拉克戰(zhàn)爭有進一步的了解。我們學生和全世界人民一樣都在關(guān)注著一個焦點。圍繞第二次海灣戰(zhàn)爭，你能說些什么，又由此想到了什么。仁者見仁，智者見智。因為生活是寫作的第一源泉，有了這樣的生活素材，我相信學生一定能夠?qū)懗龊玫奈恼隆?/p>

本節(jié)課的訓練重點就是讓學生說真話，抒真情。

二、說教法。

為了創(chuàng)設(shè)一個良好的讀寫氛圍，更好的激發(fā)學生的寫作激情，圓滿的完成這次的教學任務，我采取了以下的教學方法：

1、談話法。通過談話給學生以親切感，進一步縮短師生之間的距離，加強師生之間的感情交流，來激發(fā)學生的創(chuàng)造激情。

2、分組討論法。把學生分成若干讀寫小組并讓他們推舉一名組長。讓學生圍繞發(fā)的這則新聞材料從各個角度展開熱烈的討論，各抒己見、暢說欲言。

3、巡視指導點撥法。學生在討論的過程中可能遇到有爭議或?qū)懽饕呻y問題的時候，老師要適當點撥、誘導。給學生指點迷津，讓學生茅塞頓開。

4、當堂評定法。學生寫完作文，小組評改后，當堂進行評定，選出幾篇典型的文章集體點評，對他們的優(yōu)點閃光之處當眾給予表揚，尤其是有創(chuàng)意的地方給以熱情的鼓勵，增強他們的成功欲。對于一般的文章，指出需要改進的地方，以幫助其提高寫作水平。

三、說學法。

為了讓學生更好的的完成這次寫作任務，我將采用以下幾種學習方法：

1、討論法。仔細閱讀完新聞材料后，讓學生參與到小組中去，發(fā)表個人的看法，聽取別人的見解，共同探究。

2、快速成文法。通過共同商討，把自己想的結(jié)合在小組中討論的內(nèi)容進行構(gòu)思，傾注于筆端，變口頭語言為書面語言。進一步錘煉自己的語言，提高自己的寫作表達技巧。

3、學生修改法。個人自改后，分小組互改。小組改是進一步進行寫作體會交流，提高他們鑒析文章的能力。

4、集體改。讓學生對典型的文章共同探討，共同提高。

(一)。與學生談話，增進師生的感情，并導入新課。導入語：街頭巷尾，茶余飯后我們聽到最多的是什么?我們?nèi)澜缛嗣穸荚陉P(guān)注著什么?那就是美伊第二次海灣戰(zhàn)爭。此時此刻，那殘酷的戰(zhàn)爭還在繼續(xù)著，那慘不忍睹的悲劇還在上演著。對于這次海灣戰(zhàn)爭，你想說些什么，或由這次戰(zhàn)爭你想到了些什么。今天我們這節(jié)課就讓我們走近海灣。

(二)發(fā)放材料，閱讀材料。

(三)小組內(nèi)交流體會感受。也可以跨小組討論。學習小組，可自由結(jié)合。以5人為單位。組長由自己的組員推薦。

語文教學說課稿（專業(yè)17篇）篇十五

一、設(shè)計理念：

本課教學以新課標準“堅持健康第一”、“以學生發(fā)展為中心”、“重視學生的主體地位”為指導思想，激發(fā)每個學生的運動興趣，培養(yǎng)終身體育的意識，關(guān)注個體差異和不同需求，確保每個學生都能體驗成功的樂趣。由于學生自身條件、運動技能等方面有個別差異，在教學中采用異質(zhì)分組的形式，使學生體驗團結(jié)友愛和競爭的重要性。培養(yǎng)學生積極進取和團結(jié)協(xié)作的意識，同時也可以體驗體育運動的樂趣。

二、教材分析：

迎面接力跑是接力跑中的一種，依靠集體合作，運用傳接棒技術(shù)，用最短時間跑完一定距離的集體項目。它既要發(fā)揮個人快速跑的能力，又要充分體現(xiàn)互相配合，密切協(xié)作的集體精神。在進行接力跑中，不但能激發(fā)學生的學習興趣，還能夠提高學生的位移速度。為今后學習打下良好基礎(chǔ)。

三、學情分析：

本次的教學對象是六年級學生，這一階段的學生天真活潑好動，對新生事物接受能力強，喜歡探索學習，對迎面接力跑項目較有興趣，這對實現(xiàn)教學目標極為有利。但小學生安全意識差，自我保護能力差，容易出現(xiàn)傷害事故，教師要加強安全教育，采取切實可行的安全防范措施。

四、教學目標：

1、學生樂于參與迎面接力跑的練習中，并自覺的自主學練。

2、學生能在輕松愉悅的氛圍中自主練習，發(fā)展速度、靈敏，增強身體素質(zhì)。

3、能運用所學知識進行活動，培養(yǎng)自尊、自信的意識。

五、教學重點、難點：

教學重點：正確交接棒的方法。

教學難點：交接棒與跑的結(jié)合速度。

六、教法與學法：

以學生為中心，教師起組織、輔導、參與與促進作用，學生通過探究、協(xié)作、討論、交流等方法進行學習，充分體現(xiàn)學生的主體性。

教法主要采用：

1．講解法。

語言是教師向?qū)W生傳授知識，與學生交流情感的主要方式。本課中，教學語言貫穿于整個過程，如發(fā)布口令、隊形調(diào)動、基本動作的描述、重難點的講解等。還要根據(jù)教學中出現(xiàn)的教學契機，適時進行表揚、指正、鼓勵、指導，有意識的滲透道德情感教育等。

2．示范法。

即教師示范、學習同伴的示范、正確示范、錯誤示范等，這些示范有利于提高學生興趣，使學生獲得具體、形象、生動、鮮明的觀念和直接經(jīng)驗，便于學生獲得更多的知識。

3．重復練習法。

依據(jù)體育學科特點，學生要真正掌握交接棒動作技術(shù)、技能，提高身體素質(zhì)，必須親身實踐，才能逐步掌握相關(guān)動作。本課主要通過學生探討、合作練習，使學生經(jīng)過多次練習磨合掌握交接棒動作方法，并突破重難點。

4．合作探究法。

通過小組的討論和及時總結(jié)自評，讓學生進行合作性練習，不斷提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生合作、探究學習的良好習慣。

本課教學過程分為導入階段---熱身階段---探究體驗階段---身心放松階段四個部分。

語文教學說課稿（專業(yè)17篇）篇十六

1.引導學生運用對比、描寫、用議論或抒情句點睛等方法來寫出人物的外在特點和內(nèi)在精神。并培養(yǎng)良好的寫作習慣。

2.讀寫結(jié)合，從課文中學習寫出人物精神的方法并運用到作文實踐中。

引導學生把握人物外在特點和人物內(nèi)在精神的關(guān)系。

【課時安排】2課時。【課時分配】第一課時進行作文指導與寫作，第二課時進行批改、評講、修改。

【教學過程】課前準備：

1.回顧七年級上學期學習過的內(nèi)容《寫人要抓住特點》：寫人有一些常見的方法，如外貌描寫、語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫等，記錄下來寫在筆記本上，作為自己的知識儲備。

2、回憶本單元前幾課的內(nèi)容，嘗試自己歸納總結(jié)一下寫人的方法，比如《鄧稼先》一文中將鄧稼先與奧本海默作對比的手法。為本單元的寫作做好準備。

一、導入。

交流學生們的課前準備中的知識儲備，說一說大家認為該如何寫出一個有特點的人。——運用各種人物描寫的方法，從外貌、語言、動作、心理等各個角度進行詳細的描寫。除了外在特點，還需要寫出人物的內(nèi)在精神，也就是人的思想、氣質(zhì)、品格、個性等等。設(shè)計意圖：和七年級上學期的寫作練習銜接，為下文《寫出人物精神》的教學做準備。

二、讀寫結(jié)合。

《說和做——記聞一多先生言行片段》——借助一些抒情、議論的句子，對人物的精神品質(zhì)進行點睛式的概括。

《回憶魯迅先生》——生動傳神的細節(jié)描寫《孫權(quán)勸學》——正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合。

設(shè)計意圖：通過對課文寫人手法的回顧幫助學生快速了解寫作方法。

三、嘗試表達。

1.寫人作文的基本步驟：

第一、細心審題，弄清題意。（審題）。

第二、確定好所寫人物的思想品德。突出人物性格、思想品質(zhì)，反映人物心靈（立意）。

第三、依據(jù)要表現(xiàn)的品德選擇一個或幾個具體事例進行具體描寫。選典型的材料：最能說明人物性格、思想品質(zhì)，反映人物心靈的材料。（選材）。

第四、據(jù)所選材料的情況，按時間或材料類別布局。采用多種手法描寫人物：外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫——選擇最能表現(xiàn)突出人物形象的來寫（布局）。

第五：修改、交流欣賞。（總結(jié)全文，點題照應）（點題）2.寫人技法。

一個人的內(nèi)在品質(zhì)和精神追求往往通過他所做的事情得以彰顯，寫作時可以抓住典型事例來表現(xiàn)人物的精神風貌。如《說和做——記聞一多先生言行片段》中，聞一多先生鉆研學問時專注認真、鍥而不舍的精神就是通過他“廢寢忘食”“足不下樓”等典型事例來表現(xiàn)的，而他作為民主戰(zhàn)士不畏強權(quán)的一面則通過他參加示威游行等行為突顯出來。

（2）豐富寫作手法。

自主學習：了解作文文題，熟悉作文要求，搜集相關(guān)素材，為習作做準備。一。

也許閉上眼睛你都能想出好朋友的樣貌，寫出他的外在特征并不太難，但你還能寫出他的性格與氣質(zhì)嗎？以《我的好朋友》為題，寫一個200字左右的片段。

二

生活中，我們難免會與人發(fā)生爭論。有時候，只是兩個人參與；有時候，則是多人參加。調(diào)動你的生活經(jīng)驗，以《爭論》為題，寫一篇作文，描摹爭論中人們的不同表現(xiàn)。不少于500字。

三

生活中我們會遇到各種各樣的人，有的讓你尊敬，有的讓你佩服，有的讓你感動，有的讓你嘆息……以《這樣的人讓我》為題，寫一篇作文。不少于500字。

寫作指導文題一：

要寫出人物的性格和精神品質(zhì)，并不排斥對他進行外貌、動作、語言等的描寫。內(nèi)容上可以敘述和他相處的時光、共同經(jīng)歷的事情，在描寫和敘述中展現(xiàn)人物的性格品質(zhì)。

文題二：

抓住爭論者的不同精神氣質(zhì)和個性特征展開描摹，通過對比、襯托等手法刻畫人物，寫出他們在爭吵中的不同表現(xiàn)，想象并嘗試進行鮮活的心理描寫。

文題三：

抓住爭論者的不同精神氣質(zhì)和個性特征展開描摹，通過對比、襯托等手法刻畫人物，寫出他們在爭吵中的不同表現(xiàn)，想象并嘗試進行鮮活的心理描寫。

設(shè)計意圖：學以致用。指導學生用表格梳理寫作的思路和角度，指導作文的選材、構(gòu)思和起草，幫助學生養(yǎng)成良好的寫作習慣。

四：小結(jié)（師生共同總結(jié)寫人精神作文的步驟及方法）五：作業(yè)布置：上面文題二、三任選一題作文六：教學反思：長處：

不足：

2018.03.14.

語文教學說課稿（專業(yè)17篇）篇十七

你們好！我今天說的課題是：寫結(jié)合說真話，抒真情。下面我從四個方面說這堂課的設(shè)計：

為了更好的引導學生，讓學生關(guān)注生活，關(guān)注社會，達到讀寫結(jié)合說真話抒真情的目的。我選擇了一則新聞材料：《中國專家談伊拉克戰(zhàn)爭》。在讀寫結(jié)合的基礎(chǔ)上，讓學生對伊拉克戰(zhàn)爭有進一步的了解。我們學生和全世界人民一樣都在關(guān)注著一個焦點。圍繞第二次海灣戰(zhàn)爭，你能說些什么，又由此想到了什么。仁者見仁，智者見智。因為生活是寫作的第一源泉，有了這樣的生活素材，我相信學生一定能夠?qū)懗龊玫奈恼隆?/p>

本節(jié)課的訓練重點就是讓學生說真話，抒真情。

為了創(chuàng)設(shè)一個良好的讀寫氛圍，更好的激發(fā)學生的寫作激情，圓滿的完成這次的教學任務，我采取了以下的教學方法：

1、談話法。通過談話給學生以親切感，進一步縮短師生之間的距離，加強師生之間的感情交流，來激發(fā)學生的創(chuàng)造激情。

2、分組討論法。把學生分成若干讀寫小組并讓他們推舉一名組長。讓學生圍繞發(fā)的這則新聞材料從各個角度展開熱烈的討論，各抒己見、暢說欲言。

3、巡視指導點撥法。學生在討論的過程中可能遇到有爭議或?qū)懽饕呻y問題的時候，老師要適當點撥、誘導。給學生指點迷津，讓學生茅塞頓開。

4、當堂評定法。學生寫完作文，小組評改后，當堂進行評定，選出幾篇典型的文章集體點評，對他們的優(yōu)點閃光之處當眾給予表揚，尤其是有創(chuàng)意的地方給以熱情的鼓勵，增強他們的成功欲。對于一般的文章，指出需要改進的地方，以幫助其提高寫作水平。

為了讓學生更好的的完成這次寫作任務，我將采用以下幾種學習方法：

1、討論法。仔細閱讀完新聞材料后，讓學生參與到小組中去，發(fā)表個人的看法，聽取別人的見解，共同探究。

2、快速成文法。通過共同商討，把自己想的結(jié)合在小組中討論的內(nèi)容進行構(gòu)思，傾注于筆端，變口頭語言為書面語言。進一步錘煉自己的語言，提高自己的寫作表達技巧。

3、學生修改法。個人自改后，分小組互改。小組改是進一步進行寫作體會交流，提高他們鑒析文章的能力。

4、集體改。讓學生對典型的文章共同探討，共同提高。

（一）。與學生談話，增進師生的感情，并導入新課。導入語：街頭巷尾，茶余飯后我們聽到最多的是什么？我們?nèi)澜缛嗣穸荚陉P(guān)注著什么？那就是美伊第二次海灣戰(zhàn)爭。此時此刻，那殘酷的戰(zhàn)爭還在繼續(xù)著，那慘不忍睹的悲劇還在上演著。對于這次海灣戰(zhàn)爭，你想說些什么，或由這次戰(zhàn)爭你想到了些什么。今天我們這節(jié)課就讓我們走近海灣。

（二）發(fā)放材料，閱讀材料。

（三）小組內(nèi)交流體會感受。也可以跨小組討論。學習小組，可自由結(jié)合。以5人為單位。組長由自己的組員推薦。