教案模板不僅是教學設計的工具，也是教師思想的體現和教學經驗的總結。請大家參考以下教案模板，結合自身教學實際進行適當的修改。

我的童年說課稿（專業15篇）篇一

（1）學會運用外貌描寫和景物烘托刻畫人物的方法。（2）感受童年時兩個朋友給予“我”的不同形式的愛心。

教學重、難點：重點：外貌描寫和景物描寫對刻畫人物形象的作用；難點：兩個朋友疼愛“我”的不同方式。

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基于此，我準備采用的教法是講授法、點撥法，并適當運用目標導學法、情境激學法。充分發揮教師的主導作用。學法上，把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是朗讀法、討論法、比較法和勾畫圈點法。

為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環節展開。

環節2落實基礎，整體感知首先，教師請學生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如。這為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特征。接下來，教師請數位學生分段朗讀課文，（或者是聽范讀），教師請其他學生邊聽邊圈畫出每段的關鍵詞句，理清文章脈絡，教師根據學生板書文章脈絡。（教師板書）。

1、快速默讀課文，感知全文內容。思考：這篇課文主要寫了什么內容？

2、再次勾畫讀課文，交流好詞。

環節3研讀賞析。

新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”

教師以多媒體出示：

（1）、快速默讀課文。思考：童年的“我”有哪些新奇的想法？當“天文學家”“遠航船長”“地鐵司機”“美術家”“旅行家”“拳擊手”

（2）、感受文中“我”的童年。“我”的童年怎樣？

（4）、回文再次感受童年的快樂。齊讀課文2、3自然段。

2、懂得關愛朋友、珍惜美好的事物。

（1）、快速默讀課文4-21自然段。思考：為什么“我”要改變當拳擊家的念頭？

（2）、學生匯報。

（3）、抓住重點語句，比較我對待小熊的前后態度環節4拓展延伸。

想象作文《小熊眼睛的背后故事》。

好處：拓展學生的知識面和閱讀范圍，滿足學生的閱讀期待等等之類。

環節5課后作業。

摘錄文中的片段。

好處：鞏固知識點（知識類）。

發揮學生想象力，理論－實踐，學以致用（作文類）。

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。

以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。

我的童年說課稿（專業15篇）篇二

這是一篇懷念童年快樂生活的課文，“泥巴”是作者童年鮮明的記憶，作者以樸實純真的筆調把我們帶到“那段風一樣的日子”，通過“放秋假到西河灘捏泥人泥物”和“累了、餓了備下野餐享用”兩件事，展示了一個孩子童年的側影。全文首尾呼應，脈絡暢達。回憶中抒發對童年快樂生活的眷戀之情。

1、理清課文條理，理解課文內容，學會熱愛生活。

2、培養學生正確、流利、有感情朗讀課文。

結合重點詞句體會作者情感，有感情朗讀。

理解“風一樣的日子”的含義。

（一）復舊引新。

思考：作者向我們講述了關于泥巴的哪兩件事，用“不僅……還……”的句式說說。通過概括，學生對課文內容又有了清晰的認識，同時培養概括課文內容及用關聯詞語說話的能力，一舉三得。

（二）品讀課文、體味童年。

此環節緊扣語言文字，從兩件事切入，引導學生關注重點詞句，咬文嚼字，有感而悟直至揭示主旨---理解作者對童年的懷念之情，學會熱愛生活。

先讓學生選擇自己認為最有趣的片段用簡單的一兩個詞概括感受寫在旁邊，再帶著感悟讀一讀，從面到點加深理解。

品讀環節隨學生的交流靈活探究。

重點研讀課文第四自然段----運河泥、唱童謠、捏泥人、欣賞泥物、吹泥哨等場景。每一部分都讓學生先讀出自己的感受，再談從哪些詞語中體會到了孩子們的快樂。

唱童謠、捏泥人一處：學生讀后，追問：從這里知道了什么？孩子們會說他們很快樂、捏得又快又好。追問：“從哪些詞語中知道的？”讓學生找出“脆生生、不長時間、轉眼的功夫、精神抖擻”等詞語。“邊唱童謠就邊捏出了這么逼真的泥物又說明了什么呢？”繼續追問下學生體會到孩子們經常在這里唱童謠捏泥人。“這小河就是他們的樂土，經常這樣唱童謠捏泥人作者留下深刻的印象，所以夢回故鄉會這樣想”出示課文第一句話：那條清澈的小河還是往昔的模樣嗎，那群泥狗一樣的鄉下孩子，還在玩著河泥，唱著清亮亮的童謠嗎？學生齊讀。

欣賞泥人泥物一處。先找到能夠概括特點的詞--活靈活現。再想一想為什么作者能寫得活靈活現。引導學生發現原來在泥人泥物的前面都加上了修飾的形容詞。明白了表現方法，就讓學生結合課文內容展開想象。學生寫后要求有感情地讀出畫面，想象讓文字全新創造，仿寫、讀畫面的過程讓學生充分掌握例舉及運用修飾詞的方法，更體驗到了童年的樂趣。情感升溫繼續齊讀課文第一句話。

吹泥哨部分主要進行美讀訓練。在指名讀、練讀之后這樣引讀：白牙、黑皮膚、紅泥哨、多么漂亮的色彩請你讀出色彩美；泥哨聲、童謠聲，多么動聽的聲音請你讀出聲音美；快樂的孩子、秋天的田野請你讀出人與自然的和諧美。排比使情感逐層上升，學生強烈感受到童年生活的美好。再次復現課文第一句話讓學生齊讀，這一不斷出現的主題覆蓋課堂大部分時間，讓學生在笑談趣事中，品悟到了童年的美好，作者對童年的魂牽夢縈。

第二件事備野餐享用。讓學生運用學得的方法有感情地讀。并從“隨便抓摸、意料之中、不是、就是、要么”等詞語中你讀懂了什么。體會出這里野生資源的豐富、孩子們的生活充滿樂趣。

（三）抓住難點、質疑討論。

學習重點片段后讓學生找到課文中哪兩句話幾乎是一樣的？畫出來，讀一讀，想一想：是不是重復了？（明白首尾呼應的寫作方法）風和童年有什么共同之處？引導學生理解“這風一樣的日子”領悟出它們都是美好、短暫、自由自在、轉瞬即逝的。這樣比喻簡潔鮮活，表達了對童年時光的無限眷戀之情。

（四）凸顯主旨、升華情感。

感悟與朗讀得到了提升，學生的情緒與文本的情緒水乳交融。讓學生把從“啊童年的泥巴，那風一樣的日子呦！”這句話聽到的作者的心聲朗讀出來。教師引讀：童年的泥巴，帶給作者多少樂趣呀！帶著喜愛之情讀出心聲；每個人都要長大，童年的時光那么短暫不會再來，帶著惋惜之情再讀;童年的泥巴至今還在作者夢中不斷懷想，讓我們帶著對童年時光的眷戀再讀；作者的童年像風吹去了，我們正享受著，讓我們珍惜童年，熱愛每一天，帶著無限的贊美讀出我們的心聲！

美讀，富有詩話的設計，反復點染中心，加強感悟抒發胸臆，帶領學生走進了心靈的故鄉—童年。

本課設計力求回歸語文本色，把握聽說讀寫形式，達到工具性與人文性的統一。

我的童年說課稿（專業15篇）篇三

《我的童年》是自傳性質的散文，主要寫了作者對童年生活的回憶，反應了作者童年生活的辛酸、苦澀、童趣、溫情，語言樸實，但包含真情是本文的一大特色。

根據教材特點、學生心理、智力發展水平以及他們的知識經驗和情感需求，我確定本節課的教學目標為：知識目標：掌握生字詞和文學常識。

能力目標：

1、把握課文主要內容，了解作者童年生活的特點。2、品味本文平淡簡潔而富有表現力的語言。情感目標：理解作者的人生感悟，珍惜今天的幸福生活。

教學重點：

1、把握課文主要內容，了解作者童年生活的特點。2、品味本文平淡簡潔而富有表現力的語言。難點：品味本文平淡簡潔而富有表現力的語言。

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基于此，我準備采用的教法是講授法、點撥法、情境教學法。講授法教師可以系統的傳授知識，充分發揮教師的主導作用。情境教學法，播放音樂，音樂創設問題情境，引發學習興趣，調動學生的內在學習動力，促使。學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、默讀法和勾畫圈點法、目標導學法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。

為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環節展開。

環節1導入新課。

播放《童年》而后誦讀古詩《村居》、《宿新市徐公店》，讓學生談自己對童年的認識，導入新課。出示學習目標。激發學生的閱讀興趣。

環節2檢查預習。

首先，走進作者，通過導學案所介紹的內容，讓學生對作者進行簡單的評價。其次，理清字音、字形、詞義，通過做選擇題和造句進行檢測。這為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特征。

環節3初讀課文，感受童年。

新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環節力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發點，學生邊讀邊思考，在中理清思路，鍛煉學生的讀和概括能力，解決教學重點。教師讓學生迅速默讀課文，帶著兩個問題，1.請同學們以自己喜歡的方式讀課文，理清文意。2.在文中找出重要詞句，寫出感悟或提出問題。要求學生圈畫出自己喜歡的語段，為后面的賞析做準備，教師根據學生板書文章脈絡。（多媒體出示。）。

環節4合作梳理，回眸童年。

圍繞這三個問題小組進行討論，而后分享自己組的學習成果。1.圍繞“我的童年”，作者寫了哪些人，哪些事？2.作者開篇即說“回憶起自己的童年來，眼前沒有紅，沒有綠，是一片灰黃”結合課文，說說作者為什么如此形容自己的童年？3.作者的童年生活有什么特點？在這篇文章中，作者是從哪些方面表現這一特點的。這既是對文章內容的進一步理解，也是對學生合作、探究能力的培養。

環節5把握語言，品味童年。

新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”讓學生從用詞、修辭、情感等角度來賞析自己喜歡這個語段的原因，一可以加深學生對文本的理解，二可以提高學生的賞析能力和表達能力。

環節6課堂小結。

總結，既是對學生欣賞語段的總結，也是對整篇文章的總結，從內容和語言兩方面進行，是對所學知識的總梳理，讓學生把零散的只是進行整合。

環節7課后作業。

進行寫作訓練，提高學生的寫作水平，也引起學生對美好童年的回憶。

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。

我的童年說課稿（專業15篇）篇四

《童年的發現》是新教材第十冊中的一篇課文，是前蘇聯的一位天文學家費奧多羅夫寫的一篇兒童文學作品，講的是作者童年時的一項發現，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。

課文先概述了作者童年時的發現，然后具體敘述這項發現的經過，最后寫這個發現在幾年后老師講課時得到證實。課文的重點是寫作者童年時發現胚胎發育規律的過程。這個過程大體經歷了三個相互聯系的階段：先是夢中飛行；由夢中飛行引出了為什么會夢中飛行及老師對此所做的解釋；由老師的解釋引出了人究竟是怎么來的疑問以及對這個疑問的大膽猜想，這個猜想就是作者的童年發現。作者語言幽默，對自己童年的發現頗引以自豪，對因童年的發現而被老師誤解有一絲的憤懣。

課文的難點是對學生來說幾個較難理解的句子。

一句是：“老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。”本來，當老師講到“母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程”時，“我”想起了自己的發現居然跟進化論的觀點完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒有惡意。那么，為什么老師會以為“我”不懷好意呢?從課文中看，這位老師是一位“年輕的女教師”，講的又是“人的發育和進化”，很容易讓人產生聯想，可能這位老師對這類問題非常敏感，所以講課時是“一本正經板著面孔”。“一本正經板著面孔”，顯然是要用這種表情控制學生不許胡思亂想，事實上也達到了這個目的，“教室里安靜得出奇”“大家都默不作聲”。可就在這時，“我”笑出了聲音，所以老師認為我“不懷好意”。

另一個句子是：“我明白了--世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”這句話一語雙關。其一，它講出了科學事業發展過程中的真實情況，阿基米德、哥白尼等都有過這樣的遭遇；其二，是“我”用幽默與自嘲的方式，表達了對此事的看法，意思是說，世界上的大科學家尚且如此，我為我的發現被轟出教室又算得了什么呢?這句話也是作者對童年發現一事的評說與紀念。

這是五年級最后一個單元的課文，通過近五年的學習，學生已具備了較強的識字能力，在詞語的理解上，學生也已掌握了不少方法。因此在課前學生通過預習可以完成字詞的學習任務，而課堂上進行預習反饋時，對于個別字可以適時加以指點，而一些重點詞語還需要結合課文理解。

多數學生也具備了一定的概括、理解、表達、感悟的能力，學習能力強的學生已經能夠概括課文的主要內容，清晰、明確、完整、有條理地表達自己對語言文字的理解，感悟任務精神等，而一些語文學習能力較弱的學生在概括、歸納、表達上都還存在一些問題，需要教師注意到這種差異性。

在理解重點句的含義方面，學生可能還有一定的困難，在教學中，教師可以根據學生思維深度不夠、言語概括能力不強的特點，借助各種語言訓練予以強化。使得學生對文本的理解更加深入，實現語言的內化，情感的共鳴。

根據課程標準、本階段的教學目標及本班實際，制定了本課的教學目標：

目標一：能自學生字新詞，重點理解并積累“迷戀、隨心所欲、運轉自如、絞盡腦汁、一本正經、不懷好意”等詞語。能用比較的方法，體會“幾乎”、“似乎”在句子中的作用，并能運用。

在閱讀中能自主識字，能讀準“澄澈”的“澄”的字音，能在語境中理解“隨心所欲”、“絞盡腦汁”等詞語的意思。五年級的教材不提供統一的生字表，但并不意味著不再需要生字教學，教師需要根據教材和學生的實際情況做針對性地指導。

讓學生讀讀原句，再去掉“幾乎”或“似乎”，想象句子意思有哪些變化。從而理解“幾乎”是指將近于，是一種將到而未到的狀態，說明夢見自己在飛的情況極多，將近每天都有，但也有例外的情況，如果不用“幾乎”，就變成每天都是這樣，沒有例外了。可讓學生用上“幾乎”來復述“我”所提出的疑問。“似乎”是指仿佛，也含有接近而尚未達到的意思，說明好像想去哪里，就能飛到哪個地方，但并不是真的就能飛到哪個地方。如果不用“似乎”，就變成真的能飛到那個地方了。

目標二：學習抓住文章主線概括課文的主要內容，感受作者的探索精神。

我的童年說課稿（專業15篇）篇五

一。教學形式不厭舊。久違了的語文教學環節：作者介紹、生字聽寫、詞語解釋等重新走進課堂，檢測學生對基礎知識的掌握程度，對我們的學生來說很必要。

二。流程清晰。整體感知，加小標題——誦讀品味，揣摩語句——質疑問難，體會情感——課外延伸，感受生活。清晰流暢，層層深入，很好。特別是最后環節：“學生說說自己的童年是什么顏色”，能引導學生去感受生活、體悟生活，挖掘日常生活中的真情或哲理。

三。以讀悟情。以讀為主線，引導學生與文本對話。通過速讀課文和品詞品句理解課文內容，深入理解作者的思想感情。可惜學生沒有動情誦讀。

總之，本課聽說讀寫和諧進行，告別華而不實，追求扎實實在。

我的童年說課稿（專業15篇）篇六

今天聽了藍老師上的《世界地圖引出的發現》，就談談我的聽后感吧。

本課是一篇略讀課文，重在學生自主學習，自讀感悟。重點是了解魏格納發現、考證、提出大陸漂移學說的過程，難點是理解有關的地理知識。本節課，藍老師通過自讀、質疑、交流、合作探討、觀察地圖等各種方式充分調動學生的積極性，充分發揮學生的主體性，引導學生抓住課文的主要內容以及給自己留下深刻印象的地方，進行充分的.讀書實踐，品味魏格納的言行，體會魏格納的心情，感受魏格納的品質。教學中，以“發現”為切入點，圍繞“不可思議”、“吻合”等進行教學，經歷魏格納“偶然發現”“艱難考證”的閱讀全過程。上課一開始，藍老師就通過大屏幕把世界地圖放大在學生面前，讓每個學生了解七大洲和四大洋的位置，激發了學生極大的興趣。接著，在引導學生交流讀書所得時，讓學生看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內亞灣凹進的海岸線形狀，是不是如書上說的那樣驚人的吻合。這樣幾次觀察，學生對于如何推理魏格納提出的假說就自然解決了。這一課上下來，還極大地引發了學生探索大自然奧秘的濃厚興趣。

另外，一節課的信息交流畢竟有限，藍老師鼓勵學生課后找一些。

我的童年說課稿（專業15篇）篇七

我的童年是各色各樣的，有時快樂，有時悲痛，有時難過。

“搖啊搖，搖啊搖，搖到了外婆橋……”我相信，這首歌謠，對于許多人來說，她是在熟悉不過的了。但對我，更有一番滋味在心頭。

童年的我，對外婆可以說是情有獨鐘。聽媽媽說，除了外婆，誰也別想抱我，誰要抱我，我和他沒完沒了，可是外婆來了卻沒有事了。尋其原因，那便是為了在睡覺時，能聽上一首動聽的而求永遠不變的“搖啊搖”的童謠。你說，怪不！

錢與爸爸的選擇。

現在記起，我童年中，最讓我牽腸掛肚的地方，我想那應該是家門前的小賣部了。在那里，又吸引我的是五顏六色的水果糖，還有許多泥雕的小人，他們總是栩栩如生，簡直要把我的魂勾去了。

我漸漸的發現，爸爸口袋里的“小人紙”，能換來我那夢寐以求的“糖果、小人……”而且，小賣部里的阿姨還總是笑嘻嘻的。于是，我跑回家，哭著嚷著要爸爸口袋里的東西，可爸爸卻如同包公一班，黑著臉，毫無表情。我絕招使盡也無能為力。

這時，鄰居家的大伯逗著我說：“是你爸爸好呢？還是他那兜里的東西好呢？”

我說：“兜里的東西好。”

就這一句，大家都樂了。

我扇戶戶的補了一句：“要是把兜里的東西給我，爸爸就了……”

小時候，我特喜歡吹泡泡，因為聽奶奶說：“只要泡泡不破，無論許什么愿望，都會實現。”

我的童年就是這樣，傻事趣事一籮筐。也正是那么那么多美好的事組成七彩的童年。快樂的童年，至今讓我留戀。雖然這段美好的時光慢慢的離我而去，我相信童年趣事一定成為一生中美好的回憶。

我的童年說課稿（專業15篇）篇八

童年的月亮總是那么圓，皎潔的月光籠罩山村。因為經常停電的緣故，伙伴們都習慣晚飯后聚集曬谷坪，玩著五花八門的`游戲。最常玩的，便是跳格子——拿起一塊碎瓦片，在曬谷坪上畫幾個格子，就夠我們玩上一晚的，印象中有方格、田格、米格……每種格子都有共同的游戲規則，那就是讓腳下的碎瓦片不出線，不然就算輸。盡管是小游戲，我們卻把輸贏看得很重要，小小的臉上寫滿了認真，有時甚至還會鬧矛盾，但下一秒就又嘻嘻哈哈地玩在一起了。

最令我難以忘懷的便是采豬草了。那時，家家戶戶都養豬，養豬自然要喂食，于是采豬草這個重擔就落在了孩子們身上，我也不例外。每天放學后，我總提著一個籮筐，在田埂、菜地間游走。當太陽快落山時，看著不滿一籮筐的豬草，我心急如焚：豬草遠遠不夠，得趕緊想辦法！于是我跳進自家菜地，打起了歪主意，什么大白菜、萵筍先割幾棵再說……回到家總會挨媽媽一陣嘮叨，說我做事不認真，說我糟蹋了長得好好的白白嫩嫩的菜。現在想來真是無比慚愧，但童年的樂趣便在此了。

此外，鐵路尋寶、游泳戲水、下塘摸魚等，都是我童年的回憶。聽著，女兒一臉向往。我和女兒的快樂便在“童年”里交匯了。

我的童年說課稿（專業15篇）篇九

陽光姐姐說，童年是回不去的故鄉。我說，童年是正在進行的成長。

上小學了！

開學第一天的情景，我到現在還清晰地記得，我沒有陽光姐姐感到的“孤獨”，我背著書包，一陣風似的的“飛”進了學校，把爸爸媽媽“慢點慢點，別跑別跑”的叮囑拋在了腦后。

我們一（12）班所在的樓是五層的，有三個樓梯，我們班在二樓。和陽光姐姐上學第一天不一樣，樓梯上沒有站著很多嘰嘰喳喳說話的孩子，因為小朋友們都已經坐在教室里面啦。到時那些爸爸媽媽們，站在教室門外看著我們，邊笑邊聊天，有時候還指指點點，難道我們是動物園的小猴子嗎？！班上的同學我一個人也不認識，但是這并不是什么了不起的大事情。我看了看周圍，也有其他小朋友和我一樣，沒人跟她說話，那就讓我這個男子漢主動吧。她就是鄭楊，半天后她被親愛的班主任侯老師選為了班長！我可真會找人聊天啊！

吃完午飯是我最喜歡的時候。侯老師不像別的班的老師，早早的把小朋友帶回教師。我們12班是最最幸福的班級。我們兩兩牽手，排好隊，有時候在校園里逛逛，有時候在草地上曬曬太陽，有時候蹲著地上看看小螞蟻，有時候去小樹林里踩樹葉，嘩啦嘩啦嘩啦。我們甚至還在樹林的地上發現過一顆蘿卜!大家都圍著蘿卜嘰嘰喳喳，這真是太有趣了！

和陽光姐姐小時候一樣，我也過了一個五彩繽紛的六一節。我們學校一向以活動豐富著稱，所以每年的兒童節更是重視。對于我們來說，六一節就是狂歡的日子，是最快樂的時光！我們班的節目是舞臺劇《小蝌蚪找媽媽》。我演龍蝦媽媽。這是我第一次參加舞臺劇，我又激動，又緊張，生怕上臺的時候忘記臺詞！從確定節目，到寫劇本，排練，選服裝，侯老師每天忙啊忙，一直忙了一個月，嗓子完全啞了。年級匯演和平時排練不一樣，每個人都得化妝。好幾個志愿者家長坐在那里，每人面前都擺著一個巨大的化妝盒。穿著各種演出服的我們排著隊，逐個化妝。志愿者媽媽們的動作都很馬力，打粉底的時候讓我們閉眼閉嘴；涂口紅的時候，讓我們微微張開嘴巴。我聞著化妝品的香味，眼睛滴溜溜的到處轉，看看旁邊的小龍蝦的臉被涂的紅紅的，水草的臉整個變成了綠色，我想笑又不敢笑，哎喲。雖然最后節目沒有被選上，但是這個過程我是永遠也不會忘記的。

和陽光姐姐小時候不一樣，她有個會幫忙的姐姐，我有個會搗亂的弟弟。弟弟會搶我的玩具，不滿意會隨便亂哭，會吃我的零食，還會弄壞我的書。

和陽光姐姐一樣的是，我愛我的家人，我愛我的老師，我愛我的學校，我愛我的童年進行時。

我的童年說課稿（專業15篇）篇十

童年是金燦燦的，是美好的，是快樂的。

就像一幅多姿多彩的圖畫、點綴成絢麗奪目的圖案。讓我念念不忘。我已經12歲了。許多往事都隨著時間的.沖刷漸漸淡去。而有的像樹根一樣牢牢地扎在心里。

是在奶奶家度過的。奶奶家種了許多的東西。我都喜歡吃。記得有一次，我和奶奶一起到田地里拔豆。我感到特別的快樂，體驗到了農村生活的樂趣。由此我和奶奶產生了濃厚的孫女感情。在農村里，我找到了大自然的快樂。但是，我也會經常被蚊子咬，弄得我身上癢死了，半夜也不得安寧。但是，我仍然快樂的生活著。

小時侯，我最喜歡聽奶奶講故事，講她小時侯的故事。奶奶講得津津有味，我也聽得入迷，仿佛身臨其境。

老家的夜晚很美，我時常在睡不著的時候，就會和爸爸在一起觀賞也色。明月高掛在天空，葉子發出“沙沙”的響聲。紡織娘在唱歌，轉眼就讓人進入夢鄉。

童年是多么地美好。我認為我們應該珍惜童年生活。因為童年是最美好、最精彩的一段，以后就不會再有了。

我的童年說課稿（專業15篇）篇十一

早晨，我背著沉重的書包，和媽媽一前一后向學校走去，我走得很快，媽媽時不時小跑一陣才跟得上我。快到學校了，媽媽緊追幾步走到我旁邊，伸出手把我的手拉住，我像被火燙了一下猛地把自己的手掙脫出來，不耐煩地說：“媽，你快去上班了！”我沒有看媽媽失落的樣子，一路小跑，趕緊進了學校。

一兩歲時的我，總愛偷偷繞到爸爸媽媽身后，趁他們不注意“哇”的大叫一聲，爸媽總會裝著嚇了一大跳的樣子，捏著我的小鼻頭，笑嘻嘻地說：“你呀，真是個調皮鬼！”

大了些，上幼兒園會背《三字經》了，總愛在爸媽面前嘟囔著“人之初，性本善……”爸媽坐在哪兒，驕傲地看著他們的兒子，愛撫地摸著我的頭：“你呀，真是個小機靈鬼！”

幼兒園大班了，我又迷上了奧特曼，總幻想自己能像奧特曼一樣頂天立地。我騎在爸爸的脖子上，開心的大吼：“我是奧特曼，我是奧特曼！”爸總在下面笑著埋怨：“你呀，真是個討厭鬼！”

快上小學了，我和爸總愛漫步在花園中撿拾落葉，我們比賽誰拾得多，每當我落敗時總會抗議：“不行、不行，這次不算。”爸假裝生氣：“你呀，真是個賴皮鬼！”

上了小學，好像再沒有什么快樂的事值得回憶，整天被補習班、家庭作業包圍，不再有和爸媽游戲的時間了，背《三字經》時的溫馨畫面不復重現，一起撿拾落葉的情景也被定格在回憶中，爸媽常在我耳邊嘮叨的大多是“李嘉豪，你該背單詞了！”，“李嘉豪，你作業怎么還沒做完！”難道這就是長大的代價？快樂的時光真的不能回頭？我不甘心!

恍惚間，我變成了我童年的守護神，我對自己說：“讓我回到小時候吧！”，時光倒流，我正牽著爸爸媽媽的手去上幼兒園，慢慢地走呀、走呀，這條路仿佛永遠也走不完，我守住了我的童年，守住了我的快樂時光！

我的童年說課稿（專業15篇）篇十二

《童年的回憶》是一首清新瀟灑、優美動聽的通俗鋼琴曲，具有濃郁的抒情性。樂曲為三段體結構，每一段的旋律由于不同的速度變化，使音樂主題都能明顯的表現出來，是幫助學生感受速度在音樂表現中的作用的一個很好的教學材料。而上海童謠《搖啊搖》，展現了寶寶和外婆之間的親情及寶寶幸福、甜美的睡夢。全曲平穩、優美，有韻律感和動感，詞曲結合朗朗上口，這非常適合孩子們邊聽邊想象，邊唱邊律動。歌詞用上海方言，非常口語化。這富有地方特色的歌曲，也可使孩子們得以觸及到上海的特色文化，深刻感受中國豐富的民間藝術。

綜合教材內容及其他教學要素，我認為可將本課的教學目標定為：1、在欣賞《童年的回憶》時，能從中感受速度在音樂表現中的作用。

2、學唱歌曲《搖啊搖》，鼓勵學生進行即興表演，培養學生的想象力和創造力。

3、能使學生感受到音樂所表達的主題并能學會“熱愛童年生活，珍惜今天的幸福！”

4、能使學生感受到中國豐富的民間藝術，并為之感到自豪。

其中教學重點設定為：通過欣賞及學唱歌曲，感受今天的`幸福生活。并鼓勵學生主動創新與實踐。教學難點為：準確感受速度在音樂表現中的作用。

新課標提出：音樂課應以“學生發展為本”，以音樂審美為核心，以加強音樂實踐與創造。同時還強調了課堂上音樂與相關文化的相互融合與滲透。鑒于以上理念，我決定采用參與——體驗、情境——陶冶的情感教學模式，借用多媒體教學手段，努力使學生在輕松愉悅、和諧互動的氣氛中主動參與學習，在體驗中感受和表現音樂，從而促進學生發展。教學過程追求動靜結合、張馳有度，讓音樂真正走進孩子的心靈。再有，本課的編創等實踐活動穿插于各個教學環節中，唱中有創，動唱結合；聽中有創，邊聽邊動，自始自終都鼓勵學生的創新與實踐。

那么到底要怎樣使我的音樂課堂成為學生享受音樂美的圣殿呢？我決定這樣安排教學過程：

一）、組織教學。

老師組織學生在歡快流暢的6/8拍音樂聲中進教室，鼓勵學生采用適當的動作律動。然后，師生問好。

（在這一環節中，我充分考慮本課教學內容均為6/8拍的特點，通過學生聽、選適當動作律動，自然感受到6/8拍音樂的節奏特色，為本課的學習打下了一定的基礎，其次，也營造出了濃郁的音樂課氛圍。）。

二）初聽樂曲《童年的回憶》，感受音樂速度。

1、課件中出現一只蹦跳的小兔子，請同學們做一做動作（速度快而平穩），接著再出示小烏龜（速度很慢）、小鴨子（速度居中），分別學一學。然后，聽老師拍節奏，大家相應地做出動作。

2、課件再演示，小動物們帶來了一首鋼琴曲，請小朋友幫忙找出他們的腳步聲。

3、請小朋友想象，小兔子跑得快，是因為什么？小鴨子呢？小烏龜呢？以此引出該曲情緒特點。

4、出示鋼琴曲題目，引出主題：回憶童年、熱愛童年。引導學生展開討論。

5、再請學生聆聽樂曲，并鼓勵學生邊聽音樂邊創遍簡單的動作，感受音樂主題。

（我在這個環節中設計了活潑可愛的動物形象，使枯燥的聽辨練習變得生動有趣，更容易激起孩子學習的興趣。再者通過學做動作，進行比較，邊聽邊想象，邊聽邊創編等學習方式，能使孩子在寬松、快樂的氣氛中學習音樂，其效率肯定會事半功倍！）。

三）學唱歌曲，表現歌曲。

1、課件演示：小兔子講述她小的時候與外婆如何共度美好童年的小故事？（創編一個小故事）隨機引出音樂《搖啊搖》的伴奏聲，小兔子請同學們模仿外婆的動作，隨著音樂聲做動作。

2、老師說明這是一首上海童謠，接著，課件演示上海風情的圖片和一些具有地方特色的音樂，向孩子們做一簡單的介紹。

3、出示歌詞，用上海方言合節奏邊做動作邊范讀歌詞。學生跟讀。

4、通過聽錄音范唱、和老師一起學唱歌譜，跟琴正確地填唱歌詞等方法學會準確地演唱歌曲。

5、鼓勵學生創編恰當的動作，邊唱邊舞。

（創設一個情境，讓孩子在如詩如畫的意境中去感受歌曲的美，體會歌曲所要表達的主題。這樣，不僅能促使孩子積極展開想像，引發創作的靈感，而且有效地培養了孩子的審美能力。另一方面，我還很重視從音樂文化方面去開拓，從而使學生體驗到不同風格的音樂形式及地方風土人情，感受到中國豐富的民間音樂，激發學生對祖國音樂的熱愛。）。

四）課堂小結。

從音樂的體驗中聯想你的童年生活中最值得回憶的一幕，向大家說說。

（本課教學內容的主題為：“熱愛童年生活，珍惜今天的幸福！”這個環節，就是促使學生關注自己身邊的事物，學會去珍愛自己的生活！從而深化音樂作品所表達的內涵，）。

五）組織下課。

師生互道再見。在《搖啊搖》音樂聲中，和朋友手拉著手離開教室。

（音樂教學的功能決不僅僅體現在一堂課上，我讓孩子們“手拉手”在音樂聲中離開教室，就是希望能使學生把課堂上所感悟到的，帶到教室外，帶進自己的生活，使音樂教學真正為學生的全面發展而服務！）。

當然，以上所述只是我對本課的一種設想，若是要投入到真正的課堂教學中去，我想還應該考慮孩子們的學情，學習的習慣、愛好等方面的因素。但不管怎樣，我認為，一堂音樂課只要能成為了孩子們享受音樂美的圣殿，就是我們教師應該追求的境界！

我的童年說課稿（專業15篇）篇十三

各位評委老師：

上午好，我今天說課的題目是季羨林先生的《我的童年》，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。

一、說教材。

《我的童年》是自傳性質的散文，主要寫了作者對童年生活的回憶，反應了作者童年生活的辛酸、苦澀、童趣、溫情，語言樸實，但包含真情是本文的一大特色。

根據教材特點、學生心理、智力發展水平以及他們的知識經驗和情感需求，我確定本節課的教學目標為：

知識目標：掌握生字詞和文學常識。

教學重點為：

1、把握課文主要內容，了解作者童年生活的特點。

2、品味本文平淡簡潔而富有表現力的語言。

難點：品味本文平淡簡潔而富有表現力的語言。

二、說教法和學法。

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基于此，我準備采用的教法是講授法、點撥法、情境教學法。講授法教師可以系統的傳授知識，充分發揮教師的主導作用。情境教學法，播放音樂，音樂創設問題情境，引發學習興趣，調動學生的內在學習動力，促使。學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、默讀法和勾畫圈點法、目標導學法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。

三、說教學過程。

為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環節展開。

環節1導入新課。

播放《童年》而后誦讀古詩《村居》、《宿新市徐公店》，讓學生談自己對童年的認識，導入新課。出示學習目標。激發學生的閱讀興趣。

環節2檢查預習。

首先，走進作者，通過導學案所介紹的內容，讓學生對作者進行簡單的評價。其次，理清字音、字形、詞義，通過做選擇題和造句進行檢測。這為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特征。

環節3初讀課文，感受童年。

新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環節力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發點，學生邊讀邊思考，在中理清思路，鍛煉學生的讀和概括能力，解決教學重點。教師讓學生迅速默讀課文，帶著兩個問題。

1、請同學們以自己喜歡的方式讀課文，理清文意。

2、在文中找出重要詞句，寫出感悟或提出問題。要求學生圈畫出自己喜歡的.語段，為后面的賞析做準備，教師根據學生板書文章脈絡。（多媒體出示。）。

環節4合作梳理，回眸童年。

圍繞這三個問題小組進行討論，而后分享自己組的學習成果。

1、圍繞“我的童年”，作者寫了哪些人，哪些事？

3、作者的童年生活有什么特點？在這篇文章中，作者是從哪些方面表現這一特點的。這既是對文章內容的進一步理解，也是對學生合作、探究能力的培養。

環節5把握語言，品味童年。

新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”讓學生從用詞、修辭、情感等角度來賞析自己喜歡這個語段的原因，一可以加深學生對文本的理解，二可以提高學生的賞析能力和表達能力。

環節6課堂小結。

總結，既是對學生欣賞語段的總結，也是對整篇文章的總結，從內容和語言兩方面進行，是對所學知識的總梳理，讓學生把零散的只是進行整合。

環節7課后作業。

進行寫作訓練，提高學生的寫作水平，也引起學生對美好童年的回憶。

四、說板書設計。

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。

以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝！

我的童年說課稿（專業15篇）篇十四

現在，我想起這件事時，還是很煩惱，希望大家能幫我出出主意，應該怎么辦。

有一次，爸爸出去買菜，我也跟著爸爸一起去了。

來到菜市場，我們走著走著，看到一群人圍在一起，于是，我擠進去看了看，一個男人在賣青蛙，一個小盆子里全是沒頭的青蛙，那個男的還在熟練的切著青蛙那些青蛙盯著我們，好像在說“我為人民服務，吃了那么多害蟲，你們為什么要吃我！”我擠出去問爸爸：“青蛙不是益蟲嗎？為什么要吃它們？”“現在誰還想這么多啊？”爸爸說“只要好吃就行，天真的寶寶。”爸爸拉者我的手，向前走去。

走了不久，又看到一群人圍在那兒。我又進去看了看，是賣蛇的那一條條血淋淋的蛇躺在一個大網里。蛇不是吃田鼠的嗎，人怎么也要吃它們？我又想對爸爸說蛇是好動物，可是又怕爸爸笑我，就沒有說，又向前走了。

以后，我再也沒有和爸爸出去買過菜，每當爸爸出去買菜是，我的腦海里就出現了那沒頭的青蛙和血淋淋的蛇。

從這件事里，我知道了：人才是世界上最可惡的動物。

我的童年說課稿（專業15篇）篇十五

童年，我的童年，我的童年像海灘上的貝殼，里面都有潔白、永遠不會消失的珍珠。我的童年像天上的星星，數也數不完，但更像春天的花兒，有好的、也有差的，我就跟你講最好的那一朵吧！

有一年的暑假，我在外公家，表姐和表弟去偷桃子吃。因為我們城市吃的桃子可能添了化肥的，但鄉下是自己親手種的，天然綠色食品，又大又紅，果肉鮮嫩，這更增添了我的好奇心，我們爬過一個山洞，到了，我不敢爬樹，表姐就爬在樹上，把桃子摘下來，我和表弟就在樹下撿，我還比較挑剔，要又大又紅的，當然，桃子落在地上會有響聲：“誰呀！”看家的聽見了，慘了，大事不好，表姐跳下來，衣服里塞滿了桃子，用衣服蓋上，一邊聊天，那感覺真爽！吃飽了，就躺在草地上，看著外公在那拔草，干農活，這種生活，一般在城里的小孩是體會不到的。