高三教案的編寫應該充分考慮學校的教學大綱和教學要求，保證教學的全面性和質量。范文七：高三歷史教案，以"近代中國社會變革"為主題，通過課堂講授和小組討論，幫助學生理解近代中國社會發展的重要事件和進程。

高三地理復習課教案（熱門18篇）篇一

高三地理復習課教案（熱門18篇）篇二

題型有：評價區位選擇是否合理、判斷影響區位布局的主導因素、分析區位因素的發展變化、評價地理事物的區位條件。

2、分布規律應用型高考地理解答題。

題型有：利用太陽輻射分布推導地理、氣壓帶和風帶分布規律的應用、世界氣溫水平分布規律、運用氣候類型的分布規律分析地理現象、利用洋流分布規律解釋地理問題、結合版塊分布解釋地理問題。

3、區域綜合分析型高考地理解答題。

題型有：以區域為載體考查地球的基礎知識、以區域為基礎考查地理分布規律、通過區域資料考查區域特征、對比兩地區域特征的異同、分析區域發展存在的問題及對策。

4、基本技能型高考地理解答題。

題型有：以地圖為載體考查地圖基本要素、以圖表為載體考查統計和計算、設計研究性情境考查實踐技能。

5、與現實問題綜合的高考地理解答題。

題型有：提供新材料考查循環經濟、創設新情境考查人口城市化、探討區域環境以及整治措施、考查區域自然資源綜合開發、結合當地熱點問題考查，例如北京道路交通擁堵問題。

高三地理復習課教案（熱門18篇）篇三

遵照學校今年本期的工作計劃，我們高三地理科在本期的工作思路主要是：努力提高教育教學質量，力爭取得__年高考的優異成績。

二、工作目標。

1.上好每堂課，規范課堂教學。根據__年考試說明，逐一落實考點。努力完成學校下荙的高考任務。上重點線的人數超過目標上本科線的人數超過要求上專科線的人數超過98%。開展培優和補差的工作關注尖子生力爭在__年的高考中再現地理學科的輝煌。

2.按質按量完成學校在創建工作中所下荙的各項工作。根據教學處和教務處各項工作計劃高三地理科要求每位教師完成教育教學檔案資料工作(包括教師個人計劃、總結、教案、聽課本、積分冊;教研組計劃、總結、教研活動報表;科組計劃、總結、教研活動報表、第二課堂活動報表)。進行多媒體輔助教學工作80%以上的教師能運用多媒體輔助教學，課時覆蓋率50%以上;能純熟制作開發課件，優化課堂教學。

3.按新高考的要求上好每一堂課，做到考點過關，能力過關。

三、工作要求。

在第一輪復習中，堅持從嚴要求，做到以下幾點：

1、鉆研考綱和教材，對教材內容進行歸納總結。著眼教材，建立必修概念系統網絡，進行全面系統地復習。

(1)全面了解教材，掌握重點。

(2)突出主干，落實基礎，做好用好概念系統化。

(3)留意總結，特殊是地理事現象、規律分析與歸納。

2、努力提高教育教學質量。

(1)集體備課：備課是提高課堂教學效率的根本途徑。要在鉆研教材的基礎上備課，要在掌握高考方向的基礎上備課，要在全面了解學生的基礎上備課。

加強集體備課，發揮集體的聰明。將集體備課落到實處，而不是流于形式，按學校安排本科組每周于周三下午第八節在五樓教師辦公室進行。

(2)上課：在集體備課的基礎上認真上好每一課，提高課堂教學的效率。要時刻關注學生的成長，因材施教，補差提優。要留意做到講練結合。加強對學生的學法指導。

(3)課后反思：總結課堂得失，養成課后反思的習慣，在反思中求進步。

(4)完善聽課制度，取長補短，年輕老師多向老教師學習，共同提高。

(5)遵照學校安排，堅持做好教學常規。

3、全面備考，習題精選、精練、精評。

堅定執行學校提出的習題系列化教學要求，對試題要精心組合。從不同的習題難度入手，結合學生的實際情況，課堂上合理安排學生訓練時間。試題講解要及時，要講透，要留意解題方法，解題思路的培養，回元強調答題的規范化，地理語言的專業化。提高學生的解題析題能力。

四.工作措施。

為荙到今年的高考目標我們高三地理科a組決心:同心協力、齊抓共管;既要質量、又元數量。清楚措施如下:。

1.充分利用每節課，對基礎較差的同學還是以夯實基礎為主，在高考中提高基礎分;對基礎較好的同學在夯實基礎的同時，提高他們的學科能力，力爭提高第二卷的分數。為荙到這一目的，我們全體高三教師要齊心協力，共同抓重點，釋疑點，收集今年的高考信息。

2.切實搞好培優和補差的工作，培優工作主要由周、羅老師負責，對象主要以第一層次班的學生為主，清楚措施是：關注尖子學生答題的正確規范，上課加大容量;每兩周訓練一套高質量的模仿試題;與尖子生進行個別談話輔導。對基礎較差學生的補差工作主措施是，按照考綱的要求落實基礎知識扎扎實實搞好基礎知識的復習。

3.加強對學生的心理輔導，考生的知識水平是衡量高考的成敗標準，但是，考生的心理素質也是不可忽視的。考生的思想負擔過重，精神過度緊張，勢必影響到考生的知識水平的畸形發揮。臨考之際，良好心理狀態是十分重要的。在平時的教學中要培養學生好的心態，不要使學生在平時的考試中患得患失，要培養他們大度的心理。

4.加強文科地理的教學，本期文科地理教學的主要任務是完成一輪專題復習任務、講練結合，夯實基礎，為深圳一模、二模和高考作預備。

5.配合各部門做好各項工作，科組及老師果斷按質按量完成各項任務。

高三地理復習課教案（熱門18篇）篇四

在新的高考形式下，高三地理怎么去教，學生怎么樣去學?尤其是針對我們這樣的基礎較差的學生應該怎樣去教與學?怎樣讓學生少做無用功，提高學習效率，在未來高考中取得成功?針對這個問題我們今后將通過加強集體備課。在備課活動中，我們認真研究20xx年高考試題和考試說明，統一復習進度、復習的方式、方法，統一訓練。

(二)回歸課本，夯實基礎。

注重課本基礎知識和基本技能的學習能夠為學生打下堅實基礎。解決問題也好，創新也好，都要以知識作為基礎，沒有知識的備考，只能是空想。另外地理的知識點很多，沒有頭緒的教學不可能是有效的。爭對這個現象，我們將采取以下策略。在高三上學期基本完成一輪基礎知識的基本梳理，在接下來的復習中，考慮這些學生已有了知識，但是掌握的又不夠牢固，為了避免“炒剩飯”，又要鞏固基礎知識，我們決定在復習中，以專題為主干，而又比專題復習要詳細，這樣進一步鞏固知識，又避免重復復習。

(三)開拓創新，提高學生能力我們在回歸課本，狠抓“三基”的同時，又不過分依賴復習資料，對資料中過時、過偏、過難的內容，進行大膽舍棄，同時在練習中補充一些有新意的題目，注重培養學生的發散思維，對課本內容進行加工、組合，對課本知識進行挖掘、引申，提高學生應對考試的能力。

(四)培優補差，加強輔導是提高成績的`關鍵。

做好尖子生和后進生的輔導工作。根據年級的統一部署，我們堅持每周一次的尖子生輔導，精心組織，學生學習得到一定提高。對于后進生，我們一對一耐心地進行智力與非智力因素的培養和輔導，提高學習積極性，尋找學習方法，增強學習動力。

(五)培養非智力因素。

關心學生，在課后多與學生交流，了解學生的想法。幫助學生樹立信心、糾正不良的答題習慣、優化答題策略、強化一些注意事項。

高三地理復習課教案（熱門18篇）篇五

【課程標準】。

1.以褶皺山為例，分析內外力作用對地表形態的影響;。

2.了解褶皺的概念，認識褶皺山的形成和基本形態特征。

【教學目標】。

知識和技能：

了解褶皺和褶皺山的概念和基本形態，掌握正確判斷背斜和向斜的方法，并應用到實際的生活中。

過程與方法：

閱讀褶皺示意圖，分析褶皺成因及地貌表現，培養學生讀圖，分析問題和解決問題和理論聯系實際的能力。

情感、態度與價值觀：

學生能應用所學知識解釋山地的形成原因，認識自然界的事物是不斷發展變化，但是有規律可循，可以被認識的。

【教學重難點】。

巖層分布不完整情況下：背斜，向斜的判別。

【教學方法】。

探究法。

白板，flash動畫。

【教學過程】。

教學設計。

教師活動。

學生活動。

褶

皺

山

【引入】播放ppt褶皺山脈巖層的圖片和世界名山，看圖引導學生，提起學生的學習熱情，讓學生們做生活中的有心人，在生活中發現地理現象。

【設問】當你們看到這些自然景觀是有沒有產生疑惑呢?這些山是怎么形成的，巖層為什么是這個樣子呢?這節課我們就來探究一下，剛才看到的其中一種山地的形成原因。播放ppt“褶皺山”

【進入重點】。

1.引導學生觀看圖片。

2.播放ppt里的動畫：沉積巖形成提問：問題1。

提問：問題2。

追問;。

3.播放ppt中的動畫。

講解;。

播放ppt引導學生認圖;。

4.這部分是重點也是難點：

播放ppt中的動畫進行探究，引入巖層再次在外力作用下的情況，及地貌的變化;。

講解;。

5.探究1。

探究2。

6.小結：對一節課進行總結。

學生讀圖。

學生思考完后回答問題。

學生看動畫，從動畫中獲取地理信息。

并思考問題，思考后回答。

學生讀圖。

學生認圖，引起思維沖突，讀圖，分析巖層和巖層的變化的原因。

判斷內外力作用下地貌的形態。

學生學以致用運用到實際生活。

【板書設計】。

內力作用——褶皺山——背斜成山。

向斜成谷。

外力作用——背斜成谷——判斷——新老關系。

向斜成山。

意義——找礦，找水，工程——找礦。

高三地理復習課教案（熱門18篇）篇六

style="color:#125b86">教學目標

2.了解陸地環境的地域分異規律。

3.運用地理環境差異性的原理,分析人類生產和生活中的現象。

過程與方法。

情感態度價值觀。

1.激發探究地理問題的興趣和動機,養成求真、求實的科學態度,提高地理審美情趣。

教學重難點。

教學重點。

1.自然帶的形成。

2.地理環境的差異性的變化規律。

教學難點。

陸地環境的地域性分異規律。

教學過程。

【導入】自然地理環境的差異性。

[復習提問]。

1.自然地理環境的整體性產生的根本原因?

答:地理要素間進行著物質與能量的交換。

2.自然地理環境的兩個整體功能是什么?

答:生產功能和平衡功能。

3.自然地理環境整體性的兩個表現是什么?

答:自然地理環境具有統一的演化過程、地理要素的變化會“牽一發而動全身”。

(出示景觀圖片“西雙版納熱帶雨林”和“內蒙古草原”)(經濟發達地區的教師也可將不同學生在旅游中所看到的不同的自然風光、自然景觀作對比)。

師:這兩幅風光迥異的圖片說明了自然地理環境具有什么特點?

生:自然地理環境具有差異性。

師:對。我們剛剛學習了地理環境的整體性,但自然地理環境還具有另一個特點——差異性。

【講授】第二節自然地理環境的差異性。

師:從整體上看,全球的地理環境是一個統一的整體,但上面兩幅圖的差異又說明了這樣一個問題:地球表面各地之間又存在著明顯的地域差異。事實上,地域差異在自然地理環境中是普遍存在的,自然地理環境中只有相似的區域,但不可能存在兩個自然狀況完全相同的區域。

(出示圖片“五帶的劃分”)。

師:這反映了自然地理環境中哪個因素在空間上的分異?

生:溫度。

師:這種分異的尺度范圍是什么?

生:全球性的尺度。

師:對。我們在旅行中所感受到的其他地區和我們家鄉的差異所體現的是陸地環境的地域分異,這種地域分異的規模比全球性的地域分異規模小。

(提問)陸地上為什么會形成不同的氣候類型?

生:由于各地所處的緯度位置、海陸位置不同,所產生的熱量和水分的組合不同,因此形成了不同的氣候類型。

師:請說一說,西雙版納的熱帶雨林中動物、植物都有著怎樣的特點。

(生討論,師總結)在熱帶雨林中,長年高溫多雨,植被常綠,樹種繁多,層次復雜,生長茂盛,林內藤本植物縱橫交錯,附生植物隨處可見。森林中的動物種類豐富多樣,但茂密的森林使動物行走不便,因而地面上幾乎沒有善長奔走和長跑的動物,而多營巢樹棲、攀緣生活、耐濕熱的動物。

師:那么在內蒙古大草原上動、植物又有著怎樣的特點呢?

(生討論,師總結)在內蒙古大草原上,典型植被為草類,耐干旱,根系發達。草原開闊而平坦,動物善于奔跑以逃生或捕食。

師:從對以上分析知道,自然地理環境有著明顯的地域差異性,但在某一地域范圍內又表現為景觀上的一致性,自然環境的整體性和差異性是辯證統一的。

(出示圖片“世界陸地自然帶的分布”)。

師:請同學們結合剛才的分析并觀察這幅圖片,歸納出“自然帶”的概念。

生:在陸地上,由相應的氣候、植被和土壤共同形成了一種地域組合,在空間上具有一定寬度、呈帶狀分布的現象。

師:很好。從這幅圖上我們可以看出,陸地自然帶的分布是有規律的。

(出示圖片“熱帶雨林景觀”和“苔原景觀”)。

師:請分析造成這兩種景觀差別的主要因素是什么,為什么。

生:熱量因素。從赤道到兩極太陽輻射逐漸遞減,熱帶雨林分布在赤道地區,苔原分布于高緯度的寒冷地區。

生:苔原帶、針葉林帶、熱帶雨林帶都是橫穿整個陸地的。

師:這三個自然帶的分布有什么規律?

生:苔原帶和針葉林帶在高緯度地區,熱帶雨林帶分布在低緯度地區。

師:自然帶在中緯度地區的分布有著怎樣的特點?為什么?

生:在中緯度地區主要是受到海陸分布的影響。自然帶并不像低緯度和高緯度地區那樣橫穿整個陸地,而是在大陸東岸、西岸和內部形成了三種不同的組合。

師:對。請同學們仔細觀察“世界陸地自然帶分布圖”,說一說在中緯度大陸東岸自然帶的組合類型。

生:在中緯度大陸東岸緯度從低到高依次是亞熱帶常綠闊葉林帶、溫帶落葉闊葉林帶、針闊混交林帶。

師:在中緯度大陸西岸自然帶有著怎樣的分異規律?

生:在大陸西岸緯度從低到高依次為亞熱帶常綠硬葉林帶、溫帶落葉闊葉林帶。

生:亞熱帶常綠硬葉林帶是在地中海氣候下發育的植被類型,而同緯度大陸東岸是亞熱帶常綠闊葉林帶。

師:那么請大家思考,為什么會出現這種差別呢?

生:大陸東西兩岸氣候類型不同。

師:具體說有何不同呢?

生:地中海氣候夏天炎熱干燥,冬天溫和多雨;亞熱帶季風氣候夏天高溫多雨,冬天寒冷干燥。

師:不錯。(出示圖片亞熱帶常綠硬葉林代表植物——橄欖的葉子和果實特征,和亞熱帶常綠闊葉林樹種外表特征作分析比較)。

(生討論,師總結)地中海氣候夏天炎熱干燥,植物為了減少蒸騰作用大量散失水分,所以為了適應這種氣候,硬葉林帶的植物通常皮厚葉小,表面有臘質,果實的皮也較厚;亞熱帶常綠闊葉林植物的葉片較大,表面也無臘質,原因是這里的氣候特征是雨熱同期,植物有足夠的水分供應蒸騰作用。

師:中緯度的大陸內部又有著怎樣的組合類型呢?

生:有著兩種組合。中部的亞熱帶和溫帶荒漠帶、兩側的熱帶草原和溫帶草原。

師:對。這種從赤道向兩極的地域分異是以熱量為基礎的,當然也有水分條件的參與。

課后小結。

自然地理環境的差異性是十分明顯的,這種差異性是有規律的。我們這節課主要是認識到其差異性。

高三地理復習課教案（熱門18篇）篇七

在復習中，常常發現這么一個現象，老師安排學生自己看書，往往學生就是把教材從頭到尾瀏覽一遍，結果，考試中考查的一些基本知識點，比如“宇宙空間的特點為遼闊、高真空、強輻射、失重”，大部分學生卻總是選擇錯誤的選項。這說明學生看書后并不知道自己是否掌握了。

那么，這就需要學生在看完每一章節后，合上書本，仔細回顧一下，所看過的主要內容，自我檢測，如果不大清楚，則需要再次查閱。并且，地理知識點多的這一特點也需要學生有一個好的知識點檢測方式。

二、比較法。

比如，在復習天氣系統時，我們可以把冷鋒與暖鋒的概念、圖形、符號、過境前時后的天氣等做比較;復習氣候類型時，可以把各類型氣候的分布、成因、特點做比較;復習區域地理時候，可以把島國英國和日本的一系列地理特征做比較。

還有，把東南亞、非洲、中美洲的熱帶作物做比較。總之，只要善于挖掘，總會發現有許多相似的地理事物。通過各項特征的比較，我們能夠更好的把握比較對象的相同特征與不同特征，從而達到熟練掌握這些知識點的目的。

三、總結歸納法。

在復習過程中，建立完整的知識結構體系要比掌握大量具體的零散地理知識更具價值。

在知識整理加工的過程中，伴隨一系列思維活動，如分析、判斷、歸納、演繹、比較、分類、總結、概括、推理等，可以說這個過程也是思維綜合訓練的過程。

經過這一過程可以加深知識的理解、強化記憶，同時也可以發現問題、彌補漏洞、糾正錯誤。總結歸納常常采取的方式是繪制知識結構圖。比如，高一上冊第一單元宇宙中的地球主要知識點可以歸納成如下知識網絡，形成知識體系。

“從高考的角度來說，并不要求高深的地理知識。調動和運用知識是學生們最薄弱的環節，知識之間卻建不起橋梁，聯系起來就有困難。

在學習的過程中大家要勤于思考，拓展思維的深度。”從地形、地貌、地質災害和建設成本這些方面，學生很容易地分析出青藏鐵路建設方案較滇藏鐵路和川藏鐵路的優勢，但不利因素卻很難被同學們分析出來。

此時，不同的建設方案所連接地區的人口密度狀況就清晰地顯現在同學們眼前，青藏鐵路在經濟效益上的劣勢也更為明顯地體現出來。

相比較而言，論證和研討問題則對考生提出了更高的要求，但梁老師同樣給出了解決之道。“面對一些較為困難的題目，不知道從何著手，我們可以嘗試逆向設問，逆向回答。看題目問什么，比如提問該地區為何氣溫較高。

那么我們就首先分析影響氣溫的因素有哪些，包括緯度、天氣狀況、海陸分布、地形、洋流、風向等，然后再‘因地制宜’給出答案。

圍繞一個中心，狠抓基礎。

這個中心就是主干。結合高考來看，近幾年的文綜試卷中地理部分立足于考查地理學科的基礎知識、基本原理和規律、基本技能，突出了對地理學科主干知識的考查。對這些主干知識的復習，學生要準確地理解其內涵和外延。搞清每個知識點的來龍去脈、適用范圍和條件;多層次多角度全方位疏通每一個知識點。還要對重點知識進行系列整理，理清知識間的橫向關系和縱向聯系，逐步構建自己的知識體系框架，形成知識網絡圖。

第一輪復習要狠抓基礎。所謂基礎，指的是基礎知識、基本能力、基本的思維過程和基本的地理素養，而這些基礎的復習應以教材為載體。在緊抓教材、鞏固知識的同時，學生的各種能力得到逐步提高。

地理知識整合能力。

復習時精讀課本，歸納地理知識之間內在邏輯聯系，提高知識遷移速度。如氣候知識，就可根據氣候的具體分布、氣候的主要特點、影響氣候的成因、各種氣候類型的判斷、氣候對工農業的影響、氣候資源的利用與評價這一線索進行知識串聯;也可利用區域圖對中國各分區之間、中國某區域與世界某區域之間氣候資源的利用等進行對比聯系;還可對各大洲相同的氣候類型進行影響因素的逐一對比等。

地理主干知識可分為三種類型，一是影響因素類，如影響太陽輻射強度的因素、影響氣候的因素、影響等溫線彎曲變化的因素、影響海水溫度和鹽度的因素、影響地震烈度大小的因素等。二是區位因素類。如工農業的區位因素、人口分布和遷移的區位因素、交通(鐵路、港口等)建設的區位因素等。三是措施和意義類。如減少水土流失的措施、減少土壤次生鹽堿化的措施、解決水資源不足的措施等;修建鐵路的作用和意義、西氣東輸和西電東送的作用和意義等。

高三地理復習課教案（熱門18篇）篇八

【高考要求】：三角函數的有關概念(b).

【教學目標】：理解任意角的概念；理解終邊相同的角的意義；了解弧度的意義,并能進行弧度與角度的互化.

理解任意角三角函數（正弦、余弦、正切）的定義；初步了解有向線段的概念,會利用單位圓中的三角函數線表示任意角的正弦、余弦、正切.

【教學重難點】：終邊相同的角的意義和任意角三角函數（正弦、余弦、正切）的定義.

【知識復習與自學質疑】。

一、問題.

1、角的概念是什么？角按旋轉方向分為哪幾類？

2、在平面直角坐標系內角分為哪幾類？與終邊相同的角怎么表示？

3、什么是弧度和弧度制？弧度和角度怎么換算？弧度和實數有什么樣的關系？

4、弧度制下圓的弧長公式和扇形的面積公式是什么？

5、任意角的三角函數的定義是什么？在各象限的符號怎么確定？

6、你能在單位圓中畫出正弦、余弦和正切線嗎？

7、同角三角函數有哪些基本關系式？

二、練習.

1.給出下列命題：

(1)小于的角是銳角；(2)若是第一象限的角，則必為第一象限的角；

(3)第三象限的角必大于第二象限的角；(4)第二象限的角是鈍角；

(5)相等的角必是終邊相同的角；終邊相同的角不一定相等；

(6)角2與角的終邊不可能相同；

2.設p點是角終邊上一點，且滿足則的值是。

3.一個扇形弧aob的面積是1，它的周長為4，則該扇形的中心角=弦ab長=。

4.若則角的終邊在象限。

5.在直角坐標系中，若角與角的終邊互為反向延長線，則角與角之間的關系是。

6.若是第三象限的角，則-，的終邊落在何處？

【交流展示、互動探究與精講點撥】。

例1.如圖，分別是角的終邊.

（1）求終邊落在陰影部分（含邊界）的所有角的集合；

(2)求終邊落在陰影部分、且在上所有角的集合；

(3)求始邊在om位置，終邊在on位置的所有角的集合.

例2.（1）已知角的終邊在直線上，求的值；

（2）已知角的終邊上有一點a，求的值。

例3.若，則在第象限.

【矯正反饋】。

1、若銳角的終邊上一點的坐標為，則角的弧度數為.

2、若，又是第二，第三象限角，則的取值范圍是.

3、一個半徑為的扇形，如果它的周長等于弧所在半圓的弧長，那么該扇形的圓心角度數是弧度或角度，該扇形的面積是.

4、已知點p在第三象限，則角終邊在第象限.

5、設角的終邊過點p，則的值為.

6、已知角的終邊上一點p且，求和的值.

【遷移應用】。

1、經過3小時35分鐘，分針轉過的角的弧度是.時針轉過的角的弧度數是.

2、若點p在第一象限，則在內的取值范圍是.

3、若點p從（1，0）出發，沿單位圓逆時針方向運動弧長到達q點，則q點坐標為.

4、如果為小于360的正角，且角的7倍數的角的終邊與這個角的終邊重合，求角的值.

文檔為doc格式。

高三地理復習課教案（熱門18篇）篇九

高三地理教學要面向高考，在實現教學目標和完成教學要求的過程中，要把握高中畢業合格標準的水平考試與選拔性考試的區別和聯系。要以培養能力為主導，考察學生所學課程的基礎知識和基本技能的掌握程度，以及運用這些基礎知識分析、解決問題的能力。要求學生在理解的基礎上牢固地掌握基本知識、基本技能，對所學課程內容能夠融會貫通，能夠做到理論聯系實際，用所學是知識解決身邊的地理現象，學以至用。

二、教材分析。

1．教師必備的教材和相關材料。

全日制普通高級中學教科書必修1、2、3冊；全日制普通高級中學教科書選修第4、5冊；初中地理1~4冊（人教版）；《全日制普通高級中學地理教學大綱》；20__年考試大綱（地理單科）；20__年、20__年、20__年、20__、20__年年全國文科綜合試卷、新課程卷和廣東省地理單科試卷等其他省市的高考試卷以及對高考試題的試卷分析。

2．教師要不斷研究高考的新變化和發展趨勢，深刻理解考試大綱內容和含義，認真學習試題分析，研究高考試題的命題思路和能力要求，使自己的教學不偏離高考的要求。

3．教師要不斷地提高自身的素質，加強教學基本功的鍛煉，提高自己的綜合素質水平。多渠道的獲取知識，虛心學習，取長補短，以適應教育教學發展的需要。

三、學生情況分析。

所教為高三文科245、246和247兩個班，根據上期末統考成績分析，學習地理的興趣不濃，尖子不多，高分太少，這一期需重點培養尖子生。

四、具體措施。

高三地理第一輪復習結束后，學生已經有了比較扎實的基礎知識，但這還不能滿足高考的要求，因為高考命題的指導思想是基礎知識和能力立意要求高。這就要求高三地理后期復習注重培養學生的知識遷移能力、應用能力、創新能力。對高三地理后期復習我們通過探討，得到以下幾點認識：

1、強調各單元知識結構，加強知識間內在聯系。

有了地理基本知識后，就能以此為知識的生長點去獲得更多的知識，就能夠運用這些共性的原理去解決千差萬別的實際問題，就能夠進行創造。地理課本中的文字系統、圖像系統、練習系統三者是有機結合、互為補充的，成為該學科完整的知識體系。一些同學在復習課本時，只重文字，忽視圖像，不看課后練習，而高考以能力立意，往往又與圖像、課后練習有關聯，這樣就會出現知識弱點和盲區，在不該失分的地方失分。因此后期復習，不可忽視圖像和練習部分，更應注重知識之間的內在聯系，強調學科的知識結構，強調學以致用、理論聯系實際。復習課本時，一定要建立起知識網絡。例如，復習“氣候”時，我們可以從氣候的四大因子：氣溫、降水、氣壓和風展開聯想。使高、初中地理結合起來，以一個知識點為中心，盡可能拓展其外延，盡量將相關的知識點聯系起來。在頭腦中形成知識網絡，這樣，知識才能轉化成能力。

2、進行專題訓練，培養地理思維能力。

在第一輪復習的基礎上，進行專題復習，可以使學生的知識系統化、條理化，也更能培養學生對地理事物的發展規律和內在聯系的分析能力。專題復習有多種專題劃分方法，但我更傾向于把地理教材內容概括為四大系統。

專題二，人地關系系統。包括人口問題、環境問題、資源問題、可持續發展問題。在復習人口問題時，傳統型和過渡型選修新老教材有明顯的矛盾，新教材表達更為合理、科學，因此在復習時應以新教材為準。資源問題、環境問題和可持續發展貫穿在教材很多單元，我們要把它們從教材中提取出來，分析其成因、規律以及對策。

專題三，區域地理系統。它包括自然區域、農業區域、工業區域、城市區域等，有人說區域地理是地理科試題的瓶頸，這么認為也不過分，因為區域地理是文科綜合考試命題的出發點，而高考涉及的社會熱點本身就具有地域性。因此，學生必須有清晰的區域位置概念，才能有極強的應變能力。在本專題的城市區域中新老教材有差異，對于城市地域結構與功能分區中的工業區和住宅區位置，新教材采用的是城市發展的新模式，因此采用新教材的說法更合理。

專題四，地理圖表系統。包括日照圖、等值線圖、統計圖表、地形剖面圖、地質圖、地理計算。圖表分析是學習地理必須掌握的一項基本技能，也是高考中考查學生分析、判斷能力的理想手段，圖表的閱讀分析水平直接影響著學生在高考中的表現，在專題復習中，要求學生達到圖文轉換、圖圖轉換，并能對圖表綜合歸納讀出各種信息，找出有用信息分析解決問題。教師應設計一些變式圖讓學生訓練，也可以讓他們自己畫變式圖。近幾年的文科綜合試卷中都把相應的地理信息分別以圖、表的形式呈現，命題的立意在于對圖表的分析、歸納能力的考查。

3、加強學習方法指導，注重綜合復習。

能力目標是通過教學中的學法來完成的，考前這一段時間要注意指導學生的復習方法，指導他們自己整理出基礎知識，總結出知識規律，構建知識網絡。在專題復習的同時，要有針對性地進行綜合復習，因為綜合復習具有邏輯性強、復習的知識面廣、學生思維訓練多等特點。在綜合復習方面對老師提出了更高的要求，需要尋找資料和素材，引導學生思考，誘導學生分析解答問題。可以對教材中的案例進行綜合分析，也可以對區域地理中的某一個熱點問題進行綜合分析。綜合分析某一個區域時，教會學生掌握分析公式，例如：自然地理問題，常常包括氣候特征，地形地貌、水文特征；人文地理包括勞動力、市場、資源（工農業狀況）、交通。對一個問題一個區域是否分析得完整，可對照以上幾方面檢查，并引導學生尋找思維線索，設計出綜合問題，讓學生在回答問題時具備積極有效的思維。進而學會思考，學會運用知識，逐步形成綜合能力。

4、精選習題，加強模擬訓練。

考前做一定數量的習題，是鞏固知識，提高技能的需要，但是必須防止讓學生沉溺于“題海”而不能自拔。教師應該精選資料，要設計貫徹訓練學生“信息獲取能力”思想的習題，并在練習中注意設置有訓練意義的情境。讓學生在解題中了解考試命題的原則及思路，研究題目類型，揣摸解題方法，從而掌握各類題目的基本特征及解答規律，不斷在解題的過程中總結方法，做到舉一反三、觸類旁通，遇到新問題時，可迅速確定解決思路。另外，對不同的習題可解答到不同的程度，有的習題要一步一步認真解答，而有的習題則可略去復雜過程，或干脆“看題”，即尋找解題思路而不動筆。最后對超教材、超教學大綱的偏、難、怪題應堅決放棄，避免無謂浪費時間和精力，掌握復習的主動權。

對于每考必失誤的“弱點”知識，除加強相關課本知識的復習外，還必須針對“弱點”進行定點訓練。定點訓練，教師應準備出高質量的針對性強的試題，限定時間高標準地完成訓練任務。然后應進行批改，發現問題，有針對性地進行評講，剖析命題思路，引導解題思路，分析學生出現錯誤的原因。通過老師講評，讓學生發現題目背后蘊涵的學科思想。然后采用“練習、課本、練習”的復習模式，以做練習題為主線，每題必聯系課本、雙基。在課本知識指導下，再去練習。眾所周知，解題訓練可以大幅度地提高應變能力，提高考試成績，但解題訓練必須以系統掌握基礎知識和基本技能為基礎。抓基礎是根本，解題訓練僅僅是進一步掌握基礎知識和提高基本技能的手段，是一種“根據問題來復習鞏固知識”的方法，二者之間的關系不能錯位。為了提高實戰能力，必須認真參加模擬考試，積累考試經驗。

五、復習時間安排。

3月底完成第一輪復習，4月進行第二輪復習，5月主要進行高考前的強化訓練。

高三地理復習課教案（熱門18篇）篇十

1.理解濕地的概念、特點以及濕地減少的原因。

2.通過案例認識保護濕地的重要性，樹立保護自然的意識。

1.________和森林、草地一樣都是地球重要的生態系統之一，它號稱_________，在各類生態系統中，其服務價值居于_____位。

一.濕地。

1.濕地的概念：掌握世界《濕地公約》中的濕地定義。

(1)位置：____________________________________________________。

(2)表面形態：__________________________________________________。

(3)狀態：________________________________________________________。

2.中國濕地現狀。

(1)面積：中國現有濕地面積約26萬平方千米(不包括江河、池塘等)，占世界濕地的。

10%左右，位居亞洲第_________位，世界第___________位。

(2)特點：_______、________、________、__________、____________等特點。

(3)分布：

二.日益減少的濕地。

1.濕地減少的原因。

自然原因(時間漫長)：

人為原因(時間短暫)：

2.我國湖泊面積減少的主要原因：

產生的影響：

1.洞庭湖面積縮小的原因：

2.青海湖面積縮小的原因：

3.中亞咸海面積縮小的原因：

4.中國西部濕地比較少的原因：

5.保護濕地措施有哪些?

【歸納總結】。

對圍湖造田問題的認識分兩方面：

美航空航天局拍攝的照片顯示，由底格里斯河與幼發拉底河共同哺育的伊拉克美索不達米亞沼澤地，面積劇減為20xxkm2，僅為原來的10%，由于興修水利使濕地銳減，目前，濕地中至少已有40種水禽和哺乳動物消失，來自西伯利亞的候鳥數目也銳減。

16.關于伊拉克沼澤的相關論述正確的是。

a.沼澤地土壤的`有機質含量多，水分充足，透氣性好，肥力高?

b.保護好沼澤對伊拉克的最大益處是保持了其生物多樣性?

c.伊拉克的濕地就是沼澤?

d.伊拉克沼澤地減少的危害不僅僅局限于中東地區?

17.我國西北地區濕地人為破壞的主要原因是?

a.能源開發導致地表水的大量下滲，使地表徑流減少?

b.大量排放生活污水，破壞了濕地的生態環境?

c.在沼澤區開挖魚塘，發展桑基魚塘破壞了自然生態?

d.人類活動超量利用水資源，導致生態用水不足?

18.近幾十年來，洞庭湖湖泊面積大大縮減的主要原因是。

a.盲目圍湖造田。

b.環境污染導致內部富營養化加劇。

c.引水灌溉。

d.河流截流改向。

高三地理復習課教案（熱門18篇）篇十一

是指從不同來源，不同方向探索一個正確答案的思維方法。

如：我國氣象學家竺可楨教授通過長期對氣溫、氣壓、風向和濕度等氣候要素的觀察，并仔細觀察冰的初凍、融化以及物候現象等，得出了我國近五千年以來的氣候變化規律。

2.逆向思維法。

這是以地理背道常規現象、由結論推原因或條件的思維方式。

如：近年來在青藏高原發現了巖溶地形，這一反常現象怎樣解釋?按青藏高原現在的自然條件，不能形成巖溶地貌。但如果反過來由果索因，從青藏高原的發展歷史來探尋答案，則問題就解決了。

3.假設思維法。

這種方法也就是我們常說的地理科學假說。由于受科學水平和技術條件的限制，人們在實踐過程中，對某些現象不能確切了解其產生和發展規律，往往借助猜測，作出假定說明。

如：魏格納用這種方法提出了“大陸漂移說”。科學家們對地中海未來的情形提出了“消亡說”、“干涸說”、“擴展說”三種假設。

4.發散思維法。

發散思維又叫擴散思維，是指當遇到一個地理問題，以解決這一問題為目標，進行多方向、多角度、多層次的智力活動，尋求多種答案的思維。

高考地理非選擇題解答中存在的問題。

非選擇題的解答是一種書面表達，在書面表達中，主要存在以下問題與不足，導致得分率低。

1.名詞不清，錯別字多：

基礎知識不扎實，對基本地理事物的識記存在不足。如甘肅寫成甘蘇，地壘寫成地磊等。

2.詞不達意，口語味濃：

不能用正確的學科語言反映地理事物，表達說明地理問題，如：“投資大”說成“花錢多”，“自北向南”說成“由上往下”等;對地理原理、規律停留在一知半解的層面上或者是語言表達能力差，明于心而不明于筆，寫出來的與心里想的正好相反，甚至極不嚴謹、規范，常常出現常識性的或者是極端不負責任、缺乏科學態度的嚴重錯誤。

3.畫蛇添足，做無用功：

這類問題絕大部分由于審題不清，對題干要求中的限定詞理解不清或疏忽大意，導致答案與題目要求脫節或超出要求范圍。常見的有只要求評價自然原因，卻長篇累牘地闡述人為原因;只要求答出某種地理要素，卻過多地一一展開等。

4.層次不清、邏輯混亂：

主要表現在一些文字較多、涉及面較廣的論述性、評價性的簡答題中。有些學生在展開分析時往往不能遵循時間和空間的順序，或者按照自然要素與人文要素、有利條件與不利條件的思維層次一一表述，而是出現時空的跳躍或層次的混雜。例如，在描述某地的地理特征時，一會兒描述東部的地形條件，一會兒又描述西部的人口狀況，一會兒又回過頭來描述東部的交通狀況等，不能給人清晰的思維順序。

5.要點不全，套話連篇：

這類問題主要表現在對區位條件的分析與評價方面。例如在對某地經濟發展的有利條件作出分析時，有些學生往往回答：地理位置優越、交通便利、資源豐富等。對于題目給出的一個具體區域，我們應該根據該區域的地理特征具體分析，例如其地理位置的優越性表現在什么地方，處在河流的入海口或鄰近哪些發達地區等;交通便利又體現在哪些方面，如海運廉價、經過的鐵路線名稱等;其豐富的資源為石油、煤炭還是鐵礦、淡水等。

6.區域定位不準：

這類問題主要表現在區域地圖上，有些學生往往不能借助經緯度、海陸輪廓特征或代表性的地理事物等進行準確的空間定位，一旦“識地”出錯，再多再好的“析理”也是枉然。例如我國的國土整治，黃土高原為水土流失的治理、西北為荒漠化的防治、華北為中低產田的改造、長江中下游為退田還湖等。如果定位出錯，國土整治的知識遷移亦會出錯，答案就跑題了。

1、重視課本。

每一個文綜老師都會對學生說課本的重要性，可是我們對地理課本的重視程度還是不夠。我知道大多數小伙伴可能和我一樣會有眼高手低的毛病，過于著急的做題，甚至上手就做高考題。我們應該明白，高考地理題是考察綜合能力的，每一道地理題可能都涉及了諸多知識點，忽視知識點的掌握直接做題是沒有效果的，簡單的知識點在做錯了之后再去看書是一種浪費時間的表現。

不要覺得課本很簡單就忽略它，每一次讀課本都應該認真，你會發現很多之前沒有注意到的小重點，每一遍讀都是對基礎的夯實。當然，相對于政治歷史而言，地理的課本內容較少，必要的時候可以閱讀參考書中基礎知識講解的部分。從每一個細微的知識點抓起，在真正理解了每一個概念后，做題你會覺得得心應手。

2、記憶，理解與總結。

高中地理主要分為自然地理，人文地理和區域地理三個部分。

高一我們首先學習的自然地理可能打擊了很多剛進入高中同學們的自信心，因為它涉及的部分是偏理性的，只記憶對提分沒有很大的幫助。

事實上，在高考復習中你會發現，自然地理是整個地理學科的基礎，綜合題不會單獨考察自然地理部分，但多以它作為背景，所以學好這一部分是必要的。

同樣，你也會發現，自然地理是穩定的得分來源，只要你理解了，做題中不粗心，分數一定能拿到手。當時我也在自然地理中遇到了很大的困難，學好這一部分重要的是理解，認真讀課本，參考書，將書上的圖多在草稿本上畫幾遍，直到爛熟于心。

高三地理復習課教案（熱門18篇）篇十二

1、重視復習觀念的更新，不走過去“死背書、多做題、拼時間、效率低”的老路。

(1)高考命題已經從“以知識立意”轉向“以能力立意”，復習內容就應該從單純復習知識轉向“知識加方法等于能力”，復習方法也必須從“復習課”轉向“復習活動”。

(2)復習活動包括：

教師講解(講中有啟發，聽中有思考)，學生動腦(分析綜合、比較判斷、歸納演繹、總結概括)，學生動手(繪圖、列表、列關系式、結構式)，學生動口(提問、答問、討論、交流)以及閱讀查詢資料等。復習活動不能等同于講新課。

2、要重視對知識進行整理和加工，不要像學習新課那樣搞機械重復。

(1)整理知識系統：對知識的層次、脈絡、體系要整理清楚，列出知識系統表。

(2)總結知識規律：對地理知識的運動規律、分布規律、變化規律等應進行總結。

(3)分析知識聯系：地理知識有縱向聯系、橫向聯系、多向聯系，知識點之間的關系有因果關系、并列關系、從屬關系等。

(4)概括知識結構：概括各局部知識的組成要素，分析要素之間的相互關系，列出結構式或關系式。

(5)比較知識異同：知識間的相同、相異、相反、相似，要設計比較項目，列出比較表，如縱向比較、橫向比較、中心內容比較、綜合比較等。

(6)歸納知識特征：抓住地理事物的特征進行歸納，便于掌握地理事物的特性或區別于其他地理事物的本質特征。在整理知識過程中查漏補缺，在加工知識過程中加深理解，在重組知識過程中明確系統結構，在應用過程中掌握方法，提高能力。

3、重視對地理事實的發生、發展、變化規律進行思考，而不要只注意結論的背誦。

(1)要學會總結復習方法，對地理事物的成因分析，規律總結，圖像判斷要領等要能夠自己表述，把記憶過程變成思維過程。

(2)要動態的觀察地理事物或現象，對其形成條件、組成要素、構成原理、發展過程、變化趨勢等進行分析，從而掌握基本內容。

高三地理復習課教案（熱門18篇）篇十三

【教學目標】。

2.了解地質災害的關聯性，理解監測防御地質災害的重要性;。

3.了解人類活動對地質災害的直接和間接影響，了解關于地質災害方面的科學研究的進展。

二、能力目標。

1.培養學生綜合分析問題的能力，能正確評價地質災害和人類活動的關系;。

2.增強學生面臨地質災害時的應變能力;。

3.讀圖獲取信息能力。

三、情感目標。

強化學生科學的人生觀，使學生具有環境保護意識和防災、減災意識。

【教學工具】多媒體課件。

【課前準備】將學生分組，使搜集與地質災害相關的各類資料。

【教學過程】。

【課件演示】唐山地震圖片，有配音。

【學生回答】略。

【課件演示】主要地質災害目錄。

【觀看錄像】地震基礎知識。

【提問】地球為什么會有地震呢?

【學生回答】(板塊邊緣，地殼不穩)。

【觀看錄像】地震發生的原因。

【教師總結】知道了地震發生的原因，我們不難知道世界地震的分布。

【觀看圖片】展示“世界地震分布圖”和“六大板塊的分布圖”

【學生分組討論后回答】略。

【教師補充】我們很容易看到地震帶來的直接危害，而實際上，地震常常會帶來其它一些間接危害，這些間接的危害往往造成更為慘重的損失。例如地震引起的火災，引發的瘟疫等等。

【過渡】剛才我們看了世界地震分布圖，事實上世界火山的分布和地震分布基本上是一致的。下面讓我們來了解一些火山的基礎知識。

【播放錄像】“火山的基礎知識”

【學生思考回答】略。

【教師總結】科學家們之所以提出休眠火山，正好說明了我們對于火山噴發規律的不甚了解。要確切了解這方面的知識，還需要更多更深入的科學研究。

【過渡提問】為什么意大利，日本是火山活動頻繁的國家?火山噴發的原因是什么?

【學生回答】略。

【課件演示】展示板塊碰撞的動畫。

【分組討論】火山噴發也是破壞性很大的地質災害，但是，除了危害之外，火山噴發有沒有有利的方面呢?請舉例說明。

【課件演示】對火山噴發這種地質災害應該有正確的評價。(1)從災害的角度看(2)從資源的角度看。

【承接過渡】地震和火山噴發是危害非常大的地質災害。它們分別是地球內部能量釋放和巖漿活動在地表的體現，而另外兩種地質災害同樣不容忽視。這就是滑坡和泥石流。

【課件演示】請大家看下面的這組圖，思考后面的問題。

【學生回答】略。

【教師總結】地質災害給人們的生活和生產帶來了極大的危害，我們應該積極的防御，盡量減少這些危害造成的損失。我國地域遼闊，地形復雜，地質災害的發生也十分普遍。

【動畫演示】請大家觀看我國的地質災害圖。

【提問】這么多的地質災害似乎有些聳人聽聞，但這都是不能回避的事實，我們應該如何進行防御呢?請大家觀看下面的錄像，看看日本在這方面做了哪些工作。

【播放錄像】日本地震災害的防御。

【分組討論】在地震多發地區的人們，應該如何防御地震?(分地震前，地震來臨時和地震發生后三個階段各應該做些什么事?)。

【教師總結】請參考擴展資料“地震發生時的應變”，接著總結地震災害的防御措施(三方面)。

【動畫游戲】讓學生回答，地震發生時在不同場景應該如何自我保護。

【課件演示】思考并回答問題，通過學生回答問題，總結出地質災害的關聯性特點的三個方面。結束授課。

探究地質災害與人類活動的關系。

【活動題目】地質災害與人類活動的關系。

【活動目的】。

1.通過探究活動，培養學生搜集和整理資料的能力;。

2.使學生在探究活動過程中，培養學生之間相互合作的精神;。

3.使學生通過總結探究活動的成果，加深對課本知識的理解。尤其是了解人類活動對地質災害產生的間接和直接影響，以及如何對地質災害進行有效的防御。

【活動步驟】。

1.將學生分組，以便大家可以合作完成探究活動;。

2.搜集典型的四類地質災害(地震，火山噴發，滑坡和泥石流)給人類造成的影響。例如比較典型的地震災害，典型的火山噴發災害等等。

3.整理篩選搜集的資料，挑選最典型和深刻的資料，其中這樣幾個方面值得重視：

(1)應該區分哪些災害是人類活動影響的結果，哪些不是;。

(2)應該從正負兩個方面來對地質災害進行評價，尤其是火山噴發;。

(3)應該尊重客觀事實，正確對待地質災害以及對災害所進行的研究，并對如何積極防御地質災害提出合理的建議。

【成果展示】教師可以根據實際情況選擇展示探究活動成果的方式：

1.論文方式，要求資料準確，引用得當，觀點明確;。

2.制作成板報，要求精簡內容，條理清楚，形式美觀，用于培養學生的動手能力;。

3.制作成電子演示文稿，用計算機完成演示(適合條件較好的學校)。

高三地理復習課教案（熱門18篇）篇十四

閱讀理解題考查的不僅是考生對整篇文章的把握能力，還考查了他們快速撲捉信息、準確理解特定細節以及復雜句子的能力；考生不僅要理解文章表層意義，更重要的是要通過文章的表層去合理判斷、挖掘文章的隱含意義、延伸意義。這是對考生能力、智力、心理的一個綜合檢驗。具體要點如下：1.主旨大意類；2.細節理解類；3.推理判斷類；4.詞義猜測類；5.觀點態度類等五大要點。

考綱對考生閱讀能力的要求：

1．要求考生能讀懂一般性話題，且生詞率不超過2％的簡短文字材料，如公告、說明、廣告以及書、報、雜志中的簡短文章。

2．要求考生能夠做到以下幾點：

(1)理解主旨大意；

(2)尋讀具體信息；

(3)識別不同文體特征；

(4)根據上下文提供的語境推測生詞詞義；

(5)作出簡單的判斷和推理；

(6)理解文段的基本邏輯結構；

(7)理解作者的意圖和態度；

(8)理解文段的文化信息。

新課標對對高中英語閱讀技能的要求：

1.能識別不同文體特征；

2.能通過分析句子結構理解難句和長句；

3.能理解閱讀材料中不同的觀點和態度；

4.能根據學習任務的需要從多種媒體中獲取信息并進行加工處理；

5.除教材外，課外閱讀量累計達到30萬詞以上。

教師在引導學生突破閱讀理解題時可以從高考命題方向和該題選材特點對學生進行訓練，在訓練中點撥技巧，在訓練中提高考生的綜合運用能力。具體說：

1.閱讀理解作為高考英語中最重要的一種題型，題量最大，所占分值也最多。此類題型是全面檢測考生接受書面信息和反饋能力的重要標尺。高考閱讀理解要求考生在35分鐘左右的時間內，完成對4～5篇短文的閱讀理解并作出解答。用來考查考生的以下幾種能力：

1）.考查考生綜合運用語言的能力；

2）.考查考生的英語思維能力和社會文化意識；

4）.考查考生的閱讀速度與詞匯量。近些年來，高考英語閱讀理解著重檢測考生對語篇的整體把握能力、根據所提供的語境進行語篇分析的能力以及綜合利用有效信息解決實際問題的能力。在近幾年的.高考中，涉及較低能力要求的事實性和細節性的考題雖仍是考查重點，但詞義猜測、推理判斷和主旨概括等深層次試題也占很大比重。

2．高考閱讀理解中的選材特點：

2）語篇題材分布比較均勻，題材豐富多樣。閱讀語篇包括記敘文、說明文、議論文和應用文等文體。內容涵蓋日常生活、人物、社會、文化、史地、科技、政治、環保、經濟等諸多領域的熱點、焦點問題。

4）閱讀材料的原汁原味越來越濃厚，體現了現代英語的特點，閱讀材料的文化含量加大，文章的行文風格更具英語語言的特點，文章的遣詞造句也更加地道，許多考生通常要反復閱讀才能讀懂。

3.點撥閱讀技巧，在練中領悟，領悟中訓練，技巧能力并進。

高三地理復習課教案（熱門18篇）篇十五

高三地理教學是面向高考的教學，因此以《普通高中地理課程標準》及20xx年福建省《文科綜合考試說明》，及本屆學情為依據制定本計劃。

以培養能力為主導，考察學生所學課程的基礎知識和基本技能的掌握程度，以及運用這些基礎知識分析、解決問題的能力。要求學生在理解的基礎上牢固地掌握基本知識、基本技能，對所學課程內容能夠融會貫通，能夠做到理論聯系實際，用所學是知識解決身邊的地理現象，學以至用。

全年度高三復習分三輪：

第一輪復習，從20xx年7月底到20xx年3月底，通讀教材，主要是基礎能力過關。

復習對策：

1，對照考綱，夯實基礎不遺漏，掃清知識結構中理解上的障礙，對地理知識都進行梳理和歸納，使之系統化。

2，分析近年高考的新變化，把握高考脈搏；

3，實行滾動復習，做到適當回顧，合理練習（復習過的內容），提升應用能力。

4，全面閱讀教材，掌握靈活運用地理原理的能力。

5，狠抓落實，特別注意目標生中地理成績比較差的學生，進行輔導

6，合理安排考與練，引導學生注意總結歸納考試和練習中反映出的自己在知識、辭職信范文能力及方法上的缺漏，在日后學習中注意調整提高。

第二輪復習，20xx年3月底至5月中，注重知識的靈活運用和能力提高

。 復習對策：本輪復習可以主干知識為載體，以專題為基礎，以區域為平臺，通過加強知識之間的縱橫聯系，全面提高學科思維能力。。

2，人文地理思維的模式化；

3，熱點區域聯系的自然化：

（1）不盲目追逐熱點；

（2）多聯系自然地理特征，少聯系人文特征。

第三輪復習：20xx年5月中至5月底，注重查漏補缺和解題技巧的培養。

復習對策：注重，精選練題，，回歸課本，，個別輔導。

1、qq分組 超拽抓主干知識，綱舉目張。

2、重地圖，抓區域核心。

3、重原理，講解題思路。

4、關注熱點，了解熱點問題的地理背景。

高三地理復習課教案（熱門18篇）篇十六

高三地理學習與復習的內容多而雜，而且很多基礎知識和基本技能又分散覆蓋在初高中的教材中。往往是學了新的，忘了舊的。如何搞好高三地理的學習與復習，是學生們要面臨的重要問題。

第一、是要狠抓基礎、提高能力。所謂基礎，指的是基礎知識、基本能力、基本的思維過程和基本的地理素養，而這些基礎的復習應以教材為載體。在緊密聯系教材、鞏固知識的同時，使能力得到逐步提高。

第二、是要圍繞一個中心打好基礎。中心就是主干。從近幾年文科綜合試卷中的地理試題來看，高考考查的主干知識包括：時間的計算;地球運動的地理意義，特別是地球公轉的地理意義;影響天氣的天氣系統：鋒面、氣旋與反氣旋;氣候的形成因子、氣候類型的分布、氣候特征和氣候類型的判別;世界洋流的分布規律及其對地理環境影響、內外力作用與地殼的變動，地殼物質的循環，河流的補給與水文特征;自然帶的分布規律;農業的區位因素;工業的區位因素;城鎮的規劃與布局、城市化及其問題;人口遷移;文化擴散;旅游資源的評價;環境問題與可持續發展等等。對于這些主干知識，學生們要準確的理解其內涵和外延。搞清每個知識點的來龍去脈、適用范圍和條件。多層次、多角度、全方位疏通每一個知識點。還要對重點知識進行系列整理，理清知識間的橫向關系和縱向聯系，逐步構建自己的知識體系框架，形成知識網絡圖。

第三、是要形成兩個習慣。一個是盡早訓練，形成正確的答題習慣。另一個是形成關注熱點、拓寬視野的習慣。

第四、抓住三種圖表，提高識別地理特征的能力。圖表是地理學的第二語言，其突出特點是將“空間概念”或“可量化”的地理事物用直觀形象的形式表現出來。考試也經常以圖表為載體考察地理知識，聯系政治、歷史。圖表可分為三種：一是等值線圖，如等高線、等溫線、等壓線(面)、等鹽度線、等降水量、等震線、等潛水位線等;二是統計圖表;三是區域地圖。通過一輪復習，學生應能做到熟練解讀各種比例尺的地圖及地形剖面圖，并能在圖上識別主要地理事物的位置或分布區;熟練使用和說明各種等值線圖、示意圖、景觀圖像、各種自然要素和社會經濟的統計資料和圖表等;并能根據要求繪制簡單的地理圖表。

第五、要走出六個誤區提高復習效率。同學們在復習的過程中，除了要隨時注意適度調整自己的復習計劃外，也要注意是否陷入了學習的誤區：1、對自己沒有準確定位，好高騖遠。2、面面俱到，一味求全。3、學習無計劃，盲目跟從老師。4、零敲碎打，死記硬背。5、題海戰術，追求數量。6、審題粗心，解題方法僵化。

地理是文科中相對偏向理科的學科，要求學生既要有較強的文字分析整合能力，又要具備較強的數字處理能力。因此，不少學生在學習地理時感到十分困惑，甚至頭疼。應該說好的方法是成功的基礎，在復習的地理的`過程中一定要找到適合自己的學習方法、要多與老師和同學溝通，勤于分析、多加思考。

高三地理復習課教案（熱門18篇）篇十七

以新課程標準為指導，認真落實“夯實基礎、凸顯能力、面向全體、因材施教”的教學思想，全方位提升學生的地理綜合素質，為高考奠定堅實的地理知識和地理能力基礎。

二、工作目標。

備課組成員團結協作，勤于交流，充分發揮集體優勢；地理教學注重落實和創新，促使學生形成積極主動的學習太度，獲取終身學習和高考必備的知識和能力。

三、備考策略。

第一階段：基礎知識（主干知識）復習。

時間：2011年9月~2012年4月。

內容：世界地理、中國地理和必修1、2、3以及選修5。

要求：1.深入研究《新課程標準》和《考試大綱》，把握命題的變化趨勢。新課程標準的考試大綱》有很多地方值得研究，如考試難度、各部分的比例等。

2.重構復習模塊。

必修的內容需要有堅實的初中地理的知識，所以復習必修前我們先復習了初中地理，復習時把必修1、2的相關內容穿插進去，努力讓學生能學會知識的運用和掌握解題的技巧。同時注重講、練結合，及時評講。幫助學生總結取得的得失，不斷提高他們是成績3.指導學生繪圖、填圖、讀圖，提高學生的讀圖分析能力，并注意圖的變形研究等。

第二階段：專題復習。

時間：2012年4月~2012年5月。

內容：高考必修的內容。

面對我們的學生只能講解一些簡單的專題知識，難的他們肯定不聽，所以只能是把必修中的重要的內容重新復習鞏固，進行適當的小練習，按照學生的要求只查不賦分批閱。并且力求做到精講精練。講清概念，分類，指導他們利用課本的材料、知識、生活中的事例理解最基本的地理原理。

第三階段：模擬考試，查漏補缺。

時間：2012年5月~2012年6月。

搜集適合我們學生能做的模擬試題，不斷適當提高難度，逐漸培養他們知識遷移的能力和答題的能力，時刻要求學生回歸教材，幫助他們對課本知識的理解與掌握，力求在高考中多少得點分。

但是事與愿違，我們二中的學生能做到上課聽課就難得了，考試5分鐘就有人交卷，強行阻難也是30分鐘班級就沒人了。

高三地理復習課教案（熱門18篇）篇十八

(1)動態平衡:

指通過控制某些物理量使物體的狀態發生緩慢變化。在這個過程中物體始終處于一系列平衡狀態中。

(2)動態平衡特征:

一般為三力作用,其中一個力的大小和方向均不變化,一個力的大小變化而方向不變,另一個力的大小和方向均變化。

(3)平衡物體動態問題分析方法:

解動態問題的關鍵是抓住不變量,依據不變的量來確定其他量的變化規律,常用的分析方法有解析法和圖解法。

解析法的基本程序是:對研究對象的任一狀態進行受力分析,建立平衡方程,求出應變物理量與自變物理量的一般函數關系式,然后根據自變量的變化情況及變化區間確定應變物理量的變化情況。

圖解法的基本程序是:對研究對象的狀態變化過程中的若干狀態進行受力分析,依據某一參量的`變化(一般為某一角),在同一圖中作出物體在若干狀態下的平衡力圖(力的平形四邊形或三角形),再由動態的力的平行四邊形或三角形的邊的長度變化及角度變化確定某些力的大小及方向的變化情況。

1、臨界問題:

(1)平衡物體的臨界狀態:物體的平衡狀態將要變化的狀態。

物理系統由于某些原因而發生突變(從一種物理現象轉變為另一種物理現象,或從一種物理過程轉入到另一物理過程的狀態)時所處的狀態,叫臨界狀態。

臨界狀態也可理解為恰好出現和恰好不出現某種現象的狀態。

(2)臨界條件:涉及物體臨界狀態的問題,解決時一定要注意恰好出現或恰好不出現等臨界條件。

平衡物體的臨界問題的求解方法一般是采用假設推理法,即先假設怎樣,然后再根據平衡條件及有關知識列方程求解。解決這類問題關鍵是要注意恰好出現或恰好不出現。

2、極值問題:

極值是指平衡問題中某些物理量變化時出現最大值或最小值。

平衡物體的極值,一般指在力的變化過程中的最大值和最小值問題。