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飲湖上初晴后雨范文(20篇)

時(shí)間:2025-06-10 作者:雅蕊

優(yōu)秀作文應(yīng)該具備思想深度和個(gè)人觀點(diǎn)的獨(dú)特性,能夠引發(fā)讀者的共鳴和思考。讓我們一起來(lái)欣賞一些經(jīng)典的優(yōu)秀作文范文,感受其中的美妙之處。

飲湖上初晴后雨范文(20篇)篇一

宋代:蘇軾。

朝曦迎客艷重岡,晚雨留人入醉鄉(xiāng)。

此意自佳君不會(huì),一杯當(dāng)屬水仙王。

其二。

作者:蘇軾。

水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。

二、譯文。

天色朦朧就去迎候遠(yuǎn)道而來(lái)的客人,晨曦漸漸地染紅群山。傍晚泛舟西湖,天上飄來(lái)了一陣陣雨,客人不勝酒力已漸入醉鄉(xiāng)。西湖晴雨皆宜,如此迷人,但客人并沒(méi)有完全領(lǐng)略到。如要感受人間天堂的神奇美麗,還是應(yīng)酌酒和西湖的守護(hù)神“水仙王”一同鑒賞。

其二。

晴天,西湖水波蕩漾,在陽(yáng)光照耀下,光彩熠熠,美極了。下雨時(shí),遠(yuǎn)處的山籠罩在煙雨之中,時(shí)隱時(shí)現(xiàn),眼前一片迷茫,這朦朧的景色也是非常漂亮的。如果把美麗的西湖比作美人西施,那么淡妝也好,濃妝也罷,總能很好地烘托出她的天生麗質(zhì)和迷人神韻。

三、文學(xué)賞析。

這組詩(shī)共二首,但許多選本只看中第二首,因而第一首已鮮為人知。其實(shí)第二首雖好,卻是第一首的注腳。第一首所說(shuō)的“此意自佳君不會(huì)”的“此意”,正是指第二首所寫的西湖晴雨咸宜,如美人之淡妝濃抹各盡其態(tài)。不選第一首,題中的“飲”字也無(wú)著落。蘇軾的意思是說(shuō),多數(shù)人游湖都喜歡晴天,殊不知雨中湖山也自有其佳處。湖上有水仙王廟,廟中的神靈是整天守在湖邊,看遍了西湖的風(fēng)風(fēng)雨雨、晴波麗日的,一定會(huì)同意自己的審美觀點(diǎn),因而作者要請(qǐng)水仙王共同舉杯了。這一首的首句“艷”字下得十分精到,把晨曦的絢麗多姿形容得美不勝收。若只看第二首,則“濃抹”一層意思便失之抽象。

其二。

第二首詩(shī)的上半首既寫西湖的水光山色,也寫西湖的晴姿雨態(tài)。“水光瀲滟晴方好”描寫西湖晴天的水光:在燦爛的陽(yáng)光照耀下,西湖水波蕩漾,波光閃閃,十分美麗。“山色空濛雨亦奇”描寫雨天的山色:在雨幕籠罩下,西湖周圍的群山,迷迷茫茫,若有若無(wú),非常奇妙。從第一首詩(shī)可知,這一天詩(shī)人陪著客人在西湖游宴終日,早晨陽(yáng)光明艷,后來(lái)轉(zhuǎn)陰,入暮后下起雨來(lái)。而在善于領(lǐng)略自然并對(duì)西湖有深厚感情的詩(shī)人眼中,無(wú)論是水是山,或晴或雨,都是美好奇妙的。從“晴方好”“雨亦奇”這一贊評(píng),可以想見在不同天氣下的湖山勝景,也可想見詩(shī)人即景揮毫?xí)r的興會(huì)及其灑脫的性格、開闊的胸懷。上半首寫的景是交換、對(duì)應(yīng)之景,情是廣泛、豪宕之情,情景交融,句間情景相對(duì),西湖之美概寫無(wú)余,詩(shī)人蘇軾之情表現(xiàn)無(wú)遺。

下半首詩(shī)里,詩(shī)人沒(méi)有緊承前兩句,進(jìn)一步運(yùn)用他寫氣圖貌之筆來(lái)描繪湖山的晴光雨色,而是遺貌取神,只用一個(gè)既空靈又貼切的妙喻就傳出了湖山的神韻。喻體和本體之間,除了從字面看,西湖與西子同有一個(gè)“西”字外,詩(shī)人的著眼點(diǎn)所在只是當(dāng)前的西湖之美,在風(fēng)神韻味上,與想象中的西施之美有其可意會(huì)而不可言傳的相似之處。而正因西湖與西子都是其美在神,所以對(duì)西湖來(lái)說(shuō),晴也好,雨也好,對(duì)西子來(lái)說(shuō),淡妝也好,濃抹也好,都無(wú)改其美,而只能增添其美。對(duì)這個(gè)比喻,存在有兩種相反的解說(shuō):一說(shuō)認(rèn)為詩(shī)人“是以晴天的西湖比淡妝的西子,以雨天的西湖比濃妝的西子”;一說(shuō)認(rèn)為詩(shī)人是“以晴天比濃妝,雨天比淡妝”。兩說(shuō)都各有所見,各有所據(jù)。但就才情橫溢的詩(shī)人而言,這是妙手偶得的取神之喻,詩(shī)思偶到的神來(lái)之筆,只是一時(shí)心與景會(huì),從西湖的美景聯(lián)想到作為美的化身的西子,從西湖的“晴方好”“雨亦奇”,想象西子應(yīng)也是“淡妝濃抹總相宜”,當(dāng)其設(shè)喻之際、下筆之時(shí),恐怕未必拘泥于晴與雨二者,何者指濃妝,何者指淡妝。欣賞這首詩(shī)時(shí),如果一定要使?jié)鈯y、淡妝分屬晴、雨,可能反而有損于比喻的完整性、詩(shī)思的空靈美。

飲湖上初晴后雨范文(20篇)篇二

水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。(蒙通:濛)。

欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。(淡妝濃抹一作:濃妝淡抹)。

在燦爛的陽(yáng)光照耀下,西湖水微波粼粼,波光艷麗,看起來(lái)很美;雨天時(shí),在雨幕的籠罩下,西湖周圍的群山迷迷茫茫,若有若無(wú),也顯得非常奇妙。

若把西湖比作古美女西施,淡妝濃抹都是那么得十分適宜。

飲湖上初晴后雨范文(20篇)篇三

1、學(xué)會(huì)本課生字,理解詩(shī)句的意思。

2、有感情地朗讀古詩(shī),并能背誦。訓(xùn)練學(xué)生自我感悟詩(shī)句意思的能力。

3、體會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛,感受自然之美,語(yǔ)言文字之美,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛。

理解詩(shī)句,了解古詩(shī)所描寫的景物,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情是重點(diǎn)。

體會(huì)作者的思想感情;體會(huì)以西子喻西湖的內(nèi)在聯(lián)系和優(yōu)美意境是難點(diǎn)。

掛圖、教棍兒、音樂(lè)播放器:《春江花月夜》(可惜沒(méi)有多媒體)。

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們,你們?nèi)ミ^(guò)杭州的西湖嗎?

說(shuō)說(shuō)你眼中的西湖。自古以來(lái),西湖以它秀麗的景色吸引了許多中外游客,西湖有十大勝景:蘇堤春曉、平湖秋月、斷橋殘雪(白蛇和許仙的神話故事就與斷橋有關(guān))等。西湖優(yōu)美的景色吸引著無(wú)數(shù)游人觀光游覽,很多文人墨客在這里吟詩(shī)作賦,留下了許多膾炙人口的詩(shī)篇,來(lái)贊美西湖這一人間仙境。比如,北宋文學(xué)家蘇軾就為世人留下了兩首千古絕唱,飲湖上初晴后雨(板書課題),這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是其中的第二首。

二、理解詩(shī)的題目。

師:從這個(gè)課題中,你能讀懂點(diǎn)什么嗎?

生:先是晴天然后下起了雨。

生:這是蘇軾賞風(fēng)景時(shí)寫的。

生:蘇軾和朋友在飲酒。

師:連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)題目的意思。

三、走近作者。

同學(xué)們,你搜集了那些有關(guān)蘇軾的材料,請(qǐng)展示一下。

(蘇軾,字子瞻,又字和仲,號(hào)“東坡居士”,今四川眉州人,北宋著名的文學(xué)家、書畫家。與他的父親、弟弟皆以文學(xué)聞名于世,世稱“三蘇”。)。

當(dāng)時(shí),蘇軾在杭州任通判,呆了三年多,他為西湖疏通河流,還造了蘇堤。杭州美麗的湖光山色喚醒了他內(nèi)心深處對(duì)大自然的熱愛。蘇軾曾寫下大量有關(guān)西湖景物的詩(shī)。

當(dāng)初蘇軾被貶,常常親自燒菜與友人品味,蘇東坡的烹調(diào),以紅燒肉最為拿手。后來(lái),人們用他的名字命名為“東坡肉”。將來(lái)大家有機(jī)會(huì)去杭州旅游時(shí),可以親自品嘗一下東坡肉這道美味。

四、反復(fù)誦讀,理解詩(shī)意。

你通過(guò)朗讀這首詩(shī),認(rèn)為這首詩(shī)主要寫什么?

(這是一首贊美西湖美景的詩(shī),也是一首寫景狀物的詩(shī)。)。

當(dāng)蘇軾和朋友正在飲酒時(shí),到底是怎么樣的美景吸引了蘇軾呢?自己讀讀這首詩(shī),讀準(zhǔn)字音。

1、重點(diǎn)指導(dǎo)難讀字。

瀲滟、蒙(多音字,本課讀二聲)亦(人云亦云、不亦樂(lè)乎)、欲、妝。

自由試讀,指名讀,組詞。

2、七言詩(shī)如何加停頓?試著加上,讀一讀。

指名試,生齊讀。

3、大家會(huì)正確讀詩(shī)了,想不想知道這首詩(shī)寫的是意思?

怎樣理解詩(shī)意呢?你有什么好的方法介紹給大家?

(看下面的注釋;問(wèn)老師;查資料;多讀幾遍,其義自見。)。

師:其實(shí)呀,還可以聯(lián)系課文中的插圖,反復(fù)誦讀來(lái)理解,好,同學(xué)們,就用你們自己的方法,反復(fù)讀讀,來(lái)理解詩(shī)的意思吧。

師;讀著讀著,你看到了什么畫面?

(蘇軾飲酒的畫面;太陽(yáng)高照,波光粼粼;有山有水;西湖;雨;霧氣升騰;)。

你從哪句詩(shī)里讀出來(lái)的?

第一句:水光瀲滟晴方好。

(太陽(yáng)照在水面上,水面像金子般閃動(dòng)。)想象湖水很美的畫面。

為什么會(huì)這么美啊?

(因?yàn)槭乔缣臁:婧孟袷且粔K翡翠,像金子般耀眼。)師板書:晴方好。

師:穿越水面,你還看到什么?

生:小魚在曬太陽(yáng)。

生:青蛙在唱歌。

師:這么美的景色都融在詩(shī)的第一句中,女同學(xué)來(lái)試試。/男同學(xué)也來(lái)試。

師:晴天的西湖這么美,蘇軾跟朋友們一起飲酒作詩(shī),多么開心!可是,忽然之間,變天了!

師范讀第二句:山色空蒙雨亦奇。

你也來(lái)試著讀一讀這一句。

師:雨天的西湖的景色有何特點(diǎn)?

(想象畫面:雨下到西湖里,像珍珠一樣。)。

師:怪不得,我們的詩(shī)人發(fā)出了這樣的感嘆,齊讀二句。板書:雨亦奇。

讀了這句詩(shī),你認(rèn)為作者的心情有沒(méi)有受到下雨的影響?(還是很開心)。

出示掛圖,欣賞雨中的西湖美景。

晴天的西湖很美,雨天的西湖也很美。再讀詩(shī)歌前兩句。(前兩句是寫景)。

詩(shī)人泛舟西湖,一天之中飽覽了西湖晴和雨兩種截然不同的風(fēng)光,心情無(wú)比激動(dòng),寫下了這千古絕句。

再讀讀后兩句,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?

詩(shī)人把西湖和西施相比。

你了解西施嗎?(她是越國(guó)的大美女。中國(guó)古代四大美女之一,傳說(shuō)她有沉魚之美)。

此時(shí)此刻,你站在西湖上,你想把西湖比作什么呢?

(比作明亮的鏡子;比作一塊翡翠)。

師:那為什么蘇軾要把西湖比作西子呢?

大自然真是一位神奇的魔術(shù)師,讓美麗的西湖在不同的天氣盡顯風(fēng)姿,在詩(shī)人心中流下了永恒的畫卷。自古以來(lái),蘇軾的這首詩(shī)成為人們贊美西湖美景的典范之作,是對(duì)西湖美景的最全面的評(píng)價(jià)。咱們一起來(lái)試著背誦吧!

個(gè)人背,齊背。

五、加深理解,拓展。

1、師:此時(shí)此刻,加入咱們正乘坐畫舫在西湖上游覽,你最想說(shuō)什么?

(鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述美麗的畫面)。

晴天的西湖,太陽(yáng)高照,水面波光粼粼,正好展示著西湖的美麗;下雨了,山中云霧迷蒙,景致也很奇妙。我想,最好把西湖比作西子,不管她怎樣打扮,總能很好地烘托出天生麗質(zhì)和迷人的神韻。

2、其實(shí),還有一首《飲湖上初晴后雨》,(出示小黑板)大家來(lái)試讀一下:(播放音樂(lè)《春江花月夜》伴奏)。

(宋)蘇軾。

(一)。

朝曦迎客艷重岡,晚雨留人入醉鄉(xiāng)。

此意自佳君不會(huì),一杯當(dāng)屬水仙王。

《六月二十七日望湖樓醉書》總共5首,其一咱們背過(guò):

黑云翻墨未遮山,

白雨跳珠亂入船。

卷地風(fēng)來(lái)忽吹散,

望湖樓下水如天。

師:你還能引用哪首詩(shī)來(lái)抒發(fā)自己對(duì)西湖的喜愛和贊美?

咱們?cè)?jīng)背過(guò)的一首古詩(shī)就是寫西湖荷花的,還記得嗎?

指名背誦《曉出凈慈寺送林子方》。

曉出凈慈寺送林子方。

(宋)楊萬(wàn)里。

畢竟西湖六月中,

風(fēng)光不與四時(shí)同。

接天蓮葉無(wú)窮碧,

映日荷花別樣紅。

這首詩(shī)表達(dá)了作者對(duì)西湖六月美景的贊美之情。

白居易《錢塘湖春行》:

孤山寺北賈亭西,水面初平云腳低。

幾處早鶯爭(zhēng)暖樹,誰(shuí)家新燕啄春泥。

亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒(méi)馬蹄。

最愛湖東行不足,綠楊陰里白沙堤。

六、布置作業(yè)。

自己積累背誦兩首贊美祖國(guó)風(fēng)光的詩(shī),準(zhǔn)備參加古詩(shī)背誦比賽。

飲湖上初晴后雨范文(20篇)篇四

《望天門山》和《飲湖上初晴后雨》兩詩(shī)為人教版小學(xué)語(yǔ)文教材三年級(jí)上冊(cè)第21課,兩詩(shī)同寫山水卻一陽(yáng)剛一陰柔。課堂上充分利用這種對(duì)比:以兩詩(shī)文字的對(duì)比為主,輔之音樂(lè)、書法、繪畫等手段,利用通感將“美”體驗(yàn)深刻。本教材分兩課時(shí)完成。本課為第二課時(shí),以《飲湖上初晴后雨》一詩(shī)的感悟?yàn)橹鳌?/p>

《飲湖上初晴后雨》的設(shè)計(jì)著力于重疊,意象和意景的重疊,文字和音樂(lè)的重疊,意境和書法的重疊。其中,尤以西施和西湖這意象和意景的重疊為主要。蘇軾用一個(gè)奇妙而又貼切的比喻,寫出了西湖的神韻。拿西施來(lái)比西湖,不僅是因?yàn)槎咄谠降兀幸粋€(gè)“西”字,同樣具有婀娜多姿的陰柔之美,更主要的是她們都具有天然美的姿質(zhì),不用借助外物,不必依靠人為的修飾,隨時(shí)都能展現(xiàn)美的風(fēng)致。西施無(wú)論濃施粉黛還是淡描娥眉,總是風(fēng)姿綽約的;西湖不管晴姿雨態(tài)還是花朝月夕,都美妙無(wú)比,令人神往。其次著力點(diǎn)在對(duì)比,本詩(shī)在教學(xué)中力圖和《望天門山》形成對(duì)比,在對(duì)比中凸現(xiàn)兩種截然不同的美。風(fēng)格上兩詩(shī)有著明顯的不同,《望》為唐詩(shī),直抒胸臆,《飲》為宋詩(shī),含蓄清麗。一直一含,讓學(xué)生在朗讀對(duì)比中感受,在山水畫面的對(duì)比中感受,在音樂(lè)節(jié)奏的對(duì)比中感受,在書法線條的對(duì)比中感受。匯聚所有的感受最終成了對(duì)詩(shī)文的感受,而這感受就是我們孜孜以求的語(yǔ)感。

緊扣“總相宜”想象西施的“淡妝濃抹”和西湖的“瀲滟”“空蒙”,通過(guò)意象和意景的重疊,感受西湖特有的神韻。

從文字中讀出畫面,實(shí)現(xiàn)詩(shī)情畫意的融合。

1、熟讀成誦。讀百遍,意自現(xiàn)。課堂上留足時(shí)間讓學(xué)生讀詩(shī),使他們?cè)诤臀谋镜闹苯訉?duì)話中理解詩(shī)歌意思。

2、口誦心為。讓學(xué)生一邊讀一邊想詩(shī)詞中的畫面,在意境中浮想聯(lián)翩,獲得讀詩(shī)的愉悅。

3、詩(shī)畫相融。能端正抄寫詩(shī)歌,并配上相應(yīng)的插圖。

本課件著力于以樂(lè)抒情,以畫達(dá)意。《望天門山》輔以民樂(lè)合奏《奔騰》風(fēng)格雄渾粗獷以引導(dǎo)高亢之聲朗讀;《飲湖上初晴后雨》輔以柔婉清麗的古箏《平湖秋月》以浸潤(rùn)柔美之音吟誦。“瀲滟”一詞比較生僻,若直接用課件傳遞實(shí)景,過(guò)實(shí)必有過(guò)死之弊端。課件只呈現(xiàn)波光粼粼,介乎虛實(shí)之間,引而不發(fā),留給學(xué)生較大的想象空間。

將兩詩(shī)以墨跡形式呈現(xiàn)于課堂上。《望天門山》書以魏碑風(fēng)格,線條遒勁剛硬;《飲湖上初晴后雨》則書以禇體,風(fēng)格清麗,線條柔美。精裝裱,懸于黑板前。

一、承接中引發(fā)期待。

1、師:《望天門山》讓我們感受到了山的挺拔險(xiǎn)峻,水的湍急洶涌,更讓我們感受到25歲的李白那血?dú)夥絼偟臐M腔豪情。誰(shuí)愿意為大家再現(xiàn)一番。

指名讀。

全班讀。

2、師引:我們姑且告別這雄壯的天門,隨著宋朝詩(shī)人蘇軾去領(lǐng)略杭州西湖的景致。

二、初讀中略有所感。

1、自由讀。特別注意“瀲滟”“空蒙”兩詞的發(fā)音。

2、指名反饋?zhàn)x。指導(dǎo)斷題。

3、齊讀。

師:感覺(jué)這山、水和天門山一帶一樣嗎?

【設(shè)計(jì)意圖】。

4、再讀。

這又是怎樣的山,怎樣的水呢?我們繼續(xù)感受詩(shī)句。自個(gè)兒含在嘴里輕輕地多念幾次,想象著那山,那水。

【設(shè)計(jì)意圖】。

〔“含在嘴里輕聲地念”,此舉旨在讓學(xué)生潛心會(huì)詩(shī),潛心首先需要靜場(chǎng)。〕。

三、細(xì)品中清晰畫面。

1、看具象畫。

【設(shè)計(jì)意圖】。

2、聽音樂(lè)(平湖秋月)。

閉上眼睛。讓音樂(lè)帶著我們走得更近些。

聽。

這兒的山。

這兒的水。

感覺(jué)。

生讀,師范讀,生讀。(音樂(lè)中的誦讀使朦朧的感覺(jué)清晰起來(lái))。

【設(shè)計(jì)意圖】。

四、重疊中感受意境。

1、“西施”引路(音樂(lè)繼續(xù))(預(yù)設(shè))。

師:音樂(lè)聲中,仿佛美女西施向我們款款走來(lái)。了解西施嗎?

生:注釋4告訴我們,西施是春秋時(shí)代越國(guó)的美女。

生:我讀過(guò)東施效顰的故事,知道西施任何時(shí)候都很美麗。故事中她在犯痛心病的時(shí)候也是很美很美的。

生:西施是四大美女之首位。據(jù)說(shuō)她在河邊洗紗時(shí),小魚見了她的美貌,羞得沉到了河底。

師:如果西施帶上心愛的首飾,穿上華麗的衣裳,濃濃地裝扮一番,看上去很美;如果西施施著薄薄的粉黛,抹著淡淡的胭脂,穿著素雅的衣裳,看上去也很美。西施之美淡妝。濃抹總相宜(生接)。

師引讀:看著眼前西湖的山山水水,人們情不自禁地說(shuō)。

生輕柔舒緩地念道:欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。

【設(shè)計(jì)意圖】。

2、入詩(shī)細(xì)讀。

重疊一“瀲滟”和“濃抹”

(1)你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面?

課件出示波光粼粼的畫面。想象說(shuō)話,你仿佛看到了什么?

(晴天的西湖水平如鏡,在艷陽(yáng)照射之下,波光粼粼,聯(lián)想到美女西施帶上了珠寶首飾,穿上了華麗的衣裳,濃濃地裝扮,艷麗得讓人炫目!)。

(2)你會(huì)怎樣抒發(fā)自己的贊嘆呢?(鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的感覺(jué))。

重疊二“空蒙”和“淡妝”

(1)你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面。

湖面上起霧了,一切顯得朦朦朧朧。遠(yuǎn)山近水、亭臺(tái)小塮變得空蒙,恍然間,若西施蒙上了面紗,顯得神秘淡雅,。這何嘗不是一種動(dòng)人心扉的美麗呢!

(2)你又會(huì)怎樣贊嘆眼前的景色呢?(鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的感覺(jué))。

【設(shè)計(jì)意圖】。

“總相宜”:

(1)“晴雨相宜”重疊于“濃淡相宜”

西湖晴時(shí)瀲滟,雨時(shí)空蒙,時(shí)而濃抹,忽而淡妝,真讓人分辨不出這是西湖還是西施啊。看得人如癡如醉,欲把。

情境中誦讀:欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。

(2)“晴雨相宜”繼而想象“總(時(shí)時(shí)處處)相宜”

西湖之美又何止晴雨,看。煙柳畫橋,風(fēng)簾翠幕。四時(shí)不同,晨昏各異。讓人情不自禁地想起這句。

引生反復(fù)吟誦:欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。

【設(shè)計(jì)意圖】。

3、出詩(shī)回味。

關(guān)注題目中的“飲湖上”三字,聯(lián)想到。

一條美麗的畫舫上,蘇軾與幾位好友閑聚。他們或小酌佳釀,或細(xì)品龍井。看著西湖晴時(shí)瀲滟,雨時(shí)空蒙,情不自禁地贊嘆“水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。”

在音樂(lè)中齊背全詩(shī)。

五、對(duì)比中豐富深化。

1、現(xiàn)在你能說(shuō)出對(duì)這山水的感覺(jué)了嗎?板書“柔”

如果說(shuō)西湖如溫柔美麗的女子,那么天門山則是。剛強(qiáng)的將軍。板書“剛”

同是二十八個(gè)字卻給我們帶來(lái)了兩種截然不同的美感,不知同學(xué)們是否留意了這兩幅書法。

2、書法作品中感受造型筆觸之剛?cè)帷?/p>

引導(dǎo)學(xué)生感受《望天門山》的線條要硬一些,正如長(zhǎng)江一帶的山水充滿了力量感。而《飲湖上初晴后雨》顯得柔和,如西湖水一般。

書法也以他自己的方式向我們?cè)忈屩鴦側(cè)嶂馈R魳?lè)更是如此。

3、音樂(lè)中感受“剛”“柔”

(音樂(lè)1:民樂(lè)合奏———奔騰)。

師引男生誦讀:你感覺(jué)到什么?(生:豪情力量陽(yáng)剛)想到的是哪首詩(shī)。男孩子起立,站得如那天門一般,我們一起讀!

(音樂(lè)2:古箏曲—平湖秋月)。

師緩緩的:聽。我們的心也便柔軟了起來(lái)。一種柔情,在我們心中蕩漾。

女孩子起立,輕輕地向大家訴說(shuō)這泓多情的西湖水。

小結(jié):詩(shī)書琴畫各種藝術(shù)之間都是相通的,多種形式來(lái)體驗(yàn)美感,能讓我們獲得的更豐厚。

【設(shè)計(jì)意圖】。

4、詩(shī)配畫:根據(jù)自己的喜好選擇一首詩(shī)端正抄寫,并配上相應(yīng)的插圖。

【教學(xué)反思】:

“(古詩(shī)教學(xué))講意思是很沒(méi)意思的。”如繞口令般的話語(yǔ),是特級(jí)教師錢正權(quán)老師在全國(guó)第二屆經(jīng)典詩(shī)文誦讀研討會(huì)上做的風(fēng)趣而又精辟的論述。

如何才能有意思呢?錢老說(shuō):“詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)是教師攜學(xué)生之手共進(jìn)的一次審美旅行。”詩(shī)歌平仄相對(duì)的音律美,豐富靈動(dòng)的形象美,深邃悠遠(yuǎn)的意境美決定了它較其他閱讀課而言更具藝術(shù)性,承載著更多的美學(xué)因素。《望天門山》《飲湖上初晴后雨》兩詩(shī)分別寫了天門山和西湖兩處山水,一陽(yáng)剛一陰柔,極具美學(xué)特質(zhì)。引領(lǐng)孩子們讀這兩首詩(shī),如何強(qiáng)化這種特質(zhì)呢?如果用“知詩(shī)意,入詩(shī)境,悟詩(shī)情”的路子來(lái)套的話,似乎要經(jīng)歷一個(gè)得景悟情的過(guò)程。但詩(shī)人之“情”又如何能簡(jiǎn)而悟之,其背后種種又豈是9歲小孩兒所能明晰的呢?我不想趕著他們?nèi)ノ颍 扒椤敝罆翰徽摚妹谰凹纯伞5恢褂诘镁爸呦竺溃蟮镁爸畾馍瘛=虒W(xué)時(shí),緊扣“淡妝濃抹”鋪呈畫卷,讓西湖美景始終帶著恍惚的西施影像,畫面便美得有了神采,讀詩(shī)時(shí)恍若隨同蘇軾蕩舟碧波輕嘆瀲滟空蒙,迷茫淡妝濃抹,真正感同身受地感慨“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。”。課堂上,從文字到音樂(lè)到書法線條到繪畫技巧,詩(shī)書琴畫傳統(tǒng)藝術(shù)手法的相交相融,不斷錘煉著孩子們的藝術(shù)通感,在無(wú)所不在的對(duì)比中強(qiáng)烈感受到兩詩(shī)的神韻。

飲湖上初晴后雨范文(20篇)篇五

蘇軾于神宗熙寧四年(1071)到七年(1074)在杭州作通判期間,曾寫了大量詠西湖景物的詩(shī)。這是最膾炙人口的—首。王文浩稱這首詩(shī)是“前無(wú)古人,后無(wú)來(lái)者”的名篇。

詩(shī)的前兩句寫西湖初晴后雨的美景。詩(shī)人用水墨寫意手法,不著意于形的描摹和線的'勾勒,卻側(cè)重表現(xiàn)光的晃動(dòng)和色的變幻,從而生動(dòng)地展現(xiàn)出西湖山水那變幻流動(dòng)的光與色之美,并激發(fā)起讀者豐富的想象。

后兩句,承接上面兩句,把西湖及其宜晴宜雨比作古代美人西施及其淡妝濃抹,西湖與西子,同在越國(guó),都姓“西”,又有婀娜多姿的美,因此這個(gè)比喻新穎妙麗,既恰當(dāng)貼切,又超凡脫俗,能引起人們無(wú)限的遐想。這兩句詩(shī)還啟示讀者:西湖和西施的美都是天然自生的,只要具備這種天然本色的美,無(wú)論是晴天還是雨天,無(wú)論是濃妝還是淡抹,都能顯示出其無(wú)窮的美的魅力。這“運(yùn)實(shí)入虛”的一筆升華和深化了詩(shī)的藝術(shù)境界,并使詩(shī)包含著深刻的哲理。

由于蘇軾這首詩(shī)給西湖賦予了活躍的生命和美麗的靈魂,是對(duì)西湖之美獨(dú)特、深刻的發(fā)現(xiàn),從此西湖獲得了“西子湖”的美名,這首詩(shī)也成為吟詠西湖的千古絕唱。

二、中心。

描寫西湖景色的美麗,也是對(duì)西湖的全面寫照和全面的評(píng)價(jià)。

更多。

飲湖上初晴后雨范文(20篇)篇六

山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子,

淡妝濃抹總相宜。

【注釋】。

1.瀲滟:波光閃動(dòng)的樣子。

2.空蒙:云霧迷茫的樣子。

3.奇:奇妙。

4.西子:即西施,春秋時(shí)代越國(guó)著名的美女。

【譯文】。

晴天,西湖水波蕩漾,在陽(yáng)光照耀下,光彩熠熠,美極了。下雨時(shí),遠(yuǎn)處的山籠罩在煙雨之中,時(shí)隱時(shí)現(xiàn),眼前一片迷茫,這朦朧的景色也是非常漂亮的。如果把美麗的西湖比作美人西施,那么淡妝也好,濃妝也罷,總能很好地烘托出她的天生麗質(zhì)和迷人神韻。

【賞析】。

這是一首贊美西湖美景的詩(shī),寫于詩(shī)人任杭州通判期間。原作有兩首,這是第二首。

首句“水光瀲滟晴方好”描寫西湖晴天的水光:在燦爛的陽(yáng)光照耀下,西湖水波蕩漾,波光閃閃,十分美麗。次句“山色空蒙雨亦奇”描寫雨天的山色:在雨幕籠罩下,西湖周圍的群山,迷迷茫茫,若有若無(wú),非常奇妙。從題目可以得知,這一天詩(shī)人在西湖游宴,起初陽(yáng)光明麗,后來(lái)下起了雨。在善于領(lǐng)略自然美景的詩(shī)人眼中,西湖的晴姿雨態(tài)都是美好奇妙的。“晴方好”“雨亦奇”,是詩(shī)人對(duì)西湖美景的贊譽(yù)。

“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”兩句,詩(shī)人用一個(gè)奇妙而又貼切的比喻,寫出了西湖的神韻。詩(shī)人之所以拿西施來(lái)比西湖,不僅是因?yàn)槎咄谠降兀幸粋€(gè)“西”字,同樣具有婀娜多姿的陰柔之美,更主要的.是她們都具有天然美的姿質(zhì),不用借助外物,不必依靠人為的修飾,隨時(shí)都能展現(xiàn)美的風(fēng)致。西施無(wú)論濃施粉黛還是淡描娥眉,總是風(fēng)姿綽約的;西湖不管晴姿雨態(tài)還是花朝月夕,都美妙無(wú)比,令人神往。這個(gè)比喻得到后世的公認(rèn),從此,“西子湖”就成了西湖的別稱。

這首詩(shī)概括性很強(qiáng),它不是描寫西湖的一處之景、一時(shí)之景,而是對(duì)西湖美景的全面評(píng)價(jià)。這首詩(shī)的流傳,使西湖的景色增添了光彩。

【作者簡(jiǎn)介】。

蘇軾(1037-1101),北宋文學(xué)家、書畫家、美食家。字子瞻,號(hào)東坡居士。漢族,四川人,葬于潁昌(今河南省平頂山市郟縣)。一生仕途坎坷,學(xué)識(shí)淵博,天資極高,詩(shī)文書畫皆精。其文汪洋恣肆,明白暢達(dá),與歐陽(yáng)修并稱歐蘇,為“唐宋八大家”之一;詩(shī)清新豪健,善用夸張、比喻,藝術(shù)表現(xiàn)獨(dú)具風(fēng)格,與黃庭堅(jiān)并稱蘇黃;詞開豪放一派,對(duì)后世有巨大影響,與辛棄疾并稱蘇辛;書法擅長(zhǎng)行書、楷書,能自創(chuàng)新意,用筆豐腴跌宕,有天真爛漫之趣,與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱宋四家;畫學(xué)文同,論畫主張神似,提倡“士人畫”。著有《蘇東坡全集》和《東坡樂(lè)府》等。

飲湖上初晴后雨范文(20篇)篇七

1、知識(shí)教學(xué)點(diǎn):學(xué)會(huì)本課生字,理解詩(shī)句的意思。

2、能力訓(xùn)練點(diǎn):有感情地朗讀古詩(shī),并能背誦。訓(xùn)練學(xué)生自我感悟詩(shī)句意思的能力。

3、德育滲透點(diǎn):體會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛,對(duì)生活的熱愛。

4、美育滲透點(diǎn):通過(guò)理解詩(shī)句,感受自然之美,語(yǔ)言文字之美,陶冶學(xué)生愛美的情趣,提高鑒賞美的能力。

1、教師教法:創(chuàng)設(shè)情境法、引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法。

2、學(xué)生學(xué)法:借助詞典及書上注釋自讀感悟。

重點(diǎn)。

1.理解詩(shī)句,了解古詩(shī)所描寫的景物,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

2.有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。

難點(diǎn)。

體會(huì)作者的思想感情。

疑點(diǎn)。

體會(huì)以西子喻西湖的內(nèi)在聯(lián)系和優(yōu)美意境。

解決辦法。

1.多讀品味。

2.發(fā)揮小組優(yōu)勢(shì),討論交流。

3.教師引導(dǎo),播放課件,適當(dāng)點(diǎn)撥。

一、創(chuàng)設(shè)情景、激情導(dǎo)入。

1、播放古曲《春江花月夜》。

2、激發(fā)想象:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的聆聽這首著名的曲子,想象一下你仿佛看到了怎樣的景象,這使你產(chǎn)生了一種怎樣的感受。

3、遷移導(dǎo)入:詩(shī)歌和音樂(lè)一樣,它們的美需要我們用心去想象、感受、體會(huì)。提起這首詩(shī)的作者蘇軾,可以說(shuō)是家喻戶曉,你愿意讀讀他的詩(shī)歌嗎?(學(xué)生可以朗讀、背誦、或用歌唱等多種形式來(lái)匯報(bào),教師可以和學(xué)生共同吟唱《水調(diào)歌頭》,既活躍了課堂氣氛,又加深了對(duì)蘇軾的了解。)。

二、引導(dǎo)自學(xué),學(xué)有所得。

1、請(qǐng)同學(xué)們回憶一下自學(xué)古詩(shī)的方法,再根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇適合自己的方法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生交流自己設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方法。

2、教師推薦學(xué)法,課件一:1、熟讀中理解題意、詩(shī)意。2、借助字典,資料來(lái)理解題意,詞意,是否講出重點(diǎn)詞的意思。3、由詞到句串講詩(shī)意。4、熟讀成誦。5提出疑問(wèn),合作解決。

3、學(xué)生自學(xué)、教師參加入學(xué)習(xí)小組中,適時(shí)引導(dǎo)。

4、學(xué)生進(jìn)行自學(xué)匯報(bào):教師在匯報(bào)環(huán)節(jié)中主要起到引領(lǐng)作用,使學(xué)生匯報(bào)有序進(jìn)行。可以先朗誦古詩(shī),然后匯報(bào)題意,再講詞意詩(shī)意,熟讀成誦,解疑問(wèn)難。教師還要提出認(rèn)真聽取他人匯報(bào)的要求(1學(xué)會(huì)聆聽,找出優(yōu)點(diǎn)。2、不足之處,加以補(bǔ)充。3、取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短)學(xué)生在及時(shí)的補(bǔ)充及評(píng)講的過(guò)程中對(duì)古詩(shī)內(nèi)容有了更深入的理解,為進(jìn)一步欣賞古詩(shī)作好鋪墊。

三、欣賞古詩(shī),體會(huì)意境。

2、學(xué)生各抒己見,教師對(duì)好的方法要予以肯定。

3、教師提出建議,課件二(詩(shī)歌審美三法:第一法、讀中感受詩(shī)歌韻律美。第二法、想象中感受詩(shī)歌畫面美。第三法、用心體會(huì)詩(shī)歌意境美。)。

4、學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)。

5、進(jìn)行審美收獲的匯報(bào)交流。

(1),學(xué)生匯報(bào)通過(guò)劃停頓,標(biāo)重讀,來(lái)朗讀詩(shī)歌感受到韻律美。教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用多種方法,各種形式,來(lái)有感情朗讀古詩(shī)。

(2)、學(xué)生匯報(bào)通過(guò)想象,我仿佛看到美麗的畫面。教師引導(dǎo)學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果。喜歡表達(dá)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)這里的山、水、雨是怎么樣的美麗。喜歡畫畫的同學(xué)來(lái)畫畫西湖晴雨時(shí)不同的景象,從而感受畫面美。

(3)、感受西湖的人性美。課件三(觀看美女西施),讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)形容一下她的美,注意體會(huì)濃妝與淡妝兩種不同風(fēng)格的美,同時(shí)教師要滲透正確的`審美思想,使學(xué)生從小樹立起正確的審美價(jià)值觀。

引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:為什么詩(shī)人把西湖比做西子呢?

課件四(觀看西湖晴天、雨天時(shí)兩種不同的風(fēng)光),引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的聯(lián)想,不難答出用西子的兩種美麗來(lái)比喻西湖的晴雨不同之美,妙不可言。

(4)、感悟意境,體會(huì)情感。空蒙的山,閃動(dòng)光影的水,迷蒙細(xì)雨構(gòu)成了西湖的美,如果你置身其中,你能體會(huì)到什么樣的意境呢,你想說(shuō)些什么。

再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到詩(shī)人的感受和我們一樣,飽含對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。這時(shí)可以適時(shí)補(bǔ)充杭州是蘇軾的第二故鄉(xiāng),他深受百姓愛戴,所以對(duì)西湖有著特殊的愛戀之情。

(5)、有感情的配樂(lè)朗讀。

四、課外延伸:朗讀描寫西湖的詩(shī)詞。

板書設(shè)計(jì):

晴——方好。

美:(比西子)總相宜。

西湖山水。

雨——亦奇。

本周五第一節(jié)課我講了一節(jié)古詩(shī)《飲湖上初晴后雨》,教育局的領(lǐng)導(dǎo)和校領(lǐng)導(dǎo)來(lái)聽課。下面我就結(jié)合教育局騰老師的點(diǎn)評(píng)反思一下這堂課。

中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度,國(guó)家教育部頒發(fā)試用的“課程標(biāo)準(zhǔn)”,十分強(qiáng)調(diào)古詩(shī)文的教學(xué)與古詩(shī)文文化的傳承。在我們的教材中,收有大量的優(yōu)秀古詩(shī)文。編者將古詩(shī)選入語(yǔ)文教材,重在引導(dǎo)學(xué)生在了解中華優(yōu)秀文化的同時(shí),積累語(yǔ)言,增加文化底蘊(yùn)。

在教學(xué)中,我把重點(diǎn)放在指導(dǎo)朗讀,幫助學(xué)生理解詩(shī)句內(nèi)容和體會(huì)詩(shī)歌描寫的意境上。由于課前我布置了預(yù)習(xí),所以我對(duì)詩(shī)句中的重點(diǎn)字詞單抽出來(lái)幫助學(xué)生來(lái)理解,效果不是很好,看來(lái)還是應(yīng)該放到詩(shī)中去理解更為合適。

由于有些緊張,在檢查完學(xué)生的預(yù)習(xí)情況以后,把讀詩(shī)這個(gè)重要環(huán)節(jié)居然給丟了,很是不應(yīng)該,其實(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)上有的,上課前我還看教案時(shí)還記著著,可一上課就給丟了,光想著怎么用課件了,短練啊!

回憶整堂課,就像騰老師說(shuō)的那樣,詞語(yǔ)的理解、詩(shī)句的理解、讀、預(yù)習(xí)等方面都關(guān)注到了,就是落實(shí)的不夠扎實(shí)。現(xiàn)在讓我想怎么才能把這些環(huán)節(jié)都落實(shí)的很扎實(shí),我也說(shuō)不出來(lái),同時(shí)也不是一句話兩句話能說(shuō)明白的,也不是一朝一夕就能做好的,還需要我不斷的學(xué)習(xí)和積累。我會(huì)的。

這堂課的備課和課件其實(shí)我也用心了,一直忙到夜里一點(diǎn)多,估計(jì)二點(diǎn)多才睡著的,可就是自己的水平太有限,課件雖然做的還算可以,就是好鋼沒(méi)有用到刀刃上,課件出示的時(shí)機(jī)不是恰到好處,騰老師的一句話使我茅塞頓開:畫面的呈現(xiàn)應(yīng)該起到提升的作用,而不能讓學(xué)生成為畫面的解說(shuō)員;應(yīng)該讓學(xué)生在頭腦形成形象以后再出示畫面,使學(xué)生的感悟和體會(huì)得到提升。

通過(guò)這節(jié)課還使我深深的感受到課件的輔助作用真的很大,以前只是看其他老師上課時(shí)使用課件,自己沒(méi)用過(guò)。這次如果沒(méi)有課件我真不知道怎么上這節(jié)課。同時(shí)我發(fā)現(xiàn)有課件,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能夠被調(diào)動(dòng)起來(lái),以后我要在這方面也多下些功夫。

飲湖上初晴后雨范文(20篇)篇八

蘇軾(1037年1月8日—118月24日),字子瞻,又字和仲,號(hào)東坡居士,世稱蘇東坡、蘇仙。漢族,北宋眉州眉山(今屬四川省眉山市)人,祖籍河北欒城,北宋著名文學(xué)家、書法家、畫家。[1][2]嘉祐二年(1057年),蘇軾進(jìn)士及第。宋神宗時(shí)曾在鳳翔、杭州、密州、徐州、湖州等地任職。元豐三年(1080年),因“烏臺(tái)詩(shī)案”受誣陷被貶黃州任團(tuán)練副使。宋哲宗即位后,曾任翰林學(xué)士、侍讀學(xué)士、禮部尚書等職,并出知杭州、潁州、揚(yáng)州、定州等地,晚年因新黨執(zhí)政被貶惠州、儋州。宋徽宗時(shí)獲大赦北還,途中于常州病逝。宋高宗時(shí)追贈(zèng)太師,謚號(hào)“文忠”。蘇軾是宋代文學(xué)最高成就的代表,并在詩(shī)、詞、散文、書、畫等方面取得了很高的成就。其詩(shī)題材廣闊,清新豪健,善用夸張比喻,獨(dú)具風(fēng)格,與黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”。詞開豪放一派,與辛棄疾同是豪放派代表,并稱“蘇辛”;其散文著述宏富,豪放自如,與歐陽(yáng)修并稱“歐蘇”,為“唐宋八大家”之一;蘇軾亦善書,為“宋四家”之一;工于畫,尤擅墨竹、怪石、枯木等。有《東坡七集》、《東坡易傳》、《東坡樂(lè)府》等傳世。

烏臺(tái)詩(shī)案。

元豐二年(1079年),蘇軾四十三歲,調(diào)任湖州知州。上任后,他即給皇上寫了一封《湖州謝表》,這本是例行公事,但蘇軾是詩(shī)人,筆端常帶感情,即使官樣文章,也忘不了加上點(diǎn)個(gè)人色彩,說(shuō)自己“愚不適時(shí),難以追陪新進(jìn)”,“老不生事或能牧養(yǎng)小民”,這些話被新黨抓了辮子,說(shuō)他是“愚弄朝,妄自尊大”,說(shuō)他“銜怨懷怒”,“指斥乘輿”,“包藏禍心”,諷刺政府,莽撞無(wú)禮,對(duì)皇帝不忠,如此大罪可謂死有余辜了。他們從蘇軾的大量詩(shī)作中挑出他們認(rèn)為隱含譏諷之意的句子,一時(shí)間,朝廷內(nèi)一片倒蘇之聲。這年七月二十八日,蘇軾上任才三個(gè)月,就被御史臺(tái)的吏卒逮捕,解往京師,受牽連者達(dá)數(shù)十人。這就是北宋著名的“烏臺(tái)詩(shī)案”(烏臺(tái),即御史臺(tái),因其上植柏樹,終年棲息烏鴉,故稱烏臺(tái))。

烏臺(tái)詩(shī)案這一巨大打擊成為他一生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。新黨們非要置蘇軾于死地不可。救援活動(dòng)也在朝野同時(shí)展開,不但與蘇軾政見相同的許多元老紛紛上書,連一些變法派的有識(shí)之士也勸諫神宗不要?dú)⑻K軾。王安石當(dāng)時(shí)退休金陵,也上書說(shuō):“安有圣世而殺才士乎?”在大家努力下,這場(chǎng)詩(shī)案就因王安石“一言而決”,蘇軾得到從輕發(fā)落,貶為黃州(今湖北黃岡)團(tuán)練副使,本州安置,受當(dāng)?shù)毓賳T監(jiān)視。蘇軾坐牢103天,幾次瀕臨被砍頭的境地。幸虧北宋時(shí)期在太祖趙匡胤年間既定下不殺士大夫的國(guó)策,蘇軾才算躲過(guò)一劫。

被貶黃州。

出獄以后,蘇軾被降職為黃州(今湖北黃岡市)團(tuán)練副使(相當(dāng)于現(xiàn)代民間的自衛(wèi)隊(duì)副隊(duì)長(zhǎng))。這個(gè)職位相當(dāng)?shù)臀ⅲo(wú)實(shí)權(quán),而此時(shí)蘇軾經(jīng)此一役已變得心灰意冷,蘇軾到任后,心情郁悶,曾多次到黃州城外的赤壁山游覽,寫下了《赤壁賦》、《后赤壁賦》和《念奴嬌·赤壁懷古》等千古名作,以此來(lái)寄托他謫居時(shí)的思想感情。于公余便帶領(lǐng)家人開墾城東的一塊坡地,種田幫補(bǔ)生計(jì)。“東坡居士”的別號(hào)便是他在這時(shí)起的。

飲湖上初晴后雨范文(20篇)篇九

朝曦迎客艷重岡,晚雨留人入醉鄉(xiāng)。

此意自佳君不會(huì),一杯當(dāng)屬水仙王。

(湖上有水仙王廟。)。

水光瀲滟晴方好,山色空濛雨亦奇。

欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。

【作者小傳】:蘇軾(1037—1101)字子瞻,號(hào)東坡居士,眉州眉山(今四川眉山)人。父蘇洵,弟蘇轍都是著名的散文家。他是宋仁宗嘉佑二年(1057年)的`進(jìn)士,官至翰林學(xué)士、知制誥、禮部尚書。曾上書力言王安石新法之弊后因作詩(shī)刺新法下御史獄,遭貶。卒后追謚文忠。北宋中期的文壇領(lǐng)袖,文學(xué)巨匠,唐宋八大家之一。其文縱橫恣肆,其詩(shī)題材廣闊,清新豪健,善用夸張、比喻,獨(dú)具風(fēng)格。詞開豪放一派,與辛棄疾并稱“蘇辛”,有《東坡全集》、《東坡樂(lè)府》。

【解釋】:詩(shī)篇名。北宋蘇軾作。共二首,第二首尤為著名,全文為:“水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。”詩(shī)中將晴、雨不同氣候下的西湖比喻作不同妝飾的西子(西施),取譬生動(dòng)自然,廣為后人傳誦。

上早夏白居易。

水積春塘晚,陰交夏木繁。

舟船如野渡,籬落似江村。

靜拂琴床席,香開酒庫(kù)門。

慵閑無(wú)一事,時(shí)弄小嬌孫。

客中初夏司馬光。

四月晴和雨乍晴,南山當(dāng)戶轉(zhuǎn)分明。

更無(wú)柳絮因風(fēng)起,惟有葵花向日晴。

初夏戲題徐夤。

長(zhǎng)養(yǎng)薰風(fēng)拂曉吹,漸開荷芰落薔薇。

青蟲也學(xué)莊周夢(mèng),化作南園蛺蝶飛。

初夏朱淑真。

竹搖清影罩幽窗,兩兩時(shí)禽噪夕陽(yáng)。

謝卻海棠飛盡絮,困人天氣日初長(zhǎng)。

初夏游張園戴敏。

乳鴨池塘水淺深,熟梅天氣半晴陰。

東園載酒西園醉,摘盡枇杷一樹金。

閑居初夏午睡起楊萬(wàn)里。

梅子留酸軟齒牙,芭蕉分綠與窗紗。

日長(zhǎng)睡起無(wú)情思,閑看兒童捉柳花。

初夏淮安道中薩都剌。

魚蝦潑潑初出網(wǎng),梅杏青青已著枝。

滿樹嫩晴春雨歇,行人四月過(guò)準(zhǔn)時(shí)。

早夏錢起詳細(xì)內(nèi)容。

楚狂身世恨情多,似病如憂正是魔。

花萼敗春多寂寞,葉陰迎夏已清和。

鸝黃好鳥搖深樹,細(xì)白佳人著紫羅。

軍旅閱詩(shī)裁不得,可憐風(fēng)景遣如何。

飲湖上初晴后雨范文(20篇)篇十

一、素質(zhì)教育目標(biāo)。

(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)。

學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字,理解詩(shī)句的意思。

(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)。

1.有感情地朗讀古詩(shī),并能背誦。

2.訓(xùn)練學(xué)生自我感悟詩(shī)句意思的能力。

(三)德育滲透點(diǎn)。

體會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛,對(duì)生活的熱愛。

(四)美育滲透點(diǎn)。

通過(guò)理解詩(shī)句,感受自然之美,語(yǔ)言文字之美,陶冶學(xué)生愛美的情趣,提高鑒賞美的能力。

二、學(xué)法引導(dǎo)。

(一)教師教法。

創(chuàng)設(shè)情境法、引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法。

(二)學(xué)生學(xué)法。

借助詞典及書上注釋自讀感悟。

三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法。

(一)重點(diǎn)。

1.理解詩(shī)句,了解古詩(shī)所描寫的景物,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

2.有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。

(二)難點(diǎn)。

體會(huì)作者的思想感情。

(三)疑點(diǎn)。

“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”的含義及它與“小扣柴扉久不開”的關(guān)系。

(四)解決辦法。

1.多讀品味。

2.發(fā)揮小組優(yōu)勢(shì),討論交流。

3.教師引導(dǎo),提供插圖投影片,適當(dāng)點(diǎn)撥。

四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

(一)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)。

激趣導(dǎo)入??,指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)古詩(shī),引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流,提供媒體展示,隨機(jī)評(píng)價(jià),布置作業(yè)?。

(二)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。

課前預(yù)習(xí),課堂自讀感悟,討論交流,朗讀與背誦,為古詩(shī)配畫。

第一課時(shí)。

(一)導(dǎo)入??新課。

1.啟發(fā)談話。

古詩(shī)是同學(xué)愛讀愛背的文學(xué)體裁。背誦理解古詩(shī)對(duì)積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感是最有效的做法了。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)宋代三位大詩(shī)人的作品。

板書:12??古詩(shī)三首。

2.明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo):學(xué)習(xí)第一首《游園不值》。

(二)自學(xué)、探究《游園不值》。

1.讀通全詩(shī)。

2.自主探究詩(shī)句意思及作者所表達(dá)的情感。

3.小組合作,共同探討,教師巡視指導(dǎo)。

(三)匯報(bào)自學(xué)收獲。

1.指定一個(gè)小組的代表到臺(tái)上來(lái),給大家講這首詩(shī)。(教師用電腦呈現(xiàn)寫有這首詩(shī)的字幕片,或直接用投影。)。

在學(xué)生講的過(guò)程中,其他人可以發(fā)表不同的看法,可以質(zhì)疑;這名“小老師”如答不上來(lái)或答不對(duì),可由其他學(xué)生代答,學(xué)生都不會(huì)可由老師點(diǎn)撥。

2.在學(xué)生充分發(fā)表看法后,師生共同整理,梳理出通暢的詩(shī)意,體會(huì)作者的思想感情。

(l)關(guān)于題目。

游園不值:意思是游覽花園,沒(méi)能進(jìn)去,因而沒(méi)游成。不值:沒(méi)有遇到。

(2)“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”的含義及與下句的關(guān)系。

師引導(dǎo):這句詩(shī)除了要理解每個(gè)詞語(yǔ)的意思,要想弄清含義還要調(diào)整詞序,還要弄清各個(gè)部分的主語(yǔ)。

應(yīng):大概,表示推測(cè)。

憐:在詩(shī)中是愛惜的意思。

展齒:古時(shí)的木底鞋下的橫梁。這里指鞋底。

蒼苔:生長(zhǎng)在地上的青苔。

“憐”什么?是屐齒還是蒼苔?學(xué)生比較后,覺(jué)得“蒼苔”柔弱纖細(xì),應(yīng)該“憐”蒼苔。

是誰(shuí)“憐蒼苔”呢?當(dāng)然是園子的主人。

這句怎樣調(diào)整才通順?“應(yīng)憐蒼苔屐齒印”。

通順的意思是:大概是(花園的主人)太愛惜蒼苔,(怕被我的)木鞋底踩壞。

第一句意思明確了,學(xué)生自然明白因?yàn)閳@子主人“憐蒼苔”,所以才有“小扣柴扉久不開”,一因一果。

(3)關(guān)于“春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)”這兩句詩(shī)的理解。

a.表面意思:園子里的春色是關(guān)不住的,一枝紅杏已經(jīng)探出墻頭來(lái)。(看圖印證)。

b.這兩句詩(shī)反映了春天朝氣蓬勃、生動(dòng)活潑,使人感到生命力的強(qiáng)大及不可阻擋。

(前兩句感到掃興、遺憾;后兩句則有對(duì)蓬勃春意的贊美,心中充滿驚喜、快慰。這首詩(shī)主要表達(dá)了作者對(duì)春的贊頌,對(duì)旺盛生命力的贊頌。)。

(四)有感情地朗讀這首詩(shī),并背誦下來(lái)。

第二課時(shí)。

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入??。

1.背誦《游園不值》。

(二)自主探究。

1.讀通全詩(shī)。

2.朗讀、感悟詩(shī)意及作者的思想感情。

3.小組合作,共同探討。

(三)匯報(bào)自學(xué)收獲。

1.指名到臺(tái)上當(dāng)小老師,指著字幕片上的詩(shī)句,逐詞逐句講解需要點(diǎn)撥的地方:

(1)題目。

“飲湖上初晴后雨”,詞序調(diào)整“初晴后雨”應(yīng)該是“雨后初晴”,“飲湖上”應(yīng)為“湖上飲”,題目應(yīng)調(diào)整為“雨后初晴湖上飲”,把省略的部分補(bǔ)充完整,意思是雨后初晴(在)西湖上飲(酒)時(shí)(看到的景象)。

(2)西子,春秋時(shí)越國(guó)有名的美女,叫西施。

(3)相宜:合適,適宜。

(4)前兩句寫的是實(shí)景,后兩句則是作者大膽的想像,用西施之美來(lái)比喻西湖之美,表達(dá)了作者對(duì)西湖美景的愛之深。

(5)前兩句中的詞語(yǔ)之間對(duì)仗工整,如“水光”對(duì)“山色”,讓學(xué)生找出其他相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ),體會(huì)作者構(gòu)思、用詞之精妙,充分展示了晴天、雨天西湖迥然不同的風(fēng)姿。

讓學(xué)生看繪有插圖的投影片(晴、雨兩張)。

2.讓學(xué)生質(zhì)疑,師生共同解答。

(四)有感情地朗讀這首詩(shī)。

1.聽范讀。

2.學(xué)生練習(xí)。

3.組內(nèi)交流讀。

4.班上展示。

(五)背誦這首詩(shī)。

第三課時(shí)。

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入??。

1.指名背誦前兩首詩(shī)。

2.說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)中哪些句子給你的印象最深,為什么?

3.本節(jié)課任務(wù):學(xué)習(xí)《曉出凈慈寺送林子方》。

(二)自主探究。

1.讀通詩(shī)句,詩(shī)準(zhǔn)字音。

2.自讀、感悟,讀懂詩(shī)句,體會(huì)情感。

3.組內(nèi)交流,教師巡視指導(dǎo)。

(三)匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。

1.請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)講詩(shī)意,其他人隨時(shí)質(zhì)疑,“小老師”若解答不出,教師相機(jī)點(diǎn)撥。

學(xué)生的質(zhì)疑處可能是:

(1)“凈慈寺”與“西湖”有何聯(lián)系?

題目中的“凈慈寺”是一個(gè)佛寺,在杭洲西湖邊上。

(2)“林子方”,是作者的朋友。

(3)題目意思是清早走出凈慈寺送林子方(時(shí)看到的景色。)。

(4)“無(wú)窮”,在詩(shī)中指范圍廣,無(wú)邊無(wú)際。“無(wú)窮碧”,指無(wú)邊的綠伸向遠(yuǎn)方。

(5)“別樣紅”,紅得特別出色,特別可愛。

引導(dǎo):同樣是寫西湖,這首詩(shī)與前一首有什么不同?

(前一首詩(shī)中作者用奇麗的想像把西湖擬人化了,表現(xiàn)了西湖之美;這一首詩(shī)作者集中描繪了湖面蓮葉、荷花,紅綠相映,荷日生輝,把西湖之美具體化了。)。

2.看圖,(用投影)直觀感受西湖六月的美。

(四)感情朗讀,并背誦這首詩(shī)。

(五)總結(jié)、擴(kuò)展。

1.指名朗讀三首詩(shī)。

2.說(shuō)說(shuō)每首詩(shī)的各自特色和情感表達(dá)方面的相同之處。

3.談?wù)勛约旱氖斋@。

4.課下閱讀相關(guān)內(nèi)容的古詩(shī)并背誦一首。

(六)布置作業(yè)?。

1.正確書寫5個(gè)生字。

2.將三首詩(shī)摘抄在自己的讀書筆記上。

3.為“春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)”或“接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅”配畫。

4.把《游園不值》改編成一個(gè)故事,并講給別人聽。

附:板書設(shè)計(jì)?。

飲湖上初晴后雨范文(20篇)篇十一

晴天,西湖景色秀麗。

中午,陽(yáng)光明媚,千萬(wàn)縷像利劍一樣的金光,穿過(guò)樹梢,照射在湖面上。水上波光粼粼,閃爍耀眼。一葉扁舟駛過(guò),水面泛起一圈圈的漣漪,鏡子似的湖面被打破了。可過(guò)一會(huì)兒,湖面又恢復(fù)了平靜。

不知不覺(jué)下起了蒙蒙細(xì)雨。湖面不知何時(shí)披上了一層薄薄的輕紗,云霧迷蒙,西湖雨天的景色更加奇妙。雨點(diǎn)濺在水面上發(fā)出了“噼里啪啦”的響聲,好像是快樂(lè)的雨寶寶在水面上敲鼓,踩著歡樂(lè)的鼓點(diǎn);又像一顆顆晶瑩剔透的珍珠撒落在碧綠的玉盤里,猶如童話中的仙境!

飲湖上初晴后雨范文(20篇)篇十二

《游園不值》、《飲湖上初晴后雨》和《曉處凈慈寺送林子方》分別寫了春、夏不同季節(jié)、不同地點(diǎn)的美麗景物,表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)大自然美好風(fēng)光的喜愛贊美之情。

《游園不值》具有一定的敘事性,詩(shī)中描寫了春季的一天,詩(shī)人望著窗外春天的景象,不由得興致勃發(fā),想到朋友家的園子里暢游一番。到了朋友的住處,園門外的空地上長(zhǎng)滿了青苔,主人大概是愛惜這青苔,擔(dān)心被客人的木屐齒踩壞,所以客人小心地走過(guò)青苔,到了柴門前,輕輕地敲了很久,也沒(méi)有人出來(lái)開門。但從那一枝探出墻外的杏花來(lái)看,園中此時(shí)應(yīng)是姹紫嫣紅、春色滿園了。詩(shī)中的第三句是作者的聯(lián)想與猜測(cè),第四句則是畫龍點(diǎn)睛,是神來(lái)之筆,給人留下了無(wú)限的遐想。

《飲湖上初晴后雨》前兩句寫了夏日西湖上乍晴乍雨的巧妙景象,后兩句則用美女西施的濃妝淡抹來(lái)比喻西湖的晴雨天氣,認(rèn)為它無(wú)論是晴天還是雨天,都各有各的妙處。

《曉出凈慈寺送林子方》也是寫夏日西湖的風(fēng)光,卻是另一番景象。因?yàn)槭窃谙奶斓那缛眨沂窃谠绯刻?yáng)剛剛出來(lái)的時(shí)候,作者抓住了那滿湖的荷葉荷花作為描寫對(duì)象,那碧色連天的荷葉和在朝日映照下格外嬌潤(rùn)紅艷的荷花,使作者覺(jué)得他們比任何時(shí)候都更美麗動(dòng)人。

教法建議。

1、教師可采用配樂(lè)范讀,來(lái)感染學(xué)生,引入情境;可以啟發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)中所描寫的景物進(jìn)行想象;根據(jù)詩(shī)意,自己畫畫等方法,來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的意境。

2、憑借情境,品味詩(shī)句。教學(xué)不是教師一字一句的釋義,而是讓學(xué)生圖詩(shī)對(duì)照,先說(shuō)出圖上的情景,再借助圖畫詩(shī)的詞句。在教學(xué)中應(yīng)把重點(diǎn)放在指導(dǎo)朗讀,幫助學(xué)生理解內(nèi)容和體會(huì)詩(shī)歌描寫的意境上。

3、開拓聯(lián)想,體會(huì)詩(shī)的思想感情。

4、反復(fù)吟誦,升華詩(shī)情。反復(fù)朗讀,反復(fù)吟誦,把詩(shī)的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為有聲的圖畫,讓情境所展示的形象與詩(shī)的韻律、節(jié)奏、激蕩的情感結(jié)合在一起。

5、課后拓展,可讓學(xué)生從三首詩(shī)中任選一首編一個(gè)小故事,要有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件及景物。

詞語(yǔ)注釋。

不值:沒(méi)有遇到要訪的人。

應(yīng):大概、可能的意思。

憐:愛惜。

屐齒:木底鞋下的橫梁。

蒼苔:即青苔,地上長(zhǎng)的一種綠色的苔蘚。

小扣:輕輕地敲。

柴扉:柴門,用樹枝編成的簡(jiǎn)陋的門。

湖:指杭州西湖。

瀲滟:水波流動(dòng)的樣子。

空蒙:形容水霧迷茫。

西子:西施,春秋時(shí)越國(guó)的美女。

淡妝:淡雅的打扮。

濃抹:濃艷的打扮。

總相宜:都非常合適,意思是都很和諧。

曉出:早晨走出去。

凈慈寺:浙江省杭州西湖南岸的一個(gè)著名佛寺。

林子方:作者的朋友,曾經(jīng)做過(guò)直閣秘書的官。

畢竟:到底。

四時(shí):本是指春夏秋冬四季,詩(shī)句里指“六月”以外的其他時(shí)節(jié)。

接天:與天相連接。

無(wú)窮碧:無(wú)邊無(wú)際的碧綠色。

映日:陽(yáng)光照射。

別樣紅:紅得不同于一般。別樣,特別,不一樣.

近義詞與反義詞:

近義詞:

柴扉——柴門畢竟——到底相宜——適宜。

憐——惜宜——適窮——盡。

反義詞:

小扣——重敲相宜——不適同——異。

淡——濃關(guān)——開。

文章導(dǎo)讀。

《游園不值》是一首贊美春天的詩(shī)。詩(shī)句寫的是作者游園,由于主人不在,久等而進(jìn)不了門。本來(lái)是一件掃興的事,但他從露出墻頭的一枝紅杏想像出滿園的春色,仍感到十分快慰。

《飲湖上初晴后雨》是一首贊美西湖美景的著名詩(shī)篇。短短四句詩(shī),包含了西湖的種種美景。在詩(shī)人筆下,西湖勝景千姿百態(tài),任何情況下都是那么可愛,具有永久的魅力。

《曉出凈慈寺送林子方》寫的是作者早晨從凈慈寺出來(lái),所看到的西湖兩岸的美麗景色。贊嘆六月西湖的另一番風(fēng)光。

【原文】。

應(yīng)憐屐齒印蒼苔,

小扣柴扉久不開。

春色滿園關(guān)不住,

一枝紅杏出墻來(lái)。

【今譯】。

園主人該是怕木屐齒踩壞了蒼苔,

為什么客人輕敲柴門久久地不開。

那滿園的美麗春色怎能關(guān)閉得住,

一枝紅色杏花已經(jīng)早早探出墻來(lái)。

【作者簡(jiǎn)介】。

葉紹翁(生卒年不詳),南宋詩(shī)人。字嗣宗,祖籍建安(今福建建甌)。原姓李,后嗣龍泉(今浙江龍泉)葉氏。長(zhǎng)期隱居錢塘西湖,《游園不值》廣為傳誦。

【注釋】。

不值:沒(méi)有遇到主人。

屐:一種木頭鞋,底下有齒,可以防滑。

小扣:輕敲。

柴扉:用樹條編扎的簡(jiǎn)陋的門。

【賞析】。

詩(shī)以“游園不值”為題,本是說(shuō)自己游園的目的沒(méi)有達(dá)到。可是詩(shī)人卻由此生發(fā)感想。他想,這可能是因?yàn)橹魅伺虏葔膱@中的青苔,怕破壞了園中的美景,因此才不讓自己進(jìn)來(lái)的緣故罷。短短兩句,寫出了詩(shī)人的善解人意,也寫出了他那一片憐春惜春的情懷!但這首詩(shī)更為膾炙人口的還是后兩句。柴門雖然不開,滿園春色卻難以關(guān)住,你看一枝紅杏探出墻頭,不正在向人們炫耀著春天的美麗嗎?“關(guān)不住”、“出墻來(lái)”,簡(jiǎn)單的幾個(gè)字,寫出的并不僅僅是園中美麗的春色,還寫出了春天的勃勃生機(jī),寫出了一片春意盎然。盡管主人沒(méi)有訪到,但作者的心靈已經(jīng)被這動(dòng)人的早春景色完全占滿了!

【原文】。

畢竟西湖六月中,

風(fēng)光不與四時(shí)同。

接天蓮葉無(wú)窮碧,

映日菏花別樣紅。

【今譯】。

畢竟是西湖六月天的景色,

風(fēng)光與其它季節(jié)確實(shí)不同。

蓮葉接天望不盡一片碧綠,

陽(yáng)光下荷花分外艷麗鮮紅。

【注釋】。

凈慈寺:杭州西湖畔著名佛寺。

林子方:作者的朋友。

四時(shí):春夏秋冬四季。

別樣:宋代俗語(yǔ),特別的。

【賞析】。

這是一首描寫西湖六月美麗景色的詩(shī),這首詩(shī)是詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)的典范作品。詩(shī)人在六月的西湖送別友人林子方,詩(shī)人的中心立意不在暢敘友誼,或者糾纏于離愁別緒,而是通過(guò)對(duì)西湖美景的極度贊美,曲折地表達(dá)對(duì)友人的眷戀。詩(shī)人開篇即說(shuō)畢竟六月的西湖,風(fēng)光不與四時(shí)相同,這兩句質(zhì)樸無(wú)華的詩(shī)句,說(shuō)明六月西湖與其它季節(jié)不同的風(fēng)光,是足可留戀的。然后,詩(shī)人用充滿強(qiáng)烈色彩對(duì)比的句子,給我們描繪出一幅大紅大綠、驚采絕艷的畫面:翠綠的蓮葉,涌到天邊,使人感到置身于無(wú)窮的碧綠之中;而嬌美的荷花,在驕陽(yáng)的映照下,更顯得格外艷麗。這種謀篇上的轉(zhuǎn)化,雖然跌宕起伏,卻沒(méi)有突兀之感,相反,更加顯示了作者駕馭文字能力的奇絕和構(gòu)思的巧妙。

原文。

水光瀲滟晴方好,

山色空濛雨亦奇。

欲把西湖比西子,

淡妝濃抹總相宜。

【今譯】。

水波閃動(dòng)晴天時(shí)景色迷人,

山巒迷茫煙雨中也顯神奇。

如果把西湖比作美女西施,

無(wú)論淡妝濃妝她總是美麗。

【注釋】。

湖:杭州西湖。

瀲滟:水波流動(dòng)的樣子。

方好:才顯得美麗。

空濛:煙雨茫茫的樣子。

亦:也。

奇:指景色奇妙。

欲:想要。

西子:西施,春秋末期越國(guó)的絕代美女。

淡妝濃抹:梳妝打份或者淡雅或者艷麗。

相宜:合適。

【賞析】。

蘇軾在杭州做官,陶醉于江南山水,寫了大量的山水詩(shī)。這是其中最為人所傳頌稱絕的一首。作者先寫實(shí),西湖晴天,日照湖水,水映日光,碧波蕩漾,一片浩茫無(wú)邊、開闊艷麗的水鄉(xiāng)景象,令人心曠神怡。西湖雨天,煙雨繚繞,山色如蒙薄紗,風(fēng)姿綽約,更有令人意想不到的奇景。在這兩種不同的景觀中,作者分別突出寫水與山,把西湖山水的獨(dú)特之美展現(xiàn)在我們眼前。最后,詩(shī)人筆鋒一轉(zhuǎn),把西湖與美女西施聯(lián)系在一起,將西湖在不同的天氣所呈現(xiàn)出的奇美與西施淡妝濃抹總相宜的神韻相提并論,出人意外,而又極其貼切生動(dòng)。全詩(shī)語(yǔ)淺意明,給人以樸實(shí)平易之感。

詩(shī)句直譯。

1.應(yīng)憐屐齒印蒼苔,小扣柴扉久不開。春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)。

大概是園子的主人愛惜青苔,怕我的木底鞋在上面留下腳印吧。輕輕地敲那柴門,好久也沒(méi)有人來(lái)開。滿園的春色是關(guān)不住的,開得正旺的紅杏有一枝伸出墻外來(lái)了。

2.水光瀲滟睛方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。

波光閃動(dòng)下的西湖很美好,山色迷蒙中的景色也很新奇。我要把西湖比作絕代佳人西施,無(wú)論淡妝或濃抹同樣都適宜。

3.畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅。

到底還是六月的西湖最美,風(fēng)光與其他時(shí)候大不相同。蓮葉接天一望無(wú)際的碧綠,荷花映日呈現(xiàn)出異樣?jì)杉t。

難句解析。

1、春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)。

游園看花進(jìn)不了門,這的確是件掃興的事,詩(shī)人只有望園興嘆。正在流連之時(shí),他忽然看見“一枝紅杏出墻來(lái)”,心里一陣驚喜,園里的花開得正盛,一枝開得正旺的紅杏出了墻外。這兩句詩(shī)運(yùn)用擬人的手法,寫出了濃濃春意。

2、欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。

這句詩(shī)是作者看到西湖的美景而產(chǎn)生的奇想。把西湖和古代著名的美女西施相比;不論是薄施脂粉,還是濃妝艷抹,總是那么嫵媚動(dòng)人,使人流連忘返。

3、接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅。

意思是片片荷花,編織成一望無(wú)際的翠綠,直接與碧空相連。朵朵蓮花,沐浴著陽(yáng)光,顯出特別的鮮麗艷紅。

課后題解。

思考·練習(xí)2。

(1)憐:愛惜。小:輕輕。意思是:大概是主人愛惜青苔,怕我的木底鞋在上面留下腳印吧。輕輕地敲那柴門,好久也沒(méi)有人來(lái)開。

(2)方:很。亦:也。意思是:波光閃動(dòng)晴日下的西湖很美好,山色迷蒙雨中的景色也很新奇。

文章結(jié)構(gòu)。

《游園不值》:前兩句寫作者去游園,而主人不在,是敘事;后兩句寫伸出墻外的一枝紅杏,是寫景,蘊(yùn)含著深刻哲理。

《飲湖上初晴后雨》:前兩句寫西湖晴天、雨天的美麗景色;后兩句用“淡妝濃抹總相宜”的絕代佳人西施來(lái)比喻西湖在任何時(shí)候都美。

《曉出凈慈寺送林子方》:前兩句總寫西湖六月的景色不同于其他季節(jié);后兩句抓住西湖的蓮葉和荷花,具體描繪其夏日美景。

寫作特點(diǎn)。

《游園不值》:取景角度小——墻角的一枝紅杏,但是含義豐富而深刻。“春色滿園”和“一枝紅杏”對(duì)應(yīng)描寫,相互映襯,不僅表現(xiàn)出春光無(wú)限,而且深刻揭示出一切美好事物都富有強(qiáng)大生命力的哲理。

《飲湖上初晴后雨》:用絕代佳人西施比喻西湖美景,生動(dòng)形象。除此之外,這首詩(shī)并不著眼于一處一景,而是概其全景,筆力恢宏,極富藝術(shù)感染力。

《曉出凈慈寺送林子方》:作者寫六月西湖的美景,只抓了蓮葉和荷花,突出了重點(diǎn),給人以深刻的印象。夸張修辭手法的運(yùn)用,更加突出了蓮葉的多和綠。

要點(diǎn)。

1.學(xué)會(huì)本課生字,能結(jié)合句子理解字義,能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。

2.通過(guò)朗讀詩(shī)句,想像作者描寫的春天、夏天的美麗景象。

3.有感情地朗讀課文,背誦并默寫三首古詩(shī)。

中心思想。

《游園不值》:寫的是作者去游園,而主人不在,從伸出墻外的一枝紅杏,作者想象了滿園春色,進(jìn)而贊美了春天。

《飲湖上初晴后雨》:通過(guò)寫西湖晴天、雨天的景色,并用西施作比,贊美了西湖美景。

《教學(xué)設(shè)計(jì)示例(一)。

第一課時(shí)。

一、教學(xué)目的。

1.本課5個(gè)生字。

2.了解詩(shī)的內(nèi)容,有感情地朗讀課文。

3.重點(diǎn)《游園不值》,理解詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)歌描寫的意境。

二、

1.了解詩(shī)的內(nèi)容,有感情地朗讀課文。

2.重點(diǎn)《游園不值》,理解詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)歌描寫的意境。

三、

賞析《游園不值》中“一枝紅杏出墻來(lái)”的寫法,以小見大,給人留下了無(wú)限的遐想。

四、

(一)導(dǎo)入??新課。

(二)檢查預(yù)習(xí)。

1.自讀詩(shī)歌,讀準(zhǔn)字音。

2.指名朗讀三首古詩(shī)。(讀出詩(shī)的節(jié)奏,讀準(zhǔn)確)。

注意這些字的讀音:屐齒?扣?瀲滟?亦?抹。

3.簡(jiǎn)要交流三首古詩(shī)的作者資料。

(三)指導(dǎo)《游園不值》。

1.指名讀課文。(讀準(zhǔn)、讀熟)。

2.借助注解,初步了解詩(shī)歌的內(nèi)容:詩(shī)中描寫了怎樣的景象?劃出不理解的問(wèn)題。

3.在小組里討論,解決質(zhì)疑。

這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情?(對(duì)春天美好風(fēng)光的贊美和喜愛)。

5.反復(fù)吟誦。(要求體會(huì)感情,讀出語(yǔ)氣。)背誦古詩(shī)。

提問(wèn):詩(shī)人向我們描述園子里的景象了嗎?為什么?

讓學(xué)生品讀:“一枝紅杏出墻來(lái)”體會(huì)著畫龍點(diǎn)睛之筆,這比那一覽無(wú)余、面面俱到描寫春天景象,不知要高妙多少倍。因而能發(fā)揮讀者的形象,使詩(shī)句委婉含蓄,耐人咀嚼。

6.開拓聯(lián)想,激發(fā)創(chuàng)作。

我們已經(jīng)充分感悟古詩(shī)所描述的意境的了,同學(xué)們?cè)敢獍阉嬒聛?lái)嗎?

學(xué)生繪畫,自由創(chuàng)作。

(四)作業(yè)?。

你還能背一背有關(guān)描寫春天的詩(shī)嗎?

附:板書。

《游園不值》。

屐齒扣瀲滟亦抹。

春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)。

第二課時(shí)。

一、教學(xué)目的。

1.《飲湖上初晴后雨》《曉出凈慈寺送林子方》,理解詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)歌描寫的意境。

2.有感情地朗讀并背誦課文。

二、

1.理解詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)歌描寫的意境。

2.有感情地朗讀課文。

三、

比較《飲湖上初晴后雨》《曉處凈慈寺送林子方》這兩首詩(shī)同一景物的不同描寫。

四、

(一)導(dǎo)入??新課。

(二)回憶學(xué)法。

誰(shuí)還記得我們是怎樣第一首詩(shī)的?

小結(jié)板書:

1.結(jié)合注釋自讀自悟(什么景象?)。

2.質(zhì)疑、討論和交流。

3.反復(fù)吟誦,

4.看圖想象,繪畫創(chuàng)作。

(三)新課。

1.我們已有了學(xué)詩(shī)的經(jīng)驗(yàn),下面請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)后兩首詩(shī)。

出示自學(xué)提示:

(1)同是描寫夏天的景色,蘇軾筆下的夏天和楊萬(wàn)里筆下的夏天一樣嗎?請(qǐng)你從內(nèi)容和寫法上比較著來(lái)閱讀。(在詩(shī)中畫批)。

(2)觀察圖畫(或播放課件)想一想詩(shī)人描寫了怎樣的景象,表達(dá)了怎樣的情感?

2.小組內(nèi)討論,教師巡視。

3.在全班交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥:《飲湖上初晴后雨》是先敘后議,寫西湖晴雨天氣;《曉出凈慈寺送林子方》是先議后敘,寫了滿湖荷花荷葉;但都抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)西湖美景的贊嘆熱愛之情。

4.朗讀詩(shī)句,展開想象。(教師可播放課件,學(xué)生吟誦)。

5.指名吟誦,背誦。

(四)激情創(chuàng)作。

請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一首你喜歡的描寫夏天的詩(shī),把詩(shī)中的景象畫下來(lái)。

(五)作業(yè)?。

1.默寫三首古詩(shī)。

2.完成自己創(chuàng)作的畫。

附:板書。

(蘇軾)(楊萬(wàn)里)。

西湖晴雨天氣滿湖荷花荷葉。

學(xué)法:

自讀自悟,質(zhì)疑,討論交流,

反復(fù)吟誦,想象,繪畫創(chuàng)作。

曉出凈慈寺送林子方》:通過(guò)寫西湖六月的美麗景色,贊嘆了西湖美景。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例(二)。

12古詩(shī)三首。

一、素質(zhì)目標(biāo)。

(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)。

學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字,理解詩(shī)句的意思。

(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)。

1.有感情地朗讀古詩(shī),并能背誦。

2.訓(xùn)練學(xué)生自我感悟詩(shī)句意思的能力。

(三)德育滲透點(diǎn)。

體會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛,對(duì)生活的熱愛。

(四)美育滲透點(diǎn)。

通過(guò)理解詩(shī)句,感受自然之美,語(yǔ)言文字之美,陶冶學(xué)生愛美的情趣,提高鑒賞美的能力。

二、學(xué)法引導(dǎo)。

(一)教師教法。

創(chuàng)設(shè)情境法、引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法。

(二)學(xué)生學(xué)法。

借助詞典及書上注釋自讀感悟。

三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法。

(一)重點(diǎn)。

1.理解詩(shī)句,了解古詩(shī)所描寫的景物,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

2.有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。

(二)難點(diǎn)。

體會(huì)作者的思想感情。

(三)疑點(diǎn)。

“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”的含義及它與“小扣柴扉久不開”的關(guān)系。

(四)解決辦法。

1.多讀品味。

2.發(fā)揮小組優(yōu)勢(shì),討論交流。

3.教師引導(dǎo),提供插圖投影片,適當(dāng)點(diǎn)撥。

四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

(一)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)。

激趣導(dǎo)入??,指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)古詩(shī),引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流,提供媒體展示,隨機(jī)評(píng)價(jià),布置作業(yè)?。

(二)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。

課前預(yù)習(xí),課堂自讀感悟,討論交流,朗讀與背誦,為古詩(shī)配畫。

第一課時(shí)。

(一)導(dǎo)入??新課。

1.啟發(fā)談話。

古詩(shī)是同學(xué)愛讀愛背的文學(xué)體裁。背誦理解古詩(shī)對(duì)積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感是最有效的做法了。今天我們來(lái)宋代三位大詩(shī)人的作品。

板書:12?古詩(shī)三首。

2.明確本節(jié)課目標(biāo):第一首《游園不值》。

(二)自學(xué)、探究《游園不值》。

1.讀通全詩(shī)。

2.自主探究詩(shī)句意思及作者所表達(dá)的情感。

3.小組合作,共同探討,教師巡視指導(dǎo)。

(三)匯報(bào)自學(xué)收獲。

1.指定一個(gè)小組的代表到臺(tái)上來(lái),給大家講這首詩(shī)。(教師用電腦呈現(xiàn)寫有這首詩(shī)的字幕片,或直接用投影。)。

在學(xué)生講的過(guò)程中,其他人可以發(fā)表不同的看法,可以質(zhì)疑;這名“小老師”如答不上來(lái)或答不對(duì),可由其他學(xué)生代答,學(xué)生都不會(huì)可由老師點(diǎn)撥。

2.在學(xué)生充分發(fā)表看法后,師生共同整理,梳理出通暢的詩(shī)意,體會(huì)作者的思想感情。

(l)關(guān)于題目。

游園不值:意思是游覽花園,沒(méi)能進(jìn)去,因而沒(méi)游成。不值:沒(méi)有遇到。

(2)“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”的含義及與下句的關(guān)系。

師引導(dǎo):這句詩(shī)除了要理解每個(gè)詞語(yǔ)的意思,要想弄清含義還要調(diào)整詞序,還要弄清各個(gè)部分的主語(yǔ)。

應(yīng):大概,表示推測(cè)。

憐:在詩(shī)中是愛惜的意思。

展齒:古時(shí)的木底鞋下的橫梁。這里指鞋底。

蒼苔:生長(zhǎng)在地上的青苔。

“憐”什么?是屐齒還是蒼苔?學(xué)生比較后,覺(jué)得“蒼苔”柔弱纖細(xì),應(yīng)該“憐”蒼苔。

是誰(shuí)“憐蒼苔”呢?當(dāng)然是園子的主人。

這句怎樣調(diào)整才通順?“應(yīng)憐蒼苔屐齒印”。

通順的意思是:大概是(花園的主人)太愛惜蒼苔,(怕被我的)木鞋底踩壞。

第一句意思明確了,學(xué)生自然明白因?yàn)閳@子主人“憐蒼苔”,所以才有“小扣柴扉久不開”,一因一果。

(3)關(guān)于“春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)”這兩句詩(shī)的理解。

a.表面意思:園子里的春色是關(guān)不住的,一枝紅杏已經(jīng)探出墻頭來(lái)。(看圖印證)。

b.這兩句詩(shī)反映了春天朝氣蓬勃、生動(dòng)活潑,使人感到生命力的強(qiáng)大及不可阻擋。

(前兩句感到掃興、遺憾;后兩句則有對(duì)蓬勃春意的贊美,心中充滿驚喜、快慰。這首詩(shī)主要表達(dá)了作者對(duì)春的贊頌,對(duì)旺盛生命力的贊頌。)。

(四)有感情地朗讀這首詩(shī),并背誦下來(lái)。

第二課時(shí)。

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入??。

1.背誦《游園不值》。

(二)自主探究。

1.讀通全詩(shī)。

2.朗讀、感悟詩(shī)意及作者的思想感情。

3.小組合作,共同探討。

(三)匯報(bào)自學(xué)收獲。

1.指名到臺(tái)上當(dāng)小老師,指著字幕片上的詩(shī)句,逐詞逐句講解需要點(diǎn)撥的地方:

(1)題目。

“飲湖上初晴后雨”,詞序調(diào)整“初晴后雨”應(yīng)該是“雨后初晴”,“飲湖上”應(yīng)為“湖上飲”,題目應(yīng)調(diào)整為“雨后初晴湖上飲”,把省略的部分補(bǔ)充完整,意思是雨后初晴(在)西湖上飲(酒)時(shí)(看到的景象)。

(2)西子,春秋時(shí)越國(guó)有名的美女,叫西施。

(3)相宜:合適,適宜。

(4)前兩句寫的是實(shí)景,后兩句則是作者大膽的想像,用西施之美來(lái)比喻西湖之美,表達(dá)了作者對(duì)西湖美景的愛之深。

(5)前兩句中的詞語(yǔ)之間對(duì)仗工整,如“水光”對(duì)“山色”,讓學(xué)生找出其他相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ),體會(huì)作者構(gòu)思、用詞之精妙,充分展示了晴天、雨天西湖迥然不同的風(fēng)姿。

讓學(xué)生看繪有插圖的投影片(晴、雨兩張)。

2.讓學(xué)生質(zhì)疑,師生共同解答。

(四)有感情地朗讀這首詩(shī)。

1.聽范讀。

2.學(xué)生練習(xí)。

3.組內(nèi)交流讀。

4.班上展示。

(五)背誦這首詩(shī)。

第三課時(shí)。

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入??。

1.指名背誦前兩首詩(shī)。

2.說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)中哪些句子給你的印象最深,為什么?

3.本節(jié)課任務(wù):《曉出凈慈寺送林子方》。

(二)自主探究。

1.讀通詩(shī)句,詩(shī)準(zhǔn)字音。

2.自讀、感悟,讀懂詩(shī)句,體會(huì)情感。

3.組內(nèi)交流,教師巡視指導(dǎo)。

(三)匯報(bào)收獲。

1.請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)講詩(shī)意,其他人隨時(shí)質(zhì)疑,“小老師”若解答不出,教師相機(jī)點(diǎn)撥。

學(xué)生的質(zhì)疑處可能是:

(1)“凈慈寺”與“西湖”有何聯(lián)系?

題目中的“凈慈寺”是一個(gè)佛寺,在杭洲西湖邊上。

(2)“林子方”,是作者的朋友。

(3)題目意思是清早走出凈慈寺送林子方(時(shí)看到的景色。)。

(4)“無(wú)窮”,在詩(shī)中指范圍廣,無(wú)邊無(wú)際。“無(wú)窮碧”,指無(wú)邊的綠伸向遠(yuǎn)方。

(5)“別樣紅”,紅得特別出色,特別可愛。

引導(dǎo):同樣是寫西湖,這首詩(shī)與前一首有什么不同?

(前一首詩(shī)中作者用奇麗的想像把西湖擬人化了,表現(xiàn)了西湖之美;這一首詩(shī)作者集中描繪了湖面蓮葉、荷花,紅綠相映,荷日生輝,把西湖之美具體化了。)。

2.看圖,(用投影)直觀感受西湖六月的美。

(四)感情朗讀,并背誦這首詩(shī)。

(五)總結(jié)、擴(kuò)展。

1.指名朗讀三首詩(shī)。

2.說(shuō)說(shuō)每首詩(shī)的各自特色和情感表達(dá)方面的相同之處。

3.談?wù)勛约旱氖斋@。

4.課下閱讀相關(guān)內(nèi)容的古詩(shī)并背誦一首。

(六)布置作業(yè)?。

1.正確書寫5個(gè)生字。

2.將三首詩(shī)摘抄在自己的讀書筆記上。

3.為“春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)”或“接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅”配畫。

4.把《游園不值》改編成一個(gè)故事,并講給別人聽。

附:

飲湖上初晴后雨范文(20篇)篇十三

《飲》是四年級(jí)上冊(cè)的一首寫景抒情的經(jīng)典詩(shī)文,是宋代大詩(shī)人蘇軾的一篇傳世佳作。這首詩(shī)抓住了夏季時(shí)晴時(shí)雨的特征,描繪了西湖在不同天氣下呈現(xiàn)的別樣風(fēng)姿,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)西湖美景的熱愛與贊美。

的意境。在教學(xué)這首詩(shī)時(shí),我通過(guò)多種方式創(chuàng)設(shè)情境,力圖讓學(xué)生真正“入境”。課堂一開始,我就通過(guò)多媒體課件向?qū)W生播放了美麗的西湖風(fēng)光圖片,并且用優(yōu)美的語(yǔ)言作旁白,讓學(xué)生對(duì)西湖的美有了最直觀的感受,營(yíng)造了閱讀期待。在突破詩(shī)歌的教學(xué)難點(diǎn),理解“瀲滟”一詞描繪的西湖畫面時(shí),我出示了晴天的西湖波光閃閃的畫面,并且讓學(xué)生盡情發(fā)揮想象“晴天的西湖除了波光閃閃的湖面,還會(huì)有哪些美麗的景象?”在讓學(xué)生感受雨中西湖畫面時(shí),我又讓學(xué)生閉上雙眼在雨聲中冥想:“雨中的西湖又是一番怎樣的景象?”通過(guò)一系列鋪墊,學(xué)生漸漸進(jìn)入了詩(shī)歌的情境,西湖時(shí)晴時(shí)雨的美麗畫面浮現(xiàn)在了他們的腦海之中,這對(duì)詩(shī)歌后兩句“欲把西湖西子,淡妝濃抹總相宜”的理解,對(duì)詩(shī)人情感的體悟打下了良好的基礎(chǔ)。

古詩(shī)教學(xué)中,朗讀是重頭戲,只有通過(guò)朗讀,才能讓學(xué)生理解詩(shī)歌,體會(huì)到詩(shī)人表達(dá)的感情。這一堂課中,我采用了多種朗讀形式,有范讀、個(gè)別讀、分小組讀、男生讀、女生讀、齊讀等。通過(guò)這一系列的朗讀活動(dòng)的開展,學(xué)生漸漸體悟到了詩(shī)人的情感。

飲湖上初晴后雨范文(20篇)篇十四

1、學(xué)會(huì)生字新詞。

2、有感情地朗讀課文,背誦這首古詩(shī)。

3、讀懂詩(shī)句,體會(huì)感情,感受意境。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)山河的情感。

1、體會(huì)詩(shī)所描繪的意境。

2、讀懂詩(shī)句,體會(huì)作者的思想感情。

課文插圖。

一課時(shí)。

一、談話導(dǎo)入。

2、師小結(jié)。

(一)、初讀課文,讀準(zhǔn)讀通詩(shī)句。

1、師范讀,學(xué)生評(píng)一評(píng)。

2、學(xué)生練讀,互評(píng)。

3、比一比,看誰(shuí)讀得好。

(二)精讀課文理解古詩(shī)。

1、復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法:(知詩(shī)人,解詩(shī)題;抓字眼,明詩(shī)意;讀詩(shī)句,悟詩(shī)意)。

2、分組合作學(xué)習(xí)古詩(shī),學(xué)生可以運(yùn)用已有的方法,把你的理解、感受、問(wèn)題與小組交流。解決不了的可動(dòng)筆記一記,方便在班上交流解決。

3、學(xué)生匯報(bào)所得所感所疑。

4、師邊小結(jié)邊板書。

5、指導(dǎo)朗讀。

三、回讀全詩(shī),感受意境。

四、擴(kuò)展思維。

我們被詩(shī)人帶到如此迷人的西湖中,你會(huì)想此什么呢?

五、指導(dǎo)背誦。

六、作業(yè)。

根據(jù)你對(duì)詩(shī)意的理解把西湖的美景畫下來(lái)。

1、學(xué)習(xí)生字,理解詩(shī)句。

2、體會(huì)情感,有感情朗讀詩(shī)句,背誦詩(shī)句。

3、感受詩(shī)中美景。

一、導(dǎo)入。

1、學(xué)生背誦《游園不值》。

師:我們上節(jié)課學(xué)了《游園不值》,這首詩(shī)寫的是(春天的景色),現(xiàn)在我們來(lái)看看夏天在詩(shī)人的的眼里是怎樣的?(讀全詩(shī))。

二、學(xué)習(xí)新課。

1、解決生字(學(xué)生自己解決)。

瀲滟:與水有關(guān),所以是三點(diǎn)水。亦:也。西子:西施。相宜:合適。

2、介紹作者。

3、師:生字、詞你們都懂了,現(xiàn)在自己試著用自己的話把這首詩(shī)的意思說(shuō)一下,然后小組之間互相說(shuō)。

4、舉手發(fā)言(大概意思:天晴的時(shí)候,湖中波光粼粼,很美麗;下雨的時(shí)候水霧迷茫,山色奇妙。我要把西湖比作西施了,不管是淡妝還是濃抹都很合適。)。

5、引導(dǎo)學(xué)生理解題目(飲:喝酒。湖:西湖。初晴后雨:雨過(guò)天晴)。

雨過(guò)天晴在西湖上喝酒(看到的景色)。

6、師:這首詩(shī)是寫(作者雨過(guò)天晴在西湖上喝酒看到的景色),這四句詩(shī)都寫了西湖的美景(學(xué)生糾正:不是)。

師:同學(xué)們?cè)趺凑f(shuō)不是呢?

(前兩句是寫景色,后兩句不是)。

(后兩句詩(shī)寫了拿西湖來(lái)比作西施了,不管是淡妝還是濃抹都很合適。西湖的景色很美,西施也很美。)。

(通過(guò)發(fā)揮自己的想象,并且比喻恰當(dāng))。

這樣想象和比喻,西湖就(顯得更美了)。

7、背誦全詩(shī)。

自由背誦然后檢查。

《飲湖上初晴后雨》這首詩(shī)是寫西湖的景色,作者通過(guò)大膽的想象,用西施來(lái)比喻西湖,增添了西湖的美麗和奇妙。學(xué)習(xí)這首詩(shī),主要是讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)體驗(yàn)作者的感情,通過(guò)對(duì)詩(shī)中“美”的理解來(lái)有感情地朗讀課文,把“美”用讀的形式表達(dá)出來(lái)。

在理解古詩(shī)的字、詞時(shí),我?guī)缀醢言?shī)中所有的字、詞都拿來(lái)和學(xué)生分析了,在學(xué)生理解字詞的基礎(chǔ)上,很快就領(lǐng)會(huì)詩(shī)句的意思了。學(xué)生懂得詩(shī)句的意思后,就讓他們討論這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的感情?然后一起分析,最后通過(guò)對(duì)作者感情的理解,有感情朗讀這首詩(shī),體驗(yàn)這首詩(shī)中的“美”。在理解題目時(shí),我用提出質(zhì)疑的辦法,來(lái)激發(fā)學(xué)生思考的積極性,加深了學(xué)生的印象。

我覺(jué)得我再讓學(xué)生體會(huì)作者感情和體驗(yàn)詩(shī)中的“美”之一環(huán)節(jié)做得不好,我只是通過(guò)讓學(xué)生思考和提問(wèn)的方式]還解決這一問(wèn)題;而學(xué)生體驗(yàn)的機(jī)會(huì)就少,主要是聽我講和聽其他學(xué)生講,很多同學(xué)都沒(méi)有自己感受到,只懂得有這么一回事。所以他們讀詩(shī)句時(shí),沒(méi)有融入感情。如果能讓學(xué)生多讀幾遍寫景物的詩(shī)句,讓學(xué)生自己在讀中體驗(yàn)詩(shī)句的“美”和領(lǐng)悟作者的感情,然后再有感情朗讀全詩(shī),效果會(huì)更好。

這篇課文事故時(shí),學(xué)生讀的機(jī)會(huì)較多,有較多的表現(xiàn)機(jī)會(huì),課堂氣氛較活躍,整個(gè)效果比較好。

組織學(xué)生自學(xué)討論。

《飲湖上初晴后雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)三年級(jí)上冊(cè)第21課的內(nèi)容。該詩(shī)是宋代大詩(shī)人蘇軾寫的同題《絕句》中的第二首。作者以生動(dòng)傳神的筆墨描繪了西湖在不同氣候下呈現(xiàn)的不同風(fēng)姿。教學(xué)中應(yīng)從抓住詩(shī)中的重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。同時(shí)應(yīng)發(fā)揮韻文形式利于朗讀的優(yōu)勢(shì),以讀促思,以讀悟情。

三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于韻文的學(xué)習(xí)有一定難度,但他們有了一定的學(xué)詩(shī)經(jīng)驗(yàn),會(huì)對(duì)本詩(shī)的學(xué)習(xí)、理解起到極大的推動(dòng)作用。兒童特有的表現(xiàn)欲望、探究需要、被認(rèn)可的需要,利于教者進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

以學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)方式結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)是本設(shè)計(jì)突出的理念。創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,積極進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐。尊重學(xué)生主體地位,激發(fā)學(xué)生自主的潛能。抓住兒童心理,發(fā)展學(xué)生個(gè)性,注重引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟、體驗(yàn)、積累。滲透學(xué)習(xí)方法,促進(jìn)學(xué)習(xí)實(shí)踐,激發(fā)求知欲望,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛,進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

1、認(rèn)識(shí)“亦、妝”兩個(gè)字。

2、有感情地朗讀、背誦詩(shī)句。

3、用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,體驗(yàn)詩(shī)句情感,培養(yǎng)熱愛祖國(guó)山河的感情。

4、在小組交流中,體驗(yàn)合作的方法、樂(lè)趣,增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

5、鞏固學(xué)習(xí)方法,豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛。

一、談話切入,嘗試背詩(shī),創(chuàng)設(shè)情境,欣賞畫面,引出新詩(shī)。

二、師生商討,激發(fā)動(dòng)機(jī),滲透學(xué)法,組織合作,自主探究。共3頁(yè),當(dāng)前第2頁(yè)123。

三、小組匯報(bào),組際競(jìng)爭(zhēng),相互評(píng)價(jià),理解內(nèi)容,突出重點(diǎn)。

四、創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)讀背,加深感悟,增強(qiáng)體驗(yàn),提高能力。

五、拓展學(xué)習(xí),開發(fā)資源,引導(dǎo)創(chuàng)新,促進(jìn)實(shí)踐,綜合發(fā)展。

飲湖上初晴后雨范文(20篇)篇十五

山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子,

淡妝濃抹總相宜。

字詞解釋:

飲湖:在西湖上飲酒。湖,指杭州西湖。

初晴:起初開始放晴。晴,一作“睛”。

瀲滟:波光閃動(dòng)的樣子。

方好:正顯得美。

空濛:形容細(xì)雨迷茫的樣子。謝玄暉詩(shī):“空濛如薄霧”。濛,一作“蒙”。

奇:美妙,與詩(shī)中“好”同義。

西子:西施,春秋時(shí)代越國(guó)有名的美女。

淡妝:淡雅樸素的妝飾。

濃抹:濃艷華麗的打扮。抹,涂脂抹粉。

相宜:也顯得十分美麗。

作品翻譯:

晴天,西湖水波蕩漾,在陽(yáng)光照耀下,光彩熠熠,顯得美極了。下雨時(shí),遠(yuǎn)處的山籠罩在煙雨之中,時(shí)隱時(shí)現(xiàn),眼前一片迷茫,這朦朧的景色也是非常美麗的。如果把美麗的西湖比作美人西施,那么淡妝也好,濃妝也好,她總是美麗的。

賞析:

這是一首贊美西湖美景的詩(shī),寫于詩(shī)人任杭州通判期間。原作有兩首,這是第二首。

首句“水光瀲滟晴方好”描寫西湖晴天的水光:在燦爛的陽(yáng)光照耀下,西湖水波蕩漾,波光閃閃,十分美麗。次句“山色空蒙雨亦奇”描寫雨天的山色:在雨幕籠罩下,西湖周圍的群山,迷迷茫茫,若有若無(wú),非常奇妙。從題目可以得知,這一天詩(shī)人在西湖游宴,起初陽(yáng)光明麗,后來(lái)下起了雨。在善于領(lǐng)略自然美景的詩(shī)人眼中,西湖的晴姿雨態(tài)都是美好奇妙的。“晴方好”“雨亦奇”,是詩(shī)人對(duì)西湖美景的贊譽(yù)。

“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”兩句,詩(shī)人用一個(gè)奇妙而又貼切的比喻,寫出了西湖的神韻。詩(shī)人之所以拿西施來(lái)比西湖,不僅是因?yàn)槎咄谠降兀幸粋€(gè)“西”字,同樣具有婀娜多姿的陰柔之美,更主要的是她們都具有天然美的姿質(zhì),不用借助外物,不必依靠人為的修飾,隨時(shí)都能展現(xiàn)美的風(fēng)致。西施無(wú)論濃施粉黛還是淡描娥眉,總是風(fēng)姿綽約的;西湖不管晴姿雨態(tài)還是花朝月夕,都美妙無(wú)比,令人神往。這個(gè)比喻得到后世的公認(rèn),從此,“西子湖”就成了西湖的別稱。

這首詩(shī)概括性很強(qiáng),它不是描寫西湖的一處之景、一時(shí)之景,而是對(duì)西湖美景的全面評(píng)價(jià)。這首詩(shī)的流傳,使西湖的景色增添了光彩。

作者簡(jiǎn)介:

蘇軾(1037——1101),字子瞻,號(hào)東坡居士,眉山(今四川眉山縣)人,出身于一個(gè)有文化教養(yǎng)的家庭,公元1057年(宋仁宗嘉祐二年)進(jìn)士。蘇軾學(xué)識(shí)淵博,多才多藝,擅長(zhǎng)書法、繪畫、詩(shī)詞、散文。在散文方面,與其父蘇洵、其弟蘇轍同屬“唐宋八大家”之列;在書法方面,與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄合稱“宋四家”。善畫竹木怪石,其畫論、書論也有卓見。他是北宋繼歐陽(yáng)修之后的文壇領(lǐng)袖,散文與歐陽(yáng)修齊名,詩(shī)歌與黃庭堅(jiān)齊名。他的詞氣勢(shì)磅礴,風(fēng)格豪放,一改詞的婉約。與南宋辛棄疾并稱“蘇辛”,同為豪放派詞人。有《東坡全集》傳世。

飲湖上初晴后雨范文(20篇)篇十六

1、學(xué)會(huì)本課生字,理解詩(shī)句的意思。

2、有感情地朗讀古詩(shī),并能背誦。訓(xùn)練學(xué)生自我感悟詩(shī)句意思的能力。

3、體會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛,感受自然之美,語(yǔ)言文字之美,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛。

理解詩(shī)句,了解古詩(shī)所描寫的景物,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情是重點(diǎn)。

體會(huì)作者的思想感情;體會(huì)以西子喻西湖的內(nèi)在聯(lián)系和優(yōu)美意境是難點(diǎn)。

掛圖、教棍兒、音樂(lè)播放器:《春江花月夜》(可惜沒(méi)有多媒體)

同學(xué)們,你們?nèi)ミ^(guò)杭州的西湖嗎?

說(shuō)說(shuō)你眼中的西湖。自古以來(lái),西湖以它秀麗的景色吸引了許多中外游客,西湖有十大勝景:蘇堤春曉、平湖秋月、斷橋殘雪(白蛇和許仙的神話故事就與斷橋有關(guān))等。西湖優(yōu)美的景色吸引著無(wú)數(shù)游人觀光游覽,很多文人墨客在這里吟詩(shī)作賦,留下了許多膾炙人口的詩(shī)篇,來(lái)贊美西湖這一人間仙境。比如,北宋文學(xué)家蘇軾就為世人留下了兩首千古絕唱,飲湖上初晴后雨(板書課題),這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是其中的第二首。

生讀題目,理解:飲湖上初晴后雨

師:從這個(gè)課題中,你能讀懂點(diǎn)什么嗎?

生:先是晴天然后下起了雨。

生:這是蘇軾賞風(fēng)景時(shí)寫的。

生:蘇軾和朋友在飲酒。

師:連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)題目的意思。

同學(xué)們,你搜集了那些有關(guān)蘇軾的材料,請(qǐng)展示一下。

(蘇軾,字子瞻,又字和仲,號(hào)“東坡居士”,今四川眉州人,北宋著名的文學(xué)家、書畫家。與他的父親、弟弟皆以文學(xué)聞名于世,世稱“三蘇”。)

當(dāng)時(shí),蘇軾在杭州任通判,呆了三年多,他為西湖疏通河流,還造了蘇堤。杭州美麗的湖光山色喚醒了他內(nèi)心深處對(duì)大自然的熱愛。蘇軾曾寫下大量有關(guān)西湖景物的詩(shī)。

當(dāng)初蘇軾被貶,常常親自燒菜與友人品味,蘇東坡的烹調(diào),以紅燒肉最為拿手。后來(lái),人們用他的名字命名為“東坡肉”。將來(lái)大家有機(jī)會(huì)去杭州旅游時(shí),可以親自品嘗一下東坡肉這道美味。

你通過(guò)朗讀這首詩(shī),認(rèn)為這首詩(shī)主要寫什么?

(這是一首贊美西湖美景的詩(shī),也是一首寫景狀物的詩(shī)。)

當(dāng)蘇軾和朋友正在飲酒時(shí),到底是怎么樣的美景吸引了蘇軾呢?自己讀讀這首詩(shī),讀準(zhǔn)字音。

1、重點(diǎn)指導(dǎo)難讀字。

瀲滟、蒙(多音字,本課讀二聲)亦(人云亦云、不亦樂(lè)乎)、欲、妝

自由試讀,指名讀,組詞。

2、七言詩(shī)如何加停頓?試著加上,讀一讀。

指名試,生齊讀。

3、大家會(huì)正確讀詩(shī)了,想不想知道這首詩(shī)寫的是意思?

怎樣理解詩(shī)意呢?你有什么好的方法介紹給大家?

(看下面的注釋;問(wèn)老師;查資料;多讀幾遍,其義自見。)

師:其實(shí)呀,還可以聯(lián)系課文中的插圖,反復(fù)誦讀來(lái)理解,好,同學(xué)們,就用你們自己的方法,反復(fù)讀讀,來(lái)理解詩(shī)的意思吧。

師;讀著讀著,你看到了什么畫面?

(蘇軾飲酒的畫面;太陽(yáng)高照,波光粼粼;有山有水;西湖;雨;霧氣升騰;)

你從哪句詩(shī)里讀出來(lái)的?

第一句:水光瀲滟晴方好。

(太陽(yáng)照在水面上,水面像金子般閃動(dòng)。)想象湖水很美的畫面。

為什么會(huì)這么美啊?

(因?yàn)槭乔缣臁:婧孟袷且粔K翡翠,像金子般耀眼。)

師:穿越水面,你還看到什么?

生:小魚在曬太陽(yáng)。

生:青蛙在唱歌。

師:這么美的景色都融在詩(shī)的第一句中,女同學(xué)來(lái)試試。/男同學(xué)也來(lái)試。

師:晴天的西湖這么美,蘇軾跟朋友們一起飲酒作詩(shī),多么開心!可是,忽然之間,變天了!

師范讀第二句:山色空蒙雨亦奇

你也來(lái)試著讀一讀這一句。

師:雨天的西湖的景色有何特點(diǎn)?

(想象畫面:雨下到西湖里,像珍珠一樣。)

讀了這句詩(shī),你認(rèn)為作者的心情有沒(méi)有受到下雨的影響?(還是很開心)

出示掛圖,欣賞雨中的西湖美景。

晴天的西湖很美,雨天的西湖也很美。再讀詩(shī)歌前兩句。(前兩句是寫景)

詩(shī)人泛舟西湖,一天之中飽覽了西湖晴和雨兩種截然不同的風(fēng)光,心情無(wú)比激動(dòng),寫下了這千古絕句。

再讀讀后兩句,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?

詩(shī)人把西湖和西施相比。

你了解西施嗎?(她是越國(guó)的大美女。中國(guó)古代四大美女之一,傳說(shuō)她有沉魚之美)

此時(shí)此刻,你站在西湖上,你想把西湖比作什么呢?

(比作明亮的鏡子;比作一塊翡翠)。

師:那為什么蘇軾要把西湖比作西子呢?

大自然真是一位神奇的魔術(shù)師,讓美麗的西湖在不同的天氣盡顯風(fēng)姿,在詩(shī)人心中流下了永恒的畫卷。自古以來(lái),蘇軾的這首詩(shī)成為人們贊美西湖美景的典范之作,是對(duì)西湖美景的最全面的評(píng)價(jià)。咱們一起來(lái)試著背誦吧!

個(gè)人背,齊背。

1、師:此時(shí)此刻,加入咱們正乘坐畫舫在西湖上游覽,你最想說(shuō)什么?

(鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述美麗的畫面)

2、其實(shí),還有一首《飲湖上初晴后雨》,(出示小黑板)大家來(lái)試讀一下:(播放音樂(lè)《春江花月夜》伴奏)

飲湖上初晴后雨

(宋)蘇軾

(一)

朝曦迎客艷重岡,晚雨留人入醉鄉(xiāng)。

此意自佳君不會(huì),一杯當(dāng)屬水仙王。

《六月二十七日望湖樓醉書》總共5首,其一咱們背過(guò):

黑云翻墨未遮山,

白雨跳珠亂入船。

卷地風(fēng)來(lái)忽吹散,

望湖樓下水如天。

師:你還能引用哪首詩(shī)來(lái)抒發(fā)自己對(duì)西湖的喜愛和贊美?

咱們?cè)?jīng)背過(guò)的一首古詩(shī)就是寫西湖荷花的,還記得嗎?

指名背誦《曉出凈慈寺送林子方》。

曉出凈慈寺送林子方

(宋)楊萬(wàn)里

畢竟西湖六月中,

風(fēng)光不與四時(shí)同。

接天蓮葉無(wú)窮碧,

映日荷花別樣紅。

這首詩(shī)表達(dá)了作者對(duì)西湖六月美景的贊美之情。

白居易《錢塘湖春行》:

孤山寺北賈亭西,水面初平云腳低。

幾處早鶯爭(zhēng)暖樹,誰(shuí)家新燕啄春泥。

:亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒(méi)馬蹄。

最愛湖東行不足,綠楊陰里白沙堤。

自己積累背誦兩首贊美祖國(guó)風(fēng)光的詩(shī),準(zhǔn)備參加古詩(shī)背誦比賽。

飲湖上初晴后雨范文(20篇)篇十七

后雨:陰雨天的西湖。

“飲湖上初晴后雨”,詞序調(diào)整“初晴后雨”應(yīng)該是“雨后初晴”,“飲湖上”應(yīng)為“湖上飲”,題目應(yīng)調(diào)整為“雨后初晴湖上飲”,把省略的部分補(bǔ)充完整,意思是雨后初晴(在)西湖上飲(酒)時(shí)(看到的景象)。

【原文】。

宋·蘇軾。

水光瀲滟晴方好,

山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子,

濃妝淡抹總相宜。

【注釋】。

飲湖上初晴后雨:即詩(shī)人與朋友在西湖飲酒游覽,適逢天氣由晴轉(zhuǎn)雨的意思。

瀲滟:波光閃動(dòng)的樣子。

方好:正好。方,剛剛,副詞。

空蒙:形容云霧迷茫,似有若無(wú)。

亦:也。

奇:奇妙。

欲:想要。

西湖:這里指杭州西湖,又叫西子湖,因?yàn)樗诤贾菸髅妫唤形髯雍瑒t是從這首小詩(shī)而來(lái)。

西子:即西施,春秋時(shí)代越國(guó)著名的美女,姓施,家住浣紗溪村(在今浙江諸暨縣)西,所以稱為西施。

淡妝濃抹:或淡雅地妝束,或濃艷地打扮。

【翻譯】。

水波閃動(dòng)晴天時(shí)景色迷人,

山巒迷茫煙雨中也顯得神奇。

如果把西湖比作美女西施,

無(wú)論淡妝濃妝她總是美麗。

水波蕩漾的晴天,景色真好,煙雨迷茫的雨天景色更加奇特。如果把西湖比作西施,不論她是淡雅的裝束,還是濃艷的打扮,都是一樣光彩照人。

【賞析】。

這是一首贊美西湖美景的詩(shī),寫于詩(shī)人任杭州通判期間。原作有兩首,這是第二首。

首句“水光瀲滟晴方好”描寫西湖晴天的水光:在燦爛的陽(yáng)光照耀下,西湖水波蕩漾,波光閃閃,十分美麗。次句“山色空蒙雨亦奇”描寫雨天的山色:在雨幕籠罩下,西湖周圍的群山,迷迷茫茫,若有若無(wú),非常奇妙。從題目可以得知,這一天詩(shī)人在西湖游宴,起初陽(yáng)光明麗,后來(lái)下起了雨。在善于領(lǐng)略自然美景的詩(shī)人眼中,西湖的晴姿雨態(tài)都是美好奇妙的。“晴方好”“雨亦奇”,是詩(shī)人對(duì)西湖美景的贊譽(yù)。

“欲把西湖比西子,濃妝淡抹總相宜”兩句,詩(shī)人用一個(gè)奇妙而又貼切的比喻,寫出了西湖的神韻。詩(shī)人之所以拿西施來(lái)比西湖,不僅是因?yàn)槎咄谠降兀幸粋€(gè)“西”字,同樣具有婀娜多姿的陰柔之美,更主要的是她們都具有天然美的姿質(zhì),不用借助外物,不必依靠人為的修飾,隨時(shí)都能展現(xiàn)美的風(fēng)致。西施無(wú)論濃施粉黛還是淡描娥眉,總是風(fēng)姿綽約的;西湖不管晴姿雨態(tài)還是花朝月夕,都美妙無(wú)比,令人神往。這個(gè)比喻得到后世的公認(rèn),從此,“西子湖”就成了西湖的別稱。

這首詩(shī)概括性很強(qiáng),它不是描寫西湖的一處之景、一時(shí)之景,而是對(duì)西湖美景的全面評(píng)價(jià)。這首詩(shī)的流傳,使西湖的景色增添了光彩。

【作者簡(jiǎn)介】。

蘇軾(1037—1101)字子瞻,一字和仲,號(hào)東坡居士。眉州眉山(今四川眉山縣)人。北宋文學(xué)家、知名畫家,“唐宋八大家”之一。與其父洵、弟轍,合稱“三蘇”。他幼年受到良好的家庭教育,自己又刻苦學(xué)習(xí),青年時(shí)期就具有廣博的歷史文化知識(shí),顯露出多方面的藝術(shù)才能。枕頭仁宗嘉v二年(1057年)考進(jìn)士時(shí),主司歐陽(yáng)修見其文章連稱“快哉!快哉!”1059年任大理評(píng)事、簽書鳳翔府判官。英宗即位,任大理寺丞。神宗時(shí),任太常博士、開封府推官,因與王安石政見不合,請(qǐng)求外任,出為杭州通判,改知密州、徐州、湖州。元豐二年(1079年),御史臺(tái)有人摘引其非議新法的詩(shī)句,以“訕謗朝政”罪名入獄,即所謂“烏臺(tái)詩(shī)案”。出獄后,貶為黃州團(tuán)練副使,五年后,改任汝州團(tuán)練副使。哲宗即位司馬光等舊黨執(zhí)政,他復(fù)為朝奉郎,任登州知州、中書舍人、翰林學(xué)士、知制誥,充任侍讀,又因與司馬光等政見不合,請(qǐng)求外任,出知杭州、潁州、揚(yáng)州,后任兵部尚書兼侍讀、端明殿這士兼翰林侍讀學(xué)士、守禮部尚書。元v八年(1093年)新黨再度執(zhí)政,他以“譏刺先朝”罪名,貶為惠州安置、再貶為儋州(今海南省儋縣)別駕、昌化軍安置。徽宗即位,調(diào)廉州安置、舒州團(tuán)練副使、永州安置。元符三年(1101年)大赦,復(fù)任朝奉郎,北歸途中,卒于常州,謚號(hào)文忠。

蘇軾的文學(xué)觀點(diǎn)和歐陽(yáng)修一脈相承,但更強(qiáng)調(diào)文學(xué)的獨(dú)創(chuàng)性、表現(xiàn)力和藝術(shù)價(jià)值。他認(rèn)為作文應(yīng)達(dá)到“如行云流水,初無(wú)定質(zhì),但常行于所當(dāng)行,常止于所不可不止。文理自然,姿態(tài)橫生”(《答謝民師書》)的藝術(shù)境界。蘇軾散文著述宏富,與韓愈、柳宗元和歐陽(yáng)修三家并稱。文章風(fēng)格平易流暢,豪放自如。釋德洪《跋東坡(左忄右允)池錄》說(shuō):“其文渙然如水之質(zhì),漫衍浩蕩,則其波亦自然成文。”

蘇詩(shī)現(xiàn)存約四千首,其詩(shī)內(nèi)容廣闊,風(fēng)格多樣,而以豪放為主,筆力縱橫,窮極變幻,具有浪漫主義色彩,為宋詩(shī)發(fā)展開辟了新的道路。燮星期《原詩(shī)》說(shuō):“蘇軾之詩(shī),其境界皆開辟古今之所未有,天地萬(wàn)物,嬉笑怒罵,無(wú)不鼓舞于筆端。”趙翼《甌北詩(shī)話》說(shuō):“以文為詩(shī),自昌黎始,至東坡益大放厥詞,別開生面,成一代之大觀。……尤其不可及者,天生健筆一枝,爽如哀梨,快為并剪,有必達(dá)之隱,無(wú)難顯之情,此所以繼李、杜后為一大家也,而其不如李、杜處亦在此。”

蘇軾的詞現(xiàn)存三百四十多首,沖破了專寫男女戀情和離愁別緒的狹窄題材,具有廣闊的社會(huì)內(nèi)容。蘇軾在我國(guó)詞史上占有特殊的地位。他將北宋詩(shī)文革*運(yùn)動(dòng)的精神,擴(kuò)大到詞的領(lǐng)域,掃除了晚唐五代以來(lái)的傳統(tǒng)詞風(fēng),開創(chuàng)了與婉約派并立的豪放詞派,擴(kuò)大了詞的題材,豐富了詞的意境,沖破了詩(shī)莊詞媚的界限,對(duì)詞的革*和發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)。劉辰翁《辛稼軒詞序》說(shuō):“詞至東坡,傾蕩磊落,如詩(shī),如文,如天地奇觀。”

蘇軾是我國(guó)文學(xué)史上一位杰出作家,他以豐富的文學(xué)實(shí)踐,把北宋的詩(shī)文革*運(yùn)動(dòng)推向前進(jìn),使詩(shī)、文、詞各方面的創(chuàng)作出現(xiàn)了高峰。其文學(xué)成就曾引起當(dāng)代和世后學(xué)人的普遍重視。南宋的陸游、辛棄疾,金代的元好問(wèn),明代的袁宏道,清代的陳維崧、查慎行等都是明顯受他影響的作家。蘇軾作品中流露的游戲人生、隨緣自足的思想對(duì)后世文人也有不良的影響。生平詳見《宋史》卷三三八。有《東坡全集》、《東坡詞》。

飲湖上初晴后雨范文(20篇)篇十八

《飲湖上初晴后雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)三年級(jí)上冊(cè)第21課的內(nèi)容。該詩(shī)是宋代大詩(shī)人蘇軾寫的同題《絕句》中的第二首。作者以生動(dòng)傳神的筆墨描繪了西湖在不同氣候下呈現(xiàn)的不同風(fēng)姿。教學(xué)中應(yīng)從抓住詩(shī)中的重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。同時(shí)應(yīng)發(fā)揮韻文形式利于朗讀的優(yōu)勢(shì),以讀促思,以讀悟情。

三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于韻文的學(xué)習(xí)有一定難度,但他們有了一定的學(xué)詩(shī)經(jīng)驗(yàn),會(huì)對(duì)本詩(shī)的學(xué)習(xí)、理解起到極大的推動(dòng)作用。兒童特有的表現(xiàn)欲望、探究需要、被認(rèn)可的需要,利于教者進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

以學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)方式結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)是本設(shè)計(jì)突出的理念。創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,積極進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐。尊重學(xué)生主體地位,激發(fā)學(xué)生自主的潛能。抓住兒童心理,發(fā)展學(xué)生個(gè)性,注重引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟、體驗(yàn)、積累。滲透學(xué)習(xí)方法,促進(jìn)學(xué)習(xí)實(shí)踐,激發(fā)求知欲望,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛,進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

1、認(rèn)識(shí)“亦、妝”兩個(gè)字。

2、有感情地朗讀、背誦詩(shī)句。

3、用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,體驗(yàn)詩(shī)句情感,培養(yǎng)熱愛祖國(guó)山河的感情。

4、在小組交流中,體驗(yàn)合作的方法、樂(lè)趣,增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

5、鞏固學(xué)習(xí)方法,豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛。

一、談話切入,嘗試背詩(shī),創(chuàng)設(shè)情境,欣賞畫面,引出新詩(shī)。

二、師生商討,激發(fā)動(dòng)機(jī),滲透學(xué)法,組織合作,自主探究。

三、小組匯報(bào),組際競(jìng)爭(zhēng),相互評(píng)價(jià),理解內(nèi)容,突出重點(diǎn)。

四、創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)讀背,加深感悟,增強(qiáng)體驗(yàn),提高能力。

五、拓展學(xué)習(xí),開發(fā)資源,引導(dǎo)創(chuàng)新,促進(jìn)實(shí)踐,綜合發(fā)展。

[通過(guò)背誦其它描寫風(fēng)景的詩(shī)句,喚起學(xué)生的認(rèn)知,激勵(lì)學(xué)生閱讀背誦更多的詩(shī)歌作品,引導(dǎo)學(xué)生接觸更多的祖國(guó)傳統(tǒng)文化,促進(jìn)認(rèn)識(shí)積累,提高語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)西湖的了解和理解,結(jié)合自己搜集的風(fēng)光圖片或文字資料等編輯成冊(cè)---《我來(lái)帶你游西湖》,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,布置完成研究性作業(yè),指向課外,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

飲湖上初晴后雨范文(20篇)篇十九

水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。那一年,詩(shī)人因?yàn)榈米锪藱?quán)貴被貶到西湖。當(dāng)時(shí)的西湖因?yàn)楫?dāng)?shù)鼐用翊竺娣e種植荷花,已經(jīng)快被淤泥填滿了。詩(shī)人得知這一情況,馬上帶領(lǐng)百姓挖淤泥,筑堤壩,才使西湖恢復(fù)了以前的面貌。

于是他寫下了:欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。

飲湖上初晴后雨范文(20篇)篇二十

古詩(shī)《飲湖上初晴后雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)三年級(jí)上冊(cè)第21課的內(nèi)容。該詩(shī)是宋代大詩(shī)人蘇軾寫的同題《絕句》中的第二首。作者以生動(dòng)傳神的筆墨描繪了西湖在不同氣候下呈現(xiàn)的不同風(fēng)姿。教學(xué)中應(yīng)從抓住詩(shī)中的重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。同時(shí)應(yīng)發(fā)揮韻文形式利于朗讀的優(yōu)勢(shì),以讀促思,以讀悟情。

三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于韻文的學(xué)習(xí)有一定難度,但他們有了一定的學(xué)詩(shī)經(jīng)驗(yàn),會(huì)對(duì)本詩(shī)的學(xué)習(xí)、理解起到極大的推動(dòng)作用。兒童特有的表現(xiàn)欲望、探究需要、被認(rèn)可的需要,利于教者進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

以學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)方式結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)是本設(shè)計(jì)突出的理念。創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,積極進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐。尊重學(xué)生主體地位,激發(fā)學(xué)生自主的潛能。抓住兒童心理,發(fā)展學(xué)生個(gè)性,注重引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟、體驗(yàn)、積累。滲透學(xué)習(xí)方法,促進(jìn)學(xué)習(xí)實(shí)踐,激發(fā)求知欲望,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛,進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

1.認(rèn)識(shí)“亦、妝”兩個(gè)字;

2.有感情地朗讀、背誦詩(shī)句;

3.用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,體驗(yàn)詩(shī)句情感,培養(yǎng)熱愛祖國(guó)山河的感情;

4.在小組交流中,體驗(yàn)合作的方法、樂(lè)趣,增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí);

5.鞏固學(xué)習(xí)方法,豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛;

一、談話切入,創(chuàng)設(shè)情境,欣賞畫面,引出新詩(shī)。

同學(xué)們,你們?nèi)ミ^(guò)西湖嗎?請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì),沒(méi)去過(guò)的同學(xué)也關(guān)系,今天我們隨著攝影師的鏡頭一起去西湖看看吧!(播放西湖的幻燈片)。

二、組織合作,自主探究,小組匯報(bào),相互補(bǔ)充,理解內(nèi)容,突出重點(diǎn)。

1.理解詩(shī)題意思,介紹作者;

2.自由讀詩(shī)句,讀準(zhǔn)字音;

3.出示詩(shī)句中的詞語(yǔ),開火車讀詞語(yǔ);

4.將詞語(yǔ)帶入詩(shī)句,自由讀詩(shī);

5.小組分工合作,出示學(xué)習(xí)方法:讀——提出疑問(wèn)——借助注釋解疑——再讀;

6.小組匯報(bào)詩(shī)意,指名補(bǔ)充;

7.師說(shuō)詩(shī)意,生說(shuō)對(duì)應(yīng)的詩(shī)句;

三、創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)讀背,加深感悟,增強(qiáng)體驗(yàn),提高能力。

1.師指導(dǎo)有感情朗讀,注意詩(shī)句的重音和停頓;

2.師介紹西湖與美女西施的相通之處,加深對(duì)詩(shī)句的理解;

3.配樂(lè)有感情朗讀;

4.師范讀,生想象情境;

四、拓展學(xué)習(xí),開發(fā)資源,引導(dǎo)創(chuàng)新,促進(jìn)實(shí)踐,綜合發(fā)展。

1.在有感情朗讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦;

本課是一首寫景的古詩(shī),在授課時(shí),老師在課前搜集了大量有關(guān)西湖的圖片,由欣賞畫面引出教學(xué)內(nèi)容,營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍,創(chuàng)設(shè)了教學(xué)氛圍,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,實(shí)現(xiàn)自然過(guò)渡。對(duì)于課題的解釋深入淺出,本首詩(shī)有一些字音較難,所以我設(shè)計(jì)了比賽的方式賽讀詞語(yǔ),體現(xiàn)了扎實(shí)有效的教學(xué)風(fēng)格,在小組合作學(xué)習(xí)中,極大限度地突出學(xué)生的主體地位,明確學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生全身心地投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐當(dāng)中,促進(jìn)學(xué)生合作技能的提高。教師深入學(xué)習(xí)組中,及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的反饋信息,以便及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)程或走向。對(duì)于詩(shī)意的理解在學(xué)生互相幫助、補(bǔ)充的基礎(chǔ)上,教師再進(jìn)一步適時(shí)點(diǎn)撥。在師范讀生想象畫面這一環(huán)節(jié),激發(fā)了學(xué)生的想像力,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),加深了學(xué)生對(duì)詩(shī)句內(nèi)容的感悟,以讀促思,升華理解,促進(jìn)語(yǔ)言積累,使學(xué)生受到美的熏陶。通過(guò)背誦其它描寫風(fēng)景的詩(shī)句,喚起學(xué)生的認(rèn)知,激勵(lì)學(xué)生閱讀背誦更多的詩(shī)歌作品,引導(dǎo)學(xué)生接觸更多的祖國(guó)傳統(tǒng)文化,促進(jìn)認(rèn)識(shí)積累,提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

不足之處:三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)還處于培養(yǎng)階段,小組合作學(xué)習(xí)的匯報(bào)這一環(huán)節(jié)應(yīng)更加扎實(shí),學(xué)生的合作意識(shí)還有待進(jìn)一步提高。另外,從本首詩(shī)還可以進(jìn)行拓展,布置研究性作業(yè),由課內(nèi)指向課外。如果教師把古詩(shī)板書在黑板上就更好了!

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在制定大班教案時(shí),需要結(jié)合幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)科內(nèi)容來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)。以下是一些編寫精良的大班教案范文,希望能給你提供一些啟發(fā)和借鑒。1.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成做眼保健操的習(xí)
優(yōu)秀作文通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言和精彩的故事情節(jié),能夠讓讀者沉浸其中,產(chǎn)生共鳴和情感體驗(yàn)。小編為大家整理了一些優(yōu)秀作文的經(jīng)典范文,供大家欣賞和學(xué)習(xí)。如果我是一個(gè)太陽(yáng),我會(huì)
寫心得體會(huì)不僅是一種自我反思的過(guò)程,也是與他人交流和分享的方式,可以獲得更多的啟發(fā)和幫助。這里是小編為大家收集的心得體會(huì)范文,希望可以給大家在寫作上提供一些建議
年度總結(jié)是一種對(duì)自己過(guò)去一年的工作、學(xué)習(xí)和生活情況進(jìn)行總結(jié)的方式,通過(guò)總結(jié)可以讓我們更好地認(rèn)識(shí)自己。以下是一些具有啟發(fā)性和引導(dǎo)作用的總結(jié)范文,希望能夠幫助大家寫
社區(qū)工作總結(jié)是一種重要的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)方式,通過(guò)總結(jié),我們可以總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn),不斷提高自己的工作能力和水平。別急,下面是小編為大家搜集的社區(qū)工作總結(jié)范文,一起來(lái)看看吧
服裝產(chǎn)業(yè)是一個(gè)龐大的產(chǎn)業(yè)鏈,涉及到設(shè)計(jì)、制造、銷售等多個(gè)環(huán)節(jié)。以下是一些國(guó)際時(shí)裝周的時(shí)裝秀場(chǎng)照片和模特示范,從中你可以感受到最前沿的時(shí)尚設(shè)計(jì)和搭配思路。
優(yōu)秀作文通過(guò)精心選擇的語(yǔ)言和形象的文字描寫深入人心。下面是一些優(yōu)秀作文的例子,希望能夠給大家提供些許靈感。1.風(fēng)雨如晦、星星之火、刀耕火種、淅淅瀝瀝、電光石火。
優(yōu)秀作文是在眾多作文中脫穎而出、被廣泛認(rèn)可的一種文體。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀作文范文,希望可以給大家提供一些寫作的參考和啟示。我有一個(gè)愿望,可能它一點(diǎn)都不符
優(yōu)秀作文在寫作中能夠準(zhǔn)確把握文章的主題,并通過(guò)合理的論證和豐富的細(xì)節(jié)來(lái)展開。以下是一篇經(jīng)典的優(yōu)秀作文,文采飛揚(yáng),內(nèi)容豐富,希望可以給大家?guī)?lái)一些啟示。
優(yōu)秀作文是對(duì)作者語(yǔ)言表達(dá)能力、思維邏輯、觀點(diǎn)立意等方面進(jìn)行全面評(píng)價(jià)的一種重要形式。讓我們一起來(lái)閱讀一些經(jīng)典的優(yōu)秀作文,感受其中的深意和美麗。杭州不僅風(fēng)景秀麗,而
名著承載著歷史與人性的豐富內(nèi)涵,對(duì)讀者的思考和啟迪具有重要意義。名著是永恒的經(jīng)典,以下是一些名著摘錄,讓我們一起感受其中的魅力。一轉(zhuǎn)眼間xx年即將過(guò)去,在公司領(lǐng)
青春是激情和熱血的時(shí)代,我們要燃燒激情,追逐自己的夢(mèng)想;青春是一座永不停歇的奮斗之城,以下是一些成功人士的青春心得,希望能給你們一些啟示和動(dòng)力。我學(xué)會(huì)了洗自己的
教師心得體會(huì)是教師對(duì)自身教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足進(jìn)行誠(chéng)實(shí)反思的過(guò)程,能夠幫助教師更好地提高教學(xué)效果。接下來(lái)是一些教育教學(xué)實(shí)踐中的珍貴經(jīng)驗(yàn)總結(jié),希望對(duì)您的教育教學(xué)工
寫心得體會(huì)的過(guò)程也是對(duì)自己的工作和學(xué)習(xí)的一個(gè)回顧和總結(jié),可以幫助我們更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn),吸取教訓(xùn),不斷提高自己。小編整理了一些有深度和觸動(dòng)人心的心得體會(huì)范文,希望能
致辭通常有開場(chǎng)白、主題表述、總結(jié)等部分,要注意結(jié)構(gòu)合理,內(nèi)容連貫。我們可以從這些致辭中學(xué)習(xí)到很多表達(dá)技巧和語(yǔ)言技巧,提高我們的演講能力。各位老師,各位家長(zhǎng),親愛
安全演講稿不僅可以傳遞安全知識(shí),還可以告訴人們?nèi)绾握_應(yīng)對(duì)各種不安全因素,使人們更加安心、放心。通過(guò)演講稿的形式,我們可以更加直觀地了解和掌握安全知識(shí),以下是一
策劃方案是指制定和規(guī)劃一項(xiàng)工作或活動(dòng)的詳細(xì)計(jì)劃和步驟。通過(guò)學(xué)習(xí)策劃方案實(shí)例,我們可以提高自己的策劃方案制定能力。二、活動(dòng)名稱。以廢換綠,變廢為寶。三、活動(dòng)時(shí)間。
比賽可以促進(jìn)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng),讓人在實(shí)踐中獲取更豐富的經(jīng)驗(yàn)。隨后,我們將介紹一些獲獎(jiǎng)得主的經(jīng)驗(yàn)和故事,希望能給大家啟示和鼓勵(lì)。下午第一節(jié)課是自習(xí)課,預(yù)備鈴響后,班上的
優(yōu)秀作文是在文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作中表現(xiàn)突出、思想深刻、語(yǔ)言精煉的一種文學(xué)體裁。以下是一些知名作家的優(yōu)秀作文摘抄,可以讓我們感受到優(yōu)秀作文的力量和魅力。om。我本是一棵挺
優(yōu)秀作文是以優(yōu)美的文章語(yǔ)言表達(dá)出深度思考和獨(dú)特觀點(diǎn)的文學(xué)作品,它可以給讀者帶來(lái)啟迪和感動(dòng)。讓我們一起來(lái)閱讀一些經(jīng)典的優(yōu)秀作文,感受其中的深意和美麗。
優(yōu)秀作文是在寫作過(guò)程中,內(nèi)容充實(shí)、結(jié)構(gòu)完整、表達(dá)準(zhǔn)確、語(yǔ)言得體,給人一種良好的閱讀體驗(yàn),具有一定的思想深度和感染力。對(duì)于我們來(lái)說(shuō),寫一篇優(yōu)秀的作文是一個(gè)不斷追求
英語(yǔ)寫作是對(duì)我們語(yǔ)法和表達(dá)能力的考驗(yàn),需要不斷練習(xí)和改進(jìn)。以下是一些常見的英語(yǔ)學(xué)習(xí)誤區(qū)和解決方法,希望能幫助大家避免一些常見的學(xué)習(xí)困惑。比如說(shuō)買了一件新東西我都
在寫作過(guò)程中,我們要注重結(jié)構(gòu)的合理性和邏輯的清晰性,使作文更具說(shuō)服力和可讀性。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀作文范文,僅供參考,希望能給大家?guī)?lái)啟示和鼓勵(lì),讓大家更
廣播稿的語(yǔ)言要具有感染力和親和力,要能夠激發(fā)聽眾的情感共鳴。若是需要撰寫廣播稿,以下幾篇范文或許能給你們提供一些思路和寫作技巧。踏著春天的氣息,邁著輕盈的腳步,
鑒定自己的過(guò)程需要我們保持客觀和冷靜的態(tài)度,同時(shí)也要正視自己的不足并采取行動(dòng)進(jìn)行改進(jìn)。接下來(lái)是一些自我鑒定的精彩范文,希望能夠激發(fā)大家寫作的靈感。我就讀于xx經(jīng)
作文是我們表達(dá)思想、抒發(fā)情感的一種方式,通過(guò)寫作可以更好地展示自己的才華和思維能力。以下是一些優(yōu)秀作文范文的摘錄,希望能夠給大家在寫作中帶來(lái)一些啟示和指導(dǎo)。
通過(guò)實(shí)習(xí)報(bào)告的撰寫,我們可以更好地傳達(dá)給他人實(shí)習(xí)期間所面對(duì)的挑戰(zhàn)和解決方案。小編整理了一些實(shí)習(xí)報(bào)告的范文供大家參考,希望能夠幫助大家寫出一份令人滿意的實(shí)習(xí)報(bào)告。
主持人:讓我們以最熱烈的掌聲,向所有參與者表示敬意和感謝。在這里,我為大家準(zhǔn)備了一份關(guān)于主持禮儀的詳細(xì)介紹資料,請(qǐng)大家參考。尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:大家晚上好
是一種以具體事例為依據(jù)的敘述性材料,可以用于記錄個(gè)人或團(tuán)體在某項(xiàng)工作、活動(dòng)或事件中所做出的卓越表現(xiàn)。如果您正在寫一份事跡材料,不妨參考以下小編為大家準(zhǔn)備的范文,
自我介紹也可以是一個(gè)展示自信和自信心的機(jī)會(huì),通過(guò)自信的表達(dá)和肯定的語(yǔ)氣,讓他人對(duì)自己產(chǎn)生好感。在下面這些自我介紹范文中,或許能夠找到你想要的靈感和素材。
年度總結(jié)是一個(gè)反思和提升自己的機(jī)會(huì),通過(guò)總結(jié)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),我們可以更好地規(guī)劃未來(lái)的發(fā)展。下面是一些優(yōu)秀的年度總結(jié)案例,希望能給大家寫作提供一些啟示和思路。
優(yōu)秀作文可以通過(guò)引用名人名言、舉例說(shuō)明、對(duì)比分析等手法來(lái)增強(qiáng)其可信度和說(shuō)服力。以下是一篇經(jīng)典的優(yōu)秀作文,文采飛揚(yáng),內(nèi)容豐富,希望可以給大家?guī)?lái)一些啟示。
優(yōu)秀作文是對(duì)學(xué)生寫作能力的全面考察和評(píng)價(jià),可以展現(xiàn)學(xué)生的思維邏輯和語(yǔ)言表達(dá)能力。以下是一些備受稱贊的優(yōu)秀作文,通過(guò)細(xì)膩的描寫和獨(dú)特的思考,給人留下了深刻的印象。
感恩是一種回歸,是在現(xiàn)代都市生活中回歸簡(jiǎn)單和真實(shí)的心靈追求。以下是小編為大家收集的感恩心得分享,希望能夠給大家?guī)?lái)一些啟發(fā)和思考。大家好!我是來(lái)自0905班的選
春節(jié)是一個(gè)家庭團(tuán)結(jié)、和諧幸福的節(jié)日,是中國(guó)人民勤勞智慧的結(jié)晶。小編為大家整理了一些春節(jié)總結(jié)的寫作技巧和注意事項(xiàng),大家一起來(lái)學(xué)習(xí)吧。丁酉雞年來(lái)了!因?yàn)榈艿芴。?/div>
演講稿是一種在特定場(chǎng)合下用口頭方式表達(dá)思想觀點(diǎn)的文本材料,它可以幫助我們向他人傳遞信息和觸動(dòng)他們的情感。請(qǐng)大家留意下面這些精心挑選的演講稿范文,它們不僅內(nèi)容充實(shí)
優(yōu)秀作文是一種能夠反映社會(huì)現(xiàn)象并寄托作者情感的文學(xué)作品,它能夠改變?nèi)藗兊挠^念和行為。接下來(lái),讓我們一起來(lái)讀一讀這些優(yōu)秀作文,看看它們背后的故事和表達(dá)方式。
優(yōu)秀作文不僅要有內(nèi)容的深度,還需要展現(xiàn)出寫作者的情感和態(tài)度。讓我們一起來(lái)閱讀一下以下這些優(yōu)秀作文范文,看看它們有哪些特點(diǎn)和亮點(diǎn)。我喜歡的人是我的媽媽。我的媽媽有
家長(zhǎng)會(huì)是家校合作的橋梁,它幫助家長(zhǎng)與教師建立了良好的溝通渠道,共同關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。家長(zhǎng)會(huì)的議題圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)展開,家長(zhǎng)們積極參與并提出了一些實(shí)質(zhì)性的
優(yōu)秀作文是積累和運(yùn)用大量詞匯和表達(dá)技巧后的產(chǎn)物,代表了作者對(duì)語(yǔ)言的駕馭能力。以下是一些經(jīng)典優(yōu)秀作文的片段摘錄,希望能夠給大家的寫作帶來(lái)一些新的思路和靈感。
優(yōu)秀的作文能夠準(zhǔn)確地抓住問(wèn)題的本質(zhì),給出獨(dú)到的見解和解決方案。下面是一篇獲獎(jiǎng)的作文范文,可以說(shuō)是近年來(lái)較為優(yōu)秀的作文之一。寒風(fēng)正呼呼地刮著,枯樹上落滿了鵝毛般的
優(yōu)秀作文能夠通過(guò)藝術(shù)性的表達(dá)方式,打動(dòng)讀者的心靈,引起讀者的思考和共鳴。閱讀一些優(yōu)秀作文能夠培養(yǎng)我們的語(yǔ)言和表達(dá)能力,引發(fā)我們對(duì)美的追求。我對(duì)朋友的理解,不是什
在致辭中,演講者可以運(yùn)用一些修辭和retoric技巧,來(lái)增強(qiáng)自己的演講效果。以下是一些感人的致辭范文,希望能夠給大家提供一些啟示和思考,同時(shí)也激勵(lì)我們更加努力
中班教案是教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)科特定教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和教學(xué)策略進(jìn)行規(guī)劃和安排的教學(xué)設(shè)計(jì),它能夠提升幼兒教學(xué)質(zhì)量和效果。以下是小編為大家整理的中班教案案例,希望對(duì)教
作文中的觀點(diǎn)要有深度,可以從不同的角度思考問(wèn)題,給讀者帶來(lái)新的思考和啟示。下面是一篇獨(dú)具匠心的作文范文,希望能給大家提供一些寫作的技巧和思路。說(shuō)起麻辣,那就會(huì)想
一篇優(yōu)秀的作文,不僅要有邏輯性,還要能夠在語(yǔ)言上給人帶來(lái)美的享受。接下來(lái),我們一起來(lái)欣賞一些優(yōu)秀作文范文,相信它們能夠給我們提供一些靈感和思路。我家鄉(xiāng)有個(gè)美麗的
寫一篇優(yōu)秀的作文需要有堅(jiān)持不懈的努力和持之以恒的學(xué)習(xí)。小編為大家準(zhǔn)備了一些優(yōu)秀作文的案例,希望可以給大家?guī)?lái)寫作的靈感。陽(yáng)光明媚,微風(fēng)徐徐,我們今天去玩劃船,我
優(yōu)秀作文需要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫼瓦B貫的思路,使得文章具備自洽性和說(shuō)服力。通過(guò)閱讀這些優(yōu)秀作文范文,我們可以開拓眼界,提升審美和思維的廣度。微風(fēng)輕輕掀起了我的衣角,抬頭
作文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié),也是檢驗(yàn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力的重要手段。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀作文范文,供大家參考和學(xué)習(xí)。希望這些范文能給大家?guī)?lái)啟示和靈感
優(yōu)秀作文不僅能給讀者以美的享受,還能夠引發(fā)讀者的思考和共鳴,具有一定的影響力。請(qǐng)大家欣賞一篇優(yōu)秀作文的范文,希望能給大家?guī)?lái)一些靈感和創(chuàng)作的勇氣。有一只小狗名叫
制定一個(gè)好的工作方案可以幫助我們避免工作過(guò)程中的問(wèn)題和困難,提前預(yù)判和解決可能出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)。以下是一些成功制定和執(zhí)行工作方案的案例和經(jīng)驗(yàn)分享,希望對(duì)大家有所啟發(fā)和
優(yōu)秀作文能夠體現(xiàn)作者的個(gè)性和思想深度,給人以啟發(fā)和感受。現(xiàn)在,我將為大家推薦一些堪稱經(jīng)典的優(yōu)秀作文,希望能夠給大家?guī)?lái)思緒的飛揚(yáng)和靈感的迸發(fā)。那時(shí)我還是一個(gè)四年
優(yōu)秀作文以其獨(dú)特的觀點(diǎn)和深入的思考贏得了讀者的青睞和贊賞。4.通過(guò)閱讀這些優(yōu)秀作文,我們能夠?qū)W到很多寫作技巧和表達(dá)方式。朋友你們可否知道如今環(huán)境今非昔比,地球母
優(yōu)秀作文是一種藝術(shù),需要作者用精準(zhǔn)凝練的語(yǔ)言表達(dá)出自己的思想和情感。推薦大家多讀一些優(yōu)秀的作文范文,從中體會(huì)和理解優(yōu)秀作文的特點(diǎn)和技巧。親愛的廣大市民:我是濮陽(yáng)
一份好的檢討書,應(yīng)該真實(shí)客觀地反映出自己的錯(cuò)誤和不足,以及對(duì)改進(jìn)和提升的思考和決心。以下是一些成功企業(yè)家的檢討書,他們?cè)谏虡I(yè)領(lǐng)域中積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),從而獲得了
讀書心得的撰寫不僅是對(duì)書本內(nèi)容的總結(jié),更是對(duì)自己學(xué)習(xí)狀況的一種自覺(jué)梳理。5.在閱讀的過(guò)程中,我整理了一些讀書心得范例,希望能夠給大家提供一些思路和參考。
優(yōu)秀作文是作者對(duì)生活、人生、社會(huì)等方面的獨(dú)特見解和感悟的表現(xiàn)。小編為大家整理了一些經(jīng)典的作文范文,希望能給大家?guī)?lái)一些寫作上的啟發(fā)。“生活里沒(méi)有書籍,就好像沒(méi)有
更多申請(qǐng)書不僅是對(duì)自身能力的一種展示,也是對(duì)所申請(qǐng)的機(jī)會(huì)的尊重與重視。以下是小編為大家收集的更多申請(qǐng)書范文,僅供參考。希望能夠給大家提供一定的啟示和參考,幫助大
辦公室工作總結(jié)可以讓我們更清楚地認(rèn)識(shí)到自己在團(tuán)隊(duì)中的作用和貢獻(xiàn),并激勵(lì)自己更好地發(fā)展。以下是小編為大家收集的辦公室工作總結(jié)范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
通過(guò)寫工作計(jì)劃范文,我們可以更好地梳理自己的思路和思考問(wèn)題的方式。下面是一份詳細(xì)的工作計(jì)劃范文,希望能對(duì)大家的工作提供幫助和指導(dǎo)。為充分發(fā)揮名師的專業(yè)引領(lǐng)、帶動(dòng)
生日是一個(gè)重要的里程碑,它代表著我們的成長(zhǎng)和成長(zhǎng)經(jīng)歷。接下來(lái)是小編為大家整理的一些生日慶祝的創(chuàng)意和建議,希望能給大家提供一些參考。為了全面貫徹黨和國(guó)家的.教育方
10.英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一項(xiàng)全面發(fā)展的過(guò)程,需要我們注重聽、說(shuō)、讀、寫各方面的能力提升。這里整理了一些提高英語(yǔ)閱讀能力的練習(xí)資料,供大家學(xué)習(xí)參考。[內(nèi)容]。高考英語(yǔ)選擇
優(yōu)秀作文的內(nèi)容要真實(shí)、豐富,能夠從不同的角度去描繪出生活中的精彩瞬間。在這些優(yōu)秀作文中,作者運(yùn)用了豐富的修辭手法和生動(dòng)的語(yǔ)言,給人以深刻的印象。親愛的老師、同學(xué)
總結(jié)范文是一個(gè)系統(tǒng)性、綜合性的文本,它反映了我們的思考和理解能力。小編整理了一些優(yōu)秀的總結(jié)范文,希望能夠給大家提供一些寫作技巧和思路,提升總結(jié)的質(zhì)量和水平。
發(fā)言稿是一種在公開場(chǎng)合以口頭形式表達(dá)觀點(diǎn)和立場(chǎng)的書面材料,它可以讓我們有機(jī)會(huì)向他人傳達(dá)自己的想法。在這里為大家推薦一些精彩的發(fā)言稿范文,供大家欣賞和學(xué)習(xí);
優(yōu)秀的作文要能夠引起讀者的興趣和好奇心,使其產(chǎn)生閱讀欲望和持續(xù)的關(guān)注。欣賞優(yōu)秀作文范文,讓我們?cè)俅胃惺艿秸Z(yǔ)文的魅力和力量。生活中,我見過(guò)的動(dòng)物數(shù)不勝數(shù),而我最喜
進(jìn)行活動(dòng)方案的規(guī)劃和設(shè)計(jì),可以幫助我們明確活動(dòng)的重點(diǎn)和目標(biāo),使活動(dòng)更加有針對(duì)性。以下是小編為大家整理的活動(dòng)方案范文,供大家參考和借鑒。2、通過(guò)了解家鄉(xiāng)過(guò)中秋的風(fēng)
優(yōu)秀的作文不僅要有獨(dú)特的觀點(diǎn)和見解,還要有恰當(dāng)?shù)睦C和論據(jù)支撐,更具說(shuō)服力。小編為大家整理了一些優(yōu)秀作文的例子,希望能夠激發(fā)大家的寫作靈感。窗外斜風(fēng)細(xì)雨,如銀絲
演講稿范文可以幫助我們更好地組織思路,明確主題,提升演講的邏輯性和說(shuō)服力。演講稿范文中的引言和結(jié)尾設(shè)計(jì)得恰到好處,能夠吸引聽眾的注意力和共鳴。各位同學(xué):大家好!
2.中班教案可以幫助教師系統(tǒng)地記錄和反思自己的教學(xué)過(guò)程,提高教學(xué)效果。中班教案的編寫是中班教師必備的基本功,更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)。1、有關(guān)月亮的電子圖片、動(dòng)畫
優(yōu)秀的作文往往能夠觸動(dòng)讀者的心靈,引起讀者的共鳴和思考。優(yōu)秀作文是通過(guò)用詞精準(zhǔn)、結(jié)構(gòu)緊湊、表達(dá)流暢等手法,使文章達(dá)到較高的水平。優(yōu)秀作文能夠通過(guò)生動(dòng)的描寫、深入
優(yōu)秀作文是在學(xué)生寫作過(guò)程中,通過(guò)精心選擇、組織和表達(dá)思想而創(chuàng)作出的文學(xué)作品。小編為大家挑選了一些具有思想深度和藝術(shù)價(jià)值的優(yōu)秀作文,希望可以給大家提供一些寫作的啟
優(yōu)秀作文是一種通過(guò)文字來(lái)記錄生活、表達(dá)情感和傳播思想的方式,它承載著作者的思想和情感。接下來(lái)是一些優(yōu)秀作文的范文,希望能夠激發(fā)大家對(duì)寫作的興趣和熱情。
作文需要有個(gè)性化的觀點(diǎn)和觸動(dòng)人心的情感,讓讀者在閱讀中產(chǎn)生共鳴和思考。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀作文范文,希望能夠給你一些啟示。星期天,陽(yáng)光明媚,爸爸出差去了,
一篇優(yōu)秀的作文需要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、廣博的閱讀和深入的思考,才能有深度和內(nèi)涵。希望大家能夠通過(guò)閱讀這些優(yōu)秀作文,不斷提高自己的寫作能力和思維能力,創(chuàng)作出更出色的
制定策劃方案需要詳細(xì)的調(diào)研和分析,以確定最合適的實(shí)施方式和步驟。策劃方案范文中展示了不同領(lǐng)域和行業(yè)的策劃案例,具有一定的參考和借鑒價(jià)值。菊品為尚,情濃重陽(yáng)。20
建筑是人類利用自然材料和技術(shù)手段,在地面上或地下空間內(nèi)建造的具有特定功能和形式的結(jié)構(gòu)物。以下是小編為大家整理的建筑總結(jié)范文,供大家參考和借鑒。1、施工單位必須在
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