教案模板可以提供教師備課的框架和藍圖，使教學更加有條不紊。教案模板的編寫和使用需要不斷摸索和實踐，使其更好地適應自己的教學風格和特點。

古詩小池的說課稿（優秀18篇）篇一

1、借助圖片并提取已有經驗，理解詩歌內容，重點理解“抱”、“搖”的用法及含義。

2、能有表情的朗誦詩歌，感受詩歌的美。

3、培養幼兒初步的環保觀念。

1、教學圖片《我家小池塘》。

2、幼兒有對“池塘”這個詞的經驗積累和對倒影的體驗。

重點是能有感情的朗讀詩歌，感受詩歌的美。難點是幼兒對詩歌中重點詞語的理解。

（1）師：小朋友，老師問問你們每天你們都住在哪里呀？（家里）你們的家漂亮嗎？（漂亮）。

（2）師：你家門前都有什么？請你和旁邊的小朋友討論一下。

（3）師：誰愿意起來說一說你家門前都有什么？（幼兒回答）。

（4）師：你想知道我家門前有什么嗎？

1、白天的池塘。

（1）師：你們看，我家門前都有什么？（小池塘）漂亮嗎？（漂亮）。

（2）師：這么漂亮的小池塘水藍藍的，那么你們看，太陽是什么樣子的？（引出“金太陽”）。

（3）師：“我家門前小池塘，白天抱著金太陽”，小池塘為什么抱著金太陽（幼兒回答）。

（4）教師小結：因為小池塘里有太陽的倒影，小池塘媽媽就像抱著自己的太陽寶寶，而太陽寶寶也喜歡被小池塘媽媽抱著。是怎樣抱的，用動作表示。

（5）師：里面都有什么？（彩云、小鳥、太陽）。

（6）師：咦？小鳥、彩云、太陽怎么會在水里呢？（說出那是天上的.小鳥、彩云、太陽的影子）。

（7）師：都是他們的影子，小池塘這么漂亮“小鳥和彩云都愛來照像”。（重點引導幼兒理解“照像”）它們看到自己的影子就像在給自己照相了，所以它們每天都愿意出來。

過渡：白天的小池塘真漂亮??！

2、晚上的池塘。

（1）師：這是什么時候了？（晚上）太陽哪兒去了？（引出詩句“晚上太陽去睡覺”）。

（2）師：太陽去睡覺了，誰又出來了？（月亮）哦，這么美的銀月亮出來了?。ㄒ鲈娋洹俺靥翐u著銀月亮”）池塘為什么會搖著銀月亮（幼兒回答）。

（3）教師小結：因為魚在游，水就在動了，就好像搖著銀月亮。

（4）師：我們看一看現在池塘里有什么？（月亮、星星、小魚）你們猜猜小魚會和星星干什么呢？（捉迷藏）在晚上其他動物、花草，都休息的時候它們會怎樣捉迷藏??？（豐富詞匯：悄悄）引出詩句：小魚和星星悄悄捉迷藏。

過渡：晚上的小池塘也很漂亮。

3、白天晚上的池塘。

（1）師：“我家小池塘，白天晚上都漂亮?！?/p>

（2）師：這是誰？（柳樹）柳樹看到小池塘白天、晚上都很漂亮，它會怎樣？（高興）高興的時候柳樹會怎樣笑？發出什么樣的聲音？（讓幼兒回答并引出詩句）。

過渡：難怪柳樹整天樂，沙沙沙沙笑聲響。

4、師：這么美的小池塘你們喜歡嗎，老師也很喜歡，老師把圖片上的事情編了首好聽的詩歌，名字是《我家小池塘》，我們一起來聽一聽。

1、教師提問：

1、詩歌的名字是什么？

2、你喜歡這首詩歌中的哪些句子？

2、師幼一起朗誦詩歌。

（1）師：白天時候的小池塘很熱鬧，所以在我們念白天的時候聲音應該怎么樣？晚上時候的小池塘靜悄悄的，所以我們應該用輕的聲音來念晚上的小池塘。

（2）師幼有感情的朗誦（加上動作）。

3、創編詩歌。

1、師：小池塘這么美麗，你們小朋友應該怎樣來保護它呢？（環保方面）教師小結：你們都是講衛生、有愛心的好孩子，有了你們的關心和愛護小池塘一定會變得更加美麗的，老師希望小朋友都來做環保小衛士，那樣我們的生活一定會變得更加美好。

古詩小池的說課稿（優秀18篇）篇二

《小池》是人教版一年級下冊的一首古詩，詩句內容簡潔，語言通俗淺易，用詞精準凝煉。內容中情景交融，動靜相宜，好比一個個鏡頭移動交織成兩幅行動逼真，清新秀美的夏天美景圖。教學中應抓住古詩教學的一般規律，挖掘作者的情感和教材的編寫意圖，引導學生反復誦讀，進面體會詩歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶。

1、正確、流利、有感情的吟誦古詩，背誦古詩。

2、認識“池、惜”等7個生字。會寫“立”1個生字。

3、抓住詩眼“惜、愛”體會小池之美、畫面之諧、詩人之愛，激發學生學習古詩的興趣。

以朗讀和背誦作為基本訓練形式，讓學生通過反復吟誦來逐步理解詩句的意思，初步感受自然景色的美麗可愛，接受美的熏陶。

指導學生理解“細流”與“泉眼”透過字面意思挖掘詩句背后的意蘊，感受到古詩文字和意境的美，培養學生對自然美和藝術美的鑒賞力。

對于一首古詩，在一年級學生的教學，如果只停留在對學生進行繁冗枯燥的解說，那就大錯特錯了。因為這種把詩的言語肢解為有關言語，捎帶情理的空洞說教的教學，讓學生對詩通過其特殊形式表現出的形趣、意趣、理趣、志趣等就始終缺乏真切的感受。所以，本詩在教師的引導下，應該這樣學：

1、強調吟誦傳情法。前面已經講述，詩歌學習缺少吟誦，就等于是魚離開水一樣。詩歌應有的意境就會喪失全無。所以教學中的'朗讀指導，以正確讀—熟練讀—感情讀為途徑，配以音樂讀，體會情趣讀，從而使學生在吟誦中受到美的感染。

2、玩索養趣法。古代詩人在字詞的使用上十分講究，力求完美。本詩也不例外，抓住古詩中“惜、愛、立”，品味、深挖，讓學生走進詩境，體驗小池的情與愛，才能讓學生走進作者的情感世界，體會詩味詩情，感受作者對小池的喜愛。

美的。因此，古詩教學中，我讓學生想象還有哪些動物立上頭。不僅可以使學生積淀了語言，更重要能使學生獲得小池不僅景色美，而且和諧美，也可以激發學生學古詩的興趣。

4、多媒體整合法。本詩雖是描寫初夏的小池的景色。對小學低年級學生，言語積累能力比較低，理解起來更不容易。于是在教學古詩前運用多媒體以圖說話引入，以詩找景，以圖解詩，以景悟情，變靜為動，化難為易，充分調動學生各種感官參與學習，培養學生學習興趣，發展學生學習能力。

（一）、觀圖說話，激趣導入。

1、出示小池圖，思考提問：圖上畫了什么，怎么樣？

2、組織學生說說畫面的景色。（從訓練學生根據圖畫說完整話開始，同時引出下面古詩的語言品味學習，真可謂是一舉多得）。

（二）、反復誦讀、品味詩語。

師：有一位詩人是這樣描述這幅畫面的。（出示古詩全文）。

1、學生讀詩（自由讀、借助拼音讀準字音）。

2、教師示范讀（讀出古詩的韻味）。

3、學生繼續讀（指名讀、正音、齊讀）。

4、提煉詞語品味（出示詞語）。

（1）學生讀。

泉眼樹陰小荷蜻蜓。

尖尖角細流晴柔。

（2）這些都是小池中的景物，你能從剛才那幅圖中找到這些景物嗎？然后找景物，乘機理解“泉眼、細流”等詞。

（3）學生可能找不到“晴柔”，可以通過組詞讓學生找到。

出示：晴——晴空、晴天。

柔——柔和、柔軟。

師：晴可以組成晴空、晴天，柔可以組成柔和、柔軟，晴柔就是柔和的晴空，它在圖中的哪里？學生找到水中的晴空。

（對于一年級學生讀圖相比于讀字，更感興趣。從讀圖到讀字，再從讀字到讀圖，這種圖文結合一是合乎學生發展規律，二是有機的把識字與理解結為一體，既能讓學生識字讀書，又能使學生在圖理解詞的意思，突破了學生閱歷少，對于古詩文理解的難度。）。

5、師：這幅畫十分美麗，有泉眼、小荷、樹陰、蜻蜓構成了一副和諧的小池圖。你們喜歡這首詩嗎，喜歡哪一句。學生以喜歡的方式朗讀古詩。

（詩意、詩味、詩情原本就存在于詩的言語中，通過反復誦讀，自然詩歌的意味情也會明晰起來，當然在學生述說自己為什么喜歡這首詩時，詩美的表達方式也潛移默化到學生的頭腦之中，這與作者的喜歡也具有一致性。）。

（三）、走進詩境，體會詩情。

1、你們都喜歡這首詩，是因為喜歡這些景、這小池，詩中哪些字是說喜歡的意思？

（1）學生找出惜、愛，教師隨機也提問：誰惜誰，誰愛誰？同時理解簡述詩句。

（2）還有誰喜歡誰，為什么？同時理解簡述詩句。寫“立”。

2、在這樣美麗的小池里，小荷剛剛露出了漂亮的尖尖角，喜歡小荷的蜻蜓早已立在上頭，還有哪些動物立在上頭呢？想象說話。

出示：小荷才露尖尖角，早有立上頭。

3、可見，小池是多么美麗，而且每種景物都喜歡和睦地生活在一起。誰來有感情的朗讀。朗讀指導，讀出美麗、和諧、喜歡，配樂朗讀。

（借助圖畫，抓住詩眼“惜、愛”引領學生走進詩所描述的意境，在詩境中表達想象，學生也自然成了小池中的某某景物，他們能體會出什么是美，什么和諧、什么喜歡。學生從詩的字里行間體會詩的情也就水到渠成了。）。

（四）、走近作者，加深印象。

詩人最愛小池的，因為。

隨著學生的回答隨機進行朗讀訓練，讀出詩人的愛池之情，特別要讓學生站在詩人的角度吟誦。

2、詩人是一位怎樣的人呢？（學生回答）詩人不僅是愛小池的人，還是一位愛自然、愛田園風光的人，具有愛心的人。出示楊萬里的兩首詩，學生誦讀。

（從認識一首詩并進行感情吟誦到吟誦兩首詩，從學習一首詩到認識一個人，楊萬里在一年級學生的心里再已不是詩人，而是見得到，摸得著的朋友，學生爭著讀詩的興趣也會因此大增。）。

《語文課程標準》中指出：“語文課程評價的目的不僅是為了考察學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展。”因此運用各種有效的評價手段，能夠達到激勵、導向、調控作用。在這節以詩歌誦讀的古詩教學課堂，我努力以真誠的語言，溫和的表情、期待的目光，寬容的態度，來激發學生主動參與學習的欲望，當學生朗誦出現誤差時我給予糾正安慰，當學生了解找不到方向時我給予尊重引導，當學生理解感悟呈現連珠妙語我給予表揚放大。這樣及時關注不同層次學生在課堂中的表現，及時予以鼓勵、評價，以建構民主、互動、和諧的課堂，讓課堂詩情飛揚！

古詩小池的說課稿（優秀18篇）篇三

大家下午好！今天我說課的題目是古詩《小池》。下面我將從“說教材”、“說學情”、“說教學法”、“說教學過程”、“說板書設計”、“說教學預期效果和教學反思”這六個方面來談談我對《小池》這一課的教學構想。

一、說教材。

1、教材分析。

中國古典詩詞浩如煙海、博大精深，這深厚而輝煌的民族文化是炎黃子孫不可缺少的精神食糧。古詩《小池》就是這樣的精神食糧之一，它是南宋詩人楊萬里的作品，在這首詩里，詩人以清新活潑的語言描寫了初夏荷花池的美麗景色，表現了詩人對自然景物由衷的喜愛。

2、學習目標。

根據本單元的目標和學生的學情，以及古詩教學的特點，我確定了以下三個教學目標：

1．認識6個生字，會寫4個生字，有感情地朗讀并背誦古詩；

2．理解重點詞語和詩句，能用自己的話說出詩句的意思；

3．理解詩的內容，感受詩中描寫的美麗景色，激發熱愛大自然的情感。

3、教學重難點。

根據古詩教學的特點和學生的實際，我確定的本課教學重點是“理解重點詞語和詩句的意思?！苯虒W難點是“引導學生讀詩聯想畫面，感受詩歌的美景，從而將古詩誦讀得入情入境。”

二、說學情。

在熟悉學生的過程中，我發現，很多學生已經會流利地朗讀這首詩了。因此，我順學而導，以學定教，把教學重點放在理解詩句內容和想象詩歌美景上。先讓學生反復讀詩句，在語言環境中有所感悟，然后讓學生自讀質疑、釋疑，理解古詩內容。最后在優美的畫面欣賞和動情的音樂渲染中有感情地誦讀古詩，達成本課的情感目標。

三、說教法與學法。

國學大師梁實秋先生在《散文的朗誦》中說道：詩不僅供閱讀，還要發出聲音來吟，而且要拉長聲音來詠，這樣才能陶冶性情。古詩教學切不可忽視朗讀，要讓學生通過吟詠把握全貌。只有在反復誦讀、吟詠中，才能使學生解詩意、品詩味、悟詩情，從而提高學生閱讀古詩的興趣，積淀中華民族燦爛文化的精華。教學本首詩，我重點運用了“誦讀悟情法”、“情境教學法”，借助多媒體課件與音樂來創設學生樂于接受、能走進其間的教學情境，使學生在多向互動的課堂氛圍中深入閱讀、感悟古詩。

四、說教學過程。

我主要從以下五個環節展開教學。

（一）看圖導入、走進《小池》。

開始伊始，我讓學生展示自己最拿手的古詩，想以此營造學習古詩的濃厚氛圍。接著我直接揭題，引導學生和我一起書寫課題，齊讀課題，一開課便充滿濃濃的語文味兒。接著我讓學生回憶生活中他們見到過的小池塘的景色，然后課件出示課文插圖，引導學生觀察并描繪圖上的景物，以此自然引人到本首古詩的教學內容上來。

這樣的安排，既扎實又有趣，符合低年級學生的學習特點。學生對要學的內容產生了濃厚的學習興趣，同時觀察能力、想象能力、語言表達能力也同步得到訓練。

我用課件出示配圖配樂的動情范讀，使學生從整體上感受到古詩描寫的景物之美。同時也讓學生準確把握住古詩的朗讀基調。接著我讓學生自己出聲讀課文，做到讀正確、讀流暢。然后通過同桌互讀、指名讀、比賽讀等多種方式進行檢查反饋。

在以往的古詩教學中，我們發現這樣一種“怪”現象：有的低年級的孩子都會背古詩了，但抽出古詩中某個較為復雜的字，他卻不能正確認讀。為了避免出現這種現象，加上識字教學仍是低年級的教學重點，我又從古詩中篩選出生字，讓學生認讀、組詞、記憶字形，扎扎實實展開語言文字教學。

（三）細讀詩句、理解詩意。

古詩教學中，對詩句意思的理解是我們老師最難把握的，尤其是低年級小學生，如果按照傳統的教學方法逐個講解詞句的意思，無疑會摧殘學生學習古詩的興趣。在學生能讀正確、讀流暢的基礎上，我先讓學生談談讀懂了什么。因為前面有觀察圖畫的鋪墊，學生能讀懂后半部分“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”的意思。但前兩行“泉眼無聲惜溪流、樹陰照水愛晴柔?！眳s是學生理解的難點。為了突破這一難點，我先讓學生自讀質疑，提出不懂的詞語和詩句，讓學生經歷一個自我思考的過程，然后通過同學討論和教師的點撥，生生互動、師生互動，理解了古詩意思。從教學的實際效果中我們可以發現，雖然是二年級的學生，可是他們對詩句還是有自己獨特的見解的，比如“樹陰、泉眼”這些詞語的理解。

（四）啟發想象，感情朗讀。

學習古詩，除了要讓學生讀懂讀好之外，我們還應該引導學生體會詩的意境。這對二年級的小學生來說是很難的。新課程提出，要重視學生自己的體驗，這是很重要的。讀這首詩，二年級的學生看到的是什么呢？他們想到的是什么呢？這就是他們自己的體驗，我們老師是無法替代的。在朗讀感悟這一環節，我用課件出示詩中所描繪的情境，配以悠揚委婉的樂曲，教師用動情生動的語言描述引領學生走入情境，激發學生想象。在學生充分調動情感的基礎上引導學生入情入境地朗讀古詩，從而達到在有感情誦讀中加深體會、豐富想象、獲得審美感受的目的，自然地突破教學難點，達成第三條學習目標。

（五）書寫生字、拓展延伸。

為了鞏固生字的學習，我用課件出示本課要求書寫的四個生字。先讓學生認讀，創造性記憶字形，觀察字形，然后教師擇其重點進行范寫指導，接著讓學生練寫，在組織學生進行比較評議中感受漢字的美。

在拓展環節，我用課件出示楊萬里的另一首描寫夏天風光的古詩《曉出凈慈寺送林子方》，并找到著名主持人康橋老師的一段深情誦讀的視頻讓學生欣賞，想以此激發學生進一步學習古詩的濃厚興趣，引導學生課外閱讀積累更多古詩。讓學生從小感受到中華古詩詞文化所具有的獨特魅力。

古詩小池的說課稿（優秀18篇）篇四

本節教材是蘇教版小學語文教材一年級下冊的第3篇課文《小池塘》的內容，是小學一年級語文的重要內容之一。一課文運用擬人化的手法，展開了豐富的想象，賦予靜態的池塘以動感和生命，給人一種美的愉悅。是一篇培養學生朗讀能力、語言感受能力的好教材鑒于這種認識，我認為，本節課不僅有著廣泛的實際應用，而且起著承前啟后的作用。

從心理特征來說，低年級階段的學生形象思維能力較強，觀察能力，記憶能力和想象能力也隨著迅速發展。但同時，這一階段的學生好動，注意力易分散，愛發表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中應抓住這些特點，一方面運用直觀生動的形象，引發學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面，要創造條件和機會，讓學生發表見解，發揮學生學習的主動性。

基于以上認識，根據新課標教學要求，結合學生思維情感、認知發展的需要和教學實際情況，我從知識與技能、過程與方法、情感態度及價值觀三個維度確定以下教學目標。

（1）指導學生借助漢語拼音，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

（2）培養學生主動識字的愿望，認識14個生字，會寫7個，學會4個偏旁部首。

（3）理解課文內容，感受春天到來時小池塘的明亮，激發學生對大自然的熱愛。

其中目標1和目標2是課文的重點，目標3是課文的重點更是難點。針對小學生的`年齡特點，我準備借助多媒體（或圖片）演示，緊扣詞句，創設情境，讓學生“身臨其境”，把觀察、想象、朗讀有機結合，感受意境之美、語言文字之美。

準備好多媒體課件及教學掛圖、生字小黑板。

我準備安排兩課時引導學生達到預設的學習目標。

第一課時：我準備采用三個層面的讀，引導學生初讀課文，整體感知。首先，歌曲導入，引出課題，引導學生帶著問題，自讀課文。接著，結合初讀檢查，引導學生再讀課文，在這個過程中，我著重對“映、珍”進行正音，用實驗法引導理解“倒映”，重點引導讀好“池塘里的水波一閃一閃的，像一只明亮的大眼睛。”。在初步讀正確、讀流利的基礎上，我引導學生選擇自己喜歡的內容，美讀課文，使學生通過選擇性朗讀，再次加深對課文內容的了解。最后，我將預留七、八分鐘的時間，指導學生學習“姐、吹、波、只”，尤其是“姐”，帶有新的偏旁“女字旁”，學生不易寫好，因此，我指導學生先看書上的筆順表，再通過老師的范寫、學生的描仿，正確規范地書寫。最后，讓學生當堂練字，教師巡視指導。

探究入微；個性作業，拓展延伸四個環節來組織教學。

在教學方法的選擇上，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法，師生、生生互動，創設實踐語言的場景，通過朗讀，達到情感上的共鳴，用有感情朗讀貫穿全課教學。

學法主要是學生有感情的讀，邊讀邊想，讀想結合，發揮想象力，聯系實際，通過口語練習，提高學生運用語言的能力。

第一環節：復習舊知，鞏固字詞。

我先引導學生有感情地朗讀“一閃一閃、明亮、倒映”等由生字組成的新詞，并相機地進行正音，接著啟發學生以連詞成句的方式說說課文的大概內容，然后我將結合學生回答，創設去小池塘邊走走、看看的情境，引導他們再次走進文本，感受小池塘的明亮。

第二環節：精讀感悟，悟中生情。

本文共有三個自然段。

（1）引導學生邊看插圖邊自由讀第一段，圍繞“為什么說池塘像明亮的大眼睛”這個問題，在小組中展開討論。

（2）閱讀是學生的個性化行為，重在自悟。課文的第二自然段，具體寫了白云、太陽、月牙、星星倒映在小池塘里的景象，是全文的重點，我將以合作交流的方式突破難點。

（3）第三自然段，是對小池塘的贊美，我扣住“五彩的世界”引導學生回讀上文，找找表示色彩的詞語，聯系上面的說話練習，來體會景色的豐富多彩，在有所感悟的基礎上，配上優美的音樂，指導學生有感情朗讀課文，把自己的體驗、感受表達出來。

第三環節：識寫生字，探究入微。

我將預留七、八分鐘的時間，指導學生學習“邊、陽、紅”3字，請學生自學筆順表，在學生交流字形時，我從旁點撥和指導，邊示范板書：尤其是“陽”字的雙耳朵要寫的向上一點，要寫得美觀勻稱。

語文課程標準要求“關注學生的個體差異和不同的學習需求”，為此，我還布置了自選課外作業：1、畫一幅小池塘的畫。2、和爸爸媽媽去郊外，觀察小池塘、小河、湖水，說說感受。

語文課程應該是開放而富有創新活力的，讓學生個性作業，可以達到課堂向課外課外拓展、延伸的目的，真正作到在生活中學語文，用語文，體會學之歡樂。

古詩小池的說課稿（優秀18篇）篇五

尊敬的各位評委老師：

大家上午好！今天我說課的題目是：幼兒園中班語言領域《小池》，古詩誦讀教學是新課改課題"德育園本課程開發與實施"中比較重要的一項研究。也是對學齡前兒童實施素質教育，倡導傳統文化的有效方法。但是，由于幼兒園教學的特殊性和3~6歲兒童的年齡特點，也決定了幼兒園古詩誦讀教學應具有其自身的特殊性。單純的死記硬背，枯燥的重復朗讀，不僅不能使幼兒愛上古詩的活動反而容易產生厭倦的心理。在下面的活動方法中會為大家一一講述我選擇這節課所使用的教法和學法。

依據《幼兒園教育指導綱要》的要求，結合幼兒的認知基礎和本節課的活動內容，我擬定了以下活動目標：

1、情感目標：對古詩有興趣，萌發熱愛生活、熱愛自然的情趣。

2、能力目標：感受古詩所表達的美好意境。

3、知識目標：理解古詩的內容，學習用舒緩的語速吟誦古詩。根據以上活動目標，我認為本節課的活動重難點是：活動重點：理解古詩所描寫的夏季景色，學會朗誦?；顒与y點：感受古寺所表達的美好意境。

教法：遵循以教師為主導，幼兒為主體，活動為主線的教學原則，我采用情景教學法，觀察法，談話法等方法開展本課的活動。生動形象的多媒體課件，配上古典音樂和名家朗誦，古詩新唱等，以達到最佳的教學效果，使幼兒在輕松愉快的氣氛中學習古詩。

學法：引導幼兒通過參與、討論、模仿、展示等活動方式，逐步完成活動任務，引導幼兒在活動過程中生動活潑、主動地學習，豐富幼兒的情感，培養幼兒的認知能力和語言能力等。

根據活動目標和幼兒的認知基礎，我做了如下準備：空間準備，物質準備，知識準備(ppt、視頻、音樂等)。

（一）激趣導課。

幼兒背誦已學古詩，引出課題。

師：“小朋友，你們會背古詩嗎？”

（二）自主探索。

1、出示課件（ppt），引導幼兒觀察講述，了解古詩的內容。師：“圖上是什么地方？都有什么??？”（泉眼、樹蔭、荷葉、蜻蜓）。

2、示范朗誦，講解詩意，介紹作者。

名師朗誦視頻，引發幼兒學習的興趣。

泉眼無聲惜細流——泉眼悄悄無聲是愛惜細細的流水。

樹蔭照水愛晴柔——樹蔭倒映在水面是它喜歡晴天柔和的風光。

小荷才露尖尖角——小小的嫩嫩的荷葉剛露出緊裹的葉尖。早有蜻蜓立上頭——早飛來可愛的蜻蜓站立在上面。介紹古詩作者。

楊萬里，南宋詩人，是我國古代詩最多的作家之一。他的詩以描繪山水風光、自然景色為主，樸實清新，流暢自然。

3、不同形式的朗誦古詩《小池》，加以鞏固練習。

（三）活動延伸：

我運用的是《古詩新唱》，在輕松的音樂下，熟記這首古詩?？傊?，在設計本次活動的過程中，我運用《幼兒園教育指導綱要》的教育理念，積極為幼兒營造一種生動活潑的活動氛圍，充分調動幼兒參與活動的積極性和主動性。最大限度的激發了幼兒的好奇心和探究欲望，為幼兒的一生奠定基礎。

以上就是我的說課內容，謝謝各位評委老師！

古詩小池的說課稿（優秀18篇）篇六

今天我說課的內容是人教版一年級下冊的一首古詩《小池》。下面我將從“說教材”、“說學情”、“說教法學法”、“說教學過程”、“說板書設計”、這五個方面對本首古詩進行說課。

一、說教材。

中國古典詩詞浩如煙海、博大精深，這深厚而輝煌的民族文化是炎黃子孫不可缺少的精神食糧，古詩《小池》就是這樣的精神食糧之一，《小池》是人教版一年級下冊第四單元的第一篇課文，作者是南宋著名詩人楊萬里?！叭蹮o聲惜細流，樹陰照水愛晴柔”“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”，整首詩以清新活潑的語言描寫了初夏荷花池的美麗景色，表現了詩人對自然景物由衷的喜愛。

根據單元的目標和學生學情，以及古詩教學的特點，我將本課的教學目標確定如下：

1、知識與技能目標：認識6個生字，會寫1個生字。能正確朗讀并背誦古詩。

2、過程與方法目標：通過多種形式的讀，理解詩的內容。

3、情感目標：激發學生熱愛大自然的情感。教學重點：引導學生在讀中理解詩句的大意。教學難點：引導學生讀詩聯想畫面，感受詩歌的美景，從而將古詩誦讀得入情入境。

二、說學情。

小學一年級的孩子記憶力旺盛。在教學前，我發現，很多學生已經會流利地誦讀這首詩了。結合這一情況我把教學重點放在反復誦讀詩句，理解，感悟、想象詩的美景上。

三、說教法與學法。

《新課標》指出：“低年級古詩教學，要順應兒童愛讀愛背、記憶力強的特點，只要求讀讀背背，學習生字，因此我將用“誦讀悟情法”、“情境感悟法”等教法進行教學;在學法上主要是通過讀、演、說、唱、畫的形式引導學生學古詩、悟詩情。

四、說教學過程。

為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我采用以下幾個環節進行展開。

環節一：以詩引詩濃詩味。

著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘應敲在學生的心靈上，激發他們思維的火花?；蛳翊盆F一樣將他們牢牢吸住?！鄙险n開始，我讓學生展示自己最拿手的古詩，以此營造學習古詩的氛圍。順勢揭題，簡介作者。接著讓學生回憶：生活中你見到小池塘的景色有哪些?然后出示課文插圖，引導學生觀察圖上有哪些景物?很自然的引入到本首古詩上來。

環節二：初讀古詩知詩韻。

第1步：示范朗讀。首先我用課件展示示范朗讀視頻，讓學生從整體上感受古詩，準確把握住古詩的朗讀基調。

第2步：讀準字音。這是低年級教學中的重點，我先讓學生自讀，隨后出示生動有趣的課件引導學生去掉拼音讀、運用同桌互讀、小組賽讀、齊讀等多種朗讀方式幫助學生把字音讀準。

第3步：讀出節奏。此時我可以出示節奏提示指導學生讀出古詩節奏美。

第4步：初步感知。讓學生說說：“這首詩寫了小池里的哪些景物?是什么季節的景色?從哪句詩中知道的?”出示圖片讓學生認識和理解，以此引導學生初步感知古詩內容。

環節三：再讀古詩入詩境。

國學大師梁實秋先生說：詩不僅供閱讀，還要發出聲音來吟，而且要拉長聲音來詠，這樣才能陶冶性情。在這一環節中，我將用多種形式的誦讀，讓學生在讀中感受詩的畫面美。

活動1：情景讀。首先，我播放一段泉水細流的視頻，讓學生輕輕閉上眼睛，靜靜地聆聽，慢慢的想象。接著問：“你聽到了什么?看到了什么?這流水聲怎樣?”，“如果現在你就是詩人楊萬里，看到這樣的情景，你會吟誦哪句詩呢?”讓孩子們在直觀的畫面感受中找出相應詩句，再引導學生抓住“惜”和“愛”字入情入境地朗讀感悟詩句的意思。

活動2：表演讀。這首詩的后兩句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！焙苡腥の缎?，適合表演讀。一年級孩子的表現欲特別強，我將用讀一讀，演一演，說一說的方式調動他們的積極性，讓孩子們在讀演的過程中感悟到其中的樂趣，體會到詩中的意境。

活動3：配樂想象讀。當學生了解了詩意，有一定的感情基礎，再配上音樂美讀。邊讀邊想象小池美景。然后自由背誦，最后全班一齊背誦。將課推向一個新的高潮，真正做到和詩人心靈相通，情感共鳴。

活動4：古詩新說唱。最后配上《找朋友》的音樂旋律，把這首詩說唱出來。這種形勢既增強了學生的學習興趣，又培養了學生的創造能力。

環節四：拓展閱讀傳詩情(預設5分鐘)。

在拓展環節，我出示了楊萬里的另一首古詩《曉出凈慈寺送林子方》，并讓學生試著朗誦，以此激發學生進一步學習古詩的濃厚興趣，引導學生課外閱讀積累更多古詩。

在布置作業的環節，我引導學生完成一幅詩配畫作品，這樣既培養了學生的想象能力和審美能力，又深化了對詩意的理解。

五、說板書設計。

一首優美的詩是一幅美麗的畫，我設計了一個圖文結合方式的板書。

我用貼畫的形式將“泉眼、樹陰、荷葉、蜻蜓”展示出來，直觀而有趣。然后抓住他們的特點，“惜、愛、露、立”進行板書?！傲ⅰ笔潜菊n要求會寫的字，我設計了一個范寫的格式。這樣既滲透了學法的指導，也有助于學生對古詩內容的理解，還能幫助學生背誦古詩?？芍^“一舉三得”。

古詩小池的說課稿（優秀18篇）篇七

泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

注釋。

1.泉眼：泉水的出口，因為小，故稱泉眼。

2.晴柔：晴天柔和的風光。

3.尖尖角：還沒有放開的嫩荷葉的尖端。

作者簡介。

楊萬里(1127—1206)吉州吉水(今江西吉水)人，字廷秀，號誠齋。紹興二十四年進士。孝宗時官至太子侍讀。光宗召為秘書監。工詩。為“南宋四大家”之一。初學“江西詩派”，后學王安石及晚唐詩，終自成一家。一生作詩二萬余首。亦能文。有《誠齋集》。

古詩小池的說課稿（優秀18篇）篇八

我們的科研課題是“培養良好語感，提高學生的寫作能力”，我現在所教的是小學三年級，可以說朗讀能力和寫作能力是一個日積月累的過程，不能急于求成，也不能一蹴而就，為此從一年級開始在每一節語文課中我都注重對學生進行朗讀指導與寫作的訓練，注重學生的朗讀能力和寫作能力的提高。下面我就《小池》一詩說一說我的做法。

《小池》是一首七言絕句，作者是南宋著名詩人楊萬里，這首詩通過對涓涓細流、濃密樹蔭、清澈的水面、初露尖角的小荷、停落的蜻蜓這些景物的描寫，形象地勾畫出了一幅初夏荷花池的風景畫。特別市“惜、愛、露、立”幾個動詞的巧妙運用，使優美、寧靜的畫面充滿了生機，表現了詩人對自然景物由衷地熱愛。

小學三年級的學生處于9—10歲之間，活潑好動，求知欲旺盛，具有一定的古詩積累。處于由形象、直觀的思維向抽象思維過渡的時期。

對于古詩的教學，課標要求是讓學生了解古詩的大概意思，能朗讀好詩句，體會詩人的情感。新的課程理念也要求老師在教學過程中是引導者、組織者，而學生才是教學的主體，為此，我設計了這樣的教學目標。教學目標：

1、知識和能力：認識4個生字，會寫“惜”“露”等字。

2、過程和方法:通過多種形式的反復誦讀，感受詩中描寫的美景，達到熟讀成誦，提高學生理解和感悟古詩的能力。結合詩句以及想象，描寫小池的景物，培養學生的想象與表達能力。

3、情感態度和價值觀：通過與其它相似古詩的對比學習，感受古詩的不同意境，激發學生熱愛大自然的情趣。

教學重點：引導學生想象畫面，感受詩中描寫的美景，有感情的朗讀全詩。

教學難點:理解重點詞語和詩句，結合詩句以及想象，描寫小池的景物，培養學生的想象與表達能力。

在課堂教學過程中，我根據學生的認知習慣和年齡特點，設計了五個環節，（一）創設情境，導入新課；（二）初讀古詩、讀出韻味；（三）學習古詩悟詩情；（四）回讀古詩，進行練筆（五）拓展欣賞、課外延伸；（六）課堂總結。

下面我分別對以上六個教學環節，說一下我的設計思路。

1、創設情境，導入新課。人們常說：良好的開端是成功的一半，在導課這個環節，我以學生所熟知的縣人民公園的荷花池畫面，配上優美的古曲《荷塘月色》，加上我的描述，讓學生閉眼回想初夏荷花池的畫面，從而引出楊萬里的《小池》，讓學生感受到生活中處處有古詩，從而激發學生對古詩學習的樂趣。

出示韻味圖，讓學生按照韻腳提示試讀古詩，最后教師范讀。古詩的教學重點應放在朗讀上，讓學生讀出節奏，讀出韻味。在學生讀通讀順的基礎上，引導學生利用工具書，小組同學一起學習詩意。聯合國教科文組織指出：未來的文盲是那些沒有學會怎樣學習的人。為此，我們要逐步培養學生的學習能力、與他人合作的能力，這關系到學生一生的發展。

3、學習古詩悟詩情。書讀百遍，其義自見。特級教師薛法根曾指出：語言有溫度，字詞知冷暖。在這個環節上，我讓學生匯報學習成果，特別是四個動詞，并相機學習“惜、露”兩個生字。在學習每句詩時，我都會配上一幅與詩句相對應的畫面，圖文結合，更利于學生對詩中所描述景物的直觀感受，在充分理解的基礎上，指導學生有感情地朗讀，直至熟讀成誦。

4、回讀古詩，進行練筆。

古詩文中有大量為我們留白之處，詩中情，詩中景，詩中畫，詩中的意境，雖然我們可以通過文本、影像等材料更好地感知文本的內容，但是若能用寫話來拓展豐富古詩文教學，則真正能體現“勞于讀書，逸于作文”的本義了。因此結合對古詩詞的回讀加深對詩句理解，欣賞或背誦精彩語句，積累詞語、佳句、解析文章的表達特色，研究作者是如何圍繞中心遣詞造句，布局謀篇的，感悟其好處，根據例子進行小練筆就很有必要了。

“讀寫結合”要用好文本這個載體，有側重點的講解寫作知識，巧妙地挖掘寫作訓練點，有重點的讓學生練口，練筆，實現知識的遷移，讓學生完成從“讀”到“寫”，再回到“讀”的能力的培養。

《小池》的教學設計，在回讀這一環節，我設計的目標是：你最喜歡小池中哪一句詩描寫的景物，結合詩句，發揮想象力寫一段話。寫一深化學生對詩句的理解和感悟，使讀與寫緊密結合，培養學生的想象能力，表達能力以及對大自然的熱愛。

5、拓展欣賞，課外延伸。在這一環節，我主要讓學生感受不同的時間、不同的角度描寫荷花的詩句，陶冶學生欣賞美、感受美的情操。首先是學生匯報課外收集到的關于描寫荷花的古詩，其次是王昌齡的《采蓮曲》，嘗試朗誦并大致了解詩意，最后推薦課后積累關于荷花的古詩，受到古詩詞文化的熏陶。

6、課堂總結。在這個環節上，我讓學生在這首詩的歌唱錄音中興味盎然地走出教室，結束本節課的教學。整節課通過音、詩、畫的有機結合，讓學生身臨其境地感受到了《小池》初夏的美麗畫面，通過多種形式的藝術形式，整合學科，在語文教學中借助音樂、美術等學科的作用，感知祖國古詩文化的博大精深。

總之，在中年級的古詩教學中，我們主要應該抓住朗讀這個關鍵點，培養學生良好的語感、感悟語言、品詞析句、讀寫結合、課外延伸，在生活化的場景中，完成了本節課的教學任務。

古詩小池的說課稿（優秀18篇）篇九

各位評委、各位同仁：

大家下午好！

今天我說課的題目是古詩《小池》。下面我將從“說教材”、“說學情”、“說教學法”、“說教學過程”、“說板書設計”、“說教學預期效果和教學反思”這六個方面來談談我對《小池》這一課的教學構想。

1、教材分析。

中國古典詩詞浩如煙海、博大精深，這深厚而輝煌的民族文化是炎黃子孫不可缺少的精神食糧。古詩《小池》就是這樣的精神食糧之一，它是南宋詩人楊萬里的作品，在這首詩里，詩人以清新活潑的語言描寫了初夏荷花池的美麗景色，表現了詩人對自然景物由衷的喜愛。

2、學習目標。

根據本單元的目標和學生的學情，以及古詩教學的特點，我確定了以下三個教學目標：

1．認識6個生字，會寫4個生字，有感情地朗讀并背誦古詩；

2．理解重點詞語和詩句，能用自己的話說出詩句的意思；

3．理解詩的內容，感受詩中描寫的美麗景色，激發熱愛大自然的情感。

3、教學重難點。

根據古詩教學的特點和學生的實際，我確定的本課教學重點是“理解重點詞語和詩句的意思?！苯虒W難點是“引導學生讀詩聯想畫面，感受詩歌的美景，從而將古詩誦讀得入情入境。”

在熟悉學生的過程中，我發現，很多學生已經會流利地朗讀這首詩了。因此，我順學而導，以學定教，把教學重點放在理解詩句內容和想象詩歌美景上。先讓學生反復讀詩句，在語言環境中有所感悟，然后讓學生自讀質疑、釋疑，理解古詩內容。最后在優美的畫面欣賞和動情的音樂渲染中有感情地誦讀古詩，達成本課的情感目標。

國學大師梁實秋先生在《散文的朗誦》中說道：詩不僅供閱讀，還要發出聲音來吟，而且要拉長聲音來詠，這樣才能陶冶性情。古詩教學切不可忽視朗讀，要讓學生通過吟詠把握全貌。只有在反復誦讀、吟詠中，才能使學生解詩意、品詩味、悟詩情，從而提高學生閱讀古詩的興趣，積淀中華民族燦爛文化的精華。教學本首詩，我重點運用了“誦讀悟情法”、“情境教學法”，借助多媒體課件與音樂來創設學生樂于接受、能走進其間的教學情境，使學生在多向互動的課堂氛圍中深入閱讀、感悟古詩。

我主要從以下五個環節展開教學。

（一）看圖導入、走進《小池》。

開始伊始，我讓學生展示自己最拿手的古詩，想以此營造學習古詩的濃厚氛圍。接著我直接揭題，引導學生和我一起書寫課題，齊讀課題，一開課便充滿濃濃的語文味兒。接著我讓學生回憶生活中他們見到過的小池塘的景色，然后課件出示課文插圖，引導學生觀察并描繪圖上的景物，以此自然引人到本首古詩的教學內容上來。

這樣的安排，既扎實又有趣，符合低年級學生的學習特點。學生對要學的內容產生了濃厚的學習興趣，同時觀察能力、想象能力、語言表達能力也同步得到訓練。

（二）初讀古詩、學習生字。

我用課件出示配圖配樂的動情范讀，使學生從整體上感受到古詩描寫的景物之美。同時也讓學生準確把握住古詩的朗讀基調。接著我讓學生自己出聲讀課文，做到讀正確、讀流暢。然后通過同桌互讀、指名讀、比賽讀等多種方式進行檢查反饋。

在以往的古詩教學中，我們發現這樣一種“怪”現象：有的低年級的孩子都會背古詩了，但抽出古詩中某個較為復雜的字，他卻不能正確認讀。為了避免出現這種現象，加上識字教學仍是低年級的教學重點，我又從古詩中篩選出生字，讓學生認讀、組詞、記憶字形，扎扎實實展開語言文字教學。

（三）細讀詩句、理解詩意。

古詩教學中，對詩句意思的理解是我們老師最難把握的，尤其是低年級小學生，如果按照傳統的教學方法逐個講解詞句的意思，無疑會摧殘學生學習古詩的興趣。在學生能讀正確、讀流暢的基礎上，我先讓學生談談讀懂了什么。因為前面有觀察圖畫的鋪墊，學生能讀懂后半部分“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！钡囊馑?。但前兩行“泉眼無聲惜溪流、樹陰照水愛晴柔?！眳s是學生理解的難點。為了突破這一難點，我先讓學生自讀質疑，提出不懂的詞語和詩句，讓學生經歷一個自我思考的過程，然后通過同學討論和教師的點撥，生生互動、師生互動，理解了古詩意思。從教學的實際效果中我們可以發現，雖然是二年級的學生，可是他們對詩句還是有自己獨特的見解的，比如“樹陰、泉眼”這些詞語的理解。

（四）啟發想象，感情朗讀。

學習古詩，除了要讓學生讀懂讀好之外，我們還應該引導學生體會詩的意境。這對二年級的小學生來說是很難的。新課程提出，要重視學生自己的體驗，這是很重要的。讀這首詩，二年級的學生看到的是什么呢？他們想到的是什么呢？這就是他們自己的體驗，我們老師是無法替代的。在朗讀感悟這一環節，我用課件出示詩中所描繪的情境，配以悠揚委婉的樂曲，教師用動情生動的語言描述引領學生走入情境，激發學生想象。在學生充分調動情感的基礎上引導學生入情入境地朗讀古詩，從而達到在有感情誦讀中加深體會、豐富想象、獲得審美感受的目的，自然地突破教學難點，達成第三條學習目標。

（五）書寫生字、拓展延伸。

為了鞏固生字的學習，我用課件出示本課要求書寫的四個生字。先讓學生認讀，創造性記憶字形，觀察字形，然后教師擇其重點進行范寫指導，接著讓學生練寫，在組織學生進行比較評議中感受漢字的美。

在拓展環節，我用課件出示楊萬里的另一首描寫夏天風光的古詩《曉出凈慈。

寺送林子方》，并找到著名主持人康橋老師的一段深情誦讀的視頻讓學生欣賞，想以此激發學生進一步學習古詩的濃厚興趣，引導學生課外閱讀積累更多古詩。讓學生從小感受到中華古詩詞文化所具有的獨特魅力。

小池。

楊萬里。

泉眼惜細流。

樹陰愛晴柔。

小荷露。

蜻蜓立。

我的板書一目了然，主要是抓住了古詩中描寫的主要景物和景物的主要特點即四個準確傳神的動詞“惜、愛、露、立”進行板貼。板書對仗工整，既有助于學生對古詩內容的理解，也能幫助學生掌握背誦古詩的方法，滲透了學法的指導。把要板貼的詞語卡片作為獎勵讓學生完成板書這一形式增強了教學的趣味性，應該是本課教學中的一個亮點。

課前，我預設在教學古詩前運用多媒體以圖說話引入、以詩找景、以圖解詩、以景悟情、變靜為動、化難為易，充分調動學生各種感官參與學習，培養學生學習興趣，發展學生學習能力。我預想的是學生在我的引導下能入情入境地吟誦古詩、感悟美景、體會詩情。教室里應該會是書聲朗朗、詩聲揚揚、情聲激蕩。從今天的課堂表現來看，基本達到了預期效果。學生能入情入境地讀詩，能正確讀寫生字，并有感情地吟誦古詩。唯一感到遺憾的是因為對學生不熟悉，在教學中可能出現顧此失彼的現象，有的孩子可能沒有給他（她）展示的機會，尤其是對學困生的關注更是欠缺，這是以后的課堂上應該特別注意的。

古詩小池的說課稿（優秀18篇）篇十

泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

【前言】。

《小池》是宋朝詩人楊萬里創作的一首七言絕句。這首詩中，作者運用豐富、新穎的想象和擬人的手法，細膩地描寫了小池周邊自然景物的特征和變化。第一句寫小池有活水相通。次句寫小池之上有一抹綠蔭相護。第三句寫小荷出水與小池相伴。結句寫蜻蜓有情，飛來與小荷為伴。表現了詩人對大自然景物的熱愛之情。

【注釋】。

泉眼：泉水的出口。惜：吝惜。

照水：映在水里。晴柔：晴天里柔和的風光。

尖尖角：初出水端還沒有舒展的荷葉尖端。

上頭：上面，頂端。為了押韻，“頭”不讀輕聲。

【翻譯】。

泉眼悄然無聲是因舍不得細細的水流，樹陰倒映水面是喜愛晴天和風的輕柔。嬌嫩的`小荷葉剛從水面露出尖尖的角，早有一只調皮的小蜻蜓立在它的上頭。

【賞析】。

這首詩小巧、精致，宛如一幅花草蟲鳥彩墨畫。畫面之中，池、泉、流、荷和蜻蜓，落筆都小，卻玲瓏剔透，生機盎然。

第一句，緊扣題目寫小池的源泉，一股涓涓細流的泉水。泉水從洞口流出，沒有一絲聲響，當然是小之又小的。流出的泉水形成一股細流，更是小而又小了。這本來很尋常，然而作者卻憑空加一“惜”字，說好像泉眼很愛惜這股細流，吝嗇地舍不得多流一點兒。于是這句詩就立刻飛動起來，變得有情有趣，富有人性。

第二句，寫樹陰在晴朗柔和的風光里，遮住水面。這也是極平常之事，可詩人加一“愛”字，似乎用她的陰涼蓋住小池，以免水分蒸發而干涸，這樣就化無情為有情了。而且，詩舍形取影，重點表現水面上的柔枝婆娑弄影，十分空靈。

三、四句把焦點縮小，寫池中一株小荷以及荷上的蜻蜓。小荷剛把她的含苞待放的嫩尖露出水面，顯露出勃勃生機，可在這尖尖嫩角上卻早有一只小小蜻蜓立在上面，它似乎要捷足先登，領略春光。小荷與蜻蜓，一個“才露”，一個“早有”，以新奇的眼光看待身邊的一切，捕捉那稍縱即逝的景物。

詩人觸物起興，用敏捷靈巧的手法，描繪充滿情趣的特定場景，把大自然中的極平常的細小事物寫得相親相依，和諧一體，活潑自然，流轉圓活，風趣詼諧，通俗明快。且將此詩寫的猶如一幅畫，畫面層次豐富：太陽、樹木、小荷、小池，色彩艷麗，還有明亮的陽光、深綠的樹蔭、翠綠的小荷、鮮活的蜻蜓，清亮的泉水。畫面充滿動感：飛舞的蜻蜓、影綽的池水，充滿了詩情畫意。

古詩小池的說課稿（優秀18篇）篇十一

楊萬里《小池》是一首怎樣的古詩呢?描寫一幅花草蟲鳥彩墨畫，詩人劉禹錫用敏捷靈巧的手法，描繪充滿情趣的特定場景。

小池。

朝代：宋代。

泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

譯文。

泉眼悄然無聲是因舍不得細細的水流，樹陰倒映水面是喜愛晴天和風的輕柔。

嬌嫩的小荷葉剛從水面露出尖尖的角，早有一只調皮的小蜻蜓立在它的上頭。

注釋。

泉眼：泉水的出口。惜：吝惜。

照水：映在水里。晴柔：晴天里柔和的風光。

尖尖角：初出水端還沒有舒展的荷葉尖端。

上頭：上面，頂端。為了押韻，“頭”不讀輕聲。

鑒賞。

此詩是一首清新的小品。一切都是那樣的細，那樣的柔，那樣的富有情意。它句句是詩，句句如畫，展示了明媚的初夏風光，自然樸實，又真切感人。這首詩描寫一個泉眼、一道細流、一池樹陰、幾支小小的荷葉、一只小小的蜻蜓，構成一幅生動的小池風物圖，表現了大自然中萬物之間親密和諧的關系。開頭“泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔”兩句，把讀者帶入了一個小巧精致、柔和宜人的境界之中，一道細流緩緩從泉眼中流出，沒有一點聲音;池畔的綠樹在斜陽的照射下，將樹陰投入水中，明暗斑駁，清晰可見。

一個“惜”字，化無情為有情，仿佛泉眼是因為愛惜涓滴，才讓它無聲地緩緩流淌;一個“愛”字，給綠樹以生命，似乎它是喜歡這晴柔的風光，才以水為鏡，展現自己的綽約風姿。三、四兩句，詩人好像一位高明的攝影師，用快鏡拍攝了一個妙趣橫生的'鏡頭：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”時序還未到盛夏，荷葉剛剛從水面露出一個尖尖角，一只小小的蜻蜓立在它的上頭。一個“才露”，一個“早立”，前后照應，逼真地描繪出蜻蜓與荷葉相依相偎的情景。楊萬里寫詩主張師法自然，他對自然景物有濃厚的興趣，常用清新活潑的筆調，平易通俗的語言，描繪日常所見的平凡景物，尤其善于捕捉景物的特征及稍縱即逝的變化，形成情趣盎然的畫面，因而詩中充滿濃郁的生活氣息。古詩今譯泉眼悄無聲是珍惜細細的水流，樹陰映水面是它喜歡晴日的溫柔。小小的嫩荷剛露出緊裹的葉尖，早飛來可愛的蜻蜓站立在上頭。美術家朱宣咸以楊萬里《小池》詩意而創作的中國畫作品《小荷才露尖尖角》，非常形象與生動地反映了這一詩情畫意。

1、《過楊村》。

石橋兩畔好人煙，匹似諸村別一川。

楊柳蔭中新酒店，葡萄架下小漁船。

紅紅白白花臨水，碧碧黃黃麥際天。

政爾清和還在道，為誰辛苦不歸田?

2、《曉出凈慈寺送林子方》。

畢竟西湖六月中，風光不與四時同。

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

3、《宿新市徐公店》。

籬落疏疏小徑深，樹頭花落未成陰。

兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。

4、《初夏睡起》。

梅子流酸濺齒牙，芭蕉分綠上窗紗。

日長睡起無情思，閑看兒童捉柳花。

5、《春晴懷故園海棠》。

竹邊臺榭水邊亭，不要人隨只獨行。

乍暖柳條無氣力，淡晴花影不分明。

一番過雨來幽徑，無數新禽有喜聲。

只欠翠紗紅映肉，兩年寒食負先生。

6、《讀嚴子陵傳》。

客星何補漢中興，空有清風冷似冰。

早遣阿瞞移漢鼎，人間何處有嚴陵!

古詩小池的說課稿（優秀18篇）篇十二

一、教學思路：

《小池》是一首描寫初夏池塘美麗景色的古詩，作者（宋朝）楊萬里運用豐富的想象展開聯想，使詩中的景物生機勃勃。本課利用校園虛擬網的構建，提供學生自主學習的資源，并充分調動課堂的一切“人力”及“非人力”資源，在教師與學生、學生與學生多維互動的教學民主中，讓孩子主動參與、平等參與、自信參與、合作參與、全程參與，在參與中走近古詩，體會詩意，感悟詩意，運用語言。本課教學設計力圖打破傳統逐字，逐詞、逐句來講析古詩的模式，從教教材轉變為用教材，努力探索充滿生命與活力的課堂教學新模式。

二、學生分析：

在平時的學習中，學生通過“古詩角”、“課前一首詩”等形式對古詩已有一定的積累，而且作為“四結合”的實驗班級，三年的計算機知識學習，學生已經掌握了window98、powerpoint、ie瀏覽器、frontpage等的使用方法，為本課的學習奠定了基礎。

三、教學目標分析：

能利用虛擬網學全本課生字詞，理解詩句，用自已的話描述詩的意思。

誦讀古詩，根據詩句想象出荷池的美景，培養學生的想象能力，創造能力，表達能力，激發其熱愛美好事物的情趣。

課堂注重學生的參與過程，讓學生掌握：利用網上資源和相關軟件來篩選和獲取信息、創造性地加工和處理信息、富有個性地運用信息的學習方法。

加強民主的師生互動，生生互動；培養學生間良好的合作精神；讓學生學會評價，并且能正確地對待評價。

步驟教師行為學生行為。

課前自行組織以各種形式誦讀學過的古詩。

引導自學1、利用課本，讓學生誦讀古詩；

2、讓學生質疑，查閱網上資料自行解疑，初步理解詩意；

2、學生質疑；通過查閱網上的資料自讀、自悟，并交流匯報；

3、獲取、處理網上的各種資料，制作幻燈片；交流作品，互相評價。

擴展學習1、讓學生構建自已心中“小池”的景色，制作幻燈片，寫下感受；

2、師生互動交流評價。

古詩小池的說課稿（優秀18篇）篇十三

第一段：引入小池古詩的背景及重要性（包括小池古詩的定義）。

小池古詩是中國古代文化瑰寶之一，是中國古代文學的重要組成部分。它以其簡潔而富有意境的表達方式，引起了一代又一代人的共鳴。其中最著名的莫過于王之渙的《登鸛雀樓》，其以短小的篇幅展現出了壯麗的景色和人生哲理，成為中國古代文學的經典之作。小池古詩的重要性在于它讓我們在繁忙的現代生活中停下來，感受自然之美和人生的深意。

第二段：小池古詩讓我們感受自然之美。

在現代快節奏的生活中，我們時常忽略了自然界中的美景。然而小池古詩卻能帶領我們進入自然的懷抱，感受到它的魅力和恢宏。例如在王之渙的《登鸛雀樓》中，通過描繪浩瀚的大地和壯麗的風景，讓我們仿佛置身于大自然之中，感受到了它的遼闊和壯麗。這些美景不僅讓人心曠神怡，還能啟發我們對生活的思考和情感的表達。

第三段：小池古詩的深刻含義與人生哲理。

小池古詩中的詩句雖然簡短，但卻蘊含著深刻的含義和人生哲理。這些詩句通過含蓄而富有隱喻的方式，勾勒出了人生的曲折和滄桑。例如在王之渙的《登鸛雀樓》中，他用“白日依山盡，黃河入海流”的描述來暗喻人生的短暫和無常。這些句子在寥寥數語之間，抓住了人生中的重要因素，引導我們思考人生的意義和價值。

第四段：小池古詩讓我們靜心思考與獨立思考的能力。

小池古詩由于其簡潔而深刻的表達方式，要完整理解其中的含義，我們需要靜下心來深入思考。這種思考既是對古人智慧的尊重和思想的繼承，也是自我反思和成長的過程。在思考的過程中，我們會不斷激發自己的創造力和獨立思考的能力。古人的智慧可以啟發我們對生活和人生的思考，同時也能培養我們的思維能力和情商。

第五段：小池古詩對培養審美情操與文學素養的重要性。

小池古詩的獨特魅力在于它是一種藝術形式和審美情趣的具體體現。通過欣賞和學習小池古詩，我們可以培養自己的審美情操和文學素養。這種審美情操和文學素養不僅對文學藝術有深入的理解和欣賞能力，更能引導我們在現實生活中追求美好和意義。

總結：

小池古詩以其簡短而深刻的表達方式引起了人們對自然之美和人生哲理的思考。通過欣賞和學習小池古詩，我們可以感受自然界的美景，領悟其中的深意；同時也能培養我們的思維能力和審美情操。在現代快節奏的生活中，小池古詩帶給我們的是一種獨特的體驗和啟發，讓我們在繁忙的生活中停下來，感受自然之美和人生的深意。同時，小池古詩也成為了我們反思和思考生活的平臺，讓我們明白生活的意義和價值。

古詩小池的說課稿（優秀18篇）篇十四

（宋·楊萬里）。

泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

注釋。

泉眼：泉水的出口處。

惜：珍惜，愛惜。

細流：細小的流水。

照水：映照在水里。

晴柔：晴天柔和美麗的風光。

小荷：剛長出的.嫩荷葉。

尖尖角：剛出水面還沒有展開的嫩荷葉的尖端。

頭：上方。

[翻譯]。

1、泉水從泉眼靜靜地流淌出來，那么細小，好像泉眼愛惜它，舍不得它流走似的；岸邊的綠樹把陰影映灑在水面上，似乎是喜愛那一池晴和柔美的碧波。新長出的荷葉還卷著，剛剛在水面露出一個尖尖角，早就有一只蜻蜓輕盈地立在上面，不愿飛走。

2、小泉無聲像珍惜泉水淌著細流，映在水上的樹陰喜歡這晴天里柔和的風光。

鮮嫩的荷葉那尖尖的角剛露出水面，早早就已經有蜻蜓落在它的上頭。

[作者簡介]。

楊萬里（1127—1206）字廷秀，號誠齋，吉州吉水（今屬江西）人。高宗紹興二十四年（1154）進士。曾任太常博士、廣東提點刑獄、尚書左司郎中兼太子侍讀、秘書監等。主張抗金，正直敢言。寧宗時因奸相專權辭官居家，終憂憤而死。詩與尤袤、范成大、陸游齊名，稱南宋四家。構思新巧，語言通俗明暢，自成一家，時稱“誠齋體”。其詞風格清新、活潑自然，與詩相近。其中兩首《昭君怨》是其最著名的詞作，尤其是第二首短短四十個字卻描摹了“舟、花、香、水、雨、聲、夢、荷、珠、煙、水銀、清波”等等或真切清新或飄渺空靈的虛實景物，可謂萬麗紛呈，意象萬千，共同造筑了引人入勝之人間佳境，真是令人不禁傾倒、欣然神往。

[賞析]。

這首詩描寫一個泉眼、一道細流、一池樹陰、幾支小小的荷葉、一只小小的蜻蜓，構成一幅生動的小池風物圖，表現了大自然中萬物之間親密和諧的關系。

開頭“泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔”兩句，把讀者帶入了一個小巧精致、柔和宜人的境界之中，一道細流緩緩從泉眼中流出，沒有一點聲音；池畔的綠樹在斜陽的照射下，將樹陰投入水中，明暗斑駁，清晰可見。一個“惜”字，化無情為有情，仿佛泉眼是因為愛惜涓滴，才讓它無聲地緩緩流淌；一個“愛”字，給綠樹以生命，似乎它是喜歡這晴柔的風光，才以水為鏡，展現自己的綽約風姿。

三、四兩句，詩人好像一位高明的攝影師，用快鏡拍攝了一個妙趣橫生的鏡頭：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”時序還未到盛夏，荷葉剛剛從水面露出一個尖尖角，一只小小的蜻蜓立在它的上頭。一個“才露”，一個“早立”，前后照應，逼真地描繪出蜻蜓與荷葉相依相偎的情景。

楊萬里寫詩主張師法自然，他對自然景物有濃厚的興趣，常用清新活潑的筆調，平易通俗的語言，描繪日常所見的平凡景物，尤其善于捕捉景物的特征及稍縱即逝的變化，形成情趣盎然的畫面，因而詩中充滿濃郁的生活氣息。

古詩小池的說課稿（優秀18篇）篇十五

樹陰照水愛晴柔。

小荷才露尖尖角，

早有蜻蜓立上頭。

白話譯文。

泉眼悄然無聲是因舍不得細細的水流，樹陰倒映水面是喜愛晴天和風的輕柔。

嬌嫩的小荷葉剛從水面露出尖尖的角，早有一只調皮的小蜻蜓立在它的上頭。

詩詞簡介。

《小池》是宋朝詩人楊萬里創作的一首七言絕句。這首詩小巧、精致，宛如一幅花草蟲鳥彩墨畫。畫面之中，池、泉、流、荷和蜻蜓，落筆都小，卻玲瓏剔透，生機盎然。

詩中，作者運用豐富、新穎的想象和擬人的手法，細膩地描寫了小池周邊自然景物的特征和變化。第一句寫小池有活水相通，次句寫小池之上有一抹綠蔭相護，第三句寫小荷出水與小池相伴，結句寫蜻蜓有情，飛來與小荷為伴。表現了詩人對大自然景物的熱愛之情。

作品賞析。

楊萬里（1127~1206），字廷秀，號誠齋。吉水（今屬江西）人。政治上主張抗金，正直敢言。寧宗時因奸相當權，辭官退居，終憂憤而死，賜謚文節。與陸游、范成大、尤袤齊名，稱“南宋四大家”。其詩早年學“江西詩派”，后用心于晚唐詩人，50歲后忽有所悟，摒棄諸家，由師法前人到師法自然，形成了獨具特色的“誠齋體”。詩歌多吟詠自然景物，善于捕捉稍縱即逝的細節，乘興走筆，構思新巧，語言通俗明暢，幽默詼諧，筆調清新。

此詩是一首清新的小品。一切都是那樣的細，那樣的柔，那樣的富有情意。它句句是詩，句句如畫，展示了明媚的初夏風光，自然樸實，又真切感人。這首詩描寫一個泉眼、一道細流、一池樹陰、幾支小小的荷葉、一只小小的蜻蜓，構成一幅生動的`小池風物圖，表現了大自然中萬物之間親密和諧的關系。開頭“泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔”兩句，把讀者帶入了一個小巧精致、柔和宜人的境界之中，一道細流緩緩從泉眼中流出，沒有一點聲音；池畔的綠樹在斜陽的照射下，將樹陰投入水中，明暗斑駁，清晰可見。

一個“惜”字，化無情為有情，仿佛泉眼是因為愛惜涓滴，才讓它無聲地緩緩流淌；一個“愛”字，給綠樹以生命，似乎它是喜歡這晴柔的風光，才以水為鏡，展現自己的綽約風姿。三、四兩句，詩人好像一位高明的攝影師，用快鏡拍攝了一個妙趣橫生的鏡頭：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”時序還未到盛夏，荷葉剛剛從水面露出一個尖尖角，一只小小的蜻蜓立在它的上頭。一個“才露”，一個“早立”，前后照應，逼真地描繪出蜻蜓與荷葉相依相偎的情景。楊萬里寫詩主張師法自然，他對自然景物有濃厚的興趣，常用清新活潑的筆調，平易通俗的語言，描繪日常所見的平凡景物，尤其善于捕捉景物的特征及稍縱即逝的變化，形成情趣盎然的畫面，因而詩中充滿濃郁的生活氣息。古詩今譯泉眼悄無聲是珍惜細細的水流，樹陰映水面是它喜歡晴日的溫柔。小小的嫩荷剛露出緊裹的葉尖，早飛來可愛的蜻蜓站立在上頭。美術家朱宣咸以楊萬里《小池》詩意而創作的中國畫作品《小荷才露尖尖角》，非常形象與生動地反映了這一詩情畫意。

古詩小池的說課稿（優秀18篇）篇十六

詩詞人：楊萬里。

泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

注釋：

1、泉眼：泉水的出口。

2、惜：愛惜。

3、晴柔：晴天里柔和的風光。

4、小荷：指剛剛長出水面的嫩荷葉。

5、尖尖角：還沒有展開的嫩荷葉尖端。

6、頭：上方。

譯文：

小泉無聲像珍惜泉水淌著細流。

映在水上的樹陰喜歡這晴天里柔和的風光。

鮮嫩的荷葉那尖尖的角剛露出水面。

早早就已經有蜻蜓落在它的上頭。

說明：

要突出“惜”、“晴柔”、“尖尖”、“立”等詞。

其中“惜”、“愛”、“尖尖”在讀的時候應拉長一點聲，體現出那種意境來；

最后“立上頭”應一個字一個字地讀，使聽者回味無窮。

鑒賞：

這是一首清新的小品。一切都是那樣的細，那樣的柔，那樣的富有情意。它句句是詩詞，句句如畫，展示了明媚的初夏風光，自然樸實，又真切感人。這首詩詞描寫一個泉眼、一道細流、一池樹陰、幾支小小的荷葉、一只小小的蜻蜓，構成一幅生動的小池風物圖，表現了大自然中萬物之間親密和諧的關系。開頭“泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔”兩句，把讀者帶入了一個小巧精致、柔和宜人的境界之中，一道細流緩緩從泉眼中流出，沒有一點聲音；池畔的綠樹在斜陽的照射下，將樹陰投入水中，明暗斑駁，清晰可見。一個“惜”字，化無情為有情，仿佛泉眼是因為愛惜涓滴，才讓它無聲地緩緩流淌；一個“愛”字，給綠樹以生命，似乎它是喜歡這晴柔的風光，才以水為鏡，展現自己的綽約風姿。三、四兩句，詩詞人好像一位高明的攝影師，用快鏡拍攝了一個妙趣橫生的鏡頭：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”時序還未到盛夏，荷葉剛剛從水面露出一個尖尖角，一只小小的蜻蜓立在它的上頭。一個“才露”，一個“早立”，前后照應，逼真地描繪出蜻蜓與荷葉相依相偎的情景。楊萬里寫詩詞主張師法自然，他對自然景物有濃厚的興趣，常用清新活潑的筆調，平易通俗的語言，描繪日常所見的平凡景物，尤其善于捕捉景物的特征及稍縱即逝的變化，形成情趣盎然的畫面，因而詩詞中充滿濃郁的生活氣息。古詩詞今譯泉眼悄無聲是珍惜細細的水流，樹陰映水面是它喜歡晴日的溫柔。小小的嫩荷剛露出緊裹的葉尖，早飛來可愛的蜻蜓站立在上頭。

名句賞析——“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”

這首詩詞抒發了詩詞人熱愛生活之情，通過對小池中的泉水、樹蔭、小荷、蜻蜓的描寫，給我們描繪出一種具有無限生命力的樸素、自然，而又充滿生活情趣的生動畫面：泉眼默默地滲出涓涓細流，仿佛十分珍惜那晶瑩的泉水；綠樹喜愛在晴天柔和的.氣氛里把自己的影子融入池水中；嫩嫩的荷葉剛剛將尖尖的葉角伸出水面，早就有調皮的蜻蜓輕盈地站立在上面了。全詩詞從“小”處著眼，生動、細致地描摹出初夏小池中生動的富于生命和動態感的新景象，現在用來形容初露頭角的新人，因為荷花的小花苞在整個池塘中顯得那么的渺小，卻已經有蜻蜓在上面停留，尖尖角可以看做是新生事物更可以看做是初生的年輕人，而蜻蜓就是賞識它們的角色。

荷葉，未展開的荷葉小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。宋·楊萬里《小池》[今譯]小小的荷葉才露出尖尖的角兒，早有一只蜻蜓停歇在上面。[賞析]詩詞題“小池”全篇都在“小”字上做文章。詩詞詞需有不同的題材與剛才，有的重大題材，須寫出壯闊的境界、恢宏的氣勢；有的題材甚小，僅是生活中一個細節，但卻能寫出幽情逸趣。所以王國維說：“境界有大小，不以是而分優劣。”

古詩小池的說課稿（優秀18篇）篇十七

此詩是一首清新的小品。一切都是那樣的細，那樣的柔，那樣的富有情意。它句句是詩，句句如畫，展示了明媚的初夏風光，自然樸實，又真切感人。這首詩描寫一個泉眼、一道細流、一池樹陰、幾支小小的荷葉、一只小小的蜻蜓，構成一幅生動的小池風物圖，表現了大自然中萬物之間親密和諧的關系。開頭“泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔”兩句，把讀者帶入了一個小巧精致、柔和宜人的境界之中，一道細流緩緩從泉眼中流出，沒有一點聲音;池畔的綠樹在斜陽的照射下，將樹陰投入水中，明暗斑駁，清晰可見。

一個“惜”字，化無情為有情，仿佛泉眼是因為愛惜涓滴，才讓它無聲地緩緩流淌;一個“愛”字，給綠樹以生命，似乎它是喜歡這晴柔的風光，才以水為鏡，展現自己的綽約風姿。三、四兩句，詩人好像一位高明的攝影師，用快鏡拍攝了一個妙趣橫生的鏡頭：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！睍r序還未到盛夏，荷葉剛剛從水面露出一個尖尖角，一只小小的蜻蜓立在它的上頭。一個“才露”，一個“早立”，前后照應，逼真地描繪出蜻蜓與荷葉相依相偎的情景。楊萬里寫詩主張師法自然，他對自然景物有濃厚的興趣，常用清新活潑的筆調，平易通俗的語言，描繪日常所見的平凡景物，尤其善于捕捉景物的特征及稍縱即逝的變化，形成情趣盎然的畫面，因而詩中充滿濃郁的生活氣息。古詩今譯泉眼悄無聲是珍惜細細的水流，樹陰映水面是它喜歡晴日的溫柔。小小的嫩荷剛露出緊裹的葉尖，早飛來可愛的蜻蜓站立在上頭。美術家朱宣咸以楊萬里《小池》詩意而創作的中國畫作品《小荷才露尖尖角》，非常形象與生動地反映了這一詩情畫意。

古詩小池的說課稿（優秀18篇）篇十八

樹陰照水愛晴柔。

小荷才露尖尖角，

早有蜻蜓立上頭。

《小池》是宋朝詩人楊萬里創作的一首七言絕句。這首詩小巧、精致，宛如一幅花草蟲鳥彩墨畫。畫面之中，池、泉、流、荷和蜻蜓，落筆都小，卻玲瓏剔透，生機盎然。第一句寫小池有活水相通。次句寫小池之上有一抹綠蔭相護。第三句寫小荷出水與小池相伴。結句寫蜻蜓有情，飛來與小荷為伴。表現了詩人對大自然景物的熱愛之情。

譯文。

泉眼悄然無聲是因舍不得細細的水流，樹陰倒映水面是喜愛晴天和風的輕柔。

嬌嫩的小荷葉剛從水面露出尖尖的角，早有一只調皮的小蜻蜓立在它的上頭。

注釋。

泉眼：泉水的出口。惜：吝惜。

照水：映在水里。晴柔：晴天里柔和的風光。

尖尖角：初出水端還沒有舒展的荷葉尖端。

上頭：上面，頂端。為了押韻，“頭”不讀輕聲。

賞析。

此詩是一首清新的小品。一切都是那樣的細，那樣的柔，那樣的富有情意。它句句是詩，句句如畫，展示了明媚的初夏風光，自然樸實，又真切感人。這首詩描寫一個泉眼、一道細流、一池樹陰、幾支小小的荷葉、一只小小的蜻蜓，構成一幅生動的小池風物圖，表現了大自然中萬物之間親密和諧的關系。開頭“泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔”兩句，把讀者帶入了一個小巧精致、柔和宜人的境界之中，一道細流緩緩從泉眼中流出，沒有一點聲音；池畔的綠樹在斜陽的照射下，將樹陰投入水中，明暗斑駁，清晰可見。

一個“惜”字，化無情為有情，仿佛泉眼是因為愛惜涓滴，才讓它無聲地緩緩流淌；一個“愛”字，給綠樹以生命，似乎它是喜歡這晴柔的風光，才以水為鏡，展現自己的綽約風姿。三、四兩句，詩人好像一位高明的攝影師，用快鏡拍攝了一個妙趣橫生的鏡頭：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！睍r序還未到盛夏，荷葉剛剛從水面露出一個尖尖角，一只小小的蜻蜓立在它的上頭。一個“才露”，一個“早立”，前后照應，逼真地描繪出蜻蜓與荷葉相依相偎的情景。楊萬里寫詩主張師法自然，他對自然景物有濃厚的興趣，常用清新活潑的筆調，平易通俗的語言，描繪日常所見的平凡景物，尤其善于捕捉景物的特征及稍縱即逝的變化，形成情趣盎然的畫面，因而詩中充滿濃郁的生活氣息。古詩今譯泉眼悄無聲是珍惜細細的水流，樹陰映水面是它喜歡晴日的溫柔。小小的嫩荷剛露出緊裹的葉尖，早飛來可愛的蜻蜓站立在上頭。美術家朱宣咸以楊萬里《小池》詩意而創作的中國畫作品《小荷才露尖尖角》，非常形象與生動地反映了這一詩情畫意。

作品鑒賞。

三、四句把焦點縮小，寫池中一株小荷以及荷上的蜻蜓。小荷剛把她的含苞待放的嫩尖露出水面，顯露出勃勃生機，可在這尖尖嫩角上卻早有一只小小蜻蜓立在上面，它似乎要捷足先登，領略春光。小荷與蜻蜓，一個“才露”，一個“早有”，以新奇的眼光看待身邊的一切，捕捉那稍縱即逝的景物。

全詩四句，寫泉眼細流，寫樹陰照水，寫小荷蜻蜓，沒有一字正寫小池，但又一景一物無不在寫小池。詩人觸物起興，用敏捷靈巧的手法，描繪充滿情趣的特定場景，把大自然中的極平常的細小事物寫得相親相依，和諧一體，活潑自然，流轉圓活，風趣詼諧，通俗明快。且將此詩寫的猶如一幅畫，畫面層次豐富：太陽、樹木、小荷、小池，色彩艷麗，還有明亮的陽光、深綠的樹陰、翠綠的小荷、鮮活的蜻蜓，清亮的泉水。畫面充滿動感：飛舞的蜻蜓、影綽的池水，充滿了詩情畫意。

名家點評。

湖南省文史研究館原館員賴漢屏：這首絕句取景很別致，“泉”則曰“眼”，“流”則言“細”，荷是“小荷”，葉是“尖尖角”，這“尖尖角”上還立著個小小的蜻蜓：詩中之物，無不透著一個“小”字，加上詩題“小池”，通體小巧玲瓏，天真嫵媚。不待安排句法，只這些小巧天真的形象，已令人目悅神怡。（《宋詩鑒賞辭典》）。

作者簡介。