范文范本可以激發我們的創作靈感，讓我們更加自信地寫出一篇好的作品。以下是一些總結范本，它們包含了各種不同的主題和內容，希望能夠滿足不同讀者的需求。

人格培養高中語文的論文（精選17篇）篇一

摘要：隨著經濟的迅猛發展和人們生活水平的提高，我國人口自20世紀以來增長飛快，人口和工業的發展使我國的經濟走向國際化，進而向世界前沿發展，但同時我國的環境問題越來越嚴重，對于造成的不可逆的環境損害問題，受到廣大關注，生態條件的日益惡化，為實現我國的可持續發展，政府對此制定出相關戰略，從環保低碳的角度出發增進人們的環保意識，為確保環保與經濟發展共存，需要進行不斷地宣傳，環保意識應從小培養，學生作為國家的主力軍，在我國的教育事業中，將低碳環保作為教育課程的一個重要的理念指標。高中生作為祖國強有力的后備軍，低碳意識有利于培養學生對個人行為的約束力，本文旨在通過對高中生的低碳意識中存在的問題進行綜合闡述，以尋找有利措施培養學生低碳環保意識。

我國近幾年內，環境條件不斷惡化，各種環境問題層出不窮，最近，全球變暖和霧霾的名詞一直環繞在人們的耳邊。全世界范圍內人們對環境問題的關注度不斷提高，從經濟的角度對環境問題進行闡釋，我國經濟一直以來高消耗，高排放問題都是目前存在的主要問題，為相應低碳環保的口號，改善我國環境質量，應極力推進低消耗，低排放的產業發展，實現環境保護，走向綠色經濟。就個人發展方向進行闡釋，作為一名高中生，順應時代的發展，在生活中應大力推進環保發展，從自身生活的每件小事做起，帶動身邊人一起進行環保。

一、當前我國經濟與環境兩者之間的情況。

1.我國當前經濟情況分析。

自公元前2，秦始皇一統天下，在秦始皇的帶動下我國開始推行帝制社會，帝制社會的建立為我國經濟發展作出重大貢獻，作為我國經濟發展和變化的前提，當時，經濟的昌盛則國力昌盛，戰爭需要大量的資金作為后盾，維持士兵的基礎生活，從而實現戰爭的勝利。我國的產業發展格局發生戰略調整，以高技術，高資金成本的信息化技術發展迅猛，而農業發展相對降低，農業作為我國的`第一產業，自戰略調整后，人們收入明顯提高。現今，我國gdp增長飛速，主要以工業，制造業(電子通訊)等發展占據領先地位。電子商務作為我國經濟的新興產業，近年來發展迅速。以馬云為代表的阿里巴巴和亞馬遜的網上交易平臺為我國的經濟乃至世界的經濟都產生巨大的推動力量。

2.我國當前環境情況分析。

我國的環境問題的出翔并不是一蹴而就的，是經過長期的積累發展而來，近年來我國的工業和企業發展飛快，環境問題不斷擴大，走向白質化方向。針對我國環境現狀分析，對我國的污染進行分類。例如：我國的空氣污染主要來源于工業廢氣的排放，白色污染主要來源于工業垃圾堆放，由大型機器產生的聲音是噪音的主要來源，我國的河流主要來源于工業污染水源的排放。這些因素都是造成我國環境問題出現的主要原因。它們的存在導致環境問題不斷加劇，我國是一個擁有14億人口的大國，地下淡水資源有限，近年來，水位下降問題頻繁出現。沙漠化問題作為我國的重要環境問題，一直困擾著廣大環保人士，退耕還林的政策的實施有效的緩解沙漠化問題，但由于人們的亂砍亂伐，森林問題沒有得到有效的解決，對這一問題進行調查發現，我國森林資源的消亡率與人口增長速度以及社會發展水平相關連，森林的進一步消失所帶來的生態問題越來越嚴重。

高中生作為我國最堅實的后備軍，針對高中生進行環境保護問題分析發現部分學生的環境保護意識表現相對比較薄弱，且缺乏主動性和自我保護環境的積極性。對環境問題沒有正確的看待，環境保護態度較差，表現的責任性意識不強。在高中階段學生對環保知識認識不足，且部分學生對環保興趣不濃郁，把環保問題視為環境保護者的責任與自身無關，為此，針對目前存在的嚴重環保意識缺陷問題，應加大力度進行改善，讓每個學生都參與進來。

2.高中生對低碳經濟認識不足。

全球變暖問題日益加劇，吸引了全球人們的注意，自然災害頻繁發生，對我國經濟發展和人們的生活帶來嚴重損失，為此，針對大自然發出的警告我們應該積極的去應對，采用低碳經濟模式解決環境問題造成的危害，但是高中生生活社會閱歷不足，對低碳經濟處在萌芽階段，認識相對較淺。無法深層次的分析低碳經濟的重要意義，做出客觀全面的認識。

3.高中生的環保實踐能力較差。

高中階段學生的學習壓力巨大，每天都在課堂內進行學習，從而對環境問題認識不足，忽視生活中的環境保護工作的進展。在每日每夜的高中奮戰中，忘卻了自身除學生以外的身份，對環保活動的參與度不高，從而實踐能力相對較差，對我們周邊的眾多環保活動，沒有充分的意識，這種形式的長久的發展，導致高中生對最基礎的環境保護技能都無法充分的掌握和運用。

1.充分利用家中的資源，達到廢物再用。

我們生活的環境，以家為主，經常存在一些不用的廢棄物，它們在我們的生活中并非沒有價值，為充分實現價值的存在，可以對其進行改進再利用。通過不斷地循環利用不經可以減少國家資源的消耗，還可以開動學生的創作思維，例如，在我們的生活中到處亂丟的飲料瓶，沒用的廢舊報紙和紙箱等。通過回收再利用，設計出一些符合現代生活需要的實用性產品，發揮重大價值。進行廢物大改造，是當前最流行的環保活動，進行精彩的設計，變廢為寶，例如，教師可以收集大量的飲料瓶，在教室進行設計大作戰競賽，發揮高中生的聰明才智，對于設計較好的學生進行鼓勵，從而加強學生的環保意識，開闊學生的思維，拓展課外的知識以及動手能力，緩解學習壓力。例如在對紙箱進行改造時可以將其設計為墻上相框或建議儲物柜。在我們的生活中存在眾多例子。低碳經濟時代的發展，廢物再改造活動也成為發展潮流，創作中，可以在網上收集部分資料，積極引導眾多高中生參與一起為環境奉獻自己的一份力。

2.積極參加學校的環保實踐活動。

學校大家庭中，學校經濟的開展環保工作，大力宣傳環保意識，積極推進學生的參與，加強高中生的環境保護意識。在繁重的學習中，高中生應該積極的參加環保活動，在活動中培養自身的綜合發展，釋放學習壓力。在高中生的培養方面應該做出調整，高中階段學生的學習固然重要，但是生活實踐也同等重要，高中應以綜合素質培養作為教學的主題，高中階段是學生學習能力和接觸新鮮事物最容易的階段，因此，應大力宣傳環保工作，培養學生的環保熱情，利用學習現有資源積極開展社會環保活動，學校應鼓勵學生積極的參與，豐富生活經驗，從而形成一個具有優良品格的國家接班人。例如，在校外環保活動開展中，學校應安排老師或者班長進行學生的安全保護工作，課外活動的進展時間安排貼切學生，不易太長，活動次數可以相對頻繁，可以在校園內設定校園環保隊，定期開展環保活動。在校園內教師可以將每個月的10日作為環保日，當天進行環保活動，在3月的植樹節，世界地球日以及糧食日等世界法定的節日進行環保宣傳工作。在大家的長期有效的宣傳下，吸引眾多學生參與進來，與環保人士一起為我們的地球家園獻出自己的一份力。活動的開展有效的加強了學生的環保意識，以及為國家環境做貢獻的心。在日常的生活中對自身的行為做出規范指導作用，在活動中奉獻自己，培養環境保護意識和實踐性。

3.鼓勵高中生參與社區環保宣傳工作。

隨著我國的城市化發展，環境問題也日漸突顯，小區中存在的環境問題在長久的發展中得不到有效的改善，成為積壓在小區每個人的心中。高中生作為社區中的一員，在社區環保活動中要積極的參與進行宣傳工作，規范小區內個人行為，呼吁廣大人們參與，遵守小區內環保規章條例。對于目前小區內存在的環保問題應積極尋找方案進行解決，對居民進行環保和低碳經濟的講解，將環保意識滲透到每個人的心中，從而帶領大家一起在低碳經濟背景下創建大家的一片藍天。

四、結語。

新經濟發展條件下，環保意識的培養至關重要，尤其對于高中生，樹立一個低碳環保理念，不僅可以對自己的行為做出規范性的約束，形成一個良好的環保習慣，對可持續發展在社會中的開展就有強大的推動作用，加快戰略的落實工作。高中生是國家的后備軍，以及環保的主力軍，高中階段作為學習得黃金階段，此時學生的個人觀念的塑造發展迅速，開展環保工作，宣傳環保理念有利于高中生環保意識的形成和不斷地發展。從而實現環保的真實意義和實踐性的表達，培養環保思維和環保觀念。在學校，教師應重視學生的環保意識的培養，將環保意識從理念表達上升到行為上。

參考文獻：

[2]陳延斌,許敏.青少年低碳生活倫理素質的家庭養成探究[j].成都理工大學學報:社會科學版,,56(2).

[3]楊莉.關于開展中小學低碳生活教育的思考[j].課程教學研究,,10(1).

[4]麥清,郝琦.當前我國中小學生對低碳生活理念的了解和相關行為調查[j].天津市教科院學報,2013(6).

人格培養高中語文的論文（精選17篇）篇二

【提要】高中語文學科在多個選課學科中具有自己獨特的特征，而且其所處的地位十分的尷尬。在新課改的推進下，我們提倡注重學生的全面發展，注重其核心素養的培養。另外核心素養在不同的學科有不同的側重點,而語文核心素養的關注點在語言的建構與應用、思維的發展與提升、審美欣賞與創造等方面。因此,本文分析了高中語文核心素養的本質內涵,并闡述了高中語文核心素養的本質，提出了有關語文核心素養培育的方法。

核心素養是指學生在接受相應的教育過程中,為了促使個體的終身發展和適應社會發展的需要,所表現出來的品格和能力。核心素養是當前教育界關注的焦點，基于語文學科的基本、全面、獨特的特點,語文核心素養體現了語文學科的多元性。一方面,啟蒙思想、認識社會、接受思想教育的目的可以通過人類文化來實現。另一方面,精神滿足可以通過優雅的文化來實現愉悅身心和陶冶情操。語文與生活息息相關,所以語文的核心素養在不同的階段有不同的側重點。

（一）提高教師的專業素養。

提高學生的語文核心素養離不開教師的專業素養,學生的知識儲備和語文知識的.吸收來自教師的傳授。因此,教師在這個程中必須提高自身的素養。教師的教學質量直接影響著學生的學習質量。教師應繼續學習和探索所教授的知識,樹立新的語文教學觀念,使學生更容易接受所學的知識。核心素養培養的核心應以學生為中心,通過教師的講解和教學,使學生具有較高的學習能力。在教師提高自身素養的過程中,既要考慮學生的學習水平,又要考慮學生的自身素質,才能激發學生學習語文的興趣,讓學生成為學習的主人。為了達到較高的教學效果,語文教師應將語文學科素養與核心素養的培養結合起來,以提高學生的語文核心素養。

（二）注重語言建設和應用能力的培養。

高中生對語言學習有一定的基礎,在閱讀和寫作過程中需要有更多的語言知識滲透,因此教師需要關注學生對文本的理解和評價能力。在課堂形式的選擇上,應注重學生語言的建構。例如,寫作訓練需要注意學生在作文中的語言表達,是否真實地詮釋了客觀世界,不同的寫作風格選擇不同的語言來支撐。另外語言能力是語言思維的表達，語言思維同時也承載著語言能力,因此教師需要從多個角度培養學生的語言構建能力。

（三）發展思維。

所謂思維的本質是人腦對客觀事物的普遍性和合理性的反映。這個過程中自身更依賴于概念和現象來做出自我判斷和推理。語言和思維有著非常重要的關系,掌握和運用語言要依靠大腦的思維,而且語言的使用還能夠促進思維的健康發展。高中語文教學應在豐富的語文教學活動中滲透學生的思維訓練,進一步提高學生在思維訓練中掌握和運用語言的能力。因此,思維的發展是高中語文教育核心要素的重要組成部分。

（四）審美鑒賞與創造。

語文學科自身的獨特性,使其在審美創造活動中具有獨特的魅力。在語文教學過程中,教師可以通過舉辦各種語言活動來提高學生的學習積極性,從而培養情感,凈化心靈,提高學生的精神境界。首先,我們應該培養學生的鑒賞能力,創造語言美。其次,需要培養學生欣賞和創造形象美的能力。另外,我們需要培養學生的鑒賞能力,創造情感美。最后,要培養學生的審美能力和創造有意義美的能力。

（五）文化傳承與理解的培養。

語文教育可以看成是一種文化活動，這是一個文化理解和傳承的過程。首先,我們需要高度整合傳統價值觀和現代價值觀。高中語文教學應在傳統文化的基礎上,將傳統與現代文化相聯系,使上世紀的傳統文化與現代民族文化和意識形態相融合,避免因民族情結的改變而導致的非理性極端主義;將民族情感與國際視野相結合,站在一個高度上,重視文學。在高中語文教學中,應尊重文化差異,把握鮮明的文化個性,整合文化的共性。

（六）組織課外活動和豐富文化生活。

組織課外活動和豐富文化生活同樣也是學習語文必須具備的素質之一。在語文教學中,教師應組織學生開展課外活動,這樣不僅可以拓寬學生的視野,培養學生理論聯系實際的能力,而且可以有效地提高學生的參與積極性,培養學生的文化素養，從而促進學生的核心語言素養。例如,古詩的提煉是中華文化的精髓和傳承。在教學中,教師應引導學生學習古詩詞的意境和情感,幫助學生理解和掌握中國傳統文化,從而提高學生的文化內涵,理解博大精深的中國文化。

三、結語。

創建優質、高效的語文課堂是培養學生核心語文素養的關鍵,是當前基礎教育改革的必然趨勢。語文核心素養與語文教學的關系密不可分,因此在語文核心素養教育的途徑上,應相互呼應,促進學生的全面發展。

作者:姜婷單位:寧夏育才中學。

人格培養高中語文的論文（精選17篇）篇三

摘要：在新形勢下,促進我國經濟結構調整,轉變經濟發展方式已成為我國進一步發展的必然選擇。從中長期看,發展低碳經濟將為我國的經濟持續增長提供廣闊空間。本文通過對我國低碳經濟發展過程中面臨的困難分析，提出了我國低碳經濟發展的財政政策建議。

關鍵詞：低碳經濟財政政策。

過去二三十年,隨著中國經濟的快速發展,尤其是化石能源消費的快速增長,我國能源消費產生的co2占我國co2排放問題的75%,中國co2排放量的增長速度一直居世界前列,在1990—,我國co2排放量占世界同期增加量的27%,目前,我國與能源相關的co2排放已位居世界第二;預計到2030年,我國co2排放總量很可能超過美國,居世界第一位。

我國作為世界上最大的發展中國家，為了建設社會主義現代化強國和謀求全體中國人的福祉，經濟的快速、健康發展是當前的客觀要求，能源消費和相應co2排放在今后相當長時期內呈較快增長趨勢，是工業化階段經濟發展規律所決定的，也反映了中國實現現代化所必需的碳排放空間。因此發展與生態環境的矛盾在當前中國顯得尤為突出。我國作為一個處于工業化和城市化階段的發展中大國，面臨巨大的資源需求和環境壓力，這就迫使我國加快轉變發展模式，加快發展低碳經濟，實現經濟社會又好又快發展。本文通過分析我國現階段低碳經濟財政政策的運用以及特征，有針對性的提出了促進我國低碳經濟發展的財政政策建議，以更好地服務于低碳經濟發展的實踐。

一、我國低碳經濟發展過程中面臨的困難。

1.以煤為主的能源結構難以改變。

當前我國正處于工業化和城市化快速發展時期，對重工化產品形成巨大需求，從而形成對能源的巨大需求。據相關預測，能源消費在短期內將延續加速增長的趨勢，到我國能源需求量將達到50億噸標準煤以上。從能源消費結構看，我國煤炭消費比重過高。，我國能源消費中，煤炭消費所占比率高達69.5%，而發達國家大都不到20%，致使我國經濟的“高碳”特征明顯。因此，我國在未來一段時期內，在解決環境污染和氣候變化問題上面臨嚴峻形勢，任務也十分艱巨。

2.產業結構不合理。

當前我國產業機構仍然很不合理，耗能大、污染重的第二產業在整個國民經濟中的比重還在增加，耗能低、污染少的第三產業發展滯后、比重偏低，經濟增長過于依賴第二產業。20第一產業增加值占gdp比重為10.6％，同比下降0.1個百分點；第二產業比重為46.8％，同比下降0.7個百分點，其中，工業比重為40.1％，同比下降1.4個百分點，建筑業比重為6.7％，同比上升0.7個百分點；第三產業比重為42.6％，同比提高0.8個百分點。。這是因為我國作為一個正處于工業化進程的發展中國家，在相當長的一段時間內工業會在國民經濟中占據主導地位，使得我國產業結構調整進展緩慢，也使得我國低碳經濟發展形勢不容樂觀。

3.缺乏有效的激勵機制。

技術創新是發展低碳經濟的關鍵，而我國在低碳經濟方面的技術研發仍比較薄弱。這主要是由于缺乏有效的激勵機制。一方面，技術創新需要強大的資金投入，而我國低碳技術項目主要是依靠政府的臨時撥款和政策貸款，或者是國際機構的貸款或捐款，沒有形成穩定的政府投入機制。此外，金融機構對低碳項目的支持也不夠，許多銀行不選擇低碳項目融資，即使選擇，貸款數量也很有限，未能滿足低碳技術研發的資金需求。另一方面，我國對于低碳經濟發展的政策鼓勵有限。盡管也曾出臺了一些與低碳技術研發有關的優惠政策，但隨著體制的變革以及機構的變化，一些政策名存實亡，未能真正實施。

二、促進我國低碳經濟發展的.財政政策選擇。

1.健全財政投入政策，促進低碳經濟發展。

健全財政投入政策，加大財政預算資金投入是促進發展低碳經濟最直接最有效的手段之一。在財政預算安排中，形成穩定的多元化資金投入，為低碳經濟的發展提供資金保障。繼續加大對節能減排方面的投入加快推進產業結構調整和優化；加大對技術創新的資金投入力度，支持低碳技術的研發，支持新能源產業和低能耗產業的發展建立財政預算支持低碳經濟發展的長效機制，從而促進低碳經濟的發展。

2.對發展低碳經濟的企業給予財稅支持。

企業在低碳經濟發展中起著舉足輕重的作用，我國要對發展低碳經濟的企業給予財稅支持，鼓勵其發展，并吸引其他企業發展低碳經濟。首先，健全鼓勵企業參與低碳經濟發展的獎罰財稅政策，強化財稅政策的激勵和約束作用。其次，完善促進低碳技術發展的稅收激勵政策。最后，合理運用關稅手段，保護國內環境和資源，提升國內企業產品的競爭力。

3.健全環境稅收政策，確保環境資源有償使用。

我國應進一步健全現行稅制，調整稅收政策，加快研究開征環境稅、碳稅等新的環保稅種，確保環境資源的有償使用。一是要增設使用后可能污染環境的產品的消費稅稅目；提高征稅標準，按稀缺程度不同相應提高單位稅額，對非再生、稀缺性強的資源要課以重稅，以提高資源使用效率。二是研究開征碳稅。開征碳稅對減少碳排放、促進低碳發展有明顯作用，應抓緊研究，在適當時候開征碳稅。三是研究開征環境保護稅國家應從有利于環境治理的技術進步，有利于環境產業發展的角度，研究設計開征環境稅的可能性和可行性。

4.完善政府的低碳采購制度。

要進一步完善政府的低碳采購制度，加大政府采購對環保節能產品的支持力度。首先，完善政府采購的立法及實施機制，以法律形式明確政府采購對環保產品的支持，規范采購實施過程；其次建立績效考評機制，把政府機關對環保產品采購的評價指標納入政府績效考評中，強制政府對環保產品的采購；最后，要擴大政府低碳采購產品的范圍，擴大政府環保產品采購的引導和示范效應，引導社會團體和公眾參與低碳消費活動，促進低碳經濟的發展。

參考文獻:。

[1]國務院發展研究中心應對氣候變化課題組.當前發展低碳經濟的重點和政策建議[j].中國發展觀察,(8).

[2]宋德勇盧忠寶:我國發展低碳經濟的政策工具創新華中科技大學學報(社會科學版)[j].2009(3).

人格培養高中語文的論文（精選17篇）篇四

高中語文學科在多個選課學科中具有自己獨特的特征，而且其所處的地位十分的尷尬。在新課改的推進下，我們提倡注重學生的全面發展，注重其核心素養的培養。另外核心素養在不同的學科有不同的側重點，而語文核心素養的關注點在語言的建構與應用、思維的發展與提升、審美欣賞與創造等方面。因此，本文分析了高中語文核心素養的本質內涵，并闡述了高中語文核心素養的本質，提出了有關語文核心素養培育的方法。

人格培養高中語文的論文（精選17篇）篇五

多媒體輔助教學是一種新型的信息技術教學方式，也是未來教育教學技術發展的新趨向，多媒體的興起是整個教育界進行現代化革命最有代表性的產物。多媒體輔助教學具有形象性、生動性、豐富性和趣味性的特點，能激發高中生學習語文的興趣，使他們真正成為課堂的主體，變被動學習為主動學習。高中語文教學中要有效應用一些多媒體技術，使課堂教學變得生動、有趣，讓課堂教學不再枯燥無趣，讓高中生由“怕學語文”變為“喜歡學語文”。

1。利用多媒體輔助語文課堂教學。

創設豐富多彩的教學情境，激發高中生的學習興趣。多媒體技術能夠將抽象的、枯燥無味的學習內容變為形象、有趣、直觀的，能夠引起高中生的好奇心，調動高中生學習新知的欲望和積極性。興趣是最好的老師，高中生有了學習興趣，就能調動學習積極性，處于最好學習狀態之中，這樣教學效果就會大大增強。

2。利用多媒體的交互性和智能性功能。

可以避免高中語文變成“啞巴語文”。利用多媒體的功能，高中生不僅能與虛擬人物對話，還能根據電腦的評判修正自己的表達錯誤，這對于高中生表達能力的提高是非常有利的。

3。運用多媒體輔助教學突破難點，化難為簡。

在講解語法知識時，雖然我們在課堂上認真、反復地講解，高中生也反復地做大量練習，但學習效果并不理想，記憶效果也不好。多媒體技術卻能很好地克服這個困難，利用多媒體輔助教學，能夠把抽象的語法知識形象化、具體化和生動化，在形式多樣的語境中學習語法知識，使語法更好地為語文表達服務，能夠更好地突破難點，化難為簡，記憶非常深刻，能夠大大提高課堂教學實效。

4。在課外活動中。

我們可以把多媒體教學平臺的使用作為一項學習內容，培養高中生使用計算機的能力；也可以把多媒體技術作為學習語文的重要工具。讓高中生通過人機互動，在計算機輔助下進行差異性學習，有效培養高中生觀察、分析和總結的能力及操作能力；高中生在學習過程中可以選擇符合自己的學習方法和內容，還能及時加以調整，很好地培養高中生自學能力和獨立探究能力；還可以讓高中生玩一些有益的、與教學相關的多媒體語文游戲，促使他們各感官有效反應，寓教于樂，培養高中生思維的敏銳性，使更多感官得以有效發展。因此，多媒體輔助教學能夠彌補傳統語文教學的不足，能夠提高教學效率，增強學習效果，對于培養高中生的聽、說、讀、寫能力有著舉足輕重的作用。如果使用不當則會引起很多負面效果，從而制約課堂教學順利開展。

5。運用多媒體輔助教學能夠加大課堂容量。

提高教學實效。利用多媒體輔助教學，要將提前準備好的課件導入多媒體，課堂上使師生處于主動的人機互動的學習狀態之中，這樣學習效率才會大大提高。同時，多媒體技術的網絡鏈接和有效轉換可使我們可以有效控制教學內容的銜接，既可以單獨講解一個知識點，又可以串聯講解，突出重點和難點，這樣我們所需的時間就會大大縮短，信息量大大增加，并有充足時間讓高中生思考、探究，進而引導高中生主動學習，獲得最佳學習效果。

總之，利用多媒體技術輔助高中語文教學是一種新型的教學模式，在課堂過程中可能會遇到這樣那樣的問題，但只要我們運用得合理，就一定能起到事半功倍的功效。

人格培養高中語文的論文（精選17篇）篇六

核心素養是指學生在接受相應的教育過程中，為了促使個體的終身發展和適應社會發展的需要，所表現出來的品格和能力。核心素養是當前教育界關注的'焦點，基于語文學科的基本、全面、獨特的特點，語文核心素養體現了語文學科的多元性。一方面，啟蒙思想、認識社會、接受思想教育的目的可以通過人類文化來實現。另一方面，精神滿足可以通過優雅的文化來實現愉悅身心和陶冶情操。語文與生活息息相關，所以語文的核心素養在不同的階段有不同的側重點。

（一）提高教師的專業素養。

提高學生的語文核心素養離不開教師的專業素養，學生的知識儲備和語文知識的吸收來自教師的傳授。因此，教師在這個程中必須提高自身的素養。教師的教學質量直接影響著學生的學習質量。教師應繼續學習和探索所教授的知識，樹立新的語文教學觀念，使學生更容易接受所學的知識。核心素養培養的核心應以學生為中心，通過教師的講解和教學，使學生具有較高的學習能力。在教師提高自身素養的過程中，既要考慮學生的學習水平，又要考慮學生的自身素質，才能激發學生學習語文的興趣，讓學生成為學習的主人。為了達到較高的教學效果，語文教師應將語文學科素養與核心素養的培養結合起來，以提高學生的語文核心素養。

（二）注重語言建設和應用能力的培養。

高中生對語言學習有一定的基礎，在閱讀和寫作過程中需要有更多的語言知識滲透，因此教師需要關注學生對文本的理解和評價能力。在課堂形式的選擇上，應注重學生語言的建構。例如，寫作訓練需要注意學生在作文中的語言表達，是否真實地詮釋了客觀世界，不同的寫作風格選擇不同的語言來支撐。另外語言能力是語言思維的表達，語言思維同時也承載著語言能力，因此教師需要從多個角度培養學生的語言構建能力。

（三）發展思維。

所謂思維的本質是人腦對客觀事物的普遍性和合理性的反映。這個過程中自身更依賴于概念和現象來做出自我判斷和推理。語言和思維有著非常重要的關系，掌握和運用語言要依靠大腦的思維，而且語言的使用還能夠促進思維的健康發展。高中語文教學應在豐富的語文教學活動中滲透學生的思維訓練，進一步提高學生在思維訓練中掌握和運用語言的能力。因此，思維的發展是高中語文教育核心要素的重要組成部分。

（四）審美鑒賞與創造。

語文學科自身的獨特性，使其在審美創造活動中具有獨特的魅力。在語文教學過程中，教師可以通過舉辦各種語言活動來提高學生的學習積極性，從而培養情感，凈化心靈，提高學生的精神境界。首先，我們應該培養學生的鑒賞能力，創造語言美。其次，需要培養學生欣賞和創造形象美的能力。另外，我們需要培養學生的鑒賞能力，創造情感美。最后，要培養學生的審美能力和創造有意義美的能力。

（五）文化傳承與理解的培養。

語文教育可以看成是一種文化活動，這是一個文化理解和傳承的過程。首先，我們需要高度整合傳統價值觀和現代價值觀。高中語文教學應在傳統文化的基礎上，將傳統與現代文化相聯系，使上世紀的傳統文化與現代民族文化和意識形態相融合，避免因民族情結的改變而導致的非理性極端主義；將民族情感與國際視野相結合，站在一個高度上，重視文學。在高中語文教學中，應尊重文化差異，把握鮮明的文化個性，整合文化的共性。

（六）組織課外活動和豐富文化生活。

組織課外活動和豐富文化生活同樣也是學習語文必須具備的素質之一。在語文教學中，教師應組織學生開展課外活動，這樣不僅可以拓寬學生的視野，培養學生理論聯系實際的能力，而且可以有效地提高學生的參與積極性，培養學生的文化素養，從而促進學生的核心語言素養。例如，古詩的提煉是中華文化的精髓和傳承。在教學中，教師應引導學生學習古詩詞的意境和情感，幫助學生理解和掌握中國傳統文化，從而提高學生的文化內涵，理解博大精深的中國文化。

三、結語。

創建優質、高效的語文課堂是培養學生核心語文素養的關鍵，是當前基礎教育改革的必然趨勢。語文核心素養與語文教學的關系密不可分，因此在語文核心素養教育的途徑上，應相互呼應，促進學生的全面發展。

人格培養高中語文的論文（精選17篇）篇七

摘要：社會需要發展，時代需要進步，這對我國的教育提出了更高的要求。高中是學生學習生涯的關鍵時期，高中英語作為高中教學的一個重要組成部分，其重要性不言而喻，高中英語的學習也是比較有難度的。如何在新課改下做好英語教學的改革，讓學生更好地學習英語知識，是教師需要思考與解決的問題。對高中生興趣培養方面進行探索，目的在于培養學生英語學習的興趣上提出一些教學上的改善對策。

關鍵詞：新課程改革；英語學習；培養興趣。

在新課改的推動下要重新思考如何做到對學生學習興趣的培養，讓學生在英語學習方面充滿自主學習的動力。導致學生在英語學習上沒有濃厚興趣的影響因素有很多。例如，應付考試的教育模式，死記硬背的學習方法，單調的課堂授課等等，這些都是讓學生缺乏學習英語興趣的誘因。針對以上存在的各種原因，在高中生學習英語興趣的培養這個問題上，可從以下幾個方面進行改變與嘗試。

一、利用好奇心活躍課堂氣氛。

提高學生對聽力課的興趣。堅持每月一本經典外文書，讓學生在品讀國外優秀作品中，提高對英語這門語言的背景認識。做好句的摘抄，提高學生對英文作品的鑒賞能力。同時可以每學期舉辦一場英語競賽，通過競爭獎勵的形式激發學生的學習熱情，用一場場英文表演加強學生對英語的理解和記憶。青春期的中學生比較好動活潑，往往對新事物有強烈的追求欲望。上課時教師要將課堂變得新鮮多變，不能用老套的講課澆滅學生的學習興趣。風趣的課堂授課手法，充滿新奇的授課知識，會讓學生本能地融入探索的過程中來。學生不再是被動地接收老師傳來的教學信息，而是由自發的求知欲帶領著自己去積極地學習。這樣我們用新的教材營造一個新的學習環境，讓學生在好奇心的推動下將英語學習得越來越好。

二、話劇式教學提高學生興趣。

學生在學習英語上為什么不能很快地融入，就是因為缺少一個大的英語交流環境，就像外國人學習中文也吃力一樣。我們周圍說英語的人少之又少，這樣學生很難掌握好英語的交流應用。

所以，在課堂上我們可以充分利用教室這個環境模擬出一個西方人的生活地帶。例如，讓學生扮演一個生活中的片段，讓每個學生融入一個西方的生活環境中，這樣使學生的英語交流能力會有質的提高。

三、善于運用先進的科學技術手段。

現代科學技術對于社會發展的推動作用非常顯著，高科技產品也在逐漸廣泛地應用在現在的教學活動中，對于初中英語的教學，現代化的教學技術也是必不可少的，善于在課堂上運用現代化的教學設備，提高課堂效率也是新課改一大重要方面。幾張生動的插圖，一首動聽的英文歌，一段幽默有趣的電影片段，這樣的課堂會很容易讓學生對英語產生濃厚的興趣，享受學習英語的樂趣，暢游英語海洋。實踐也證明，多媒體的.教學方式確實是一種充滿新鮮活力的教學方式。需要注意的是，英語教學當中要善于合理利用，掌握好度，從而最大限度地發揮先進教育手段的作用。

四、培養學生學對英語學習的信心，傳授好的學習方法。

甚至有些學生會產生厭學的思想。所以，教師對于一些暫時落后的學生要多友善地給予正確的鼓勵，學生才會在心理上不抵觸這門課的學習。學生在學習的初期要對自己的學習產生良好的自信心，這樣才能在未來的學習之路上取得長足的進步。所以，教師正確的教學態度會讓學生在學習過程中不感到厭倦，為學生的學習態度樹立好的榜樣，學生才會在學習上自信、樂觀。同時，在英語教學當中要將好的學習方法多多總結歸納，再傳授給學生，要讓學生從死記硬背到輕松學習、快樂學習，激發學生的潛能，鍛煉學生持續積極的興趣和能力。

新課程改革的進行正在推動著課程教學的改革，我相信只要切實做好以上的幾個方面，我們的學生就一定會對英語的學習充滿興趣與熱情，我們的高中英語教學也一定會做得更好！

參考文獻：

［1］王波。淺談激發學生對英語學習的興趣［j］。沈陽航空工業學院學報，（06）。

［2］袁錚。淺談中學生英語學習興趣的培養［j］。勝利油田師范專科學校學報，（04）。

［3］王潤玲。運用情感教育激發英語學習興趣［j］。教育實踐與研究，（10）。

［4］楊紅艷。激發學生興趣是英語教學成功的關鍵［j］。內蒙古農業大學學報：社會科學，（04）。

［5］東風蘭。激發學生英語學習興趣：提高英語課堂教學效果［j］。河北職工醫學院學報，2006（02）。

（作者單位重慶市開縣實驗中學）。

人格培養高中語文的論文（精選17篇）篇八

化學是初三學生的啟蒙學科,學生對化學感興趣的主要原因是新穎的化學實驗、千變萬化的實驗現象,因此必須精心設計每個實驗.可選做一組具有較強趣味性的實驗做開場白,如白紙顯色、玻璃棒電燈、燒不壞的布、變色的魔水等實驗,使學生進入一種魔幻般的境界,老師再輔之以精彩的講解,便可激發學生學習化學以及動手做實驗的'興趣.學生有了濃厚的興趣,學習就有了良好的開端.

作者：宋愛榮作者單位：河北省灤縣坨子頭中心校,063700刊名：現代農村科技英文刊名：xiandainongcunkeji年，卷(期)：2009“”(5)分類號：g42關鍵詞：

人格培養高中語文的論文（精選17篇）篇九

1）由重傳授向重發展轉變。

傳統教學重視對“經”的傳授，忽視了“人”的發展。課堂改革要求教師以人為本，呼喚人的主體精神。在教學過程中，教師既要使學生掌握知識，又要讓學生得到情操的陶冶、智力的開發和能力的培養，同時又可形成良好的個性和健全的人格。教學過程既是學生掌握知識的過程，又是一個身心發展、潛能開發的過程。

2）由統一規格教育向差異性教育轉變。

一刀切、齊步走、統一規格、統一要求，這是應試教育中存在的突出問題。要讓學生全面發展，并不是要讓每個學生、每個學生的每個方面都按統一規格平均發展，而是要面向全體學生，關懷每一個學生，促進每一個學生不同程度的發展，承認個體差異，實施有差異的教學。關照個體差異，讓每個學生都能體驗成功的同時，給吃不飽的學生另外提供補充性挑戰，根據不同學生的能力、水平設置不同的學習目標。

3）由重教師的“教”向重學生的“學”轉變。

“帶著知識走向學生”，不過是“授人以魚”；“帶著學生走向知識”才是“授人以漁”。我們在教學中要以這種思想來處理教學：給孩子一些權利，讓他自己去選擇；給孩子一些機會，讓他自己去體會；給孩子一些困難，讓他自己解決；給孩子一個問題，讓他自己找答案；給孩子一種條件，讓他自己去鍛煉；給孩子一片空間，讓他自己向前去。這樣學生在學習過程中不僅學到了知識，而且還學到了涉獵知識的方法，嘗到了學習的快樂。

4）由居高臨下向平等融洽轉變。

傳統教學中，教師對學生處于“我教你學”的地位，學生完全任教師擺布，被教師灌輸，教師處于居高臨下的地位。在新教材的實施過程中，為了融洽師生關系，我們要嘗試著把“三尺講臺”讓給學生，讓學生在自主學習、自我表現中體驗成功的快樂。這樣不僅掌握了知識，而且培養、鍛煉了自主學習能力、表達能力、自我表現能力。英語課堂不再是空洞的“聽說讀寫”，玩具和開心在教室里傳遞，融洽的氛圍使學生丟棄了以前的緊張與拘束，學生們樂于學英語，樂于說英語，大膽講英語。

3、教師角色的轉變。

1）由“權威”向“非權威”轉變。

我們應該允許教師在某些知識領域有不懂的問題而不是絕對的權威。教師可以向學生學習,可以向學生承認自己不懂的問題,可以請學生幫助老師解決教學中的疑難,讓學生消除學習的“神秘感”。教師不應該以“知識的權威”自居，而應該與學生建立一種平等的師生關系，讓學生感受到學習是一種平等的交流，是一種享受，是一種生命的呼喚。

2）由“指導者”向“促進者”轉變。

教師要成為學生學習的促進者，而不僅僅是指導者，要變“牽著學生走”為“推著學生走”，要變“給學生壓力”為“給學生動力”，用鞭策、激勵、賞識等手段促進學生主動發展。

3）由“導師”向“學友”轉變。

我們倡導專家型教師，但不提倡教師站在專家的高度去要求學生。教師要有甘當小學生的勇氣，與學生共建課堂，與學生一起學習，一起快樂一起分享、一起成長。教師不僅要成為學生的良師，更要成為學生的學友。

4）由“靈魂工程師”向“精神教練”轉變。

長期以來，人們把教師比作“人類靈魂的工程師”。其實教師不應該作學生靈魂的設計者，而應該作學生靈魂的鑄造者、凈化者。教師要成為學生“心智的激勵喚醒者”而不是“靈魂的預設者”，要成為學生的“精神教練”。

5）由“信息源”向“信息平臺”轉變。

在傳統的教學中，教師成為了學生取之不盡的“知識源泉”。缺乏師生互動，更缺乏生生互動。在新課程中，教師不僅要輸出信息，而且要交換信息，更要接受學生輸出的信息。教師要促成課堂中信息的雙向或多向交流,因而教師要成為課堂中信息交換的平臺。

6）由“一桶水”向“生生不息的奔河”轉變。

我們曾經認可教師要教給學生一碗水自己就必須要有一桶水的觀點。然而隨著時代的變化，知識經濟時代已經到來，教師原來的一桶水可能已經過時，這就需要教師的知識隨著時代的變化而不斷的更新，需要教師成為“生生不息的奔河”，需要教師引導學生去“挖泉”即挖掘探尋，以尋到知識的甘泉。

7）由“挑戰者”向“應戰者”轉變。

新的課堂中不能僅僅是教師向學生提出一系列的問題，讓學生解決問題。它要求教師引導學生自己去提出問題，因為提出問題比解決問題更重要。學生向教師提出問題，便是對教師的挑戰。開放的課堂中教師隨時可能接受學生的挑戰，而成為應戰者。

8）由“蠟燭”向“果樹”轉變。

中國的傳統文化把教師比作“春蠶”、“蠟燭”，不管是春蠶還是蠟燭總是在奉獻給客體的同時而毀滅掉主體。新時代的教師不能再作“春蠶”或“蠟燭”而應該在向社會奉獻的同時不斷的補充營養，成為常青的“果樹”，而不是在照亮了世界或吐盡了芳絲后就毀滅掉自己。

9）由“統治者”向“平等中的首席”轉變。

教師不能把課堂視為自己的課堂，而應該把課堂還給學生。教師不能作課堂的統治者，因為統治者總免不了令人“懼怕”。教師應該從統治的“神壇”上走下來，與學生融為一體。在新課程中教師不能再是居高臨下的，而是與學生站在同一個平臺上互動探究，在平等的交流中作“裁判”，在激烈的爭論中做“首席”。

10）由“園丁”向“人生的引路人”轉變。

“園丁”是令人尊敬的。但“園丁”又是令人遺憾的，因為園丁把花木視作“另類生命”。園丁在給花木“澆水、施肥”的同時，還要給它們“修枝”、“造型”，他們是按照園丁自己的審美標準把花木塑造出來供人們欣賞。在園丁看來不合自己情趣的“歪枝”、“殘枝”是可以“判死刑”的，他們可以隨意“修剪”，可以培育出以曲為美的“病梅”。然而教師與學生的生命同源。教師應該允許學生的缺點存在，應該允許奇才、偏才、怪才、狂才的發展。教師應該給學生的成長引路，給學生的人生導向，而不是限制學生的發展空間，更不能給不服自己管教的學生或有某種缺陷的學生“判死刑”。教師應該多一些愛心，多一些對“問題學生”的理解與關懷，將學生的缺點當作財富而施教，因為它可能使你成為教育家--沒有任何一個教育家不是因為對“問題學生”的教育獲得成功而成為真正的教育家的。

4、教學目標的轉變。

由單一的知識目標向培養學生的綜合語言運用能力轉變（即語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識）；由重視少數優秀學生發展向重視多數學生發展轉變；由片面的書本知識教學要求向全面的書本知識、實踐技能、體驗感悟、創新探索教學要求轉變。以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，實現全體發展，全面發展和特長發展、個性發展。

5、教學環境的轉變（如下表）。

英語《新課標》與傳統的課程環境的明顯的區別。

表現方面傳統課程環境新課程環境。

教師與學生教師中心學生中心。

學生的發展單方向發展多方向發展。

學生的學習方式獨立學習合作學習。

學生的學習狀態接受學習探究式學習。

學生的學習反應被動學習有計劃的行動。

學習活動的內容基于事實基礎的學習批判思想和基于選擇決策的學習。

教學情景獨立的人工情景仿真的、現實生活的情景。

教學媒體單一教學媒體多媒體。

信息傳遞單向傳遞雙向或多向交換。

總之，教學的本質是“對話與交流”，教學的關鍵是“激發學生對問題的興趣和對問題解決的追求”；教師應當把課堂還給學生，把時間和機會留給學生；教師應該“帶著學生走向知識”，而不是“帶著知識走向學生”；課本是教師教學的載體，但絕不是教課本。教師不再是權威，不再是課堂的主人，而是學生學習的指導者和合作伙伴；學生才是課堂的主體。

人格培養高中語文的論文（精選17篇）篇十

（吉林省通化市通化縣第二幼兒園）。

語言是人類溝通思想的橋梁，是我們最基本的交際手段，也是最重要的思維工具。一個人語言發展的關鍵時期就是幼兒期，口語表達能力又是幼兒語言訓練的重要環節。因此，在教學過工作中培養幼兒的口語表達能力成為當前迫在眉睫的一項重要任務。

一、給幼兒創設良好的口語訓練環境。

良好的環境是幼兒大膽說話的前提，幼兒只有在愉快寬松的環境中，才能張揚個性，釋放巨大能量。因此，在平時的教學中，我總是努力給幼兒創設良好的口語訓練環境，讓幼兒在和諧的氛圍中樂于思維、樂于表達，自由自在地進行口語訓練。為此，我采取了這樣的做法。

1.營造平等民主氛圍。

許多幼兒在課堂上不敢說話，特別是一些膽子較小的幼兒，上課更是一言不發，究其原因是他們不敢說，怕說錯了老師批評，小伙伴笑話。因此，在教學中，我總是走入幼兒中間，做他們的忠實聽眾，用各種方法消除他們的緊張感、焦慮感、壓抑感，這樣幼兒就在平等民主的氛圍中萌發了表達愿望。

2.培養幼兒尊重他人發言的習慣。

如果一個幼兒在說話時，其他孩子竊竊私語、冷眼旁觀，那么這個發言的幼兒就會失去信心，所以，在平時的教學中，我總是積極培養幼兒尊重他人發言的習慣，鼓勵幼兒學會合作、學會交往，使幼兒既能清楚表達自己要表達的意思，又應認真傾聽別人的發言。

二、調動幼兒說話的積極性。

作為一名幼兒教師，不難發現這樣的現象：班內為數不少的幼兒性格內向，()不愿與教師或同伴交流。因此，我們教師就應該運用多種方法調動幼兒說話的積極性。為此，我采取了這樣的做法：

1.開展游戲活動。

幼兒天性活潑，他們喜歡在學中玩，在玩中學，所以，在平時的工作中，我常常組織幼兒在圖書區、表演區選擇他們喜愛的方式進行游戲活動。因為在游戲中他們需要交流合作，需要應變對答，需要協調協商，這樣既訓練幼兒聽得能力，又調動了他們說話的積極性。

2.開展講故事活動。

故事是幼兒最感興趣、最重要的精神食糧，每當講故事的時候，孩子們總是睜大小眼睛，安靜地傾聽著，隨著情節或喜或悲。因此，在平時的'教學中，我常常這樣引導學生：“這是怎么一回事呢？”“你怎么知道故事的結局是這樣的呢？”“為什么會出現這樣的情況呢？”這樣，幼兒就在教師的引導下紛紛說出自己的想法，就連那些不愛言語的幼兒也想躍躍欲試。

總之，培養幼兒的口語表達能力不是一朝一夕的事情，作為一名一線教師，應該通過多種方法訓練幼兒的口語表達能力。我相信，在我們的不懈努力下，幼兒的口語表達一定會越來越精彩。

人格培養高中語文的論文（精選17篇）篇十一

蘇州工業園區第二高級中學潘曉霞郵編215121。

關鍵詞：閱讀教學善導激趣引思精講。

一、問題的提出。

在傳統的教學模式中，經典模式是3p，即presentation（講授）practice（操練）production（產生），這種模式對教師來說“安全可靠”，充分體現了教學的終極目標，也體現了教師的作用和權威，它雖然在傳授系統語法知識和幫助學生理解課文方面有一定優勢，但它在一定方面尤其是在培養目標上存在統一模型化的傾向，否定了學生的獨特性、自主性，極大地壓抑了學生追求自主發展的主動性和積極性，也就是阻礙了學生個性素質的養成，扼殺了學生創造意識和能力的養成，因此英語閱讀效率不高。

根據專家對英語教師閱讀教學過程的調查，發現在高中英語閱讀課上還是以傳統的“串講”和教師的“講”-“問”，學生“聽”-“答”為主，閱讀課的目的僅僅是借助于所讀課文的語音材料來學習語音、語法和詞匯，結果是教師重點講授語言點、句法結構，而學生則以為閱讀就是熟記單詞、語言點，弄清每句話的語法結構，從而陷入“高投入，低產出”的學習怪圈。

就英語閱讀課上問題來源狀況調查顯示：在英語閱讀課上問題主要來源在教師，只有少數問題來源于學生自己。其實，學生的頭腦不是一個要塞滿的容器，而是一把要點燃的火把，點燃火把，使其放出美麗的火花，是教師的使命，這就需要教師選擇恰當的方法，引導學生發現問題，讓學生參與課堂學習的思維活動，使不愛思考的學生想思、愛思、會思，讓愛思考的學生多思、善思、深思。課堂活動中，學生發現問題的能力是逐步提高的。起初學生提問往往停留在表層，這就需要老師的步步的引導，持之以恒的培養，學生才會發問，布魯巴卡說過：讓學生提問題，是最精湛的教學藝術遵循的最高準則。

如何使學生的主體性得到充分發揮，從“教”的方面來說，學生學習主體性的培養，應當以引導和激勵為主攻方向，必須從激發學生學習的自主性、興趣入手，促使學生在英語學習活動中確立自主探究意識，開展自主實踐，掌握自主學習的策略，養成自主學習的習慣，從自主探究走向大膽創新。

從“學”的方面來說，學生必須在老師的逐步引導下，在知識學習技能訓練，學習策略的實踐中，不斷增強自主意識，確立自信心，充分發揮自身的積極性、主動性和創造性。因此，英語閱讀課堂上，教師必須緊緊抓住“善導”、“激趣”、“引思”、“精講”這四項教學要素，注重教學過程中教師的主導作用和學生主體作用的協調統一。

二、問題的解決。

1．善導--指導學生有序預習，培養學生自主學習能力。

善“導”要求教師面向全體學生，為學生服務，不能強迫學生適應自己，而應研究學生心理、原有認知水平和接受能力，遵循教育規律，尊重學生個性特點，使自己的教學適應學生的需要，讓學生主動參與教學過程，參與探究和討論，使學生學得主動、生動，充分體現學生的主體地位，要牢記蘇霍母林斯基的告誡，策略的選擇不是“選擇適合教育的兒童，而是選擇適合兒童的教育。

2．激趣--創設問題情景，培養學生思維能力。

激趣，即激發情趣，激起興趣，其目的在于為課堂提供一個良好的情緒背景，使學生興趣勃勃，興趣濃厚，興高采烈，借此吸引學生注意，營造起寬松、和諧的學習氛圍。因此，教師要充滿情感，善于搭建師生感情的橋梁，其次要積極利用現代技術和手段，千方百計創設良好的教學情景，極大地激發學生的求知情趣，并不斷地引導學生去思考，這樣才能事半功倍，心理學家認為：思維從疑問而始，培養學生由問題而思考，由思考而提出問題。解決問題的能力，是培養學生自主學習能力的關鍵所在，在英語課堂教學過程中教師要善于創設各種問題情境，有序設置能把學生思維逐步引向深入的問題的臺階，啟發引導學生思考、討論，甚至辯論，從而形成正確觀點。

3．引思--創設探索意境，激發學生求索意識。

英語閱讀課文涉及內容題材很廣泛，可以說包羅萬象，有科普、小說、人物、歷史、天文、地理，教師應從培養學生的學習能力的角度出發，突破課文的束縛，創設可供學生求知探索的空間，從而激發學生的求知欲，在高一教材earthquake一課中，教師可以設置以下思考題：讓學生思考，分析，研究。最終了解地震的一系列情況。

1、whydoearthquakeshappen?

2、whataretheresultsofanearthquake?

4、whatshouldwedowhenanearthquakehappens?

4．精講--體現主導地位，形成學生能力。

精講要求教師課堂講授須扼要，突出重點，說明難點，把基本原理、基本知識和基本技能講得精確，精練，并富于啟發性，耗時要少，效率要高，所謂“精講”并不是說講得越少越好，少不等于精。“精講”首先在內容上要得其精要，抓住要點、重點，其次在方法上要得其精巧，要做到反思導躍，收發自如，再次訓練上要精當，練其重點，練其拓寬，練其遷移，一言以蔽之，“精講”要落實到學生良好學習習慣的培養，落實到學生自主學習能力的提高和發展上。

總之，高中英語課堂教學教的目的是為了不教，教的目的不為了讓學生會學，要使學生愿意學，真正發揮學生在教學中的主體作用，要記住：方法的掌握必須在主體性的實踐中實現。因此，教師必須把教學重點由傳授知識為主，轉移到發展學生智力，培養學生的自主學習能力上來，逐步引導學生掌握自主科學的學習方法，培養起自主學習習慣，真正達到讓學生“自求得之”的目的。

參考文獻：

1、魏所康，主體教育論，河海大學出版社1999年9月。

2、袁金華，課堂教學論，江蘇教育出版社1996年12月。

3、國家教委，英語教學大綱，1998。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

人格培養高中語文的論文（精選17篇）篇十二

閱讀能力是學生理解和運用英語的根本,學生英語閱讀能力的'培養應貫穿英語教學的始終;應該正確培養學生良好的閱讀習慣,選好閱讀材料,保護和激發學生的閱讀興趣,并輔之以正確的閱讀方法,通過教師的因材施教,使學生英語閱讀能力得到全面發展.學生在教師的指導下去閱讀.教師組織好課內外各種活動,使學生產生一種強烈的閱讀愿望,由“要我學”轉變成“我要學”,從而提高英語閱讀能力.

作者：楊玖高作者單位：遂寧中學,四川,遂寧,629000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(7)分類號：h3關鍵詞：英語閱讀能力培養

人格培養高中語文的論文（精選17篇）篇十三

興趣是最好的老師，如何激發學生學習英語的興趣和熱情，充分調動學生學習的積極性和主動性，讓學生帶著濃厚的興趣學習英語，是新課程標準的要求，是中小學階段英語教學的重要任務之一，也是我們英語教學工作者不斷探索和研究的一個重要問題。在多年的教學實踐中，我感到培養學生的英語學習興趣應注意做到以下幾點：

一、創設環境、營造氣氛、鼓勵實踐。

離開語言的運用來談語言學習只能是一句空話。教師作為課堂教學的組織者和引導者，在組織英語課堂教學活動時應盡量使用英語，為學生提供更多的接觸和學習英語的機會，力求通過各種手段創造一種濃厚的英語氛圍。在課堂上教師在言語、表情、姿態等方面應表現出對學生的尊重、關懷、欣賞、肯定和鼓勵。營造一個民主、和諧、寬松的學習氛圍，消除他們心理上的恐懼，減少學生的學習心理壓力。多一份鼓勵與表揚，少一點責備和糾錯。鼓勵學生開口，大膽積極地運用語言，增強他們交際的信心，讓他們大膽地用英語進行交際。在課下要求學生一見面就說英語，用英語交談問候，通過交際來學會交際，交流情感、培養興趣、確立信心。使學生善于創造和把握學習英語的機會。師生之間學生之間的互動交際有利于學生親身感受直接體驗和積極運用語言，切實做到在用中學學中用，真正達到學以致用的目的。這樣一來學生不僅掌握了語言知識與技能，而且也能形成積極的學習態度和良好的性格品質。

二、創設情景、體驗情感、激發興趣。

人的情感總是在一定的情景中產生的，生動有趣富有意義的情景能擴展學生的思維空間，激發并保持學生參與語言活動的熱情和興致，英語課堂也才能充滿活力。教師應通過自己認真的備課，根據不同的課型將教材活化為生動有趣與生活學習息息相關的情景，并結合學生的生活實際設計一定的話題場景，鼓勵學生積極參與和體驗，為學生提供綜合運用語言的空間，為學生創造自我培訓與發展的條件和環境。例如：在學習七年級英語(新目標)上冊第七單元購物時，可以首先讓學生兩人一組進行購物提問和回答，然后模擬買賣場景，讓學生上臺表演練習相關對話。如：

a：canihelpyou？

b：yes，please.

a：howmuchis/are…。

b：itis/theyare……。

a：ok，i'lltake…，thankyou.

b：you'rewlcome.

這樣通過學生的親身感受，增強語言實踐的真實感，調動學生的情感，激發學習的興趣和激情。使學生積極主動地參與學習，從而達到理解掌握所學知識，發揮其能力的目的。當然培養學生的學習興趣不能只限于課堂上生動活潑的教學方法和手段，而應包括設法讓學生體會到語言理解帶來的樂趣。在教師的組織和引導下，使學生通過將孤立的詞語組成一個個精彩而興趣盎然的句子和語段，學生會有一種成就感和滿足感。學生學習英語的興趣也就未源于其在學習英語的過程中逐步形成的穩定的情感體驗。這樣更容易激發學生內在的潛能和積極因素，提高學生組織語言、駕馭語言的聰力，這也正符合新課程標準的理念。

三、轉換角色、尊重主體、發揮主導作用。

在全面貫徹新課程標準，推進課堂教學改革的今天，新教材要求教師必須成為問題情景的創造者，學習活動的組織者和促進者，學習過程中的指導者和學習有困難學生的幫助者。在課堂教學中要尊重學生的主體地位，通過調動學生學習的積極性，達到發揮主體作用的目的，課堂教學的組織好壞會直接影響學生學習外語的興趣和熱情，因此新課程下的教師更多的是一名向導和顧問，所以教師在加強自身素質提高的同時，還應認真學習鉆研新課程標準，領會新課程標準的精神實質。在備課上多下功夫，深入鉆研教材，把握學科知識的體系、核心和關鍵，精心設計好每一節課。在教學活動中針對實際情況采用靈活多樣的教學方法。把握好每一個教學環節，把握學生的思維特點，在課堂上精心組織，根據課時計劃、教學目的提供更多有意義的交際性的練習，充分賦予學生自主學習的空間，真正變講堂為學堂，把教學過程變為師生交流積極互動的過程。給學生實踐以達到實用性和趣味性，讓學生感到英語學習是一種享受，是在一種輕松愉悅的氣氛中學習知識，這樣才能使他們一直保持著濃厚的興趣飽滿的熱情和充足的信心。

四、運用現代化的教學手段開發豐富的課程資源。

結合新教材的特點，在英語課堂教學活動中教師要善于運用多媒體、收錄機、投影儀等教學媒體開發豐富多彩形式多樣的課程資源。充分發揮信息技術的優勢為學生的學習和發展提供豐富的教育環境和有力的學習工具。利用多媒體技術特有的文字、圖象、聲音、動畫等形式，創設生動的問題情景，為學生提供新知識的現實背景和語言材料，這樣教師就可以圖文結合聲情并茂地講解演示，帶著學生自然地進入到語言環境中，讓學生積極發言激發學生積極的情感和學習動機。應用先進的教學手段還可以使課堂教學過程得到優化，使課堂教學在輕松愉快中進行，進而激發學生學習的興趣和求知欲，來充分調動學生學習的積極性和主動性。

總之，英語是一門活的語言，任何時候都要不斷地給它注入活力和生氣來激發和保持學生學習語言的興趣，使學生主動地追求進步與發展配合好老師的教學，自覺地參與學習過程形成良性的教學互動和情感互動，促進教學和諧發展，順利地完成教學任務。

人格培養高中語文的論文（精選17篇）篇十四

摘要：幼兒期是發展的一個關鍵時期。因此，提高幼兒的語言表達能力是廣大家長和幼兒教育工作者的一項非常重要的任務。家長要與孩子多交流，讓孩子多說話，為孩子創造一個良好的口語學習環境;教師也應該注重豐富幼兒的生活，為幼兒創造良好的、寬松的談話氛圍;教師必須掌握幼兒學習語言的規律，有計劃地對幼兒進行培養和訓練，促進幼兒語言健康地發展。

幼兒期是語言發展的關鍵期，語言的掌握對幼兒智力的發展有著極其重要的意義，而口語表達能力的培養又是整個幼兒語言訓練的中心環節。因此，培養幼兒的口語表達具有十分重要的意義，是家長和教師共同關心的問題。實踐證明，家長和幼兒園共同為幼兒創建想說、敢說、有機會說的良好環境，對幼兒口語發展是非常重要的。本文淺議了家庭與幼兒園兩種不同的環境中如何培養幼兒的口語表達能力，供廣大家長和幼兒園老師參考。

一、家長對幼兒口語表達能力的培養家是幼兒的生命的搖籃，是幼兒最溫暖、自由、快樂的港灣，因此家長對培養幼兒的口語有很大的影響。

(一)為幼兒創建一個良好的口語學習環境幼兒口語能力的發展在很大程度上依賴家庭環境，因為家庭成員的語言水平和文化修養及父母對幼兒教育的興趣等，都對幼兒的口語能力的發展有很大的影響。因此，在家庭生活中家長盡量做到：一是和孩子說話時要語速適中，口齒清楚，聲調溫和親切。避免用嚴厲的聲調對孩子說話，少用命令的方式叫孩子去做事等。二是為孩子創造一個講普通話的環境，用規范化的語言來影響孩子。成人說話時要發音準確、語言清晰以加快孩子的學話進程。三是要充分利用廣播和電視中的兒童節目，讓孩子多模仿規范、優美的語言，使孩子增加詞匯，豐富語調，在潛移默化中提高孩子的口語表達能力。

(二)要耐心、認真聽孩子說話由于幼兒年齡小，語言表達能力不強，常常不能完整清楚的表達自己的意思，作為父母一定要耐心傾聽孩子訴說，善于從孩子的只言片語中把握孩子的思想脈絡，理解孩子的意圖，千萬不要因為孩子說不明白而嫌孩子羅嗦，甚至嚴厲斥責孩子。有些家長，往往在孩子剛剛一開口說話，沒等孩子把意思表達充分，就簡單地用“啊”、“哦”去敷衍，或用“知道了”等方式去打斷孩子的話。似乎孩子的話不值得認真對待，長此下去很容易挫傷孩子的自尊心，遏制孩子說話的積極性。孩子若長期生活在緊張壓抑的語言環境中，語言表達能力的發展就會受到影響，嚴重的甚至可能會形成口吃。孩子在語言發展的關鍵期，父母不僅要耐心聽孩子說話，還要鼓勵并指導孩子說出完整的句子，而且要積極創造條件為孩子提供良好的語言對話環境，這樣才能使孩子的口語表達能力得到進一步發展。

(三)家長要與幼兒多交流，讓幼兒有機會多說話家長和孩子相處的時間最長，在日常生活中，家長可指導孩子看圖書講述、續編故事等。如讓孩子在觀察那些形象突出、色彩鮮艷的圖畫時，家長可提出問題來引導孩子用連貫的語言表達。比如，可問圖畫中有什么?他們分別在干什么?在什么地方?發生了什么事?這樣不但啟發孩子加深對事物的認識和記憶，還能提高孩子的口語表達能力。此外，家長還可以鼓勵孩子與其他小朋友講話，比如，讓幾個小朋友開展講故事比賽，看誰的兒歌念的好等。這些都既能增加生活情趣，又能鍛煉幼兒的口語。在家長與孩子交流時可用聊天的方式引導孩子把自己的所見所聞講給大家聽。孩子為了讓大家明白就會很努力把話說清楚，這樣就鍛煉了孩子的獨立、連貫講述的能力。

(四)要豐富幼兒的日常生活知識兒童的語言是在交往活動和游戲中，以表象為基礎發展起來的，兒童的表象愈豐富，形象思維愈發展，其語言就愈發展。

豐富的生活是孩子語言發展的源泉，家長應有意識的積極引導孩子接觸生活，觀察生活，體驗生活，并在生活中積累經驗。通過讓孩子多觀察各種事物，擴大孩子的眼界，增長知識，從而豐富孩子說話的內容，提高孩子的口語表達能力。當前，父母比較重視孩子的娛樂活動，如平時讓孩子看豐富多彩的電視節目，節假日帶孩子到公園、娛樂場所玩耍或到風景名勝地觀光旅游等。父母應利用帶孩子外出活動的機會，有意識地引導孩子觀察興趣，在孩子觀察時或觀察后，父母可以很自然地、輕松地跟孩子交談。長此以往，不僅能滿足孩子的好奇、好問、好思考、好想象的要求，而且能加深孩子的認識，對其提高口語表達水平也會起到積極促進作用。

二、幼兒園教育對幼兒的口語能力的培養幼兒入園后，為了培養幼兒的口語表達能力，教師在幼兒園的一日活動中應積極為幼兒創設一個能使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的良好環境。

也就是說，在教育過程中，教師要和幼兒建立一種融洽的關系，能使幼兒想到什么說什么，能樂意把自己的疑問說給老師聽，而老師也要注意調動幼兒的積極性，對幼兒提出的問題及時給與回答，以滿足幼兒的好奇心和求知欲。對此教師要做到以下幾個方面：

(一)教師要為幼兒創設良好的語言環境幼兒的年齡小，理解能力較差，因此教師對幼兒說的話必須是清晰易懂、精確的、連貫的和規范的，為了使幼兒掌握更多口語詞匯，教師應開展豐富多彩的班會及課外活動，這樣可以為幼兒提供“演講的舞臺”，也可以鍛煉幼兒的口語表達能力。此處，教師要對某些發音不準的幼兒及時加以糾正，要大力培養幼兒有關聽講的能力和習慣。另外，在幼兒語音上，語音不清和口吃是一些病理狀態，應特別加以注意，適當給予關懷、處理和治療。

人格培養高中語文的論文（精選17篇）篇十五

新時期，我國實行了新課程改革措施，對高中英語教學內容、方法以及教學環境等提出更高的要求。把創新精神和人文素養落實到教學改革中，進而提高學生的學習方式，改善教師教學理念和教學模式。高中英語課程改革的目標是在提高學生學習英語的基礎上，進一步明確學習目的，發展自主學習的能力，形成有效的英語學習策略，培養學生的語言運用能力。因此，如何實現高中英語教學在新課改條件下的教學目標，需要廣大英語教師不斷地思考和探索。

一、新課改對高中英語教學提出的要求。

1.培養綜合語言應用能力。

提高學生的情感表達能力，豐富課堂教學形式，增強語言文化教學，推動高中英語教學全面發展。

2.豐富教學內容，提高英語教學全面發展。

富化、合理化，而傳統的教學內容大多依靠課本內容，強調語法和語句的應用，使得課堂教學中形式單調，無法引起學生的學習興趣。新課程對英語教學內容提出的要求在豐富教學內容的`同時，要提高學生運用語言交流的能力，用英語解決和處理問題的能力以及創新思維能力。其中需要著重培養學生情感態度、學習策略、文化意識等方面的全面發展。

3.改善教學方法，提高自主學習的能力。

在高中英語教學過程中，良好的教學方法是提高英語教學水平的有效途徑。新課程改革對英語教學方法提出了有效的改進措施。要求教師在教學過程中要增加開放性、探索性的學習活動，提高學生自主學習能力，促進學生對英語學習興趣的培養，把被動變為主動。課堂上，增加學生與學生、學生與教師之間的交流能力，進一步完善和提高英語教學方法。

1.教學方式落后。

在我國高中英語教學實踐中，高中英語教學方式依然落后，

學生的學習方式依然沒有得到改善。雖然新課改對教學方式提出了實質性的要求，但是在實際教學過程中，依然有很多英語教師按照傳統的教學模式進行教學，這使得新課程教學理念無法得到有效的應用和發展。

2.教學活動形式化。

很多教師在教學過程中沒有有效地組織教學活動，導致教學目標無法實現，也有一些英語課堂非常活躍，教學氣氛非常好，但是學習活動中涉及的教學內容較少，不能達到拓展知識、提高英語學習技能的要求。

3.學校和教師對新課程開發不足。

在新課程進入高中英語教學后，由于學校和英語教師對新課程的研究不夠，沒有深入思考和探索新課程對英語教學提出的要求，進而導致學生認識不足，教師教學資源不足，教師對教材內容的拓寬能力差，影響了英語教學質量，造成適得其反的局面。

1.提高教師專業水平。

新課程的實施和應用需要教師的思考和探索，面對課程改革的迎面襲來，教師要做好接受挑戰的準備，在提高自身文化素養的同時，也要加強專業知識的學習和研究，為新課程開辟良好的發展道路。同時，還需要改變以往的教學觀念和教學模式，積極面對新的教學模式，通過自身的努力和對學生的引導，將新課程教學內容落實到英語教學的各個環節，并不斷改善和提高。

2.完善教學評價和激勵機制。

對教學質量和教學模式進行有效的評價和分析，是實現新課程教學目標的重要保障。教師在教學過程中要充分發揮主觀能動性，結合教學過程中的問題和實踐效果，制訂相應的教學評價體系和激勵機制。學生在學習過程中需要教師的指導和鼓勵，這是培養學生自信心和積極性的有效方法。教師在進行新課程實踐活動的同時，要培養學生的情感、態度與價值觀，在提高學生英語水平和綜合語言應用能力的基礎上，加強學生創新精神和人文素養的培養，使學生形成健康的人格和正確的價值觀。

要提高新課改在英語教學實踐中的應用效果，實現新課改教學目標，就需要教師從思想觀念、教學模式、專業水平等方面著手進行。改進傳統的英語教學模式，培養學生的學習能力，建立完善的評價機制和激勵機制。教師要迎合時代發展的需求，調整知識結構，樹立全新的教學理念，提高英語教學能力，培養學生綜合語言應用能力，實現新課程教學目標。

參考文獻：

［1］安建虎。淺議高中英語教學［j］。中華少年：研究青少年教育，（10）。

［2］孟繁寶。高中英語教學要讓知識“活”起來［j］。金色年華：教學參考，2013（05）。

（作者單位甘肅省寧縣二中）。

人格培養高中語文的論文（精選17篇）篇十六

摘要：《英語課程標準（實驗稿）》要求高中學生課外閱讀量要達到30萬詞以上。課外閱讀可以鞏固課內所學知識，提高閱讀和寫作水平；課外閱讀能拓寬知識面，陶冶情操，培養自學能力，促進青少年健康成長。課外閱讀的根本目的是提高學生整體英語素質，為其終身學習奠定堅實的基礎。因此，高中學生英語課外自主閱讀培養勢在必行，教師應指導學生掌握正確的閱讀技巧，養成良好的閱讀習慣，挑選合適的課外讀物，撰寫閱讀報告，實現語言從輸入到輸出的轉變。

關鍵詞：課外閱讀閱讀技巧閱讀習慣閱讀訓練閱讀報告。

“問渠哪得清如許?唯有源頭活水來。”這句話生動寫照了閱讀的重要性。閱讀是學生獲取外界信息的主要途徑，是聽力理解、口語交流和書面表達的基礎。閱讀教學一直是英語教學的核心。《普通高中英語課程標準（實驗稿）》在閱讀語言技能目標中對課外閱讀量提出了明確的要求：除教材外，六級課外閱讀量應累計達到18萬詞以上；七級23萬詞以上；八級30萬詞以上。這就要求學生在課外必須進行大量的閱讀。

現行高三英語教材（人教版）中有三個單元與英美文學作品有關，高考江蘇卷閱讀理解a篇考查了對名著《小婦人》（littlewomen）簡介的理解，這更說明了文學作品已經走進中學教材、走進高考，高中學生英語課外自主閱讀培養勢在必行。

然而，長期以來，高中學生外語閱讀量嚴重不足，閱讀質量久居不上。究其原因，一方面是學生作業負擔重、考試負擔重，致使他們僅能應付課外作業，滿足于讀課文內容等有限的語言材料。另一方面，有些學生對課外閱讀的認識不到位，認為課外閱讀和高考關系不大，讀與不讀成績都差不多。另外，學生自身興趣以及教師的錯誤引導也是重要原因。

基于這樣的認識，我們應該怎樣正確指導高中學生進行英語課外自主閱讀呢？筆者就這個問題，結合自己的實踐，談幾點膚淺的認識。

一、率先垂范充分發揮教師感召力的作用。

古人曰：“親其師而信其道。”學生一般都具有“向師性”的特點。所以，教師本身的行為可以影響班級里很多同學。教師不僅要在口頭上大力宣傳閱讀的好處和重要性，更要抓緊業余時間博覽群書，以便在課堂上能將各類好句隨口道來。這樣學生就會因教師的博學而仰慕、效仿。如果教師自己是個知識貧乏的人，在課堂上語言貧乏、詞不達意，就不能讓學生信服。只叫學生讀書而自己不讀書或者不善于讀書，教學效果肯定好不了。

二、化整為零變不可能為可能。

教師要學會幫學生算筆帳：如果每天課外能堅持閱讀15分鐘，以每分鐘100個單詞計算，每天就能讀1，500個詞，30天就是45，000個詞，365天就是547，500個詞。即使一年之中只讀300天，也至少能讀45萬詞，而這個數字遠遠超出了《課程標準》對八級目標的要求。如果每分鐘閱讀速度為200個詞（據統計這是高中學生泛讀應達到的平均速度），一年就是108萬。這個數字看起來簡直是天文數字，但這個天文數字只要每天抽出15分鐘就可以實現。

人都是有惰性的，所以教師應經常提醒學生要堅持閱讀。筆者每天走進教室的第一句話就是：“didyoureadyesterday(昨天你讀書了嗎)？”讀書的同學會很自豪地將手高高舉起，沒有讀書的同學則會羞愧地低下頭。氛圍影響人，環境改變人。久而久之，同學們都養成了每天閱讀的好習慣。

三、注重指導培養良好的閱讀習慣。

閱讀習慣好壞直接影響著閱讀效率。好習慣讓人終身受益。培養學生良好的英語閱讀習慣是一個長期的過程，需要教師的正確指導，在閱讀實踐過程中逐步培養。

首先，教師要利用課堂教學設計一些有助于提高閱讀基本技能的活動，培養學生良好的閱讀技巧，如：猜詞、略讀、掃讀、分清文章的事實和觀點、推理判斷、預測下文、理解大意、了解重點細節、理解文章結構、理解圖表信息、理解指代關系、理解邏輯關系、理解作者意圖、評價閱讀內容等等。

其次，教師還要利用課堂教學設計一些閱讀基本技能的活動，培養學生科學的閱讀習慣，克服讀必出聲、逐字閱讀、手指引讀、轉動頸部、糾纏生字、不當返讀等不良習慣。

剛開始進行閱讀訓練時，筆者會對學生提出一些具體要求：1、坐姿端正、精力集中；2、默讀，閱讀時不要顫動嘴唇、不要出聲；3、心讀，不要用筆或手指指點著助讀，影響速度；4、以意群或句子為單位，擴大閱讀視野，不要逐字逐詞地閱讀；5、避免“回視”現象，回視不僅影響讀速，而且不利于把握整個句子、段落的意義；6、養成根據上下文或構詞法猜測生詞詞義的習慣，不要一見生詞就查詞典，猜不出而又不影響對主要內容理解的，可暫時丟開不管。

通過長期的訓練，筆者幫助學生養成了良好的閱讀習慣，提高了閱讀速度和閱讀效率，使他們能在單位時間里捕捉到更多的語言信息。

四、精挑細選推薦合適的課外讀物。

教師要做好學生書籍挑選的參謀，尤其要指導學生挑好第一本書。就像諾貝爾文學獎獲得者黑塞所說：“每個人應當從自己能夠理解和喜歡的作品開始閱讀。”

閱讀材料的選擇要有趣味性（激發學生的閱讀興趣）、可讀性（難度適合學生的水平）和真實性（盡量閱讀外國人士編寫的文章或經過改寫的語言地道的閱讀材料），還要注意所選題材的廣泛性和體裁的多樣性。

1、賞析性閱讀興趣是學生最好的老師。校圖書館里有許多世界名著簡寫本，如牛津大學出版社出版的“書蟲系列”，有《雙城記》、《霧都孤兒》、《傲慢與偏見》等幾十種。這類讀物的特點是故事性強且題材廣泛。無論是記人，還是敘事，都有值得鑒賞的地方。教師應指導學生閱讀欣賞這些作品，開拓視野，豐富英語語言，領悟文化的差異。此外，筆者還鼓勵學生閱讀《英語世界》、《英語沙龍》、《瘋狂英語》、《21世紀中學生英文報》等報刊雜志，它們的特點是具有很強的時代性和實用性，內容新穎，語言豐富、地道，學生通過閱讀報刊雜志，不僅了解當今世界政治、經濟、文化等各方面的動態，還體驗了語言變化的日新月異。另外，附后的配套練習還可以檢測閱讀效果。

2、擴展性閱讀課外閱讀是課內閱讀的擴展和延伸。目前，教材里很多內容都涉及當代熱點問題，我們在課內不可能一一展開。所以，教師應積極向學生推薦與課文內容密切相關的讀物，進一步充實閱讀課的內容，為學生架起從課內向課外閱讀的橋梁，達到既能豐富課內所學知識，又能開拓學生視野的目的。如在教學高一第四模塊第三單元tomorrow’sworld時，鼓勵學生閱讀et（《外星人》），80daysaroundtheearth（《環球八十天》）和journeytothecenteroftheearth（《地心之旅》）等小說。

五、實戰演習強化閱讀沖刺訓練。

開始時，教師可指導學生做閱讀沖刺訓練，具體做法是：首先讓學生以正常速度讀5分鐘，數一數共讀了多少行，然后從停下來的地方往后面數同樣的行數，用鉛筆在空白處做個記號，盡量在4分鐘之內讀完；然后再從停下來的地方往后面數同樣的行數，盡量在3分鐘之內讀完；繼續往下數，最后爭取在2分鐘之內讀完相同的行數，這時候，學生可能只能抓住幾個單詞，沒關系，重要的是要讓眼睛快速移動并從文章中獲取些內容。最后再讓他們以正常的速度閱讀5分鐘，數一數共讀了多少行。和第一次的5分鐘相比，所有學生都有了提高。

經常有規律地重復這種閱讀沖刺訓練，肯定能提高學生的閱讀速度。隨著快速閱讀變得容易起來，學生們的理解能力也定會提高。

六、閱讀報告實現語言從輸入到輸出的轉變。

閱讀報告用于記錄學生課外閱讀英語讀物的情況，報告應包含標題、內容介紹、精彩語言、閱讀推薦指數（5～1顆星）和讀后感言五個方面的內容。教師應在班級為他們搭建交流的平臺，可利用課前5分鐘讓學生到講臺前匯報，也可將閱讀報告張貼在班級英語角，供其他同學欣賞。

閱讀報告改變了被動閱讀、選擇正確答案的訓練方法，使學生不僅感受到了閱讀的樂趣，還促進了寫作能力的提高。通過閱讀或聽取閱讀報告，教師了解了學生的課外閱讀情況，學生之間可以實現資源共享，取長補短。

古人曰：“讀書破萬卷，下筆如有神”。英語課外閱讀不僅能增加學生的閱讀量，提高閱讀水平，開闊視野，豐富英語語言，使學生了解英美文化與本民族文化的不同，而且還可以促進寫作水平的提高，實現語言從輸入到輸出的重要轉變。

最后值得一提的是，學生平時做課外閱讀訓練題和真正意義上的“課外閱讀”不能說毫不相干，但關系不大。做題時學生閱讀到的是一個個“考點”，魂牽夢繞的是“對還是錯”，大量訓練后的感覺是一個字--累！而閱讀過程中應有的心靈體驗、激情燃燒、思想碰撞、精神對話卻根本沒有。真正的課外閱讀除了內容上的“課外”，還有時間上的“課外”，是指學生自主地在課外時間進行的大量廣泛的課外讀物閱讀活動，是學以致用，而非學以致考的閱讀活動。當然，有時候安排適當的練習讓學生去磨練考試技巧還是必要的，畢竟學生還得面臨升學這道門檻。

指導學生英語自主課外閱讀是時代賦予我們的使命，新課程改革給教師帶來嚴峻的挑戰和不可多得的機遇，給我們指導學生英語自主課外閱讀提供了很大的空間。我們要讓學生“自由活動、自主探索、自我體驗、自我感悟、自我提升”，從而培養學生的創新意識和創造能力，為學生的終身發展奠定基礎。在指導高中學生英語自主課外閱讀時不但要“授之以魚”，而且要“授之以漁”，使他們能達到“觀千劍而后識器，操千曲而后曉聲”的境界，帶領學生跳出題海，徜徉書海，自己領會文化的差異、體會閱讀的情趣，自己體驗閱讀所帶來的成功的激情，這才是真正意義上的課外閱讀。

參考文獻：

1.中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標準（實驗稿），人民教育出版社，

2.陳琳，王薔，程曉堂.英語課程標準（實驗稿）解讀，北京師范大學出版社，.5。

3．魏立明,劉麗艷.課程標準與教學大綱對比分析.高中英語,東北師范大學出版社，

5.張紅波.讓英語課外閱讀成為一種習慣，中學外語教與學，2006.4。

人格培養高中語文的論文（精選17篇）篇十七

閱讀能力的培養在英語學習中占有重要的地位.通過閱讀可以獲取信息,更重要的'是通過閱讀,可以提高認知水平、增強分析和解決問題的能力.而目前中學英語閱讀教學中就存在著這樣的誤區:僅僅把閱讀材料作為學習語言知識的載體,而忽略了能力的培養.本文就這一問題展開了討論并提出了一些解決的方法.

作者：杜麗芳作者單位：浙江省寧波市大榭開發區中學刊名：教育界英文刊名：jiaoyujie年，卷(期)：2010“”(7)分類號：關鍵詞：英語閱讀閱讀能力