優(yōu)秀作文可以通過引用名人名言、舉例說明、對比分析等手法來增強其可信度和說服力。以下是一篇經(jīng)典的優(yōu)秀作文，文采飛揚，內(nèi)容豐富，希望可以給大家?guī)硪恍﹩⑹尽?/p>

上天的螞蟻續(xù)編（模板22篇）篇一

春天來了，楊柳綠了。風，輕輕地吹著，吹紅了桃花，吹綠了大地。小蝴蝶在花中起舞，和小鳥在空中盤旋都在玩耍。小螞蟻很想跟他們一起玩，但是它有更重要的事情要做，沒有放棄自己的想法。它就繼續(xù)爬呀爬。一天清晨，春雨下了，把小螞蟻的全身都淋濕了，但小螞蟻根本不怕，還是沒有放棄，繼續(xù)往上爬呀爬，可是這時它已經(jīng)爬到樹的一半的高度時候，因為樹干很滑，所以滑了下來。樹上的小蟲子說：“小螞蟻，別爬了，你根本上不去，不如你到我的小窩里住一晚上，明天我送你回家。”小螞蟻搖搖頭，堅定地說“我一定要堅持到底，謝謝你的好意”連理都沒理，接著繼續(xù)往上爬，小螞蟻多堅強啊！

夏天到了，太陽像個火爐，強烈的紫外線照在小螞蟻身上，它已經(jīng)開始掉皮了，小螞蟻又渴又累，但是它對自己說：“一定要堅持下來。”果然，小螞蟻一步一步度過了難關。但茂密的樹林郁郁蔥蔥，一片樹葉擋住了他的去路，小螞蟻只好繞著樹枝走過去，就這樣，它又走了三天三夜，才終于走到了樹的一半高度。

秋天，風起了，一片片樹葉飄落了下來。小螞蟻很累，已經(jīng)快對自己沒有信心了，它很想休息，但是它時時刻刻對自己說：“一定要爬到天上去，到天上去后，能看到太陽公公，白云姐姐，還有彩虹妹妹。”它想完后，它仿佛又有了力氣，就繼續(xù)爬呀爬。

冬天，天氣變冷了，小螞蟻又冷又渴，走路都沒勁了，渾身發(fā)抖。小螞蟻多可憐啊！但它還是一步一步地往上爬。過了幾天，飄雪花了，而且下的很大，當然，樹上的雪也很厚，已經(jīng)差不多掩埋了小螞蟻。但小螞蟻沒有放棄自己的最終目的，繼續(xù)往上爬。

小螞蟻馬上就要到天上了，它抬頭往上一看，天空就在眼前了，快到了，心里是那么的激動，那么的興奮。小螞蟻一路小跑到了天上，它已經(jīng)看到太陽公公和白云姐姐，還有彩虹妹妹，它是多么高興啊！這時他想起自己的朋友———巨人先生還在樹下眼巴巴地看著它呢，它大聲地對地上的巨人說：“巨人，快上來吧，只要你堅強，勇敢，就一定能上來的。”巨人聽了小螞蟻的話，充滿了自信，爬上了通天樹。

小螞蟻和巨人經(jīng)歷了許許多多的困難，但是它們始終沒有放棄自己的愿望，而且小螞蟻一直給他說：“加油！你是最棒的”經(jīng)過巨人的努力，他終于爬上了這棵高大的通天樹。終于他們倆一起站在了最高處，看到了最美的景象。

上天的螞蟻續(xù)編（模板22篇）篇二

小螞蟻就這樣一直往上爬，爬呀，爬呀。突然，天空烏云密布，不一會兒，大雨就“嘩啦啦，嘩啦啦”的下了起來，小螞蟻害怕極了，心想：“怎么辦，怎么辦，我快被淹死了，我得動動我聰明的腦瓜，哦，對了，我可以鉆進樹洞里去。”因為通天樹樹洞很大，樹的縫小，小螞蟻身材也小，它可以輕而易舉的鉆進樹洞。

一會兒，雨就停了，小螞蟻繼續(xù)往上爬，它遇到了出門覓食的食蟻獸在樹上，小螞蟻急中生智，趕緊裝死，希望食蟻獸不吃掉它。小螞蟻的“美夢”便榮欣的成真了，這個挑剔的食蟻獸果然沒吃它，連小螞蟻一眼都不看，就快步走開了。

小螞蟻察覺到食蟻獸走了，心里美滋滋的想：“哈哈!我真聰明，食蟻獸竟然沒吃我!”它還繼續(xù)往上一步一步的爬，它又遇到了好斗的小斑鳩，斑鳩對這個頑強的螞蟻，驕傲的說：“小螞蟻，你好笨喲!這么好的日子你不過，偏要千辛萬苦的爬通天樹，看我，多自在，吃完在睡一覺，多好!我勸你還是別爬了吧!”小螞蟻卻不顧一切：“我就要爬上去!任何人都不能勸我的!”

有一天，小螞蟻終于爬上了樹的頂端，它高興極了，說：“太好了!我終于實現(xiàn)了我的夢想!我是一個厲害的小螞蟻!”

小螞蟻就這樣一直往上爬，爬呀，爬呀。突然，天空烏云密布，不一會兒，大雨就“嘩啦啦，嘩啦啦”的下了起來，小螞蟻害怕極了，心想：“怎么辦，怎么辦，我快被淹死了，我得動動我聰明的腦瓜，哦，對了，我可以鉆進樹洞里去。”因為通天樹樹洞很大，樹的縫小，小螞蟻身材也小，它可以輕而易舉的鉆進樹洞。

一會兒，雨就停了，小螞蟻繼續(xù)往上爬，它遇到了出門覓食的食蟻獸在樹上，小螞蟻急中生智，趕緊裝死，希望食蟻獸不吃掉它。小螞蟻的“美夢”便榮欣的成真了，這個挑剔的食蟻獸果然沒吃它，連小螞蟻一眼都不看，就快步走開了。

小螞蟻察覺到食蟻獸走了，心里美滋滋的想：“哈哈!我真聰明，食蟻獸竟然沒吃我!”它還繼續(xù)往上一步一步的'爬，它又遇到了好斗的小斑鳩，斑鳩對這個頑強的螞蟻，驕傲的說：“小螞蟻，你好笨喲!這么好的日子你不過，偏要千辛萬苦的爬通天樹，看我，多自在，吃完在睡一覺，多好!我勸你還是別爬了吧!”小螞蟻卻不顧一切：“我就要爬上去!任何人都不能勸我的!”

有一天，小螞蟻終于爬上了樹的頂端，它高興極了，說：“太好了!我終于實現(xiàn)了我的夢想!我是一個厲害的小螞蟻!”

文檔為doc格式。

上天的螞蟻續(xù)編（模板22篇）篇三

小螞蟻說著就開始爬樹他邊爬邊對老爺爺說：“只要我一步一步往上爬一定能爬到天上！”說完小螞蟻就告別了白胡子老爺爺昂起頭堅定地往上爬去。

小螞蟻爬呀爬一日復一日一月復一月一年復一年就在小螞蟻爬到樹中間時看見了一只小鳥小鳥溫和地說：“小螞蟻不如我當你的守衛(wèi)吧！你一定會遇到一些卑鄙齷齪的小甲蟲他們會欺辱你的！”小螞蟻笑了說：“小鳥你相當?shù)脑捘憔彤敯伞！庇谑切∥浵伵乐▲B飛著。

爬呀爬他們真的遇見了一只甲蟲他說：“走開這里是我的地盤不許你們侵占！”小螞蟻說：“我們只是借過一下不侵占你的底盤。”那個小甲蟲又說：“借過也不行趕緊走開！”可是沒等甲蟲說完小鳥不耐煩了一口就把甲蟲吃掉了。

小螞蟻繼續(xù)爬。一爬又是一個月現(xiàn)在又是夏末秋初的時節(jié)了。這時天空中飄來了幾片烏云天霎時間暗了大雨傾盆而下樹干滑了很多可是小螞蟻依然把手伸進樹干的裂縫艱難的往上爬著這時小鳥說：“小螞蟻我們?nèi)ト~子上休息一下吧一會兒再爬吧！”可小螞蟻堅定的說：“就快到樹頂了怎么可以輕易放棄呢？等爬到樹頂再說吧！”于是小螞蟻繼續(xù)堅定地爬著。小鳥又說了：“小螞蟻我們吃一個大蘋果再說吧！”小螞蟻依然堅定的說：“我怎么能讓吃蘋果耽誤爬樹呢？”

現(xiàn)在是秋末冬初了他們爬呀爬可是樹不能爬了應為已經(jīng)到樹頂了！小螞蟻高興地跳了起來應為自己的付出很值得！而且這里也很美麗！

這個故事告訴我們：一定要堅持不懈不要退縮！

上天的螞蟻續(xù)編（模板22篇）篇四

小螞蟻說著，就開始爬樹。他邊爬邊對老爺爺說：“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”老爺爺鼓勵道：“加油！只要你堅持下去，我相信你一定能爬上去。”

它剛爬幾步，就聽見了同伴的嘲笑，說：“巨人都爬不上去，你怎么能爬上去呢？”小螞蟻堅定地說：“你們等著吧！我一定可以上去的。”

它爬呀爬呀，遇見了炎炎烈日，曬得它汗流浹背，快被火辣辣的太陽烤干了。小螞蟻心想：真想到樹蔭里休息一會兒。但是它轉念一想，這樣會浪費時間，再說了我就快要爬上去了，于是它又信心滿滿地繼續(xù)向上爬。

有一天，它餓了，想去樹杈中摘野果，雖然它吃到了野果，但是卻被樹杈劃傷了腳，血沿著樹枝滴下去，小螞蟻顧不得疼痛，沒有就此放棄，它仍然一瘸一拐地堅持往上爬。

終于，它爬到了天上，小螞蟻興奮極了，它好奇地看著天上的一切，看到云朵在它旁邊環(huán)繞著，像是在和它問好。它向下看，下面的物和人，都是那么的緲小，一瞬間感覺自己成為了世界的巨人，它想：巨人要是也有勇氣爬上來的話，就會跟我一樣看到這么多的美景。

這時一只飛鳥看到小螞蟻，驚訝地說：“你看起來這么弱小，是怎么上來的？”小螞蟻笑著說：“只要你有一顆堅持不懈、勇敢自信的心，什么事情都能做好。”

上天的螞蟻續(xù)編（模板22篇）篇五

小螞蟻說到做到一直堅持不懈的向通天樹的樹頂爬。爬著爬著，小螞蟻遇到了一個又深又寬的'縫隙，小螞蟻絞盡腦汁，想呀想呀，小螞蟻機靈一動繞到了樹的背后，爬過了縫隙。

小螞蟻爬呀爬呀，又碰到了黏黏的樹膠，小螞蟻想：這下完蛋了，爬不過去了。這時巨人也爬了上來，它對巨人說：“巨人啊，巨人，請你幫個忙吧！巨人說：“好啊！”小螞蟻說：“我們都要向上爬，一起做個伴吧！”巨人想了想，說：嗯，這個主意不錯，你爬到我的鞋子上。于是，巨人和小螞蟻興高采烈的向上爬去。爬了三天三夜，巨人累極了，他沮喪的說：“我不爬了，我要回家睡覺了。”小螞蟻說：“馬上就要到了，我們再堅持兩天吧！”巨人拒絕了小螞蟻的請求，和小螞蟻分開。巨人說完，就順著樹干向下滑去。小螞蟻大聲喊：“再見了，巨人，謝謝你！”小螞蟻繼續(xù)向上爬去。

小螞蟻爬著爬著，就睡著了，小螞蟻太累了。它做了一個美夢：夢到自己爬到了樹頂。一顆雨滴打在了小螞蟻的身上，小螞蟻一下驚醒了。不一會毛毛細雨就變成了傾盆大雨。小螞蟻沒處躲藏，只有繼續(xù)前進。小螞蟻爬呀爬呀，爬的比山還高，比云朵還高，用盡最后一絲力氣，終于爬到通天樹的樹頂。在樹頂上，小螞蟻大聲的喊：“我成功了”。

通過這個故事，我學到了，只要努力就會有收獲。我們不應該畏懼困難，要永于面對并戰(zhàn)勝它，文中的螞蟻就是這樣做的。

上天的螞蟻續(xù)編（模板22篇）篇六

這篇文章通過一只小小的螞蟻立志憑借自己的不懈努力，從通天樹爬到天上的故事，贊揚了螞蟻于立大志，為實現(xiàn)遠大志向而一往無前的精神。

1、認識再大的困難只要腳踏實地去做，就能克服困難的道理。

2、通過朗讀、交流、討論，讓學生自主學習課文，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

3、引導學生明白困難是不可怕的，可怕的是自己沒有面對困難的勇氣和信心，只要我們有面對困難的勇氣和信心，并一步一步地去做，就一定能夠克服困難，取得成功。

認識再大的困難只要腳踏實地去做，就能克服困難的道理。

讀懂課文，領悟課文所講述的道理。

一、復習上節(jié)課生字、詞。

出示課件（生字、詞）。

a、自由讀一讀詞。b、指名讀。c、全班齊讀。

二、讀課文，理解感悟：

1、默讀課文，給課文標出自然段。

課文一共有幾個自然段？（13自然段）指名回答：

2、四人小組分角色朗讀課文。（看一看哪一組最團結）。

三、講解課文。

a、指名讀第一自然段。知道生看圖：通天樹。

問：這棵樹到底有多高？指名回答。

你認為螞蟻容易爬到天上去，還是巨人更容易爬到天上去呢？出示課件。

b、分角色朗讀2—7自然段。（師：旁白生1：白胡子老爺爺生2：巨人。）。

你能說一說這是什么樣的一個巨人嗎？指名回答。

課文有兩個詞語形容了巨人的身體，你能找出來嗎？指名回答。

請用（）把這兩個詞語括起來。說明巨人的身體很高大，很強壯。

巨人說了什么？請用波浪線勾畫出巨人的話。

出示小黑板：巨人的話。

指名讀一讀，你能讀出巨人膽小怯懦的語氣嗎？

看著這棵可以上天的大樹，巨人是怎么做的？（從書中畫出來）。

（他先抬頭仰望，接著搖搖頭，然后連連告退，最后跑掉了。）。

你想對巨人說什么？指名回答。

膽小、怯懦的巨人逃走了，我們再往下看，有什么事情發(fā)生呢？

c、指名分角色讀8—13自然段。師：旁白生1：白胡子老爺爺，生2：螞蟻。

請用波浪線勾畫出小螞蟻說的話。出示小黑板：螞蟻說的話。

全班一起讀一讀。重點重復讀最后一句話。

d、對比螞蟻和巨人的話。出示小黑板（對比）。

看到螞蟻和巨人你想說什么？指名回答。

分角色朗讀螞蟻和巨人的話。（女生：螞蟻男生：巨人）。

你喜歡巨人還是螞蟻？為什么？指名回答。

e、你認為充滿自信的小螞蟻能爬到天上去嗎？為什么？指名回答。

師：生活中會出各種各樣的困難，當我們遇到困難的時候你會向巨人那樣退縮呢？還是向小螞蟻那樣自信的去戰(zhàn)勝困難呢？學習了《上天的螞蟻》這一課，以后你遇到困難的時候能象小螞蟻那樣自信的孩子請站起來，讓我們一起大聲地對困難說“我能行！”

其實困難并不可怕，可怕的是我們自己沒有面對困難的勇氣和信心，只要我們有面對困難的勇氣和信心，并一步一步地去做，就一定能夠克服困難，取得成功。

上天的螞蟻續(xù)編（模板22篇）篇七

“我可以的”小螞蟻說，于是它就開始一步一步不停地爬。邊爬邊對正坐在樹下的老爺爺說：“老爺爺您不用擔心，我是一只堅強的螞蟻！”老爺爺聽了后微笑著說：“沒問題的，我相信你。”爬到半路時，小螞蟻往下看了一下，小聲嘮叨著：我已經(jīng)爬了這么高了，連老爺爺都看不清了。

小螞蟻一路美滋滋的地爬著，遇見了一只小鳥，小鳥勸阻道：“你別再爬了，看你那小小的、短短的、細細的腿，絕對爬不上去。”但是小螞蟻并沒有聽小鳥的勸阻，繼續(xù)往上爬。

小螞蟻醒來了，暴風雨也就停了，小螞蟻非常高興，為什么呢，是因為小螞蟻看見了一道美麗彩虹，紅橙黃綠青藍紫，好看極了。它心想：巨人要是上來的話，他肯定也會興奮無比，從來沒有看見過這么美麗的彩虹。回家后一定要告訴自己的爸爸、媽媽、姐姐、哥哥、叔叔們，讓他們也來看看美麗的風景。小螞蟻又開始上路了，它又時時刻刻提醒自己要堅持不懈，爬呀爬呀，小螞蟻抬頭仰望了一下，自言自語：“再過一會兒就爬到頂了，只要堅持不懈，勝利就在眼前。”北歸的大雁們看見了小螞蟻，驚訝地說：“快看，小螞蟻竟然敢爬上通天樹！”大雁們豎起了大拇指為小螞蟻加油。小螞蟻終于爬上了樹頂，它在通天樹的最高點大聲呼喊著：“我上來嘍上來嘍！”小螞蟻聽到了自己的回音。

小螞蟻感到驕傲極了，因為它是唯一一個爬上通天書的小動物。小螞蟻向下面看了看，哇喔！房子竟然變的這么小了，比我還小；大樹變成了綠油油的灌木叢，一朵像小魚一樣的云從小螞蟻的腳邊飄過，小螞蟻似乎像孫悟空騰云駕霧似的。小螞蟻充滿自信的說著：“我就說嘛，世界無難事，就是要看你是否堅持了呢！”

上天的螞蟻續(xù)編（模板22篇）篇八

說完，小螞蟻繼續(xù)往上爬。

過了一會兒，天上開始變昏暗了，小螞蟻朝天上看了看，心想：要下雨了，我要趕快爬了。“加油！”一個聲音傳來。原來是小螞蟻的同類，它鼓勵小螞蟻，把小螞蟻扶起來，繼續(xù)向上爬。

它們兩個見了面，就開始互幫互助，它們走著走著，暴雨下了起來，雨水落到身上，他們就會變重一些。螞蟻的腿本來就又細又短，爬起來很費力。

過了幾個小時，雨停了。兩只小螞蟻走著走著，遇到了蜘蛛，蜘蛛爬在它的網(wǎng)上，問小螞蟻：“你們要去哪兒呀？”小螞蟻說：“我們要爬上這棵又高又大的通天樹。”蜘蛛聽了之后哈哈大笑，笑的肚子都疼了。蜘蛛說：“太可笑了，連我都覺得這是不可能的事情，而且我的腿比你們的腿還多兩只呢。”小螞蟻說：“只要我們一步一步堅持走，就一定能爬到天上。”

兩只小螞蟻餓了就吃樹葉，渴了就喝樹葉里面的汁水。

過了好幾個月，小螞蟻遇見了許多許多譏笑和鼓勵它們的動物，最后終于爬上了通天樹，看到了最美麗的風景！

兩只小螞蟻在通天樹上又蹦又跳，可高興了。從上往下看，房子像蘑菇，汽車像瓢蟲，路上的行人比螞蟻還要小。小螞蟻對另一只小螞蟻說：“你看，路上的行人比咱們還小呢，嘻嘻。”它們又仔細看了一下，小貓小狗幾乎都看不見了。

在天上玩兒的感覺真好啊！

上天的螞蟻續(xù)編（模板22篇）篇九

小螞蟻就這樣一直往上爬，爬呀，爬呀。突然，天空烏云密布，不一會兒，大雨就“嘩啦啦，嘩啦啦”的下了起來，小螞蟻害怕極了，心想：“怎么辦，怎么辦，我快被淹死了，我得動動我聰明的腦瓜，哦，對了，我可以鉆進樹洞里去。”因為通天樹樹洞很大，樹的縫小，小螞蟻身材也小，它可以輕而易舉的鉆進樹洞。

一會兒，雨就停了，小螞蟻繼續(xù)往上爬，它遇到了出門覓食的食蟻獸在樹上，小螞蟻急中生智，趕緊裝死，希望食蟻獸不吃掉它。小螞蟻的“美夢”便榮欣的成真了，這個挑剔的食蟻獸果然沒吃它，連小螞蟻一眼都不看，就快步走開了。

小螞蟻察覺到食蟻獸走了，心里美滋滋的想：“哈哈！我真聰明，食蟻獸竟然沒吃我！”它還繼續(xù)往上一步一步的爬，它又遇到了好斗的小斑鳩，斑鳩對這個頑強的螞蟻，驕傲的說：“小螞蟻，你好笨喲！這么好的日子你不過，偏要千辛萬苦的爬通天樹，看我，多自在，吃完在睡一覺，多好！我勸你還是別爬了吧！”小螞蟻卻不顧一切：“我就要爬上去！任何人都不能勸我的！”

有一天，小螞蟻終于爬上了樹的頂端，它高興極了，說：“太好了！我終于實現(xiàn)了我的夢想！我是一個厲害的小螞蟻！”

小螞蟻就這樣一直往上爬，爬呀，爬呀。突然，天空烏云密布，不一會兒，大雨就“嘩啦啦，嘩啦啦”的下了起來，小螞蟻害怕極了，心想：“怎么辦，怎么辦，我快被淹死了，我得動動我聰明的腦瓜，哦，對了，我可以鉆進樹洞里去。”因為通天樹樹洞很大，樹的縫小，小螞蟻身材也小，它可以輕而易舉的鉆進樹洞。

一會兒，雨就停了，小螞蟻繼續(xù)往上爬，它遇到了出門覓食的食蟻獸在樹上，小螞蟻急中生智，趕緊裝死，希望食蟻獸不吃掉它。小螞蟻的“美夢”便榮欣的成真了，這個挑剔的食蟻獸果然沒吃它，連小螞蟻一眼都不看，就快步走開了。

小螞蟻察覺到食蟻獸走了，心里美滋滋的想：“哈哈！我真聰明，食蟻獸竟然沒吃我！”它還繼續(xù)往上一步一步的爬，它又遇到了好斗的小斑鳩，斑鳩對這個頑強的螞蟻，驕傲的說：“小螞蟻，你好笨喲！這么好的日子你不過，偏要千辛萬苦的爬通天樹，看我，多自在，吃完在睡一覺，多好！我勸你還是別爬了吧！”小螞蟻卻不顧一切：“我就要爬上去！任何人都不能勸我的！”

有一天，小螞蟻終于爬上了樹的頂端，它高興極了，說：“太好了！我終于實現(xiàn)了我的夢想！我是一個厲害的小螞蟻！”

上天的螞蟻續(xù)編（模板22篇）篇十

1、師：今天老師給大家?guī)砹艘晃惶貏e的朋友，齊呼它的名字。

2、師：螞蟻給你留下了什么印象？

生：身子小小的。

生：尖尖的觸角。

師：觀察得細致，表達得準確。

生：偷吃，愛吃甜的，家里如有螞蟻，甜的會被吃光。

師：你知道螞蟻的喜好。

3、老師把它的名字寫下來，你發(fā)現(xiàn)了什么？師板書螞蟻二字。

師：這兩個字都是是蟲字旁。螞蟻屬于昆蟲類動物。所以昆蟲類動物一般都是蟲字旁。今天我們就要去認識一只特別的螞蟻，它是一只：上天的螞蟻。

1、請大家自讀課文，畫出不認識的生字，詞。

2、請用自己喜歡的辦法，解決不認識的生字，詞。

3、特別強調(diào)：仰望，俯下。是一對反義詞。

（1）讀讀這兩個黑色的字，你能發(fā)現(xiàn)什么？（單人旁）。

（2）做做動作，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（反義詞）。

（3）一個是往天上仰望，一個是往下面俯看。所以是反義詞。

4、小老師帶讀。開火車讀書。男女生分讀。開輪船。

師：同學們聲音宏亮，發(fā)音準確，真了不起。

5、師：請同學聽課文朗讀，邊聽邊思考課文主要講了個什么故事？（巨人和螞蟻都想爬上通天樹，螞蟻成功了，而巨人卻失敗了的故事。）。

生回答，師板書：老爺爺、巨人、小螞蟻。

1、巨人和螞蟻都想爬上通天樹，那通天樹究竟是什么樣的，請找出相關的句子讀一讀。（有一棵樹，很高很高，高得插入了云霄。）。

2、誰能讓我面前出現(xiàn)一棵很高很高的樹？（分組讀）。

3、你們往文章下面找找，還有什么地兒也讓我們感覺樹很高？（第3自然段“他抬頭仰望，脖子都仰酸了，也望不到樹尖”）你們看同樣是寫樹高，我們就有不同的表達方式，可以直接說樹高到了什么程度，還可以通過人物的語言、動作來表達。

4、那么這棵通天樹到底有什么密秘呢？請生回答。讀2自然然。（齊讀）。

2、讀4—7段（男女分讀），說說此時，你眼中的巨人。（膽心、懦弱、沒信心）。

3、填空，巨人（）地說……。

4、面對這樣沒信心的巨人，白胡子爺爺是怎么鼓勵他的呢？自己去文中找一找，讀一讀。老爺爺?shù)恼Z氣應該怎么樣？親切，老人說話的語氣應該慢一點（白胡子爺爺鼓勵巨人……）。

5、平時，你是怎么鼓勵別人的呢？誰來填一填。書上74頁。完成。金鑰匙完成。

6、白胡子爺爺這樣鼓勵了巨人，可是巨人，還是說：“不行，我爬不上去”多請2人讀。對，這就叫連連告退。最后它終于跑掉了。

1、身強力壯的巨人試都沒試就嚇跑了，小螞蟻是怎么表現(xiàn)的呢？咱們一塊兒去看一看。（分角色朗讀）。

2、看屏幕這些都是小螞蟻的話，從三句話里你發(fā)現(xiàn)了什么？！都是表示語氣特別強烈，你看到了一只什么樣的小螞蟻？（充滿自信）。

3、分組讀出自信的感覺。

4、請大家想象一下。一步一步，小螞蟻不停地往樹上爬，它又累又餓，多么想停下來休息一下呀，但是他告訴自己―――――；一步一步，小螞蟻還是不停地爬，它的力量是多么弱小呀，他仿佛聽到了巨人在嘲笑它，可是，他告訴自己―――――――；是啊，沒有比人更高的天，沒有比腳更長的路，小螞蟻向世界證明：只有不斷地努力，才可能成功！齊讀“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”

1、此時，如果你是故事中的小螞蟻，你會說什么呢？

2、學了這篇課文你想對自己說些什么呢？

3、沒錯，同學們，在生活中我們會遇到各種各樣的困難，只要我們像小螞蟻一樣，堅強勇敢充滿自信，一步步不定停地去堅持，最終一定能取得勝利。

上天的螞蟻續(xù)編（模板22篇）篇十一

小螞蟻一步步地往上爬，不論風吹雨打，還是烈日當空它都不怕，都在不停地爬著。

春天，瓢潑大雨，它的身上都淋濕了，小螞蟻還在往上爬著。夏天，太陽公公發(fā)出強烈刺眼的光，小螞蟻睜不開眼睛，全身都是汗，它還是堅持不停地往上爬。秋天，刮起了大風，都快把它吹下去了。老爺爺勸它快下來，但是它說：“謝謝老爺爺，我能克服困難爬上去。”冬天，大雪飄飄，天氣很冷，樹干很滑，小螞蟻都要掉下來了，可是它用爪子抓住樹干一步一步往上爬。

經(jīng)過不斷的努力，小螞蟻終于爬到了天上，它很為自己驕傲。

我們都應該向小螞蟻學習，學習它堅持不懈的'精神。

上天的螞蟻續(xù)編（模板22篇）篇十二

《上天的螞蟻》是北師版教材二年級上冊第11單元努力的第一篇主體課文。課文是一篇有趣的童話故事，通過巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態(tài)度和做法，贊揚了螞蟻敢于立大志，為實現(xiàn)遠大志向而一往無前的精神，說明了“只要意志堅，雞毛能上天”的道理。

本課短小緊湊，淺顯易懂，故事性強，深受孩子們的喜愛。課文通過對話展開情節(jié)，運用對比的手法，突出說明，要想做成一件事，靠的不是身材、體力等物質(zhì)方面的條件，而是要有堅持不懈、努力進取的恒心和毅力。

本課的重點是通過學習巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態(tài)度和做法，體會努力的含義。

本課的難點是從螞蟻的話中體會螞蟻個小志氣大，為了理想不懈努力的精神。

二、學生分析。

經(jīng)過一年多的學習和培養(yǎng)，學生在識字、朗讀、理解等方面的能力已有了一定的發(fā)展，具有初步的自主、探究的能力，養(yǎng)成了一些良好的學習習慣。

三、教學目標：

根據(jù)本課特點、年段教學目標和本班學生實際，我制訂了以下教學目標：

1、認識生字，認讀詞語。

2、了解巨人與螞蟻的不同表現(xiàn)，從對比中體會“螞蟻”的品質(zhì)。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

目標2是重點。

四、教學媒體：

1、傳統(tǒng)教學媒體：彩色粉筆、黑板。

2、現(xiàn)代教學媒體：電腦、電視機、課件。

五、設計思想：

1、突出學生的主體地位。

學生是學習活動的主體，只有把課堂真正還給學生，給學生留足更多的時間和機會去自主活動，才能使學生在語文活動中學到閱讀方法，提高閱讀能力。因此，對于本課的教學，我沒有設計煩瑣的問題，而是抓住描寫通天樹的高的句子，描寫巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態(tài)度和做法的句子，給予學生充足的時間讀、悟、演，從而使學生積極主動地投入到學習中，成為課堂的主人。

2、情境中品讀。

古人曰：“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知”。讀是傳統(tǒng)教學的精髓，是學習語文的一扇窗口，是學生感悟文本的橋梁。一篇文章內(nèi)含的情感、思想、意境真正由作者“移情”至小讀者，靠講解、分析，靠老師的告訴，即使學生接受了，充其量只是一個詞語，一個句子，一個概念，而少有孩子深切的體驗、情感的共鳴、思想的升華。而要達到這個境界，就得靠反復吟誦、入情入境、自讀自悟，從而提高學生理解、運用語言的能力。無論采用的方法如何，實踐證明，課文是讀懂的，只有讓學生讀出味來了，好的教學效果也就隨之而來了。基于這樣的認識，我認為朗讀教學要讀思結合，讀導結合，教給方法。要在讀中理解，在讀中品悟，在讀中體驗情感，在讀中掌握技巧。因此，對于本課的教學，我先引導學生找到描寫描寫通天樹的高的句子，讀出樹的高，突出上天的難；然后引導學生把自己當成巨人，在表演讀中感受巨人在困難面前表現(xiàn)出來的懦弱；最后默讀課文8——13自然段，勾出螞蟻說的話，反復讀，邊讀邊思考這是一只怎樣的螞蟻，在自讀自悟的基礎上，再引導學生讀出螞蟻的自信、堅持不懈。同時，設計了多種讀的形式，有自由讀，個別讀，輪讀，男女生讀，表演讀，把學生從課堂帶進文本，再從文本帶進文中人物的情感世界，加深對“努力”的理解，懂得只有不斷努力，才能獲得成功的道理，培養(yǎng)學生積極樂觀的心態(tài)和戰(zhàn)勝困難的勇氣。

3、合理運用信息技術。

信息技術的發(fā)展和應用，為人們提供了廣闊的認知空間、豐富多彩的信息資源和多樣化的認知途徑，創(chuàng)設了優(yōu)越的環(huán)境和開放性的創(chuàng)造空間。在教學中合理利用信息技術能提高教學效率。結合二年級學生的特點和課文內(nèi)容，我將課文中的生詞，描寫通天樹高的句子，小螞蟻說的三句話，制成幻燈片，結合教學內(nèi)容來展示，能集中全班學生的注意力，激活學生的思維。

總之，整堂課的教學設計力求將傳統(tǒng)教學和基于信息技術環(huán)境下的教學優(yōu)勢互補，充分落實學生的自主地位，盡可能多地讓學生在學習語文的實踐活動中，動口、動手、動腦，落實《語文課程標準》倡導的自主、合作探究的學習方式。教師適時引導，突現(xiàn)文本價值。

六、教學過程：

（一）談話導入。

1、今天，老師給大家介紹一位朋友，它就是——螞蟻！仔細觀察這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？螞蟻是一種常見的昆蟲，再讀詞語。

（螞蟻雖然是本課的生字，但是學生早就通過各種途徑認識了它的讀音，因此把重點放在滲透形聲字的規(guī)律：形旁表意思，聲旁表讀音上，引導學生關注漢字的構字規(guī)律，培養(yǎng)學生對漢字的興趣，為學生形成獨立的識字能力作有益的滲透。）。

3、一只螞蟻卻要干一件不同尋常的大事情，它要——上天。（板書：上天）它就是上天的螞蟻。

4、今天，我們一起走進童話故事《上天的螞蟻》——齊讀課題。

（二）初讀課文。

1、請翻到語文書69頁，自由讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

2、認讀詞語。

a：課文中的詞語想跳出來考考你們，你們認識他們嗎？那我們來讀讀第一組詞語。（開火車讀）。

終于??俯下???鼓勵???充滿???自信。

仰酸了???????好高喲????????試一試。

抬頭仰望?????????????????連連告退。

b：請看第二組詞語，誰來讀？（課件出示）身材魁偉??身強力壯。

課文中的誰身材魁偉、身強力壯？（板書巨人，寫大一點）再讀詞語，邊讀邊想象，巨人是什么樣的？男孩子們，你們來讀一讀，讀出巨人的高大、強壯、有力。（如果學生沒有讀出效果：老師來讀一讀，身材魁偉?身強力壯，邊讀邊做手勢。）全班再齊讀。

（滲透讀詞語想畫面來理解詞語的方法，讓學生把枯燥的詞語想象成生動的形象，在讀中加深對詞語的理解。）。

c：請看第三組詞語，一起讀。（課件出示）很小很小。

課文中誰很小很小？（板書螞蟻，寫小一點）女同學輕輕地讀，讀出螞蟻的小。再輕一點，再慢一點。

（利用課件，把描寫巨人和螞蟻的詞語在同一張幻燈片上用不同的字號，不同的顏色出現(xiàn)，給學生以直觀形象地對比，鮮明地體現(xiàn)它們在身體上的差異。再通過朗讀，把他們的差異深深地印在學生的心中。）。

3、同桌互讀課文。

調(diào)皮的詞語又回到了課文中，我們再來讀讀課文吧。同桌輪讀，每人一個自然段。讀得好，夸夸他；讀不好，教教他。

（注意培養(yǎng)學生合作學習的能力和傾聽習慣。）。

（三）品讀課文。

樹高，路長，困難大。

1、螞蟻和巨人都想從哪里爬到天上去？這是一棵什么樣的樹？請同學們自由讀課文1——3自然段，勾出描寫通天樹高的句子。

（注意培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的好習慣。）。

a：誰找到了？大聲地讀給大家聽一聽。

生讀：有一棵樹，很高很高，高得插入了云霄。

讀得好時：通過你的朗讀，老師仿佛看見了插入云霄的通天樹。（板畫通天樹：用綠色粉筆）同學們，像他這樣來讀一讀。

沒讀好：孩子們，通天樹高嗎？而且是很高——很高！高得——插入了云霄。可是，這個孩子的讀，讓老師覺得通天樹不太高。誰能讀得更高一些？（評語：有點高了！更高了！好一棵插入云霄的通天樹！）來，大家一起讀。

b：還有那些句子？

生讀：從樹干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。

通天樹就像一架通向天上的梯子，好高喲！來，一起讀，邊讀邊想象。

c：還有哪些句子？

生讀：他抬頭仰望，脖子都仰酸了，也望不到樹尖。

做一做“抬頭仰望”的動作。

（根據(jù)詞語特點，讓學生通過動作來理解詞語，直觀、形象。）。

他望到了白云，也望不到——（引讀）樹尖。

他望到了小鳥，也望不到——（引讀）樹尖。

他望到了大雁，也望不到——（引讀）樹尖。

通天樹實在是——（引讀）太高了。

來，我們再讀讀這句話，讀出通天樹的高。

（根據(jù)低年級學生以形象思維為主的特點，運用傳統(tǒng)教學手段簡筆畫為學生直觀地展示通天樹的高大，然后引導學生通過朗讀重點句子感受通天樹的高，為后面體會螞蟻的精神奠定基礎。）。

巨人的懦弱。

1、這時，多么想上天的巨人怎么說？

（生讀巨人的話）。

一起來讀讀這句話，想想，你知道了什么？（學生回答：我知道了樹很高，我知道了巨人認為爬到天上去是不可能的。如果有學生說到巨人心里很害怕，及時表揚，“你真會讀，讀到了巨人的心里，掌聲送給他。”如果學生體會不到巨人心里的害怕，就應該順勢引導：學生說樹很高，老師就引——樹很高，巨人心里就很——害怕，所以他說，要想爬上去是——根本不可能的。

——從你的動作中，我們感受到了害怕！誰再來讀？

——從你的表情中，我們感受到了害怕！

——膽小的巨人們，來，一起讀。

小結：孩子們，在朗讀的時候，我們可以把自己想象成故事中的人物，加上表情動作，讀出心里的感受。

（課標指出：各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，要加強對朗讀方法的指導。因此，教師通過課文的學習教給學生朗讀的方法，使學生入情入境，與文本產(chǎn)生共鳴，從而快樂地學，扎實地學，有效地學。）。

2、我們讀出了巨人的害怕，白胡子爺爺也聽出了巨人的害怕，白胡子爺爺怎樣鼓勵巨人？（如果學生沒有讀好，引導學生把自己想象成故事中的人物，想想白胡子爺爺會怎樣說話）。

白胡子爺爺鼓勵巨人，——（生讀第五自然段））聲音再低沉一點，再慢一點。

白胡子爺爺鼓勵巨人，——（師讀第五自然段）。

巨人說——（生讀第六自然段）。

3、通天樹下還有黃牛、山羊、小鹿、大象等等，當然，也有你和同學們。想想誰還會怎樣鼓勵巨人？（課件出示）——鼓勵巨人：“試一試吧！————————”

巨人后退兩步，說——不行，我爬不上去。

巨人低下頭，說——不行，我爬不上去。

巨人聲音越來越小，說——不行，我爬不上去。

（語文教學要注重語言的積累、感悟、和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下堅實的語文基礎，因此抓住文章的“鼓勵”進行挖掘，激發(fā)學生進行聯(lián)想補白，仿說句子，把語言文字訓練落到實處。）。

螞蟻的努力。

1、面對同樣高的通天樹，螞蟻又是怎么說的呢？默讀8——13自然段，用波浪線勾出螞蟻說的話。

螞蟻說的話是，誰來讀——。

3、你從哪里感受到這是一只怎樣的螞蟻？（板書：自信、堅定、勇敢）。

4、同學們，現(xiàn)在你們就是這只勇敢、自信的小螞蟻，選你最喜歡的一句，加上動作表情，讀出自信、勇敢、不放棄。

誰來讀？讀得好，我們就把掌聲送給他！

（評價語言：就這句，誰能更自信？）。

（閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，讓學生自讀句子感受螞蟻的精神，在交流中暢談自己的獨特感受、體驗和理解，在個性化的感情朗讀中，加深理解，獲得思想啟迪。）。

4、小螞蟻向上爬著，通天樹太高了，想想他會遇到哪些困難呢？

a大風把他刮下樹來摔死！

小螞蟻的力量是多么弱小，他冒著被風刮下來摔死的危險一步一步不停地爬，他勇敢地說——（最后一句）。

b：大雨會淋濕他，太陽會烤著他，他還是一步一步不停地爬，他堅定地說——（最后一句）。

5、望著一步一步不停往上爬的小螞蟻，你會對他說什么？

（課標指出：語文教學要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，因此設計了“小螞蟻在爬樹的過程中會遇到哪些困難”這一問題，為學生插上想象的翅膀，把語言訓練和情感熏陶落到實處。）。

主題深化。

1、我們相信，螞蟻總有一天能夠——（引說）爬到天上，而巨人卻永遠不能——（引說）爬到天上。故事告訴我們一個深刻的道理：要想做成功一件事情，靠的不是——身材、體力，靠的是——勇敢、自信、努力。

2、我們一起分角色來讀讀課文，感受小螞蟻的勇敢、自信。

課文中有螞蟻、巨人、和白胡子爺爺。現(xiàn)在我們就分別來扮演他們讀讀課文。第一組讀巨人的話，你們就是故事中的——巨人。第二組讀白胡子爺爺?shù)脑挘銈兙褪恰缀訝敔敗５谌慕M讀螞蟻的話。其余部分老師讀——注意：邊讀邊想象故事內(nèi)容，加上動作、表情。全體起立，準備！

（教學應以讀為本，采用各種讀的形式讓學生充分地讀，有目的、有層次地讀，讀出聲、讀出味、讀出情，受到情感熏陶和思想教育，同時積累語言文字。）。

4、齊讀句子。

七、教學反思：

課后反思：

（一）優(yōu)點。

這節(jié)課我以學生為主體，以朗讀為主線，把教學目標落實到教與學的過程之中，將傳統(tǒng)教學和基于信息技術環(huán)境下的教學優(yōu)勢互補，精心預設，注重生成。學生學習積極性高，參與面廣，閱讀、感悟、運用貫穿始終，聽、說、讀訓練扎實。整個課堂里最響亮的聲音就是孩子瑯瑯的讀書聲，孩子在讀中學會了生字的音，理解了詞意，積累了詞語；在讀中感悟文意，在讀中體驗情感，在讀中感受到螞蟻自信、勇敢、努力的品質(zhì)，在讀中提升語言素養(yǎng)和人文情懷。

（二）不足。

1、缺乏教師的范讀。

范讀就是教師為學生朗讀做示范,以此引導學生讀書,這是很直接的導讀方式。但是在本節(jié)課上當一個學生讀不好白胡子老爺爺鼓勵巨人的話時，我反復請不同的學生起來讀，仍然沒有讀好，這時我沒有及時進行范讀，考慮到時間問題，為了完成后面的任務，我不再理會白胡子老爺爺鼓勵巨人的話，直接進入下一個環(huán)節(jié)。

2、評價方式單一。

課標指出：實施評價，應注意教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結合。但是整堂課只有教師的評價，根本沒有學生的評價，方式非常單一，這樣難以有效地促進學生的發(fā)展。

（三）改進的措施。

1、加強范讀。

在今后的閱讀教學中，不僅要多為學生播放課文錄音為學生的朗讀提供榜樣，也要在學生讀不好的重點詞句段上多為學生范讀，引導學生切實讀好課文，讀出味道。

2、評價方式多元化。

在今后的閱讀教學中，我要多引導學生學習怎樣評價自己和同學，學會發(fā)現(xiàn)同學的優(yōu)點，反思自己的不足，激發(fā)學生的學習興趣，促進每個學生的健康發(fā)展。

上天的螞蟻續(xù)編（模板22篇）篇十三

《上天的螞蟻》是一篇童話故事，主要講有一棵樹高得插入云霄，一位白胡子爺爺告訴一個巨人，這是一棵通天樹，巨人雖然很想去天上看看，可他看到樹太高了，沒有信心爬上去，白胡子爺爺一直鼓勵他，但最終他還是放棄了；而一只小小的螞蟻卻自信地認為自己只要一步一步不停地爬，就一定能爬到天上。這個故事，通過巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態(tài)度和做法，告訴孩子們只有努力，才能實現(xiàn)自己的理想，贊揚了螞蟻敢于立大志，為實現(xiàn)遠大志向而一往無前的精神。文章短小緊湊，情節(jié)通過對話展開，淺顯易懂，故事性強，深受孩子們的喜愛。

二、教學目標。

根據(jù)《語文課程標準》，結合單元教學要點、本課教材特點和學生實際，擬定以下教學目標：

1.知識與技能。

（1）認識13個生字，會寫5個生字。

（2）了解巨人與螞蟻的不同表現(xiàn)。

（3）正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.過程與方法。

（1）讀中了解故事。

（2）對比中體會品質(zhì)。

（3）議論中受到教育熏陶。

3.情感態(tài)度與價值觀。

（1）體會螞蟻個小志氣大，充滿自信，充滿勇氣，為了理想不懈努力的精神。

（2）引導學生樹立目標，勇往直前。

三、教學重點、難點。

課文的基本內(nèi)容，是通過人物對話——白胡子爺爺與巨人、白胡子爺爺與螞蟻的對話傳達出來的，所以，引導學生讀好對話是教學的重點。在閱讀中領悟課文所講述的道理，引導學生樹立奮斗目標，以積極、樂觀的態(tài)度對待困難、挫折、煩惱，自信的迎接生活的挑戰(zhàn)是教學的難點。

四、教學時間兩課時。

五、教學過程。

第一課時。

（一）導入。

1、老師簡筆畫螞蟻，說說螞蟻給你留下的印象。（身子小小的，尖尖的觸角，很勤勞等）。

2、老師把它的名字寫下來，睜大眼睛，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導學生觀察“螞蟻”兩個字都是“蟲”字旁，昆蟲類的動物一般要用“蟲”字旁。）。

（二）初讀課文，識字學詞。

1、自己讀讀課文吧，遇到不認識的字把它圈出來，自己讀拼音或問問老師同學，把字音讀準。

2、指名讀。（師生共同評價、指導讀正確。）獎勵星星。

3、齊讀課文。

4、生字寶寶從課文中跳出來了，你還認識它們嗎？

出示生字卡片，認讀。

去拼音認讀，指名讀，開火車讀。

給字寶寶找朋友。

（三）書寫生字。

第二課時。

（一）復習導入。

1、出示重點詞語，指名認讀。小老師帶讀。

2、師：在昨天的學習中，我們認識了文中的兩位主要人物，他們是？

生：巨人和螞蟻。（板書：巨人、螞蟻。）。

師：我們可以用什么詞來形容巨人的身材？

生：身材魁偉、身強力壯、膀大腰圓。（板書：身材魁偉）。

師：那螞蟻的身體呢？

生：很小很小。（板書：很小很小。）。

（二）研讀課文。

1、學習1—3自然段，感受通天樹的高大。

師：文中還有一棵樹，是一棵怎樣的樹呢？我們來讀一讀。

1）?“很高很高，高得插入了云霄。”

借助簡筆畫，理解“高得插入了云霄”。

2）?出示句子:“這是一棵通天樹。”白胡子爺爺告訴一個身材魁偉的巨人，“從樹干往上爬，往上爬，就能爬到天上去。”

與原文對比讀，討論漏掉“一直”這個詞行不行？

師：是呀，一直往上爬，要爬很長很長的時間，要不間斷、不停地爬，才能爬到天上去，可見這棵樹的確很高很高。

3）?他抬頭仰望，脖子都仰酸了，也望不到樹尖！

2、學習4—7自然段，看看巨人的表現(xiàn)。

師：巨人抬頭仰望，脖子都仰酸了，可見他多么想到天上去看看啊！他敢去爬這棵樹嗎？他在樹下說了些什么呢？默讀課文4—7自然段。

1）?先由學生自由讀文，再交流巨人的表現(xiàn)。

隨學生回答出示巨人說的話：巨人搖搖頭，說：“好高喲，要想爬上去是根本不可能的。”談一談從這句話中你聽出了什么？（體會巨人的膽小、沒有自信，沒有勇氣。板書：膽小）指導有感情的朗讀。

巨人當時是怎樣的表情，怎樣的心情，能不能找到一個詞，補充到句子里再讀這句話？

出示：巨人搖搖頭，（????地）說：“好高喲，要想爬上去是根本不可能的。”

指名填讀。

[設計意圖：此處抓住文章的點進行挖掘，激發(fā)學生進行聯(lián)想補白，理解課文。]。

2）?指導讀老爺爺對巨人的鼓勵。

完成“語文天地”里的說話練習：（??）鼓勵（??）：“試一試吧！（）。”

3）?師：聽了別人的鼓勵，我們常常信心百倍，可巨人卻仍然說……。

生：不行，我爬不上去。

師：試一試吧，不試怎么知道呢？

生：不行，我爬不上去。

……。

師：面對通天樹，身材魁偉的巨人就這樣連連告退，連試都沒試就跑掉了。（板書：放棄。）。

3、學習8—13自然段，交流螞蟻的表現(xiàn)。

師：面對同樣的困難，很小很小的螞蟻又說了什么，做了什么呢？

1)分角色朗讀這部分對話。

2)出示螞蟻說的話:。

“我能爬上去！”一個充滿自信的聲音傳來。

“我能行！”

“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！

a.仔細讀一讀這三句話，你們看到了一只怎樣的螞蟻？（板書：充滿自信）誰來當。

一只自信的小螞蟻？指名讀第一句。

b.師：你能行嗎？

生：我能行！

師不斷地問，讓學生大聲自信地說出“我能行！”

c.師：你為什么這樣有信心呢？

生：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！

師：小螞蟻想爬到天上去，它已經(jīng)樹立了目標，并且立刻開始爬樹，用行動去實現(xiàn)目標。（板書：努力實踐）。

生齊讀：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！

生齊讀：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！

4、出示巨人和螞蟻在樹下說的話，對比讀、師生合作讀。

師：是呀，沒有比人更高的天，沒有比腳更長的路，小小的螞蟻要向世界證明：

出示：只有不斷地努力，才可能成功！（齊讀）。

（三）總結升華。

聯(lián)系生活談感受。

師：困難并不可怕，只要我們有面對困難的勇氣和信心，并一步一步地去做，就一定能夠克服困難，取得成功。讓我們像小螞蟻一樣，做個自信的孩子，面對困難說：“我能行！”

（四）作業(yè)設計。

1、有感情地朗讀課文。

2、想象小螞蟻在漫長的爬行過程中可能會遇到哪些困難呢？你想提醒他注意什么？請你寫在日記本上。

（五）板書設計???。

（身材魁偉）巨人（膽小）。

放棄。

（很小很小）螞蟻（充滿自信）。

努力實踐。

成功。

[反思]。

1.新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會產(chǎn)生兩個飛躍：一是由“學會”變?yōu)椤皶W”，二是由“被動地學”變?yōu)椤爸鲃拥貙W”，達到“自能讀書，不待老師講。”的理想境界。這樣，學生的主體精神被大大激發(fā)，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法，貴在得法，教學本課時，根據(jù)童話故事的特點及本課的語言特色，以白胡子爺爺與巨人、白胡子爺爺與螞蟻的對話為線索，以讀代講，以讀促學，指導學生結合比較朗讀、想象情境、抓重點詞句讓學生練說、討論加深理解等學習方法，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎，力求達到“教是為了不教”這一教學的最高境界。

2.課文無非是個例子。我們的教學活動就是借課文中的“例子”，通過學文，重在明理，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)。值得肯定的是，通過讀文，教師將面對困難的兩種態(tài)度擺在學生面前，引發(fā)學生爭論。這種情境，激發(fā)了學生的參與興趣，引起感情的共鳴，學生在自由的表達中，展示自己的價值傾向。這一過程本身為學生情感態(tài)度提供了提升的平臺，這是本節(jié)可最大的意義所在。最后，通過拓展練習，聯(lián)系生活實際使學生進一步樹立起奮斗目標，以積極、樂觀的態(tài)度對待困難、挫折、煩惱，自信地迎接生活的挑戰(zhàn)。

3.低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，采用簡筆畫、幻燈片演示等手段，激發(fā)學生學習興趣，激勵學生全面參與，主動學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。

一個好的板書，能激發(fā)學生學習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體，本著板書為教學服務的目的，在板書中，我利用簡筆畫吸引學生，理解課文，提示寓言。

上天的螞蟻續(xù)編（模板22篇）篇十四

不太喜歡《上天的螞蟻》這一課，覺得螞蟻如愚公一般，光有一股艱苦奮斗、堅韌不拔的意志，而不衡量自己的實力距離那目標有多遙遠。一句話——不喜歡螞蟻的思維方式。

教還是得教。備課時，我挖掘出教參所沒有說到的，我發(fā)現(xiàn)課文的對話有特色，決定以此為契機，教給孩子們作文中人物對話常用的四種形式：

1.提示語在前，說的話在后，提示語后面用冒號。如：巨人搖搖頭，說：“好高喲，要想爬上去是根本不可能的。”

2.說的話在前，提示語在后，提示語后面用句號。如：我能爬到天上去！”一個充滿自信的聲音傳來。

3.提示語在中間，說的話在前后，提示語后面用逗號。如：“這是一棵通天樹。”白胡子爺爺告訴一個身材魁偉的巨人，“從樹干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。”

4.只出現(xiàn)人物對話不出現(xiàn)提示語，人物說的話分行排列。我告訴學生這要在該對話前后語言環(huán)境很容易讓讀者分辨說話人是誰的情況時使用。如文中的：

“‘你在哪兒？’。

‘您往地上瞧，我是一只螞蟻。’”

班上的葉沁妍是個馬小跳迷，馬小跳系列書看多了，此類人物對話形式也用活了。課堂上，我趁機借來她的作文本，把她習作中的幾個精彩的對話片段投到屏幕上，如：

……。

然而不久，趙謙怒氣沖沖地說：“我不吃了！”

我說：“趙謙你不吃午飯，下午會餓肚子的！”

趙謙大叫：“我是正班長，你一個副組長，敢管我嗎？”

“不……不敢。”

“我不吃就不吃。”

“那你就別吃了。”我說。

……。

例2：摘自《有趣的書》。

……。

“開飯了！”媽媽叫道。

“丁丁呢？干什么去了？”爸爸問道。

“你去叫丁丁來吃飯吧！”媽媽對爸爸努努嘴說。

爸爸打開丁丁房間的門叫：“丁丁你趴在地上干什么？快出來吃飯吧！”

“我在看《一千零一夜》呢！”丁丁回答道。

“快出來吃飯吧！”

“不嘛！讓我再看一會兒。”

“再不出來……”爸爸口氣硬了下來，丁丁只好無可奈何地出來了。

……。

課后，我要求同學們周末的自由作文中人物的對話就要用上不同的形式。我相信有了課文的例子，有了身邊同學的好榜樣，下周一，我收到作文將會有別樣的風采。

看來，短短的一節(jié)課，如何做到把精力用在刀刃上，設法提供學生語文應用實踐的時空條件，該是教師備課時所要用心考慮的。

上天的螞蟻續(xù)編（模板22篇）篇十五

一、激趣引入，出示目標。

1.孩子們，你們見過螞蟻是什么樣子的?誰來說一說。板書：螞蟻。就這只很小很小的螞蟻卻要干一件不同尋常的大事情“上天”。今天，我們一起走進童話故事《上天的螞蟻》，補充板書：上天的，生齊讀兩遍。請同學們打開課本第69頁。學習有方向，目標來導航。

2、出示學習目標。

二、自主讀識，整體感知。

1、學生自讀課文：

自學要求：

(1)、標出出文章的段號，畫出不認識的字運用學過的識字方法學習。

(2)、想想課文主要講什么。

3、檢測生字、詞。

讀詞語：云霄樹干一直仰望鼓勵連連告退。

充滿自信俯下身材魁偉身強力壯。

(1)學生領讀。

(2)開火車讀。

課文中誰身材魁偉，身強力壯?(男孩讀詞語)。

讀句子：白胡子爺爺鼓勵巨人：“試一試吧!你身強力壯，也許能爬上去。”

“我能爬到天上去!”一個充滿自信的聲音回答。

學習生字：試充信常等5個。

三、品讀課文，整體感悟。

1.齊讀課文，思考：(出示課件)。

螞蟻和巨人都想“上天”

他們想從哪里爬到天上去呢?板書：通天樹(綠色)。

這是一棵怎樣的樹?出示課件金鑰匙。

2.學生默讀1-3自然段，畫出描寫樹高的句子。

學生回答，讀句子。(出示課件)。

a、很高很高，高得插入了云霄。

b、從樹干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。

c、他抬頭仰望，脖子都仰酸了，也望不到樹尖。

指導學生朗讀，體會樹的高。

出來(出示課件)先自讀，再小組交流。

1師生分角色朗讀。

學生嘗試用自己的話來鼓勵巨人，老師扮演巨人。

幫助學生理解“連連告退”(體會巨人的膽小和懦弱，遇到困難就退縮)。

板書巨人高大放棄。

2小螞蟻又是怎么做的呢?請同學們在文中找出小螞蟻說的話。學生讀句，老師指導學生朗讀。(出示課件)。

3師生分角色扮演螞蟻和老爺爺，朗讀課文對話(體會小螞蟻的堅強，勇敢和努力)。

板書螞蟻很小很小努力。

4配樂：

小螞蟻的自信、堅定和勇敢讓他邁開了堅強的步伐。

一步一步，小螞蟻向上爬去，他又累又渴，多么想停下來休息，但是他告訴自己：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上。

一步一步，小螞蟻向上爬去，他的力量那么弱小，他甚至聽到了巨人對他的嘲笑，但是他還是告訴自己：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上。

5是啊，沒有比人更高的天，沒有比腳更長的路，小螞蟻向世界證明：

只有不斷地努力，才有可能成功(齊讀)。

4.同學們，這節(jié)課我們學習了一個美麗的童話，認識了一個自信、堅強、努力的小螞蟻。請同學們帶著對小螞蟻的敬佩再來齊讀課文。

四、課外延伸。

1.學了這篇課文，你有什么收獲?;。

2.背誦有關努力的格言。

五、增量閱讀《包餃子的故事》。

六、課堂檢測。

1.螞蟻()，巨人()，就是這樣一只小螞蟻它想()。

2、把意思相關的詞語連起來。

很高很高身強力壯。

充滿自信插入云霄。

身材魁偉我能行。

七、作業(yè)：

小螞蟻爬到天上了嗎?請同學們打開想象的翅膀，把這個美麗的故事繼續(xù)下去。小螞蟻在向上爬的過程中都會遇到什么挫折和困難呢?小螞蟻又是怎樣面對的?下節(jié)課講給老師和同學聽。

板書設計：

巨人小螞蟻。

身強力壯很小很小。

遇難而退堅持不懈。

失敗成功。

上天的螞蟻續(xù)編（模板22篇）篇十六

出示課件（生字、詞）。

a、自由讀一讀詞。

b、指名讀。

c、全班齊讀。

1、讀題，你印象中的螞蟻是怎樣的？

2、今天，我們更深入地學習這篇童話故事，相信同學們會對螞蟻有更多的認識。

3、再讀題，螞蟻有著怎樣的理想？有著同樣遠大理想的還有——巨人。（板書：螞蟻巨人）。

4、書上用怎樣的詞組形容他們的呢？

5、若單從外形上看，你覺得哪個更容易實現(xiàn)上天的理想？

三、學文。

其實，事情往往并不象我們預測的那樣。有一位白胡子老爺爺?shù)弥浵伜途奕硕枷肷咸旌芨吲d，他把他倆帶到一棵通天樹下，說：“這是一棵通天樹，你只要順著樹干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。”

（一）樹高。

1、這是一棵怎樣的樹呢？（出示詞組填空）讀課文，你從哪些句子中體會到樹很高很高？（直接描寫與間接描寫）。

2、師范讀，生閉眼想像。你仿佛看見了什么？（生用書上或自己的語言描述）。

3、你能讀出樹的高大嗎？

（二）巨人的話。

1、面對這樣直插云霄的通天大樹，巨人和螞蟻會怎樣呢？先請同學們選擇你喜歡的方式讀，再互相說一說。

2、巨人說了什么？又是怎樣做的？

指名回答同時出示相關的語句。

3、你就是那位巨人，你在說這些話時心里怎么想的？快對旁邊的同學說一說。

4、哪位巨人愿意向我們吐露心聲？讀大屏幕上的句子，把你的想法讀出來。

這是一位xxxx的巨人。師一邊請學生讀，一邊啟發(fā)學生用不同的詞語概括這是一位怎樣的巨人。

5、當老爺爺鼓勵他試一試是，他是——連連告退。

6、創(chuàng)設情境，理解“連連告退”。現(xiàn)在老師就是老爺爺，那個小巨人愿意聽聽我的勸告？

（三）螞蟻的話。

1、可是小小的螞蟻卻語出驚人，他怎么說的？（出示相關語句）。

2、他的話應該怎樣讀？先自由試讀。

3、指名讀。從他的讀中，你體會到這是一只怎樣的螞蟻？

4、可是前進的道路并不總是那么一帆風順。（播放課件：小螞蟻遇到了重重困難）。

你們看到了什么？小螞蟻還會遇到哪些險阻？

5、面對困難，小螞蟻會怎樣？是呀，因為小螞蟻說過xxxxxxxx，還說過xxxxxxxxxxxx，它堅信xxxxxxxxxxxxx。

（師引讀，生接讀）。

四、這是一只怎樣的螞蟻，它上天的愿望能不能實現(xiàn)？此時此刻，你想對螞蟻說什么？

上天的螞蟻續(xù)編（模板22篇）篇十七

說完，小螞蟻繼續(xù)往上爬。”小螞蟻一步一步慢慢地往上爬，雖然辛苦，但小螞蟻非常有信心能爬到頂，不知不覺已經(jīng)爬了一半了。

又爬了一會兒天也黑了，黑漆漆的夜里，冷風吹的小螞蟻渾身發(fā)抖，它的小爪子不得不緊緊抓住樹干，要不然就得往下滑落。因為風的阻力太大了，小螞蟻不得不使出全力，奮力前進，每走一步都非常艱難。又過了一會兒，天空下起了傾盆大雨，雨滴到小螞蟻身上，讓它的腳步更加緩慢。小螞蟻頂著風雨，緩慢的前進，可是它想：不管發(fā)生什么事情，我還是選擇繼續(xù)往上爬，我的目標是不會改變的。過了一會兒，雨慢慢小了，風也慢慢停了，太陽不知不覺從東方升起來了。小螞蟻高興地笑了，原來老天聽到了我的祈禱。

小螞蟻繼續(xù)往上爬，它爬呀爬，突然飛來了一只大鳥，大鳥的翅膀從樹干處掠過，把小螞蟻嚇了一大跳，它從樹上滑下來一段。小螞蟻說：“呀，嚇死我了，虛驚一場，差一點就從通天書掉下來了。”于是，小螞蟻繼續(xù)往上爬，爬呀爬，爬呀爬！這時碰到了一只甲蟲。甲蟲問：“你這是要去哪，爬這么高？”小螞蟻說：“我要爬到通天樹頂！”甲蟲聽后，哈哈大笑說：“你可是慢的出奇啊，再說了，你腿這么短，又這么小，估計爬上去都得幾十年的！”小螞蟻說：“只要我一步一步地爬，就一定能爬到天上去！”甲蟲說：“真可笑，不管你這只可笑的螞蟻了，我要去睡覺啦！”說完，甲蟲就鉆進洞里了。

之后的幾天里，白天太陽很曬，小螞蟻被曬得口干舌燥，晚上有時會下雨，小螞蟻就喝雨水，啃樹皮。但它仍然堅持不懈的爬。有一只啄木鳥看見它這么努力，就鼓勵它說，你一定能成功，小螞蟻快樂極了，有了朋友的鼓勵，它鼓起勇氣繼續(xù)往上爬。

上天的螞蟻續(xù)編（模板22篇）篇十八

教材分析：

《上天的螞蟻》是二年級上冊第11單元的主體課文。這篇優(yōu)美的童話故事，通過巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態(tài)度和做法，告訴孩子們只有努力，才能實現(xiàn)自己的理想。文章短小緊湊，情節(jié)通過對話展開，淺顯易懂，故事性強，深受孩子們的喜愛。

設計意圖：

根據(jù)新課程要求，低年級語文課堂教學以字詞教學為主，而詞語的理解、運用必須在具體的語境中，對詞語的正確理解有利于感受、理解課文內(nèi)容，也有利于積累書面語言。因此，我以詞語教學為主導，分三步進行，第一步：體會通天樹的高；第二步：體會巨人的懦弱；第三步：螞蟻的努力。在情境中理解詞語，進而反復品讀文本，抓關鍵詞、讀重點句，在讀中體會文意提升情感，使詞語教學與閱讀教學得到水乳交融的落實。

教學目標：

知識與技能。

正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生在情境中理解詞語，體會文意的能力。

過程與方法。

通過朗讀、交流、討論，培養(yǎng)學生自主學習的能力。通過巨人與螞蟻的不同表現(xiàn)，在對比中體會“螞蟻”品質(zhì)。

情感態(tài)度價值觀。

體會螞蟻個小志氣大，學習螞蟻為了理想不懈努力的精神。

教學重點：

讀好人物的對話。

教學難點：

體會螞蟻堅持不懈的精神。

教學準備：

課件、螞蟻和巨人的圖片。

教學過程：

一、談話導入新課。

1、孩子們，老師今天給你們帶來了一個謎語，你們愿意猜猜嗎？

2、今天讓我們繼續(xù)學習課文《上天的螞蟻》板書課題，齊讀課題。

3、質(zhì)疑。

二、復習課文生字詞。

2、小老師教讀詞語。

3、齊讀詞語。

4、自由、大聲朗讀課文，注意讀準字音。

三、學習課文。

（一）對比螞蟻和巨人的形象。

2、粘貼巨人和螞蟻的圖片。請學生說說巨人是什么樣子，螞蟻又是什么樣子。（板書：身材魁偉很小很小）。

3、引導學生有感情地讀“身材魁偉的巨人很小很小的螞蟻”。

（二）感受通天樹的“高”

1、巨人和螞蟻要爬的樹怎么樣呢？請你默讀課文，在文中找出描寫樹高的句子，用波浪線勾畫出來。

2、指名說句子。

3、感情朗讀這三句描寫樹高的句子。重點指導第一句：有一棵樹，很高很高，高得插入了云霄。

（三）巨人的膽小。

1、當白胡子爺爺把通天樹的秘密告訴巨人時，巨人是怎么做的，怎么說的？

2、指名說巨人的言行。（請學生表演連連告退）。

3、你覺得這是一個怎樣的巨人？

4、分角色朗讀巨人和白胡子爺爺?shù)膶υ挕?/p>

5、讀一讀，照樣子說句子。

白胡子爺爺鼓勵巨人：“試一試吧！你身強力壯，也許能爬上去。”

_____鼓勵_____：“試一試吧！______。

（四）螞蟻的努力。

1、當巨人后退時，誰自告奮勇地站出來？

2、默讀課文8—13自然段，用橫線勾出螞蟻說的話。

3、指名說出螞蟻說的話。（共四句）。

第一句：我能爬到天上去。

（1）課件出示該句。

（2）這是一個什么樣的聲音？

（3）誰能充滿自信地讀這句話？指名幾人讀、評，再比賽讀。

第二句：你往地上瞧，我是一只螞蟻。

（1）課件出示該句。

（2）扮演白胡子爺爺引導學生讀這句。

第三句：我能行。

（1）課件出示該句。

（2）引導學生自信地朗讀。（自由試讀、引導讀、比賽讀、拍拍胸脯讀）。

第四句：只要一步一步不停地爬，就一定能爬到天上。

（1）課件出示該句。

（2）螞蟻是怎樣地爬？

（3）朗讀“一步一步地爬”“不停地爬”“一步一步不停地爬”

（4）螞蟻會中途停下來嗎？會后退嗎？會放棄嗎？

（5）齊讀該句。

4、你覺得這是一只怎樣的螞蟻？

5、同學們，現(xiàn)在你就是這只勇敢、自信的小螞蟻，選你最喜歡的一句，加上動作表情，讀出自信、勇敢、不放棄。分角色朗讀螞蟻和白胡子爺爺?shù)膶υ挕＃ㄍ篮献鳌熒献鳎?/p>

6、通天樹太高了，小螞蟻一直向上爬著，想想他會遇到哪些困難呢？

a:大風把他刮下樹來摔死！小螞蟻的身體是多么弱小，他冒著被風吹落下來的危險一步一步不停地爬，他勇敢地說——（最后一句）。

b：大雨會淋濕他，太陽會烤著他，他還是一步一步不停地爬，他堅定地說——（最后一句）。

7、螞蟻的身上有什么值得我們學習的嗎？

8、齊讀課文。

四、拓展。

五、深化主題。

我們相信，螞蟻總有一天能夠——（引說）爬到天上，而巨人卻永遠不能——（引說）爬不到天上。故事告訴我們一個深刻的道理：要想做成功一件事情，靠的不是——身材、體力，靠的是——勇敢、自信、努力。

板書設計：

連連告退不行充滿自信堅持不懈。

努

巨人力螞蟻。

實現(xiàn)夢想。

白胡子爺爺。

上天的螞蟻續(xù)編（模板22篇）篇十九

聆聽了張獻雯老師所執(zhí)教的《上天的螞蟻》，感觸頗深。工作四年了，聽了許多前輩們的公開課，收獲的確實很多，而今天所聽的確實和我同齡老師的公開課，我覺得她的許多方面都是值得我去借鑒學習的。所以我把自己所聽所感寫出來，適當進行歸納、領悟。

張獻雯老師這節(jié)課的教學教學流程是：

第一個環(huán)節(jié)是復習鋪墊，課件出示本課的詞語。

第二個環(huán)節(jié)是揭示課題，張老師出示文中課件，讓學生理解“插入云宵”是什么意思，掛圖直觀，學生容易理解，便于教學。教學的目的是讓學生會運用學過的知識進行延伸擴展其思維，讓他們學會表達。因此，接下去就需要進行文本輸出：訓練他們的表達能力。（如：生：人民英雄紀念碑很高很高，高得插入云宵）這樣子學生就在課堂中鍛煉了他們的表達能力。語言教學的一重要目的也就達到了。

第三個環(huán)節(jié)是理解課文，先是學生自己讀課文，后是分角色讀課文，接下來教師細致的分析課文，重點分析巨人和螞蟻的區(qū)別。教師在這兒講的多花費時間也多。

第四個環(huán)節(jié)演一演這只小螞蟻，教師引導學生說：“螞蟻在爬的過程中怎樣？那應該怎么說？”學生發(fā)揮想象，我認為這個環(huán)節(jié)設計的非常好，發(fā)揮了激發(fā)興趣和培養(yǎng)學生發(fā)散性思維的作用，符合新課改精神。

從教師設計和上課的情況看，教師的教學重點放到了分析童話上。面對這篇有聲有色的童話，面對二年級的小朋友的年齡特點，面對新課改的精神，面對低年級語文訓練的重點，我們應怎樣去處理和設計這堂課堂呢？把這堂課的落角點和側重點放在哪兒呢？我認真進行了思考。

反思一：這堂課落角點的反思。

上天的螞蟻續(xù)編（模板22篇）篇二十

教學目標：

知識目標：1、能根據(jù)《上天的螞蟻》這篇課文展開合理的想像，續(xù)編故事。

2、能把故事寫下來，語句通順。

能力目標：有豐富的想象力，學會自主、合作的學習方式。

情感態(tài)度價值觀：1、喜歡寫話，能大膽表達自己的想法。

2、培養(yǎng)學生頑強的意志和堅定的自信心。

教學準備：課件貼貼紙（小螞蟻、金話筒、鉛筆）。

教學時數(shù)：一課時。

教學過程：

一、聽一聽：（4分鐘）。

這節(jié)課，我們還將設立兩個獎項：金話筒獎和小作家獎，大家想不想爭取？

請看大屏幕（課件演示）。

同學們，誰來了？（丁丁和冬冬）。

丁丁和冬冬邀請我們一起聽老師講故事。你們想不想聽呢？

課件演示。板書開始爬樹。

二、猜一猜：2分鐘。

小螞蟻開始爬樹了，它最終能不能爬上天呢？請同學們來猜一猜。

三、說一說：10分鐘。

同學們都說得很有道理，小螞蟻也許成功，也許失敗，但是，不管結果怎樣，小螞蟻都想去試試，而且它還很有信心呢！小螞蟻要繼續(xù)出發(fā)了，你們想不想和他一起去呢？板書結果（成功、失敗）。

把貼貼紙貼在額頭上。互相看看。你們都變成什么了？

現(xiàn)在，你們都是想上天的……唐僧西天取經(jīng)歷經(jīng)九九八十一個磨難，你們在爬的過程中也會遇到很多困難和挫折，所以大家要做好思想準備，大膽地想象一下，你們都會遇到什么困難，遇到困難時你會怎樣想、說什么、怎樣做。

板書遇到困難想說做。

請同學們看大屏幕：

1、你會碰到什么樣的天氣？

2、爬著爬著，你會有覺得怎樣？

3、在爬樹的過程中，你會遇到誰？你們之間會發(fā)生什么事？

根據(jù)問題展開想象。請幾只小螞蟻說一說。

表達要清楚，說完整話，聲音響亮，其他同學要認真傾聽。

教師相機指導，鼓勵合理的奇思妙想。

四、編一編：13+10分鐘。

同學們，你們當了一回上天的小螞蟻，進行了大膽的想象，你們的想象就像一顆顆珍珠，珍珠用線串起來就是一條美麗的項鏈，如果你們把剛才的想象按黑板上的這條線串起來就是一個有趣的故事。

課件演示丁丁冬冬編的故事。

同學們，你們能不能象丁丁冬冬一樣，編一個螞蟻上天的故事呢？現(xiàn)在，請發(fā)揚小螞蟻擅于合作的精神，小組合作編故事。各小組可以選擇自己喜歡的方式：喜歡說的先說，說完再寫：喜歡寫的先寫，先完后在小組內(nèi)交流修改。呆會兒說得精彩的同學就能獲得金話筒獎。寫得好的同學就能獲得小作家獎。

1、請幾個同學來講講螞蟻上天的故事，其他同學要認真傾聽，如果發(fā)言的同學說得好，請把掌聲送給它。如果你有什么想法的話，可以等發(fā)言的同學說完，你再來點評。

教師相機指導。

2、作品展示、同學點評。

五、結束語：（1分鐘）。

同學們，……。

上天的螞蟻續(xù)編（模板22篇）篇二十一

《上天的螞蟻》是北師版教材二年級上冊第11單元的第一篇主體課文。課文是一篇優(yōu)美的童話故事，通過巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態(tài)度和做法，告訴孩子們只有努力，才能實現(xiàn)自己的理想。文章短小緊湊，情節(jié)通過對話展開，淺顯易懂，故事性強，深受孩子們的喜愛。

1、認識13個生字，會寫5個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解巨人與螞蟻的不同表現(xiàn)，從對比中體會“螞蟻”品質(zhì)。

4、引導學生樹立目標，勇往直前。

生字的認讀和書寫。

1、正確、有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

2、在閱讀中通過巨人與螞蟻的對比，體會螞蟻的自信和勇氣，理解努力就能達成目標成就夢想的道理。

一．導入。

1．今天不但有這么多的大朋友和我們一齊上課，還帶來一個小朋友（課件螞蟻）。

2．周老師把它的名字寫下來，睜大眼睛，你發(fā)現(xiàn)了什么？生讀。

師：你會讀準音。

師：再觀察他們的字型有什么特點？偏旁說明他們是小蟲子，右邊是讀音（形聲字）。

它給你留下了什么印象？

3．今天我們將認識一只不一般的螞蟻，（師板題）這是一只~~上天的螞蟻，齊讀課題。

你們想認識這只螞蟻嗎？下面就翻到語文書的69頁我們一起來認識它吧。

二．初讀課文，正音。

1．請大家輕聲把課文讀一遍，注意讀準字音。

2．分三個部分匯報讀課文，注意讀準字音。

第一部分：1、2自然段（指名讀）。

理解魁偉，找到這個詞在課文中出現(xiàn)的地方，讀讀這一句。

第二部分：3—7自然段（女生讀）。

重點指導“酸”平舌音，“喲”輕聲調(diào)。

第三部分8—13自然段（男生讀）。

對比仰——俯仰和俯都是單人旁。

師：你們來做動作，還能發(fā)現(xiàn)什么？一對反義詞。

師：你能說出這樣的一組詞來嗎？舉例反義詞。

3、師：詞語朋友都出來了，我們靜靜地每個讀兩遍。

三．研讀。

1、感受大樹。

師：你們聽出什么來了？很高很高，高得~~（引：插入云霄）。

（生讀，感受樹的高）。

師：這棵通天樹可有一個秘密，你知道是什么嗎？（能上天）。

師：怎樣才能到天上去？

師：從“一直”這個詞你體會到了什么？“一直”代表的是堅持與不放棄，齊讀相關句。

2．交流巨人的表現(xiàn)。

引語：面對通天樹，都有誰想上天呀？（巨人、螞蟻）我們就先來看看巨人的表現(xiàn)。

師：站在樹下的巨人他在想什么？

師：說明了什么？（很想上天）你能用你的讀書讓我們感受他的急切嗎？

師：很想上天的巨人面對插入云霄、望不到樹尖的樹他說了什么，誰找到了句子。

出示：巨人搖搖頭說：“好高喲，要想爬上去是根本不可能的。”

師：此時的巨人覺得自己爬上樹能行嗎？（不行，板書：我不行）。

師：你從哪些詞感受到他的不自信？（搖搖頭）。

生讀句子。

師：誰還能讀出他的沒勇氣。

師：此時他的動作是~~搖搖頭（引讀）從這句我們可以知道，要準確描述人物的內(nèi)在心情可以從動作和語言來表達。那此時巨人的心情是……（沮喪）。

上天的螞蟻續(xù)編（模板22篇）篇二十二

1.正確流利地讀課文，能根據(jù)自己的理解讀出文中人物說話時的語氣，體會螞蟻個小志氣大，為了理想不懈努力的精神。

2.認識什么是默讀，了解默讀的好處，初步學習用默讀的方法閱讀課文。

3.自主積累新詞，會用文中的固定句式練習說話。

4.通過對比，明白一定的道理。

教學重點朗讀中體會小螞蟻的自信。

教學難點在對比中感悟螞蟻敢于嘗試，堅持不懈的精神。

教學準備多媒體課件。

教學過程。

一、故事導入。

1.同學們，今天老師給大家講一個故事。

老師講故事，激發(fā)學生學習的興趣。

2.事聽到這兒，說說你最想知道什么？

3.板書課題：上天的螞蟻齊讀課題，從課題中你能得到什么信息？

二、初讀課文，積累詞語。

1.課前大家預習了課文，用自己最熟悉最喜歡的識字方法認識了課文中的生字，齊讀課文，注意讀準每個字的字音，把句子讀完整。

2.用筆標畫自然段號，課文共有幾個自然段？

3.自主積累詞語：和以往一樣，讀完課文，說說你最想積累哪個好詞？

4.老師小結：讀完一篇文章，把自己認為好的詞語圈畫下來，多讀幾遍，是一種積累詞語的好方法。

5.出示文中詞語，學生認讀。提出讀詞要求：要讀得干脆、利落、不拖音。

你們知道最后一行兩個詞在課文中是描寫誰的？

重點積累描寫巨人的兩個詞。

三、細讀感悟。

1.聽說法，看做法，見證巨人上天：

（1）螞蟻和巨人的故事是從知道了一棵通天樹的秘密開始的，這是一棵怎樣的樹呢？指名讀第一自然段。

（2）你能通過你的讀來體現(xiàn)樹的高嗎？你還從哪句話中知道了樹很高？

（4）出示默讀方法，指導默讀2—7自然段，用直線畫出巨人說的話。

（6）巨人又是怎么做的呢？“連連告退”是什么意思？

（7）師生表演：創(chuàng)設情境鼓勵巨人，再次體會什么是“連連告退”。板書：退。

2.聽說法，看做法，見證螞蟻上天：

（1）學習8-13自然段：自由讀，想：螞蟻是怎么說的？又是怎么做的？

（2）用波浪線畫出螞蟻的話。

（3）課件出示螞蟻的話：學生對照。想一想，螞蟻的話應該讀出怎樣的語氣？

一讀，試著讀出螞蟻的自信；再讀，從老爺爺?shù)脑捴忻靼孜浵伾聿牡氖菪。w會螞蟻的人小志氣大，讀出自信；三讀，再次讀出螞蟻滿滿的自信！

板書：我能行。

（4）螞蟻是這樣說的，又是怎么做的呢？齊讀課文最后一段。板書：進。

（5）聽到螞蟻這樣說，看到螞蟻這樣做，老爺爺又是怎么做的？觀察課文的插圖。

3.比一比：螞蟻與巨人相比較。

（1）比身材。

（2）比力氣。

（3）比說法。

（4）比做法。

（5）比……。

四、感悟升華。

1.請你們想象一下，螞蟻在爬這棵通天樹的過程中會遇到哪些困難？

2.創(chuàng)設情境，體會螞蟻說的最后一句話“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”

4.你從“一步一步”、“不停地”、“一定能”這些詞中還能體會出這是一只怎樣的螞蟻？老師相機抓螞蟻所說的話中的重點詞，點明努力的主題：從眼前做起，堅持不懈地、充滿自信地做下去，就是努力。

4.比一比：做同一件事，螞蟻和巨人有什么不同？

教師總結：敢于去嘗試，努力去做好，這才是老師最想對你們說的！

板書設計。

巨人——上不去——退。

螞蟻——我能行——進。