教案模板的使用可以幫助教師提高備課效率，減少重復勞動，從而節約時間和精力。下面是一些經驗豐富的教師們分享的教案模板范文，希望對你有所幫助。

思想政治教案（模板19篇）篇一

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央帶領全國各族人民走中國特色社會主義政治發展道路，推進社會主義民主政治建設，人民代表大會制度的根本政治制度作用得到更好發揮，社會主義民主政治的優越性得到充分彰顯。

思想政治教案（模板19篇）篇二

請同學們聽故事《立木為信》。（見課前準備中閱讀材料）。

你們佩服商鞅嗎？你們覺得他變法成功的關鍵是什么？

（引導學生認識季布是一個特別守信用，答應別人的事，就一定要做到的人。得到別人的信任是他變法成功的關鍵）。

小結：象商鞅這樣，說話、做事表里一致，不虛假，不隱瞞，辦事講信用，答應了別人的事，認真履行諾言，說到做到，就是誠實守信的表現。

今天我們就來學習第三課《誠實守信》，從而使我們懂得：誠實守信對于我們有什么意義，怎樣才能做到誠實守信。

思想政治教案（模板19篇）篇三

1、知識目標：懂得自立的含義，知道自立不局限與自我服務勞動；了解自立的表現，知道自立的方法和途徑。

2、能力目標：初步形成并不斷提高管理自己學習、生活的能力，為將來走向自立人生打下堅定的基礎。

3、情感態度價值觀目標：樹立自立的生活態度，在實踐活動中體驗自立的意義和快樂。

思想政治教案（模板19篇）篇四

認識自尊自信與虛榮忌妒、自尊自信與自卑、自尊自信與自傲自負的區別，懂得虛心是自尊自信的表現，并能較正確地看待成功和失敗。

2、過程與方法。

利用學生表演、朗讀、討論分析等形式，培養學生表達能力、辨證分析能力以及通過活動自我教育的能力。

3、情感、態度與價值觀目標。

自覺培養自己正確的自尊心和充分的自信心，自覺鍛煉提高個人的自尊意識和自信心。

思想政治教案（模板19篇）篇五

高一《思想政治》主要是介紹經濟方面的常識。經濟，在經濟學上是指社會物質生產和再生產的活動。在以生產勞動為基本形式的社會實踐中產生了社會基本矛盾。在生產力和生產關系的矛盾運動中，生產力是最活躍、最革命的因素，是社會發展的最終決定力量。因此，高一《思想政治》要抓住生產力這條主線。

1.商品，商品經濟是社會生產力發展到一定階段的產物，即有了社會分工和私有制以后才出現的，而商品經濟的產生、發展又進一步推動了社會生產力的發展。商品經濟的充分發展是社會經濟發展不可逾越的階段。

2.社會生產力經過封建社會的緩慢發展，最終導致資本主義生產關系的萌芽，進而確立資本主義經濟制度。生產力便以前所未有的速度向前發展，正如馬克思所說：“資產階級在它的不到一百年的階級統治中所創造的生產力，比過去一切世代創造的全部生產力還要多，還要大。”然而，資本主義生產關系的局限性也在生產力的迅速發展中日益顯露出來了。換言之，資本主義社會的基本矛盾即生產的社會化和生產資料資本主義占有制之間的矛盾，隨著資本主義經濟的發展越來越尖銳化，從而導致經濟危機的爆發、壟斷的形成、國家壟斷資本主義出現和現代世界的三大矛盾，這一系列矛盾又進一步加深了資本主義基本矛盾，使資本主義生產關系必然成為生產力發展的桎梏。要從根本上克服這些矛盾，進一步解放生產力，必然要以社會主義公有制取而代之。資本主義的滅亡，社會主義的勝利是歷史發展的大趨勢。

3.公有制經濟在我國的產生、發展、狀大，是社會化大生產的客觀要求。目前，在我國已初步顯示了社會主義公有制的優越性。同時，我國現在還處于社會主義初級階段，生產力的總體水平仍然不高，而且發展又不平衡，生產力水平呈現多層性，這就決定了我國不能建立單一的公有制，必須建立與之相適應的多種所有制形式。十一屆三中全會以來，在我國逐步建立的公有制為主體的多種所有制結構分別與不同層次的生產力水平相適應，在各自的范圍和領域內，有力地促進了生產力的迅速發展。我們評價社會主義社會的所有制結構是否合理，不能以“一大二公”為標準，必須堅持生產力標準。

4.社會主義社會必須大力發展商品經濟，只有大力發展社會主義商品經濟，才能實現我國經濟現代化，大力發展社會主義商品經濟是迅速發展我國社會生產力的必由之路。市場經濟是商品經濟發展到一定階段的產物，是發達階段的商品經濟。在我國建立社會主義市場經濟體制是進一步解放和發展生產力的客觀要求。

5.社會分工是生產力發展的結果。隨著生產力的發展，社會分工越來越細，使社會中出現日趨復雜的行業和部門，各部門、各行業相互影響、相互制約，聯結成一個整體。其中任何一個環節脫節，都會影響其他部門，因此，以社會分工為基礎的社會。客觀上要求把人力、物力、財力等經濟資源，按一定比例配置給各個部門，也就是要求有合理的`產業結構，正確安排三大產業的比例關系。只有這樣，才能促進國民經濟持續、快速、協調地發展。

6.分配是社會再生產的中間環節，在國民收入的分配中必須正確處理好積累與消費之間的關系，才能促進經濟建設的更快發展。我國個人消費品的分配是以按勞分配為主體的多種分配方式，它是由我國多層次的生產力水平決定的多種所有制形式決定的。按勞分配是主體，堅持體現效率優先、兼顧公平的原則，執行鼓勵一部分人和地區通過誠實勞動、合法經營先富起來的政策，它使勞動者的個人收入與他們付出的勞動直接聯系在一起，必然激勵勞動者的積極性、主動性和創造性，促使勞動者努力學習科學技術，改進和革新生產工具，提高勞動生產率，從而推動社會生產力的發展。其他分配方式也是與人們的物質利益息息相關，對社會生產力的發展也有不可低估的作用。

消費是社會再生產四個環節中必不。

[1][2]。

思想政治教案（模板19篇）篇六

作為一名初中思想政治教師，筆者一直在思索如何能夠上好這門課程，使師生都能夠在教與學中得到快樂，使學生真正將學到的知識用于生活實踐中。思想政治課是老師在塑造學生美好的心靈，特別是在初中階段，上思想政治課的老師要教育、啟發、幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，為此，就要求老師必須具備較高而靈活的教育教學技巧。思想政治課的改革與素質教育的實施，教學方法的探索與創新，學校德育工作的加強等等，都是與老師的才能與素養的提高分不開的。思想政治課的主要任務是，使學生學會做人、學會做事、學會合作、學會學習，全面提高認識社會、適應社會、分析問題、解決問題的能力。思想政治課如何激發學生學習品德課的興趣，使教學內容與學生生活實際結合達到教學目的，反思以往，很有必要，為此淺談點滴體會，與大家分享。

一、安排恰當的語言實踐活動，培養學生的思辨能力。

初中政治教育是培養學生綜合素質的搖籃。作為教師，要激發學生的學習興趣，讓學生養成良好的學習習慣，培養學生關注時事政治的意識，給學生創造一個表達思想、鍛煉語言能力的平臺。實踐證明，“說”與“想”是分不開的，學生思辨能力的發展和語言表達能力的提高是有直接聯系的，發言條理清晰、層次分明、詳略得當的學生，往往具有較好的思辨能力。筆者認為，每節課前設置5分鐘語言實踐活動，可有效地使學生放松情緒，同時，可培養學生在眾人面前表達自己的膽量和信心，更能有效地培養學生的思辨能力。在語言實踐環節中，學生要站在講臺上，面對其他同學，講故事，講自己身邊的事情，或者針對網絡、電視上自己感興趣的事情發表觀點，總之，就是要“說”。經過一個學期、一個學年的訓練后，學生的語言表達能力明顯增強了，同時對周遭事物的觀察能力和對問題的認識水平明顯上了一個臺階，思辨能力有了較大幅度的提高，學生所講述的內容包羅萬象，其語言豐富多彩且具有創造力和想象力，其思維活動異常活躍。活動還增強了學生對生活的關注，課程以這樣的形式開始，可以讓學生盡快放松心情，避免產生倦怠和抗拒心理，順利進入后面課程的學習。

二、重視案例教學，滲透德育教育。

政治課程的教育不僅要使學生掌握基本的法律、政治、經濟常識，更重要的是培養學生獨立思考、解決實際問題的能力。這就要求教師在日常教學中特別注意對案例的`分析。案例的作用在于可以將枯燥的理論生動化，有利于學生理解抽象的知識。

例如，在講授《感受責任》時，筆者運用了三聚氰胺毒奶粉的案例，展示了很多受害嬰兒和受害家長的圖片，學生受到很大的震撼。然后，筆者引出責任問題：責任包括哪些?有的學生說：等我們長大了，我們有責任讓父母過上更好的生活。有的說：作為一個中華人民共和國的公民，我們有責任保護祖國。有的說：當在街上遇到有困難的人們時，我們有責任向他們伸出援助之手。有的說：當好朋友犯了錯誤時，我們有責任去了解和寬容他們。……通過啟發式的教學，更容易讓學生從身邊的事例中了解什么是責任。對話式的交流方式，讓學生和教師處于平等的對話地位，使學生愿意主動地認識和接受事情的本質。同時，使用案例教學，可以擴大學生的知識面，讓社會生活與課本知識緊密結合。初中政治課是德育的園地。在日常的教學過程中，教師要言傳身教，用自己的行為去引導和影響每一個學生，使他們走上健康發展的道路。在德育中，如果單純地用道理向學生灌輸，學生可能會排斥；而案例比理論更直觀和明確，易于被學生接受。例如，筆者教育學生“人與人之間應該互相幫助”的時候，講了一個故事：一個漆黑的夜晚，一個盲人一手拿著一根小竹竿小心翼翼地探路，一手提著一只燈籠。路人問：“您自己看不見，為什么還要提著燈籠走路?”“道理很簡單，我提著燈籠并不是為自己照路，而是讓別人容易看到我，不會誤撞到我，這樣，我就可以保護自己的安全。而且，這么多年來，由于我的燈籠為別人帶來光亮，為別人引路，人們也常常熱情地攙扶我，引領我走過一個個溝坎，使我免受許多危險。”故事讓學生明白了關心別人其實也是關心自己，互相幫助的精神是每個時代都不可或缺的良好道德品質。

三、組織豐富多彩的課外實踐活動，提高學生綜合素質。

教師要配合教學任務，開展適當的課外實踐活動，以此加深學生對課堂內容的理解，同時增強其社會活動能力和自主創新能力。如教授《消費者的合法權益受國家法律保護》時，筆者要求學生分成若干組，回家問父母和親戚在以往的消費過程中是否有過買到假貨、被商場強制消費、在消費中沒有得到尊重的經歷；然后，調查自己家周圍的商場是否張貼有侵犯消費者權益的相關制度。每一組都要匯報本組的調查情況，并通過ppt向全班同學展示。這樣的活動設計，使教學內容與現實社會環境及學生的生活實際緊密聯系，學生為解決所面臨的實際問題，就會自覺地思考身邊的事情和問題，就會把政治課學習作為解決實際問題的必要途徑，政治課學習就會成為自發和主動的行為。假期里，教師還可以安排一些課題，讓學生自由分組、自主選擇，通過小組合作完成相應的課題。例如，筆者為初一的學生設計了“初中生心理健康調查”、“初中生人際關系對生活學習的影響”、“網絡游戲對初中生學習的影響”等課題。通過對資料的收集、整理、分析，提高了學生篩選、處理信息的能力。通過調查的設計、分析和總結，提高了學生分析問題、解決問題的能力。這樣的課外研究性學習，提高了全體學生的學習熱情，/amyhjd/也鍛煉了學生與人合作、與人溝通等綜合能力。

思想政治教案（模板19篇）篇七

（一）、自己的事情自己干（板書）。

教師提問：看到這個題目，你想到了些什么？有哪些值得你回憶的記憶？（美好回憶）。

學生思考，交流。

（設計這個環節，目的是結合學生已知，引導到說出自立的含義。學生可以回憶幼兒園、小學階段的生活，課堂上老師的教學內容，教學方式；可以回憶父母的諄諄教誨，甚至是一個曾經聽過的童話故事。）。

1、自立的含義：自己的事情自己干（板書）。

學生舉例：（請幾位同學列舉一件自己的事情自己干的例子，這既為講解自立的表現及其分類做了準備，同時又有利于培養學生自立的信心。）。

教師歸納：同學們所舉的這些例子都是自立的表現，那么同學們能不能把這些自立的表現進行一下分類？提問3—4名同學，然后再由教師總結并板書。

2、自立的表現：（板書）。

（1）、生活自立（板書）。

（2）、學習自立（板書）。

（3）、處理社會問題自立。（板書）。

（把重點放在講解處理社會問題自立方面，中學生所面臨的社會問題主要是家庭問題和學校問題，家庭問題更為重要一些。有些學生認為父母為他們所做的一切都是應該的，不懂得去感恩。這個地方是教育學生的好時機，應該讓學生知道自己是父母的紐帶，當父母出現矛盾是要善于調節；讓學生理解父母的良苦用心，知道感謝父母，不僅用成績回報，還要在日常生活中學會體貼父母、關心父母。）。

學生討論：自己的事情不自己干行不行，為什么？

（這個討論，采用分小組的形式，最后由小組派代表總結發言，在學生討論期間，教師到各個小組指導。最后教師總結，從而引出自立的必要性：人不可能一輩子依賴他人，必須依靠自己。）。

3、自立的必要性：人不可能一輩子依賴他人，必須依靠自己（板書）。

（二）、自我檢測：究竟會做多少事？

（學生打開課文35頁，做自測題，在會的項目上打勾，自己還有什么表現補在下面空白處；并判斷哪些屬于個人生活的范圍，哪些屬于家庭、集體、社會生活的范圍）。

這個練習設計力圖讓學生了解，現在的“自立”“自己的事”已經擴大了范圍，它的意義更深了。

教師提問：你能做到哪幾條？哪幾條不容易做到？你還能做到哪些？（學生交流時教師盡量從鼓勵角度出發，及時點撥，發現閃光點。）。

（三）、故事新編。

給下面一個故事續編。故事是這樣的：有位學生考上了浙江某大學，父母把他送到大學，幫他登記報到，買好飯菜票，在宿舍幫他掛好蚊帳，鋪好被子，整理好柜子。臨走時，父母千叮囑，萬交代，孩子拉著媽媽的手哭了。傍晚，他要去洗澡了……將會發生什么事情呢？找個好朋友一起編下去。

（學生可能編出：男生編了男同學進浴室，洗潔精當沐浴露，還忘記帶內褲等；女生可有意思拉，還編了干凈衣服掉水里了，只能穿臟衣服出浴室，答案五花八門，其實好多都是他們在寄宿生活中的遭遇。）。

（學生討論交流后選代表發言。）。

教師總結：

自立的生活表現在方方面面，也從方方面面影響著我們的成長和發展。陶行知先生曾說過這樣一句話：（跟學生一起大聲讀）滴自己的汗，吃自己的飯，自己的事情自己干，靠天靠地靠祖上，不算是好漢！

（四）、自己動手，實踐體驗。

1、自查課桌椅內物品整理整潔情況，給自己打分。

2、打十分的學生上臺介紹整理物品的小訣竅。

3、花五分鐘給自己的課桌椅進行大掃除。

4、說一說看著自己勞動成果后的心情。

（通過這個活動，一方面讓學生動手學會寄宿生活中關鍵的一個本領——整理物品，另一方面，要讓他們體驗到勞動后是快樂的，心情是輕松的。）。

（五）、總結。

教師：勞動是快樂的，自立是自豪的，我們要用我們的雙手證明自己“我能行！”通過這堂課，你對自立有哪些認識呢？說說你的凡人小語。

學生：思考后交流。

以下是幾位學生的大作：

不下蛋的母雞，不是好雞；不自立的人，不是好人。

自立乃生也。

望聞問切靠自己，衣食住行靠自立。

長在溫室中的花，不一定好看；

長在懸崖上的樹，不一定柔軟；

要使自己的生命閃光，需要自立。

學會自立，生活將變得更加美好。

思想政治教案（模板19篇）篇八

1、了解我國文化的現狀并舉例，分析出現這種現狀的原因。

2、了解文化市場和大眾傳媒對文化生活的影響，區分清文化生活中的“喜”與“憂”。

3、知道只有發展多樣性的文化，才能滿足廣大人民群眾的精神文化生活需要。

思想政治教案（模板19篇）篇九

1、知識目標：

（1）通過教學使學生識記的知識：主要的消費心理的種類。

（3）通過教學使學生能運用所學的知識聯系實際的問題：

根據理智消費的原則，模擬一份家庭消費計劃，并結合個人行為，說說怎樣才算一個理智的消費者。

2、能力目標：通過對現象的分析，形成對消費心理的理性認識；培養學生參與生活實踐的能力。

3、情感態度價值觀目標：

通過本課的學習，向學生進行勤儉節約、艱苦奮斗的思想政治教育，從而使學生樹立正確的消費觀,增強環保和綠色消費的意識。針對今天環境污染等問題，引導樹立可持續發展，人與自然和諧互動等觀念，從小做起，從我做起，關心人類社會的可持續發展。

使學生養成適度消費、量入為出以及避免盲從等消費觀念，使學生成為理性的消費者。

思想政治教案（模板19篇）篇十

本著新課程標準，在吃透教材的基礎上，結合學情，我確定以下教學重難點：

教學重點：讓學生知道如何在語言、行為方面做到講禮貌。確立依據：語言和行為是學生日常生活中最常見、最易受影響，也是能最快從課堂教學上得到實效的方面。

教學難點：針對學生在生活中很難自覺養成文明禮貌的習慣的情況，我本節課的教學難點就確定為：如何讓學生將所學的知識轉化為實際行動，養成文明禮貌的好習慣。

在教學中，我將對學生身邊不禮貌的案例進行分析，加強教學的針對性;開展課堂活動，進行情境表演，讓學生獲得切身體會;并通過課后作業，將課內知識延伸到課外，促使學生在課外生活中自覺養成文明禮貌的習慣。以此爭取突破重、難點。

思想政治教案（模板19篇）篇十一

通過案例分析、觀看圖片視頻、情景表演等多種教學活動形式，可以拓展學生的知識面，激發學生的興趣，培養學生的分析能力。通過課堂教學，大部分學生在課堂上應該能學會如何講禮貌，但課后仍有一些學生不會自覺地約束自己。這些可能都需要通過今后的課外實踐來逐步完善。

思想政治教案（模板19篇）篇十二

上期，政治教研組開展了聽課活動，我指教了初一政治《學習—成才的階梯》這一課，現在我就對我所執教的這節課來反思一下教學情況。

一、在備課方面。我一直嚴格認真地進行課前的準備工作，仔細教參，認真鉆研教材和新的課程標準，分析學生的實際(包括學習基礎、學習態度、學習習慣、接受知識和理解知識及運用知識的能力等)，做到在組織教學時胸有成竹。

二、在課堂上。在實際的教學過程中，對全體學生一視同仁，同時也注意因材施教，針對學生實際，采取讀、講、練、背、的教學方式，將課堂還給學生，力爭讓每位學生都能在課堂上有所收獲。

這節課雖然有一定的成績但也有不足之處，特別是小組合作探究的問題上存在著以下不足：

1、分組簡單機械。

我所分的小組是按前后桌8個人一組，這樣分組雖然開展小組活動簡便易行，但人員搭配不合理，不利于讓不同特質、不同層次的學生進行優化組合、優勢互補、相互促進。

2、討論流于形式，過于簡單。

討論流于形式過于簡單是目前小組合作教學較為嚴重的問題。表現在：

討論變成“閑聊”。當我提出一個問題后，學生就圍坐在一起討論，往往滿教室都是嗡嗡聲，每個人都在張嘴，但討論內容很多與問題無關。

3、教師缺乏理性點撥。

如我在執教教學課本50頁材料以后問學生你讀過那些好書?對自己有什么幫助?這一內容時，小組討論二、三分鐘后，讓學生個人發言了事。小組合作教學在這里成了活躍課堂氣氛的輔助手段，成了作秀的表演，并不體現真正意義上合作學習。

4、學生參與不均。

凡是聽過我的課的老師多少都會有這樣的發現：在小組活動中好學生發言的機會多，代表小組回答的現象多。我對小組的指導和監督不夠，小組成員間的分工不明確。我只關注小組的學習結果，不關注學習過程和個人的學習情況，是形成這種現象的主要原因;另外一部分原因是小組長沒有管理好小組活動，開小差的學生缺乏個人責任感等。重難點和值得討論的問題，要緊密聯系學生關心的社會熱點，焦點問題，要盡可能采用發生在學生身邊的，迫切需要解決的一些實際問題或現實生活問題，回顧這這節課與學生的教學互動，值得我進行深刻地反思。

總之，在初一思品課教學中，教學應該改變原來枯燥的政治說教，優化課堂教學，讓學生處于主體地位，在教師的引導下自主、合作、探究學習，在學習過程中自主發現問題，提出問題、分析問題、解決問題，提高學生的創新精神、實踐能力，群體意識。

教學總結報告。

思想政治教案（模板19篇）篇十三

本課地位與作用本單元前一課時講述了面對挫折，人們的不同態度。初步認識到應該具有迎難而上，勇于戰勝挫折的品質。那么如何培養這種優秀的品質，掌握一些合理的方法，是本單元學習的目的與落腳點。因此，經受挫折的考驗是本單元的重點。教學目標認知目標：通過學習知道：不畏挫折，開拓進取的優秀品質可以在學習及生活中培養，并初步掌握培養這種品質的幾種途徑和方法。能力目標：能夠將學習的這些鍛煉方法轉化成一種觀念并付諸于實踐，從這些方面努力，實現“知”向“行”的轉變。在生活、學習中，逐漸形成這種優秀的品質。

思想政治教案（模板19篇）篇十四

如何講禮貌》是北師大版思想品德七年級上冊第3單元第6課第2站的內容。學會如何講禮貌是文明交往的前提，是做一個文明人的基本要求。如今中學生在文明禮貌上存在很大的欠缺，本課的學習會對學生文明禮貌素質的形成具有正確的引導作用，這將為學生今后的健康發展奠定基礎。因此這一課在全書的思想品德教育中占有重要地位。

另外，《如何講禮貌》的上一站內容主要向學生說明了禮貌是什么?為什么要講禮貌?這一站內容則從不同角度說明如何才能做到講禮貌，承接了上一站的內容。同時，講禮貌也是平等待人，與人為善的前提與基礎。因此，本站內容在教材編排上起到了承上啟下的過渡作用。

思想政治教案（模板19篇）篇十五

1、知識目標：讓學生知道如何從態度、語言、行為、儀表方面做到講禮貌。

2、能力目標：通過學習講禮貌中對態度、語言、行為、儀表方面的要求，提高學生的人際交往能力;并通過課堂活動培養學生的口頭表達能力、綜合分析能力和表演能力。

3、情感、態度和價值觀目標：讓學生深刻意識到禮貌在人際交往中的重要性，從而自覺樹立文明禮貌的意識，養成文明禮貌的行為習慣。

思想政治教案（模板19篇）篇十六

1、識記價值規律的內容及表現形式。

2、理解價值規律是怎樣發揮作用的。

3、能力運用價值規律分析一些簡單的經濟現象。

等價交換的原則是怎樣得到貫徹的。

一課時。

（略）。

我想我們作為消費者在購買商品的時候，最關心的就是商品的價格。但是商品的價格總是捉摸不定，同樣一種商品在不同的時候有不同的價格，甚至在同一時間，同一種商品在不同地方的價格也時常是不一樣的。這些經濟現象讓我們眼花繚亂。我們現在學習經濟常識就是要透過現象看到其一些本質性的東西。那么，這些錯綜復雜的經濟現象中到底蘊藏著那些規律性的東西呢？相信通過今天這節課的學習，大家會有一個大致地了解。下面，首先請同學們把書本翻到24頁，我們一起來學習一下有關價值規律的內容。

課本上第一段小字部分中，一位經濟學家說過：“千規律，萬規律，價值規律第一條。”價值規律象一只看不見的手，支配著商品經濟的變化和發展。那么價值規律的基本內容是什么呢？大家看書，一起回答。價值規律的基本內容：商品的價值量是由生產商品的社會必要勞動時間決定的，商品以價值量為基礎，實行等價交換。其實這些內容前面我們已經學過了。

提問：我們知道商品經濟包括兩個部分：商品生產和商品交換。那么請問價值規律的第一個內容：商品的'價值量是由生產商品的社會必要勞動時間決定的，是針對商品生產領域還是從商品交換的角度來講述的？（學生回答）。

教師：商品的價值量是由生產商品的社會必要勞動時間決定的，這是商品生產的規律。

提問：那么，價值規律的第二個內容：商品以價值量為基礎，實行等價交換，它又是從哪個角度去講述的呢？（學生回答）。

教師：很明顯，這第二個內容自然是從商品交換的角度出發來講述的。綜上，我們可以看到價值規律其實講的是商品經濟的內在聯系，是商品經濟所特有的規律。我們可以這么講，只要存在商品經濟，就一定存在價值規律。當然我們也要看到，價值規律并不是商品經濟唯一的規律，商品經濟中有許多經濟規律存在和發生作用，價值規律是其基本規律。

提問：既然有商品經濟就存在價值規律，那么在奴隸社會和封建社會是否存在著價值規律呢？（學生回答）。

教師：商品經濟產生于原始社會末期，奴隸社會和封建社會自然存在著商品經濟，所以，也就存在著價值規律。

提問：那么在奴隸社會，奴隸主占有奴隸本身以及他們的勞動果實；在封建社會，農民要向地主交納各種地租。在這里是否存在價值規律呢？（學生回答）。

教師：雖然在奴隸社會和封建社會存在著價值規律，但是價值規律是存在于商品經濟中的，在這里，體現了一種剝削與被剝削的關系，不是商品經濟，所以就不存在價值規律。大家一定要記住：價值規律是商品經濟所特有的規律，有商品經濟才有價值規律。下面我們來看一下課本上的“想一想”：在貨幣出現以前的物物交換是不是一種等價交換？為什么？（學生回答）。

教師：貨幣出現以前的物物交換是等價交換，物物交換就是商品交換，它的本質是商品生產者之間互相交換自己的勞動，物物交換要按照兩者的價值量進行交換。比如，二把石斧=一只羊，在這個等式中二把石斧之所以能換到一只羊，是因為兩者所包含的價值量相等，即它們凝積了等量的無差別的人類勞動，所以這種交換是等價值量交換，即：等價交換。對此可以這樣理解（展示課件）商品交換要實行等價交換。

提示學生：貨幣出現以后，商品的價值就用貨幣來表現，物物交換是商品交換。

結論：物物交換要實行等價交換。

提問：那么在貨幣出現以后，商品交換也要遵行等價交換的原則，大家想一想，在這里等價交換有什么要求呢？（學生回答）。

教師：貨幣出現以后，商品的價值就由貨幣來表現（價格），人們在進行商品交換時，是按照商品的價格來進行的，所以，這個時候就要求價格與價值相符合，這樣才符合等價交換的原則。

提問：但是在現實生活中商品的價格卻常常與價值不一致。比如：新上市的西瓜一斤要賣到幾塊錢，遠高于它的價值，而等到西瓜大量上市后同樣一斤卻只賣幾毛錢，又低于它的價值，大家好好想想，這到底是什么原因造成的呢？（學生回答）。

教師：商品的價格與價值不相符，主要是由供求不平衡造成的。我們常講：“物以稀為貴”，西瓜在剛上市的時候供應量比較少，相對來講處于一種供不應求的狀態，為了買到西瓜，買西瓜的人就會互相競爭，這樣賣西瓜的人就會抬高價格，使價格高于價值；相反，當西瓜大量上市以后，相對來講就處于一種供大于求的狀態，賣西瓜的人為了把西瓜賣出去，就會互相競爭，降低價格，從而使價格低于價值。可見，供求關系的變化會影響價格，引起價格上下波動，使商品的價格常于價值不一致。

提問：剛才我們講到供求關系會影響商品的價格，那么反過來，價格的變動對供求有沒有影響呢？（學生回答）。

教師：當然有影響。當某種商品的價格高于價值時，會引起商品生產者增加該種商品的生產，從而改變供求關系，導致價格下降；當某種商品的價格低于價值時，會使商品生產者減少或停止該種商品的生產，從而改變供求關系，導致價格提高。還有從消費者的角度來看：在一般情況下，商品的價格過高會對消費起到一定的抑制作用，這樣也會影響供求關系；同樣當價格低到一定程度時，會刺激人們的購買欲，也會影響供求關系。所以供求關系與價格之間是一種相互制約的關系。

供求變化與價格變動之間的關系可用下圖表示：（展示課件）價格上漲獲利增加生產擴大供過于求供不應求生產縮小獲利減少價格下降。

提問：我們在現實生活中在進行商品交換的時候是按照商品的價格來進行的，而剛才我們又看到，商品的價格經常與它的價值不相符，這樣的話，我們是不是就可以說現實生活中的商品交換沒有遵循等價交換的原則？（學生回答）。

教師：不可以這么講。雖然商品的價格與價值不相符，時而高于價值，時而又低于價值。但是，我們也可以看到價格不會離價值很遠，而總是圍繞價值這個軸心上下波動的（看課本25頁左下方的圖）就象地球圍繞太陽旋轉一樣，兩者的距離有時近一些，有時遠一些，但地球的旋轉總是離不開太陽這個中心。比如，一輛自行車的價格再怎么漲也不會比一輛汽車的價格高。這說明，價格雖然受供求關系的影響，但價格仍由價值決定。再者，從單個交換過程來看，價格雖然時漲時落，與價值不相符，但從一個較長的時間來看，商品的平均價格還是與它的價值相符，因為從長遠看，上漲部分和下跌部分可以相互抵消。這說明價值決定價格始終作為一種趨勢，所以從總體上看等價交換原則一直在商品交換中發揮作用。所以，我們可以看到等價交換的原則并不是存在于商品交換的每一場合，而是從整體上說的，要從商品交換的本質上來理解。正是從這個意義上講，價格圍繞價值上下波動不但不違背價值規律，反而是價值規律的表現形式，而且是唯一可能的表現形式。

下面請大家討論這樣一個問題：名人字畫，珍貴郵票等價格遠高于它的價值，你是怎樣認識這種現象的，為什么它們的價格沒有圍繞價值上下波動？（學生討論回答）。

教師：這是因為價格圍繞價值上下波動要有一個條件，就是價格波動會影響供求，價格上漲會促使生產擴大，從而影響供求，使價格下降。而文物、名人字畫、珍貴郵票等它們的數量往往是一定的，不會因為價格的上漲而增加，即使價格上漲到驚人的地步。也就是說，價格上漲不會促使這些商品擴大生產，增加供應量，這樣就不能反過來抑制它們價格的上漲，在這里能夠抑制它們價格上漲的因素就是人們的購買力。但這是商品交換存在的某種特殊現象，我們不能因為存在著某些特殊現象，就否定價值規律的存在，無論是研究自然規律還是社會規律，都必須以大量的普遍存在的事實作為依據。另外，社會上還存在著以次充好、以假亂真、哄抬物價等現象，這些都是違法行為，應該受到法律的制裁。

價值規律是客觀存在的，只要存在商品經濟就一定會有價值規律在發揮作用，我們不能消滅和改變價值規律，但是我們可以認識價值規律并利用它為我們服務。我們按照價值規律辦事，如果違背價值規律，就會受到價值規律的懲罰。比如，現在國內市場上普通彩電可以講是嚴重的供大于求，如果這時彩電生產商仍大勢生產市場上常見的彩電，勢必會造成嚴重虧損。這個時候彩電的生產商應該改進技術，開發新品，生產市場上有特色有競爭力的產品，這樣才能立足市場。課本27頁的“想一想”：有人認為夏天購買皮衣冬天賣，冬天購買空調夏天賣可賺大錢，你認為如何？這個問題大家課后去想一想。

做《伴你學》上的選擇題。

價值規律的基本內容價值規律價值規律的表現形式認識和利用價值規律。

思想政治教案（模板19篇）篇十七

1、知識目標：了解家庭關系、家庭關系確立的情形和現代家庭結構的三個類型；了解自己在家庭中位置。

2、能力目標：在日常生活中繼承與發揚良好的家風和傳統。

3、情感目標：理解家的含義；理解和體會親子之情不會因父母地位甚至父母缺陷而改變。初步形成為家庭作貢獻、為父母分憂的人生態度。

重點、難點。

1、重點：認識和擺正自己在家庭中的位置，認識家庭關系的情形。

2、難點：進一步理解和體會親子之情以及繼承與發揚良好的家風和傳統。教學過程預設。

（一）情景預設。

板書課題：我知我家。

引言：（學生閱讀教材p3頁第一段后，教師引入本課教學。）。

每個人都有自己的家，每個人都有父親和母親。人人都盼望有個溫暖的家。作為子女、家庭中的一員，我們要了解家庭，愛自己的家，愛自己的父母，孝敬父母長輩。

今天我們學習的內容是《我知我家》，那么，你知道家是什么嗎？你想要一個什么樣的家呢？我們首先來閱讀p4兩幅圖片及文字說明。

指導學生閱讀教材p4頁圖：學生討論回答，教師引導。

圖一：有房子——沒有家：家不只是房子。

圖二：沒房子——有家了：加中有親人、親情。

至于地域、住所、人群集合體、好朋友、吃飯的地方等，雖然與家庭有關，

但都只能是家庭的一。

個側面，而不是家庭的實質。那么什么是家、家庭關系是怎樣建立起來的？

（二）教學活動過程。

1、家庭的含義。

活動一：

（1）想一想、寫一寫：

我們每個同學想一想在自己家里曾經發生過的故事，然后寫出一句話“家是————”來表達你對家的理解。

（2）讀一讀、比一比：我們再來看看書本上寫的“家是什么”（指導學生討。

論回答）。

教師小結：正如同學們所說，家是一個溫馨的港灣，讓我們休息與依靠，無論是遠方的游子，還是白發蒼蒼的老人，家都是他們心中永遠的牽掛，因為那里有著骨肉相連的親情，有著如山如水的父愛與母愛。

所以可以說：

家是有形的，也是無形的。

家是物質的，也是精神的。

家有形式上的東西，更有豐富的內涵。

（3）教師歸納：家包括物質的和精神的兩個方面的內容。（板書）。

過渡：前面我們從感性層面上了解了“家”，下面再讓我們從理性層面上認識一下“家”活動二：

（1）想一想、說一說：

請大家來具體介紹一下自己家的情況（包括由哪些人、哪幾種關系），先寫在小紙條上，把他們的相互關系用線條表示出來。（學生討論回答，教師總結）。

父親、母親、子女父親、母親——婚姻關系；

父母、子女——血緣關系（父母子女關系）；

父母子女關系。

養（繼）父母、養（繼）子女——收養關系（父母子女關系）。

（2）教師歸納：家庭關系——包括婚姻關系和父母子女關系。（板書）。

家庭——是由婚姻關系、血緣關系或收養關系結合成的親屬生活組織。那么家庭關系是怎樣建立起來的呢？（指導學生分析討論）。

2、家庭關系的確立有多種情形：

（1）結婚（2）子女出生（3）收養（4）隨父（母）再婚（5）非婚生。

3、現在家庭結構的形式。

過去——三代、四代同堂的大家庭；

現在——核心家庭、主干家庭、單親家庭、聯合家庭。（板書）。

4、家庭的功能。

活動三：（學生閱讀教材p5頁——相關鏈接后討論）。

下列材料的中的內容分別體現了什么樣的家庭功能？

早上跟爸爸一起打羽毛球，晚上，偶爾與爸爸下幾盤中國象棋（休息娛樂功能）。小明的爸爸是個會計師，收入很高，長大了小明也想當一名會計師（物質生產功能）。上個星期的雙休日，全家一起去普陀島玩了兩天（消費功能）。后來又去奶奶家住了幾天，正好趕上叔叔的小孩滿月，于是歡天喜地地喝了喜酒（撫育和贍養功能）。暑假快結束了，小明打算和同學一起分享他的快樂。

家庭功能：

人口生產消費撫育贍養教育休息娛樂物質生產具體表現：（見教材p5—6頁圖表）。

活動四：暢所欲言。

通過前面的討論，我們已經了解到，在家庭關系中，最主要的是與父母的關系。父母子女關系的確立，絕大多數基于血緣關系。

（1）請同學們說說，你喜歡“選擇什么樣的父母”？（學生暢所欲言）。

（2）子女與父母的親情，會因家境狀況、父母地位甚至父母缺陷而改變嗎？

（3）你是如何理解與父母的親情的？（指導學生閱讀教材p6頁——相關鏈接）教師歸納：

生命是父母給予的，這種關系無可選擇。我們與父母的感情，是天然生成的最自然的一種親情。

（三）做一做：填寫家庭樹，知道自己與家人、親戚的血緣關系。（p教材7頁）。

（四）效果評價（讓學生討論回答以下問題）。

（1）通過這節課我知道了什么？

（3）在你的家庭（或家族）中，有什么好的家風和傳統？

（五）本課知識點。

（1）家包括物質的和精神的兩個方面的內容。

（2）家庭關系——包括婚姻關系和父母子女關系。

（3）家庭——是由婚姻關系、血緣關系或收養關系結合成的親屬生活組織。

（4）家庭關系確立的幾種形式：結婚、子女出生、收養、隨父（母）再婚、非婚生。

（5）現在家庭結構的主要形式：核心家庭、主干家庭、單親家庭、聯合家庭。

（六）課后作業：

1、把下列知識點抄寫一次。

（1）家包括物質的和精神的兩個方面的內容。

（2）家庭關系——包括婚姻關系和父母子女關系。

（3）家庭——是由婚姻關系、血緣關系或收養關系結合成的親屬生活組織。

（4）家庭關系確立的幾種形式：結婚、子女出生、收養、隨父（母）再婚、非婚生。

（5）現在家庭結構的主要形式：核心家庭、主干家庭、單親家庭、聯合家庭。

2、閱讀家庭樹，分辨其中哪些屬于你的直系血親？哪些屬于三代以內的旁系血親？

3、什么是家庭？家庭關系的確立有哪幾種情形？

4、現在常見的家庭形式有哪幾種？你的家庭屬于其中的哪一中？

（2）想一想：你在自己家庭中都感受到了哪些溫暖和激勵？（試舉一、二例）。

（3）說說家人對自己家庭的主要貢獻有哪些？你自己對家庭都有哪些貢獻？

思想政治教案（模板19篇）篇十八

1.知識與技能目標：懂得自信的含義;能區分自信、自負、自卑，能正確地評價自己。

2.過程與方法目標：幫助學生在活動體驗中找到自信的感受，調整心態，形成新的自我認識。

3.情感態度價值觀目標：感受到“我能行”，肯定自我，悅納自我;在對自我正確認識基礎上，樹立自信的生活態度。

1.教學重點：自信的含義。

2.教學難點：自信、自負、自卑的區別。

活動法、角色體驗法。

教師準備多媒體課件;學生搜集資料。

1.2008年，對于中國人來講是不平凡的一年，它因為哪些事而變得不平凡?(學生說出2008年的重大事件)。

2.在汶川地震中最感動你的人物是誰?請你介紹他的事跡。

3.教師出示林浩的圖片急事跡，并啟發學生思考：是什么力量推動林浩救出兩名同學?(學生自由發言)。

4.教師明確本節課的學習任務：自信。

過渡：林浩一個10歲的孩子便擁有這么強的自信，比他小的孩子有沒有自信呢?帶著這個問題我們進入下面的探究。

1.活動一：我有“我能行”

(1)多媒體出示小孩爬樓梯的材料并思考。

一個兩、三歲的孩子正努力在爬樓梯，他的肚子緊緊貼樓梯上，翹著小屁股，兩只小手使勁地忙乎著，兩條小腿兒使勁向上蹬，怎么也爬不上去，兩次、三次……他失敗了，他趴在那不動了，是累了?還是在想著什么?媽媽急忙跑過去，想幫幫他，可他推開媽媽的手，繼續爬，最后，他終于靠著自己爬上去了!

a.這個小孩為什么要推開媽媽的手?(因為他相信靠自己也能爬上樓梯，這就是自信)。

b.如果這個孩子會說話，當媽媽幫她時，他會說哪一句話(三個字)?(快樂人生三句話-我能行)。

過渡：這個孩子有自信，其他孩子有沒有?

(2)多媒體出示孩子圖片組并引導學生感受他們都有“我能行”。

過渡：這些孩子都自信，都有“我能行”，跟他們相比，你有我能行嗎?

(3)我有“我能行”

a.寫出你的“我能行”

b.說出你的“我能行”

c.談談你在做“我能行”事情時的感受。

(4)總結自信的含義。

這種“我們行”的態度就是自信。自信是對人自身力量的確信，深信自己一定能做成某件事，實現所追求的目標。

過渡：自信真的有這么神奇的力量，能讓人實現自己所追求的目標嗎?帶著這個問題我們進行下面的探究：

2.活動二：自信人物故事會。

(1)多媒體出示魏敏芝的材料并思考：

有一天，偏僻的小山村突然開進了一輛車，這可是件新鮮事，全村人都圍過來。從車上走下來幾個人。其中一個穿黑皮甲的中年男子問大家：“你們想不想演電影?誰想演請站出來。”一連問了好幾遍，村民都不敢吱聲，好多人只顧和身邊的人竊竊私語。這時一個十六七歲的女孩站了出來。

a.你認為女孩會說一句什么話?(“我想演。”)。

b.女孩敢站出來，這說明女孩是一個什么樣的人?(充滿自信的人)。

(2)說出你心目中的自信者及事跡。

(3)多媒體展示自信者形象并引導學生討論：自信者應有什么樣的風采?

(4)教師引導學生歸納總結出自信的表現：在思想上相信“我能行”，行為上表現“我能行”，情感上體驗“我能行”。

過渡：我們剛才看到、聽到并說到的人都是自信者，是不是生活中的人都是自信的人呢?他們之間的行為有什么差異呢?帶著這個問題我們進入下一個活動。

3.活動三：請你來評價。

(1)多媒體出示情境材料并引導學生思考：

得知全市要開展英語口語競賽，某校英語教師在英語成績教好的同學中選拔了三位同學去參加比賽，這三位同學分別有這樣三種不同的心理活動和結果。同學甲：我一定要拿個好名次，打敗競爭對手。于是更加刻苦用功地學習，最終在比賽中取得了好成績。同學乙：在英語競賽中獲獎還不是小菜一碟，不用復習就能拿到好名次。最終名落孫山，敗下陣來。同學丙：如果在比賽中失利就會被同學和老師看不起，該怎么辦呢?對假裝生病，不去參加比賽。果然在比賽那天沒有看到丙的身影。

a.你認為甲、乙、丙分別是什么樣的人?為什么?

b.請你猜想一下三個人的比賽結果，并說明理由。

(2)教師小結。

自卑與自負都是自信的誤區。自卑的人輕視自己的能力，即使做得很好，也不敢嘗試;自負的人自以為了不起，往往過高地估計自己，看不起別人，自以為是。只有自信的人能夠實事求是地看待自己，既能看到自己的優點，又能看到自己的缺點。自信為我們搭起了一個人生的平臺，使我們從容享受生活的樂趣。

(3)情境表演：在90分面前。

小品內容：英語考試的試卷發下來之后，自信、自負、自卑的三個人都得了90分，這三個同學拿起了自己的試卷。

第一步：以小組為單位，各編一個小品進行現場表演。

第二步：根據表演猜測所扮演的角色并說明理由。

第三步：說說自己想成為哪種人?

過渡：大家都已了解了自信的重要性，并愿意做自信的人，那么，你現在的自信度是多少?下面我們做一個小小的檢測：

4.活動四：自信檢驗。

(1)多媒體出示檢測題目，學生如實回答問題。

a.假如可以自愿調座位,你會選擇什么位置?

b.當老師提出一個問題,答案你拿不準時,你會怎么辦?

c.數學測驗后,在老師公布成績前,你會怎么樣?

(2)師小結:大家已經發現自己的自信心還存在問題，我們就應該在今后的學習生活中有意識地培養自信心。

1.你在本節課中最大的收獲是什么?

2.你覺得本節課中有哪些問題沒有清楚或者你又發現了什么新的問題?

自信是驚雷，是飛雪，是驟風，

橫掃一切拖沓、遲滯、猶豫與懶惰。

自信是戰鼓，是號角，是旌旗，

催人勇往直前，大膽挺進，日日精進。

自信是陽光，是雨露，是瓊漿，

助人思維敏捷，精神抖擻，揮灑一切。

自信使潛能釋放，使困難后退，使目標逼近;。

自信的人生不一般，不一般的人生有自信。

思想政治教案（模板19篇）篇十九

政治不同于語文，語文讀起來會感到有味。這是因為它是人們感情的直接流露，語言生動形象，語言的節奏感較強。而政治的語言比較抽象，它主要表達的不是人的情感，而是一種思想，理論性較強。那么，政治是否原本就是淡而無味的呢?不是的，政治內容所體現出來的辯證思維是任何學科無法比擬的，要學好政治必須把握其特點，因此，不能像讀語文一樣去讀政治。關鍵是去理解政治的思想觀點，堅持理論聯系實際，理解書中舉的例子是如何來論證原理的。

同時，自己也必須舉一些已了解的例子。只有這樣，才能使抽象的知識轉化為生動的形象。當然，舉例并不是目的，應該在具體的事例中歸納出本質，這個過程也是鍛煉自己的思維過程，你也就會在思考中找到了樂趣。