教學計劃是教師根據學科特點和學生學習規律，有針對性地設計和制定的一份教學安排表。以下是小編為大家收集的教學計劃示例，供大家參考和借鑒。

小學語文備課教學設計（熱門15篇）篇一

指導思想：

貫徹執行學校工作精神，以“鞏固特色，提升質量”為重點，將小先生制融入課堂，發揮“勵進小先生”特色項目的優勢，提升教育教學能力，提高教學質量。

具體工作：

1.認真學習數學課程標準，鉆研教材，熟悉教材內容，明確各部分知識在整個小學階段語文教學中的地位及相互關系，不僅體現本冊教學任務，還注意知識的前后聯系，有的放矢組織教學工作。在掌握本冊教材內容的基礎上，鉆研教材編寫意圖，明確教學目標，明確教學重點、難點，把握教學進度。

2.在各自鉆研教材的基礎上堅持集體備課，做到“四定三提前”，具體要求如下：每次活動保證全體成員出席，不遲到，不早退。“四定”即定時間、定地點、定內容、定主備人;“三提前”即提前告知備課主題、準備人提前準備教學設計和說課稿，提前一天通知本組全體成員。備課組長開學初與教研組長共同商討，共同確立研究主題。集體備課前圍繞主題，主備人完成一份教學設計和一份說課稿。集體備課時共同研討，共商策略，共同完成二次修改(需手寫)和集體備課研討記錄，記錄每位教師就相關教學環節所提出的一些改進意見以及就相關主題的所思所想。集體備課后一周內要將共同打造教學設計在組內展示，在下一周的教研組活動時研討、評課，形成一份精品案例，一學期共要有4份這樣的案例。

3.校特色“勵進小先生”與課堂教學緊密結合，在備課環節中，注重“勵進小先生”的培養。

4.組內進行實踐課的交流，推選一名教師進行微型課的實踐。

5.對學生作業的布置進行討論。(主要集中在智慧園及兒童樂學園的題目上)。

6.為參加新燕杯課堂競賽的老師磨課，進行集體研討。

活動安排：

1.制訂備課組工作計劃。

2.備好開學兩周的教案和智慧園題目的確定。

3.第一、二單元“精品課例”的研討。

4.針對近期所學內容的作業進行反饋。

1.進行備課抽查與反饋，重點工作在于二次修改和課后反思上。

2.第三、四單元“精品課例”的研討。

3.為參加新燕杯、紅楓杯課堂競賽的老師磨課，集體研討。

4.針對近期所學內容的作業進行反饋。

1.期中考試并分析試卷，透過試卷命題再次來明確相關教學要求。

2.第五、六單元“精品課例”的的研討。

3.組內進行實踐課的交流，推選一名教師進行微型課的實踐。

4.針對近期所學內容的作業進行反饋。

1.積極開展數學周相關活動，讓學生感受到學習數學的樂趣與用處。

2.第七、八單元“精品課例”的研討。

3.針對近期所學內容的作業進行反饋。

1.制訂復習計劃，做好查漏補缺的工作。

2.做好備課組工作總結。

備課組人員：

一年級：鐘振霞、徐云、張曉艷二年級：倪倩、顧麗麗、林金霞。

小學語文備課教學設計（熱門15篇）篇二

1、認真貫徹校教務處關于加強備課活動的指導意見和實施措施。

2、組織學習課程標準，關于集體備課的各類文件要求及資料。討論本學期教材的重難點；提前一周確定主備人、課題等，提前一周個人自備的基礎上，每周一次備課活動。每課時進行集體備課。

3、統一與協調本組的教學進度與教學要求，相互取長補短，共同提高。

4、本組集體備課的主要流程：上一周教后反思；下周內容主備教師說課；集體研討；完成教學預案，作好記錄。

5、集體研討時，在個人自備的基礎上，由一位教師以說課形式中心發言，針對分配的主題（一節課），分別給大家講教案，講解設計意圖，主講這節課時的教學內容，疏通教材；如何引入，備哪些內容，采用什么教學策略教學方法，采用哪些課堂習題（設計哪些問題），然后組內老師并且交流各自的教學簡案，提出問題，取長補短，求同存異，達成共識。

6、到目前為止，第位教師上一節匯報課，并集中評課，反思。

現就集體備課活動收益總結如下：

一、在活動形式上逐漸成熟。

在每周的集體備課一開始，先統一制定下周所要完成的教學任務。為我們下周的教學明確了方向，也能做到重點突出，針對性強地完成教學。然后由每位老師提出下周所涉內容的重點、難點，以及自身在備課中的心得和迷惑之處，最后大家集體討論，達成總的方案。

二、在備課內容上不斷豐富。

以往我們集體備課的內容只停留在課本的某個章節的某個部分，每人都發表自己的看法和觀點。這樣就進行了很多重復勞動，浪費了時間。隨著集體備課活動的深入，我們逐漸改變了方向，由某一部分延伸到真個單元當中的聽、說、讀、寫的各個部分。以新課程理念為方向，以培養學生語文素養的全面提高。

三、在集體備課的基礎上，進行了精品課的展示活動，這些展示課都在老師們的精心準備下效果突出，得到全組老師的好評。

四、集體備課活動的效應。

集體備好課是上好課的前提。教師根據課程標準的要求和教材特點，結合學生的實際情況，選擇最科學的教法和程序，為優質高效的課堂教學做好充分準備。為了充分發揮集體智慧，促進以老帶新，以新促老，集思廣益，博采眾長，真正實現了腦資源共享，使全體教師能從單元整體上駕馭教材。集體備課是每位教師智慧的匯集，通過大家的積極參與和討論，不斷改進我們的教學方案，以達到最佳效果。其次，它也能幫助了我們每位老師的不斷提高。因為在討論過程中，老師也是向他人學習的過程，取他人之長，補自己之短。這就有效地避免了單個老師備課的不足之處。青年教師在集體備課的活動中不斷成長，在建議中汲取教學經驗，提升了自身的教學素質。

因此，我認為我們應該長期堅持此項活動，并不斷改進和完善。

展望今后的備課組活動：

1、提前一周個人自備要強調“理解教材”“目標精當”，要充分落實。堅決不能將“集體備課”流于形式。

2、多運用網上資源，結合課件比結合教案更有助于研討。

3、在以后的集體備課活動中還應在練習設計上出謀劃策，達成共享，這是我們后期準備努力創新的新方向。

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小學語文備課教學設計（熱門15篇）篇三

1、了解王二小的英雄事跡，領悟小英雄愛憎分明、機智勇敢的精神，激發學生對小英雄的崇敬之情。

2、認識“軍、根、敵”等14個生字，會寫“滅、面、聽、就、員、聲、邊”8個生字，理解“根據地"“掃蕩”等新詞。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

多媒體課件。

《歌唱二小放牛郎》歌曲錄音。

兩節。

第一課時。

（一）情境導入，烘托氣氛。

1、播放課件：在《歌唱二小放牛郎》為背景音樂的襯托下，顯示課文內容的動態畫面教師配樂解說，并適時簡介時代背景——抗日戰爭時期，把學生帶入教學情境之中。

師：同學們：想深入了解這個動人的故事嗎？那就讓我們一起來學習13課《小英雄王二小》。（板書課題）。

2、請讀課題，讀出你現在的感受。

（指讀、齊讀、點拔重讀“英雄”）。

（二）初讀課文，自主識字，借圖解詞。

1、初讀課文，明確要求。

師：請大家以自己喜歡的方式自由讀課文：借助拼音，把音讀準。多讀幾次，邊讀邊畫出生字和不理解的詞語。

2、學生質疑，提出生字、新詞。

（預沒：學生提出的不理解的詞可能有“根據地、八路軍、兒童團員、掃蕩、敵人、放哨、迷了路、帶路、氣急敗壞、埋伏圈、四面八方”等）（板書）。

3、自主識字，合作交流。

（1）學生自學字、詞。

四人小組互認互教互查生字認讀情況，并交流識記生字的方法，以及對詞語的理解。

（預設：學生交流解決的問題，可能是生字，及“迷了路、帶路、敵人、四面八方”幾個詞語）。

（2）檢查識字情況。

做摘果子游戲：課件出示智慧樹，上面掛滿果子（未加音的生字），師點擊生字，生認讀，讀對了生字變成紅蘋果。并抽查識字的方法，組詞，用“幫助”造句等。

（3）說說解決了哪些剛才不懂的詞。（劃掉板書上相應的詞）。

4、借圖解詞，降低難度。

（集中解決一、二自然段的生詞，其余隨文解決）。

（1）課件出示抗日根據地畫面，隨之飛入生詞“根據地”，學生讀生詞，教師通俗地講解：

抗日根據地：就是抗日基地，是為打擊日本鬼子提供各種支持的地方。

（2）在課件“根據地"的畫面上，依次出現八路軍戰士，正在山坡上放哨的兒童團員，同時隨之出現生詞“八路軍、兒童團員、山坡、放哨”。學生讀詞后，教師講解。

八路軍：抗戰時期，共產黨領導的人民軍隊。

兒童團：抗戰時期的兒童組織，兒童團員相當于我們現在的少先隊員。

放哨：觀察敵人的情況，及時向八路軍報告。

掃蕩：敵人進村里殺人、放火、搶東西。

5、看圖說詞，理解鞏固。

師：讓我們連起來說說畫面的意思。

（師）這個村莊是一塊抗日——（生）。根據地，（師）這里有鄉親們，還有——（生）八路軍、兒童團員，（師）為了預防敵人來一（生）掃蕩，這位兒童團員正在——（生）山坡上放哨。

6、齊讀課文第一自然段。

7、指導寫字。

具體指導內容可參見《教參》寫字部分。

第二課時。

（一）導入新課。

師：同學們，上節課我們認識了一位小英雄王二小，這節課我們要深入研讀課文，弄清楚為什么說王二小是小英雄。（板書課題）。

要研讀課文，必須闖過三關——生字關、插圖關、朗讀關，有勇氣闖關嗎？

（二）復習生字、詞。

1、課件演示從課文中飛出的生字，學生輪讀、搶讀。（先加音讀，再去掉音讀）。

2、再演示從詞語花籃飛出的生詞，學生認讀。

（三）看圖讀文，理解大意。

1、同桌一起合用一本書，看課文插圖，找到相應的段落，讀一讀。

2、用“誰在干什么？”這樣的句式說說每幅圖的意思。

（1）王二小幫助八路軍放哨。

（2）敵人迷了路讓王二小帶路。

（3）王二小把敵人帶進了八路軍的埋伏圈。

（4）敵人殺害了王二小。

（5）八路軍消滅了敵人。

（四）研讀感悟。

1、找到你認為最能說明王二小是小英雄的段落，大聲讀一讀，然后說說你從哪里可以看出王二小的確是個小英雄。

（教師可根據學生的回答，相機調整教學順序）。

（1）生：敵人經常來掃蕩，王二小還常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨，所以說，他是個小英雄。

課件出示句子：王二小常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨。

師：指讀句子，“常常”是什么意思？換個詞再讀一讀。

師：你會用“常常"說句話嗎？

課件出示常常。

學生口頭造句。

師：（課件出示第一幅插圖）看，王二小常常干什么？想想他為什么這么做？（引導學生通過仔細觀察圖上人物的神態，理解王二小是以放牛做掩護，為八路軍放哨。）。

指讀課文第二自然段。指導突出“常常”“一邊……一邊……”

（2）繼續研讀。我們還可以從哪里看出王二小是個小英雄？

（討論后回答）。

生：敵人叫王二小帶路，王二小裝著聽話的樣子，把敵人帶進了八路軍的埋伏圈。

生：王二小把敵人帶進了八路軍的埋伏圈，自己卻被敵人殺害了，所以他是英雄。

生：王二小幫助八路軍消滅了敵人，所以是英雄。

2、借助畫面，啟發想像，感悟英雄內心。

（2）先說一說，再演一演，然后為集體評議。

（3）課件出示第三幅畫面以及遠處山腰上隱約可見呈包圍之態的八路軍戰士。

（4）理解：埋伏圈。

（5）課件出示句子：王二小裝著聽話的樣子。

師：為什么要“裝著聽話”的樣子？說明什么？

（6）課件出示第四幅圖。看圖，敵人知道上了當，會怎么樣？說說他們的表情，想想他們的樣子。

生：敵人肯定又急又氣。

生：敵人是又氣又怕。

生：敵人氣得大喊大叫，舉刀要殺王二小。

生：敵人氣得瞪著眼睛，跺著腳。

師：這就是氣急敗壞的樣子。

（7）第5自然段。

（8）引導學生進一步感悟英雄的內心世界。

師：面對氣急敗壞的敵人，面對敵人舉起的戰刀，我們的小英雄王二小是怎樣想的呢？（引導看圖，根據畫面上王二小的神態、動作，想像出王二小的語言、行動和內心世界）。

（9）說說王二小在敵人面前的表現，創造性地復述故事。

3、小結。

師：現在，你覺得王二小是個什么樣的孩子？

課件出示，填空：的王二小。

4、激發情感。

師：（根據學生填空總結）對，就這樣聰明可愛、勇敢機智、不怕犧牲、熱愛家鄉的王二小被敵人殺害了，年僅13歲。他永遠離開了親愛的爸爸媽媽，離開了熱愛的村莊、學校、小伙伴和八路軍，他的鮮血染紅了家鄉的土地，他用自己的生命保護了山溝里的鄉親們。正是千千萬萬個王二小這樣的英雄，才換來了我們今天的幸福生活。

（課件出示，王二小犧牲后，鄉親們悲憤的場面）面對此情此景，你想對王二小說些什么？

師：你能通過朗讀把這種感情表達出來嗎？

（五）指導朗讀。

1、練習有感情地朗讀3、4、5自然段，同桌互讀互評。

2、誰覺得自己讀好了，就站起來讀給大家聽。

（先自評“我比我”，說說自己比初讀有哪些進步，然后師生對“自評”進行評價。）。

3、教師范讀。

4、學生配樂朗讀。

5、師：王二小英勇犧牲了，但他的血不會白流。看（課件出示八路軍沖鋒的錄相畫面），齊讀最后一段。

（六）總結全文。

師：同學們，這篇課文在我們幼小的心田里又種下了一個英雄的名字他就是——（生）王二小。讓我們再一次深情地呼喚（示意齊讀課題）：小英雄王二小，讓我們一起把一首頌歌獻給他。（出示王二小畫像）播放《歌唱二小放牛郎》歌曲。

（七）實踐活動：

1、把這個故事講給周圍的小朋友聽。

2、學唱《歌唱二小放牛郎》歌曲。

小學語文備課教學設計（熱門15篇）篇四

1、學會寫本課9個生字及生字組成的詞語。

2、了解課文內容，能正確、流利地朗讀課文。

重點：學會寫本課9個生字及生字組成的詞語。

難點：了解課文內容，能正確、流利地朗讀課文。

一、初讀指導

1、自由讀課文，要求：

(1)讀準字音，不丟字、不加字。做到“五不”

(2)用“----”畫出要求會寫的字，用“~~~”畫出會認的字。

(3)給每個自然段標上序號。

二、檢查自學情況。

1、出示生字詞(預先寫在小黑板上)

2、指名分節讀課文。

三、指導寫字。

1、認讀生字：青、邊、對、能、到、住、得、分、干。

(多音字)

2、指導寫字。

青：上下結構。第四筆橫較長，第五筆是豎。

對：左右結構，左窄短，右寬長，第二筆變為點。

3、學生描紅仿寫。

實施修改意見

天天練：我來露一手

感情背誦《懷素寫字》第二小節

“青”是上下結構的字。

精搜彩集創信意息

精彩創意：

自由讀課文，要求：

(1)讀準字音，不丟字、不加字。

(2)用“----”畫出要求會寫的字，用“~~~”畫出會認的字。

(3)給每個自然段標上序號。

實施修改意見

作實業踐設活計動

必做：

1、聽磁帶三遍。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、生字加拼音四遍。

實施修改意見

孩子們非常喜歡這篇童話故事，這篇文章優美的語言中所流露的那種相互幫助、相互扶持的愛，積極調動起學生的內心情感和語言參與的積極性。雖然課文篇幅篇長，但孩子們讀得還只那么津津有味。尤其是小草和小河的對話，學生不知不覺中就采取了同桌合作的方式進行了分角色朗讀，我想學生們讀得那么好，興致那么高，也和平時堅持不懈的“天天練”有很大的關系。

小學語文備課教學設計（熱門15篇）篇五

集體備課就是利用集體的智慧與知識，集思廣益,將個人才智轉化為集體優勢,通過教學信息的交流與互補，在課前對教材、對學生、對教法、對學法、對課程資源等進行充分的準備與整合,以及課后對上課情況的充分反思和提出改進策略,從而達到共同提高教學質量的一種教學研究活動。備好課是上好課的先決條件，備課質量的好壞，直接影響教學效果。集體備課是教師掌握教學規律，積累教學經驗，提高業務水平和文化水平的重要環節。因此，在個人備課的基礎上，必須強化集體備課，發揮群體效應。

二、合作原則。

1、合作原則：新課程改革在倡導學生合作學習的同時，也要求教師合作探究，形成研討氛圍,發揮“集團效應”的優勢。“一種思想與另一種思想交換，可以形成兩種思想。”集體備課作為教師合作研討的一種有效形式，對于發揮教師團隊合作精神，集思廣益，取長補短，具有不可或缺的作用。尤其是在新課程改革初期，教學中還沒有現成的經驗可循，集體備課可以有效地避免教師個體研究勢單力薄的情況，發揮集體智慧的作用，最大限度地減少教學中的不足和失誤。

選擇的吸收和利用，形成自己的特色。

3、共性與個性結合原則。主教案是集體智慧的成果，操作性強，但由于每位教師所面對的個體不同，必須因材施教，要有針對性的個性教案，在課堂上做到二者有機結合，避免出現“模式教育”。

三、“集體備課”的程序。

(一)定時間：周二下午第一節課。(二)定地點：一年級辦公室。(三)定內容：

1、研究教材：按照課程標準和教學基本要求的規定，認真鉆研教材,領會教材意圖。備課時，要盡可能地多收集、閱讀資料。可以上網查找各種備課資料，取長補短，將新的教學理念結合班級、學生、教師(本人)、現代教育技術裝備等情況進行資料的整合、取舍，實現最優化。明確所教章節的內容在本學科及該專業培養中所處的地位;了解本章節的內容與其他章節以及其他學科之間的關系。然后確定本章節在講課時的深度、廣度及講授范圍，突出重點，注意難點，力求少而精。

2、研究學生：備課時應充分考慮班級學生的實際情況，如學生的年齡、個性特點、興趣、愛好等，還應備好學生上課時可能會提出的各種問題，做到“胸有成竹”。

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理，能隨機應變。第二、要有創新意識。教師講課的方式要有“新意”，要在“新”、“奇”上下功夫。要注重激發學生興趣，不斷創設學習情境，大膽放手讓學生去探索，鼓勵學生獨立思考，給予學生寬闊的思維空間。第三、教師的語言要生動、有趣，富有鼓動性。學生高漲的學習熱情有賴于教師富有鼓動性的教學語言。

4、研究學法：根據教材內容以及教學目標，選擇符合學生實際的學習方法。提倡“自主、合作、探究”的學習方式。通過不同的學法及不同的活動形式引導學生自學自悟、討論交流，鼓勵學生提出自己的見解和不懂的問題，充分發揮學生自主學習的作用，使學生真正成為“學習和發展”的主體，變“要我學”為“我要學”。

5、課后對上課情況的充分反思和提出改進策略。(四)定中心發言人。

每個集體備課小組的每一次集體備課應該有一位中心發言人，中心發言人應該有詳細的準備,其他組員略簡,結束時交教導處。

四、“集體備課”的活動要求。

1、教師要按照規定的時間，按時到達指定的地點，進行集體備課，不得遲到或缺席。若因特殊情況，確實不能進行集體備課，必須提前請假，并安排好補備時間。

2、集體備課期間，參加集體備課的教師要認真履行職責，積極發表自己的見解，不做與集體備課無關的事情，保證集體備課的質量。

3、集體備課結束前，備課組長要將下次集體備課的內容和中心發言人確定好，以便提前作好準備。

小學語文備課教學設計（熱門15篇）篇六

教學目標：

1、熟讀課文，在互動對話中，發表自己的感受，體會作者對丑菊的情感。

2、有感情朗讀課文，欣賞文中的優美詞句，積累語句。

3、學習作者采用抑揚以及借物喻理的寫作方法。

教學重點：

學習課文，了解作者眼中的丑菊，體會作者對丑菊的情感。

難點：

從丑菊身上得到啟發，學習正確看待事物的方法，懂得做人的道理。

教學設計：

1、(課件顯示丑菊)你們對丑菊有哪些了解呢?誰來說說?(教師板書課題：丑菊)。

1、選擇自己喜歡的方式，讀自己喜愛的段落。

兩個要求：

(1)請讀準字音，讀通課文。把你們在預習時的體會跟同桌交流交流，解決不了的問題，用筆記下來。

(2)梳理課文、分清主次。先和同桌交流交流。

2、自讀課文，完成練習，交流分層。

1、感悟作者種丑菊的原因和心情。(學生讀第一自然段)。

(1)同學們，讀了這一段，你們讀懂了什么?

(2)誰能用不同的詞來形容急切的心情?

(3)誰來把這一段再讀一讀，感受作者的好奇、急切。

2、感悟丑菊的嬌小、美麗。

(2)讀一讀?(指名讀，對比讀，悟讀，齊讀)。

(3)感受丑菊的嬌小、美麗。(課件顯示)。

3、感受丑菊的動態美。

(1)讀讀第三自然段。看看大家有什么發現?(學生讀書)誰來說說?

(2)感受丑菊的動態美。(課件顯示)。

(3)同學們對丑菊有了全面深刻的了解。讀了課文后，你想對丑菊說什么呢?

4、更改丑菊的名稱，體味丑菊的美。

(1)同學們，通過讀課文本和觀賞圖片之后，大家對丑菊一定有了深刻地了解了吧，把你們的感受讀出來吧。(學生自由讀課文)。

(2)同學們，你們一定喜歡丑菊了吧!想不想給丑菊改改名呢?

5、感悟結尾句的含義。

同學們，讀讀最后一個自然段吧。把給你啟迪的句子畫出來。

(1)出示課件：人間事物中，有不少東西往往名實并不完全相符。名可以丑，但實一定要美。

(2)小組合作學習：學生先品讀、悟讀，聯系生活說說對此句子的理解。

(3)學生聯系生活實際談體會。

(4)重點讀：人間事物中，有不少東西往往名實并不完全相符。名可以丑，但實一定要美。(用激勵讀的方法，提升學生的認識：師：人間的事物名實并不完全相符啊，讀——;師：名可以丑，但實一定要美。讀——)。

(5)讀名言，受啟迪。

出示課件：名人——培根的一段話。(略)。

請讀這段話，希望你們從中受到啟迪。

同學們，讀了這篇課文，你們有什么收獲呢?

總結：同學們，一個人或一個事物的名可以丑但實一定要美。請記住人世間有很多東西不是因美麗而可愛，而是因可愛而美麗。希望大家做一個心靈美的人。

聯系本文作者的寫作方法，課后觀察一種植物，看看從它身上能得到什么啟示，把它寫下來。

小學語文備課教學設計（熱門15篇）篇七

這篇寓言故事描寫具體生動，文章有18個自然段，分兩大部分，1——11自然段都是在寫梅花鹿在河邊欣賞自已。它邊欣賞著自己，邊自言自語地夸贊著自己。12——18自然段，是講遇到了獅子的時候，是不好看的四條腿幫了它，而美麗的角卻害了它。

這篇故事和前兩篇相比，情節描寫具體，語言生動形象，文中多次寫到梅花鹿的語言，這些語言雖都是自言自語，但表達了人物豐富的內心活動，感情色彩強烈而鮮明。

教學時要讓學生通過對這篇寓言故事的學習，認識到漂亮的東西不一定實用，最可珍惜的東西往是樸實無華的，所以“實用”也是和種美。

1、認識13個生字，會寫10個生字。

2、感情朗讀課文，了解課文主要內容。

3、了解課文的敘述順序，體會含義深刻的句子。

4、體會課文所包含的寓意：漂亮的東西不一定實用，最可珍惜的東西往往是樸實無華的。

教學重點：了解課文的敘述順序，體會含義深刻的句子。

教學難點：體會課文所包含的寓意：漂亮的東西不一定實用，最可珍惜的東西往往是樸實無華的。

(一)初讀課文，整體感知文章主要內容。

初讀課文，讀準字音，初步感知文章的主要內容。

這篇寓言故事講的是一只梅花鹿在飲水的時候，欣賞自己美麗的樣子，特別贊賞自己美麗的雙角，同時抱怨自己的四條腿太干巴，結果在它遇到危險時，正是腿讓它獲得安全，而高興之時又是美麗的角讓它再次面臨災難。

(二)在感知課文主要內容的基礎上，檢查生字預習情況，落實生字教學。

本課認識的字和要寫的字都比較多，教學中，可以在學生預習的基礎上抓重點進行學習。“斑”與“班”，“陶”與“淘”，“距”與“拒”可以運用區別字的方式學習。“皺”要注意是翹舌音，部首是“皮”。

(三)啟發學生提出具有思考價值的問題，并能在具體的語言環境中解決問題，學習課文內容。

1、梅花鹿是怎樣欣賞自己的美麗的?它有什么抱怨嗎?

2、梅花鹿認為自己哪兒最美?哪兒最不美?

3、當獅子悄悄臨近梅花鹿的時候，它的“腿”和“角”分別起到了什么作用?

4、學習了這個寓言故事，你明白了什么道理?

學生在回答問題時一定要結合課文中具體的語言環境，抓住文中的字、詞、句來解決這些問題。

在理解課文內容時，可以抓住這樣幾句話和這樣一些詞語。

梅花鹿美滋滋地想著，又看看頭上的角，更是贊不絕口：“嘿，我的角枝枝杈杈的，精美別致，好像美麗的珊瑚!或是像猴子那樣一個毛茸茸的禿瓢，真羞死人了。”

梅花鹿久久地站在那里，自我欣賞，自我陶醉著。

從這現兩句話中，可以看出梅花鹿的虛榮。特別是這樣幾個詞語“美滋滋、贊不絕口、羞死人、久久、自我欣賞、自我陶醉”要很好地理解。

而課文的第12自然段和第13自然段中的“噘起嘴，皺起眉，抱怨、沒精打采”這幾個詞也可以看出梅花鹿是非常愛慕虛榮，追求處表美的。

課文的16、17、18自然段的內容是文章的重點，也是文章的高潮，從獅子的“歡喜”和梅花鹿的“戰戰兢兢”地“哭泣”，學生就會明白，美麗的東西不一定實用，實用的東西也不一定是外表美麗的，但它卻是最有價值的。教育學生在生活中更要注重內在美。

在教學中，要注意培養學生借助字典、聯系上下文理解詞語的能力。

(四)讀寫訓練建議。

鼓勵學生抓住課文的主要內容，把這則寓言縮寫成150字左右的短小的寓言故事。

小學語文備課教學設計（熱門15篇）篇八

根據小學語文教學大綱的要求，低年級主要是進行看圖說話寫話的訓練。看圖說話、寫話要求學生把圖意表達完整是小學語文低年級教學的訓練要點，一年級小學生的口語表達能力雖已有一定發展，但要說得清楚完整、流暢、正確還需進一步訓練。因此，如何有效地指導低年級學生說完整話寫完整句就成了我們一年級老師急須解決的問題。在本學期第八周的集體備課時間，我們圍繞該問題進行了研討。

研究重點：如何有效地指導低年級學生在看圖寫話時說完整話寫完整句。

主備人：葉曉珠。

地點：一年級辦公室。

時間：20xx年9月1日。

備課流程：

一、組長簡單反饋上星期授課情況，引出本次備課主題《引導學生說完整話寫完整句》。

二、組織教師學習一篇理論。——《教會孩子看圖說話、寫話》。

1、組長組織大家閱讀，學習如何引導學生在看圖說話寫話時能把話說完整，把句子寫通順，寫具體。

2、各位教師根據學習的有關理論以及提前準備的.個人閱讀資料，結合自己的教學實際談學習體會。大家各抒己見。朱老師提出：先要引導學生整體觀察圖上有什么，再指導按順序觀察各部分，抓住主要的說，對圖中的語言要有取舍。金老師說：教會學生審題，逐一回答“要求”的問題，再連起來說。鄭老師提出：教給學生說話的方法。抓學困生的訓練，從培養學生表達的愿望興趣出發，不能拔高要求，下要保底，上不封頂。

3、組長進行總結：要從培養學生表達的愿望興趣出發，教給學生觀察和習作的方法，抓學困生的訓練，挖掘優等生的潛力。

三、根據剛才的理論和收獲進行集體備課——設計《語文園地七看圖說話—-該怎么辦》的教案。

四、運用本次設計的教案進行教學，布置下次集體備課內容。

五、下一周反饋教學效果：學困生能按順序把圖意表達完整，基礎好的學生則能運用好詞佳句把圖意表達得更具體、生動，能想象圖中人物的心理活動、對話。

總結活動：老師們利用理論知識聯系教學實際，教給低年級學生說話寫話的方法，激發了學生樂于表達的興趣，提高了學生完整表達的能力。

小學語文備課教學設計（熱門15篇）篇九

本課是一則寓言，講的是小河與青草的一段對話。從中可以感知自然界萬物相互依存的道理，同時領悟到做人要謙虛謹慎，要多看到別人身上的長處。

知識和能力：學會“青”的正確書寫，認識其他生字。

過程和方法：在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文內容的理解和體驗。

情感和態度：有感情地朗讀課文，初步感知自然界萬物相互依存的道理，同時領悟到做人要謙虛謹慎，要多看到別人身上的長處。

1、以學定教，激發自主學習的興趣。

學生是學習的主體，教師要關注學習主體的自主建構，相信學生，讓學生使用學到的知識技能和方法來充分展開自主學習，發揮教師“組織者”的功能。

2、低年級學生的定向能力尚處在較低的層次，他們的注意狀態仍然取決于教學的直觀性和形象性，易被直觀、新異的刺激活動調動起來，激起學習的興趣。

3、讀中品位，培養閱讀理解的能力。

閱讀理解能力是建立在感悟體驗基礎之上的，朗讀是學生獲得情感體驗的重要環節。教學中要做到以讀為本，一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，形式多種多樣。力求讓每個學生都參與進來。

（一）、直接導入。

1、這節課，我們繼續來學習《小河與青草》。

齊讀課題。

2、把“與”換個詞嗎？

（二）、精讀課文。

1、師：老師給大家帶來了。

貼圖出示：小河說說：（）的小河。

在小河邊貼上：青草說說：（）的青草。

2、出示課文第一小節。

（1）問：小草就一叢嗎？課文中哪個詞告訴我們的？

請學生起來貼圖：長滿青草。

（2）指導讀：小朋友，美嗎？用美美的語氣讀一讀。

指名讀，齊讀。

3、師：小河邊為什么會長滿青青的小草呢？我們來聽聽他們是怎么說的。

出示第二、三小節（第一次對話）。

（1）小草對小河說了句什么話？

出示一杯清水：你們覺得這杯水怎么樣？

在杯底放上一張小魚圖片，請學生上臺觀察，問：你看到了什么？

師：這就叫“一眼能看到底”，老師送給大家一個詞語：清澈見底。

自讀詞語，指名讀，齊讀。

誰能夸夸小河？

自讀，指名讀，齊讀。

（2）聽了小草的話，小河驕傲了嗎？他怎么樣了，說了什么？

指名讀小河的話。

出示：緊緊抱住個別讀。

師：誰能來把這個詞語表演一下。

再指名讀，齊讀。

小草是用什么抱住小河的？

課件演示：小草用根把泥土緊緊抱住。

如果沒有小草把河岸的泥土緊緊抱住，小河會怎么樣呢？

在清水里加入泥土，使之變成渾濁的泥水，理解“渾濁”。

（3）說話：因為小草將河岸的泥土緊緊抱住，所以小河。

指名說。

指導朗讀：讀出感謝的語氣。

自讀，指名讀，分角色朗讀。

3、接著，他們又說起了悄悄話。

出示第四、五小節。

（1）自讀這段對話。

（2）比較讀：你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛。

你長得碧綠的，真讓人喜愛。

如果你是小草，你會喜歡哪一句？為什么？指名讀，夸夸小草。

（3）小草聽了小河的話有沒有驕傲呢？他是怎么說的？

讀小草的話。

實物比較：碧綠的小草。

干枯的小草。

問：青草會在什么情況下干枯呢？

（4）說話：因為，所以。

（5）指導朗讀：讀出感謝的語氣。

自讀，分角色朗讀。

4、正因為小河與小草互相，所以（出示第六小節）。

（1）自讀這一小節。

（2）問：為什么“更歡了”“更綠了”？

（3）指導讀：讀出歡快的語氣。

4、分角色，有感情朗讀全文。

（三）、拓展延伸。

1、學了這篇課文，你想說些什么？

2、如果我是河里的小魚，我想對小草說……。

如果我是愛到小河里游泳的孩子，我想對小草說……。

（四）教學“青”

1、觀察字，說說記憶方法。

2、指導書寫。

小學語文備課教學設計（熱門15篇）篇十

認識”頸厲”等8個生字.會寫”頸,鄭”等12個生字.能正確讀寫”高傲,鄭重,厲聲,京劇,倘若,侍侯,脾氣,供養,鄰近”等詞語.

2.能力目標。

正確,流利,有感情的朗讀課文.背誦自己喜歡的部分.抄寫課文中生動有趣的句子,注意積累語言.

3.情感目標。

體會作者對動物的思想感情,學習作者具體生動描寫動物的寫法,養成仔細觀察的習慣.

4.抄寫課文中生動有趣的句子,注意積累語言.

教學重難點:。

體會作者對動物的思想感情,學習作者具體生動描寫動物的寫法,養成仔細觀察的習慣.

1.觀察自己喜歡的一種動物.

2.布置學生預習,自學生字新詞.

3.生字詞卡片及白鵝的掛圖(或制作課件).

1.閱讀單元導語.

2.讀后交流:你知道了什么(老師從三方面引導與梳理:學習內容,課文特點,學習要求.)。

3.揭題,引入本課.(可結合出示掛圖或課件簡筆畫)。

1.學習小組檢查生字新詞的預習情況.(或同桌互教互查)。

2.教師分類檢查生字詞的讀音.(如,8個認讀的生字,課文中注音的其他詞,”待”等容易讀錯的詞語.)。

3.指名分自然段試讀.(注意正音,讀通讀準)。

4.指導寫字.(引導觀察,發現,自主識記字形,重點指導筆畫多和字形復雜的字.)。

自由讀課文,想一想:這是一只什么樣的白鵝(用課文中的詞概括)。

1.口頭填空:這是一只—————–的白鵝.(高傲,傲慢,從容不迫,一絲不茍,架子十足,有著老爺脾氣,需要人侍候……)。

2.你從哪里知道這是一只高傲的白鵝(引導學生找相關段落,并完成如下板書.)。

姿態:左顧右盼。

叫聲:引吭大叫。

步態:從容不迫。

吃相:架子十足。

1.朗讀第一自然段,思考:你從哪里看出白鵝的”高傲”.

2.品詞:伸長頭頸,左顧右盼.

3.表情朗讀:”好一個高傲的動物!”

1.寫生字.

2.朗讀課文,劃出自己喜歡的句子.

1.聽寫生字詞,訂正.

2.導入:你還從哪里看出白鵝的”高傲”

1.出示兩句話:。

(1)鵝的叫聲很高傲.

(2)鵝的步態,更是傲慢.

2.討論:作者是怎樣把叫聲和步態寫具體的找出重點詞句讀一讀,體會作者的寫法.

3.小練筆(填空)。

(1)厲聲_______厲聲_________________大叫厲聲______________大叫(從這五個詞中你體會到什么)。

(2)鵝的步調_______,_______的,頗像_______________出場.(從這句中你體會到什么)。

1.引導學生嘗試提出問題,并帶這問題研讀,交流.

如:(1)”鵝的吃飯,常常使我們發笑”,哪些地方使我們發笑最可笑的是什么。

(2)鵝吃飯時為什么”非有人侍候不可”是怎么侍候的。

(3)作者怎樣仔細觀察鵝的吃相是怎樣具體描寫的。

(4)鵝的吃相表現出它的高傲,是從哪里看出來的。

2.品讀自己最喜歡的句子,說說為什么喜歡。

(1)食料簡單的句子.(一日三餐,三樣東西)。

(2)吃法有板有眼的句子.(三眼一板,一絲不茍,從容不迫;先……再……然后……)。

(3)鵝老爺脾氣的句子.(每逢……就……責備,架子十足)。

(4)有人”侍候”的句子.(堂倌,非……不可)。

(5)狗”揚長而去”的句子.

3.返顧全文:鵝的”高傲”,具體表現在哪幾個方面。

1.作者寫鵝的”高傲”,你有什么看法(透過字面體會作者對鵝深深的喜愛之情)。

2.朗讀,背誦自己喜愛的部分.

1.抄寫文中生動有趣的句子.

2.觀察自己喜愛的一種動物,準備”園地四”的口語交際與習作.

小學語文備課教學設計（熱門15篇）篇十一

1、熟練、流利的背誦課文。

2、能結合教師的講解和課文的注注釋理解文意。能通過舉例子的方式把“義”的說清楚。

3、積累名言警句，了解文化常識如“萬鐘”“心之四端”

名家誦讀音頻嗟來之食、辭祿萬鐘的視頻。

一、背誦引入導入新課。

1.背誦------《大學修身為本》。

2.板書：舍生取義。

齊讀課題。

義是什么意思?它在字典中有以下義項。

具有這個意思的詞語還有很多：義不容辭、大義凜然、義無反顧、義正詞嚴、義憤填膺、義薄云天、俠肝義膽。請同學們認真的讀一讀。

讓我們再齊讀課題。

二、范讀課文、認真聽讀。

認真聽讀，注意字音，語氣節奏、句子停頓。

三、自讀課文讀通讀順。

1.大聲朗讀，讀準字音，讀通句子。

2.讀好句子的節奏和停頓，要讀的流暢，朗朗上口。

3.檢查反饋：課文有幾句話，指名學生讀，糾正字音。注意斷句，不讀破句子。

4.齊讀課文。

四、熟讀讀文理解文意。

1.認真閱讀譯文，句句對照理解。

2.出示譯文，說原句。

3.思考：為什么要舍魚而取熊掌呢?為什么要舍生而取義呢?

指名回答。

出示句子：

魚，我所欲也;熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。

生，亦我所欲也;義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。

齊讀1、2句。

出示句子：

生，亦我所欲也;義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。

生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也;。

死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不避也。

【講解“兼”字，出示圖片。拓展詞語：德才兼備、兼容并包、兼容并蓄、兼聽則明。】。

再讀句子。

5.小結拓展。

“生，亦我所欲也;義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。”孟子一言，警醒了幾千年來多少仁人志士追隨著取義之路，把舍生取義奉為行為準則。

五、探析義理明辨是非。

1.對于一個有骨氣、有正氣的人，面對嗟來之食該怎么做?

出示句子：

一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死。

嘑爾而與之，行道之人弗受;蹴爾而與之，乞人不屑也。

指名讀句子。

2.然而生活中還有這樣的人?

讀句子：萬鐘則不辨禮儀而受之。

這樣的人是怎樣的人?

3.面對萬鐘，孟子又是什么態度呢?

出示視頻：辭祿萬鐘。

讀句子：生，亦我所欲也;義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。

生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也;。

死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不避也。

六、總結、背誦。

這節課，我們走進了孟子，聆聽了他意味深長的教誨，從而感受了孟子人格的偉岸，思想的深邃。讓我們再一次誦讀《舍生取義》。

小學語文備課教學設計（熱門15篇）篇十二

其一，教學時引導學生抓住人物的心理描寫、對話描寫等體會人物的內心。

作者在描寫桑娜時，采用了多種形式的心理描寫：讓人物直接流露自己的心理活動，如桑娜“忐忑不安地想：他會說些什么呢???”或者從旁邊介紹人物的心理活動，如“她的心跳得很歷害，她自己也不知道為什么要這樣做??”此外還用了幻覺描寫“仿佛有人進來，桑娜一驚!”景物襯托“古老的鐘嘶啞地敲??”等方法來表現人物內心活動，表現了桑娜善良美好的品德。

從文中找出寫桑娜心理活動的語句，體會桑娜的美好品質對學生并不困難，難的是如何讓學生從這些描寫中體會出這樣寫作的妙處。我以為給學生思考的空間，讓學生進行藝術再創造應該是可行的。

其二，如何圍繞“窮人”做總結。

這篇課文圍繞課題，從窮人桑娜和漁夫人窮心靈卻很富裕的對比描寫中贊揚了廣大窮人善良美好的品質。無論是從作者的寫作手法上還是從情感的體驗上引導學生在課文結束進行一個整體回顧是必要而且必須的。

我以為，用學生開課前的一個提問就能很好地解決這個問題。“作者為什么要以《窮人》為題？”學生定能從幾個方面對課文進行一個很好的總結和回顧，此時老師再設計一個開放性的話題：“漁夫掀開帳子，看見西蒙的兩個孩子，又會和桑娜說些什么？他們以后又會發生什么事？請你發揮想象續寫這個故事。”學生帶著意猶未盡的情緒和開放的問題結束課文學習，又帶著新的思考走進新課堂。

小學語文備課教學設計（熱門15篇）篇十三

《義務教育語文課程標準》(20xx版)指出，倡導自主、合作、探索的學習方法，發現語言規律，逐步掌握語言知識和語言技能。在課堂上，小組合作學習可以提高學生在單位時間內學習、交流和表達的頻率和效率，互補優勢，培養探究意識和合作精神，發展學生的口頭交流和解決問題的能力。然而，在具體的實施過程中，合作學習往往不能達到預期的效果，往往只是一種形式。因此，需要解決合作學習的有效性。在此背景下，我校語文教學研究小組開展了合作學習對提高小學生語文學習能力的影響研究，有效的合作學習在我校得到了推廣。

本課程是蘇聯教育版五年級第一冊《厄運不可戰勝的信念》的第二課時教學。課前，學生按4人一組分為12組。在教師的指導下，通過小組中學生的探索和互助活動，共同完成學習任務，對學生的認知、情感、自信和同伴關系產生進取的影響。

【合作1】學生可以自由閱讀第一段自然段落，邊讀邊思考他們為寫這部明史付出了怎樣的努力，用筆圈畫出相關的句子，在旁邊寫下自己的經歷，然后在小組中交流，最后全班都用小組匯報。小組成員發現了關鍵詞。小組匯報后，老師引導學生體驗這些數字背后的艱辛，凝聚了談話和搬家的心血。

【合作2】學生在老師的指導下學習第二自然段，《國家爭議》原稿被盜。對于近60歲、體弱多病的談話和搬遷來說，這只是一場災難和厄運。在小組交流和探索中，學生們想到了許多名言、警句和歷史人物，他們永遠不會退縮應對困難。例如，讓人們站起來的不是腳，而是夢想、智慧和創造力等名言，以及學生們的合作表演，如只要厄運不能打破信念，期望之光就會驅散絕望之云。

【合作3】學生自主學習第三自然段。然后小組交流學習文章插圖為什么要在談遷背后畫松樹。

案例分析研究：

1.在學生小組合作的過程中，小組成員之間能夠互相交流，彼此爭論，互教互學，共同提高，既充滿溫情和友愛，又充滿互助與競賽。但教師應加強學生合作的技巧的指導，怎樣組織，怎樣傾聽，怎樣發言，怎樣質疑等。

2.合作學習是滿足個體內部需要的過程，僅有愿意學習，才能學得好。所以在活動中，學生相互間進行有效的溝通，實現信息與資源的整合。但教師應加強學習任務從不一樣角度切分，讓學生因人而異，采用適合自我的表達方式，如，朗誦、表演、畫圖等等方式表達自我的觀點，才能讓每位學生都會主動投入。

新課程倡導“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不一樣的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主合作探究的學習方式。”所以，在小組合作學習中需要教師多探索、多實踐，才能取得良好的效果。

小學語文備課教學設計（熱門15篇）篇十四

這篇課文講的是英國的大科學家牛頓小時候的故事，牛頓做成了一架小風車，因為出風國為什么轉的道理，受到同學們的嘲笑。從此以后，牛頓發奮學習，逐漸養成了刻苦鉆研的習慣。

1通過學習，使了解牛頓能夠朋會做風車，但講不出道理這件事中接受教訓，從而發奮學習的故事，教育學生向牛頓學習。

2繼續學習預習課文，做到邊讀邊思考，提出不懂的問題。

3學會本課生字新詞。能辯析多音字“幾”的讀音。

4學習仿照第二自然段寫不，圍繞著“喜歡干什么”，怎樣喜歡的“寫一段話的方法。

理解課文內容，學習牛頓正確對待別人的嘲笑，正視自己的缺點，發奮學習，頭。

養成刻苦鉆研的習慣。

1理解牛頓的神態變化，“得意”、“發愣”、“羞得滿臉通紅。”

2理解重點句：“小風車摔壞以后，牛頓心里難受極了，但沒有流一滴眼淚。”從此，牛頓發奮學習，遇到任何事情都要問個為什么，漸漸地養成了刻苦鉆研的習慣。

板書課題：做風車的故事。

齊讀課題后，學生提出預習中不懂的問題。

老師整理學生提出的問題：

課文寫了誰做風車?他為什么做風車?他怎樣做風車?做風車會發生什么樣的故事……，以上這些問題都是圍繞做風車展開的，讓我們帶著以上的問題學習課文。同時學習第二自然段寫法，圍繞著“喜歡干什么，怎樣喜歡的”寫一段話的方法。最后練習朗讀。

轉的道理，受到同學們嘲笑的?

(1)第一段講了什么?

(2)從哪些地方可以看出牛頓特別喜歡做手工?

1自由小聲朗讀，思考：這兩個自然段主要講了什么內容?

2根據下列問題批畫：

(1)從哪些句子或詞語可以看出牛頓喜歡風車、愛做風車?

(2)牛頓的風車是怎樣做出來的?

3投影：

4指名朗讀第二自然段。

學習圍繞“喜歡干什么，怎樣喜歡的”寫一件事的方法。

1、默讀思考：同學牛頓的風車有哪些看法?卡特的意見對不對?討論回答。

2、找出牛頓神態變化的詞語，并說說這些態變化的詞語說明了什么?

3、看書中插圖，圖上有幾個人物?哪個是牛頓?哪個是卡特?說出道理?

4、指名感情朗讀課文。

5、小風車被摔壞以后，牛頓為什么心里難受極了，但又沒有注滴眼淚?

6、齊讀最后一自然段，思考：牛頓是怎樣發奮學習的?

小學語文備課教學設計（熱門15篇）篇十五

1、同學們，在湖南永州，有一位詩人家喻戶曉，他就是——唐朝的柳宗元。（板書：柳宗元）

2、今天，我們就學習柳宗元寫的《江雪》，它是唐詩中的一首精品。

1、一首好詩就是一幅畫，閉上眼睛聽老師讀，邊聽邊想象詩中的畫面。（師配古琴曲朗誦）

2、學生描述自己想象出的詩中的畫面，師邊聽邊畫：首先是被大雪覆蓋的群山萬嶺，條條小路已被大雪覆蓋。寒冷的江面上，一只孤零零的小船，一個披蓑戴笠的漁翁正在垂釣。

這是我們看到的畫面，在這個畫面里，你聽到聲音了嗎？（學生交流畫面寂靜無聲）

你看，添上一個字，境界大不同，這就是古詩語言的魅力！

1、其實，詩境也是詩人的心境。這首絕句，絕不僅僅是為了描繪一幅江鄉雪景圖，還蘊藏著詩人的心境和情懷。而要了解詩人的心境，就必須穿越千年，走進柳宗元的內心世界。（出示資料，配樂介紹）：柳宗元成長于動亂年代，他做官以后，關心百姓，大膽革新，可是革新不到半年就失敗了，柳宗元被貶到了永州。那是個十分荒涼偏僻、人煙稀少的地方。面對當權者的打擊報復、母親去世、女兒夭折、朋友們的杳無音訊，他的身體越來越差。正是在這樣的情況下，柳宗元寫下了《江雪》這首詩。

3、這樣的孤獨和寂寞恐怕我們常人是難以理解和體會的，把每行詩開頭的字連起來讀，是什么？（紅色顯示：千、萬、孤、獨）順著讀是“千萬孤獨”，倒過來讀是“獨孤萬千”，變個順序讀是“萬千孤獨”，不管怎樣去看，詩人要表露的都是“十分孤獨”！那是怎樣的一種無奈與失落呀！座座蒼山能明白他的心思嗎？條條小路能理解他的心境嗎？那片孤舟能承載他的希望嗎？陪伴他的只有“千萬孤獨”了。請大家把這種孤獨讀出來！

4、同學們，這個漁翁，他獨釣于眾人不釣之時，獨釣于眾人不釣之處，任憑天寒地凍，他堅守在寒江小舟之上，你覺得這是一個什么樣的漁翁？（體會詩人的孤傲、堅毅）

5、是呀，我們看不清漁翁臉上的神情，但能想象得出他的眼神一定是堅定、剛毅的！這就是當時的柳宗元，孤獨而又孤傲。再讀，讀出詩人的孤傲！

7、人們不禁要問：“蓑笠翁”為什么要在冰天雪地里獨自垂釣呢？他能釣到什么呢？（讓學生自主創設多元答案）

8、同學們聽說過姜太公釣魚嗎？昔日姜太公釣魚，魚鉤是直的，魚鉤離水面還有三尺，那不是釣魚，為的是釣取功名；而今天，柳宗元的垂釣，釣翁之意不在魚，在乎的是一種情操、一種氣節，釣什么已無關緊要了。“寒江獨釣”本身就已經表明一種態度了，那就是不向惡劣的環境屈服。

9、其實，人生難免不失意，失意不失人格、不失風骨，只有這樣，才可以擁有一身錚錚傲骨！

10、請帶上詩人的這種心境和情感，再來讀這首詩。

1、這樣的一首千古流傳的好詩，已經不足以表達詩人的情感，那我們就來吟唱吧。（放音樂）這首曲子的名字就叫《江雪》。請同學們仔細聽聽永州地方的百姓是怎么唱的，同學們可以邊聽邊學。（放曲子）

2、同學們發現沒有，這首曲子實際上也是按照平仄的規律來譜曲的，這樣的唱也可以說成是“吟”，吟詩最能表達詩人的情感，讓我們一起來吟唱《江雪》。