每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

看雪看雪篇一

那一年的雪，讓我記憶猶新。白色的雪花漫天飛舞，如一個個上帝派來的白色精靈，為這個季節增添了詩情畫意。一片雪花剛巧落入我的眼中，世界仿佛都明亮起來。對，就是那一年的雪：崇禎五年十二月。

當時，我住在西湖旁，這真是美麗的讓人心碎的地方。別人都說夏日的湖水風情萬種，而我眼中，冬日的西湖更是清秀動人。我想，他們那樣說，是因為沒有見過冬天的景色吧。

大雪連下了三天三夜。下雪時，有時是一粒粒的`落下，有時是大片的六邊形雪花，千變萬化，而唯一不變的是這個銀白的顏色。我獨自撐著一葉小舟，飄在湖中。體會到前所未有的平靜。有時興起，就不時的哼唱兩句，聲雖不大，回音也是有的。在這寒冷的日子里，人人在家享受溫暖，只有寒風吹著這千篇一律的曲子。湖水比夏天更清澈，我的影子投在水中，別是一番情趣。

上了岸，不遠處就是湖心亭，我越走越近，看到，亭中有兩人喝酒，旁邊爐上的酒也已沸騰。

其一人看見我，十分驚訝，有馬上豪爽的和我打招呼，把我拉去一同暢飲美酒。我也不客氣，喝了三大杯才過癮，和這位剛結交的朋友一起欣賞著這一塵不染的雪。不久，我也就起身而別。走了幾步，我又折回來，想知道這位兄臺的名字，而兄臺卻婉轉地說他不過是客居于此。

站在回去的小舟上我又想起了那個朋友。呵，本是漫無目的來看雪，沒想到，會和一個和我一樣有閑情的人一起喝酒，還成了朋友。我的嘴也不禁微笑。船夫半開玩笑半當真的說：“本以為您對雪夠癡迷，沒想到有比您還癡迷的。”我笑笑卻沒有回答。

多少年后，我又記起那場雪。不知我何時可以再見到那位友人？

看雪看雪篇二

1、認識10個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。

3、有盼望中國臺灣回歸、實現祖國統一的愿望。

教學流程：

第一課時：

一、導入??

1、小朋友們看過雪嗎？今天我們就來看一個故事名字叫《看雪》，老師板書課題，學生跟著書空。

2、小朋友們看了課題有沒有什么想法呀？愿意跟隨老師談談嗎？

二、自讀課文，小組互助學習

1、自讀課文，畫出生字，借助拼音正音。

2、小組內自查：注意讀準翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。

三、認記生字

指導學生開動腦筋，自己發現認記生字的方法。如：

1、謎語認記。

毯：一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。

省：眼睛上面一少年，勤儉節約少花錢。

店：站而不立，慶而不大，街邊一間房，買賣東西忙。

2、借助偏旁認記。

“指、接”都是提手旁，字義和人的手有關；“銀”是金屬，所以是金字旁。

四、鞏固練習

1、用生字卡片開火車讀。

3、“摘蘋果”游戲：在黑板上畫棵蘋果樹，把做成蘋果形狀的生字卡貼在“樹”上，讓學生上臺讀字音，讀對的就可以把“蘋果”摘下來。摘對五個以上可獎勵一張蘋果貼畫。

五、擴展活動

通過各種途徑搜集有關中國臺灣的資料，包括中國臺灣和祖國大陸的關系，中國臺灣的風景名勝，中國臺灣回歸問題等。

第二課時：

一、導入??

1、出示中國地圖，讓學生在地圖上找北京和中國臺灣的位置。再互相交流中國臺灣的資料，以你問我答的方式，學生把還不懂的問題或自已想了解的問題提出來，由其他同學根據自已自已掌握的內容來回答。今天繼續學習看雪那一課。讀讀課文，想象課文描寫的情景。

2、學生回憶下雪的情景，并說說自已回憶后的感受。

二、感悟朗讀。

1、假設自已就是中國臺灣的小朋友帶著對北京雪景的向往再讀課文，學生提出不理解的問題。

2、復習“識字3”中的“中國臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家”，把以前對中國臺灣的了解運用到本課的學習中。

3、自讀課文，提出問題。

4、小組交流解決各自所提問題，進行合作探究學習。注意結合朗讀課文來思考和解決問題。

5、各組挑選自己認為最有意思或最有價值的問題，提交全班討論。各組從其他組提的問題中選擇自己感興趣的問題，進行進一步的交流、討論。

7、通過教師范讀、分角色讀等形式讓學生在讀中有所感悟。

8、課文語言優美，感情豐富，可配抒情音樂讓學生美讀。

(三)實踐活動

給中國臺灣小朋友寫一封簡短的邀請信，邀請他們到自己的學校來做客。

看雪看雪篇三

春風，吹過大地，小草便穿上了綠色的衣裳。春風，拂過花園，桃花便展開了紅紅的笑臉。春風，來到小溪邊，河水便吹奏出叮叮咚咚的樂曲。

“呱呱呱，呱呱呱!”睡了整整一個冬天的小青蛙揉了揉眼睛，伸了伸懶腰，踢了踢腿，“撲通”一聲，跳進了小溪里。

哇!春天的溪水就像剛打開的汽水一樣，冒著小氣泡呢!小青蛙在水里自由自在地舒展著筋骨，享受著春天的陽光。小溪邊的小草都冒出了嫩芽，還有不知名的小昆蟲們在悠閑地散步。

“天氣終于暖和起來啦!春天的景色可真美呀!”遠處傳來一陣說話聲。

咦?誰在說話?小青蛙跳出水面一看，哦，原來是鼴鼠和小刺猬呀!

“是啊!春天來了，真好。冬天可真冷!特別是大雪那些日子，冷得我直打哆嗦。”鼴鼠說。

“大雪?什么是大雪?我睡覺的時候發生了什么好玩的事情?”小青蛙急忙跳了出來。

“雪?雪是什么樣的呢?”小青蛙好奇地說。

“雪，像白色的羽毛一樣，輕飄飄地從天上落下來。”小刺猬說道。

鼴鼠激動地說：“如果嘗一口，它還像奶油冰淇淋一樣，冰冰涼涼的吶!”

小青蛙舔了舔嘴唇，羨慕地說：“我也好想嘗一口雪的味道!”

“整個森林都是雪白雪白的，我和小刺猬一會兒滾雪球，一會兒打雪仗，一會兒在雪地里畫畫。”鼴鼠一邊做動作，一邊向小青蛙描述著。

小青蛙聽了，更加想看一看雪了。三只小動物圍在一起想辦法，最后，鼴鼠先生提議在今年的大雪時節為小青蛙畫一幅雪天的風景圖。他們還想號召森林里其他小動物也用自己的方式留住大雪時節呢!

看雪看雪篇四

第2課時?

師：這節課咱們繼續學習課文。默讀課文3——11自然段，把小朋友們說的話畫下來，多讀幾遍。

生：讀書勾畫。（有個別學生出聲）

師：默讀，就是不出聲，不指讀，這樣便于我們思考。

師：誰來讀讀自己勾畫的句子。

生；還有一句：“北京離這兒很遠吧？

師：（出示寫有這四個句子的小黑板）找到這四個句子的請舉手！

師：這么多啊，請四個小朋友來讀讀句子，其他孩子想想，它們有什么共同?特點。

生讀句子

生：它們后面都有問號，是問句。

師：?對。怎么把這四個問句讀好呢？我們把他們放回課文中去，再讀讀。可以跟小伙伴商量商量。

學生讀書。

師：讀得真投入，孩子們，現在你們就是中國臺灣的小朋友，我就是那位老師，?誰先來問問老師。

生：您看見過真的雪嗎？

師：還有哪個小朋友也想問這個問題。

生：您看見過真的雪嗎？

師：（微笑著點頭）讀出了問話的語氣。

多名學生問，相機指導讀。

師：大家一起問老師吧。

生一起問

師：（微笑點頭）誰還想接著往下問？

生：您是在哪兒見過的？

師：誰也想問這一句？

生問。

師：注意后面的提示語，孩子們是驚奇地問。

師：誰再來問問。

多名學生問。

生：老師是在哪里見過的呢？

生：我們沒見過雪，老師怎么見過呢？

生：老師看見過真的雪，真了不起。

……

師：就帶著你們各自的體會再練習問這句話。

學生練習。

指名問。

生：您是在哪兒見過的？

師：小時侯，在我的故鄉（順手指地圖上的北京）

多名學生和老師對話。

師：接著問。

生：北京離這兒很遠吧？

師：不算太遠。

多人問。

師：不算太遠。下雪了，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝，到處一片潔白。小伙伴們在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高興了！

想親自感受下雪的美景嗎？，讀讀有關的課文。把你喜歡的句子多讀幾遍。喜歡的詞語畫下來。

生讀課文第9自然段。

師：喜歡第一句的小朋友，誰來讀讀

生：讀第一句。

師：你畫了哪些詞語？

生：我畫了飄著雪花，鋪著雪毯，披著銀裝。

師：你能不能再讀讀，注意畫的詞語，把你的感情讀出來。

生再讀。

生：老師，我有個問題，什么是銀裝啊？

師：問的好，待會通過讀書看你能不能自己解決好嗎？

師：誰還能這樣有感情地讀這句話。

生讀。

師：你讀得真好。你讀的時候老師仿佛看到了漫天飛舞的雪花，看到了樹上，房子上，地上全白了。同學們，我們都這樣邊讀邊想象看到過的雪景就能讀得更好了。

師：男孩子讀一讀。

師：女孩子讀一讀。

師：讀得這么好，就告訴你們一個小秘密吧，這幅美好的畫面就藏在我們的語文書里。趕快去找找。

一學生指書上打雪仗那幅。

師：看見雪花了嗎？還有更恰當的呢，不是我們這一課的。

生：（舉起書）《四季的腳步》這一課有。

生：（舉起書）《我是什么》一課也有。

生：還有《江雪》。

師：你們可真能干，找到這么多。老師把《我是什么》這課的圖放大了，貼到黑板上，大家看看，找到雪花了嗎？雪毯呢？銀裝呢？剛才提問的那個女孩子上來指一指，說一說。

學生上來指雪花，銀裝，雪毯。（手都只指在一個地方）

另一學生舉手上來邊指邊說：這都是雪花，這一片都是雪毯，這一片都是銀裝。

師：（問剛才提問的女孩）現在你知道什么是銀裝了嗎？

生：知道了，樹上都是一片白色，就像穿上一件銀白色的衣服。

師：真聰明，通過自己讀書解決了的問題。

師：那雪毯是什么呢？

生：地上的雪很厚很厚，就像毛毯一樣。

這潔白的冬天就像一個童話般的世界，太美了，同學們再練讀這句話，注意那些表示動作的詞，還可以邊讀邊加上動作。

學生加上動作練習讀。

師：喜歡這句話的同學站起來讀。

生（起立）邊讀邊做動作。

師：飄著雪花，鋪著雪毯，披著銀裝，做的真好。?

師：第2句，誰來讀？

生讀。

師：你們堆過雪人，打過雪仗嗎？

生：堆過，打過。（很多孩子情不自禁做起了打雪仗的動作）

師：看看圖，回憶自己堆雪人，打雪仗的情景，再讀。

生再練習讀。

指名讀。

師：把第9自然段連起來讀。?

師：中國臺灣小朋友們，讀到這里，你最想對老師說什么？

生：老師，你也帶我們堆雪人，打雪仗吧。

生：我真想看到真的雪啊！

生：您快帶我們去看真的雪吧！！

……

師：看文中的孩子們怎么問老師的？這句話很長，有信心讀好嗎？

生：有！

師：這么長的句子讀的時候要注意什么呢？

生：停頓。

師：自己練習讀一讀。

生讀。

師：我聽出來了，他在“什么時候”和“到北京”

這里停了一下。很好。

生讀。

師：他在“什么時候”和“到北京去”這里停了一下，也很好。

師：現在你們就是文中的小朋友，你們來表演讀一讀。

生齊讀。（爭著問的感覺沒出來）

師：這是爭著問嗎？

生爭著問：“什么時候能帶我們到北京去看看真的雪呢？”

師：真聰明，像這樣都搶著問，你一言，我一語就是爭著問。

生：老師，你掉了一個“正”字。

師：謝謝你，你們能教老師深情地讀好這句話嗎？自己先練習一下。

師：請一、二組教老師讀。

師：請三、四組教老師讀。

生：老師，我還想教你讀。（笑）

師：呵，你剛才已經和大家一起教了。課后再教吧。

師：同學們剛才一句一句問的真好，能連起來問嗎？

生：您看見過真的雪嗎？您是在哪……

生：您看見過真的雪嗎？

師：（微笑點頭）

生：您是在哪兒見過的？

師：小時侯，在我的故鄉。（指地圖上的北京）

生：北京離這兒很遠吧？

師：不算太遠。

生：什么時候能帶我們到北京去看看真的雪呢？

師：哎呀，剛才把最精彩的地方忘記了。咱們再來一遍好嗎？（全場大笑）

生：北京離這兒很遠吧？

師；不算太遠。下雪了，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝，到處一片潔白。小伙伴們在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高興了！（邊說邊指黑板上的圖。）

生：什么時候能帶我們到北京去看看真的雪呢？

師：那里的小朋友正盼著你們去和他們一起玩呢！

師：同學們把自己當作了中國臺灣小朋友，讀書體會的真好。下面，我們四人小組分角色把全文讀一遍。

學生分角色讀書。（興致很高，讀了一遍又一遍）

師：下面咱們分角色把全文表演讀一遍，你們幾個當文中的孩子們，其他同學讀旁白。這次，我不當老師了，我當觀眾來欣賞你們的表演。你上來當老師。（那個還想教老師讀書的孩子）

學生分角色讀全文。

師：是啊，我們也盼著和他們一塊玩呢，有個小朋友還把他的心情寫成了一首小詩，大家讀一讀。

歡迎中國臺灣小朋友

一只船，揚白帆，

飄呀飄呀到中國臺灣。

接來中國臺灣小朋友，

到我學校玩一玩，

伸出雙手緊緊握，

熱情的話兒說不完。

（生讀的很投入，有的忍不住站起來了。）

師：咱們一起讀吧，一邊讀一邊拍手。

師：此時，你想對中國臺灣小朋友說什么呢？

生：我們想和你們一起堆雪人，打雪仗。

生：你們看見過真的雪嗎？到我們學校來，你的愿望會實現的。

生：我想用飛機升到天空去，給他們下真的雪。

生：我希望中國臺灣小朋友能早點到我們這里來玩雪，給他們留下更深刻的印象。

生：我有個辦法，可以讓中國臺灣小朋友到我們這里來。可以寄封給中國臺灣小朋友，說我們這里的雪景可美了，你能到我們這里來玩嗎？我們相遇的時候，我是永遠不會忘記的。我們這次相遇是我們的緣分，我會把這次相遇留在我心里，留在我的腦海里。

……

生：好！

出示：潔、講、毯、銀、堆、仗

生：我記“講”，老師在講課，言字旁。

師：哦，是啊，老師講課井井有條。

生：（站起來，一手高舉，一手對著老師做開槍的樣子）人在打仗，啪一槍。

師：（也對著他開一槍）對。打仗的仗。

生：難字的又換成土就是堆。

生：銀，金銀財寶是金屬，所以是金字旁。

生：毯，就是毛里面有兩團火。

師：這個毛是今天要學的新部首，毛字旁。能把這個字寫好嗎？

看著田字格，仔細觀察，自己寫。誰上來寫。

生寫字。

評上面學生寫的字。

生：我給他提意見，我先說他的優點，他的字寫在了田字格的正中間。他的缺點是毛字寫歪了。

師：咱們趕快把它扶正吧。修改學生的字。

師：這節課咱們就上到這兒，謝謝同學們。?

看雪看雪篇五

早晨一起床，我就迫不及待地想看看大雪之后的美景。剛出家門，我就后悔了，呼呼的北風朝我吹來，吹得我直發抖、直流涕，上牙和下牙在嘴巴里直打架，手已經沒有了知覺，腳也麻木了。冬爺爺無情的把巴掌不留情面地打在了我的臉上，刀割的疼，肉絞的痛。我蜷縮成一團，繼續走著。

我只顧著自己，卻忘記了看大雪之后的美景，我向四周環顧了一下，不禁“啊”了一聲：桃樹的枝條上掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒，青松上則掛滿了沉甸甸、蓬松松的雪球兒。這世界依舊是白雪皚皚、粉妝玉砌的，那么的賞心悅目，那么的玲瓏剔透。

不知為什么，今天路況特別好，好得就像是沒下過大雪一樣，既不滑，也不濕，積雪都已經堆在了道路兩旁，中間則是干干凈凈的，我心想：這是哪些好心人做的呢？正當我疑惑不解的時候，從不遠處傳來幾聲“乒乒乓乓”的聲響。

我循聲而去，看見幾個叔叔阿姨在除冰，他們有的拿著鐵鍬鏟冰；有的拿著開水融冰；有的拿著利器鑿冰。餓了，就拿塊面包填飽肚子；冷了，就捧個暖手袋捂手；累了，就到木凳上休息一會兒。這些叔叔阿姨就是這樣夜以繼日、徹夜未眠地除冰，他們這么做為的是什么？為的是大家出行安全，為的是防止有人滑倒，為的是汽車不再打滑。那么他們這么做又得到了什么？對啊，他們沒有得到任何利益上的東西，只得到了人間最普通的東西，那就是大家的一致好評，除冰時快樂幸福的感覺，一句句暖人心房的話語。他們哈出的氣在天空中匯成了一個“愛心”。

我慢慢走遠，只聽見耳畔回蕩著他們的甜蜜笑聲和鐵鍬敲擊地面的聲音。我動了動身體，伸了伸懶腰，跺了跺腳丫，扭了扭脖子，才發現原本凍僵的身體已經舒展開來了。

那些叔叔阿姨無私奉獻、為他人著想的精神給了我溫暖。身旁仿佛有一只暖爐，一直溫暖著我，手暖了，腳暖了，心也暖了。

看雪看雪篇六

《新課程標準》對初中階段的文言文學習提出了要求：“閱讀淺顯的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。學會運用多種閱讀手法，能粗步理解、鑒賞文學作品，受到高雅情操與趣味的熏陶。”結合《湖心亭看雪》這篇課文的特點，為了讓學生在課堂上有一點暢想，有一點創造，我設計了這堂“活動板塊型”課式，意在用多樣式活動激發學生學習興趣，在活動中交流、在活動中探究、在活動中對話、在活動中體驗，讓學生真正做課堂的主人。

1、積累文言詞匯，培養古文的閱讀理解能力。

2、了解雪后西湖的美景，感受作品所描寫的景物和畫面。

3、領悟作者的志趣，理解作者的精神世界。

俄羅斯作家契訶夫在談創作體會時說過這樣一句話：“簡潔是力才的姊妹，寫得有才華就是寫得短。”這篇《湖心亭看雪》就是最好的證明。全文不過一百六十個字，卻把湖心亭的夜間雪景寫得氣象混茫、恍惚迷離，把作者擁毳圍爐、深夜觀雪的孤高性格和落寞孤寂的情懷展現得栩栩如生。所以我把品味文章的語言美及理解作者遺世獨立的高潔情懷和不隨流俗的生活態度定為這篇文章的重難點。

1、自學法。學生借助課文注釋及工具書，疏通文意，了解文章大意。

2、討論分析法。通過提問、課堂討論，理解作者的精神世界。

3、品讀法，感受文章的美點

使用多媒體教學輔助手段，使課堂講解顯得思路清晰、提示到位，起到事半功倍的作用。

一課時

1、先檢查學生課前搜集到的有關描寫西湖的詩詞，然后進入“西湖名詩大拼盤”，大家共同欣賞西湖名詩句并談談閱讀后的感受。

2、作者簡介：

第一板塊：朗讀釋疑活動

這一教學環節主要是通過朗讀和質疑解惑，讓學生初步了解課文內容。

1、先聽配音朗讀，然后學生齊讀。

2、學生自主學習，借助課文注釋及工具書，疏通文意，了解課文大意，并就不懂的地方提出疑問。

3、老師釋疑，講解重點字詞及難懂的句子。

第二板塊：探究活動

這一教學環節主要是通過提問和課堂討論，理解作者遺世獨立的高潔情懷和不隨流俗的生活態度。在這一環節中，我一共設計了四個問題，四個問題的設計涵蓋了整篇課文的內容，而且緊扣教學目標，有利于學生思維能力的訓練。

4、舟子用“癡”來形容作者，這個“癡”字有什么含義？

第三板塊：品讀活動。

在反復品讀中進行品析、品味、品評，通過三個句式說話，感受文章的語言美。

一讀，品詞語

學生以“我認為詞（字）用得好，寫出了”為話題發言。

二讀，品美點

學生以“我認為句美，寫出了”為話題發言。

三讀，品情感

學生以“我從文中處，理解了作者的心情”為話題發言。

第四板塊：創新活動

根據文章內容、意境、情感，創作一幅對聯。老師給出上聯，學生對下聯。學生若對出佳句，予以展示，進行鼓勵。

上聯：賞雪景寄情山水下聯：品詩人感悟意境

上聯：獨駕小舟賞雪景下聯：偶逢知己飲亭中

課文小結：

一篇短小的小品文，為我們描繪了一個像夢一樣的冰雪世界。在這里有神奇的景、有高雅的情，記敘、寫景和抒情交融、渾化無跡，體現了作者高超的寫作藝術。大家也許覺得張岱很神秘，其實不然，想想你自己，也許就曾在如潑的大雨中漫步，任雨水把自己澆個透濕也不在乎；也許就曾把自己關進小屋，獨自一人去感受那流淌自心底的音樂。也許就曾經長久地抬頭仰望星空，不為別的，只為感受那份寂靜。在那一刻，甩甩頭，讓所有的煩惱都隨風飄散；在那一刻，你也許想到了“世人皆醉我獨醒，世人皆濁我獨清”。所以，當我們品讀張岱的《湖心亭看雪》的時候，我們會發現，張岱離我們并不遠，他在穿越時空的隧道，和我們的心靈進行對話，一同去感受那份孤獨，一同去感受那份靜謐。

看雪看雪篇七

教學目標：

1.學會本課11個生字和詞語，讀準字音，認清字形，理解字意，并能規范書寫。

2.認識“櫥、盼”這2個生字。

3.觀察畫面，看清圖意，使學生初步了解課文內容

4.指導學生正確、流利地朗讀課文。

教學重點：

1.學會本課11個生字和詞語，讀準字音，認清字形，理解字意，并規范書寫。

2.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。

教學難點：

1.指導學生學會難字：灣 商 堆 仗 銀

2.觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內容。

教學過程：

一、激情引趣，導入??新課。

1.同學們，你們知道臺灣省嗎？你們對這個地方有哪些了解？（結合課前找的資料請你給大家介紹介紹，如：圖片、媒體上了解到的、音像片、有關書籍等）

2.教師出示中國地圖，讓學生指一指臺灣省的位置。

3.揭示學習內容：今天老師就要和大家學習新課，板書課題，全班齊讀。

二、學習本課生字和詞語：

1.讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。

2.同桌之間開展相互間的學習：

1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。

2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。

3）學習完畢，同桌相互評議學習情況

3.教師檢查學生自學情況：

1）教師出示生字卡片，讓學生讀一讀：（指名讀，開火車讀）

灣 商 堆 仗 銀 講 毯 景? 潔 店 省

在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時提醒。（最好讓學生發現問題，培養聽的能力）

2）看投影，讀詞語：

臺灣省商店

潔白驚奇?

情景

打雪仗

銀裝

堆雪人

先讓學生自己練習讀，再指名讀：

3）結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。（教師板書）

商：先寫點 、橫、點、撇，再寫同字框，最后寫里面的兩部分，里面是“八字頭和口”不是“古”字，要寫緊湊。

灣：左右結構，部首是三點水旁，右邊是“彎”，這是一個左形右聲的形聲字。

堆：左右結構，運用熟字換偏旁的方法記憶：熟字“難”去掉又字旁換上土字旁就是新字。注意右邊是“隹”不是“住”字。

仗：左右結構，左邊是單人旁，右邊是個“丈”，筆順是：橫、撇、捺。

動手書空寫一寫。（教師讓學生進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來，提醒其他同學注意）

4）理解詞意：（結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查）

三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容。

1.讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。

2.同桌之間進行互查。

3.與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內容，而后練習讀書。

4.教師檢查學生讀書情況：

1）指名讀書，大家進行評價。

讀完課文后你有什么感受？請你談一談。

（中國臺灣小朋友只見過櫥窗里用棉花作的雪，沒有親眼看到過雪，老師給他們講了自己童年在故鄉北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看的愿望。）

四、練習：

1.指導學生進行書寫：

1）讓學生觀察田字格中的范字，而后描寫。

2）教師讓學生進行板演，進行評價。

2.讀一讀生字能進行一字組多詞的練習

店：商店、店長、店鋪、店規、飯店

景：景色、情景、雪景、景致、景象

五、總結本課學習情況。

六、布置作業?：

1.抄寫生字詞。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.提出不懂的問題。

板書設計：

23?

灣? 商? 堆 仗? 銀 講 毯 景? 潔 店 省

臺灣省

商店

潔白

驚奇?

情景

打雪仗

銀裝

堆雪人

第 1 2 頁 ?

看雪看雪篇八

早上推開窗，哇！好大的雪，公園里、小區內到處白茫茫的一片，銀裝素裹，馬路像鋪上了白色的地毯，樹木像開滿了梨花，遠處小朋友在雪地里堆雪人、打雪仗、戲耍著，不時傳來幾聲歡叫，我好像在童話般的世界里。

站在雪地里，看見一串串膠印讓我想起了童年。我的老家在隴南北部的小村莊是典型的山區地帶，兩山夾一河祖輩都是靠種地為生，農閑時上山挖野藥補貼家用，我的童年就是在這度過的。

雪再下大我們就回不了家了”。父親說：“再找找，你弟弟沒有鞋穿，挖點藥賣了，給你弟弟買雙鞋”，聽了這話我的眼淚都流出來了。

天有不測風云，人有當系禍福，就在我們回家的路上父親不小心摔了一跤，腿上鮮血直流，這時已經5點多了，太陽也下山了，山林里鳥兒也不叫了，我只好簡單包扎一下，砍了個樹枝攙著父親一步一步的下山，在回家的路上我暗暗的想“一定要好好學習，長大了讓我家人過上好日子”。

后來我考上了隴南師專，有喜有悲，我知道家庭情況，就放棄了上大學的機會，來到城里做學徒工，干了幾年學到了技術，自己開了一個廣告裝潢店。如今安了家 買了房，當我把父母接來住的時候，他們總是說城里開銷大，不比農村，什么都要買，只要你們日子過好我們就踏實了，不增想到父母什么時間都是想著自己的孩子。

我對雪有種特別的感情，當每年下雪的時候我都會給父母寄去一雙保暖鞋，在雪天不要凍腳了。

看雪看雪篇九

昨天，媽媽帶我去彭州的九峰山看雪，那是一個粉妝玉砌的地方，大雪紛紛揚揚的落下，那一片雪花在空中舞動著各種姿勢，或飛翔，或盤旋，或直直地快速墜落，鋪落在地上，在這一刻，一切都是美好的，一切都是寂靜的，坐在行駛中的'汽車窗戶邊，只能聽見汽車的引擎聲和那片片雪花的歡聲笑語，它們的快樂我聽得到，仿佛在歡迎著我們的到來。

雪，是冬天的使者，純潔的象征，它以自己獨有的身姿裝點著大地。它像羊脂白玉一般純潔，像縷縷青煙一般輕盈，從天空中紛紛揚揚的飄落。使我想到了“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”一般的景象。

很快我們來到目的地，看著滿地的白雪，我便忍不住捏起了雪球。可是由于我們得趕路上山，于是我便一邊走一邊捏我自己的雪球。就在我不經意之間，蒼——天呀！我捏的雪球都快有我的腦袋大了，但因為我對雪的喜愛，所以我竟然沒有感到一絲絲的寒冷。

雖然旅行的路途十分的遙遠，漸漸的我也感覺到有一些體力不支了，我的雙腿就像被綁上了一個大鉛球。可是沿途美麗的雪景給了我繼續前進的力量，我心里想著，才爬到一半就有如此如畫般的景象，哪我爬到山頂又是怎樣的一種情形哪？就是保持著心中這樣的疑問，才讓我爆發出了無與倫比的能量。

終于我爬上到了山峰的最高點，我想吶喊，想大叫，這里的景象讓我情不自禁的想要這樣做。居高臨下放眼望去，天際中聳立著的山峰，在大雪的裝扮下，在陽光的照耀下分外的耀眼。雪花披在山峰之上，就像給山峰換上了潔白美麗的婚紗。讓我感覺我的辛苦攀登沒有白費，讓我感到我所做的一切都是有意義的。

仔細想想，我們在生活中，在學校不也是這樣的嗎？如果把爬山的辛苦比作困難的話，那么不克服這樣的困難我又怎么能在山頂欣賞這樣美麗的雪景哪？世上無難事，只要肯登攀，只要時時刻刻保持著這樣的心態，我相信在以后的學習生活中在沒有什么事情可以困擾著我了。這一天我永遠忘不了，雪的世界，我還會再來看看的，不只是它的美麗，更因為它教會了我為什么要堅持不懈。