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世界鑄劍為犁（模板15篇）篇一

“鑄劍為犁”的雕像在聯(lián)合國總部前已矗立了四十多個春秋,可是和平的鐘聲并未向全世界渴望和平的人們敲響。下面是小編為大家?guī)淼淖屖澜玷T劍為犁的作文，歡迎閱讀參考。

夜間的風，瑟瑟的冷，一輪明月和幾顆星星孤獨的掛在天上。在天空的那一邊，多少人在呼喚：“我們需要一個安靜、溫暖的家園!”

火炮聲，槍聲，爆炸聲…戰(zhàn)爭的發(fā)動者，請你們把眼光投向那些無辜的人們，你會看到他們恐懼的眼神，你聽聽，他們悲痛的哭著，當槍聲響起的時候，他們將失去最最親愛的家人!

在非洲，多少孩子因為沒東西吃而死?我們的共鳴在那里?

“如果沒有戰(zhàn)爭，我們將好好學習!”孩子說。

“如果沒有戰(zhàn)爭，我們將能安心探索宇宙”青年說。

“如果沒有戰(zhàn)爭，……”

戰(zhàn)爭，你有零傷亡嗎?你有不污染環(huán)境嗎?1991年，海灣戰(zhàn)爭，在伊拉克“零傷亡”戰(zhàn)爭中，犧牲了2278人，經(jīng)濟倒退了30多年。美國飛機投炮向全世界宣告“精確打擊”，而阿富汗戰(zhàn)爭，大量平民死于這場突來的炮火。

為什么?和平鴿嘴里叼的橄欖枝沒有讓全世界收到?

矗立了四十多個春秋的“鑄劍為犁”是我們的心聲啊!

讓我們一起敲響那和平的鐘聲，在嘹亮、悠長的聲音里安詳，快樂的生活!

戰(zhàn)爭，它使多少個有家的孩子無家可歸，失去親人，餓死街頭，失去學業(yè)。從狹義上講，“人”在這個世界上活著的'時間畢竟是有限的，“人”應該好好活著，享受生命的恩賜，而不該去做"炮灰"。有人說“戰(zhàn)爭是一場發(fā)昏的游戲”，很有道理，為了發(fā)昏者的利益，成千上萬無辜者喪失家園乃至生命，值得嗎?顯然，戰(zhàn)爭是邪惡中最大的邪惡，現(xiàn)在，就連我國的臺灣省都要搞獨立。

和平是廣大百姓所希望和期待的，是全世界的人民所期待的。原聯(lián)合國秘書長安南宣布，9月21日為“世界和平日”，這一天全世界一切戰(zhàn)爭停火，讓人們過上一天和平的生活。

我們熱愛和平，不喜歡戰(zhàn)爭。我相信，總有一天，人們會真正懂得愛，真正懂得“和平與發(fā)展”，真正拋棄武力，把我們這個藍色星球真正當作全人類共同擁有的美麗家園!

我們是熱愛和平的，我們是反對戰(zhàn)爭的。可是，世界上仍舊不安寧，總是在發(fā)動著大大小小的戰(zhàn)爭，上演著一場又一場的悲劇。

就在剛過去的20世紀，全世界發(fā)生的大小戰(zhàn)爭總不下400次!在兩次世界大戰(zhàn)中，人類更是付出了慘重的代價。在中國，“九一八”的炮聲，盧溝橋的槍聲和南京大屠殺中30萬中國同胞的呼告聲，時時使我們警醒。

21世紀的今天，我們更加熱愛和平，但戰(zhàn)爭并沒離我們遠去。在剛剛平息的伊拉克戰(zhàn)爭中，美英聯(lián)軍，他們的雙手沾滿了伊拉克人的鮮血，他們瘋狂地玩著進攻游戲，他們的飛機無數(shù)次的進行轟炸，坦克潮水般地向前涌。他們不知羞恥地打著維護世界和平的旗號去侵略，去發(fā)動戰(zhàn)爭，去維護他們所謂的和平，去實行他們的計劃。

在美英聯(lián)軍的炮火中，閃爍著一雙雙期盼的眼睛，他們渴望停止戰(zhàn)爭，還給他們安寧家園。他們憤怒，怒火伴著戰(zhàn)火一起燃燒;他們痛恨發(fā)動戰(zhàn)爭的人，恐懼使那雙雙純潔的眼睛變得黯然無光。

鄧爺爺說和平與發(fā)展是當今的主旋律，但形勢不容樂觀，世界時時燃起的硝煙仍未煙消云散。

世界鑄劍為犁（模板15篇）篇二

三大歌王在紫禁城的演唱會令中國人大飽了一次耳福，也令國內媒體著實忙乎了一陣兒。除了這三位世界級男高音歌手，被炒作得沸沸揚揚的還有一位，他就是中國青年男高音戴玉強。

說到戴玉強，在國內他也的確是一位頗具實力的男高音，但是否達到世界級水平尚待評說。可令人驚訝的是，國內不少報紙竟突然不約而同地開始宣揚戴玉強，給他加上不少冠冕：“中國第一男高音”“令帕瓦羅蒂落淚的歌喉”“中國歌劇界的新星”，甚至于一次在某個電視晚會上，主持人竟將他介紹為“世界第四大歌王”。轉眼間，戴玉強身價百倍，在諸多晚會，談話節(jié)目中頻頻拋頭露面，其人氣確有直逼三大歌王之勢。

究其人氣飆升的緣由，原來是在紫禁城演唱會排練的一次試音中，戴玉強上臺演唱《圖蘭朵》詠嘆調《今夜無人入睡》，曲驚四座，帕瓦羅蒂經(jīng)紀人如獲至寶，據(jù)說老帕還戲言“看來我是該退休了”。接下來的事順理成章，老帕經(jīng)紀人與戴玉強簽訂了合約，而戴玉強也正式向帕瓦羅蒂拜師學藝，成為其門下首位亞洲弟子。可再接下來就有些玄乎，一時間，整個中國歌劇界一下子沸沸揚揚，喜不自勝，仿佛真是和氏之玉終于重見天日，千里之駒終得伯樂賞識。贊譽與光環(huán)不斷拋向戴玉強，驚喜異常的媒體更不能放過這令國人揚眉吐氣的大消息。最后，竟炒出了“第四大歌王”的頭銜。

我不是歌劇的行家里手，但還有最基本的鑒賞力，帕瓦羅蒂那被稱為“神的音樂”的天才歌喉不止一次地令我激動不已。戴玉強在中國男高音歌手中屬出類拔萃的那一群，能否獨占鰲頭，我不敢說，但稱其為“世界第四大男高音歌王”，我確實不能茍同。

在與他人進行比較時，我們必須先問自己，是否有無可辯駁的實力，若還是只小雞時就被吹噓成鴕鳥，就很難認清自己的真實情況而進行針對性的趕超。

人才猶如土壤中的種子，具有成為參天大樹的可能性，可是能否從“才”到“材”這要取決于自然條件和人文生態(tài)環(huán)境的優(yōu)劣。如果我們每位國人對各方面的人才都能以冷靜的心態(tài)，審慎求真的態(tài)度給予關注和呵護，那中國的帕瓦羅蒂，中國的愛因斯坦，中國的……令全國人驕傲的英才就會“輩出”。

我呼吁，捧殺可以休矣！

世界鑄劍為犁（模板15篇）篇三

突”(當前地區(qū)熱點問題)“文學與戰(zhàn)爭”“影視與戰(zhàn)爭”。學生根據(jù)自己的愛好，任選其中一項作為自己的研究專題，同一專題的同學組成一個活動小組，并自主選出自己的組長。在組長的領導和組織下，制定本小組的活動方案。(活動方案要切實可行，指導教師可給予必要的指導)。

又要與本組其他組員及時交流，互相合作，共同探究，形成本小組的研究成果(活動時間為三個星期，在活動中，學生要將搜集的資料及活動過程記錄存檔，以備老師評價使用)。

講故事、編劇本，也可以展示搜集的資料、圖片，還可以制作課件或編輯手抄報等等，只要有利于展示自己的成果即可)。然后再利用兩個星期的課余時間繼續(xù)交流，準備進行知識競賽。

本小組的三名參賽選手。

答不完整，其他兩位選手可進行補充，答對得10分，超時或答錯不得分，題目作為觀眾題。

數(shù)，若答錯則扣掉相應的分數(shù)。

歌，說出這首歌曲的詞作者、曲作者及時代背景等c.給出一段歷史資料，學生分析反映的是哪一次戰(zhàn)役并用簡潔的語言講述該戰(zhàn)役的經(jīng)過d.放映影視片段，據(jù)此說出本次戰(zhàn)役的名稱及交戰(zhàn)雙方的主要指戰(zhàn)員等等。

戰(zhàn)爭的認識及感想。

中，將會出現(xiàn)哪些新式武器？

賽的各項獎項(例“優(yōu)勝獎”“風尚獎”等等)。

得了許多關于戰(zhàn)爭的歷史知識和文學知識，開闊了文化視野，并且對戰(zhàn)爭有了深層次的了解，提高了對戰(zhàn)爭的認識，培養(yǎng)了學生熱愛和平的情感和社會責任感。在活動中，各小組同學互相合作、共同探究，學生的集體主義精神和團隊精神得到了增強。另外，本次活動還注重了對學生口頭表達能力、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

世界鑄劍為犁（模板15篇）篇四

一、教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書語文八年集上冊第一單元綜合性學習課。

二、指導思想：

以語文新課程標準為依據(jù)，著重培養(yǎng)學生搜集、整理信息的能力，增加知識的積累以及語言表達能力，提高對戰(zhàn)爭的認識。

三、教學目標：

學生通過對有關戰(zhàn)爭的各種信息的搜集、整理、探究，提高對戰(zhàn)爭的認識，培養(yǎng)熱愛和平的情感和社會責任感。同時，通過文字、圖片、表演、論辨等形式展示成果，進而開闊文化視野，增加有關戰(zhàn)爭的歷史知識和文學知識的積累。通過口語交際、寫作訓練，鍛煉自己圍繞某一事件進行評論的口語表達能力和就某一問題闡明自己觀點的寫作能力。

四、教學重點、難點：

各種信息的搜集、整理、探究，提高對戰(zhàn)爭的認識，培養(yǎng)熱愛和平的情感和社會責任感，鍛煉自己圍繞某一事件進行評論的口語表達能力和就某一問題闡明自己觀點的寫作能力，這些是本課的重點，也是難點。學生資料的缺乏、口語表達能力的不完善以及各《·》種整理、探究信息能力的欠缺都會對本課的教學帶來一定難度。同時，戰(zhàn)爭本來離學生有一定距離，讓學生體會戰(zhàn)爭的危害、培養(yǎng)熱愛和平的責任感需要教師不斷創(chuàng)設情境，這也是一個重點、難點。

五、教材分析：

本課是綜合性學習活動課，這是新課標教材中的一個新的嘗試，這課是在經(jīng)過學習了一個單元的關于戰(zhàn)爭題材的作品之后所延伸出來的活動課，旨在讓學生收集一定的關于戰(zhàn)爭的資料后分析、整理，從現(xiàn)實角度、文學作品中加深對戰(zhàn)爭的了解，培養(yǎng)熱愛和平的情感和社會責任感。同時也鍛煉學生圍繞某一事件進行評論的口語表達能力和就某一問題闡明自己觀點的寫作能力。而這節(jié)課的教學案例學生經(jīng)過了資料收集等準備階段后的一個成果的展示課。這樣的綜合性學習課不僅課外要利用大量時間指導學生查找資料，在課堂展示中更不能讀讀成果，草草了事，而是要引導學生進入情境，激發(fā)學生的情感體驗，才能達到培養(yǎng)學生世界觀的效果，也能夠讓學生真正深入去思考。

六、學生分析：

由于學生地處郊區(qū)，受家庭因素等的影響，學生的資料有限，要查找相關的資料存在一定的難度，但是通過一個單元的學習、了解，對于各種戰(zhàn)爭學生大概有一個宏觀的把握，同時對戰(zhàn)爭的性質、給人民帶來的危害，也從文學作品中感悟甚多。因此，為激發(fā)學生興趣，能達到“跳一跳，摘個桃”的效果，教師可以預先準備大量資料制作成網(wǎng)站，利用校園局域網(wǎng)讓學生在有資料可查的情況下查找、整理相關資料，這樣便可以激發(fā)學生興趣，否則學生在無資料可查的情況下必然缺乏興趣，也不能很好的完成以后的活動任務。

七、教學過程：

（一）課前的準備階段：學生利用教師提供的網(wǎng)站分小組收集、整理資料，在教師的指導下制成幻燈片，自己配以相關的文字說明，在活動課上來展示本組的成果。

（二）課堂教學過程：

1、導入：我們熱愛和平，我們不喜歡戰(zhàn)爭，但在這個世界上，卻時常有戰(zhàn)爭伴隨著我們。就在剛剛過去的20世紀，全世界大大小小的戰(zhàn)爭總共不下400次！21世紀的今天，我們更加熱愛和平，但戰(zhàn)爭離我們并不遙遠。世界，何時才能鑄劍為犁，和平永駐？（播放動畫短片《和平之聲》，這一動畫截取了一些戰(zhàn)爭帶來的蕭條的場面，兒童期盼的眼神、悲慘的境遇等，極具感染力，能讓學生很快地進入情景之中。）。

2、第一篇章（學生成果展示）：古今戰(zhàn)事知多少。

（1）搜集這一內容的“歷史學家”小組把自己整理好的資料來向同學們展示，借助多媒體，邊展示邊向學生解說。（設計這樣的環(huán)節(jié)，可以把學生的努力展示給其他同學，滿足學生的表現(xiàn)欲望，也提高了學生的口語表達能力，同時，聽的學生也增加了知識，實現(xiàn)知識共享，共同進步。）。

（2）感想：

由小記者負責采訪這一組的部分學生，在搜集資料的過程中有什么感受？（對戰(zhàn)爭有沒有思考？談出自己的一點體會）。

通過這樣的設計，不僅能很好地抓住同學們最真實的想法，鍛煉口語表達能力，也培養(yǎng)學生熱愛和平的責任感。讓小記者參與，使課堂氣氛更為輕松、活躍，讓學生敢于表達，也讓小記者的提問水平提高，培養(yǎng)了表達能力。）。

2、第二篇章（學生成果展示）：戰(zhàn)爭，為什么永不停止？

（1）由“軍事學家”小組的同學通過演講的形式，使學生對戰(zhàn)爭性質作較為深入的分析，進一步審視戰(zhàn)爭。（這一環(huán)節(jié)對學生的要求較高，但又是一項最基本的訓練，讓學生演講，不僅要把本小組的成果展示出來，還需要學生的語言有一定的感染力，這一環(huán)節(jié)可以鍛煉學生的膽量、培養(yǎng)自我展示的個性和能力，是一種較高層次的語文綜合素質的培養(yǎng)。）。

（2）介紹抗日戰(zhàn)爭的有關背景，全班同學討論：為什么會發(fā)生這場戰(zhàn)爭？中國人民為此付出了怎樣的代價？誰該對這場戰(zhàn)爭負責？（這是課堂中的一個討論探究問題，學生可以在進行分組討論的基礎上各抒己見，按照新課標的要求培養(yǎng)了學生的探究問題的能力以及互相的合作能力。）。

3、第三篇章（學生成果展示）：戰(zhàn)爭與文藝作品。

由“文藝學家”小組的同學向同學背誦古今關于戰(zhàn)爭的一些詩詞、講一些戰(zhàn)爭故事，同時組織全班開展賽戰(zhàn)爭成語的小游戲，使學生對文學知識有所積累。（這是一個文學知識的積累，農村的學生缺乏的就是知識量，所以常常使探究無法深入，在平常的教學中注意增加學生的知識儲備，通過這種讓學生寓教于樂的方式進行積累，就會在日積月累中提高語文素養(yǎng)。）。

4、小組辯論：了解了這么多次的戰(zhàn)爭，看到人類歷史經(jīng)過的戰(zhàn)爭的風雨，看到了戰(zhàn)爭的殘酷之后，我們更加渴望和平，你認為將來的世界有永久的和平嗎？怎樣才能實現(xiàn)真正的和平？（學生集體討論，各抒己見）。

（辯論對初中生來說有一定困難，對這樣的問題也很難深入，因此，教師在課前讓學生瀏覽大量類似的資料，學生分析、整理、思考后得出自己的觀點，并用一定的依據(jù)支撐，這樣，只要學生課堂上言之有理，有理有據(jù)，教師就可以肯定。這樣，可以培養(yǎng)學生語言能力，邏輯思維推理能力也能得到鍛煉。）。

5、活動總結評價：

評價是綜合性學習活動中不可缺少的環(huán)節(jié)，教師除了在學生活動前做好參謀外，還需對學生參與整個活動的情況給予督導和評價，當好裁判員。學生是評價的主體，也是評價的對象，步驟如下：

先由學生進行自我評價，然后是五大小組互相評價，其中包括每個學生參與活動的態(tài)度，收集資料的情況等，最后教師結合學生評價進行再評價。

八、布置作業(yè)：

完成本單元的一篇大作文，可以是：

記敘這次開展某項活動的經(jīng)過。

分析、評論某一件大事或某一個問題（如對“未來能不能實現(xiàn)真正的和平”談自己的看法。）。

想象未來的尖端武器和戰(zhàn)爭。

九、效果預測：

（1）本課作為活動課，又是以戰(zhàn)爭為話題，離學生的實際生活存在一定的距離，再加之學生本身資料的缺乏、能力又不是很好，如果教師不加以輔導和幫助，很難形成良好的氣氛，達到預期的效果。通過教師事先提供大量資料，學生自己進行分析、整理、探究的基礎上，學生較為深入地了解了戰(zhàn)爭，也將會有話可說。

（2）戰(zhàn)爭，本來就是一個嚴肅的話題，學生如果不能進入相應的情境，就很難激發(fā)學生的情感，因此，在教學過程中，利用多媒體，配合相應的圖片、音樂，把美與丑、邪惡與正義、殘酷和美好進行對比，學生能產生情感體驗，在《和平之聲》等一些動畫圖片播放中，能引起學生的共鳴，達到較好的效果。

（3）一些學生自我的展示、演講，將能更好地提高學生表達能力，達到新課標中提高學生語文素養(yǎng)的要求。

（4）探究題的設計，讓學生討論、探究，能夠提高學生探究能力。

（5）教師和學生帶有鼓勵的、較為公平的評價，能使學生改變自己的不足，也能激發(fā)學生的興趣，樹立學生的信心。

（6）各類豐富的活動基本由學生穿插其中，使課堂更為自由，氣氛和諧、輕松，學生就能做到有話敢說了。

世界鑄劍為犁（模板15篇）篇五

《世界何時鑄劍為犁》的活動內容豐富，信息來源多，牽涉的問題也比較復雜，對學生查找和運用資料的能力、寫作研究報告的能力、辨別是非善惡的能力以及辯證思維的能力都提出了較高要求。教學時要注意提前安排，合理布置，充分調動學生的積極性、自主性，爭取使學生在這次活動中得到全面鍛煉，嘗到“綜合性學習”的甜頭。

根據(jù)綜合性學習的要求，結合本單元的特點，我確定了以下活動目標：

1、開闊文化視野，積累有關戰(zhàn)爭的歷史知識和文學知識。

2、培養(yǎng)學生搜集處理資料信息的能力和口頭表達能力。

3、提高對戰(zhàn)爭的認識，培養(yǎng)熱愛和平的情感和社會責任感。

組織學生觀看表現(xiàn)戰(zhàn)爭的影片(《五月八月》、《南京大屠殺》等)或請歷史老師作一個關于戰(zhàn)爭題材的講座。向學生介紹幾本關于戰(zhàn)爭的書籍或提供有關網(wǎng)址。

一、在教師的指導下，確定選題。

a、本次活動共分為四個專題：“歷史學家”、“軍事學家”、“政治學家”“文學藝術家”。學生根據(jù)自己的愛好，任選其中一項作為自己的研究專題，同一專題的同學組成一個活動小組，并自主選出自己的組長。在組長的領導和組織下，制定本小組的活動方案。(活動方案要切實可行。)。

b、教師明確活動的評價方法。

二、搜集資料、處理資料階段。

搜集資料，處理資料階段。在組長的組織與協(xié)調下，各小組展開活動。在活動中，每個人既要展開獨立的研究，又要與本組其他組員及時交流，互相合作，共同探究，形成本小組的研究成果(活動時間為一個星期，在活動中，學生要將搜集的資料及活動過程記錄存檔，以備老師評價使用)。

三、全班交流階段。

在全班展示本組的活動成果，互相合作、共同探究。

四、回味資料、感知戰(zhàn)爭。

a、回首二戰(zhàn)b、日軍滔天罪行c、關注阿富汗、關注伊拉克。

五、知識競賽。

(學生分四組：歷史學家組、軍事學家組、政治學家組、文學藝術家組)。

第一輪必答題(每題10分，計40分，超時或答錯均不和分)。

第二輪搶答題(每題10分，計40分，本組學生可進行補充，超時或答錯均不給分。)。

第三輪風險題(計40分，答對得相應的分數(shù)，若答錯則扣掉相應的分數(shù))。

你認為將來的世界是否會有永久的和平?怎樣才能實現(xiàn)真正的和平?

七、拓展作業(yè)。

1、仿寫一段歌詞(可仿寫《大刀向鬼子們頭上砍去》、《彈起我心愛的土琵琶》等)。

2、寫給日本中學生的一封信——南京大屠殺不能忘記。

世界鑄劍為犁（模板15篇）篇六

3、提高對戰(zhàn)爭的認識，培養(yǎng)熱愛和平的情感和社會責任感。

1、學會利用圖書館和互聯(lián)網(wǎng)獲取自己所需要的信息；

2、通過活動，提高對戰(zhàn)爭的認識。

1、推薦學生觀看戰(zhàn)爭影片《南京大屠殺》、《最長的一天》、《斯大林格勒保衛(wèi)戰(zhàn)》；

2、向學生介紹幾本關于戰(zhàn)爭的書籍，提供有關網(wǎng)址。

第一課時。

一、確定選題。

本次活動共分為四個專題：

“硝煙彌漫的歲月”（中國近現(xiàn)代戰(zhàn)爭）。

“動蕩不安的地區(qū)沖突”（伊拉克地區(qū)熱點問題）。

“文學與戰(zhàn)爭”

“尋找家鄉(xiāng)的戰(zhàn)爭印跡”

學生根據(jù)自己的愛好，任選其中一項作為自己的研究專題。同一專題的同學組成一個活動小組，以3—5人為宜，自主選出自己的組長。在組長的帶領組織下，制定本小組的活動方案。

（活動方案要切實可行，教師給予必要的指導）。

二、明確活動的評價方法。

（評價方法由教師、學生一起制定）。

三、搜集、整理資料。

組長起到組織與協(xié)調的作用，各小組認真展開活動。

活動中，每個人既要展開獨立的研究，又要與本組其他組員及時交流，互相合作，共同探究，形成本小組的研究成果（活動時間大致為兩周）。

活動中，學生要將搜集到的資料及活動過程記錄及時存檔，以備老師、同學評價時使用。

四、小組活動。

搜集資料的活動大多放在課外進行。

第二課時。

一、明確要求。

各小組選出參賽選手，展示本組的活動成果。

成果鼓勵豐富多彩，可以講故事、編劇本，也可以展示搜集的資料、圖片，還可以制作課件或編輯手抄報等等，只要有利于展示自己的成果即可。

選出一名主持人、三名評委（也可聘請歷史老師做評委），進行知識、能力競賽。

二、競賽活動。

（一）講述故事。

如：董存瑞舍身炸碉堡；

黃繼光堵槍眼；

劉胡蘭寧死不屈；

狼牙山五壯士，面對敵人，毫不畏懼，英勇獻身；

新四軍北撤澉浦之戰(zhàn)；

老英雄呼延灼勇敵金兵。

（二）知識搶答。

每小組派一名參賽選手，分輪進行。

（各小題，均由主持人事先從其他學生上交的材料中選擇準備）。

第一輪：必答題：

參賽選手必須在規(guī)定的時間內作答，答對1題得lo分，超時或答錯均不得分。

第二輪：搶答題。

當主持人讀完題宣布“開始”時，第一位舉手的優(yōu)先答題。第一位選手答不正確或答不完整，其他兩位選手可進行補充，答對得10分，超時或答錯不得分，題目作為觀眾題。

第三輪：風險題。

設置10分、20分、30分等分值不同的題目，讓選手選題回答，若答對即得相應的分數(shù)，若答錯則扣掉相應的分數(shù)。

如：a、根據(jù)英雄人物，說出作品的名稱及作者；

b、出示一首軍歌，說出歌曲的詞曲作者及時代背景；

c、給出一段歷史資料，說明是哪一次戰(zhàn)役；

d、給出影視片名，說出本次戰(zhàn)役的名稱及交戰(zhàn)雙方。

（三）文化展示。

1、背誦詩詞。

每背出一首10分，越多越好。

如：《從軍行》（王昌齡）、《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》（辛棄疾）、《七律·長征》《七律·人民解放軍占領南京》（毛澤東）、《假使我們不去打仗》（田間）。

2、說出成語。

每說出一個3分，越多越好。

（四）口語交際。

談對戰(zhàn)爭的認識及感想。

1、五十年后，如果再發(fā)生戰(zhàn)爭，將會出現(xiàn)怎樣的情景？出現(xiàn)哪些新式武器？

2、你認為將來的世界是否會有永久的和平？怎樣才能實現(xiàn)真正的和平？

三、學生評價。

活動過程中，評委對選手回答的問題可進行簡要評析。

活動結束時，評選出競賽各獎項（如“優(yōu)勝獎”“風尚獎”“口才獎”等）。

四、活動小結。

本次活動，大家搜集了許多關于戰(zhàn)爭的歷史、文學知識，對戰(zhàn)爭有了更深理解，提高了對戰(zhàn)爭的認識，培養(yǎng)了熱愛和平的情感和社會責任感。活動中，各小組互相合作，共同探究，團隊精神得到增強。

世界鑄劍為犁（模板15篇）篇七

1.走訪身邊的老戰(zhàn)士，參觀雨花臺和三十萬遇難同胞紀念館。

2.查閱書籍，整理資料，寫一篇英雄的故事。

3.培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式。

(鼓掌)。

[點評]。

1.以影片導入新課，能使學生進入特設的情境中。

2.師生的情感都被充分調動起來了。教學設計環(huán)節(jié)合理，從英雄的故事到大家耳熟能詳?shù)某烧Z、名言，使同學都能有話可說，消除了學生的緊張心理。

3.開放性的討論題，容易激發(fā)學生的思維，學生各抒己見，相互取長補短，培養(yǎng)了自主、合作、探究的能力。

世界鑄劍為犁（模板15篇）篇八

3、提高對戰(zhàn)爭的認識，培養(yǎng)熱愛和平的情感和社會責任感。

[教學重點]。

1、學會利用圖書館和互聯(lián)網(wǎng)獲取自己所需要的信息；

2、通過活動，提高對戰(zhàn)爭的認識。

[課前準備]。

1、推薦學生觀看戰(zhàn)爭影片《南京大屠殺》、《最長的一天》、《斯大林格勒保衛(wèi)戰(zhàn)》；

2、向學生介紹幾本關于戰(zhàn)爭的書籍，提供有關網(wǎng)址。

[教學過程]。

第一課時。

一、確定選題。

本次活動共分為四個專題：

“硝煙彌漫的歲月”（中國近現(xiàn)代戰(zhàn)爭）。

“動蕩不安的地區(qū)沖突”（伊拉克地區(qū)熱點問題）。

“文學與戰(zhàn)爭”

“尋找家鄉(xiāng)的戰(zhàn)爭印跡”

學生根據(jù)自己的愛好，任選其中一項作為自己的研究專題。同一專題的同學組成一個活動小組，以3—5人為宜，自主選出自己的組長。在組長的帶領組織下，制定本小組的活動方案。

（活動方案要切實可行，教師給予必要的指導）。

二、明確活動的評價方法。

（評價方法由教師、學生一起制定）。

三、搜集、整理資料。

組長起到組織與協(xié)調的作用，各小組認真展開活動。

活動中，每個人既要展開獨立的研究，又要與本組其他組員及時交流，互相合作，共同探究，形成本小組的研究成果（活動時間大致為兩周）。

活動中，學生要將搜集到的資料及活動過程記錄及時存檔，以備老師、同學評價時使用。

四、小組活動。

搜集資料的活動大多放在課外進行。

第二課時。

一、明確要求。

各小組選出參賽選手，展示本組的活動成果。

成果鼓勵豐富多彩，可以講故事、編劇本，也可以展示搜集的資料、圖片，還可以制作課件或編輯手抄報等等，只要有利于展示自己的成果即可。

選出一名主持人、三名評委（也可聘請歷史老師做評委），進行知識、能力競賽。

二、競賽活動。

（一）講述故事。

如：董存瑞舍身炸碉堡；

黃繼光堵槍眼；

劉胡蘭寧死不屈；

狼牙山五壯士，面對敵人，毫不畏懼，英勇獻身；

新四軍北撤澉浦之戰(zhàn)；

老英雄呼延灼勇敵金兵。

（二）知識搶答。

每小組派一名參賽選手，分輪進行。

（各小題，均由主持人事先從其他學生上交的材料中選擇準備）。

第一輪：必答題：

參賽選手必須在規(guī)定的時間內作答，答對1題得lo分，超時或答錯均不得分。

第二輪：搶答題。

當主持人讀完題宣布“開始”時，第一位舉手的優(yōu)先答題。第一位選手答不正確或答不完整，其他兩位選手可進行補充，答對得10分，超時或答錯不得分，題目作為觀眾題。

第三輪：風險題。

設置10分、20分、30分等分值不同的題目，讓選手選題回答，若答對即得相應的分數(shù)，若答錯則扣掉相應的分數(shù)。

如：a、根據(jù)英雄人物，說出作品的名稱及作者；

b、出示一首軍歌，說出歌曲的詞曲作者及時代背景；

c、給出一段歷史資料，說明是哪一次戰(zhàn)役；

d、給出影視片名，說出本次戰(zhàn)役的名稱及交戰(zhàn)雙方。

（三）文化展示。

1、背誦詩詞。

每背出一首10分，越多越好。

如：《從軍行》（王昌齡）、《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》（辛棄疾）、《七律·長征》《七律·人民解放軍占領南京》（毛澤東）、《假使我們不去打仗》（田間）。

2、說出成語。

每說出一個3分，越多越好。

（四）口語交際。

談對戰(zhàn)爭的認識及感想。

1、五十年后，如果再發(fā)生戰(zhàn)爭，將會出現(xiàn)怎樣的情景？出現(xiàn)哪些新式武器？

2、你認為將來的世界是否會有永久的和平？怎樣才能實現(xiàn)真正的和平？

三、學生評價。

活動過程中，評委對選手回答的問題可進行簡要評析。

活動結束時，評選出競賽各獎項（如“優(yōu)勝獎”“風尚獎”“口才獎”等）。

四、活動小結。

本次活動，大家搜集了許多關于戰(zhàn)爭的歷史、文學知識，對戰(zhàn)爭有了更深理解，提高了對戰(zhàn)爭的認識，培養(yǎng)了熱愛和平的情感和社會責任感。活動中，各小組互相合作，共同探究，團隊精神得到增強。

文檔為doc格式。

世界鑄劍為犁（模板15篇）篇九

以語文新課程標準為依據(jù)，著重培養(yǎng)學生搜集、整理信息的能力，增加知識的積累以及語言表達能力，提高對戰(zhàn)爭的認識。

學生通過對有關戰(zhàn)爭的各種信息的搜集、整理、探究，提高對戰(zhàn)爭的認識，培養(yǎng)熱愛和平的情感和社會責任感。同時，通過文字、圖片、表演、論辨等形式展示成果，進而開闊文化視野，增加有關戰(zhàn)爭的歷史知識和文學知識的積累。通過口語交際、寫作訓練，鍛煉自己圍繞某一事件進行評論的口語表達能力和就某一問題闡明自己觀點的寫作能力。

各種信息的搜集、整理、探究，提高對戰(zhàn)爭的認識，培養(yǎng)熱愛和平的情感和社會責任感，鍛煉自己圍繞某一事件進行評論的口語表達能力和就某一問題闡明自己觀點的寫作能力，這些是本課的重點，也是難點。學生資料的缺乏、口語表達能力的不完善以及各種整理、探究信息能力的欠缺都會對本課的教學帶來一定難度。同時，戰(zhàn)爭本來離學生有一定距離，讓學生體會戰(zhàn)爭的危害、培養(yǎng)熱愛和平的責任感需要教師不斷創(chuàng)設情境，這也是一個重點、難點。

本課是綜合性學習活動課，這是新課標教材中的一個新的嘗試，這課是在經(jīng)過學習了一個單元的關于戰(zhàn)爭題材的作品之后所延伸出來的活動課，旨在讓學生收集一定的關于戰(zhàn)爭的資料后分析、整理，從現(xiàn)實角度、文學作品中加深對戰(zhàn)爭的了解，培養(yǎng)熱愛和平的情感和社會責任感。同時也鍛煉學生圍繞某一事件進行評論的口語表達能力和就某一問題闡明自己觀點的寫作能力。而這節(jié)課的教學案例學生經(jīng)過了資料收集等準備階段后的一個成果的展示課。這樣的綜合性學習課不僅課外要利用大量時間指導學生查找資料，在課堂展示中更不能讀讀成果，草草了事，而是要引導學生進入情境，激發(fā)學生的情感體驗，才能達到培養(yǎng)學生世界觀的效果，也能夠讓學生真正深入去思考。

由于學生地處郊區(qū)，受家庭因素等的影響，學生的資料有限，要查找相關的資料存在一定的難度，但是通過一個單元的學習、了解，對于各種戰(zhàn)爭學生大概有一個宏觀的把握，同時對戰(zhàn)爭的性質、給人民帶來的危害，也從文學作品中感悟甚多。因此，為激發(fā)學生興趣，能達到“跳一跳，摘個桃”的效果，教師可以預先準備大量資料制作成網(wǎng)站，利用校園局域網(wǎng)讓學生在有資料可查的情況下查找、整理相關資料，這樣便可以激發(fā)學生興趣，否則學生在無資料可查的情況下必然缺乏興趣，也不能很好的完成以后的活動任務。

（一）課前的準備階段：學生利用教師提供的網(wǎng)站分小組收集、整理資料，在教師的指導下制成幻燈片，自己配以相關的文字說明，在活動課上來展示本組的成果。

（二）課堂教學過程：

1、導入：我們熱愛和平，我們不喜歡戰(zhàn)爭，但在這個世界上，卻時常有戰(zhàn)爭伴隨著我們。就在剛剛過去的20世紀，全世界大大小小的戰(zhàn)爭總共不下400次！21世紀的今天，我們更加熱愛和平，但戰(zhàn)爭離我們并不遙遠。世界，何時才能鑄劍為犁，和平永駐？（播放動畫短片《和平之聲》，這一動畫截取了一些戰(zhàn)爭帶來的蕭條的場面，兒童期盼的眼神、悲慘的境遇等，極具感染力，能讓學生很快地進入情景之中。）。

2、第一篇章（學生成果展示）：古今戰(zhàn)事知多少。

（1）搜集這一內容的“歷史學家”小組把自己整理好的資料來向同學們展示，借助多媒體，邊展示邊向學生解說。（設計這樣的環(huán)節(jié)，可以把學生的努力展示給其他同學，滿足學生的表現(xiàn)欲望，也提高了學生的口語表達能力，同時，聽的學生也增加了知識，實現(xiàn)知識共享，共同進步。）。

（2）感想：

由小記者負責采訪這一組的部分學生，在搜集資料的過程中有什么感受？（對戰(zhàn)爭有沒有思考？談出自己的一點體會）。

通過這樣的設計，不僅能很好地抓住同學們最真實的想法，鍛煉口語表達能力，也培養(yǎng)學生熱愛和平的責任感。讓小記者參與，使課堂氣氛更為輕松、活躍，讓學生敢于表達，也讓小記者的提問水平提高，培養(yǎng)了表達能力。）。

2、第二篇章（學生成果展示）：戰(zhàn)爭，為什么永不停止？

（1）由“軍事學家”小組的同學通過演講的形式，使學生對戰(zhàn)爭性質作較為深入的分析，進一步審視戰(zhàn)爭。（這一環(huán)節(jié)對學生的要求較高，但又是一項最基本的訓練，讓學生演講，不僅要把本小組的成果展示出來，還需要學生的語言有一定的感染力，這一環(huán)節(jié)可以鍛煉學生的膽量、培養(yǎng)自我展示的個性和能力，是一種較高層次的語文綜合素質的培養(yǎng)。）。

（2）介紹抗日戰(zhàn)爭的有關背景，全班同學討論：為什么會發(fā)生這場戰(zhàn)爭？中國人民為此付出了怎樣的代價？誰該對這場戰(zhàn)爭負責？（這是課堂中的一個討論探究問題，學生可以在進行分組討論的基礎上各抒己見，按照新課標的要求培養(yǎng)了學生的探究問題的能力以及互相的合作能力。）。

3、第三篇章（學生成果展示）：戰(zhàn)爭與文藝作品。

由“文藝學家”小組的同學向同學背誦古今關于戰(zhàn)爭的一些詩詞、講一些戰(zhàn)爭故事，同時組織全班開展賽戰(zhàn)爭成語的小游戲，使學生對文學知識有所積累。（這是一個文學知識的積累，農村的學生缺乏的就是知識量，所以常常使探究無法深入，在平常的教學中注意增加學生的知識儲備，通過這種讓學生寓教于樂的方式進行積累，就會在日積月累中提高語文素養(yǎng)。）。

4、談體會：了解了這么多次的戰(zhàn)爭，看到人類歷史經(jīng)過的戰(zhàn)爭的風雨，看到了戰(zhàn)爭的殘酷之后，我們更加渴望和平，你認為將來的世界有永久的和平嗎？怎樣才能實現(xiàn)真正的和平？（學生集體討論，各抒己見）。

完成本單元的一篇大作文，可以是：

記敘這次開展某項活動的經(jīng)過。

分析、評論某一件大事或某一個問題（如對“未來能不能實現(xiàn)真正的和平”談自己的看法。）。

想象未來的尖端武器和戰(zhàn)爭。

世界鑄劍為犁（模板15篇）篇十

這兩句詞是辛棄疾描寫中國古代戰(zhàn)爭的，即使用在近代歷史的一些戰(zhàn)爭中也還是可以代表的或者說是適合的；本質上，戰(zhàn)爭與戰(zhàn)爭是基本沒有區(qū)別的，只是因為戰(zhàn)爭而遭到不幸的人們在變換、變多了。

在古代，至少在中國，戰(zhàn)爭是幾乎正常的事情。一個王朝的覆滅與另一個王朝的建立中間總是夾雜著一場不可避免的戰(zhàn)爭。無論是漢朝與匈奴的戰(zhàn)爭，還是宋朝與金之間的爭斗；戰(zhàn)爭這個字眼一直都充斥著那個時代。戰(zhàn)火紛飛的疆場，士兵的金戈鐵馬，馳騁疆場的英姿，都在古書中時刻的閃現(xiàn)著。那種戰(zhàn)爭是刀與刀之間斗爭，未免有些殘忍與野蠻。連攻一座城都要動用幾十萬人，連士兵都以萬計算去灰飛湮滅的時代更不要說平民會有多么難受了。

在近代戰(zhàn)爭中，中國無疑是最遭罪的國家之一：抗日戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭、抗英戰(zhàn)爭、中日甲午戰(zhàn)爭以及抗美援朝。這些戰(zhàn)爭無疑變的更加的殘忍與血腥。子彈與迫擊炮的交響是中國近代史上的噩夢；當尸體與火藥鋪的橫尸遍野；當刺刀與匕首插進心臟；當飛機與坦克在盡情轟鳴，世界也在浸泡在一片血淚中。那種年代人們的身邊只有彌散著的恐懼、死亡。不必說別的：南京大屠殺。三十萬無辜的生靈在那個冬天被雪覆蓋住了身體。而日本幾年后也在號啕著：廣島、長崎原子彈。日本人也在對著燒焦的大地哭泣。

回到現(xiàn)在。和平了嗎？沒有。伊拉克還在一片荒蕪中。奧巴馬先生也很絕啊：向伊拉克增兵三萬。打著“核武器威脅”的條幅進到伊拉克，但連我家樓下的孩子都知道是為了伊拉克地底下富碩的石油。為了一桶桶黑色石油，美國已經(jīng)將四千名士兵送進了地下。

我們要戰(zhàn)爭么？問一下那些本來應該在教室里讀書的孩子們，問一下那些失去了家人的親屬，問一下聯(lián)合國那尊“鑄劍為犁”的雕像。我們需要和平！而不是只沉醉于現(xiàn)在的歡歌笑語，對，中國雖然已經(jīng)和平，但是我們不能自己吃飽了就把食物扔到下水道卻看別人挨著餓！

我只代表愛好和平的人們：請把子彈收起來，不要再有戰(zhàn)爭。如果我們可以做到我們就沒有理由不去做。

世界鑄劍為犁（模板15篇）篇十一

第二次世界的大戰(zhàn)結束后，世界出現(xiàn)了和平景象，人們從戰(zhàn)爭的苦難中進入了和平時期，深感和平之不易，世界各國人民都深切希望今后再也不要有戰(zhàn)爭出現(xiàn)，因此1949年4月20日世界保衛(wèi)和平大會第一次會議開幕，第一次大會于1949年4月20日至25日在巴黎和布拉格同時舉行。

1949年4月20日，世界保衛(wèi)和平大會第一次會議開幕：

第二次在戰(zhàn)后，冷戰(zhàn)興起，威脅居民的和平生活。一些國際組織和著名人士發(fā)起召集世界保衛(wèi)和平大會，反對侵略和戰(zhàn)爭政策，要求無條件禁止原子武器和大規(guī)模毀滅性武器。第一次大會于1949年4月20日至25日在巴黎和布拉格同時舉行。出席大會的有來自72個國家的2千多名代表。大會通過了《世界保衛(wèi)和平大會宣言》、《告世界人民書》等10多項文件，并選出常設委員會。

1952年12月，為祝賀在維也納召開的世界人民和平大會，法國名畫家畢加索又獻出了一幅新的作品——一只和平鴿。它給了我們一個新的象征，表示出全世界人民爭取和平的斗爭達到了一個更高的階段。

這是畢加索所畫的第三幅和平鴿。第一幅是在一九四九年四月，當?shù)谝粚脫碜o世界和平大會召開的時候，他畫了一只恬靜的`鴿子，表示出愛好和平人民的純樸的尊嚴的意志。第二幅是在一九五零年九月，他又畫了一只鴿子獻給第二屆世界保衛(wèi)和平大會，這就是飛翔在世界各地的和平鴿，它已經(jīng)不是恬靜地停在那里，而是展翅飛翔的了。當1952年12月世界人民和平大會再次召開的時候，畢加索又獻出了第三幅和平鴿。

為了紀念第一次世界和平大會的召開，蘇聯(lián)的雕塑家葉夫根尼。武切季奇創(chuàng)作了一尊“鑄劍為犁”的青銅雕像，雕塑中的青年人一手拿著錘子，另一只手拿著要改鑄為犁的劍，象征著人類要求消滅戰(zhàn)爭，把毀滅人類的武器變?yōu)閯?chuàng)造的工具，以造福全人類。這座青銅雕像于1959年由當時的蘇聯(lián)政府贈送給聯(lián)合國留作永久的紀念，至今仍然擺放在聯(lián)合國花園內與其他國家贈送給聯(lián)合國的雕塑裝點著聯(lián)合國大廈前的廣場花園！

世界鑄劍為犁（模板15篇）篇十二

戰(zhàn)爭，向來在人們心中都是可怕的。一場戰(zhàn)爭，會導致多少人家破人亡，妻離子散。但是，從古到今，卻從來沒有停止過戰(zhàn)爭。

有的國家，人們是為了保衛(wèi)家園，被迫拿起武器去戰(zhàn)斗，這種戰(zhàn)爭是無奈的;而有的國家，卻故意去欺負弱小的國家，侵占領地。古人說“醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回”，由此可見，戰(zhàn)爭給人們帶來多大的不幸。

讀了法國作家雨果的《就英法聯(lián)軍遠征中國致巴特勒上尉的信》，感觸很大。當年，英吉利和法蘭西闖入圓明園，破壞了這個全球聞名的圓明園，卻還要求著名作家雨果的贊譽。雨果對此毫不留情地把英吉利和法蘭西比喻成了強盜。而聶華苓的作品《親愛的爸爸媽媽》，也使我感受到了戰(zhàn)爭中孩子的可憐。他們在課堂上還憧憬著未來，還幻想自己會在陽光下奔跑，卻不知自己下一秒就要葬身于納粹的手下。死前，孩子們喊出了那一聲撕心裂肺的：“親愛的爸爸媽媽。”他們一定不愿意戰(zhàn)爭，一定不愿意離開自己的親人，與之陰陽兩隔。

現(xiàn)在，又喚起了我沉重的記憶。小時候，聽爺爺說過南京大屠殺事件。這是爺爺最不愿意說起的往事，它太悲慘，太血腥。每次爺爺說到這段往事，都老淚縱橫。慘無人道的`日本帝國主義對待中國的百姓，就像對待一群群牲畜一樣，這絕不是夸張。他們比賽殺人，把中國的百姓逼上絕路，再用機關槍掃射，殺死中國人。還有著名的“萬人坑”，許多中國人就這樣被活埋了。戰(zhàn)爭結束后，萬人坑里的白骨刺得人們的眼睛生疼。短短的幾天，就殺了三十萬人。但日本方面卻極力否認這件事情，認為他們不過殺了兩三萬人。南京現(xiàn)在建立了紀念館，紀念館外的每一粒石子，都代表著一位無辜被殺的中國人。

是的，我們不能忘記歷史，不能忘記亡國恨。但是，我們也不要戰(zhàn)爭。我想，這是世界所有百姓的心聲。現(xiàn)在的科技越來越發(fā)達，戰(zhàn)斗武器也越來越高明。從最初的野人用石器廝殺，到現(xiàn)在的導彈、航空的母艦戰(zhàn)斗，甚至還有原子彈，無不證明了科技的發(fā)達。試問，科技發(fā)達了，為什么一定要應用于制作戰(zhàn)斗武器呢?既然有這么高明的科技，那么就去拯救那些生命垂危的人，去為那些貧困地區(qū)建造學校吧。戰(zhàn)爭，不僅使人們失去家園，也對生態(tài)環(huán)境造成了很大的破壞。

世界鑄劍為犁（模板15篇）篇十三

當獵獵東風吹拂起周公謹?shù)囊陆螅寒敳苊系聦飘敻瑁瑱M槊賦詩時：當劉備與諸葛亮穩(wěn)坐荊州，遙望江畔人馬廝殺時，眾人不禁贊嘆“千古風流人物”、“亂石豪杰”輩出。

一夜大火燒毀了幾十里營寨，八十三萬人馬存活者有幾？失敗的固是曹操，可是遭罪的不僅僅是曹操，而是無數(shù)的生靈！

在三國“英雄”們的眼里，百姓－—草民，只是一塊塊奠基石。君不見，董卓率眾“出征”無辜的草民，“男丁斬首，婦女充當官妓”，君不見徐州城里沖天的火光，而其目的僅為一座城池；君不見，戰(zhàn)爭起時，動輒“火燒連營”，“水淹七軍”：君不見敵人追來，留下饑民殿后，而敵將軍無一不是“趁勢掩殺”一番。可是，那些為人主者，或者說渴望為人主者，卻依然能夠全身而退，能夠“卷土重來”，有道是“江東弟子多才俊”，可這些才俊不是用來建設國家，發(fā)展生產的，而是那些“人主們”踏上帝王寶座的一塊塊墊腳石。

人民用他們的血肉之軀成就了“風流人物”，成就了一代代天之驕子”，可是他們又是怎樣對待人民的呢？所謂的“白骨露于野，千里無雞鳴”不過是一時的感慨罷了，之后還不是年年征殺？坐擁天下后，還不是歌舞升平，聲色犬馬？而民眾，不過是由戰(zhàn)時的炮灰，演變成“太平盛世”的一只犬而已，在沒有戰(zhàn)爭的年代繼續(xù)發(fā)出“苛政猛于虎”的喟嘆罷了。

陳尸遍野的土地何時能再長出稻糧？

河流里的血色浪花何時再唱出歡樂的歌謠？

人們多么想棄劍從犁，多么想鑄劍為犁，再造田園美麗的風光。

可貪婪的惡魔一次又一次地選擇了戰(zhàn)爭，背棄了和平。

當“一戰(zhàn)”的硝煙未落，“二戰(zhàn)”的硝煙又起。

當“二戰(zhàn)”的戰(zhàn)犯審判還未結束，“朝鮮戰(zhàn)爭”、“越南戰(zhàn)爭”又敲起了戰(zhàn)鼓。

1991年的海灣戰(zhàn)爭還未在人們的記憶中退色，1998年美英的飛機又再度飛臨中東的上空。而今“二河流域”硝煙再起，戰(zhàn)爭的陰霾再次籠罩在古巴比倫的上空。生靈涂炭成為不可避免的現(xiàn)實。

那些撥動國家機器的窮兵黷武者，放下你們手中的屠刀，讓和平鴿飛遍世界，讓橄欖枝插遍世界，染綠世界！

讓我們鑄劍為犁，讓世界灑滿和平的陽光，讓人間充滿愛意！

在21世紀的中國是一個和平、和諧和友善的國度。然而，你可知道：在20世紀，在六、七十年前，中國可是一個飽受踐踏，籠罩在死亡陰影之中的國家？九·一八的炮聲、七七盧溝橋事變等等，在南京大屠殺中日寇殺就死了我們30多萬的南京同胞，這全是帝國主義者為了牟取不正當?shù)睦娑烈馓羝鸬膽?zhàn)爭！然而，為了平息這場戰(zhàn)爭，我們的先輩們不惜拋頭顱、撒熱血，用自己的青春和生命才換來了我們今天的安寧生活，換來了“鑄劍為犁”。但這只是一個局部的“鑄劍為犁”，一個僅僅只在亞洲，只在東亞，甚至只在中國的“鑄劍為犁”！

世界鑄劍為犁（模板15篇）篇十四

戰(zhàn)爭，它使多少個有家的孩子無家可歸，失去親人，餓死街頭，失去學業(yè)……從狹義上講，“人”在這個世界上活著的時間畢竟是有限的，“人”應該好好活著，享受生命的恩賜，而不該去做“炮灰”。有人說“戰(zhàn)爭是一場發(fā)昏的游戲”，很有道理，為了發(fā)昏者的利益，成千上萬無辜者喪失家園乃至生命，值得嗎？顯然，戰(zhàn)爭是邪惡中最大的邪惡，現(xiàn)在，就連我國的臺灣省都要搞獨立，然而美國還一度支持臺灣獨立行動——向臺灣出售武器。。

和平是廣大百姓所希望和期待的，是全世界的人民所期待的。原聯(lián)合國秘書長安南宣布，9月21日為“世界和平日”，這一天全世界一切戰(zhàn)爭停火，讓人們過上一天和平的生活。

我們熱愛和平，不喜歡戰(zhàn)爭。我相信，總有一天，人們會真正懂得愛，真正懂得“和平與發(fā)展”，真正拋棄武力，把我們這個藍色星球真正當作全人類共同擁有的美麗家園！

世界鑄劍為犁（模板15篇）篇十五

在遠處的山丘上，幾個士兵正在撥弄著什么。而山丘下，一片血紅，地上是滿地的尸體，躺著的，趴著的，還有有側臥著的，姿態(tài)各異。很明顯，這里剛經(jīng)歷了一場戰(zhàn)爭。

而那幾個士兵在找他們的隊長……。

幾個小時前，戰(zhàn)爭的號角響起，隨之，一場腥風血雨的戰(zhàn)爭開始了，每個人都在拼命地攻擊對方，有刀的用刀，有劍的用劍，有槍的用槍，沒有武器的，就用拳頭。在不遠處，有一個人指揮著隊伍攻擊敵人，他就是這個隊伍的隊長，他叫寧金。他黑黑的皮膚，滿手的'繭子，身上的傷疤和還纏在身上的繃帶，無一不訴說著他這幾年的滄桑經(jīng)歷。他看著敵人的眼睛透著紅光，那樣惡狠狠的，似乎有種異樣的仇恨。原來，他15歲時，敵人沖進了他家，殺了他的父母，使他成了孤兒。幸免于難的他投靠了軍隊，發(fā)誓要將敵人趕回他們的老巢。而現(xiàn)在，10年過去了，他已經(jīng)有這個本事了。今天，他就要把敵人殺絕，拿他們的血祭奠他的父母。

他抗著機關槍沖上戰(zhàn)場熟練地掃射著，大片的敵人應聲而倒。不斷地換著子彈，不斷的掃射。天漸漸暗了下來，但戰(zhàn)爭卻沒有停止的意思。突然，砰的一聲槍響，子彈直奔寧金而來，捂著傷口再掃射了一些敵人之后，寧金慢慢地倒了下去。士兵們看到隊長受傷后，更加拼命，最后，戰(zhàn)爭贏了。

戰(zhàn)士們發(fā)瘋似的找尋他們的隊長，而寧金卻仿佛被掩埋在了這堆尸體之中。

當所有的尸體都快被翻遍的時候，幾個士兵終于在小山丘上找到了滿身是血的寧金。子彈正中他的心臟，已無生還的可能。只見他掙扎著爬起，靠在士兵的懷里，那格外滄桑的臉轉向遠處飛過的幾只烏鴉，許久，吐出幾個字——世界何時鑄劍為犁。