這段時間的心得體會讓我更加明確了自己的職業規劃和發展方向。這些心得體會范文，涵蓋了不同領域和不同主題，可以讓我們從多個角度去思考和理解。

課例心得體會（模板20篇）篇一

人生不止是理論，更需要實踐。在教育教學中，課例實踐被視為培養學生創新思維和實踐能力的重要途徑。在進行課例實踐的過程中，我深刻體會到了實踐的重要性，同時也收獲了許多寶貴的心得體會。

首先，在課例實踐過程中，我意識到實踐是理論的檢驗和升華。實踐不僅僅是知識的應用，更是對知識的理解和深入。在課例實踐中，我們通過動手操作、實際操作等方式將抽象的概念具象化，讓學生在實踐中感受到知識的真實性和實用性。例如，在語文課堂中，我們通過實際演練作文、口語表達等活動，讓學生親身體驗到語言運用的魅力，進而提高自己的寫作和表達能力。通過實踐，學生可以更好地理解和掌握知識，從而將理論知識應用于實際生活中，使得學習更加生動有趣。

其次，課例實踐也強調了學生的主體地位和主動性。在實踐過程中，學生是實踐的主體，教師則起到指導和引導的作用。實踐使學生能夠充分發揮自己的主體性，積極參與到實踐中去，主動思考和解決問題。在實踐中，學生不僅能夠鍛煉自己的動手能力和創新能力，還能夠培養解決問題的能力和團隊合作精神。例如，在化學課上，我們利用實驗的方式，讓學生親自操作、觀察和分析，從而培養他們的實驗技能和科學思維。通過實踐，學生能夠更好地發展自己的個性特長，增強自信心和自主學習能力。

再者，課例實踐也是培養學生實踐能力和社會適應能力的重要途徑。如今，社會對高素質人才的需求越來越高，而這些人才需要具備動手實踐和解決問題的能力。課例實踐恰恰培養了這種能力。通過實踐，學生能夠鍛煉自己與他人合作的能力、應對困難的能力和解決問題的能力。在實踐中，學生需要面對不同的挑戰和困難，需要找到解決問題的方法和策略。例如，在歷史課上，我們通過實地考察、采訪和錄像等方式，讓學生深入了解歷史的背景和文化，培養他們的歷史觸覺和歷史意識。通過實踐，學生能夠更好地適應社會的發展和變化，為將來的發展打下扎實的基礎。

最后，課例實踐也讓我深刻認識到實踐是教學中的重要環節，不能被忽視。通過實踐，學生能夠更好地了解和掌握所學的知識，從而提高學習效果。在實踐中，學生通過親身體驗，能夠更深入地理解和掌握知識。例如，在數學課上，我們通過數學建模和實際問題的討論，讓學生將數學知識應用于實際生活中，從而提高他們的數學思維和邏輯思維。實踐也能夠激發學生的學習興趣和積極性，使得學生更加主動地參與到學習中去。通過實踐，學生能夠以更靈活的方式學習，從而更好地適應當前社會的發展和變化。

總之，課例實踐是培養學生創新思維和實踐能力的重要途徑。通過實踐，我們能夠更好地理解知識、培養實踐能力、提高社會適應能力，并進一步提高學習效果。因此，在今后的教育教學中，我們應當重視課例實踐，注重培養學生的實踐精神和創新能力，為培養具有創新精神和實踐能力的高素質人才做出積極的貢獻。

課例心得體會（模板20篇）篇二

第一段：引言（大約200字）。

在教學中，課例反思是一種重要的教學反思方式，通過反思已經進行過的教學，教師可以深入地剖析教學的優點和不足，從而提高自己的教學效果。在我的教師生涯中，我也經常利用課例反思來檢視自己的教學，并從中總結出一些寶貴的心得和體會。本文將就我近期進行的一次課例反思，分享我對教學實踐的思考和認識。

第二段：分析課例（大約300字）。

在這次的課例反思中，我選取了一節英語閱讀課作為研究對象。在課堂上，我使用了一段兒童文學來激發學生的閱讀興趣，并配以豐富的視聽材料以增強學生的理解能力。課堂上，我遇到了一些問題，比如學生在聽力環節表現不佳，有的學生理解能力較弱，無法正確回答問題。通過觀察和反思，我意識到我在課堂設計和教學方法選擇上存在一些問題，如材料選擇過難，未充分注意學生的實際情況，無法很好地引導學生積極參與。同時，我的評價策略也不夠全面，只盯著學生答案的正確與否，未能給予學生更多的關注和肯定。

第三段：反思思考（大約300字）。

通過課例反思，我審視了自己的教學方法和策略。首先，我發現在教學設計上，我應更加注重學生的實際情況和需求。盡管我選擇了富有趣味性的材料和多樣化的教學資源，但未充分考慮到學生的閱讀能力水平。因此，下次我會根據學生的實際情況，選用合適難度的材料，并分別設定適應不同層次的問題，以提高學生的參與度和理解能力。其次，評價策略的重要性不容忽視。在以往的教學中，我往往只關注學生的答案是否正確，而忽略了鼓勵和贊揚的意義。下一步，我計劃設置更多的評價策略，如肯定學生的努力和進步，鼓勵他們積極參與，從而激發他們的學習興趣和自信心。

第四段：反思改進（大約200字）。

通過反思，我明確了下一步的行動計劃。為了更好地適應學生的需求，我決定在教學設計中加入不同層次的問題，并設置能夠引導學生進一步思考的展開式問題，以提高學生的理解能力。在教學過程中，我將更加注重學生的參與和表現，以及對其付出的認可和肯定。同時，我會鼓勵學生克服困難，勇于表達自己的觀點，并提供積極的反饋和指導。

第五段：總結反思（大約200字）。

通過這次課例反思，我深刻認識到課堂教學中的不足之處，并找到了提高的方向。課例反思是一種非常有效的提高教學效果的方式，它不僅可以讓教師更好地認識自己的教學行為，也可以幫助教師不斷改進自己的教育方法與策略。在未來的教學中，我將繼續堅持進行課例反思，不斷反思自己的教學實踐，并不斷完善自己的教學方法，為學生提供更高質量的教育教學服務。

總之，課例反思是一種獲取教學經驗并改進教育實踐的重要方式。在教師的職業生涯中，我們也應養成課例反思的好習慣，通過反思和總結提高自身的教學水平與素養。只有不斷挖掘和調整自己的教學方法和策略，我們才能更好地促進學生的學習效果和個人發展。

課例心得體會（模板20篇）篇三

首段：

課例反思是教師在進行教學時進行自我反思和總結的一種方式，通過對自身教學的回顧和分析，教師可以加深對課堂教學的認識，找到自身教學上的不足和問題，進而提高自己的教學水平。通過課例反思，教師可以不斷完善自己的教學方式和教學方法，更好地滿足學生的學習需求和提升教學效果。下面將結合自身的課例反思經歷，總結出一些寶貴的心得和體會。

二段：

在進行課例反思時，首先要具備客觀的態度和對教學過程進行準確的評價。作為教師，我們需要超越個人情感和主觀感受，客觀地分析教學過程的優點和不足，并對教學效果進行準確的評價。只有這樣，才能從中發現問題并尋找到解決問題的途徑。

三段：

其次，在課例反思的過程中，我們需要重視學生的主體地位，關注學生的學習習慣和需求，以及他們在課堂中的參與度和主動性。通過自身的反思，我發現在教學中應更注重學生的主動參與和思考，激發學生的學習興趣和動力，培養他們的學習能力和學習品質。只有讓學生成為課堂的主體，才能真正實現教與學的共同發展。

四段：

同時，課例反思也要關注教學效果的反饋與調整。在課堂之后，我們需要通過各種方式獲取學生的學習反饋，了解學生的學習情況和進展，從而可以對自身的教學進行調整和改進。在我的教學中，我意識到及時的教學反饋對教學效果的提高至關重要，所以我鼓勵學生多提問、多參與討論，及時發現問題并進行針對性的調整，提供更好的教學服務。

五段：

最后，課例反思需要持之以恒并與實際教學相結合。只有堅持不懈地進行課例反思，才能逐漸形成反思習慣，并在不斷的實踐中不斷提高自己的教學水平。我曾經在一次課例反思中發現我理論知識的掌握相對較好，但實際應用難以達到理想狀態，因此加強理論與實踐的結合成為我下一步的努力方向和反思重點。

總結：

通過課例反思，我意識到作為一名教師，需要不斷提高自身的教學素養和專業技能。課例反思作為一種自我教育和進修手段，在教師專業成長和發展中發揮著重要的作用。在今后的教學中，我將不斷總結反思，改進自身的教學方式和教育理念，為學生的成長和發展提供更好的教學環境和服務。

課例心得體會（模板20篇）篇四

隨著社會的發展，教育也在不斷進步與改革，課堂教學方式也在不斷更新。近年來，聽課例成為了教師提高教學水平的重要手段之一。我有幸參加了一場別人的聽課，并深有感悟地體會到了聽課例的重要性。以下是我對這次聽課的心得體會。

首先，在這堂課中我明確看到了“授人以魚不如授人以漁”的作用。這節課是一堂初中語文課，教師選用了一篇名篇進行講解。講解開始之前，教師先給同學們進行了簡要的導入，使學生們迅速進入了課堂氛圍。然后，她并沒有直接給出答案，而是通過引導學生們思考、分析，逐步領悟文章的主題和隱含的意義。最后，她讓學生們自主完成了一道文本理解題，并進行了相應的講解和討論。通過這一過程，學生們不僅了解了文章內容，更重要的是學會了一種獨立思考和解決問題的方法。這種授人以漁的教學方式不僅讓學生們獲得了知識，更培養了他們的思維能力和創造力。

其次，聽這堂課讓我認識到了教師的角色應該是引導者和激勵者。在這堂課中，教師懂得如何激發學生的學習興趣和積極性。她利用鮮活的教學材料和生動的教學方法，將教學內容與學生的生活經驗相結合，引發了學生們的濃厚興趣。在整個課堂過程中，教師與學生之間保持著良好的互動。她時不時地提出問題，引導學生分享自己的觀點和見解，激發學生們的思考和探索欲望。通過這種互動和激勵，學生們的思維得到了開闊，思考能力得到了鍛煉。我相信，一位優秀的教師不僅要掌握科學的教學方法，更要懂得如何引導和激勵學生，讓他們成為有思想、有創造力的人才。

再次，聽這堂課讓我認識到了教學應該關注學生的全面發展。這節課的課件中，教師不僅注重培養學生的語文素養，還注重培養學生的情感態度和價值觀。她通過講解的方式，引導學生們理解文章內涵的同時，也關注學生們的情感體驗。她讓學生們在理解文章的基礎上，思考文章對人生的啟示和教誨。通過這種方式，不僅培養了學生的審美情趣，更重要的是讓學生們從課堂中汲取到了生活的智慧和力量。這種注重學生全面發展的教學方式，讓我產生了對教育的新認識，感受到了教育的力量和魅力。

最后，聽完這堂課，我對教學的看法也得到了一定的改變。我明白了教學不只是單向傳授知識，更要關心學生的成長和發展。一個好的教師，應該具備豐富的專業知識，靈活運用教學方法，激發學生的學習興趣和探索欲望。同時，一個好的教師還應該注重培養學生的獨立思考和創造能力，讓學生真正成為善于思考、有創造力的個體。在今后的教學工作中，我將盡量采用這種“聽課例”的教學方式，努力成為一位優秀的教師，為學生們的成長和發展貢獻自己的力量。

總之，通過這次聽課例，我深有感悟地體會到了“聽課例”的重要性。它不僅可以為教師提供寶貴的教學范本和經驗，更能引發教師們對教育教學的新思考和認識。我相信，只有不斷進行教育教學的反思和探索，我們才能不斷提高教學質量，培養出更多有思想、有創造力的新一代人才。

課例心得體會（模板20篇）篇五

課例賞析是指對已經教過的課例進行深入的思考和分析，從而提高教學水平。作為一名教育工作者，參加課例賞析既是必要的，也是有益的。本文將從自身參與課例賞析的角度出發，談談我的心得體會。

作為教育工作者，我們需要不斷反思自己的教學方法和教育理念，從而提高自己的教育水平和教學質量。課例賞析正是一種幫助我們認識自己不足之處的方式，通過這種方式，我們可以更好地認識到自己的缺點和不足，并加以改進。

個人認為，課例賞析首先要注重課例本身的分析，通過對課例內容的理解和把握，了解其中蘊含的教學方法和教育理念，從而為教學提供有益的啟示。其次，還需注重參與者的交流學習和提問，大家互相分享經驗、交流心得，從不同的角度去分析問題，可以提高自己的認知能力和判斷力。最后，還需注重實踐的啟示，通過對教學環節的反思和總結，實現將理論應用于實踐，從而提高教學成果。

通過課例賞析，我認為自己深入理解了教學的本質，增強了課堂管理的能力，提高了學生的學習興趣和參與度，同時也更清晰地認識到了自己的缺陷和不足之處。參與課例賞析，可以讓我們通過分享、互動、反思和推理，不斷升華自己的教學理念和教育方法，從而實現教育工作的高效推進。

第五段：總結。

總之，課例賞析是一種提高教育質量和教學水平的有效方式。只有不斷反思和總結，才能夠不斷提高自己的教育思想和教學方法，從而真正實現教育教學質量的提高。因此，我們教育工作者應該積極參加課例賞析活動，認真總結經驗、分享理念、優化方法，共同為教育事業的推進而努力。

課例心得體會（模板20篇）篇六

我有幸參加了20xx年9月開始的“國培計劃”中西部農村中小學教師遠程培訓活動，我十分珍惜這次遠程培訓學習的機會，自從參加“國培”學習的第一天起，我就充分利用可以利用的點滴時間，打開電腦進行聽課學習。在學習的過程中，我認真觀看、專心聆聽視頻中專家們的專題講座及課例中教師們的精彩授課，積極認真地參與了培訓的全過程。我通過認真閱讀相關資料，積極參與討論，認真完成作業，與其他的教師一起進行了交流，不但加強了理論和專業知識的學習，又和本班的教師一起進行了課例研究等，獲益匪淺。通過這次培訓，使我開闊了眼界，增長了見識。現將我這這次培訓學習的心得體會總結如下：

本次培訓通過網絡培訓的方式，使我們農村教師有幸聆聽了專家對我們小學數學教學的理論指導。對當前小學數學課程改革相關問題的`思考，以及對地方文化資源的開發和利用做了深刻的闡述，他們把自己的教育研究成果做了系統的闡述，從宏觀和微觀方面為我們講解了最新的課標發展動向，解釋了我們一線農村小學數學教師在實施新課改過程中存在的問題和困惑。讓我們找到了農村小學數學教學的方向，轉變了我們的教學觀念。

我以前在進行教學設計時，只是考慮到學生的認知特點，很少深入學生的實際生活，了解學生的經歷、經驗、對問題的疑惑、對知識的需求等。這樣，就使教學活動失去針對性，達不到預期的教學效果。通過培訓，使我明確了學生的問題就是教學的核心，不同的教學環境，不同的教學實踐中的重點、難點是變化的，而不應該死搬教參中的內容。其變化的依據就是學生的實際情況和認知規律。通過學情分析，可以發現學生認知層面的具體問題，并準確的分析成因，從而非常有針對性的選擇教學資源，使每一個教學活動都目的明確，最終指導學生解決生活中存在的數學問題使他們更好的掌握數學知識。我們只有了解了學生，才能更好的為學生服務，才能減少教學的盲目性。

作為一名工作了近三十的老教師，我努力把學習的理論知識轉化為實踐動能，使之有效地指導平時的教學工作。在培訓過程中，我聽了一至六年級的教材分析講座，讓我明確了教學目標及聯系，更有效的把握教材，聽評課時更能發現優點和不足。同時，我學會了變換角度審視自己的教育教學工作，在新理念的引領下，不斷反思、調整我的教育觀，正是這種換位思考，讓我學會了信任學生，并不斷地感受到信任帶來的驚喜和力量。

課例是教師課堂教學實踐的真實反映。各個學校的聽評課活動的開展可以看做一般的課例研究，但這次培訓，收看專家的課例研究解說，知道了自己的嚴重不足，因為以課例為研究對象開展課例研究，是教師從事教學改革研究的重要方式，有利于促進教師的專業發展。此次培訓我覺得讓我收獲最大的就是課例研究活動。

在教學中，大部分學生向我反映，數學的基本概念枯燥乏味。現在想想，我們的教學之所以沒有吸引學生，主要是我們沒有很好的開發和利用好教學資源，沒有很好的將數學的教學與我們的生活實際緊密的聯系起來。教學資源指可為教學服務的人力、物力、自然資源的總和，要合理的開發和利用教學資源，就要達到物盡其用、人盡其能的目標，因此思路一定要放開，方法一定要靈活。

通過學習使我對新教材教法有了更新的認識，在教育思想和教學理念上有了更新換代。通過這次培訓和現場觀摩，讓我有機會嘗試全新的教學模式，實踐自己的教學理念。我要把這些新的教學理念和新的教學模式運用到自己的教育教學工作中去，在學校的新課改教學中發揮自己應有的作用。

課例心得體會（模板20篇）篇七

為交流初中語文新課程教學經驗，推進初中語文教學改革，xx省教育學會和中學語文教學專業委員會于xx市xx中學舉行全省范圍的初中語文童話寓言教學優秀課例觀摩活動。xx年12月8日至10日來自全省的700多名語文教師會聚xx市xx中學，參加xx年廣東省初中語文童話寓言教學優秀課例觀摩活動。我有幸參加了這次觀摩活動，我認為這是廣大一線語文教師學習寓言童話這兩種文體的教學的一次很好的學習機會。我抓住這次難得的學習機會，認真聽，詳細記，用心去體會……以下是我的一點點感受和收獲。

教學有一定基本規律，不同文體的文章，教學方法也不同，要提高教學效率，須因文而異，因文定法，根據不同文體，制定準確的教學目標進行教學，提高課堂的實效性。教學目標是教學活動的出發點和落腳點，是我們的教學要達到的目的，目標對于整個教學活動具有很強的引領性和規定性。教學目標準確了，我們可以選擇合適的教學方法，激勵性的評價語言，激發學生的學習興趣，使目標的達成更加高效。而在平時的教學實踐中，我們往往不能很快地把握文章的文體，準確地制定教學目標，形成基本的教學思路，影響了教學效果。正如還有12天就退休的xx市教研員曹殿成點評的時候說：“解析鑒賞守根本，便于學生會讀文，方法奇葩要慎用，一奇一葩無所循。”所以語文教師一定要有文體意識，教會學生不同的文體有不同的閱讀方法。

作為一個教育者，上好課的第一步必須是研究教材，備好課。本次活動中的幾位教師，從講課內容上，可以明顯感受到對于所授內容的潛心鉆研，從教學目標到具體的落實方法，從重難點的把握到突破，牢牢緊扣教材內容進行教學活動，不但完成了基本的教學目的，更重要的一點是正確解讀和使用教材。比如3號選手，寓言一般都有很多寓意，我們要抓住基本的含義，再多角度來講。如童話《誰是最幸運的》劉毅老師沒有抓住核心，一味強調最幸運，等文章學完了，學生又回到了原點，學生泛泛而談，因為自己健全，在友好的班集體等就覺得幸運，而沒有上升到生命的價值觀的問題。15號選手就抓得很準。

新的課堂教學，教師所扮演的角色已經發生了根本的變化，教師不是純粹的“教書匠”，也不是知識的傳授者，而是課堂活動的組織者，是學生學習的引導者，我所感覺到的，這十五位上課的老師在課堂上不像是“老師”，反而像一位朋友，沒有一味的去講授知識，而是對學生進行一系列的引導，讓學生主動的獲取知識。

最大的一個特點就是教學方法的轉變，教師不在是知識傳授者，打破了傳統的講授法為主的課堂教學，而是綜合運用了討論法、小組合作學習等多種教學方法，培養了學生各個方面的思維能力，激發了學生學習的興趣，提高了課堂效果，在教學中，尤其給學生創設讀寫的機會和思考的余地，讓他們有機會發現問題、提出問題和解決問題。例如：在課堂中他們讓學生多問幾個為什么，少問幾個是什么；讓學生多講一點，教師少講一點；讓學生多一點思考，少一點責備。采取各種形式的課堂活動來教學，充實了課堂，如：師生互動、并把歌曲和關于寓言童話的名人名言帶進了課堂，增加讀寫的機會，真正實現了課堂形式的多樣化和教學方法的。靈活性原則。

學生是學習的主人，是課堂上主動求知、主動探索的主體；教師是教學的主人，是學習過程的組織者和引導者。在這次教研活動中，“以人為本”的教育思想體現最為深刻，教師充分相信學生，并尊重學生的學習活動和結果，耐心聆聽每一位同學的意見，適時給予鼓勵和點撥，真正把課堂還給學生，讓每一位學生在靜靜地朗讀，自由地發表自己的見解，大膽地書寫自己的故事，變被動為主動，轉客體為主體。比如教師們的設計是從學生的角度出發的，學生是在讀文章，不是在回答老師的問題，教師是引導學生，而不是控制學生，因為控制學生很容易，讓學生思維活躍起來不容易啊！如果學生只是配合老師上課，那就沒有意義啦！

這次觀摩活動展示的是15名獲得優秀課例的老師現場教學寓言或童話，他們經受住了考驗，在上送省的100多節課題中脫穎而出，在現場做課中表現出色，獲得優異成績，得到專家的高度評價。我真的很感謝他們的辛勤付出，因為我從中受益匪淺，最主要的是專家給活動帶來了專業的精彩的點評，引發了現場眾多老師的對童話寓言文體課堂教學的討論和思考。廣東省教研室馮善亮主任在總結時，特意強調了寓言童話的教學一定要重視文本的解讀和結合學情進行教學，把握好教師主導性和學生主體性的度。

課例心得體會（模板20篇）篇八

作為教師，我們平時要教授學生的知識和技能都是來自于學科的課程標準。而課程標準中的課例則是教師所準備教學內容的重要參考，具有很大的指導意義。本文主要探討如何通過教學實踐中的課例，進一步提高自身的教學水平，為學生提供更好的教學體驗。

第二段：課例的意義。

課例是教學中非常重要的一環。它不僅可以指導教學，還可以作為反思教學的材料，以便于我們查漏補缺，不斷提高教學水平。同時，課例還可以幫助我們更好地理解教材內容，發現問題，進而調整教學策略，讓學生收獲更多的知識和技能。

第三段：如何運用課例。

如何運用課例呢？在教學實踐中，我們可以先認真閱讀課程標準中的課例，理解其中的教學核心。接著掌握教學進程，將課例與教材內容結合起來，制定相應的教學計劃。在教學過程中，我們要注重分析學生的不同學習情況，調整教學策略，提高教學效果。

通過運用課例的方式，我收獲了不少的經驗和體會。我發現要想將課例真正應用到教學實踐中，需要有不斷實踐的機會。這樣才能逐漸熟悉課例中的教學方法和技巧，并且更加清晰地認識到如何將其應用。同時，我也意識到，課例并不是一成不變的，即使是來自同一個課程標準，每個學期也可以根據學生的具體情況進行相應的調整。教學是有差異性的，因此我們的具體操作也應當根據不同班級和學生的實際情況而進行調整。

第五段：總結。

總之，課例是教學中極為重要的一環，通過課例我們可以更好地理解教材內容，提高自身的教學水平，為學生提供更優質的教育資源。我們需要認真學習課程標準中的課例，結合實際情況制定相應的教學計劃，不斷調整教學策略，提高教學效果。同時，我們也應該不斷地反思自己的教學過程，總結經驗教訓，相信通過不斷的學習和實踐，我們一定能夠為學生提供最優秀的教學體驗。

課例心得體會（模板20篇）篇九

作為一名優秀的教師，課例編制是課程教學的基礎。事實上，正是通過課例的編制、調整和優化，教師可以更好地完成自己的教學任務。在這個過程中，不僅需要要有很好的教學經驗，還需要有很高的教學理論素養。本文將就課例心得體會進行探討，希望為大家提供一些有價值的思路。

段落二：從準備開始。

課例的編制需要一個系統的安排。首先，教師需要確認教學目標，制定詳細的課程計劃，包括教學時間、場地、教學材料和環境等。其次，教師需要根據學生的學習特點，設計合理的教學方法，以達到教學效果的最大化。最后，教師還應根據課程的內容，編寫相應的課堂講義和課后作業。

段落三：課堂教學實踐。

課例的編制只是課堂教學的一部分，更重要的是課堂教學的實踐。在這個過程中，教師需要發揮自己的教學智慧，隨時調整教學進度和方法，積極培養學生的學習興趣和自主學習能力。在教學實踐過程中，教師有時會遇到各種問題，需要有很好的處理和解決方案，充分發揮自己的專業能力。

段落四：課后反思。

課后反思是課例編制和教學實踐的重要組成部分。教師需要充分借助學生、家長、同事和教學管理人員等多方面的意見和建議，對設定的教學目標和教學計劃進行評估和調整。在這個過程中，教師需要認真總結教學經驗，找到創新和進步的方向，及時更新自己的教學理念和方法，并將其應用于下一次的課例編制和教學實踐中。

段落五：結尾。

綜上所述，課例編制是課程教學的基礎，教師需要對其進行全面深入的認識和掌握。在課堂教學實踐過程中，教師需要不斷地進行反思和總結，找到改善和提升教學水平和效果的方法和途徑。只有這樣，課例編制和教學實踐才能真正發揮其應有的教學作用。

課例心得體會（模板20篇）篇十

在教育教學過程中，課例的編寫對于教師來說是尤為重要的。課例能夠起到具體展示教學內容和教學方式的作用，幫助教師更好地進行課堂教學。在課例的編寫過程中，教師需要充分考慮學生的特點和需求，同時也需要結合自己的教學經驗和學科特點來進行。本文將分享我在課例編寫過程中的一些體會和心得。

第二段：了解學生需求。

課例的編寫要考慮到學生的需求，這樣才能夠讓課例更好地貼合學生的學習需求。在我教授英語口語課的時候，我意識到學生都希望能夠盡可能地練習口語表達能力。因此，在編寫課例時，我會盡可能地安排口語練習環節，同時還會給予學生更多的互動機會，讓學生充分發揮主動性。這樣的做法不僅更貼合學生的需求，還能夠幫助學生更好地掌握所學知識。

第三段：結合教學經驗。

編寫課例時能夠結合自己的教學經驗，能夠讓課例更加實際。我在教授語文課時，結合了自己多年的教學經驗來編寫課例。我會安排閱讀理解和寫作練習，并給予學生即時的反饋和指導。同時，我還會結合學科特點，將學生的閱讀和寫作能力相結合，讓學生更好地掌握語文知識。經過多次實踐，我發現這種結合自己教學經驗的編寫方式能夠更加貼近學生的需求，幫助學生更好地掌握知識點。

第四段：注意語言優美。

在編寫課例時，教師還需要注意語言的美感。優美的語言會讓學生更愿意去閱讀和學習。在我教授歷史課程時，我會認真思考語言表達和圖例的設計，使之更加美觀。這樣能夠吸引學生的注意力，激發他們主動地參與到學習中來。同時，優美的課例還能夠給學生留下更加深刻和持久的印象。

第五段：總結。

在課例編寫過程中，教師需要結合學生需求和自身教學經驗來進行。同時，教師還需要注意課例的語言美感。通過不斷的實踐和總結，我相信我們教師能夠編寫出更加優秀和實用的課例，讓學生更好地掌握知識，提高學習效率。

課例心得體會（模板20篇）篇十一

1、課例研究是對教學經驗的一種重新審視與重新構建的過程。在現實教學中，我們可能備完一次課就不會再進行修改，其實我們在每次上同一節課時，應該及時總結和反思，教學環節的設計是否符合學生的學，是否能激發學生的興趣，應該更加關注學生是否主動的參與到學習中，這些是我在平時教學中不會重新審視的問題，在今后的教學中，我會經常反思自己的教學設計和關注學生的學。

2、課例研究注重發掘教師的實踐智慧，可以促進教師從經驗型向反思型、專家型教師的轉變，促進教學行為的轉變。課例研究通過對一節課的全程或片段或細節的細致觀察和深入反思，探討問題產生的背后原因及影響，尋找問題解決的策略和方法。并且克服了常規教學研究的盲目性。教師專業的成長和發展，關鍵在于實踐性知識的不斷豐富和實踐智慧的不斷提升。開展課例研究，有助于發掘教師的實踐智慧。

3、課例研究培養我的問題意識，提高我的科研能力。在新課程的實施中，有時有新的問題和困惑產生。進行課例研究，為老師們研究新問題、解決新問題，創造了條件。在研究課例的過程中，我將自己日常教學實踐接觸的大量感性材料、感性認識，經過理性的探索、認識和加工，并形成帶有規律性的教育、教學理論，這種理論不僅具有創造性、實用性和可行性，而且對于指導教育、教學實踐具有重要意義。

4、通過課例研究，能不斷不斷反思自己的教學行為，有意識地去嘗試著改變教學方法，在反思中嘗試，在嘗試中理解，在理解中深化，最終提高自己。

三、您對課例研究有哪些理解和思考？試舉例說明。

對課例研究，原來我不知道研究什么，通過這幾年的網絡研修，我逐漸有了清晰的認識，課例研究是對教學經驗的一種重新審視與重新構建的過程。在原來的課例研究中，我們只會精心的去設計教學環節，而很少精心的去考慮我為什么這樣去設計，而課例研究的學習讓我知道了要研究什么，課例研究就是要研究校本，研究教材，研究學生，研究學生怎樣學，研究老師怎樣以學定教。在今后的教學中我會增強自己的研究意識，多問幾個為什么。

課例研究是促進教師專業成長的最有效方式之一。課例研究把教師的教學實踐活動與教學研究活動結合起來，讓教師一邊實踐一邊研究，在實踐中研究，在研究中提升。課例研究就是總結在課堂教學中成功之處，找出失敗點的原因，提出有針對性的建議和策略，再從宏觀上審視，看看這堂課哪些地方還需要突破，通過反復的研究修改，總結出精華。

通過課例研究，能不斷不斷反思自己的教學行為，有意識地去嘗試著改變教學方法，在反思中嘗試，在嘗試中理解，在理解中深化，最終提高自己。

課例心得體會（模板20篇）篇十二

近年來，隨著教育理念的不斷創新和教學手段的不斷改進，課例實踐越來越受到教育界的重視。課例實踐不僅能夠讓學生在實際情境中學習知識，還能夠培養學生的動手能力和創新思維。在我參與的一次課例實踐過程中，我深刻體會到了課例實踐的重要性和對學生的積極影響。

首先，課例實踐能夠激發學生的學習興趣。課本上的知識常常是抽象的、理論的，對于學生來說很難產生興趣。然而，在課例實踐中，學生能夠直接接觸到實際情境，參與其中，這樣的學習方式能夠讓學生感到新鮮和有趣。比如，在學習物理光學時，老師帶我們去實驗室進行光的傳播實驗，讓我們親自操作設備、觀察實驗現象，這樣的實踐讓我們對光的傳播過程產生了濃厚的興趣，激發了我們學習的動力。

其次，課例實踐能夠促進學生的合作能力和創新思維。在課例實踐中，老師經常會設置一些小組合作的任務，讓學生彼此合作、交流，通過思維碰撞和合力解決問題。在這個過程中，學生需要相互分享信息、互相協助，這樣有助于培養學生的團隊合作能力和溝通能力。同時，在實踐中遇到問題時，學生需要運用自己所學知識，思考尋找解決辦法，這樣能夠培養學生的創新思維和問題解決能力。在一次物理實驗中，我們小組的實驗數據總是與理論計算結果有一定差別，于是大家一起討論問題出在哪里，終于發現了實驗操作有誤的地方，通過改正錯誤，確保了實驗結果的準確性。

再次，課例實踐能夠幫助學生將理論知識與實際應用相結合。理論知識雖然重要，但如果無法與實際應用相結合，學生往往難以理解和應用。而課例實踐正是能夠幫助學生將所學到的知識應用到實際情境中去。比如，在語文課上，老師通過給學生演示和實踐不同形式的寫作，讓學生親身參與其中，親自體驗寫作過程，這樣能夠幫助學生更好地理解寫作技巧和方法，提高自己的寫作水平。

最后，課例實踐能夠激發學生的創造力和自主學習能力。在傳統的教學中，學生往往只是接受老師的教導和安排，缺乏主動性和創新性。而在課例實踐中，學生需要自己設計和實施實踐活動，從而激發了他們的創造力。比如，在一次地理實習活動中，老師讓我們小組自己選擇一個景點進行深入調研和解說，這樣的任務讓我們需要自己充分了解所選擇景點的相關知識，自己去尋找解決問題的方法，鍛煉了我們的自主學習能力和創造能力。

綜上所述，課例實踐對學生的學習積極影響很深遠。它不僅可以激發學生的學習興趣，促進學生的合作能力和創新思維，還能夠幫助學生將理論知識與實際應用相結合，激發學生的創造力和自主學習能力。因此，在教育實踐中，我們應該積極倡導和推行課例實踐，讓學生在實際中學到更多的知識，培養出更多的能力。只有通過課例實踐，我們才能夠真正使學生發展為能夠解決實際問題、具備創新思維的復合型人才。

課例心得體會（模板20篇）篇十三

近日，按照局黨支部的學習部署，本人認真學習了《云紀通報[20xx]23號》文件精神，用心了解了段躍慶、候新華違紀違法的典型案例，對感觸頗深。

一個是州委書記，一個是州長，兩個權高位重的怒江“風云人物”在利益面前、在誘惑面前沒能把持住雙手、克制住欲望、抵擋住貪婪，最后成為組織的敗類，人民的罪人，社會的蛀蟲，留給了我們很強的警示教育意義。為此，我有幾點體會。

一、平淡對待權位，才能守住清廉。段躍慶、侯新華均擔任過地區或部門“一把手”，作為主要領導，他們不講政治規矩和政治紀律，把制度當成擺設，看重權位而忘記了“清正廉潔”，因為權高位重迷失了方向，面對現實會上說一套、會下做一套，對別人馬列主義、對自己自由主義，口是心非，表里不一，成為典型的“兩面人”，丟棄了“清廉觀”，以致沒能守住最初的信仰和人生追求方向。

二、“知者樂水”，才能抵擋住誘惑，管得住貪念。黨員干部要“個人干凈”，首先得要思想“干凈”，這是黨員干部為官的基礎，做人的底線，做事的前提。要在各種誘惑面前把握住人生的臨界點，否則就會摔跟頭、犯錯誤。個人干凈，說話才能硬氣，做事才會有底氣。為此，黨員干部理應勤學、多思、篤行，通過學習、貫徹各項規章制度，看清“雷區”，對自身高標、嚴要求，更加自覺的堅定理想信念、加強黨性修養，筑牢自身拒腐防變思想防線，才能時刻謹記權為民所用、情為民所系、利為民所謀的宗旨而砥礪前行。

三、常懷敬畏之心，以服務人民。黨員領導干部代表著黨的形象，本應模范遵守黨的紀律，嚴格執行黨的決定和要求，只有這樣才能心懷對黨紀黨規的敬畏之心，才能不跨越法律的底線、道德的底線，只有這樣才能更好無私無畏的服務于人民。作為一名共產黨員，理當身邊鐘長鳴，常懷敬畏之心、常補精神之鈣、常思貪欲之害，不斷增強遵規守紀的思想自覺和行動自覺，始終把自己的行為規范在紀律要求之內，約束在制度規矩之下，管好自己家，帶好自己人，發揮模范帶頭作用，為廣大黨員作出表率，發揚好艱苦奮斗的作風，展現好銳意進取、埋頭苦干的實干精神，多為脫貧攻堅、實現中國夢作出積極而應有的貢獻。

四、強化學習，提高思想覺悟。作為一名共產黨員，理當時刻嚴格要求自己，強化學習理念，不斷提高自身政治思想覺悟，促進嚴格要求自己，不斷增強遵規守紀的思想自覺、行動自覺，在思想上肅清貪念，行為上管得住自身，生活中抵得住誘惑，讓政治思想及黨紀黨規、典型案例學習貫穿個人的工作、生活、社會活動等之中，不斷提升個人思想覺悟。

五、做感黨恩的人。沒有中國共產黨就沒有新中國，沒有中國共產黨的培養就沒有自己的今天美好生活。我們沐浴著黨的陽光雨露，充分享受著改革開放及社會發展進步的巨大成果。作為一名干部職工更應當懂得飲水思源，明白今天的幸福生活是托黨的恩情，是黨中央對邊疆各族人民特殊關心關懷的結果，所以我們一定要知黨恩，感黨恩，永遠銘記黨的恩情，忠于黨、忠于人民，堅定不移跟黨走，聽黨話，這樣我們永遠不會迷失方向，更不會跌入深淵。

課例心得體會（模板20篇）篇十四

近年來，課例實踐在教師教學中起到了至關重要的作用。通過分析、解讀、仿效、拓展課例，教師們可以深入研究教學設計、課堂管理、教學方法等方面的問題，提高自身的教學能力，從而更好地滿足學生的學習需求。在這個過程中，我從課例實踐中獲得了一些寶貴的經驗和感悟。

首先，課例實踐使我認識到靈活運用教材的重要性。在實踐中，我發現同一個教材，不同的教師教出來的效果卻大相徑庭。原來，教材不是一成不變的，而是可以被教師靈活運用的。通過課例實踐，我明白了教材的本質在于引導，而不是死板地按照教材上的內容一字不差地講授。教材只是我們的工具，我們可以根據學生的實際情況和學習需求，靈活調整教學的內容和方式。這種靈活運用教材的能力對于培養學生的創新意識和實踐能力有很大的幫助。

其次，課例實踐使我學會了合作教學的重要性。在實踐中，我和其他教師合作進行了一些教學活動，除了讓我了解到其他老師的教學方式和風格，更重要的是讓我嘗到了合作帶來的優勢。通過合作教學，我們可以互相取長補短，共同完成教學目標。在團隊中，每個人都可以發揮自己的特長，提高課堂教學的效果。這種合作教學的模式，不僅減輕了個人教師的教學負擔，還能夠激發學生的學習興趣和積極性。

第三，課例實踐使我體會到了差異化教學的重要性。每個學生都有自己的特點和需求，同樣的教學方法并不能適用于所有學生。在課例實踐中，我發現通過差異化教學，可以更好地滿足學生的學習需求，提高教學效果。通過了解學生的不同能力水平、學習風格和興趣愛好，我可以針對性地調整教學內容和方法，使每個學生都能夠在課堂中找到自己的位置，發揮自己的優勢。

第四，課例實踐使我明白了教學評價的重要性。在實踐中，我意識到教學評價不僅是對學生學習情況的反饋，更是對教學效果的檢驗。通過課例實踐，我發現教學評價應該多元化，既要注重學科知識的掌握，也要關注學生的素質和能力的培養。在評價過程中，我們應該注重對學生的個體差異的關注，鼓勵學生根據自己的情況和目標進行學習規劃和自我評價。

最后，課例實踐使我認識到教師的自我反思與學習的重要性。在實踐中，我發現教師的自我反思是提高教學能力的關鍵。通過反思，我們可以深入分析自己的教學方式和效果，發現問題并加以改進。同時，課例實踐也讓我明白了教師是終身學習的行業。在不斷實踐中，我們能夠不斷總結經驗、不斷反思學習、不斷提高自己的教學水平。

綜上所述，課例實踐為教師提供了一個寶貴的學習平臺，通過課例實踐，教師們可以深入研究教學設計、課堂管理、教學方法等方面的問題，提高自身的教學能力。通過課例實踐，我認識到了靈活運用教材的重要性，學會了合作教學的重要性，體會到了差異化教學的重要性，明白了教學評價的重要性，也意識到了教師的自我反思與學習的重要性。相信通過課例實踐，我會不斷完善自己的教學，提高自己的教育水平，為學生成長成才做出積極的貢獻。

課例心得體會（模板20篇）篇十五

20xx年11月份我有幸參加了“國培”遠程教師培訓活動，通過觀看視頻，閱讀相關資料，參與討論等，獲益匪淺。特別是“知行”在崗實踐的學習，更堅定了我在教學實踐中成長和問題研究意識，去不斷地發現自身的問題和不足，改進教學教學。在培訓中我聆聽了教育專家的精彩講座，領略了他們以“學生為主體”的教育風格、先進的教育理論；也與其他的教師一起進行了交流，不但加強了理論和專業知識的學習，又和本班的教師一起進行了課例研究。可以說此次培訓收益頗豐、獲取匪淺。

為期兩個多月的培訓學習，特別是師德培訓，讓我的教育信念更堅實，俗話說：“改造人首先就要改造一個人的思想。”思想指導、決定行動，培訓后，讓我把埋著苦干的頭抬了起來，發現教育是需要遠見卓識的。在本次培訓中，每位專家老師給我們做精彩的講座。各位專家老師的講座，闡述了他（她）們對教學的獨特見解，對新課程的各種看法，以及如何開展課例研究。從各位專家的親身體驗，從國內教育到國外理念，讓我猶如呼吸到清新的空氣，為之振奮。

作為一名骨干教師，我努力把學習的理論知識轉化為實踐動能，使之有效地指導平時的教學工作。但一直未能代低年級的課，教學中有經常眼高手低，效率不高。在培訓過程中，知道了一至六年級的教材分析講座，更讓我明確了教學目標及聯系，更有效的把握教材，聽評課時更能發現優點和不足。同時，我學會了變換角度審視自己的教育教學工作，在新理念的引領下，不斷反思、調整我的教育觀，正是這種換位思考，讓我學會了信任學生，并不斷地感受到信任帶來的驚喜和力量。

課例是教師課堂教學“軌跡”的真實反映。各個學校的聽評課活動的開展可以看做一般的課例研究，但這次培訓，收看專家的課例研究解說，知道了自己的嚴重不足，因為以課例為研究對象開展課例研究，是教師從事教學改革研究的重要方式，有利于促進教師的專業發展。教師的職業成長有一個循序漸進的自然成熟過程，有目的、有計劃的開展教學研究及課例研究，能有效縮短教師成長周期。此次培訓我覺得讓我收獲最大的就是課例研究活動。

在歷時兩個多月的培訓過程中，我的心里發生了很大的變化，從最初把課例研修看成一種負擔，變成今天的感激和期盼。培訓過程中，我們班的每一位老師都付出的艱辛的努力，一次次的課例跟進，我們都有極大的收獲。一次次的課后交流，我們的思想碰撞出火花，凝結成智慧的結晶。在執著的研修過程中，我們付出了不懈的努力，收獲頗豐，但最讓我們感到欣慰的是：我們這些原本陌生的人因為課例研究走在了一起，通過親密無間的合作，成為一個具有凝聚力的團隊。我們堅信，課例研究過程中的這種不服輸、不言敗，孜孜以求的精神將使我們終生受益。培訓是短暫的，影響是深遠的，讓我們架起小學語文課例研究的風帆改革課堂教學，讓課堂教學更有效而努力吧！

課例心得體會（模板20篇）篇十六

通過老師之前的講解和對有關資料的查詢和了解，使我明白課例研修是教師專業成長的重要途徑之一，是教師團隊圍繞一個主題，圍繞課堂教學，采用課堂研究的方法與技術手段，持續學習與持續實踐的研修過程。

“課例研究”通常意義上是關于一節課的研究，即以一節課作為案例的全程或片段進行分析，找到成功之處或是不足之處，或者對課堂教學實踐活動中特定教學問題的深刻反思及尋找解決這些問題的方法和技巧的過程。課例研究的精髓之處就是“磨課”，把一節課的內容經過三四節課的講解之后不斷地發現不足之處并改進的過程。例如：如何處理教材、怎樣運用教學具等等。教師們以“課例”為載體，發現教學中的疑難問題并提出解決問題的策略和方法，借此引發更多的教師相互學習、分享經驗，反思、探討與教育教學實踐有關的問題，提升教師集體的實踐智慧。通過有針對性的研究和實踐，提高教育教學活動的質量，使教師成為課堂教學的行動研究者，以促進教師的理性思考和實踐。

課例研修的一般流程是“三課兩反思”模式，即學習/設計/教學/反思——再學習/再設計/再教學/再反思——繼續學習/繼續設計/繼續教學/繼續反思，并在學習中總結、提煉、升華。

它分為三個階段：

第一階段具體任務是備課說課；

第二階段具體任務是上課觀課；

第三階段具體任務是說課議課；

課例研修不同于常規教研活動的聽課評課活動，而是有比較系統的研修活動過程。

課例研究是以解決教育教學中的問題為重點，讓教師通過“磨課”不斷提高自身發現問題、分析問題、解決問題的能力，提高實施新課程的能力。新課程的不斷改革，對教師提出了新的更高的要求，使教師面臨著新的問題，產生了新的困惑。進行課例研究，為教師們研究新問題、解決新問題創造了條件。開展課例研修，可以促進教師從經驗型向反思型、專家型教師的轉變，促進教學行為的轉變，促進教師的專業成長和發展，也能使學生在學習過程中受益頗多。

所以我認為作為一名合格的教師必須要做好課例研究。那么如何才能做好課例研修呢？首先，要有一個團結的教研組，只有教研組的教師一起提出意見，思考解決方法，集思廣益那樣才能使這個課例研究發揮作用。其次，就要求教師要不斷地去尋找不足，研究問題，反復思考，不斷修改才能讓課例研修發揮最大的作用。

綜述以上認識，我認為只要任課教師積極思考，不怕麻煩，反復研究，不斷改進就一定能很好的完成課例研究，教師是一個很神圣的職業，她寄托著家長和孩子對我們的期望和信任，所以我希望所有的老師都要認真對待每一節課，講好每一節課，我也希望我們每位同學在下學期的頂崗中將理論變為實際，更好地完成課例研修，完成我們偉大的使命。謝謝！

課例心得體會（模板20篇）篇十七

通過自學課例研修，學習和分析網上的生物課例，讓我對課堂教學的技能認識和理論認識有所提高，希望在未來五個月的頂崗實習中能夠把這些認識和以往說課的經驗運用上，以下是我對課例分析的感悟和總結。

課本上很多生物知識與我們的生活相關，但單憑課本的解述則略顯抽象，很多學生選擇背誦記憶，這樣既不利于學生對知識的長久記憶，也不利于學生完成課后練習題。所以應該將課本知識與生活實例結合起來，減小知識的抽象化，增加趣味性，讓學生直接易懂并能學以致用。例如在學習《葡萄糖是人體活動的主要能源物質》這一章節時，可以舉出病人輸液時輸葡萄糖來提供營養這一實例。這樣不僅有助于學生對知識的理解和記憶，提高學生學有所用的成就感，增加學習積極性，還可以幫助學生舉一反三，拓展知識。

觀察和實驗不僅是高中生物的.一部分必學知識，也是學習高中生物知識的途徑之一，并且新課標已經開始注重學生實驗探究能力的培養。所以在涉及到實驗的章節，既要充分利用實驗過程來解釋生物知識，又要通過生物知識來鍛煉學生動手實驗的能力。要保證每個學生都親自參與實驗的全過程，讓學生通過親自動手實驗來驗證該知識，并加深印象地記住知識。這樣學生對知識的理解、認識和記憶才更加深刻。

在教學過程中，教師不僅要把知識講完，還要在講的過程中，通過問答等方式，了解學生對知識理解的程度，然后對知識的講解做出調整。對于知識重點應在備課時精心的布置并做出具體講解，對于知識難點和易錯點則應該具體講解、舉例說明或對比記憶，并且準備一些隨堂練習，幫助學生們理解和記憶。

適當的教具或影音工具可以使知識點的講解事半功倍。形象生動的教具和影音工具可以引起學生的注意力，激發學生的學習積極性，也有助于學生對知識的理解。但是教具的準備一定要形象生動貼近生物知識，課件一定要具有嚴謹性和科學性，緊貼生物課本。否則也會起到反效果，所以我們也要精心學習和準備制作教具、課件。

除此以外，還要注重與學生的互動，盡量有一個輕松活躍的課堂氛圍；及時了解學生的自己講課方式的意見，反思不足并改進；借鑒學習其他教師的教學經驗，多聽不同老師的課，取長補短；嚴謹科學地備課，不斷鞏固教學技能。

以上是我自學課例研修的總結與感悟，希望能在實習實踐中有所體現。

文檔為doc格式。

課例心得體會（模板20篇）篇十八

通過學習我認為：課例研究就是聚焦課堂教學，以課堂教學為載體重視教師的行為跟進、理論提升、能力提高以及個體的自我反思以促進教師群體的共同成長。它依據教師個人已有的教學經驗，在此基礎上關注新的教學理念和學生的行為，尋找自身的差異不斷改進已有的教學方式方法。

課例研究通常采用做中學的方式幫助教師學會怎樣去做，達到提高教師學科專業水平的目的，引導更多教師掌握并運用這種方法改進常態教學的質量。

在這個過程中課例研究就成為了教師學習的認知支架，是教師們直面教學共同分享的平臺，課例研究起到了教育理論與教育實踐的中介作用，它能夠增長我們的實踐智慧，使每一位參與的教師都成為有研究能力的實踐者。我也深深感受到，課例研修與我們的平常的教研活動是有區別的，平常我們往往只關心課怎么上，板書怎么設計？提哪些問題等技術問題，缺乏從理論層面上對教材、教法和學生的認知基礎與風格加以分析與思考，因而就不能高屋建瓴地從整體把握教學設計。進行課例研修可以讓我們學習別人的經驗和理論，豐富自己的認知，不斷提高自己的教學水平。

課例研修是一種旨在提高教師課堂教學質量，以改進和提高教師實際教育教學工作為首要目標。課例研修關注的不是教育學或各學科所認定的理論問題，而是校長和教師經常遇到或亟待解決的實際教育教學問題。這種研修活動最終不是追求理論上的產出，而在于教師實踐本身的改進。這種改進沒有終結的目標，因此，這種研修通過螺旋往復的過程來追求教育實踐的不斷完善。這種研修的過程是教師在行動中學習提高的過程。在這個過程中教師對自己的教學行為進行觀察與反思，通過與其他教師和專業研究人員的對話與交流，不斷地對自我和自我實踐加深理解，并在理解的基礎上提高自己。“課例研修”的階段：“策劃與準備”階段、“實施與反思”階段、“梳理與提升”階段。

“策劃與準備”階段具體任務有組建課例研修小組并分工、定主題和課例、定關鍵詞、查找文獻資料、制定課堂觀察表。

“實施與反思”階段具體任務是確定課例研修形式、開展“三課兩反思”、做前測和后測。

“梳理與提升”階段具體任務有找出課例研修報告的基本要素、撰寫時選擇“關鍵事件”、撰寫時有效地使用文獻資料、寫好報告的“結論”部分、明確報告的字數。

課例研修這種培訓的活動形式是以教師教育教學中實際存在問題的解決為指向，以改進教師教學行為，提高教師專業能力為目的，既可以迅速提高教師的新課程實施能力，又可以使培訓的效果及時體現在新課程課堂教學效率提高上，因而受成為一種有效的教師創設教學情境能力訓練的方式。

姚安縣草海小學。

高會瓊。

課例心得體會（模板20篇）篇十九

在高效課堂開展初期，學生對展示往往有很大的顧慮：怕出錯，怕講不好，怕同學、老師笑話，不敢展示。針對這種情況，我就在班級上樹立“展示就是好樣的”思想，跟學生講，課堂上展示是允許學生光明正大“犯錯”的時候，我們學習的進步就是在糾錯的過程中實現的，培養學生形成這樣一種意識：成功只會向積極勇敢的人點頭微笑，只要你敢參與展示，哪怕是你講錯了，就憑勇敢展示的精神，其他同學也會給你掌聲，為你喝彩！老師也會給予鼓勵，為你加油！做為老師，當學生展示的好，要及時做出激勵性、表揚性的評價，或給他所在的小組加分，讓他感受到因他而給小組帶來的榮譽，因他的表現而使小組增添光彩，從而使學生更加自信。自信繁衍成功，成功激活快樂，通過一段時間嘗試，同學們放下顧慮，逐漸敢于并樂于在課堂上展示并努力做到更好。

由于高效課堂是要真正的把課堂還給學生，課堂上的主角就是學生，學生在每一個環節做的好壞都直接決定著展示質量，所以要讓學生明白，沒有充分的自主學習，就沒有與他人合作交流的知識基礎，就不會有你在小組討論中與同伴的侃侃而談，交流切磋，也使你吸收同學豐富思想的機會減少了。在學生自主學習時，求知欲強的學生往往會認真的自主學習，而另外的一部分學生就要靠另一種動力驅動他自主學習，那就是以第二天，他將要在全體同學面前展示自己為動力而進行扎實的自主學習。這個年齡的孩子真的很在意自已在全班同學面前的形象，他們很渴望在第二天的展示中塑造自己的光輝形象，在這樣的心理驅動下，有了良好自主學習的第一步，就會有與同學充分交流合作的第二步，也會順理成章有成功展示的第三步。

每個學生都希望自己的展示精彩，但哪個學生也不是天生就會，所以要告訴學生有意識地鍛煉自已，展示前要有充分的心理準備，準備好自己的知識，語言，聲音，展示時要面向大家；聲音要宏亮有力，語速適當。避免口頭語；表情體態要落落大方，自然得體，避免扭捏；語言要邏輯性強，簡潔標準，避免聲小羅嗦；板書要規范，過程完整，避免字輕潦草。盡可能用學科專業語言，避免這個這個，哪個哪個，建議每個學生回家照鏡子反復練習，讓學生體會臺到上十分鐘上、臺下十年功的道理。同時要求不展示的同學，一定要認真聽講，聽出自己的想法和觀點，隨時準備質疑，當展示者講到精彩處要給以贊賞的掌聲。

人都說：好孩子是夸出來的，在學生展示后，老師不要急于去講解學生展示不到的地方，當然學生展示不到位的地方，老師一定要講的，講之前，老師一定先給學生一個肯定的評價，也就是說，展示的不理想也要找到閃光點進行表揚，比如，他聲音很小，你可以表揚他語言邏輯性強，如果前言不搭后語，你可以表揚他站姿標準，精神飽滿，如果他一會撓頭，一會咬手，你可表揚他聲音洪亮，語速適當，如果他知識都講錯了，你還可以表揚他字很漂亮，（也可以表揚他你很幽默，給大家帶來快樂）例如，我班有個內向的孩子，平時都聽不到他說話，小組把他推出來展示，他展示后，我就說，你今天的展示，讓我和同學們發現你的音質很好聽，如果再大點聲，就更好了。他露出愉快而靦腆微笑。還有一次我去聽課，一個學生展示的有模有樣，講課老師這樣評價：“咱們許正吉同學講的真有老師的范兒”，咱想，孩子被老師這么一表揚，心里得多高興，下次他就會更有范兒啦。總而言之，找到閃光點給予表揚，學生是很在乎老師的評語，如果你什么都沒有說，就無聲地打擊了他展示的積極性，積極性沒有了，展示的質量就不會好，要老師講解的地方就更多了。這樣就又回到原來的一言堂灌輸式的教育。一句表揚，一句激勵，對學生來說，聽在耳里，美在心里，給他自信，催他上進，有了自信和上進心，什么事會做不好呢。

學生在充分展示的過程中，能出現質疑是很難得的，有效課堂上鼓勵學生隨時質疑，告訴學生提出問題往往比解決一個問題更有意義，并將疑問盡量在第一時間解決掉，提出的問題由誰來解決呢，第一接球人當然是展示的學生，如果展示學生能很好的回答質疑，則問題順利解決。但有時質疑提出來后，展示者給予解答后并不能讓同學滿意，這時同學們的思維都圍繞問題而積極思考，看誰能說出令同學們信服的觀點來，有的同學就會大膽表達自己的看法，積極解決問題，這時的課堂是一個開放的學堂，誰都可以站起來表達自己的觀點，同學間的觀點有時是不同的，這時大家就會各說各的理，從而出現我們很難得難求的對抗場面。在質疑對抗中，有的同學充滿激情地表達自已的看法，有的同學在傾聽別人的發言時，捕捉瞬間跳躍的思想，也大膽闡釋自己的主張，不盲從。在對抗中，學到了知識的真諦，同時，享受辯論的快樂，鍛煉了口才，提高了自信。質疑對抗是學生學知識印象最深刻的時候，就像如果你與誰吵架了，別人據理力爭的觀點，你可能一輩子都不會忘記，所以我們老師要千方百計地創造質疑對抗的機會。曾經在我的課堂上質疑對抗很少，我就很著急，感覺還是同學們放不開，不敢質疑對抗，于是我就私下里分別找到幾個學生，對每一個同學都說，班級的質疑對抗環節，就少一個帶頭人，如果有人帶頭，其他同學都會勇敢地跟上，現在老師就靠你來帶頭了。試過之后，效課不錯。

有家長說：課上都是學生講了，老師不講課了，老師清閑了，其實不然，我們是放手不撒手，閉嘴不閉心，課上學生是主體，但老師是主導，老師是用心聽學生的每一句話，隨時準備解決課上的生成問題，欣賞學生的一舉一動，讓學生更加自信，同時創造平等、自由、和諧的氛圍，理順課堂環節，如果說學生的展示比做一顆顆明珠，老師就是將明珠連為一體的強而有力的`細繩。有效課堂中老師講的少了，有人說不對，說的少學生不懂，老師講的多了，有人說不行，沒給學生展示機會，到底是怎么講才對呢？當講則講就對了。這對老師的講提出了更高的要求，變為適時精講點撥。對學生的疑問，教師要耐心疏導，集中大家的智慧進行釋疑。而不應像個籃球運動員，問題球來了就接，因為疑惑是教學的最佳時期，是教學的黃金時間，應調動學生的思維，問題球來了我們老師要像個足球運動員把球踢回去，但是學生來的球和老師踢回去的球不是同一個球，老師的聰明才智和作用就在這里。當然老師也要自行判斷，該出手時就出手。

有效課堂讓我們的教室成為知識的超市，讓學生感受生命的歡歌，我們見證了有效課堂的展示讓每一個學生發生了令人可喜的變化，學生們團隊合作意識增強了，交流表達能力提高了，綜合素質提高了，但是我們還有許多需要完善和值得探討的問題，課改的路依然很長，我們還需用心走好每一步。

課例心得體會（模板20篇）篇二十

我原來是很害怕網絡學習的，因為自己對電腦操作熟悉，害怕自己學不到。但是，當我懷著不安的心情去學習時，我才發現，原來網絡學習其實是很靈活、方便和快捷的。每個模塊，指導老師都會為你說明模塊的學習時間和學習內容，便于我們靈活的安排自己的學習時間。我一般都是晚上看視頻，星期六、星期天寫作業。既學到東西，也不覺得累。本次培訓，讓我再一次對新課程改革的理念有了更深刻的認識，明白了現階段教育的方式方法，尤其是在以學生為主體上面，需要我們老師有較高的教學專業素養和豐富的知識，才能夠跟上現代教學的步伐。

模塊一的“茶館式”教學，讓我如夢方醒，以前，我總是不注意學生之間的差異個性，均采取滿堂貫或一切割的教學方法。只按自己的思維去強加給學生，留給學生自由提問，自由思考和自己尋找答案的時間幾乎沒有。學生但是聽話，也愛學習，就是成績不上來，我為此一直很納悶，我努力，學生也努力，成績咋就上不來呢？通過“茶館式”教學方法的學習后，我才知道了我的講題方法不一定適合每個學生，如在列式和方程計算時，有的學生喜歡列式計算，有的學生喜歡列方程，如果我強求他們用方程或用列式計算，結果只會適得其反，只有讓學生找到適合自己的學習方法，才能夠提高學習的興趣和成績。

一直以來，我主要的教學資料大部分來源于教科書，均按著教科書的內容目標來設計教學方法和教學生。通過觀看專家的講解及課例的設計研修后，我明白了其實我們生活中處處是教學資料的來源，只要我們有勇于創新、敢于改變的信心和決心，就能夠找到適合于學生學習的`教本，如幻光片、多媒體課件，教學掛圖等等，均能夠很好地輔助我們的教學，達到吸引學生眼球，激發學生學習興趣的目的。

在教學中，一直有許多教學中的問題困繞著我，如在分數的寫法上、應用題的解答這一環節，無論我怎樣的努力給學生講解其方法，學生均不能舉一反三，題目變上一變，他們就不會做了，我很受傷。通過觀看了專家們對于這一部分的講解和各位老師的互相討論后，我才知道針對不同的學生，應該制定不同的教學方法去引導他們寫作，只有幫助他們找到適合于自己的解題方法，他們才會有興趣來解應用題和會解應用題。

本次培訓學習讓我對于新的教學有了更深的理解和認識，查找到了自己教學中的不足之處，今后一定要改正，爭取早日跟上新教材的步伐。

參加這次班主任教訓，既高興又緊張，高興的是能在即將退休之年得與大家一道再一次學習，感到十分的榮幸；緊張的是，自己可謂是一個真正的現代文盲，“網絡”對我來說都是一個陌生的詞兒，更別說親自“操刀上陣”了。懷著如此復雜的心情，在家人與同事們的鼓勵與指導下，開始了大姑娘上轎--頭一回的網絡培訓學習。

通過模塊一學習，我緊張的心開始放松了，因為這里的老師和同學們都十分的友好，全班仿佛一個溫馨的大家庭，雖然彼此都用虛擬的網絡來交流討論，雖見不著面兒，聽不到聲音，但這有什么呢？大家都毫不保留地將工作中的好經驗、好做法竹筒倒豆般全盤托出，一同分享，讓我感到無盡的活力與動力。在開心中繼續學習，七個模塊，從師德師風到思想教育及班級集體建設，包含了教育方方面面，雖然時間短暫，但專家的講解、同學們之間熱烈的交流與討論、案例的導讀等無一不讓我受益，其中對學生思想道德的教育，尤其讓我感觸深刻，它不僅有很強的實現性和重要性，也讓我感到了對學生進行思想道德教育的緊迫性和嚴肅性，因為我看到了社會上眾多犯罪的青少年，他們小小年紀便走上撬門偷盜、打架斗毆等犯罪之路，讓人痛心。然而我們的學校甚至整個縣的教育界，對學生思想道德建設都不怎么重視，家長對孩子更是寵愛放任，教師也樂得輕閑，學校更樂得多抓一點語、數課。為此，就象專家們所講的那么，思想道德的教育必須走在教育的前列，因為只有良好的思想，才會有良好的學習動機與目標。

此次培訓，得到了班主任周老師的耐心講解與指導，而陳啟群、陳麗濤等老師的貼子，尤其是經驗之談，使我十分的受益，在此表示衷心的感謝！

雖然即將退休，但學習是沒有年齡與界限的，無論在哪兒，我都會將此次新班主任的培訓內容再一次次地總結與回顧，希望能為我們的孩子們再做點貢獻！

為期40天的班主任網絡培訓即將結束，回首這一月來與大家相處的點點滴滴，心中真有些不舍。但離別總是難勉的，在互道珍重之際，讓我們大家都將這一月來所學的東西應用于實際，為我們的孩子與未來作一點點貢獻。

此次培訓，每個模塊均讓我受益，尤其是模塊三案例導讀中的陸永康老師跪著上課的事跡，讓我深受感動，想想自己，雖然從教二十多年來不曾偷過懶，但每每遇上挫折，總是不停的唉嘆“人生三大苦，挖煤教書推豆腐”。甚至有放棄教書這一愚笨的想法。這次學習，充分暴露了自己責任感和職業道德不強的弱點，今天一定要加強師德師風這方面的修養。而“木桶的故事”則讓我深受啟發，對于班上的差生，我常常感到束手無策，一心只想把他們往“好學生”的標準上引，卻忽略了“人有所長，寸有所短”的道理，結果是我越對他們“專治”得兇，他們的反抗性越強，結果是針尖對麥芒，沒有好的效果，兩方都感到特累特痛苦。“挑水工”給了我啟示，讓我明白了愛心的魅力與“因材施教”的重要性，學生沒有錯，錯的是自己有“恨鐵不成鋼”的思想與缺乏耐心。再有，模塊中專家的講解，也讓我受益，不僅讓我開闊了眼界，更是學到了非常適用和現實的教育方式。

結合所學到的東西來反思自己的教育方式與方法，得到了新的知識，雖然只有短短的一個多月，但此次的培訓，卻如一盞航燈，指引我在教育的浩瀚海洋中航行。