我們在一些事情上受到啟發后，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣我們可以養成良好的總結方法。心得體會對于我們是非常有幫助的，可是應該怎么寫心得體會呢？下面我幫大家找尋并整理了一些優秀的心得體會范文，我們一起來了解一下吧。

初中語文教學心得體會篇一

光陰似箭，日月如梭，今天的我已不再是在草地里玩過家家的小朋友;今天的我已不再是大聲朗讀“床前明月光”的小學生;今天的我已經告別童年，走向青春。帶著對未來的憧憬，我走進了筆架山中學，走進了初一生活。

才開學了兩天，就感覺很不適應，可能是還沒有從愉快的暑假中走出來吧!心里有種酸酸的感覺。這我也知道，在我剛走進校門時我就知道了暑假中的自由、快樂會像過眼煙云一樣消失的無影無蹤!

開學后，我的感受很真，因為我知道我將要進入一個陌生的環境，一個我并不熟悉的環境，那里會有陌生的同學陌生的老師。

走進校園，給我的第一個感覺是新鮮。校園是那樣干凈整潔、綠樹成蔭;老師講課是那樣富有活力、引人入勝;同學們相處是那樣融洽、愉快;這一切與小學都有著很大差異，是我感到無比新鮮、有趣。

第2個感覺是累。在開學的第一天，當我抄完課程表后，竟打了一個寒戰——天最多要上8節課!我實在難以想象這種辛苦的學習生活，只好自我鼓勵：“一生之計在于勤?！钡谝惶爝€好，作業比較少?？傻?天，各科的作業接二連三地襲來。

可以這樣說，我的初一生活，無論在什么時候，在什么地方，都像燦爛的太陽一樣明麗，會像天空翱翔的年輕的鷹一樣豁達，像浩瀚的大海一樣包羅萬象。它會讓我們一生受益——使我們充滿朝氣，充滿自信，充滿創造!使我們的人生變得靚麗多彩!

初中語文教學心得體會篇二

我不知古人所說的“半本《論語》治天下”是否用了夸張的手法，但從中我們可以看出《論語》威力非同一般。它對我們的影響是那么的深，即使今天，它的印象里還不小，因為《論語》的條條框框早就滲進了我們祖先的骨髓之中。

還記得小學二年級時首次背《論語》中的內容，有“三人行，必有我師焉”“溫故而知新”“有朋自遠方來，不亦說乎”“知之為知之，不知為不知，是知也”等。當時僅限于背誦而已，要說有什么理解，當首推“有朋自遠方來，不亦說乎”了，因為當時認為朋及親戚和朋友，而父母的朋友和家里的親戚來，很多時候都會給我帶點零食或玩具什么的，這個當然要樂了。加之當時我也有了自己的小朋友，便認定它就是真理。對“溫故而知新”和“知之為知之，不知為不知，是知也”的理解，當時您要是讓給說一下，我倒是能背一大堆，但從心底里真是不明白——一本語文書就那么幾個字，你再怎么翻，也不會蹦出一個新的生字來，怎么溫古，怎么知新啊?什么叫知道就是知道，不知道就是不知道，都是知道啊?當然隨著對通假字的認識，這個解釋就沒了，但理解嘛，還是用困難的。

不理解不代表我不能去賣弄，當時去父親跟前背誦，背完后順便賣弄了起來，把自己的理解大講特講，不料父親卻用我背的東西給我反講了起來。當然我是迷迷糊糊聽完的，因為我還是不理解。

二八年級之后的一年，不知是語文書被詩詞給占了還是我忘了，腦中沒有《論語》的記憶。四年級一篇魯迅的《孔乙己》又讓它回到了我的視線。那時的影響是什么之乎者也的東西都出自于它，書呆子也出自于它。便從感情上有點小討厭孔子和《論語》了。

對《論語》的感情，很對時候像對父母的感情，總在變化，而且是隨著年齡和閱歷的增長而變化。小學時自我意識不是那么的強，所以對《論語》的感情也是隨著書本而變化。等上了初中，學了古代史算是對《論語》有了初步的認識，覺得一本書能被那么久的當做行為準則，的卻不易。加上初中語文書上又有了大篇章的《論語》內容，對它的理解算是又深入了一點吧。但總得來說還是以做人出事準則為準。

等到了高中，終于有機會讀了全本《論語》，由于高考的緣故，讀的不是很認真，所以讀完后能記住的還是那么幾句，也談不上有什么理解。

本學期，相對于高中有了更多時間去看書，所以便又找到《論語》看了一下。

《論語》整本書以孔子教導學生時對話的言語記錄為主，也有一部分孔子學生如顏回，曾參，子路等人的言語記錄。章節內容比較雜亂，每一篇不會固定講什么。每一篇的篇名都是由本篇第一句話而來，如“學而篇”就是由子曰："學而時習之，不亦說乎?有朋自遠方來，不亦樂乎?人不知而不慍，不亦君子乎?"得來的。雖說章節雜亂，但在書中處處見仁，時時見禮，義也多多，情也不少。

孔子對人的尊崇，是甚于于一切的，比如他說“人而不仁，如樂何，人而不仁，如禮何?”“茍志于人矣，無惡也”。同時他對仁的講解，也有許多不同，這點主要是踐行了他因材施教理念，如他對司馬牛和樊遲子宮就給出了不同的說法。《論語》中關于仁和禮的研究實在太多，也太高深，我實在沒法繼續說下去，所以這里我選了一個小點來說明一下——它就是《論語》中的情。

子路在論語中和孔子的對話不少，雖然孔子對他的評價不如顏回他們好，如孔子說“由好勇過我無所取材”。但師徒之情確實值得我們去學習。

自己的老師行為不當啊，至少為了可憐的學分也不會。又有幾個老師為了表明自己的清白對著一個自己的學生去做發誓那樣的是呢?當然，當著媒體他肯定會，作秀嘛。

總之《論語》還是有很多值得我們學習的地方，當然很有我們值得作為一個經驗而避開的地方，因能力有限，就不從大處著手，到此為止就行了。

初中語文教學心得體會篇三

初中語文教學心得體會篇四

物理教學主要由兩部分組成即理論教學與實驗教學，其中物理理論主要通過數學的形式來研究物質的內在規律，但是實驗課程對于培養學生的觀察能力、動手能力和分析解決能力是相當重要的。在《新課程標準》的要求下物理教學對于塑造學生的科學素養，引導探究精神發揮著巨大的作用。對于學生的全面發展不僅是指學生德、智、體、美、勞的發展、心理健康與身體健康發展；而是指學生的全面均衡發展，主要包括：學生的智力因素、非智力因素和身心健康發展，本文對此進行了論述。

每個人都要面對社會的社交活動，智力是人對社會的一種認知能力，人依靠這些認知能力來成功的完成這些活動。認知能力包括：注意力、想象力、觀察力和記憶力等，他們是相互關聯和相互影響的，隨著社會對人才的不斷重視，人才的競爭尤為激烈，其中心理因素是區別人才水品高低的重要指標，但心理因素基本是智力因素的體現。所以有效的培養學生的智力因素非常關鍵，作為學生的家長和學習場所的學校都要把如何提高學生的智力因素作為教育的重點。學生的智力因素高低在很大一部分上是通過家長的遺傳的來的，這是先天性的因素，雖然存在差別，但是并不十分明顯，大部分學生的先天智商都屬于中等的智商。

加強對物理課程的學習，能有效的提高學生的智力，使學生的思維力、觀察力、記憶力、注意力、想象力得到有效的提高。比如在對初中階段的“自由落體運動規律”進行學習時，學生要想掌握知識必須首先排除空氣阻力對物體產生的影響，才能真正的認識自由落體運動的本質，這需要學生展開豐富的想象力和邏輯思維能力才能認識這項運動規律。在物理的實驗課程中也能較好的培養學生的觀察能力、動手能力和注意力，比如在“靜電場描繪”的實驗中，由于電場線是為了能夠更加直觀形象地描述電場的分布而引入的一些假想的曲線。在比較直觀的了解電場線的概念時學生的思維還比較抽象。但是通過實驗的方法和模擬的手段，能比較好的把帶電物體周圍電場的分布情況呈現給學生，這種比較立體和直觀的教學方法，學生觀察能力、理解能力和觀察能力得到了有效的鍛煉。所以說物理教師要根據物理課程的具體特點，在進行物理課堂的教學中要有效挖掘物理課程的培育優勢，切實提高學生的智力。

學生素質的全面發展，僅僅注重智力因素的培養是遠遠不夠的，其中注意對學生非智力因素的培養也是很重要的。在物理教學中，估計每一位教師都會遇到這樣的問題，有些同學反映敏捷、頭腦靈活，在物理課堂上也是踴躍發言，但是考試成績卻不是很理想。有的學生智力一般，反應不快但是自己學習比較刻苦，在物理考試中，總會獲得好成績。這就說明僅有比較好智力因素不一定能夠保證學生學習成績良好，提高非智力因素的積極作用也是相當必要的。非智力因素從狹義上講非智力因素主要是指興趣，情感，動機，意志等個性品質。經有關物理學家證明，學生學習效果低下和出現偏科現象，與非智力因素有著重要的關系。積極的非智力因素有利于學生智力的發展。消極的非智力因素會影響學生學習效果的提升。俗話說“興趣是最好的老師”，經過試驗表明物理教學對于學生非智力因素的發展具有積極的培養作用，尤其使學生對物理實驗有著明確的興趣性。在興趣的推動下人對未知領域的探究力和動手能力將會大幅度的提升。另外興趣還能磨練人的意志，敢于直面困難和挑戰困難。所以說學生的非智力水平提高不可小噓。比如為提升學生的非智力因素在講到物理課程的：“永動機”是不可以進行實驗的，但是可以要求學生在業余時間去嘗試對永動機的開發，這有助于提高學生的想象力、動手能力和鉆研力的提升，自然增強了學生的非智力因素。另外廣大物理教師在物理實驗教學過程中，應該更加注重培養學生敢于突破問題難點和相信自己可以的精神，激發學生的斗志，更好的促進學生非智力因素的發展。

隨著社會人均健康指數的下降，人們對健康的要求越來越高。家長對于孩子的健康要求也是越來越高。對于學生而言健康更加體現在學生的身心健康上，有許多的學生因受社會、家庭、就業等社會不利因素的影響，存在思維遲鈍、抑郁、任性、偏激、自卑等不良心理這些都威脅到了學生身心健康的發展。其中以對學生的身心健康漠不關心和過于重視學生的學習成績為重點原因。因此保證學生的健康發展成為學校、家長和教師的艱巨任務。通過上文的分析我們了解到物理教學能有效的培養學生的'智力與非智力因素，但是智力因素與非智力因素的辯證統一更好的體現了人的心理活動，所以說在通過物理培養學生的智力因素與非智力因素的同時會使學生的行為品質與心理素質得到了良好的培養。通過對物理的不斷學習能有效的使學生焦躁的情緒得到控制，能使學生保持情緒飽滿與身心愉快，還能使學生以更積極的心態面對學業。

經研究表明消極的非智力因素會阻礙智力的健康發展。物理課程培養的正確非智力因素能有效的疏導學生的心理障礙，幫助學生心理的健康發展。新課標下物理教學授課模式更加強調教學模式的改變，要注意關心學生，重點關注那些智力一般的學生和后進生，幫助他們消除自卑感和消極情緒，增強了他們對物理學習的信心。在課堂上鼓勵每一位同學都積極的參與進來，鼓勵學生站在臺前，講解自己對題目的看法與理解，有效的克服怯懦心理，增強自信風采。物理課程不同于一般的課程，學好物理哪種持之以恒，鍥而不舍的精神，磨練出了同學們堅韌的毅力，和克服困難的決心。

新時代的教學已經摒棄了把傳授知識當做教學重點的觀念，通過知識的傳授來達到幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，實現學生的全面發展，才是新時代教學的發展趨向，才是未來人才的培養重點。物理課堂教師要充分利用本科目的優勢，積極改正教學方法，有計劃，有目的的促進學生在智力因素、非智力因素和心理健康的全面發展，為祖國建設培養更多的棟梁之才。

初中語文教學心得體會篇五

在寒假里，我看了《狼圖騰小狼小狼》，書中的主人公小狼讓我著迷，這本書也使我懂得了許多道理。

我被狼的智慧所震撼，狼是那樣聰慧，讓人不禁贊嘆。狼群團結、智勇雙全。三十六計，除了美人計，什么計都用得上。它們還會打近戰夜戰奔襲戰游擊戰運動戰地道戰青紗帳戰，是“天下第一兵家”。夏天毒日下的小狼雖沒有母狼教育，卻自己挖了一個洞;夜晚狼群的嗥聲讓小狼清楚了自己的身份;當小狼吃完整的金花鼠時，竟跳起了它從沒看到過的祭祀舞!這一幕幕反映出狼是多么聰明，不愧是騰格里最寵愛的動物!

我被狼的信念所感動，狼是那么渴望自由，讓人不禁夸贊。在小狼的字典里不能沒有自由二字。不自由，毋寧死，小狼那顆自由的心不可能被鐵鏈束縛。這就是狼圖騰，為了自由，不惜犧牲自己!它的精神使我為之一震。

看完此書，我明白大自然所有的東西都是互相聯系的，大自然的一切組成了一條生物鏈。要是我們人為地去破壞它，就等于破壞了自然之道，是會遭到大自然的懲罰的。人為地去打狼，那么老鼠就多了，最終草都被老鼠吃光了，額侖草原也都沙化了。自然之道，井井有條，不需要人為的去加工它。否則，適得其反。我們應該做到人與自然合一，順著自然的規律去辦事。

狼不但讓蒙古人明白了草原生態學的道理，也鍛煉出他們特有的民族性格。因此，與漢族相比，游牧民族雖然也打狼、殺狼，但最終卻是愛狼、護狼，與狼為友，拜狼為師，而且從來不恨狼，不把狼趕盡殺絕，相反還將狼作為圖騰來敬仰。不像以我們漢族，恨狼、罵狼、打狼、殺狼，最后也就導致了自己民族性格中的缺陷——軟弱麻木，以及民族文化的落后——腐朽昏庸。

啊，騰格里!你讓我感受到了大自然的奇妙。啊，小狼!你的精神讓我贊不絕口，不愧是天之驕子——騰格里的寵物。感謝《狼圖騰小狼小狼》，讓我體會到了狼性的美好!

次次地熄滅。但祥子仍然不肯放棄，不斷地振作起來，再度奮斗——他買到了車——但這卻是以虎妞成就畸形的婚姻為代價的。

祥子的悲劇，是他所置身的社會生活環境的產物。在黑暗的社會中，人類的力量實在太渺小了。祥子多次想要憑自己來打敗命運，可是最后呢，卻使身心又一次的傷痕累累。祥子在一次次的痛苦中掙扎，越陷越深，他漸漸的被黑暗所扭曲、吞噬。以前有抱負且滿是骨氣的祥子，現在只有對錢的貪念而已。在社會的黑暗與金錢的誘惑下，祥子沒有了骨氣但是，我依然堅信，命運是掌握在我們自己手中的!挫折面前，敵人不是對手，而是自己。我們要把挫折看成一種精神財富來珍惜，不要為一時的痛苦、失敗而蒙閉了自己的雙眼，而要將自己的命運交給自己來安排，努力找回自己的出路。