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數(shù)學(xué)比的應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)(通用16篇)

時(shí)間:2025-05-28 作者:琴心月

教學(xué)計(jì)劃還可以幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)自己的教學(xué)方法。多參考教學(xué)計(jì)劃范文可以幫助教師不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法,提升教學(xué)質(zhì)量。

數(shù)學(xué)比的應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)(通用16篇)篇一

有些好的教學(xué)片段,往往在不經(jīng)意間被你瞬間捕捉。而一堂精彩的數(shù)學(xué)課,必須有教學(xué)理念的支撐,教學(xué)方法的落實(shí),學(xué)生思維的啟發(fā)。

比例分配應(yīng)用題剛上完。我對(duì)此有些想法,以便在今后的教學(xué)中積累一點(diǎn)有用的東西,以便更好的服務(wù)于學(xué)生。

一、有價(jià)值的問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生積極思維。

導(dǎo)課問(wèn)題有價(jià)值。我處理如下,有45只蘋(píng)果分給六(1)班的男女同學(xué),你們自己打算怎樣分。這樣的問(wèn)題比較開(kāi)放,不以條條框框限制學(xué)生思維,限制學(xué)生的思維空間,體現(xiàn)學(xué)生主體性發(fā)展的過(guò)程,充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能。

引導(dǎo)問(wèn)題有價(jià)值。如能否根據(jù)比例與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系來(lái)解決比例分配應(yīng)用題等。問(wèn)題必須提在點(diǎn)子上,讓學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上,運(yùn)用知識(shí)遷移解釋問(wèn)題的解決。一堂成功的數(shù)學(xué)課就在于師生之間的解釋清晰明了的程度。

二、營(yíng)造機(jī)會(huì),尋找思維的切入口。

聯(lián)系導(dǎo)課問(wèn)題,營(yíng)造機(jī)會(huì)。抓住按男女生人數(shù)來(lái)分作為契機(jī),六(1)班男生21人,女生24人,以班級(jí)實(shí)際聯(lián)系比的知識(shí),讓學(xué)生自編符合課時(shí)要求的應(yīng)用題。拉進(jìn)知識(shí)與學(xué)生的距離,啟發(fā)學(xué)生思維,創(chuàng)造距離機(jī)會(huì)。

三、提供線索條件,讓學(xué)生嘗試摸索。

如比例分配應(yīng)用題解答方法不是一種,賽一賽誰(shuí)的方法多,并給自己的方法取個(gè)名好嗎?再如男女生人數(shù)比是7比8,你知道了什么?也可以接著給予提示。教學(xué)就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的環(huán)境,鼓勵(lì)學(xué)生思考、討論、想象。敢于提出自己的獨(dú)立見(jiàn)解和方法。

四、倡導(dǎo)學(xué)生相互解釋?zhuān)?yàn)證方案地可行性。

現(xiàn)在的學(xué)習(xí),是多渠道、多元化、提倡終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生最終必須得依賴自己,而不是教師,因此他們不得不學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,盡量避免教師的絕對(duì)權(quán)威,判斷學(xué)生的是非。應(yīng)在教師的引導(dǎo)下,逐步應(yīng)用一些方法讓學(xué)生用自己的知識(shí)來(lái)審視自己的思考過(guò)程。

最后,針對(duì)自己不足提些疑問(wèn),希望我的教學(xué)反思上交后,幫助我解決一個(gè)疑問(wèn)。再此我表示深深地感謝。

(1)、課文規(guī)定一課時(shí)的內(nèi)容我能否分兩課時(shí)上,比如情況出現(xiàn)在公開(kāi)課。

(2)、方法多樣化,是否能夠照顧到后近生。

(3)、上課時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生一題多解,有時(shí)學(xué)生的方法確實(shí)可行,但你不能很好的解釋?zhuān)撊绾翁幚怼?/p>

文檔為doc格式。

數(shù)學(xué)比的應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)(通用16篇)篇二

生乙:‘地球上的淡水含量與地球上水總量的比為3:100。?。

生丙:安利洗滌劑與水的正常比為1:8。?。

生丁:市場(chǎng)上出售的一種咖啡奶,咖啡和奶的比為2:9。?。

教學(xué)反思:?。

"比的應(yīng)用"一課是按比例分配應(yīng)用題在實(shí)際生活中的應(yīng)用。長(zhǎng)期以來(lái),應(yīng)用題教學(xué)在教材和課堂教學(xué)等方面,其應(yīng)用性未能引起足夠的重視,使得教學(xué)流于簡(jiǎn)單的解題訓(xùn)練,這種現(xiàn)狀必須改變。我在設(shè)計(jì)此課時(shí),力求改變以往的教學(xué)模式和方法,體現(xiàn)應(yīng)用性。由于按比例分配計(jì)算應(yīng)用較廣,學(xué)生有很多應(yīng)用機(jī)會(huì),因此,課前讓每一個(gè)學(xué)生到生活中調(diào)查生活中的比,并且說(shuō)一說(shuō)你是怎么獲得這些比的。以此引人新課,使學(xué)生感受到按比例分配的計(jì)算就來(lái)源于自己的生活實(shí)際。通過(guò)從生活實(shí)際引人按比例分配的計(jì)算,并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決了一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,使學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際的緊密聯(lián)系,數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,并能解決實(shí)際問(wèn)題,充分體現(xiàn)了應(yīng)用題教學(xué)的應(yīng)用性。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。

數(shù)學(xué)比的應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)(通用16篇)篇三

教材分析:

本節(jié)課是“比的應(yīng)用”的練習(xí)課,是學(xué)生在基本掌握了按比分配應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征后而進(jìn)行的綜合練習(xí),它是新授課的補(bǔ)充和延續(xù)。按比例分配就是把一個(gè)數(shù)量按照一定的比進(jìn)行分配。它是“平均分”問(wèn)題的發(fā)展,平均分是按比分配的特例。按比分配問(wèn)題有不同解法:一是把比看作分得的份數(shù),用份數(shù)求出每一份的方法來(lái)解答;二是把比化為分?jǐn)?shù),用分?jǐn)?shù)乘法來(lái)解答;三是用比例知識(shí)來(lái)解答。現(xiàn)在教材一般用第二種方法為主,因?yàn)閷W(xué)生在理解了比和分?jǐn)?shù)的關(guān)系,并掌握分?jǐn)?shù)乘法實(shí)際應(yīng)用的基礎(chǔ)上,比較容易接受這種方法,而且也有利于加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系。

練習(xí)課是以學(xué)生獨(dú)立練習(xí)為主的課型,是新授課的補(bǔ)充和延伸。在教學(xué)中,一是要注意發(fā)揮練習(xí)課的檢測(cè)評(píng)價(jià)功能,主要檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的掌握情況和思維發(fā)展的水平;二是要注意發(fā)揮練習(xí)課激勵(lì)功能,因?yàn)榫毩?xí)過(guò)程是不斷解決問(wèn)題的過(guò)程,應(yīng)使學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中感受到問(wèn)題解決后所帶來(lái)的成功體驗(yàn),逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心;三是要注意發(fā)揮練習(xí)的思維訓(xùn)練功能。思維訓(xùn)練離不開(kāi)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),而數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)主要是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)的訓(xùn)練,在訓(xùn)練中逐步提高解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)過(guò)程:

1、笑笑讀一本書(shū),已讀的頁(yè)數(shù)和未讀頁(yè)數(shù)的比是1:3。

問(wèn):你能變換一種說(shuō)法嗎?

問(wèn):如果笑笑繼續(xù)讀,什么變了?什么沒(méi)變?

【設(shè)計(jì)意圖】。

回顧前面的比、分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系。

2、看圖說(shuō)話。

鹽:

水:

問(wèn):通過(guò)線段圖你讀出什么信息?

現(xiàn)要調(diào)制這樣的鹽水140克,需要鹽和水各多少克?

獨(dú)立思考。

歸納:這是一個(gè)基本的把兩個(gè)量的和按一定的比進(jìn)行分配的應(yīng)用題,即和比分配。

和比分配。

140÷(1+6)。

一份的量。

小組討論。

120÷4×(3+2+1)。

一份的量。

獨(dú)立思考。

480÷3÷(9+7)。

速度和。

一份的量。

問(wèn)題:

1、比較2、3題有什么共同點(diǎn)?

2、第1題為什么不用這樣做?

歸納:它們都是典型的和比分配應(yīng)用題。

問(wèn)題:誰(shuí)有想法了?

95×2÷(3+2)。

一份的量。

問(wèn)題:1、這和3、4有什么區(qū)別?

2、它們有什么共同點(diǎn)?

在日常生活中,并不是所有有關(guān)比的應(yīng)用題都是這樣的。

獨(dú)立思考,匯報(bào)自己的想法。

差比分配。

24÷(5-3)。

長(zhǎng)與寬的差長(zhǎng)與寬相差的份數(shù)。

一份的量。

歸納:典型的差比分配應(yīng)用題。

對(duì)應(yīng)量除以對(duì)應(yīng)的份數(shù)就是一份的量。

問(wèn)題:這和前面的應(yīng)用題有沒(méi)有區(qū)別?

(已知一部分,求另一部分)。

部分比。

120÷2。

一份的量×3。

3份的量。

問(wèn)題:誰(shuí)有不同的想法?

120÷×。

(單位1是-------)。

120÷。

(單位1是-------)。

120×。

(單位1是-------)。

回顧:1、這幾道題有什么共同的解題方法?

(先求一份的量,再求幾份量)。

2、今天講的應(yīng)用題你認(rèn)為可以分為哪幾類(lèi)?

3、你有什么收獲?

挑戰(zhàn)自己:

提示:抓住不變量。

和比分配差比分配部分比。

140÷(1+6)。

一份的量。

120÷4×(3+2+1)。

一份的量24÷(5-3)120÷2。

長(zhǎng)與寬的差長(zhǎng)與寬相差的份一份的量×3。

480÷3÷(9+7)。

速度和。

一份的量。

95×2÷(3+2)。

數(shù)學(xué)比的應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)(通用16篇)篇四

一、創(chuàng)設(shè)情境:

2、請(qǐng)同學(xué)們想一想:你認(rèn)為怎么分合理?說(shuō)一說(shuō)你的分法。

二、探究新知:

1、出示題目:這筐橘子按3:2應(yīng)該怎樣分?

(1)小組合作(用小棒代替橘子,實(shí)際操作)。

(2)記錄分配的過(guò)程。

(3)各小組匯報(bào):自己的分法。

大班小班。

3個(gè)2個(gè)。

6個(gè)4個(gè)。

30個(gè)20個(gè)。

2、出示題目:如果有140個(gè)橘子,按照3:2又應(yīng)該怎樣分?

(1)小組合作。

(2)交流、展示。

(3)比較不同的方法,找找他們的共同點(diǎn)。

方法一:

大班小班。

30個(gè)20個(gè)。

30個(gè)20個(gè)。

方法二:畫(huà)圖。

140個(gè)。

方法三:列式。

3+2=5。

140=84(個(gè))。

140=56(個(gè))。

答:大班分84個(gè),小班分56個(gè),比較合理。

(還會(huì)出現(xiàn)用整數(shù)方法來(lái)列式計(jì)算的。)。

3、小結(jié):解決生活中的實(shí)際問(wèn)題時(shí),同學(xué)們要認(rèn)真分析數(shù)量關(guān)系,可以選用多種方法解答。

三、鞏固新知。

完成課本第55頁(yè):

1、獨(dú)立試做:試一試。

2、獨(dú)立試做練一練的1題、2題,3題搶答,并說(shuō)明理由。

四、知識(shí)拓展:數(shù)學(xué)故事。(共同探討方法)。

五、總結(jié):1、學(xué)生看書(shū)總結(jié)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容。

2、提出自己還有些疑惑的問(wèn)題。

數(shù)學(xué)比的應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)(通用16篇)篇五

比的基本性質(zhì)是在學(xué)生學(xué)習(xí)比的意義,比與分?jǐn)?shù)、除法之間關(guān)系,除法的意義和商不變的性質(zhì),分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。

教材聯(lián)系學(xué)生已有的商不變性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),通過(guò)對(duì)板書(shū)的“變式”,啟發(fā)學(xué)生找發(fā)現(xiàn)比中存在的數(shù)學(xué)規(guī)律,然后概括出比的基本性質(zhì),并應(yīng)用這一性質(zhì)把比化成最簡(jiǎn)單的整數(shù)比。

學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)比的意義,比、除法、分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系,并結(jié)合已經(jīng)掌握的商不變性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)進(jìn)行學(xué)習(xí)。而比的基本性質(zhì)和商不變性質(zhì)及分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是相通的。學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時(shí),已經(jīng)掌握了其形成的推理過(guò)程,學(xué)生具備了一定的類(lèi)比學(xué)習(xí)技能。他們完全可以根據(jù)比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系,推導(dǎo)出比的基本性質(zhì)。

1、通過(guò)觀察、類(lèi)比,使學(xué)生理解和掌握比的基本性質(zhì),并會(huì)運(yùn)用這個(gè)性質(zhì)把比化成最簡(jiǎn)單的整數(shù)比。(主要以商不變性質(zhì)為主要切入口)。

2、通過(guò)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生觀察、類(lèi)比的能力,滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

3、通過(guò)教學(xué),使學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作的意識(shí),并能與他人互相交流思維的過(guò)程和結(jié)果。

教學(xué)重點(diǎn):理解比的基本性質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn):掌握化簡(jiǎn)比的方法。找準(zhǔn)整數(shù)比前后項(xiàng)的最大公約數(shù)、分?jǐn)?shù)比轉(zhuǎn)化成整數(shù)比。

數(shù)學(xué)比的應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)(通用16篇)篇六

理解求一個(gè)數(shù)的幾分之幾可以用整數(shù)除法和乘法的知識(shí)來(lái)解決。

(二)過(guò)程與方法。

通過(guò)分一分、拿一拿,理解情境中的數(shù)量關(guān)系,探求解決求一個(gè)數(shù)的幾分之幾的方法。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀。

感悟數(shù)形結(jié)合的思想,初步了解分?jǐn)?shù)的在實(shí)際生活中的應(yīng)用和價(jià)值。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn):掌握實(shí)際問(wèn)題中求一個(gè)數(shù)的幾分之幾的方法。

教學(xué)難點(diǎn):利用圖形、語(yǔ)言、算式三種表征的轉(zhuǎn)化來(lái)解決有關(guān)分?jǐn)?shù)的實(shí)際問(wèn)題。

三、教學(xué)準(zhǔn)備。

課件等。

四、教學(xué)過(guò)程。

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,揭示課題。

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的正方形紙,折出它的,并用陰影部分表示出來(lái)。

全班展示、交流不同的折法。

出示作業(yè)紙上的蘋(píng)果圖:

要求學(xué)生將6個(gè)蘋(píng)果平均分成3份,寫(xiě)出一份占蘋(píng)果總數(shù)的幾分之幾,兩份占蘋(píng)果總數(shù)的幾分之幾,并將蘋(píng)果總數(shù)的涂成紅色,蘋(píng)果總數(shù)涂成綠色。

2.揭示課題。

(1)這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)應(yīng)用分?jǐn)?shù)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。

(2)板書(shū)課題。

數(shù)學(xué)比的應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)(通用16篇)篇七

:1.掌握一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾和求比一個(gè)數(shù)多幾的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。

2.正確解答應(yīng)用題,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3.滲透數(shù)學(xué)意識(shí),使學(xué)生知道用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題的必要性,發(fā)展學(xué)生的思維能力。

:掌握兩類(lèi)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。

:掌握兩類(lèi)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。

:投影儀、投影片、學(xué)具等。

一、鋪墊孕伏操作學(xué)具,鞏固所學(xué)的數(shù)量關(guān)系。

二、探究新知。

l.投影出示例9。

2.小組活動(dòng)。

(l)議一議兩道題的已知條件和所求問(wèn)題,教師出示圖片或投影片。

(2)通過(guò)議論和看示意圖,知道了什么?

使學(xué)生明確:兩道題都是紅花多,黃花少,

(3)想一想:這兩道題有什么相同點(diǎn),有什么不同點(diǎn)?

使學(xué)生明確:第一個(gè)已知條件相同;不同的是第一題的第二個(gè)條件是第二題要求的問(wèn)題,第一題要求的問(wèn)題是第2題已知的第2個(gè)條件。

第一題用減法計(jì)算,第二題用加法計(jì)算。

3.獨(dú)立解答。

(1)填空。

(2)訂正時(shí),說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的?

三、鞏固發(fā)展。

1.完成84頁(yè)的做一做。

2.練習(xí)二十三第5題。

學(xué)生議論題中的已知條件和問(wèn)題,了解數(shù)量關(guān)系,口頭計(jì)算。

3.練習(xí)二十三第7、8題。

四、全課小結(jié):師生共同總結(jié)這節(jié)課學(xué)習(xí)什么,注意什么?

例9:(1)有黃花36朵,紅花54朵。紅花比黃花多多少朵?

答:紅花比黃花多18朵。

(3)有黃花36朵,紅花比黃花多18朵。紅花有多少朵?

36+18=54(朵)。

答:紅花有54朵。

數(shù)學(xué)比的應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)(通用16篇)篇八

本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容主要是硝酸及其應(yīng)用。本章的核心內(nèi)容是元素化合物知識(shí),而高中階段學(xué)習(xí)的元素化合物主要有:碳及其化合物、硫及其化合物、氮及其化合物,鎂、溴、碘等眾多的物質(zhì)。硝酸作為含氮物質(zhì)在介紹元素化合物知識(shí)是必不可少的,且硝酸是中學(xué)化學(xué)中的三大強(qiáng)酸之一,掌握硝酸的性質(zhì)及其應(yīng)用是必要的。本節(jié)的教學(xué)在了解硝酸的氧化性的基礎(chǔ)上讓學(xué)生了解濃、稀硝酸與其他物質(zhì)發(fā)生氧化還原反應(yīng)時(shí)生成物不一樣。

2、教學(xué)目標(biāo)。

(一)、知識(shí)教學(xué)目標(biāo):使學(xué)生掌握硝酸的物理和化學(xué)性質(zhì),了解隨著硝酸濃度的變化硝酸與其他物質(zhì)反應(yīng)生成物也發(fā)生變化。

(二)、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn),記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,分析實(shí)驗(yàn),得出結(jié)論的能力,同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。根據(jù)所學(xué)的氧化劑和還原劑的知識(shí)來(lái)了解硝酸的氧化性,掌握硝酸與其他物質(zhì)反應(yīng)的化學(xué)方程式。

(三)、情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和科學(xué)態(tài)度,對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證法教育,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

3、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn):

硝酸的不穩(wěn)定性、強(qiáng)氧化性是本節(jié)課的重點(diǎn);

硝酸的強(qiáng)氧化性是本節(jié)課的難點(diǎn)。

學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中,知道了硝酸是常見(jiàn)的氧化劑,而且具備了一定的觀察分析實(shí)驗(yàn)的能力。因此通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生從硝酸的應(yīng)用入手探討硝酸的性質(zhì)。根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),運(yùn)用化學(xué)研究的方法論為指導(dǎo),采用提出問(wèn)題——實(shí)驗(yàn)——觀察分析——研究討論——結(jié)論——應(yīng)用的邊講邊實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)探索方法進(jìn)行施教,主要側(cè)重于實(shí)驗(yàn)探索、對(duì)比分析、歸納概括。

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),學(xué)生通過(guò)直觀生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí),才能留下深刻的印象,也具有說(shuō)服力。教學(xué)時(shí),應(yīng)該注意及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析。同時(shí)利用一些富于啟發(fā)性的思考問(wèn)題,活躍學(xué)生思維,增強(qiáng)分析問(wèn)題的能力。引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行總結(jié),尋找知識(shí)間的相互聯(lián)系,掌握科學(xué)有效的記憶方法,提高記憶的效果。

簡(jiǎn)明扼要地從解釋諺語(yǔ)雷雨發(fā)莊稼的道理引入。

(二)硝酸的性質(zhì):包括硝酸的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。

1、硝酸的物理性質(zhì)。

讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)提綱進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,簡(jiǎn)單描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力。

2、硝酸的化學(xué)性質(zhì):重點(diǎn)學(xué)習(xí)硝酸的不穩(wěn)定性和強(qiáng)氧化性。

數(shù)學(xué)比的應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)(通用16篇)篇九

1.幫助學(xué)生理解、掌握稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,學(xué)會(huì)用兩種方法解答求一個(gè)樹(shù)比少幾分之幾的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。

2.學(xué)生能夠理解稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的解題思路,提高分析、推理等思維能力。

3.經(jīng)過(guò)小組合作,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探討問(wèn)題,在合作和交流的過(guò)程中,獲得良好的情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

理解分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,會(huì)用兩種方法靈活解答。

一.巧設(shè)鋪墊,激趣導(dǎo)入。

1.創(chuàng)設(shè)情景:同學(xué)們,今天我們班來(lái)了一位特殊的嘉兵,誰(shuí)呢?(請(qǐng)出小記者)現(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)現(xiàn)場(chǎng)采訪:在前面所的知識(shí)中,你感覺(jué)哪部分知識(shí)比較難理解?(學(xué)生自由發(fā)言,與小記者產(chǎn)生共鳴,從而引出“應(yīng)用題”)。

2.設(shè)疑:小記者請(qǐng)求大家來(lái)幫助他如何理解、掌握應(yīng)用題?

3.小記者設(shè)問(wèn)探討:解答前面所學(xué)的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題關(guān)鍵在哪?(學(xué)生自由探討,發(fā)表意見(jiàn),引出找關(guān)鍵句、找單位“1”及數(shù)量關(guān)系,也可畫(huà)線段圖理解關(guān)系)。

4.小記者示題:說(shuō)出下面各題的單位“1”及數(shù)量關(guān)系。

(1)一些獎(jiǎng)狀,發(fā)了3/5。

(2)已經(jīng)看了全書(shū)的1/8。

(3)男生占全班人數(shù)的3/7。

(學(xué)生自由口述,選擇喜歡的題目解答)。

引出“剛剛的3句話,在應(yīng)用題中是作為什么部分?(關(guān)鍵句)。

5.示問(wèn):除了剛剛的幾句關(guān)鍵句,你能找出在生活中哪些地方也用過(guò)類(lèi)似的話?又如何找出單位“1”及數(shù)量關(guān)系(學(xué)生自由探討,根據(jù)學(xué)生回答選擇適當(dāng)?shù)年P(guān)鍵句寫(xiě)在黑板上,為后面服務(wù))。

二.探索交流,建構(gòu)新知。

(一)自由構(gòu)建新知。

1.設(shè)疑:一道完整的應(yīng)用題除了關(guān)鍵句,還需要什么部分?(學(xué)生交流,引出“條件、問(wèn)題“)。

2.編題:那你能否選擇自己喜歡的關(guān)鍵句,補(bǔ)充一道完整的應(yīng)用題?并思考如何解決?我們分小組比賽,看哪小組合作的既快又有新意,可邀請(qǐng)我們的小記者和老師一并參與(分小組合作探討、交流)。

[設(shè)計(jì)意圖:富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題猶如一枚枚石子投入蓄勢(shì)已入的湖里,激起了層層漣漪,讓學(xué)生在足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)中自主探究、積極合作、足以讓學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗(yàn)。行云流水般的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)全無(wú)例行公事、思路閉所,空間狹小之嫌。正所謂“靈感總青睞有準(zhǔn)備的頭腦”。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),自由提問(wèn),可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,并培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。往往提出一個(gè)問(wèn)題可能比解決問(wèn)題更為有意義。這一環(huán)節(jié),把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給了學(xué)生,讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式操作,通過(guò)動(dòng)腦編題——?jiǎng)邮謱?xiě)題——自主探索、合作交流解題,放手讓學(xué)生去探索,并通過(guò)小組合作比賽,這樣不僅充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而且使學(xué)生體會(huì)了發(fā)現(xiàn)、掌握新知的方法。

(二)探討交流新知。

1.交流展示成果:選一些小組向全班交流。

根據(jù)小組的匯報(bào),選出一些典型的題目(多媒體)適時(shí)展示,全班共同交流。

例如:一些獎(jiǎng)狀共15張,發(fā)了3/5,還剩幾張?(發(fā)了幾張?)(發(fā)了的的比剩下的少幾張?發(fā)了的比剩下的少幾分之幾?)。

示問(wèn):對(duì)剛剛那小組的成果(題目),你們會(huì)幫忙解答嗎?(全班嘗試解答,請(qǐng)部分學(xué)生板演)。

2.交流:“還剩幾張”你是怎么想的?

學(xué)生介紹方法:

(1)根據(jù)數(shù)量關(guān)系,總共的—發(fā)了的=剩下的,總共的×3/5=運(yùn)走的。

15—15×3/5。

=15—9。

=6(張)。

(2)畫(huà)線段圖幫助理解。

分析:結(jié)合線段圖理解“把什么看作單位“!”,運(yùn)走了幾分之幾,還剩幾分之幾,各是哪部分?怎么表示的?)。

15×(1—3/5)。

=15×2/5。

=6(張)。

整個(gè)方法介紹過(guò)程中,全班同學(xué)共同參與,群策群力,教師根據(jù)學(xué)生回答情況適時(shí)點(diǎn)撥。

3.小結(jié):剛剛由于全班的共同努力,我們自己的問(wèn)題自己想辦法解決了,真是聰明!看來(lái)我們集體的智慧是無(wú)窮的。我們用了哪些方法來(lái)解答剛剛那一小組的題目的,說(shuō)說(shuō)你比較喜歡那種。(自由發(fā)言)。

那對(duì)于剛剛的方法還有什么困惑的嗎?提出來(lái)大家共同解答。

(三)靈活運(yùn)用新知。

2.學(xué)生解答剩余的題目,拓展、鞏固對(duì)新知的理解。(自由發(fā)言、交流)。

4.小記者興致昂然,想展示一下自己學(xué)到的本領(lǐng),請(qǐng)其余同學(xué)出題來(lái)考他。(學(xué)生出題,視平臺(tái)展示)。

4.創(chuàng)設(shè)情景:小記者解答有困難(數(shù)量關(guān)系出錯(cuò),對(duì)應(yīng)分率出錯(cuò))請(qǐng)同學(xué)們幫助解答。

突出強(qiáng)調(diào)解答應(yīng)用題的方法(理清數(shù)量關(guān)系,理清對(duì)應(yīng)分率)。

[設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)頒發(fā)獎(jiǎng)狀,與我們的例題渾然一體,學(xué)生興趣昂然激發(fā)了學(xué)生后面解決問(wèn)題的積極性。同時(shí)設(shè)立小記者遇到困難,突出強(qiáng)調(diào)今天所學(xué)的知識(shí)的重點(diǎn)。這一活動(dòng),還是放手讓學(xué)生自己去提問(wèn),再自己解決,充分相信學(xué)生,有助于擴(kuò)展學(xué)生的思維空間,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和合作精神,增強(qiáng)了數(shù)學(xué)內(nèi)容的趣味性、開(kāi)放性。

小記者出題:看同學(xué)們表現(xiàn)那么棒,考官做的那么溜,也想當(dāng)會(huì)考官,你們敢不敢應(yīng)戰(zhàn)?(多媒體演示出題)。

我設(shè)計(jì)的“稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”教學(xué)設(shè)計(jì)是為新授部分服務(wù)的,具體有以下幾個(gè)特點(diǎn):

1.從生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入新課,使數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。

課一開(kāi)始,聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)方面比較困惑的知識(shí)話題導(dǎo)入新課,從“解答應(yīng)用題關(guān)鍵所在”來(lái)切入主題。這樣做使學(xué)生感到所學(xué)的內(nèi)容不再是簡(jiǎn)單枯燥的數(shù)學(xué),而是非常有趣、富有親切感,他們被濃濃的生活氣息所感動(dòng),興致勃勃的投入到新課的學(xué)習(xí)之中。

2.讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的形成和發(fā)展。

小學(xué)生已經(jīng)具有了一定的生活經(jīng)驗(yàn),因此教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情節(jié):小組自由選擇喜歡的關(guān)鍵句編題并思考如何解答。學(xué)生通過(guò)合作探討交流,得出解答的方法。從自己質(zhì)疑——解疑問(wèn)——匯報(bào)交流,整個(gè)教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣,雙基訓(xùn)練扎實(shí)。教學(xué)中設(shè)置了許多開(kāi)放性問(wèn)題,拓寬了學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的課程渠道,注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和個(gè)性發(fā)展,增強(qiáng)數(shù)學(xué)內(nèi)容的趣味性、開(kāi)放性,強(qiáng)調(diào)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程。

3.注重學(xué)習(xí)的開(kāi)放性,學(xué)生的自主探究、合作交流。

整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程,從問(wèn)題導(dǎo)入,引出新知,到自由探討新知,解決問(wèn)題都是學(xué)生自主探究形成,真正主人教師只是參與其中,從而引導(dǎo)和輔助。學(xué)生是整節(jié)課引發(fā)的一環(huán)有一環(huán),促使學(xué)生層層深入的思考,讓學(xué)生自覺(jué)地、全身性的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,用心發(fā)現(xiàn)、用心思考、真誠(chéng)交流。

數(shù)學(xué)比的應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)(通用16篇)篇十

:這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了比與分?jǐn)?shù)、與除法的關(guān)系,已掌握了簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上,把比的知識(shí)應(yīng)用于解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題的一個(gè)課例。掌握了按比例分配的的解題方法,體會(huì)這類(lèi)問(wèn)題在生活中的廣泛應(yīng)用,同時(shí)也為以后學(xué)習(xí)“比例”、“比例尺”奠定了基礎(chǔ)。

:對(duì)于按比例分配的應(yīng)用題,學(xué)生在以往的生活中曾經(jīng)遇到過(guò),甚至解決過(guò)。有過(guò)一定的體驗(yàn)與感悟,但是對(duì)于這種分配方法沒(méi)有總結(jié)和比較過(guò),沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的思維方式。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),將學(xué)生無(wú)序的思維有序化、數(shù)學(xué)化、系統(tǒng)化。

能運(yùn)用比的意義解決按照一定的比進(jìn)行實(shí)際分配的實(shí)際問(wèn)題,進(jìn)一步體會(huì)比的意義,提高解決問(wèn)題的能力。

理解按一定比例來(lái)分配一個(gè)數(shù)量的意義。

根據(jù)題中所給的比,掌握各部分量占總量的幾分之幾,能熟練地用乘法求各部分量。

:多媒體課件。

1、小調(diào)查:奶茶中,奶與茶的比是3:7,從中你可以獲得什么信息?

2、3月12日是植樹(shù)節(jié),學(xué)校把種植42棵小樹(shù)苗的任務(wù)分配給六年級(jí)人數(shù)相等的三個(gè)班,怎樣分配才合理?(平均分配)

3、出示教材主題圖,獲取信息:幼兒園大班30人,小班20人,把這些橘子分給大班和小班,怎么分合理?說(shuō)一說(shuō)你的分法。(先獨(dú)立想一想,然后在小組內(nèi)交流,再全班交流)

學(xué)生提出兩種分配方案:一種每班分橘子的一半;

另一種按大班和小班人數(shù)的比來(lái)分配

通過(guò)全班交流達(dá)成共識(shí),按大班和小班人數(shù)的比來(lái)分配比較合理。

4、出示課題:這就是今天我們要學(xué)習(xí)的“比的應(yīng)用”

設(shè)計(jì)意圖:提供現(xiàn)實(shí)生活情境,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題中的數(shù)學(xué)信息。

1、出示題目:老師這有一筐橘子,把這筐橘子按3:2分給幼兒園大班和小班應(yīng)該怎樣分?(課件顯示)

(學(xué)生獨(dú)立思考一會(huì)兒,有的同學(xué)想到要實(shí)際分一分)

師:這樣吧,我們用小棒代替橘子,小組分一分

(老師給每組相同數(shù)量的小棒,但沒(méi)有告訴學(xué)生小棒的數(shù)量,學(xué)生按3:2分小棒,教師巡視)

師:分好了嗎?說(shuō)說(shuō)你們是怎樣分的?

生1:先給大班3根,小班2根;然后再給大班3根,小班2根,就這樣一共分了8次分完。由此可知這堆小棒有40根,最后大班分到24根,小班分到16根。

生2:我們前兩次分得跟他們一樣,第三次我們發(fā)現(xiàn)剩的太多,我們就給大班分6根,小班分4根,就這樣又分了兩次分完,結(jié)果也是大班分到24根,小班分到16根。

生3:我們的分法和他們的不一樣,我們按3:2來(lái)分,因?yàn)樾“粲幸淮蠖眩覀兙拖虢o大班分30根,小班分20根,后來(lái)發(fā)現(xiàn)不夠,就給大班15根,小班10根,剩下的再給大班9根,小班6根,正好分完。

師:雖然分得結(jié)果一樣,但是你們的方法卻不盡相同,可見(jiàn)同學(xué)們是用心、用腦去想了。事實(shí)上,很多科研成果也是通過(guò)科學(xué)家們的無(wú)數(shù)次試驗(yàn)得來(lái)的,希望你們把這種好的學(xué)習(xí)方法保持下去。

設(shè)計(jì)意圖:給學(xué)生充分操作的空間,每個(gè)小組都利用小棒來(lái)擺一擺,在擺的過(guò)程中學(xué)生產(chǎn)生了不同的分法,有的小組按部就班一直按3根、2根分;有的小組按3根、2根分了后,及時(shí)做了調(diào)整按6根、4根分;有的小組“大膽”地按30根、20根分,不夠了又再做調(diào)整。不同的分法都代表了學(xué)生對(duì)比的理解和數(shù)感,也為進(jìn)一步尋求這類(lèi)問(wèn)題的方法積累了經(jīng)驗(yàn)。

2、師:在這次分小棒的活動(dòng)中,你們有什么發(fā)現(xiàn)?說(shuō)說(shuō)你們的感受。

生1:我覺(jué)得不管怎么分我們都要按3:2的比來(lái)分,也就是我們每次分的小棒的個(gè)數(shù)比是3:2.

生2:我發(fā)現(xiàn)6:4,30:20,15:10,9:6結(jié)果都是3:2。

設(shè)計(jì)意圖:這一過(guò)程要給學(xué)生提供充分的體驗(yàn)時(shí)間,在實(shí)際操作中學(xué)生會(huì)不斷調(diào)整一次分配的數(shù)量,不斷產(chǎn)生新的解題策略,理解按一定的比例來(lái)分配的意義。

生:我覺(jué)得按3:2的比分和我們以前學(xué)過(guò)的平均分給兩個(gè)人不一樣,因?yàn)槠骄趾髢蓚€(gè)人每人分得的個(gè)數(shù)相同,而按3:2的比分兩人分得的個(gè)數(shù)不同。

師:實(shí)際上以前我們學(xué)過(guò)的平均分就是按照1:1進(jìn)行分配的。

設(shè)計(jì)意圖:分完后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思,鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出在分的過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)和自己的體會(huì)。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)無(wú)論怎么分都是按3:2分,這正是理解這類(lèi)問(wèn)題的關(guān)鍵;有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了6:4,30:20,15:10,9:6結(jié)果都是3:2,這不僅鞏固了化簡(jiǎn)比的內(nèi)容,同時(shí)為以后學(xué)習(xí)正比例積累了經(jīng)驗(yàn);有的學(xué)生聯(lián)想到了以前學(xué)過(guò)的平均分,在教師的引導(dǎo)下將前后知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。

3、師:如果現(xiàn)在有140個(gè)橘子又該怎么分?把你的想法在四人小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。

生1:我覺(jué)得現(xiàn)在橘子數(shù)目大了,再像剛才那樣一次一次的分太麻煩,實(shí)際上按3:2來(lái)分的意思就是大班3份,小班2份,還是先算出來(lái)再分比較好。

生2:……

設(shè)計(jì)意圖:注意鼓勵(lì)學(xué)生探索解決問(wèn)題的策略,在解決140個(gè)橘子按3:2又該怎么分的問(wèn)題時(shí),教師鼓勵(lì)學(xué)生積極探索,想出不同的解決問(wèn)題的策略。

4、比較不同的方法,說(shuō)出你的解題思路,并找找他們的共同點(diǎn)(課件展示)

方法一:列表法

方法二:畫(huà)圖

3+2=5 140÷5=28(根) 28×3=84(根)28×2=56(根)

方法三:列式

3+2=5 140× =56(根) 140× =84(根)

小結(jié):在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí),同學(xué)們要認(rèn)真分析數(shù)量關(guān)系,可以選用自己喜歡的方法來(lái)解答。

設(shè)計(jì)意圖:有上面小組合作的經(jīng)驗(yàn)與發(fā)現(xiàn),這次可以用操作、畫(huà)圖、列式等不同的方法分,從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,理解部分量與總量之間的關(guān)系。會(huì)解答這類(lèi)應(yīng)用題。

1、獨(dú)立完成教材56頁(yè)“試一試”,集中反饋。

2、獨(dú)立完成教材56頁(yè)“練一練”2題。,找學(xué)生板眼,集中反饋,講解不同的解題思路。

設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。互幫互助的作用,鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述自己的解題思路。在這一過(guò)程中,便于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)解決。

教材56頁(yè) 故學(xué)故事

1、 學(xué)生看書(shū)回顧本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容

2、對(duì)于這節(jié)課的學(xué)習(xí),你還有什么疑問(wèn)?

3、說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你的收獲。

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)品嘗不同比例的糖水加深印象,明白按比例分配應(yīng)用題在實(shí)際生活中的用途是很廣泛的,從而感受到生活中處處有數(shù)學(xué),并樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的自信心。

數(shù)學(xué)比的應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)(通用16篇)篇十一

冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第二單元《比的應(yīng)用》。

1、知識(shí)方面:理解按比例分配的意義,掌握按比例分配應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征以及解題方法,能正確解答按比例分配應(yīng)用題。

2、能力方面:培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)的能力和良好的思維品質(zhì),以及解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)及歸納、總結(jié)、概括的能力。

3、情感方面:創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍,在關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生自主探索意識(shí)、靈活思維品質(zhì)過(guò)程中形成積極的學(xué)習(xí)情感,讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自我,欣賞他人。

掌握按比分配應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和解題思路。

正確分析,靈活解決按比分配的實(shí)際問(wèn)題。

課件。

一、創(chuàng)設(shè)情境。

(1)3月12號(hào)是植樹(shù)節(jié)學(xué)校把種植88棵小樹(shù)苗的任務(wù)分給六年級(jí)的每位同學(xué),怎樣分配才合理?(平均分配)。

(在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中,常常需要把一個(gè)數(shù)量按照一定的比來(lái)進(jìn)行分配。)。

二、自主學(xué)習(xí),合作探究,

請(qǐng)同學(xué)們想一想:你認(rèn)為怎樣分合理?說(shuō)一說(shuō)你的分法?

2、出示題目:這筐橘子按3:2該怎樣分?

自學(xué)提示:

(1)可列表或畫(huà)圖。

(2)聯(lián)系比與分?jǐn)?shù)的關(guān)系,將本題轉(zhuǎn)化成相關(guān)的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。

(3)你還有其它的什么想法,用你的方法試試吧!

3、小組合作。

4、各小組匯報(bào)自己的分法。

5、解題思路:

(1)明確分什么?有多少?怎樣分?

(2)計(jì)算總份數(shù)。

(3)根據(jù)具體數(shù)量與對(duì)應(yīng)分?jǐn)?shù)的關(guān)系解題。

師:解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候,同學(xué)們要認(rèn)真分析數(shù)量關(guān)系,可以選擇多種方法解答。

三、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。

1、填空。

(1)把60根小棒按2:3的比分成兩堆,一堆有()根,另一堆有()根。

(2)把60根小棒按1:1的比分成兩堆,一堆有()根,另一堆有()根。

3、拓展延伸。

把剛開(kāi)始上課時(shí)老師留下的第二道題完成。

四、回顧整理,反思提升。

學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己這節(jié)課的收獲。

五、課堂作業(yè):

課后練一練的1題、2題、3題。

數(shù)學(xué)比的應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)(通用16篇)篇十二

《比的應(yīng)用》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)第十一冊(cè)第三單元49頁(yè)的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了比與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系,已掌握簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上,把比的知識(shí)應(yīng)用于解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題的一個(gè)課例,掌握了《比的應(yīng)用》的解題方法,不僅能有效地解決實(shí)際生活、現(xiàn)實(shí)工作中把一個(gè)數(shù)量按照一定的比進(jìn)行分配的問(wèn)題,也為以后學(xué)習(xí)“比例”奠定了基礎(chǔ)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)了比的意義,比的基本性質(zhì),分?jǐn)?shù)的意義等知識(shí)后,能將知識(shí)融會(huì)貫通,能將平均分與不平均分份數(shù)的知識(shí)聯(lián)系和應(yīng)用起來(lái),使學(xué)生完全能找到按比例分配的方法。教師只起到啟發(fā),點(diǎn)撥和深化引導(dǎo)的作用。

1、運(yùn)用比的意義解決按照一定的比進(jìn)行分配的實(shí)際問(wèn)題;

2、在探索學(xué)習(xí)的過(guò)程中使學(xué)生掌握按比例分配問(wèn)題的特征,能運(yùn)用按比例分配的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

能運(yùn)用比的意義解決按一定比例進(jìn)行分配的實(shí)際問(wèn)題。

一、復(fù)習(xí)舊知情景導(dǎo)入。

(出示課件)。

六年級(jí)共有38人,其中,男,生和女生的人數(shù)比是7:12,男,生是女生的人數(shù)的,女生是男生的人數(shù),男生是全班人數(shù)的,女生是全班人數(shù)的xxx。

2、同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕:這里有哪些數(shù)學(xué)信息?請(qǐng)你讀一讀。(課件圖片出示)。

(1)地球上的淡水含量與地球上水總量的比為3:100。

(2)安利洗滌劑與水的正常比是1:8。

(3)我們喝的鮮橙多中橙汁與水的比是1:9。

(5)媽媽做米飯時(shí)米與水的比是1:3。

(5)一種咖啡奶,咖啡和奶的比為2:9。

3、生活中平均分配的問(wèn)題:

學(xué)校把種植42棵小樹(shù)苗的任務(wù)分配給六年級(jí)人數(shù)相等的兩個(gè)班,怎樣分配才合理?

師板書(shū):按比例分配。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生能從三個(gè)例題中體會(huì)平均分配和按比例分配的實(shí)際意義。留下懸念,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、合作學(xué)習(xí)自主探索。

(一)理解比例分配的意義。

把一個(gè)數(shù)量按照一定的比例來(lái)分配。這種分配方法通常叫做按比例分配。

(二)學(xué)習(xí)例2:(出示例2):

1、指名讀題、理解題意。

2、學(xué)生嘗試:請(qǐng)同學(xué)在練習(xí)本上嘗試解答一下,再在小組內(nèi)進(jìn)行交流。

3、生匯報(bào):不同做法的兩名同學(xué)到前面板演,并要求板演的學(xué)生說(shuō)出這樣解答的道理。

解法1:總份數(shù)1+4=5解法2:總份數(shù)1+4=5每份是500÷5=100(毫升)濃縮液有500×1/5=100(毫升)。

濃縮液有100×1=100(毫升)水有500×4/5=400(毫升)水有100×4=400(毫升)。

答:濃縮液有100毫升,水有400毫升。

4、提問(wèn):這兩名學(xué)生解答的是否正確,要求學(xué)生說(shuō)出每步求的是什么。

5、比一比:比較一下這兩種解法有什么不同,與我們學(xué)過(guò)的哪些知識(shí)有關(guān)(可在小組內(nèi)交流)。

學(xué)生匯報(bào)總結(jié):

方法1是按平均分的份數(shù)進(jìn)行計(jì)算的:先算出每份的體積,再分別算出濃縮液和水的體積。

方法2是按分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行計(jì)算的:先找出各部分?jǐn)?shù)占總數(shù)的幾分之幾,再根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義,分別算出濃縮液和水的體積。

6、這道題做得對(duì)不對(duì)呢?我們?cè)趺礄z驗(yàn)?

提問(wèn)后老師總結(jié):把計(jì)算出來(lái)的濃縮液的體積加上水的體積是否等于500;也可以把計(jì)算結(jié)果去比,看是否是1:4。

強(qiáng)調(diào):檢驗(yàn)是我們解決問(wèn)題的重要環(huán)節(jié),他能告訴我們自己的解答是否正確,能幫助我們養(yǎng)成對(duì)自己做的每一件事都認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

(三)老師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)計(jì)算方法:首先看清題里的條件給的是哪幾個(gè)量的比再看題中給的量是否是這幾個(gè)量的和,而后在選擇合適的計(jì)算方法。并養(yǎng)成驗(yàn)算的好習(xí)慣。

(四)質(zhì)疑問(wèn)難。

四、鞏固新知反饋練習(xí),

(1)填空:

1)把20根小棒按2:3的比例分成兩堆,一堆()根,另一堆()根。

2)把20根小棒按1:3的比例分成兩堆,一堆()根,另一堆()根。

(3)生活中的問(wèn)題。

要求:獨(dú)立完成,請(qǐng)學(xué)生口頭說(shuō),教師板演,并說(shuō)清“比”是怎么得來(lái)的。

【設(shè)計(jì)意圖】此題為按比例分配問(wèn)題的一個(gè)變式,解答開(kāi)始上課時(shí)的疑問(wèn)。引導(dǎo)學(xué)生找出部分量的比。讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和價(jià)值。

五、談收獲,課堂總結(jié)。

數(shù)學(xué)比的應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)(通用16篇)篇十三

這是由本節(jié)教學(xué)內(nèi)容在高中化學(xué)教學(xué)的地位和作用決定的。本章作為從學(xué)科內(nèi)容方面使學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)的起始章,是連接初中化學(xué)與高中化學(xué)的紐帶和橋梁,對(duì)于發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí),具有非常重要的承前啟后的作用。“承前”意味著要復(fù)習(xí)義務(wù)教育階段化學(xué)的重要內(nèi)容,“啟后”意味著要在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高和發(fā)展,從而為化學(xué)必修課程的學(xué)習(xí),乃至整個(gè)高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定重要的基礎(chǔ)。因此,本章在全書(shū)中占有特殊的地位,具有重要的功能,是整個(gè)高中化學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)之一。

對(duì)大量繁雜的事物進(jìn)行合理的分類(lèi)是一種科學(xué)、方便的工作方法,它在學(xué)習(xí)和研究化學(xué)當(dāng)中有不可替代的作用。本章的一條基本線索就是對(duì)化學(xué)物質(zhì)及其變化的分類(lèi)。在高中化學(xué)的第二章編排化學(xué)反應(yīng)與物質(zhì)分類(lèi),使學(xué)生對(duì)物質(zhì)的分類(lèi)、離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)等知識(shí)的學(xué)習(xí)既源于初中又高于初中,既有利于初、高中知識(shí)的銜接,又有利于學(xué)生能夠運(yùn)用科學(xué)過(guò)程和科學(xué)方法進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí),立意更高些。

2.教學(xué)內(nèi)容。

本課題共包含三大內(nèi)容:分類(lèi)的含義、分類(lèi)的方法、分類(lèi)的應(yīng)用。

3.教學(xué)目標(biāo)。

(1)知識(shí)與技能:能根據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi),同時(shí)知道分類(lèi)的多樣性。知道交叉分類(lèi)法和樹(shù)狀分類(lèi)法,能根據(jù)需要選擇并制作分類(lèi)圖。

(2)過(guò)程與方法:從日常生活中學(xué)生所遇見(jiàn)的一些常見(jiàn)的分類(lèi)事例入手,采用合作學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生將所學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)從自己熟悉的角度進(jìn)行分類(lèi),將不同的知識(shí)通過(guò)某種關(guān)系聯(lián)系起來(lái),從而加深對(duì)知識(shí)的理解與遷移。通過(guò)探究活動(dòng),學(xué)習(xí)與他人合作交流,共同研究、探討科學(xué)問(wèn)題。

(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀:初步建立物質(zhì)分類(lèi)的思想,體會(huì)掌握科學(xué)方法能夠有效提高學(xué)習(xí)效率和效果,體驗(yàn)活動(dòng)探究的喜悅,感受化學(xué)世界的奇妙與和諧,增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,樂(lè)于探究物質(zhì)變化的奧秘。

4.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)分析】。

能根據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi),建立分類(lèi)思想,體會(huì)分類(lèi)方法對(duì)于化學(xué)科學(xué)研究和化學(xué)學(xué)習(xí)的重要作用,體會(huì)合作探究學(xué)習(xí)方式。

【教學(xué)難點(diǎn)分析】。

本課題沒(méi)有難點(diǎn)。

5.課時(shí)安排。

共1課時(shí)。

1.學(xué)生起點(diǎn)能力分析。

教學(xué)對(duì)象是剛上高一的學(xué)生,處于初高中過(guò)渡時(shí)期,有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)。在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已掌握了一些化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)。初中階段純凈物、混合物及酸、堿、鹽等的學(xué)習(xí),其實(shí)就是物質(zhì)分類(lèi)方法的具體應(yīng)用,但在思維上,學(xué)生正從直覺(jué)型經(jīng)驗(yàn)思維向抽象型思維過(guò)渡,學(xué)生還沒(méi)有把分類(lèi)形成一種方法,形成化學(xué)學(xué)習(xí)的思想。

2.學(xué)生“生活概念”的分析。

分類(lèi)法是研究和處理龐大而復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的最常用方法,聯(lián)系實(shí)際面較寬,因此要求學(xué)生掌握更多的生活概念。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)按照我的引導(dǎo)查閱了相關(guān)知識(shí),有了一定的生活基礎(chǔ)。

3.學(xué)生“認(rèn)知方式”分析。

學(xué)生理解能力基本上沒(méi)問(wèn)題,但是處理信息能力及對(duì)信息的加工能力、整合知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)等能力較差,因此在教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生這些能力的培養(yǎng)。

新課程理念下教師不再教教材而是用教材教,在課堂教學(xué)中教師的角色是一個(gè)設(shè)計(jì)者、組織者、指導(dǎo)者,學(xué)生處于主動(dòng)地位,是學(xué)習(xí)的主角,以獲得發(fā)展為目的。我采用建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下的“知識(shí)問(wèn)題化、問(wèn)題情景化”的教學(xué)模式,整個(gè)過(guò)程中教師適時(shí)適量地加以提示,幫助學(xué)生在概念的框架下逐漸構(gòu)建,對(duì)知識(shí)的綜合性、整體性的認(rèn)識(shí),并將它合理化、理論化,在個(gè)體學(xué)習(xí)的條件下,再進(jìn)行小組協(xié)商、討論。經(jīng)過(guò)小組成員思維的磋商,在共享集體成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)比較全面、正確的理解,完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。所以本節(jié)課我采用了活動(dòng)探究式教學(xué),學(xué)生采取小組活動(dòng)探究形式。

在教學(xué)過(guò)程中,教師是主導(dǎo),而學(xué)生是主體,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教師要教學(xué)生怎樣去學(xué),使學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦,掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

1.思敢思會(huì)思。

學(xué)生在課堂上要敢于思考,積極配合教師,改變“被動(dòng)”“灌輸式”的學(xué)習(xí)方式,充體現(xiàn)“學(xué)生為主體”的理念。這樣,既活躍了思維活動(dòng),又使學(xué)生體會(huì)到思考的必要與快樂(lè)。

2.做高效合作。

在小組討論和合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,激發(fā)集體榮譽(yù)感。通過(guò)學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生之間的合作與競(jìng)爭(zhēng),培養(yǎng)學(xué)生的探究欲和操作能力。

3.議學(xué)會(huì)交流。

本節(jié)教材對(duì)理論教學(xué)的要求不高,學(xué)生應(yīng)參與討論,使具有不同思維優(yōu)勢(shì)的學(xué)生都能夠參與到課堂中來(lái),通過(guò)表達(dá)各自觀點(diǎn)來(lái)感受成功的喜悅。

4.樂(lè)樂(lè)于探究。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程,在探究中學(xué)習(xí),充分體現(xiàn)新課程理念,體現(xiàn)教材改革以人為本,以學(xué)生的發(fā)展為本的思想,從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力,使課堂真正成為學(xué)生的課堂。

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。

情境創(chuàng)設(shè)。

展示圖書(shū)館、超市圖片,圖書(shū)館里的圖書(shū)、超市里的商品成千上萬(wàn),為什么你能快速找到所需要的圖書(shū)或商品?創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引出課題。

探究活動(dòng)1。

其實(shí)在我們的日常生活、學(xué)習(xí)中自覺(jué)地不自覺(jué)地運(yùn)用分類(lèi)法對(duì)我們身邊的各種物質(zhì)、用品進(jìn)行分類(lèi)。

學(xué)生分組活動(dòng):

在1分鐘內(nèi)盡可能多地寫(xiě)出你所知道的應(yīng)用分類(lèi)法的例子。

討論分類(lèi)的意義。思維的發(fā)散,讓學(xué)生意識(shí)到分類(lèi)法在我們的生活中非常普遍存在,明確分類(lèi)的意義。引出本節(jié)課題。

探究活動(dòng)2學(xué)生分組活動(dòng):

對(duì)下述化合物:

nacl、hcl、cacl2、cuo、h2o、fe2o3分類(lèi)。

請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)你是怎樣分類(lèi)的?在對(duì)這些物質(zhì)分類(lèi)過(guò)程中體會(huì)到了什么?

數(shù)學(xué)比的應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)(通用16篇)篇十四

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)(上冊(cè))第四單元第54頁(yè)比的應(yīng)用。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1、理解按一定比例來(lái)分配一個(gè)數(shù)量的意義。

2、根據(jù)題中所給的比,掌握各部分量占總數(shù)量的幾分之幾,能熟練地用乘法求各部分量。

【教具準(zhǔn)備】。

cai課件。

數(shù)學(xué)比的應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)(通用16篇)篇十五

蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)p62例5和練習(xí)十二t1—3。

1、使學(xué)生聯(lián)系對(duì)“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的已有認(rèn)識(shí),學(xué)會(huì)列方程解答“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少求這個(gè)數(shù)”的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。

2、進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)乘、除法的內(nèi)在聯(lián)系,加深對(duì)分?jǐn)?shù)表示的數(shù)量關(guān)系的理解。

3、培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

學(xué)會(huì)列方程解答“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少求這個(gè)數(shù)”的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。

體會(huì)分?jǐn)?shù)乘、除法的內(nèi)在聯(lián)系,加深對(duì)分?jǐn)?shù)表示的數(shù)量關(guān)系的理解。

本課要使學(xué)生在探索解決問(wèn)題方法的過(guò)程中,進(jìn)一步培養(yǎng)獨(dú)立思考、主動(dòng)與他人合作交流、自覺(jué)檢驗(yàn)等習(xí)慣,獲得一些成功的體驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

一、導(dǎo)入。

1、出示例5中兩瓶果汁圖,估計(jì)一下,大、小兩瓶果汁之間有什么關(guān)系?出示:小瓶的果汁是大瓶的。

提問(wèn):這句話表示什么?你能說(shuō)出等量關(guān)系式嗎?

如果大瓶里的果汁是900毫升,怎么求小瓶果汁里的果汁?自己算算看。

如果知道小瓶里的果汁,怎么求大瓶中的果汁呢?

2、揭示課題:簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題。

學(xué)生猜測(cè)大、小兩瓶果汁之間的數(shù)量關(guān)系。

學(xué)生口答,教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū):大瓶里的果汁×=小瓶里的果汁。

二、教學(xué)新知。

1、教學(xué)例5。

2、教學(xué)“試一試”

1、出示例5。

提問(wèn):你想怎么解決這個(gè)問(wèn)題?

2、討論交流:你是怎么想、怎么算的?

如果學(xué)生用除法計(jì)算,教師可引導(dǎo)討論:為什么可以用除法計(jì)算?依據(jù)是什么?

引導(dǎo)學(xué)生討論:用方程解答是怎么想的,依據(jù)是什么?

3、引導(dǎo)檢驗(yàn):=900是不是原方程的解呢,怎么檢驗(yàn)?

(1)出示題目。

(2)討論:這里中的兩個(gè)分?jǐn)?shù)分別表示什么意思?

這題中的數(shù)量關(guān)系式是什么?

一盒牛奶的升數(shù)×=喝了的升數(shù)。

(3)這題可以怎么解答,自己獨(dú)立完成,并指名板演。

(4)交流:你是怎么解決這個(gè)問(wèn)題的?

學(xué)生讀題。

學(xué)生反饋解題方法。學(xué)生的方法可能有兩種:

(1)用除法計(jì)算。

600÷。

(2)用方程解答。

解:設(shè)大瓶里有果汁x升。

×=600。

學(xué)生在教材中完成解方程的過(guò)程,并指名板演。

學(xué)生反饋說(shuō)明檢驗(yàn)的方法。

學(xué)生讀題,理解題意。

學(xué)生回答,根據(jù)學(xué)生的回答教師板書(shū):

學(xué)生小結(jié)解題的方法和策略。

三、鞏固練習(xí)。

1、完成“練一練”。

鼓勵(lì)學(xué)生用兩種方法進(jìn)行解答。

2、完成練習(xí)十二t1。

(1)讀題,畫(huà)出題目中的關(guān)鍵句。

(2)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“一桶油用去”和“黑兔是白兔的”各表示什么意思?

(3)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出并在書(shū)上寫(xiě)出數(shù)量關(guān)系式。

3、小結(jié)解題策略。

學(xué)生獨(dú)立解答,之后進(jìn)行交流匯報(bào)。

畫(huà)出題目中的關(guān)鍵句。

說(shuō)一說(shuō)各表示什么意思?

獨(dú)立解答,并指名板演。

四、小結(jié)。

全課總結(jié):這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?

五、作業(yè)。

練習(xí)十二t2、3。

學(xué)生練習(xí)。

文檔為doc格式。

數(shù)學(xué)比的應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)(通用16篇)篇十六

1.使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)連除、乘除復(fù)合應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系,能正確解答分?jǐn)?shù)連除、乘除應(yīng)用題。

2.進(jìn)一步提高學(xué)生的分析解題能力,發(fā)展學(xué)生思維。

教學(xué)重點(diǎn)。

使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)連除、乘除復(fù)合應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,并能正確解答。

教學(xué)難點(diǎn)。

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自我介紹主要是為了與他人建立聯(lián)系和交流,所以在表達(dá)時(shí)要注意與對(duì)方的互動(dòng)和反饋。接下來(lái)是一些成功的自我介紹案例,希望可以對(duì)大家寫(xiě)作提供一些參考。初中是人生的一個(gè)轉(zhuǎn)
在寫(xiě)作中要注重語(yǔ)法和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用,避免出現(xiàn)低級(jí)錯(cuò)誤,影響整體的印象。為了幫助大家更好地理解優(yōu)秀作文的要素,下面是一些典型的范文。他是我的好朋友,今年8歲了
通過(guò)年度總結(jié),我們可以清晰地了解自己在過(guò)去一年中取得的成果和遇到的挑戰(zhàn)。接下來(lái),我們?yōu)榇蠹姨峁┮恍┠甓瓤偨Y(jié)的范文,希望能給大家在寫(xiě)作時(shí)提供一些幫助和啟發(fā)。
個(gè)人總結(jié)是一個(gè)認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)清自己、提高自己的過(guò)程,對(duì)于我們的發(fā)展非常重要。這是一篇優(yōu)秀的個(gè)人總結(jié)范文,可以為大家提供寫(xiě)作思路。進(jìn)入首鋼公司工作以來(lái)參與了1580
優(yōu)秀作文是一種藝術(shù)創(chuàng)作,它能夠引起讀者的共鳴和思考。讓我們一起來(lái)讀一讀這些優(yōu)秀作文范文,思考其中的語(yǔ)言之美和思想之深。隨著人類(lèi)的發(fā)展,環(huán)境問(wèn)題已經(jīng)變得越來(lái)越嚴(yán)重
教學(xué)工作計(jì)劃強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)和效果的評(píng)估,可以及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)策略和方法。讓我們一起來(lái)了解一些成功教師的教學(xué)工作計(jì)劃案例,看看他們是如何做到高效教學(xué)的。
勞務(wù)是在勞動(dòng)力和用工方之間建立起的一種勞動(dòng)關(guān)系,以完成一定的勞動(dòng)任務(wù)為目的。以下是一些勞務(wù)市場(chǎng)的創(chuàng)新模式和發(fā)展方向的探討,供大家參考和思考。乙方:_______
通過(guò)個(gè)人總結(jié)可以找出自己的不足之處,并提出改進(jìn)的方向和方法。接下來(lái),我們一起來(lái)看看以下精選的個(gè)人總結(jié)范文,或許可以給我們一些啟發(fā)和思考。時(shí)間過(guò)的好快,不經(jīng)意間一
優(yōu)秀作文具有豐富的內(nèi)容和獨(dú)特的觀點(diǎn),能夠引起讀者的興趣和共鳴。以下是小編為大家搜集的一些優(yōu)秀作文范文,希望能夠給大家提供一些思路和寫(xiě)作參考。我愛(ài)百花齊放的春天,
活動(dòng)總結(jié)是對(duì)一次活動(dòng)的目標(biāo)、過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行概括和評(píng)價(jià)的一份文字材料,它對(duì)于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)、提高工作效率具有重要作用。我們經(jīng)常參加各種活動(dòng),是否應(yīng)該寫(xiě)一份活動(dòng)
優(yōu)秀作文能夠激發(fā)讀者的思考和想象力,給人以啟發(fā)和啟示。優(yōu)秀作文能夠展現(xiàn)出作者的思考能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,對(duì)于提高語(yǔ)文水平有著積極的影響。如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的作文是許多
通過(guò)工作匯報(bào),我們可以及時(shí)了解工作進(jìn)展情況,分析具體問(wèn)題,并提出改進(jìn)建議以優(yōu)化工作效率。以下是小編為大家收集的工作匯報(bào)范文,供大家參考和借鑒,以提高自己的工作匯
寫(xiě)一篇優(yōu)秀作文需要有豐富的知識(shí)積累和良好的寫(xiě)作技巧。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀作文范文,希望能夠給大家一些靈感和啟發(fā)。1、圣誕雪舞著浪漫的氣息,傳遞著節(jié)日的溫馨
夢(mèng)想是一個(gè)人對(duì)未來(lái)的期許和向往,它激發(fā)出我們無(wú)盡的動(dòng)力和勇氣。以下是小編為大家收集的夢(mèng)想范文,希望能給大家一些啟發(fā)和參考。當(dāng)那雄渾而又悠揚(yáng)的校歌響起在耳畔的那一
教案的編寫(xiě)過(guò)程需要教師不斷反思和改進(jìn),以適應(yīng)不同的教學(xué)情境。掌握了小班教案的編寫(xiě)方法和技巧,教師可以更好地開(kāi)展教學(xué)工作。1.涂染圓形,添加線條表現(xiàn)不同的圖像符號(hào)
元宵節(jié)還有一個(gè)重要的活動(dòng)就是猜燈謎,人們可以通過(guò)猜燈謎來(lái)增添節(jié)日的樂(lè)趣。如果你對(duì)元宵節(jié)有所好奇,可以閱讀以下的范文,了解更多關(guān)于這個(gè)節(jié)日的信息。農(nóng)歷正月十五是元
班主任工作計(jì)劃的執(zhí)行需要班主任具備良好的組織和管理能力。以下是一些班主任工作計(jì)劃的優(yōu)秀范文,希望能夠給大家提供一些啟示和指導(dǎo)。高一是青少年身心發(fā)育的一個(gè)重要階段
在講話稿的主體部分,我們要結(jié)合具體事例和數(shù)據(jù),展開(kāi)邏輯論證,增強(qiáng)說(shuō)服力。親愛(ài)的朋友們,很高興能夠在這個(gè)特殊的場(chǎng)合與大家相聚。我想在這里與大家共同探討一個(gè)重要的話
教案的評(píng)價(jià)應(yīng)該從教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和教學(xué)效果等方面進(jìn)行綜合考量。教案的編寫(xiě)需要教師持續(xù)學(xué)習(xí)和不斷創(chuàng)新,以適應(yīng)教育教學(xué)改革的需要和學(xué)生的發(fā)展需求。
授權(quán)委托的實(shí)施應(yīng)當(dāng)合理有效,同時(shí)尊重委托人的意愿和利益。授權(quán)委托范文的分享旨在為大家提供實(shí)用的參考和借鑒,幫助大家更好地應(yīng)用授權(quán)委托的原則。委托單位:受委托人:
優(yōu)秀作文從細(xì)節(jié)入手,通過(guò)生動(dòng)的描寫(xiě)和精準(zhǔn)的表達(dá),將讀者帶入一個(gè)真實(shí)而飽滿的世界。這是一份關(guān)于優(yōu)秀作文的精選合集,希望能夠給大家提供寫(xiě)作思路和參考。就像一瞬間,殘
撰寫(xiě)講話稿范文時(shí),我們可以借鑒一些優(yōu)秀的講話稿范文,積累經(jīng)驗(yàn)和技巧。小編為大家收集了許多不同領(lǐng)域的講話稿范文,包括政治、教育、商業(yè)等方面的演講,希望能夠激發(fā)你的
在求職過(guò)程中,自我介紹可以幫助面試官更好地了解應(yīng)聘者以下是小編為大家整理的自我介紹范文,供大家參考借鑒。應(yīng)聘會(huì)計(jì)工作一份出色的。自我介紹。絕對(duì)來(lái)自于事前的準(zhǔn)備與
計(jì)劃書(shū)可以使我們對(duì)工作或活動(dòng)的方向有更清晰的認(rèn)識(shí),并能夠更好地組織和安排。下面是小編為大家收集的計(jì)劃書(shū)范文,供大家參考和借鑒。導(dǎo)語(yǔ):隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展人們對(duì)于衣食
年終總結(jié)是一個(gè)機(jī)會(huì),可以幫助我們總結(jié)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),為未來(lái)的工作和學(xué)習(xí)提供借鑒。讓我們一起來(lái)欣賞一些優(yōu)秀的年終總結(jié)范文,這些文章會(huì)對(duì)我們的寫(xiě)作提供一定幫助。
發(fā)言稿可以作為演講者的備忘錄和參考資料,方便日后回顧和總結(jié)。下面是一篇經(jīng)典的發(fā)言稿范文,希望可以給大家提供一些啟示和參考。親愛(ài)的老師、同學(xué)們:大家好!我很榮幸能
范本可以讓我們對(duì)于作文的要求和標(biāo)準(zhǔn)有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí),幫助我們更好地完成寫(xiě)作任務(wù)。在這里,小編為大家整理了一些不同類(lèi)型的總結(jié)范文,希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?/div>
優(yōu)秀作文是一種藝術(shù),它能夠通過(guò)文字向讀者傳遞出作者的情感和思考。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀作文范文,希望能夠給你一些啟示。原來(lái)呀,是我們的王老師正在幽默地給同學(xué)
寫(xiě)心得體會(huì)可以增強(qiáng)我們的學(xué)習(xí)和工作動(dòng)力,讓我們更加有目標(biāo)和明確方向。以下是小編為大家準(zhǔn)備的一些精選心得體會(huì)范文,供大家參考借鑒。楊忠皓。業(yè)余時(shí)間,我會(huì)捧著《現(xiàn)代
通過(guò)寫(xiě)學(xué)習(xí)心得,我們可以更好地反思自己的學(xué)習(xí)方法和效果。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀學(xué)習(xí)心得,供大家學(xué)習(xí)和借鑒。“大爺,您今天體溫是多少?”2月_日,__管理處的
編寫(xiě)大班教案需要教師具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和深厚的學(xué)科知識(shí)。以下是一些成功的教師總結(jié)的大班教案,希望可以給你提供一些思路和參考。1.感受亂扔垃圾的危害,萌發(fā)幼兒保護(hù)
優(yōu)秀作文是用精準(zhǔn)的語(yǔ)言表達(dá)出深邃的內(nèi)涵,給人以美的享受。小編為大家整理了一批優(yōu)秀作文,希望能夠給大家以啟示和借鑒。放寒假了,媽媽給我報(bào)了二胡培訓(xùn)班。說(shuō)心里話,我
在寫(xiě)個(gè)人總結(jié)時(shí),我們可以用具體的事例和數(shù)據(jù)來(lái)支持我們的觀點(diǎn)和結(jié)論。接下來(lái),我們將會(huì)給大家分享一些優(yōu)秀的個(gè)人總結(jié)范文,希望能為大家寫(xiě)作提供一些啟示和幫助。
工作計(jì)劃書(shū)是對(duì)工作計(jì)劃和執(zhí)行情況進(jìn)行評(píng)估和總結(jié)的一種工作報(bào)告,它可以幫助我們分析和改進(jìn)工作方法和效果。小編為大家精選了一些實(shí)用的工作計(jì)劃書(shū)模板,供大家參考和使用
心得體會(huì)可以幫助我們?cè)诮窈蟮墓ぷ骱蛯W(xué)習(xí)中更加有效地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。我們來(lái)看看下面這些優(yōu)秀的心得體會(huì)范文,或許能給你帶來(lái)一些靈感。12月21日,我有幸到合肥市宿州路
優(yōu)秀作文是經(jīng)過(guò)反復(fù)琢磨和精心打磨的產(chǎn)物,每一個(gè)字句都凝聚著作者的心血和智慧。小編為大家整理了一些優(yōu)秀作文的范文,希望能夠給大家提供一些寫(xiě)作思路和技巧。
工作匯報(bào)是對(duì)自己在一段時(shí)間內(nèi)的工作表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和概括的一種書(shū)面材料。工作匯報(bào)是對(duì)自己工作表現(xiàn)的總結(jié)和概括,能夠幫助我們反思和改進(jìn)。如何寫(xiě)一份較為完美的工作匯報(bào)呢
在寫(xiě)優(yōu)秀作文的過(guò)程中,我們需要有獨(dú)到的觀點(diǎn)和獨(dú)特的思考方式。以下是我為大家精選的一些優(yōu)秀作文范文,希望能夠給大家提供一些參考和借鑒。今天發(fā)卷紙的時(shí)候,我很緊張。
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