心得體會是我們在學習和工作中對所經歷、所感受到的事物和經驗的總結。借助以下范文的參考，我們可以學習和借鑒他人的寫作經驗，在自己的心得體會中做出更好的表達。

最佳路徑的教學心得（優秀19篇）篇一

看到課題，孩子們腦海里蹦出的思想肯定有很多，所以我想讓他們自由的說說他們的理解再出示有關圖片，再感覺上升華。我知道，孩子們都聽過迪斯尼樂園，有甚者已經去那里體驗過各種各樣的娛樂項目，但是它的魅力并不是玩一次就能拋開的，因此那些眼熟的、耳熟能詳的、活潑可愛的卡通人物還是能吸引他們的閱讀興趣。于是，在一開始教學時，我和孩子們聊起了這個話題，嘿,孩子們一下子起勁了，一個個舉起了他們可愛的小手，場面也有些失控了，但是我相信效果已經達到了，就在課堂氣氛特別高漲時，我拋給孩子們一個問題：“你們知道嗎？迪斯尼樂園中有名的可不僅僅只是這些卡通人物哦，就連這里面的路徑也是大有的。你們想知道嗎?就讓我們一起去到課文中看看它的曲折發展把。”帶著飽滿的情緒，孩子們的臉上洋溢著開心與對知識的渴望，肉肉的雙手捧著書本，那種對知識的渴求，讓人覺得很是欣慰。

通過朗讀，學生們可以自主解決一些疑惑。然后通過交流、討論，理清了的脈絡層次。在這個基礎之上再去品味它，讓學生暢談收獲，學生漸入佳境，學習也更加主動了。

“給人自由，任其選擇”這是一位年邁的葡萄園老奶奶因為身體原因無法照顧而想出的一種買葡萄的方法，但是正是這樣讓著不管，讓人自由采摘才贏得了如此多的人的關注，包括偉大的格羅培斯。

一切順其自然，便能從困境中爬出來找到正確的方向，格羅培斯做到了。但是對于四年級的學生，這個問題并不簡單，還是有難度去理解的。如果逐句逐句讓學生去談體會，效果可能很差，但如果讓他自己說喜歡文中的哪個部分，讓我們從主變次跟著去學習，效果可能就會跟“給人自由，任其選擇”一樣吧，給人快樂。教學到這里，學生已經能明白迪士尼路徑設計的原則，但是沒有實踐的真理都是偽真理。我給他們布置了一項任務“到生活中去找找還有那些是可以順其自然去做的？”讓他們從實踐中明白尊重、任性、給人自由與選擇的權利，從而更好地生活、學習。

最佳路徑的教學心得（優秀19篇）篇二

讀了高老師的《自由：讓每個顧客都滿意的智慧――最佳路徑教學思考》，深刻體會到高老師對文章分析、理解得透徹，同時也勾起了我讀原文的欲望。再讀原文，沒有去體會如何教學生理解課文。自己卻對課文：“撒下草種，提前開放。施工部按要求在樂園撒下草種。沒過多久，小草長出來了，整個樂園的空地被綠草所覆蓋，在迪斯尼樂園提前開放的半年里，草地被踩出許多小道，這些踩出的小道有寬有窄，優雅自然。第二年，格羅培斯讓人按這些踩出的痕跡鋪設了人行道……”大為感嘆：這些有寬有窄,優雅自然的小道不正是不同的人生足跡嗎?格羅培斯這一舉動不正體現了我們現在大呼的“以人為本”的教育思想，可我們的教育做到了“以人為本”嗎？知識的海洋也如這“迪斯尼樂園”，我們的教育什么時候也能像它一樣，為孩子們全面開放，讓孩子走自己想走的路,讓他們在其中自由漫步，駐足，沉迷……我們教師及時地為之鋪路、架橋，為他們的成長提供方便，而不是做什么導航者、引路人。我想如果是這樣的話，就絕不會出現所謂的“后進生”或“厭學者”，也就應證了“天生我才必有用”的古訓。也許這一切很快就會在我們身邊出現。

最佳路徑的教學心得（優秀19篇）篇三

最佳路徑的教學心得（優秀19篇）篇四

我覺得，陸老師的這節課是用他自己的方式創造著“最佳路徑”，聽后感受頗深。

１．以本為本。在《最佳路徑》這節課中，我們不難發現陸老師提出的每一個要求、每一個問題都是緊緊圍繞文本展開的。在整個教學過程中，學生要么在潛心讀書，要么在交流研討，課堂上書聲瑯瑯，許多真知灼見從學生的心靈深處流淌出來。陸老師引導學生提出討論的問題恰好包含著課后的兩個問題，我覺得這里有老師對待文本的一種理解和態度，是利用文本，發揮其最大作用的一種智慧。“文本”是教學的核心，相信這正是陸老師尋找到的解決學生學習困難的“最佳路徑”。

１．學生思悟。通過這節課的教學，我們不難看出陸老師在教學過程中尊重學生的獨特體驗，關注學生的發展，把感悟、對話貫穿在整個課堂教學之中。而其中教者的啟發、引導、點撥激活了學生的思維，使學生在與文本、與同學、與教師的對話的過程中不斷地修正、豐富和完善自己的閱讀觀點，充分體現了“以生為本”的最佳教學路徑。

２．教師思實。在課堂教學過程中，無論是學生獨自與文本對話時的潛心會文，還是師生之間、生生之間的對話活動，陸老師總是堅持把促進學生的發展放在首位，讓學生在與文本對話中學會閱讀，學會思考，在與師生、生生對話中學會傾聽，學會交流，碰撞智慧，分享快樂。整個教學過程真實而不虛偽，扎實而不做作。

最佳路徑的教學心得（優秀19篇）篇五

《最佳路徑》是一篇內容生動、意蘊深遠的課文，課文主要向我們介紹了世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園設計路徑的故事。說實話這篇文章內容挺長的，但文章的故事性并不強，趣味性也不強，如何能吸引學生的眼球和耳朵，應該是擺在教者前面的首要難題。我知道孩子們都聽說過迪斯尼樂園，我相信樂園對孩子們的誘惑力應當是非常大的，因此那些耳熟能詳、可愛活潑的卡通形象一定會提高他們的閱讀興趣。于是，在一開始教學時，我就和孩子們聊起了這個話題，孩子們一聽真的來興趣了，什么“米老鼠”、“唐老鴉”、“白雪公主”等說得頭頭是道。趁孩子們興趣高漲時，我拋出了這樣一個問題：你們知道嗎？迪斯尼樂園中最著名的不僅有這些，連其中的路都很有名呢？你們想知道其中的原因嗎？那么就拿起書好好去讀吧！聽了我的話，孩子們迫不及待地捧起了書，看來，他們有了讀書的欲望了，我心里暗暗高興。

等孩子們讀完了兩遍書后，我又拋出了這樣的問題：最佳路徑是什么？什么是最佳？為什么說格羅培斯的設計是最佳路徑呢？請學生再一次讀書。這次，孩子們讀得速度明顯放慢了。讀完后，我沒有急著讓他們交流，而是又拋出一個問題：格羅培斯的創作靈感是哪兒來的呢？這次著重讓學生品讀課文的重點段落。

在三個問題的引領下，孩子們已經讀了五、六遍書了，此時我知道時機已成熟，于是鼓勵他們用自己的話說說讀了課文后的`收獲。孩子們用自己的話談了各自的體會。他們說到格羅培斯對迪斯尼樂園路徑設計大傷腦筋，但正當他傷神的時候，卻豁然開朗，老太太的做法給了他啟迪。于是，他讓員工撒下草種，提前開放，其實格羅培斯的這種做法也正是給人自由，任其選擇，正因為他尊重、信任人們，所以迪斯尼樂園的路徑設計被評為最佳設計。說實話在交流各自的收獲時，很多學生的體會談得相當精彩。

學完了課文，我深有感觸，很多時候我們做老師的沒能給學生一雙慧眼，或者說擦亮學生的眼睛，讓他們去發現、去探索會有意想不到的收獲。

最佳路徑的教學心得（優秀19篇）篇六

教學重點：

教學難點：

通過課文學習，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。

解決辦法：

注重讀悟結合，加深學生對文本的理解，在教學中采用角色遷移法，帶學生走進文本，讓學生站在文中角色位置上主動積極地去感受、去體驗、去實踐，抓住學生的情感去導讀課文。

教學過程：

（第二課時）。

一、設計思路。

教學中注重讀悟結合，當學生明白了兩種賣葡萄方法的不同時，為加深學生對文本的理解，讓學生轉換角色：如果你剛好路過這里，你愿意買誰的葡萄？使學生走入文本，成為文中人。在情境中，學生記憶的倉庫打開了，生活經驗和知識積累激活了。學生憑借這些展開豐富的想象，把平面文字變成立體的活生生的形象，從而，學生理解“給人自由，任其選擇”這句話的意思就水到渠成了。

二、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、引導學生聯系上下文思考、討論問題，圍繞“迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最佳設計？它與法國南部農民賣葡萄有什么聯系”等問題發表自己的見解。

3、理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其本身就是一種最佳選擇。

三、教學重點：

四、教學難點：

通過課文學習，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。

五、教學準備：

幻燈片。

六、教學過程：

（一）復習檢查。

1、聽寫詞語，同桌互改。

2、說說課文講了一件什么事？

過渡：格羅培斯的迪斯尼樂園路徑設計被評為世界最佳設計，這是為什么？它與法國南部農民賣葡萄有什么聯系？讓我們走進這個故事來了解前因后果。

（二）探究課文。

1、學習第一段（第1、2自然段）。

（1）世界建筑大師格羅培斯設計的迪斯尼樂園，經過3年的精心施工，馬上就要對外開放了，可是他卻遇到了一個難題，是什么呢？同學們自由讀課文1、2自然段。（各景點之間的道路該如何設計還沒有具體方案。）。

（2）是因為到現在還沒有設計嗎？

（已經修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的。）。

（3）大家能不能想象一下，格羅培斯當時是怎么想的？

（5）讀到這兒，可以看出格羅培斯是一個怎樣的人？

（對路徑設計的要求之高，總是力求完美，追求最佳，并為之付出艱辛的勞動。對工作一絲不茍、認真嚴肅、精益求精）。

（6）指導朗讀。突出：40多年、無數個、難題、微不足道、大傷腦筋、50多次、沒有一次、更加焦躁。

2、學習第二段（第3、4自然段）。

后來迪斯尼樂園的路徑不僅設計出來了，還被評為世界最佳，這是怎么回事呢？自讀課文3、4自然段。

（從賣葡萄的老太太那兒受到啟發）。

（1）許多園主是怎么做的？年邁無力的老太太又是怎么做的？結果呢？請同學們用列表的方式小組合作學習，然后交流。

學生回答，師填幻燈片。

人物方法結果。

許多園主摘下葡萄提到路邊，吆喝叫賣少有問津。

老太太投入5法郎，自行摘葡萄總是最先賣完。

在這里“總是”告訴了我們什么？

（2）如果你是一位買主會如何選擇？老太太的辦法好在哪里？

a“無人看管”，大家可以走進園里自由選擇，無拘無束地挑選自己稱心如意的葡萄，同時享受親自摘葡萄的樂趣。

b直接從葡萄架上摘，果子更新鮮。

c“只要……就可以……”這種方法給人以自由，任其選擇的做法，使人們感到被信任、被尊重。

（3）學生朗讀體會兩種做法，兩種效果，重點體會老太太做法的高明。

3、學習第三段（第5、6自然段）。

（1）自由朗讀5、6自然段。

（2）提問：格羅培斯返回了巴黎，馬上給施工部下達了什么指示？

指名回答，幻燈出示：回到住地，他馬上給施工部拍了封電報：撒下草種，提前開放。

學生齊讀。

師板書：撒下草種，提前開放。

（3）格羅培斯為什么要求在樂園里撒下草種？他是怎樣想的？

指名讀。

（4）到了第二年，格羅培斯做了什么？

指名回答，幻燈出示：第二年，格羅培斯讓人按這些踩出的痕跡鋪設了人行道。（女生讀）。

師板書：按照足跡，鋪設道路。

（5）為什么要“按照足跡，鋪設道路”？

（因為“這些踩出的小道有寬有窄，優雅自然”，寬的地方說明走的游客多，于是路徑就設計得寬些，窄的地方說明走的游客少些，也該設計得窄些，而沒有人走的地方，自然就用不著去設計路徑了。它是游客自由選擇的結果，符合眾多人的意愿。格羅培斯的設計是一種順其自然的方法，可見他設計的用心良苦。）。

（6）指導朗讀，體會方案的高明。

（7）最佳路徑的設計與法國南部農民賣葡萄有什么聯系？

4、學習第四段（第7自然段）。

（1）指名朗讀第7自然段。

（3）齊讀第7自然段。

（三）拓展延伸，與“大師”對話。

你覺得格羅培斯是大師嗎？此時此刻，假如他就在這里，你想對他說些什么？

（四）總結課文。

大師之大，不僅在精湛的藝術，創新的思維，還在于精益求精的精神，更在于他尊重他人，為人著想的人本思想。我們應該感謝格羅培斯，他送給我們一個道理：在沒有辦法的時候，給人自由，任其選擇，也許是最佳路徑。在這里，老師真誠祝愿我們每一位同學能以格羅培斯為榜樣，不斷爭取，創造學習上的“最佳”。

（五）布置作業：

1、給得到世界最佳設計的格羅培斯寫一段頒獎詞。

2、開展“走近迪斯尼”語文實踐活動。

（六）板書設計：

撒下草種，提前開放。

按照足跡，鋪設道路。

給人自由，任其選擇。

七、教學反思。

這是一篇內容生動，意蘊深遠的課文，文章向我們介紹了世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園設計路徑的故事，著重記敘了他從一位年老的葡萄原主“給人自由，任其選擇”的賣葡萄的方法上受到啟發，產生了“撒下草種，提前開放”的路徑設計策略，最終，被評為世界最佳設計的過程。告訴我們；尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其本身就是一種最佳選擇。

課文的二、三兩段是重點部分，為了使學生理解本課所帶給我們的啟示，教學中我抓“對比”，促“聯系”，以謀求教學的“最佳路徑”：

一、“許多園主賣葡萄”與“年邁無力的老太太賣葡萄”的對比：

在學生自由讀完第二大段后，讓學生說說許多葡萄園主是如何賣葡萄的？“年邁無力”的“老太太”呢？他們各自賣葡萄的結果怎樣？通過兩種截然不同的方法和結果的對比朗讀，讓學生展開想象，談談如果自己作為一位買主會如何選擇？思考老太太的辦法好在哪里？為理解下文中格羅培斯的設計方案打下基礎。

二、“老太太賣葡萄”與“格羅培斯設計路徑”的聯系：

在教學第三大段時，首先讓學生充分的讀，說說格羅培斯的方案是什么？為什么撒下草種？他是怎么想的？理解“有寬有窄”的道路鋪設的依據，在此基礎上讓學生談談此舉和“老太太賣葡萄”有什么聯系？領悟其共同之處都是給人選擇的自由。

總結課文時，讓學生討論“格羅培斯的迪斯尼樂園路經設計為什么被評為最佳設計？”學生暢所欲言。最后提出希望，希望學生能找出適合自己的學習上的最佳路徑。

最佳路徑的教學心得（優秀19篇）篇七

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課9個生字，兩條綠線內的兩個字只識不寫。理解并積累“漫山遍野、微不足道、啟發、優雅”等詞語。

3、理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會。并感受其中蘊含著巨大的價值。

教學重難點：

如何讓學生理解這“最佳路徑”蘊含的智慧，同時又能讓這種智慧敲開孩子們的情智之門，與之共鳴碰撞，激發他們創新的火花。

教學時間：

兩課時。

教學過程：

一、談話導入。

【設計理念】采用課件激發學生的興趣，點燃求知的火種，視覺空間受到沖擊，為下面的教學做鋪墊。

1、在你看過的童話故事里，你認識哪些卡通人物？

2、有一個地方，只要人們提到米老鼠、唐老鴨、白雪公主就能想到。（出事圖片）這就是迪斯尼樂園。今天我們要學習的課文就是和迪斯尼樂園有關的。

3、板書課題“路徑”齊讀一遍，板書最佳，齊讀課題，最佳是什么意思？用朗讀體現出最好來。

二、初讀課文。

1、讀了這個課題你有什么問題？

是啊，文中的途徑指的是什么？它是誰設計的？是怎樣設計出來的？問題真多呀，其實帶著問題讀課文是一種很好的學習方法，下面請同學們利用工具書或聯系上下文學習文中的生字生詞，在將文章讀通讀準的基礎上思考剛才的問題。（大屏幕出示）。

2、檢查生字詞：下面讓我來檢查一下你們的效率如何？出示生詞。

（2）指讀“躁”，這個字在讀時要注意什么？在文中和“急”組成一個詞，讀起來要快一點。

（3）學習“催”。

（4）現在我們來看看文中的四字詞語：微不足道、漫山遍野、綿延百里。

微不足道：非常渺小，不值一提。

漫山遍野、綿延百里放在文中短語中理解。

出示：漫山遍野都是當地農民的葡萄園。

在這綿延上百里的葡萄產區。

這兩個短語說明了什么？（葡萄園十分多）。

齊讀，讀出多的感覺。

【設計理念】在語境中能更好的理解詞語含義，體會葡萄園的多，為下面的教學做好準備。

5、迪斯尼樂園中的路徑是怎么樣的？文中也有提到。有寬有窄，優雅自然。

用朗讀體現這兩個詞語的特點。

6、是誰設計了這條路徑？――格羅培斯。

是的，是美國哈佛大學建筑院院長，從事建筑工作40多年，在世界各地有70多處精美杰作的建筑大師――格羅培斯。讓我們一起把他的名字讀兩遍，記住他。

三、精讀課文3、4自然段。

1、格羅培斯是怎樣設計出這條路徑的？快讀讀課文3、4自然段，從文中找出一句話來回答。

【設計理念】抓住重點句子，讓學生體會作者的心思，使學生對文章加深了解，展開豐富的想象力，融入到作者所描繪的情景中細細品味，才能與作者產生共鳴，才能感悟到作者筆下深刻道理。

2、在這漫山遍野、綿延百里的葡萄產區，老太太的葡萄總是？這是為什么呢？她與其他人賣葡萄的方法有何不同？請默讀3、4自然段回答這個問題。

出示：原來這是一個無人看管的葡萄園，你只要在路邊的箱子里投入5法郎就可以摘一籃葡萄上路。

3、這可是無人看管的葡萄園，如果你在無人看管的葡萄園中采摘，你會怎么摘？心情會如何呢？“這就是給人自由，任其選擇。”

4、當摘完這滿滿一籃子親自選擇的葡萄之后，我們就走吧，別付這5法郎了，反正也無人看管，為什么要投呢？交流。

【設計理念】我意識到，光靠挖掘文本的本身好像還不能“向青草更青處漫溯”，在教學之中，讓學生融入情景，會使得課堂教學更加有現實性，更加有意義性，也更加被學生所接受，真正達到了“不為了學習而學習”的效果。

5、小結：是呀，老太太是如此相信我們，我們怎能辜負她？怎能不誠實？怎能不服這區區5法郎呢？誠實與信任比金錢――更重要。原來這種選擇中有快樂、有尊重、有相信、有自由……這才是真正的“給人自由，任其選擇。”

6、她這種做法使大師深受啟發，他下車摘了一籃葡萄，就讓司機調轉車頭，立即返回了巴黎。格羅培斯想到了什么辦法？這與老太太賣葡萄的方法有什么關系呢？我們下次在學習。

四、作業。

描紅，書寫生詞兩遍，思考課后練習4。

五、板書。

給人自由尊重。

誠實。

快樂。

最佳路徑的教學心得（優秀19篇）篇八

《最佳路經》是蘇教版教材四年級下冊中的第6課，是一篇內容生動，意蘊深遠的課文，文章向我們介紹了世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園設計路徑的故事，著重記敘了他從一位年老的葡萄原主“給人自由，任其選擇”的賣葡萄的方法上受到啟發，產生了“撒下草種，提前開放”的路徑設計策略，最終，被評為世界最佳設計的過程。告訴我們；尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其本身就是一種最佳選擇。

教學過程我努力做到“四有”，即“目中有人”，時刻關注學生自主建構的過程；“心中有本”，注重知識與技能的層進與落實；“課中有情”，關注學生情感的熏陶和人格的養成；“學中有趣”，關注學生學習興趣的培養和思辨能力的提高。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，閱讀教學也是這個道理。如果沒有親身體驗，就不會有心靈的震撼，也不會在思想上留下難以磨滅的印記。課本中有很多文章具有較強的故事性，人物個性也很鮮明。教學中，如果教師能讓學生親身經歷文中角色的動作、語言，體驗角色的心理活動，與他們同喜同悲、共樂共怒，無疑能使學生對文本感到真實、親切，從而強化感受，進而引發共鳴，并且在共鳴中動情。

教學中，我以“如果你格羅培斯的秘書，你會怎樣向工人解釋電報內容……”、“如果你是評委，你為什么把最佳設計獎頒給格羅培斯……”、“如果你是格羅培斯，你想對后輩說……”等問題誘導學生進入角色，使教材描寫的客觀世界成為學生自己的主觀感受，把教材中的“此情此景”變成了學生的“我情我景”。這樣一來，學生就融“我”入境，于“身臨其境”之中進行推測、想象，探索文中人物情感變化的軌跡，在角色參與、角色轉換中不但豐富了想象，加深了對課文內容的理解，還增進了情感體驗，升華了思想認識，學生所體驗到的遠遠超出了課本上局限的內容。不僅如此，這樣的問題設計開放性極強，便于學生敞開心扉，宣泄情感，從而驅動了他們一顆顆靈動的心，激發了他們飛揚智慧的語言。學生的精神、情感、思想在優美的語言文字體驗中也得到了浸潤、感染和豐富。

角色決定著人的思維、情感和語言，讓學生擔當特定的而又是與教材相關的角色，會極大滿足學生主體的生命需要，他們會以“主體”的身份去觸摸課文精彩的內蘊，情不自禁地去感受，去體驗，去表白，往日“被動接納”的角色會變成“主動參與”的角色。教學時，教師要努力發揮這種“有我之境”產生的巨大而無形的導引效應，千方百計調動學生以往積累的生活、情感、知識等因素，以他們自己獨特的感情和經驗模式介入和參與到對文本的解讀中去，讓他們充分經歷自讀自悟、自主探究、移情體驗的過程，不斷釋放自我潛能，不斷蓄積情感，使他們的體驗真實而多元且不斷深入，進而實現各對話主體在互動交往中的超越與創新。

學會默讀，進行有效的默讀是我們四年級向高級過渡的一個要求。因此我在本課內充分注意了這一點，讓學生圍繞中心話題默讀、圈注，課堂上靜悄悄地持續了四五分鐘，培養了學生的良好的自學能力，如在學生自由默讀第二大段時，讓學生圈畫出許多葡萄園主是如何賣葡萄的？“年邁無力”的“老太太”呢？他們各自賣葡萄的結果怎樣？再通過兩種截然不同的方法和結果的對比，思考如果自己作為一位買主會如何選擇？思考老太太的辦法好在哪里？為理解下文中格羅培斯的設計方案打下基礎。

我校一直在對學生積累、掌握、運用成語進行研究，加上我們是首屆國標版教材，其中對成語的積累非常重視。四年級學生已經積累了一部分成語，已經到了應該充分引導其運用的階段，因此在課堂教學中我盡力地做著，希望學生能學以致用，這樣不僅記牢了成語，學會了運用，使語言簡練有說服力，還進一步提高了學生學習成語的興趣。在教學時引導學生理解體會格羅培斯認真工作時，讓學生用所積累的成語進行概括，用成語歸納老太太和其他人賣葡萄的不同結果，不僅讓學生在實際的學習中學會了正確使用成語，而且使得課堂氣氛更加活躍，學生的學習熱情得到了充分的調動，思考碰撞中培養運用成語的能力。

另本節課整體感不太強，如果在課始直接以：上節課同學們給課文的段落加了小標題是遇到難題—深受啟發—完成設計—獲得最佳，那格羅培斯到底遇到了什么難題？這樣處理的話就更好了。

最佳路徑的教學心得（優秀19篇）篇九

1、在讀、思、議中明白格羅培斯的迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最佳設計以及它與法國南部農民賣葡萄之間的聯系。

2、懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。

知道格羅培斯的迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最佳設計以及它與法國南部農民賣葡萄之間的聯系。

一、圖片導入。

現在，大家看到的圖片美嗎?知道它是哪兒嗎?

它就是迪斯尼樂園，這是一座現代化的游樂園，深受小朋友們的喜歡。

這節課，我們學習的課文就和迪斯尼樂園有關。

二、直奔中心。

演示：1971年，迪斯尼樂園的路徑設計被評為世界最佳設計。

引導：路徑指的是什么?迪斯尼樂園的路徑是誰設計的?

三、走近“大師”。

1、思考：“大師”是什么意思?

2、對比：世界建筑大師格羅培斯。

世界建筑師格羅培斯。

你從中體會到了什么?

3、細讀一二自然段，找一找：從哪些句子可以看出格羅培斯確實稱得上“大師”?

4、研讀：

格羅培斯從事建筑研究40多年，攻克過無數個建筑方面的難題。

然而建筑學中最微不足道的一點——路徑設計卻讓他大傷腦筋。

對迪斯尼樂園各景點之間的道路安排，他已修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的。

你從帶點的詞語中體會到了什么?

格羅培斯不愧是大師，對自己的工作要求很高，追求完美。

四、了解“大師”。

1、自由讀三四自然段，填空。

怎么賣結果。

其他園主。

老太太。

2、交流：老太太賣葡萄的方法有什么好處?

充分信任別人、大家可以自由選擇、直接從樹上摘下來的葡萄更新鮮……。

引導：用文中的話怎么說?

給人自由，任其選擇。

滲透習慣教育：要學會用醒目的符號標注文中的重點。

3、深入理解：

4、交流：你從這些內容中發現了格羅培斯的哪些品質?

過渡：那么，格羅培斯究竟設計出了什么樣的路徑呢?

五、感悟“大師”。

1、大聲讀，找出格羅培斯的設計方案。

撒下草種，提前開放，踩出小道，按痕跡鋪設。

2、交流：這樣鋪設的道路有什么特點?格羅培斯當時是怎么想的?

路是游人自己走出來的，舒適方便。正如文中所說“有寬有窄，優雅自然”。

3、對比：

老太太賣葡萄投入5法郎就可以摘一籃葡萄最先賣完。

(給人自由，任其選擇)。

格羅培斯設計路徑讓游人自己踩出小道獲得最佳設計。

(有寬有窄，優雅自然)。

他們之間有什么共同點?

六、評價“大師”。

假如你就是當時的一名評委，你想為格羅培斯寫出什么樣的頒獎詞?

(示范)：

2008感動中國年度人物——張藝謀奧運導演團隊。

感動中國組委會授予張藝謀奧運團隊的頒獎詞：長卷舒展，活字跳躍;圣火激蕩，情感噴放。他們用人類共通的語言，讓五千年文明躍然呈現，那一夜，中國驚艷世界。

七、延伸拓展。

其實，在我們的生活中也有很多“給人自由，任其選擇”的做法，細心的你發現了嗎?

如：超市購物、吃自助餐、商場門口的投幣電動玩具車、自選商店……。

八、作業超市。

1、收集一些迪斯尼樂園的圖片。

2、查找更多的關于格羅培斯的資料。

3、把文中給你印象最深刻的內容背下來。

4、把這個故事講給家人聽。

溫馨提示：選擇你感興趣的一個完成即可。

路徑設計給人自由，任其選擇獲得最佳。

最佳路徑的教學心得（優秀19篇）篇十

近日，參加了手拉手教學活動，上了《最佳路徑》一課，從備課、講課到評課，這一過程進行下來，有很多收獲，也引發很多思考。

教師是什么角色，《課標》已明確指出，是閱讀活動的引導者、組織者，要讓學生親歷這個閱讀的過程，而不被引導者牽制與影響。讓學生由未知到已知，正真在閱讀中有一個循序漸進，由淺入深的過程。當然，教者設計教案時，自然由淺入深，層次分明。然而是否關注了學生思維的自然發展，是不是更多地加上了自己理解的痕跡及思路。在備課時要把自己當做學生那樣新奇、那樣幼稚。探尋學生應有的思維軌跡，再加以自然的引導之法。這樣的引導之法便不著痕跡，水到渠成。凡是成功的課堂，學生的閱讀便大都做到了“原生態閱讀”。使學生與文本能真情對話，真情提升。

文本的教育元素是非常豐富的，文本的教學重點把握不要受參考書的限制，循規蹈矩，仿佛縛住了手腳。要自信地閱讀文本，自信地確定閱讀重點，由重點生發開去。建構豐富的訓練空間。這是一種創作，我們有時往往沒有自信，沒有自信便縛住了手腳，限制了思維，教學設計“不真”，課堂便失去了應有的活力。我們應自信、快樂地進行“真性情”的教學。

最佳路徑的教學心得（優秀19篇）篇十一

《最佳路徑》這篇課文講述了世界建筑大師格羅培斯從法國老太太賣葡萄的做法中受到啟發，設計了迪斯尼樂園的最佳路徑的故事。情節生動有趣，道理淺顯明白，孩子們學得興致盎然，正當我為今天的教學效果感到滿意，以為可以結束教學的時候，有個孩子提出一個出人意料的問題：“老師，我覺得那位老太太這樣賣葡萄也有不好的地方。要是有人不投入5法郎就摘走一籃葡萄怎么辦？”她的質疑立即引來一片附和：“要是有人不但不交錢，還把葡萄帶出去賣，那她不是虧了嗎？”“還有的人不買葡萄，就在葡萄園里吃個夠。碰到酸的、不好吃的就亂丟，那怎么辦？”。

學習這個自然段時，我原來設計的是引導學生展開想象的翅膀，想象一下人們在無人看管的葡萄園里自由自在地采摘葡萄，盡情享受自己動手、體驗收獲的樂趣。沒想到孩子們并沒有在我設計的“烏托邦”里逗留太久，就馬上回到現實中來了。

聽了孩子們的發問，我的第一個想法是我們的.國民素質太低了，孩子們一定是平時見多了那些不誠實的行為，所以很自然地將他們對人們誠信行為的懷疑態度與文本中的情感認知聯系起來，這就產生了差距。

面對孩子的質疑，我該如何說服他們？怎樣才能讓他們明白誠信是做人的最基本原則呢？情急之下，我想到了超市這一自選商場的經銷方式。于是就以超市為例，啟發孩子：“在我們的身邊，超市也是這樣一個給人自由、任其選擇的地方，那么當你們在超市購物的時候，會不會把超市里的商品偷偷裝進你的口袋帶回家呢？”孩子說：“不會，因為有攝像頭，還有人看著。”“那要是沒有攝像頭，周圍也沒有人看見呢？”有的同學說“不會”，有的同學笑笑說“有可能會”。我說：“是啊，人的道德水平有高低之分，有的人不管有沒有人看見，他都會做一個誠實的人，這樣的人就值得我們信任；有的人只要沒有人看見，就會做一些違反道德標準的事，這樣的人就不可信任。那么葡萄園里的顧客是不是值得信任的人呢？請同學們從文中找出有關的語句來說明。”孩子們從文中找出了“她的葡萄最先賣完”來說明那些顧客是值得信任的人，所以葡萄才能賣完。

唉，這個“疑”解得挺費勁，上完之后總覺得自己導得太多了，幾乎要取代了孩子的思維了，卻還是找不出理想的解決辦法來，心里感到很郁悶。

無獨有偶，在聽同年段鄧老師的課時，一個孩子也提出了同樣的問題：“老師，要是有人不付錢就摘一籃葡萄上路怎么辦？”這個時候，鄧老師的處理就比我智慧得多了。她首先肯定孩子的想法，說：“是呀，起初老太太也有這樣的擔心，可是事實證明她的擔心是多余的。因為她的葡萄總是最先賣完。這也告訴我們，給人自由、任其選擇就包含著對人信任，給人尊重。而那些顧客也用實際行動證明了他們是值得信任的人。”我在心里暗暗佩服，鄧老師因學利導，在解答學生的疑問中自然地揭示了“給人自由、任其選擇就包含著對人信任，給人尊重”這個道理，實在是妙呀！

我不禁由此想到：因為鄧老師對教材的鉆研比我深入，課備得比我充分，所以教得比我到位，學生在這節課中的收獲也比我的學生大。那么，這之間的差距就是我欠孩子們的了。真的應該好好備課，精心預設，這樣面對孩子的質疑，才能游刃有余。

最佳路徑的教學心得（優秀19篇）篇十二

在設計時，我就注意到教學要簡潔明了，深入淺出，對于與主題聯系不大的片斷，采取一帶而過，點一下即可。如把1-2節的語言直接設計成導入語，一帶而過，只是強調了50次的設計。

“三、閱讀課文1——2自然段。

1、指導看圖，帶入情境。

同學們看這幅圖，誰在哪兒干什么呀？（一群充滿童話色彩的宮殿式房子前，“白雪公主”和“七個小矮人”以及一些可愛的動物們在草地上講故事。）。

這就是迪斯尼樂園中的一部分。迪斯尼樂園是一座現代化的游樂園，它有著“探險世界”“未來世界”“幻想世界”“開拓之城”等主題樂園，把嚴肅的教育內容寓于娛樂形式之中，豐富而且有趣。那一座座建筑新穎別致，造型獨特，是世界建筑大師格羅培斯精心設計的，經過3年的精心施工，馬上就要對外開放了，可是他卻遇到了一個難題，是什么呢？同學們自己讀讀課文的1、2自然段。

（各景點之間的道路該如何設計還沒有具體方案。）。

2、是因為到現在還沒有設計嗎？

（已經修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的。）”

最佳路徑設計的功勞到底屬于誰。

如何引領學生向深入漫溯。

采用“看”的方法確實有效。

小細節難住了我。

在教學之中，有學生偶爾問了“法郎”是什么，沒有想到第一課時沒有提出，第二課時才提出，自己也沒有在意。不過這是小細節，我就隨機地告訴他是這是錢，就如平時說的“美元”、“人民幣”等，但他們還追問，相當于(人民幣)多少錢，這下我可啞了。

多給學生一點智慧的啟迪。

《最佳路徑》是蘇教版教材四年級下冊中的第6課，是一篇內容生動，意蘊深遠的課文，文章向我們介紹了世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園設計路徑的故事，著重記敘了他從一位年老的葡萄原主“給人自由，任其選擇”的賣葡萄的方法上受到啟發，產生了“撒下草種，提前開放”的路徑設計策略，最終，被評為世界最佳設計的過程。告訴我們；尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其本身就是一種最佳選擇。

教學過程我努力做到“四有”，即“目中有人”，時刻關注學生自主建構的過程；“心中有本”，注重知識與技能的層進與落實；“課中有情”，關注學生情感的熏陶和人格的養成；“學中有趣”，關注學生學習興趣的培養和思辨能力的提高。

一、語言感召，喚起情感體驗。

二、角色參與，激發學習興趣。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，閱讀教學也是這個道理。如果沒有親身體驗，就不會有心靈的震撼，也不會在思想上留下難以磨滅的印記。課本中有很多文章具有較強的故事性，人物個性也很鮮明。教學中，如果教師能讓學生親身經歷文中角色的動作、語言，體驗角色的心理活動，與他們同喜同悲、共樂共怒，無疑能使學生對文本感到真實、親切，從而強化感受，進而引發共鳴，并且在共鳴中動情。

教學中，我以“如果你格羅培斯的秘書，你會怎樣向工人解釋電報內容……”、“如果你是評委，你為什么把最佳設計獎頒給格羅培斯……”、“如果你是格羅培斯，你想對后輩說……”等問題誘導學生進入角色，使教材描寫的客觀世界成為學生自己的主觀感受，把教材中的“此情此景”變成了學生的“我情我景”。這樣一來，學生就融“我”入境，于“身臨其境”之中進行推測、想象，探索文中人物情感變化的軌跡，在角色參與、角色轉換中不但豐富了想象，加深了對課文內容的理解，還增進了情感體驗，升華了思想認識，學生所體驗到的遠遠超出了課本上局限的內容。不僅如此，這樣的問題設計開放性極強，便于學生敞開心扉，宣泄情感，從而驅動了他們一顆顆靈動的心，激發了他們飛揚智慧的語言。學生的精神、情感、思想在優美的語言文字體驗中也得到了浸潤、感染和豐富。

角色決定著人的思維、情感和語言，讓學生擔當特定的而又是與教材相關的角色，會極大滿足學生主體的生命需要，他們會以“主體”的身份去觸摸課文精彩的內蘊，情不自禁地去感受，去體驗，去表白，往日“被動接納”的角色會變成“主動參與”的角色。教學時，教師要努力發揮這種“有我之境”產生的巨大而無形的導引效應，千方百計調動學生以往積累的生活、情感、知識等因素，以他們自己獨特的感情和經驗模式介入和參與到對文本的解讀中去，讓他們充分經歷自讀自悟、自主探究、移情體驗的過程，不斷釋放自我潛能，不斷蓄積情感，使他們的體驗真實而多元且不斷深入，進而實現各對話主體在互動交往中的超越與創新。

三、有效的默讀，是激發思維的火花。

學會默讀，進行有效的默讀是我們四年級向高級過渡的一個要求。因此我在本課內充分注意了這一點，讓學生圍繞中心話題默讀、圈注，課堂上靜悄悄地持續了四五分鐘，培養了學生的良好的自學能力，如在學生自由默讀第二大段時，讓學生圈畫出許多葡萄園主是如何賣葡萄的？“年邁無力”的“老太太”呢？他們各自賣葡萄的結果怎樣？再通過兩種截然不同的方法和結果的對比，思考如果自己作為一位買主會如何選擇？思考老太太的辦法好在哪里？為理解下文中格羅培斯的設計方案打下基礎。

四、注重前后知識的運用。

我校一直在對學生積累、掌握、運用成語進行研究，加上我們是首屆國標版教材，其中對成語的積累非常重視。四年級學生已經積累了一部分成語，已經到了應該充分引導其運用的階段，因此在課堂教學中我盡力地做著，希望學生能學以致用，這樣不僅記牢了成語，學會了運用，使語言簡練有說服力，還進一步提高了學生學習成語的興趣。在教學時引導學生理解體會格羅培斯認真工作時，讓學生用所積累的成語進行概括，用成語歸納老太太和其他人賣葡萄的不同結果，不僅讓學生在實際的學習中學會了正確使用成語，而且使得課堂氣氛更加活躍，學生的學習熱情得到了充分的調動，思考碰撞中培養運用成語的能力。

最佳路徑的教學心得（優秀19篇）篇十三

段落一：引言（約200字）。

最佳路徑，涉及到人們在生活和職業中作出的決策，以最有效、最明智的方式達到目標。無論是選擇職業道路、通過學習提高技能，還是處理個人關系和解決問題，尋找最佳路徑都是至關重要的。在我個人的經歷中，我深刻意識到了最佳路徑的重要性，不僅對成就目標有所助益，也對個人成長有著積極的影響。

段落二：目標的設定與評估（約300字）。

在追求最佳路徑的過程中，設定明確的目標是至關重要的一步。首先，我們需要問自己，我們希望獲得什么，我們愿意為此付出多少努力。然后，我們需要評估我們的能力和資源，看看是否足夠幫助我們實現我們的目標。這個過程需要我們坦誠面對自己的優點和不足，并制定可行的計劃和時間表來實現目標。

段落三：學習與發展（約300字）。

為了在我們的求學和事業中取得成功，我們必須不斷學習和發展。這意味著積極參與課堂學習、擴展我們的知識領域，并主動尋找提升自己技能的機會。我發現，只有通過不斷學習和培養新技能，我們才能在競爭激烈的現代社會中脫穎而出，并找到最佳路徑。此外，學習還要與實踐相結合，將所學知識應用于實際問題中，這樣才能真正理解和掌握。

段落四：合作與人際關系（約300字）。

無論我們的目標是什么，與他人的合作和建立良好的人際關系都是非常重要的。在團隊合作中，每個人的能力和貢獻都是不可或缺的。團隊成員之間的協作和溝通對于尋找最佳路徑至關重要。良好的人際關系不僅幫助我們獲得他人的支持和幫助，還可以從他人的經驗和見解中進行學習和啟發。因此，在與他人交往時，我們要保持尊重、傾聽和坦誠，積極建立有益的人際關系，以實現最佳路徑。

段落五：總結與展望（約200字）。

通過追求最佳路徑，我意識到成功并不僅僅是到達目的地，而是在旅程中不斷學習和成長的過程。無論遭遇任何挫折和困難，我們都應該堅持并相信我們所選擇的路徑是正確的。同時，我們也需要靈活適應變化和調整，因為最佳路徑并非一成不變，它會隨著時間和經驗而改變。綜上所述，通過合理設定目標、學習和發展、合作與建立良好的人際關系，我們可以找到最佳路徑，實現自己的夢想和目標。

最佳路徑的教學心得（優秀19篇）篇十四

在人生的旅途中，我們時常需要做出選擇，而這些選擇往往會影響到我們的人生軌跡。選擇一條最佳路徑或許是我們追求的目標，但如何尋找最佳路徑卻是一個充滿挑戰的過程。在我走過的人生道路上，我積累了一些心得體會，希望與大家分享。

首先，要尋找最佳路徑需要明確目標。有一個明確的目標可以幫助我們更好地規劃自己的人生軌跡。在我還在讀書的時候，我就明確了自己的夢想是成為一名教育家，用自己的知識和智慧去影響更多的人。我花了很多時間思考，為了實現這個目標，我應該選擇怎樣的路線。在明確了目標之后，我開始尋找相關的學習機會和實踐機會，并努力規劃自己的學習和成長計劃。

其次，要尋找最佳路徑需要不斷探索。人生就像一片未知的領域，我們在其中航行，需要不斷探索。曾經有一段時間，我選擇了一條看似安全和穩定的道路，卻發現自己并不快樂。于是，我決定跳出舒適區，嘗試一些新的事物。我開始接觸不同領域的知識和技能，學習新的語言，結交新的朋友。這些經歷讓我發現了自己的另一面，也幫助我更清楚地認識自己的興趣和能力。通過不斷探索，我逐漸找到了適合自己的路徑。

第三，要尋找最佳路徑需要學會傾聽內心聲音。有時候，我們會被外界的聲音和期望所左右，迷失了自己的方向。為了找到最佳路徑，我們需要學會傾聽內心的聲音。當我遇到困惑和迷茫時，我經常會找一段安靜的時間，靜下心來沉思。通過反思和思考，我能夠更好地清晰自己的想法。同時，我也積極與身邊的人交流，聽取他們的建議和意見。然而，最終的決策還是要由自己來做，因為只有自己才能真正了解自己的需求和愿望。

第四，要尋找最佳路徑需要堅持不懈。尋找最佳路徑并不是一蹴而就的過程，而是一個需要堅持不懈努力的過程。在我的人生旅途中，我遇到了很多困難和挫折，但我從未放棄過。每當我遭遇挑戰時，我會告訴自己堅持下去，因為只有堅持不懈，才能找到最佳路徑。我相信，只要我不放棄，不斷學習，我就能夠找到自己真正想要走的道路。

最后，要尋找最佳路徑需要用心經營。一條最佳路徑并非只是一次選擇，而是一個長久的過程。在我找到最佳路徑之后，我會用心去經營，保持對自己的熱愛和執著。我會不斷學習和提高自己的能力，與同行者交流和合作，共同進步。而且，我也會時刻反思自己的選擇和決策，不斷調整和進步。只有用心經營，我們才能在最佳路徑上走得更遠。

在尋找最佳路徑的過程中，我明確了目標，不斷探索，傾聽內心聲音，堅持不懈，用心經營。這些經歷讓我收獲了很多，并在人生的道路上找到了屬于自己的最佳路徑。我相信，在未來的日子里，我會繼續努力追尋最佳路徑，并用自己的經驗和智慧去幫助和影響更多的人。希望我的心得體會能夠對大家有所啟發和幫助。

最佳路徑的教學心得（優秀19篇）篇十五

在人生的道路上，我們常常會遇到各種選擇和抉擇。有時候，我們可能會迷失在茫茫人海中，不知道該往哪個方向前進。然而，隨著歲月的累積和經驗的積累，我逐漸明白了一個道理，那就是尋找最佳路徑是我們生活中最重要的任務之一。我在這個過程中，積累了不少心得體會，下面我將分享給大家。

首先，在生活中尋找最佳路徑是一個動態的過程。生活的道路上充滿了變數和不確定性，沒有絕對的答案。所以，我們不能固守舊有的觀念和思維模式，需要不斷地思考和調整自己的方向。過去的成功并不代表未來的成功，我們需要根據環境的變化及時調整自己的航向。我曾經在事業的早期經歷過一次失敗，可是我沒有氣餒，我堅信這只是我尋找成功路徑的一個步驟。于是我重新審視了自己的目標和方法，并進行了相應的調整。結果，我很快找到了一條更適合我的道路，最終實現了事業的成功。

其次，為了找到最佳路徑，我們必須明確自己的目標和價值觀。目標是我們前進的動力和方向，而價值觀則是我們行動的準則和底線。只有明確了自己的目標和價值觀，我們才能更好地選擇和抉擇。在我自己的經歷中，我曾經面臨過一個決策的難題，我不知道該選擇哪一條路徑。后來我想到了自己的人生目標和價值觀，并用它們來衡量和考量這兩條路徑。結果，我發現其中一條路徑與我自己的價值觀是相符的，于是我毫不猶豫地選擇了它。這個決策帶給我無盡的快樂和成就感，讓我更加堅定了我自己的方向。

再次，在尋找最佳路徑的過程中，我們不能過分追求完美。完美是一個相對的概念，每個人都有自己的追求和理解。如果我們過于執著于完美，很可能陷入無休止的掙扎和決策困境中。我曾經有一個朋友，他一直在追求完美，卻始終無法做出決策。最終，他錯過了很多機會和突破點。通過和他的交流，我逐漸明白，我們不能讓完美成為我們尋找最佳路徑的負擔。相反，我們應該在學會妥協和取舍的同時，找到符合自己需求和預期的最佳路徑。

最后，在尋找最佳路徑的過程中，我們需要學會傾聽和吸納他人的建議。他人的經驗和觀點可能是我們忽略或者不知道的，他們可以幫助我們看到問題的不同面向和解決思路。我曾經在一次重要的決策中遇到了困擾，我不知道如何取舍。于是我積極地去尋求他人的意見和建議。通過他們的幫助，我了解到了一些自己沒有考慮到的因素和觀點。最終，我做出了正確的決策，避免了不必要的風險和損失。這次經歷讓我明白，在尋找最佳路徑的過程中，我們要善于傾聽和信任他人的經驗和建議。

總之，在生活中尋找最佳路徑是我們每個人的重要任務。通過我的經歷和體會，我明白了尋找最佳路徑是一個動態的過程，需要我們不斷地審視自己的目標和價值觀；我們不能過分追求完美，而是要學會取舍和妥協；同時，我們還需要傾聽和吸納他人的建議。我相信，只要我們堅持這些原則，并不停地探索和嘗試，我們一定能夠找到通向成功和幸福的最佳路徑。

最佳路徑的教學心得（優秀19篇）篇十六

在人生的旅途中，我們常常面臨各種抉擇，然而，選擇最佳的路徑卻并非易事。最佳路徑既是一種選擇，也是一種前進的方向。在我不斷奮斗、追求理想的過程中，我體會到了選擇最佳路徑的重要性和其中的啟示。以下將就此主題展開我的心得體會。

首先，要選擇最佳路徑，應當做好充分準備。正如俗話所說：“兵馬未動，糧草先行。”選擇一個最佳路徑需要我們充分了解這條道路有哪些難點和挑戰，還需明白該路徑是否適合自己的個性特點和實際情況。例如，如果為了追求名利而選擇進入某個行業，而自己對這個行業一無所知，只會讓自己最終為所選擇的路徑付出更多代價。因此，在做出選擇前，我們應當認真分析自己的能力和興趣，并對所選路徑進行深入的研究和了解。只有這樣，我們才能在未來的道路上更好地應對困難和挑戰。

其次，選擇最佳路徑需要我們培養正確的價值觀。我們常常受到社會輿論、親友的影響，很容易陷入名利的誘惑，讓自己的判斷力失去清晰性。然而，名利并不是最終的目標，而是通過自身實力所帶來的回報。因此，作為追求最佳路徑的人，我們應當塑造正確的價值觀，明確自己的追求目標。這樣，即使在選擇最佳路徑的過程中遇到短暫的困難和誘惑，我們也能堅守初心，走在正確的道路上。

第三，選擇最佳路徑需要我們勇于擔當責任。每一種選擇的路徑可能都會帶來不同的風險和挑戰，我們需要為自己的選擇而負責任，承擔可能出現的后果。在做出決策之前，我們應該充分考慮所選擇路徑的影響和自身的責任，做到心中有數。當選擇之后，我們也要為自己的選擇付出努力和時間，努力提升自己的實力，為未來的道路做好充分準備。只有經歷風雨，我們才能更好地領悟成長和機遇的意義。

第四，選擇最佳路徑需要我們持之以恒。沒有一帆風順的道路，也沒有一蹴而就的成功。在選擇最佳路徑之后，我們應該不斷地努力和堅持，積極克服各種難關和挑戰。每一步都需要勇氣和毅力，面對困難我們要堅定信念，勇往直前。只有堅持下去，我們才能最終看到成功的曙光。

最后，選擇最佳路徑需要我們保持積極的心態和樂觀的情緒。沒有一條路是平坦無坎坷的，但我們的態度決定了我們如何應對道路上的坎坷。當面對困境和挫折時，我們應該學會調整自己的心態，保持樂觀和積極的情緒。只有這樣，我們才能更好地應對困難，更好地迎接成功。

在我追求最佳路徑的過程中，我深深地體會到了選擇的艱難和重要性，也認識到每一次選擇都需要我們付出努力和時間。然而，通過努力和堅持，最終我成功地找到了屬于自己的最佳路徑。這讓我更加堅定了一個信念：選擇最佳路徑并不是一種幸運，而是一種自己創造的結果，只有經過認真分析、正確認識、擔負責任、持之以恒以及保持積極心態的努力，我們才能選擇到真正符合自己的、最佳的道路。這將成為我未來繼續前行、實現理想的動力和依靠。

最佳路徑的教學心得（優秀19篇）篇十七

1、能正確、流利，有感情地朗讀課文。

2、學會本課的“斯、稿、催、濱、拐、擇、啟、踩、窄”，9個生字，會準確認讀二會字“躁”，理解并積累“滿山遍野、微不足道、啟發”。

3、理解課文1～4自然段，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。

理解課文3、4自然段，從老太太賣葡萄的事例中，感悟尊重他人，相信他人，給人自由與選擇機會的做法蘊含著巨大的價值，初步感受格羅培斯從中受到的啟發。

一、激趣導入，揭示課題。

1、這節課老師帶來了很多新的朋友，請你們猜猜看他們分別是誰？你們認識嗎？（有米老鼠、唐老鴨、白雪公主）他們都來自著名的迪斯尼樂園。

2、簡介迪斯尼樂園。

3、引讀課文最后一個自然段，學生質疑。引出課題。（板書：最佳路徑）。

4、在課文中你們就會找到答案的，帶著你們剛剛提出的問題，讀準字音，讀通課文。

二、初讀課文，理解大意。

1、出示生字詞語。

師：課文讀完了，老師要檢查你們讀得怎么樣？看，這里的詞語誰會讀了？

格羅培斯無法定稿。

任其選擇受到啟發。

踩出小道有寬有窄。

2、感知課文主要內容。

師：說的真好，現在老師要增加難度了，把這四組詞語找到課文的四個部分呢！

三、格羅培斯，無法定稿。

快讀閱讀課文的第1、2自然段，格羅培斯是個怎樣的建筑師？

2、出示“然而建筑學中最微不足道的一點——路徑設計卻讓他大傷腦筋。”

師：“微不足道”是什么意思？你從哪里看出來的？（修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的）。

3、還有更令他傷腦筋的呢？你找到了嗎？理解“催促、急躁”，教學生字“催”。

4、朗讀指導。

設計理念：在了解事情的起因后，了解格羅培斯建筑師所面臨的困境，感受到他對設計路徑的要求之高，他總是力求完美，并為之付出艱辛的勞動。

最佳路徑的教學心得（優秀19篇）篇十八

第一段：引言（100字）。

在人生的道路上，我們常常面臨選擇，而選擇的多少取決于我們的目標和價值觀。然而，并非所有的選擇都能帶給我們最佳路徑，因此如何找到自己的最佳路徑成為了一個重要的課題。在這篇文章中，我將分享我在尋找最佳路徑過程中的心得體會。

第二段：聆聽內心的聲音（250字）。

尋找最佳路徑的第一步是聆聽內心的聲音。作為個體，我們都有獨特的夢想和愿望，這正是內心的聲音所代表的。通過與自己對話，我開始意識到什么對我來說真正重要。我發現，對我來說，家庭與友情比事業更為重要，因而在做出選擇時，我會放在家庭和友情的需求在首位。聆聽內心的聲音可以幫助我們與自己的核心價值觀相一致，從而找到符合自己的最佳路徑。

第三段：學會權衡（250字）。

在追求最佳路徑的過程中，我們常常需要進行權衡。權衡是一個復雜的過程，需要我們深入分析每一個選擇的優劣。通過學會權衡，我開始了解到每一個決定都有不同的后果，并且需要預見未來可能會帶來的挑戰。在權衡中，靈活性是非常重要的，我們要時刻準備應對未知的情況。通過不斷的權衡和調整，我能夠更好地判斷哪一條路徑對我來說是最佳的，從而做出更明智的決定。

第四段：接受失敗和調整（300字）。

在尋找最佳路徑的旅程中，我們很難避免失敗和挫折。然而，接受失敗并從中吸取教訓是找到最佳路徑的關鍵。我曾經遭遇過失業和創業失敗的經歷，但這些失敗并沒有讓我放棄，反而讓我更加堅定了自己的目標。在每一次失敗之后，我都會反思自己的所作所為并進行調整，從而避免犯同樣的錯誤。只有不斷適應和調整，才能找到真正適合自己的最佳路徑。

第五段：持之以恒（300字）。

尋找最佳路徑是一種持之以恒的過程。它需要我們對自己的信念和目標保持堅定，不斷努力和進取。在尋找最佳路徑的旅程中，我學會了不斷學習和充實自己，通過職業培訓和讀書來提升自己的能力。同時，我也開始給自己設定一些小目標來跟蹤自己的進展。在逆境中保持堅持和積極的心態，才能最終找到自己的最佳路徑。

結尾段：總結（100字）。

尋找最佳路徑是一個需要耐心、努力和堅持的過程。通過聆聽內心的聲音、學會權衡、接受失敗和調整、以及持之以恒，我們才能找到適合自己的最佳路徑。每一個人都有自己獨特的旅程，只有不斷努力和反思，我們才能找到屬于自己的最佳路徑。

最佳路徑的教學心得（優秀19篇）篇十九

做好一件事情，最重要的是要有正確的價值取向。在計算機科學中，最佳路徑是為了實現最優時間復雜度和空間復雜度而設計的。在日常生活中，我們可能需要考慮到其他因素。比如說，在規劃一段旅行路線時，時間和金錢并不是唯一的考慮因素，我們還需要考慮旅途中是否有景點和美食，是否適合自己的身體狀況等等。正確的價值取向可以幫助我們建立決策的目標，并讓我們在決策的過程中不會迷失方向。

第三段：多方面的考慮。

在做決策時，我們需要考慮到盡可能多的因素。當我們把所有的因素都放在一起考慮時，我們可以更好地實現最優解。比如說，在規劃一條旅行路線時，我們需要考慮到很多因素，如時間、預算、安全、文化背景、氣候等等。當我們把所有的因素都放在一起，就會更好地實現旅途中的最佳路徑。

第四段：靈活應變。

在決策的過程中，我們需要時時刻刻保持靈活應變的心態。當我們面對多種選擇時，一定會遇到各種各樣的問題。在這些問題出現時，我們可以適時地做出調整，實現最佳路徑。比如，當我們剛開始計劃一條旅行路線時，可能對旅游景點不熟悉，會出現一些狀況。但如果我們能夠及時調整，根據自己的實際情況進行規劃，就能夠在旅途中實現最佳路徑。

第五段：總結。

在日常生活中，最佳路徑思想不僅可以幫助我們實現最優決策，還可以幫助我們發現自己在做決策時需要考慮到的各種因素。如果我們能夠建立正確的價值取向，在做決策時考慮到多方面的因素，以及時的靈活應變，就能夠更好地實現自己的目標。同時，我們也需要不斷地更新自己的知識和技能，提高自己的決策能力。只有這樣，在日常生活中，才能夠有更好地表現。