人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

坐井觀天字數坐井觀天篇一

把部分當整體，“管中窺豹”“一葉障目，不見泰山”，這種看問題的方法是錯誤的，但我們在生活中卻常常犯這樣的錯誤。比如學藝，常會有這樣的感覺，剛接觸時，自我感覺特別好，以為自己會了，待到用時，方才明白，山外有山，學無止境。這無異于“坐井觀天”啊。

《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。

1、3個生字。會寫8個字。

2、朗讀課文，有感情地朗讀對話。

3、初步理解寓意。

第一課時

一、導入：

今天，我們將學習一個新的故事，名字叫：坐井觀天。（板書課題，學生齊讀課題）

二、初讀課文，認識生字

1、指導學生通過觀察插圖一，了解“井沿”指的是什么地方，認識“沿”

2、指導學生自讀故事，注意把生字讀準，了解故事大概內容。

3、指名說說自已讀了文章后知道了什么。

4、讓學生了解“無邊無際”的意思，認識“際”

5、通過分析“信”的字形特點，認識“信”。

6、同桌互相交流對生字的認識。

三、指導寫字。

先讓同學們“看”：這三個字有什么共同特點?寫時應特別注意什么?再讓同學們“說”：它們都是左右結構，都是“左窄右寬”。寫“沿”時，注意右上方與“幾”不同；寫“際”時，注意雙耳旁是兩筆完成的，“耳朵”要寫得高而窄。指導“還”的筆順規則，先寫“不”，再寫“辶”。再讓學生觀察字的結構特點，獨立描紅、臨寫最后通過課后的“讀讀抄抄”鞏固所認的字和所寫的字。

第二課時

一、導入；

復習生字后繼續學習。

二、朗讀感悟

1、以讀帶講，了解青蛙和小鳥所處的不同位置。可以設計如下口頭填空：

青蛙坐在( )，小鳥落在( )。

2、至七自然段，用不同的符號，分別畫出講青蛙和小鳥對天的不同看法的句子。找出文中小鳥和青蛙的三次對話?？床鍒D練讀第一次對話。

3、對話。

(1)通過學習第二次對話，讓學生說說讀懂了什么。

(2)引導學生思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法?

(3)圍繞這個問題自由讀課文，想想再回答。

(4)用“因為……所以……”談談自己的理解。

4、朗讀小鳥認為“天大”的.句子和青蛙認為“天小”的句子，看誰讀得好。老師指導朗讀青蛙和小鳥的話。青蛙的話用自信、傲慢的語氣；小鳥的話用勸告、誠懇的語氣。

5、對話。

(2)小組合作學習。先分角色朗讀，再討論上面的問題。

(3)朗讀對話，讀出適當的語氣。

朗讀提示：青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣，表現出自以為是的心理狀態；小鳥的話要讀出耐心地擺事實、講道理的語氣，表現出實事求是的誠懇態度。

6、朗讀。

1、小組合作，續編第四次對話：青蛙如果真的跳出井口，他會看到什么，會說些什么?學生分小組合作學習，續編第四次對話，并分角色讀一讀。

2、看看地球、太陽和月亮誰大。

坐井觀天字數坐井觀天篇二

我說課的內容是小學語文實驗教科書s版教材二年級下冊第五單元第二十課《寓言兩則》中的《坐井觀天》第二課時。這篇寓言通過給孩子們講述了青蛙和小鳥對天的大小的生動有趣的對話，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意對于低年級的小朋友來說具有現實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。

（一）教學目標：

1 、知識目標：復習生字詞語，積累語言。

2 、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內 容，懂得“坐井觀天”這個成語的比喻意思。

3 、情感目標：結合實際，體會青蛙鼠目寸光，自以為是的錯 誤。培育學生看問題、認識事物時要站得高、要看得全面的思想。

（二）重點和難點：

1、我確定的重點是課文第四至七自然段青蛙和小鳥的對話。課標中指出，語文教學必須突出“讀書”的作用，通過朗讀這些段落了解青蛙和小鳥爭論的天有多大，為什么看法會不同，并感受語言的美。

2、難點是理解“坐井觀天”的寓意。 課標指出，對于低年級的學生，在注重閱讀的過程的同時也要關注其獨特的情感體驗。故我將本課時的重點定在了閱讀中獲取人文性目標，懂得看事物要全面。

二 說教法

1、朗讀感悟法

朗讀是培養學生語感，積累語言，領悟情感的重要途徑，它是語文閱讀教學的重要環節。在學習《坐井觀天》的過程中，我以朗讀為主線，貫穿始終，開展多層次、多視角的讀，如自由讀、指名讀、評讀等。在朗讀中入情入境，抓重點詞語來體會情感，讀好對話。

2、談話法

新課程提倡教學時教師是與學生對話中“平等的首席”，教師在運用談話法的過程中，可以通過創設情境，提供問題線索，激發兒童積極思考，引導他們主動參與到教學中來。

3、講讀法

教師運用講讀法能點破難點，說清關鍵。我在運用這種教法的過程中注重抓重點，少講、精講，并注重語言的表現力，在講述的過程引發學生的思考，提高了教與學的效果。

4、自主學習法

新課程倡導學生自主、合作、探究的學習方式，讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜索和處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。在課中，我引導學生進行小組合作自主學習。通過自主學習，思考青蛙和小鳥看到的天為什么會不一樣？從中明白看問題，認識事物不能片面要全面。學生不僅有所感悟，獲得思想啟迪，更是逐步構建了自己的學習方式，培養了自主學習的能力，與人交往的能力。

三 說學法

新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍：一是由“學會”變為“會學”，二是由“被動地學”變為“主動地學”，達到“自能讀書，不待老師講”的理想境界。這樣，學生的主體精神被大大激發，其學習效率就會大大提高，收到事半功倍的效果。

為了尊重學生閱讀的個體差異，關注他們不同的學習需求，我指導學生選用“讀、說、演”等學習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀理解、動手實踐等方法，來理解文章所揭示的道理。在閱讀習慣方面，著重培養學生解疑閱讀，從讀中感悟道理，學會自學，學會積累的良好習慣。

四 教學過程

為達到本課的教學目標，我把課文的教學分為：開門見山，導入課題——復習課文，整體感知——細讀感悟——演讀入境——揭示寓意——拓展延伸幾個環節。

（一）開門見山，導入課題

上節課我們學習了《坐井觀天》這一課的生字詞，這節課我們一起繼續學習。現在請大家齊讀課題。

（學生齊讀課題，導入本課時的學習）

（二 ）復習課文，整體感知

上節課我們已經初讀了課文，那誰意跟大家分享一下在這個故事中你所知道的事情呢？（引導學生回答問題時用完整的句子表達）

那青蛙和小鳥都說天有多大呢？為什么它們看到的天會不同呢？在這節課中我們將圍繞這兩個問題來學習課文。（提出本課時的學習任務，整體感知）

（三 ）細讀感悟

這個環節是本課的所在，學習時，要充分發揮學生的主體性。著重以學生的朗讀體會為主，以自主學習、合作探究、匯報交流、讀與想象充分結合的教學方法為輔。

品讀重點段落：

①感悟第二次對話

a學生自讀第二至七自然段，用不同的符號，分別畫出講青蛙和小鳥對天空不同看法的句子。（讓學生接觸到用不同的符號表示不同的句子。）

青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”

小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”

b 理解“無邊無際”“大話”的意思，然后比賽朗讀小鳥認為“天大”的句子和青蛙認為“天小”的句子，看誰讀得好。（通過比賽朗讀激發學生讀的興趣，并提示學生在讀的過程中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。）

c 老師指導朗讀青蛙和小鳥的話。

青蛙的話用自信、傲慢的語氣，小鳥的話用勸告、誠懇的語氣。

d分角色朗讀。

e學生說說讀懂了什么。

f 引導學生思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法？

g 圍繞上面的問題學生自由讀課文。

h動手體驗：學生用紙卷成筒看天，再說說看到的天有多大？

i分小組朗讀（一人引讀，兩人對話，一人擔任評委。）

② 感悟第三次對話

小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧?！?/p>

a 自由讀，邊讀邊思考：

小鳥和青蛙都笑了，為什么？有什么不同嗎？

青蛙跳出井口會看到什么？會說些什么？

b學生朗讀對話，教師相機指導。（朗讀時青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣，表現出自以為是的心理狀態，小鳥的話要讀出耐心地擺事實、講道理的語氣，表現出實事求是的誠懇的態度。）

c小組合作學習。先分角色朗讀，再分組討論、交流、匯報。

（四 ）演讀入境

語文教學，不但重視學生知識的積累，還注重學生能力的培養。本篇課文重點部分青蛙和小鳥的對話是分角色朗讀練習的好段落，指導學生練習分角色朗讀，最后指兩名學生到講臺上朗讀表演。

（五 ）揭示寓意

（六）拓展延伸

課后續寫青蛙跳出井口后的故事，編寫第四次對話，并上臺讀一讀。

（這個設計來源于課文，又跳出課文，既鞏固深化課文，又利于培養學生的創新思維，激發學習興趣。）

板書設計

20、坐井觀天

啟示： 看問題、認識事物，站得要高，看得要全面。

坐井觀天字數坐井觀天篇三

1. 認識3個生字，會寫8個字。

2. 能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。

3. 發揮想象，初步理解寓意。

教學重難點：

分角色朗讀課文，初步理解寓意。

教具準備： 青蛙、小鳥圖；小黑板。

教學過程

第一課時

一、激趣導入

師：同學們，你們看，今天老師給大家帶來了兩只可愛的小動物（出示小鳥和青蛙的圖片），認識它們嗎？（結合學生回答板書：小鳥??? 青蛙）有一天，它們之間發生了一件有趣的事。你想知道是一件什么事嗎？請同學們打開書，我們一起走進13課《坐井觀天》。（板書課題）

二、初讀課文，掌握生字。

三、再讀課文，了解內容。

1、師：我們認識了這幾個可愛的生字寶寶，再讀課文是不是就更順利了呢？現在請同學們再讀課文，要求讀得通順、流利。邊讀邊思考課文究竟寫了一件什么事？并給自然段標上序號。

2、指名回答。

（由于課文內容比較淺顯，所以學生應該能夠說出課文講的是青蛙和小鳥爭論天有多大的事。）

師：你學會了一邊讀一邊思考，老師真為你高興。（板書：天多大）

3、誰知道青蛙和小鳥是在什么地方爭論的？你能不能幫它們找到正確的位置呢？（指名到前面貼圖，并讓學生說說為什么這樣貼，順便讓學生用手指出哪里是“井沿”。）書上的第一自然段是怎么說的？誰來讀一讀。

4、師：剩下的部分就是青蛙和小鳥的對話了，那么它們是怎樣爭論的？請同學們拿起筆，小聲地讀讀課文，邊讀邊用畫一畫它們一共有幾次對話。（生讀課文畫句子，師巡視）

5、師：畫完了嗎？誰愿意把你畫的句子讀給大家聽聽？

指名讀青蛙和小鳥的三次對話。

師：你畫得真準！其他同學畫對了嗎？錯的也沒關系，待會可別忘了繼續加油哦！

四、熟讀課文，感悟生情。

（生自由讀，指名回答）

師：你真會讀書！

②師：你們看青蛙說的話后邊是什么符號？

生齊：問號。

（指名讀，指導學生用疑問的語氣來讀，并向讀得好的學習。）

生練習。

師：一起讀讀。（生讀）

（我從天上來，飛了一百多里，口渴了，到處找水喝。）

（指名讀）

師：現在我們來做一個游戲，叫“我問你答”，好嗎？

師：你從哪兒來呀？

生：我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。

師：好玩吧！找你的同桌試一試。

（生積極地游戲）

【點評：學生自主讀書，讓學生有層次地讀書。】

“朋友，別說大話了，天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”

“你弄錯了，天無邊無際，大得很啦？”

生讀句子，引導質疑。

師：讀了這部分內容，你還有什么不明白的？

（學生可能會提出：為什么青蛙說天只有井口那么大，而小鳥卻說天是無邊無際的。師適時板書：井口那么大？????? 無邊無際？）

（如果學生沒有提出，也可以由老師問一 問。）

指名說說。

生（齊）：井口大。

師：因為青蛙天天坐在井里，它的視線被井壁擋住，所以青蛙看到的天只有井口大。（擦掉問號）

4、師：那么小鳥為什么說天無邊無際呢？什么是“無邊無際”？

請同學們想象一下，小鳥可能飛過哪些地方，看到過什么？

（出示句式：小鳥飛呀飛，它看見了?????????? 。）指名說一說。

師：同學們的想象真豐富，小鳥飛過許多地方，他見到天的邊際嗎？所以小鳥說天無邊無際（擦掉問號）。

小鳥飛過的地方多，看到的東西多，知道的也就多。所以這是一只見識廣的小鳥。

青蛙天天坐在井里，看到的東西少，知道的也就少。所以這是一只見識少的青蛙。

【讓學生在輕松愉快的想象中自然悟出寓意，受到了深刻教育?！?/p>

生互相交流。

（生練讀，然后齊讀）

（生練習有感情地朗讀）

師：讓我們也來學它們的樣子爭論爭論吧。男生讀青蛙說的話，女生讀小鳥說的話。

（男女分角色讀）

【點評：多種形式的讀，讓學生在讀中感悟?！?/p>

6、師：學到這里，誰能說一說你認為青蛙和小鳥誰對誰錯呢？

學生自由發表見解。

（生讀后指名說說）

生練讀。

小鳥面對這只固執的青蛙，又是怎樣說的？它的話應該怎樣去讀？誰愿意試一試？再耐心一些，誠懇一點兒，要以理服人啊！

（讓它跳出井口來看一看。）

師：對，眼見為實，讓它親眼瞧一瞧！（將青蛙圖片從井里移到井口）

假如青蛙真的跳出了井口，它看到了什么？會說些什么？

（出示句式：青蛙聽了小鳥的話，他真的跳出了井口，青蛙??????? 。）

生練習說句子。

師：同學們的想象真豐富，語言真優美，我相信這只青蛙在你們的幫助下一定能認識到自己的錯誤。

五、扮演角色，再現情境

1、師：你們的表現這么棒，相信你們的表演會更精彩，同桌的小伙伴分角色表演表演吧！一個扮演故事中的小鳥，一個扮演井里的青蛙。如果能夠加上動作、表情就更好了。

2、生加上動作、表情表演。

3、指名到前面展示。

六、總結全文，理解寓意。

2、師：對了，現在我們把那些目光短淺又自以為是的人稱做“井底之蛙”。老師希望同學們在今后的學習和生活中，積極參與各種活動，多用眼睛去看一看，并且要善于聽取別人的意見，成為一個像小鳥一樣見多識廣的人，可千萬別像青蛙那樣坐井觀天呀！（將青蛙圖片放回井里）

七、作業

課后把這個故事講給親朋好友聽。

板書：??????????????

13、坐井觀天

天多大？

坐井觀天字數坐井觀天篇四

目的：

1、認識本課中的生字新詞，正確書寫，并用“一……就”造句。

2、培養學生正確、流利的朗讀課文的能力。

3、初步感知課文內容，激發學習興趣。

重點：

1、學會本課生字新詞。

2、正確、流利的朗讀課文。

難點：學會本課生字新詞，區分形近字。

投影片

過程：

出示的掛圖，讓學生仔細觀察，然后說一說圖畫的意思，初步感知這個成語的意思，然后揭示課題：今天我們一起來學習第12 課，課題。

（一）、初讀課文：

1、自由讀課文，不認識的字標上生字的字音，多讀幾遍。

2、在小組內讀課文，數一數，課文共有幾個自然段？標好自然段序號，小組長檢查是否正確。

3、指名讀課文，訂正生字詞的讀音，初步感知課文內容。

（二）、認識生字：

1、用投影列出生字，分小組讀一讀，比一比：誰讀的最正確。

2、觀看投影片，說一說下面的生字哪里容易寫錯？

“沿”? （第五筆是橫折彎，沒有鉤）

“弄”?? 上下結構，上面是個“王”，下面是：橫、撇、豎。

“錯”?? 左右結構，左邊是：金字旁，右邊是：橫、豎、豎、橫、豎、橫折、橫、橫。

“渴”與“喝”怎樣區分？? （“渴”需要水，所以左邊是三點水；“喝”要用嘴，所以左邊是口字旁）

井沿? 回答? 口渴? 喝水? 別說? 弄錯?

4、結合書上的圖指一指，說說“井沿”指的是哪？（井的邊）

（三）、再讀課文，做到正確、流利：

1、自由讀課文（2——3遍）

2、同桌按自然段讀課文，互查字音。

3、指名讀，比一比，誰讀的正確、流利。

（四）、用“一……就”造句：

1、讀句子，想想：這兩句話有什么共同點？

投影片：???? 我一抬頭就看見天。

爸爸一起床就去跑步。

共同點：都用上了“一……就”的句式，表示一有前邊的動作出現，必然就會有后邊的行為。

2、自己用“一……就”說句子，互評互改。

（五）、指導生字書寫。

1、觀察田字格中的生字占格情況。

2、練習描字。

3、在生字本上抄寫字頭，進行評價。

1、抄寫生字

2、朗讀課文，做到正確、流利。

目的：

全面，不能片面的理解，不要做目光短淺，自以為是的人。

2、分角色正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、培養學生聯系生活實際、聯系上下文以及插圖理解語言文字的能力。

重點：

1、解課文內容，引導學生看問題要全面，不能片面的理解，不要做目光短淺，自以為是的人。

2、有語氣的朗讀課文。

難點：理解課文，懂得看問題要全面、不能目光短淺、自以為是的道理。

投影片（插圖）

過程：

：觀天

說說“觀天”是什么意思？你們有沒有看過天呢？聯系你的生活實際說說，天給你的印象是什么？（大、美、藍……）

（一）、初讀課文，整體感知：指名按自然段讀，說說故事里都有誰，它們在什么地方就什么問題爭論起來。（青蛙和小鳥在一口井處就天到底有多大爭論起來。）

：??? 有多大？

青蛙在什么地方？??? （井底）

小鳥在什么地方？??? （井沿）

（二）、細讀課文，深入理解：

1、天有多大？輕聲讀課文，找一找小鳥用什么詞來形容天。（無邊無際）請你談一談自己的認識。

2、讀讀這句話，說說你對這個詞怎樣理解。鼓勵學生聯系生活實際和上文提到的小鳥“飛了一百多里”等方面來理解。

3、指導學生有語氣的朗讀這句話：小鳥非常自然。

4、青蛙認為天有多大呢？找到相應的句子讀一讀。

讀一讀，說說你有什么體會。然后練習朗讀，體會青蛙的語氣：非常自信。

5、青蛙為什么會這么認為呢？指名讀第六自然段，說一說。

讀一讀，談談你的理解。青蛙為什么會錯了？錯的原因是什么？（要鼓勵學生大膽的談出自己對這個問題的看法，讓學生認真聽，進行相互補充。）

6、讓學生以小組的形式練習分角色朗讀二——七段，做到正確、流利、有語氣。

（三）整體綜合：

說，組織好語言再回答）

（對自己的無知和自以為是感到慚愧，

不再只憑自己所見到的一點來片面看問題，

……）

2、讓學生自愿結合，有語氣的朗讀課文，如果愿意，可加上動作進行表演。

1、分角色朗讀課文，進行評價。

2、說一說學習這個成語故事的感受。

有語氣的朗讀課文，家長進行評價。

坐井觀天字數坐井觀天篇五

青蛙聽了小鳥的話，真的想去看一看大千世界。小鳥從遠處銜來一根繩子伸向井里將青蛙拉出了井口。

小鳥說：“不對，天無邊無際，大得很哪！”“明明只有村子那么大，山的那邊就看不到天了。我現在可不是井底之蛙了！”青蛙氣鼓鼓地說。

小鳥抖了抖羽毛，說：“你又錯了，天無邊無際，大得很呢！我再帶你去看看吧。”小鳥背著青蛙，飛過一座座高山，飛過一條條大河。它們來到了城市上空，停在了最高的高樓上。

后來，它們還到了草原，到了大海，到了許多小青蛙想也沒想過、見也沒見過的地方。

小青蛙終于明白了，天外有天，天無邊無際，大得很呢！旅行后，小青蛙回到了井底。它要把在外面世界看到的一切告訴井底的其他青蛙。

“不止，天無邊無際，大得很呢！我去過外面的世界……”

坐井觀天字數坐井觀天篇六

大家好！我說課的題目我說課的題目是山東版小學語文教材二年級上冊13課《坐井觀天》。我說課的內容是由“教材學情分析”“教學目標教學重點難點的確立”“教學方法的選擇”“教學過程的安排”“板書設計”五部分組成。

《坐井觀天》是一篇生動有趣，寓意深刻的童話故事，課文通過生動有趣的對話，給孩子們講了一個寓意深刻的故事，文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理，看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能象青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這樣一篇寓意深刻的故事，對于二年級的孩子來說，既有很強的吸引力，又有一定的難度。因為他們對事物的認識認識往往是片面的，所以不容易把握文章的情感，在教學中應該通過多種方法來解決。

1、知識目標：認識本課的13個生字，能正確書寫其中的4個，有感情的朗讀課文。

2、能力目標：通過本課的學習，培養學生的想象力和獨立閱讀能力。

3、情感態度價值觀方面：通過本課的學習，使學生明白看問題認識事物要站得高，看的全面。培養學生在語文學習過程中總結學習方法，樹立學習的自信心。

教學重點難點的確立

低年級語文教學的重點是識字、寫字。因此，我將認識本課的13個生字做為教學重點之一，我準備采用形式多樣的識字游戲，如開火車、找朋友等方法，將識字教學落到實處，正確流利有感情地朗讀對話，理解寓意也是本課的一個教學重點和難點，我準備采用分角色朗讀、利用動畫創設情景、學生親身體驗等辦法，引導學生由境入情，與文中的小鳥、青蛙融入一體，以達到對文章的理解。

教學方法和教學手段的運用

說教法：《語文課程標準》明確指出：“學生是語文學習的主人，教師是學生學習活動的組織者和引導者”因此，本課的學習，我準備當好學生學習的伙伴，充分發揮啟發、引導、輔導，促進的作用，使每個學生在學習中都能有所收獲，獲得成功的體驗。本課才用的教學方法是主要是“情境教學法”“體驗法”通過創設故事情境，激發學生的興趣，通過動畫演示使學生入境生情加深對文章的感悟。

說學法指導《語文課程標準》在前言部分積極倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，在本節課我主要引導學生自主合作學習，在學習中培養學生的探究能力。如“自己認讀生字，總結識字方法，自己體會揣摩如何人有感情的朗讀，自己觀察字形，記憶字形。同桌合作互相幫助結局識字困難，互相評價寫字效果，小組合作互相幫助等等。

語文教育心理學的研究表明，直觀形象的教學手段，最有助于培養兒童的語文能力，因此，我采用了現代的教學手段，采用動畫演示的方法和學生親身體驗的方法幫助學生感悟課文內容，從而達到對教學重點難點的突破。

教學過程

揭示課題，導入新課

小朋友們看了“坐井觀天”這個課題，會想到什么吧？學生自由猜測。這時，教師可根據學生的會梳理出文章的主要內容，板書在黑板上面，如“誰坐井觀天？”“為什么要坐在井里？”“坐井觀天是什么意思？”等，然后在引導學生通過讀課文，來找到問題的答案。

興趣是最好的老師《語文課程標準》在建議中倡導：語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的習慣和意識?！拔以谠O計這一環節時，就抓住了學生急于想知道故事內容的心理，來調動學生學習的學習興趣順勢引入本課的學習中。

初讀課文，感知故事情節并主動識字

感知故事內容，我是這樣安排的，讓學生自由讀書，根據課文內容簡單的敘述故事情節。

主動識字

我是這樣引導的：“小朋友們很聰明，這么快就知道了故事的內容，剛才讀書時有沒有遇到不認識的生字，用小手來指著拼音讀一讀課文，把不認識的字都圈出來，認一認。

學生自讀后，我引導學生總結識字的方法，學生會總結出拼拼音、問同學、聯系上下問猜一猜等等，讓學生掌握基本的語文學習方法，這也是語文課標所要求達到的目標。

學生明確了識字方法，我引導學生歷經“在語文中識字——認讀詞語——認讀單個生字這一過程，采用自讀、同桌合作讀、找朋友、開火車讀、男女生比賽讀等形式每吧識字教學落到實處。

品讀課文，理解寓言

由于學生生活經歷淺，閱讀積累少，很難從字里揣摩出青蛙在井底目光短淺，不信小鳥說的話。我先引導學生自讀課文，找出課文中小鳥和青蛙的三次對話。然后用三副動化創設情境，引導學生扮演小鳥和青蛙進行角色朗讀。

朗讀后引導學生思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法？學生圍繞這個問題自由讀課文，想想在回答，引導學生用“因為……所以……”這一句來談談自己對這一問題的理解。

為進一步體會青蛙目光短淺的原因，我又設計了一個讓學生親身體驗的環節，讓學生走出教室，說說你看到的天有多大，然后用紙卷成紙筒在去看天，看到的天有多大？進一步體會青蛙的心情，從而達到理解課文的寓意。

在學生有了充分的體驗后，我在讓學生給動化中的小鳥和青蛙配音，這時學生會讀出青蛙傲慢自信的語氣，小鳥的耐心的語氣。

這一環節的設計自始至終遵循了“學生是學習的主人“”教為生服務“的教育理念，遵循了兒童身心發展的規律和語文學習的規律，運用了只管形象恰當的教學手段創設豐富多彩的教學情境，引導學生入境而生情，通過親身體驗達到理解寓意，有感情朗讀課文的目的。

學習寫字

〈語文課程標準〉在“評價建議中寫到，要關注學生的寫字姿勢和習慣，重視書寫的正確、端正、整潔，激發學生寫字的積極性”根據這一原則，我采用“讓學生觀察字型，然后按你說我寫的方法來調動學生寫字的興趣，在與老師比到等同桌互相評價等方式，使學生在輕松愉悅的理念中完成本課的寫字任務。

拓展延伸

小組續編第四次對話后，讓學生分角色讀一讀，然后教師進行小結：希望同學們能象跳出井口的青蛙那樣，勇于認錯，站在高處看問題。

板書設計

坐井觀天

青蛙小鳥

井口大無邊無際

跳出井口

這一板書設計，抓住了寓言的主要內容，有利于幫助學生理解課文。

坐井觀天字數坐井觀天篇七

今天我說的是魯教版二年級上冊第4單元“寓言”主題的第一課（點）《坐井觀天》。

這是一篇寓言故事。它通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：認識事物，不能像青蛙那樣眼光狹小。

1、認識“沿際抬信”4個生字。學會寫“信沿”等10個字。

2、能借助拼音正確、流利地朗讀課文，體會青蛙和小鳥的心情，初步理解寓意。

3、理解“井沿、大話、無邊無際”等詞語，積累“坐井觀天、無邊無際”成語。

根據課標提出的“低年級語文教學應該以識字寫字、朗讀積累為主”的要求，我認為，（轉身、讀）正確、流利、有感情地朗讀、積累優美詞語是教學重點，“沿、渴、還、信”的書寫，區分使用形近字“渴、喝”是教學難點。

二年級的學生注意力持續時間短，學習總是從興趣出發。識字方面，盡管已經掌握了一些方法，但因為他們的感知不夠精細，往往對一些字音和字形相近的生字發生混淆。在朗讀方面，學生能比較熟練地讀準字音，但是還讀不出語言的趣味。因此（點）我采用隨文識字、字理識字、情境教學、分角色朗讀等方法，適時適度地調整學習形式，變換學習活動，使學生始終處于一種積極、愉悅的學習狀態。

本課我準備采用（點）以下五個環節完成我的教學：創境激趣、讀文識字、分角色朗讀、理解寓意、指導書寫。

第一環節：（點）創境激趣

考慮到低年級的孩子認知比較直觀的特點，上課伊始，我先利用多媒體展示給學生一幅圖畫（點），讓他們觀察，說說圖上都畫了些什么？他們之間發生了什么事？讓學生在交流中對《坐井觀天》（寫題目：坐井觀天）這個小故事產生興趣，在不知不覺中輕松自然中進入對課文的學習。

第二環節：（點）讀文識字

首先，學生自主練讀課文，提醒他們把字音讀準確，不認識的字可借助樹葉上的拼音，讀不好的句子多讀兩遍。之后，讓學生標出自然段、畫出生字詞。在自讀的基礎上安排同桌輪讀課文，互相幫助把字音讀準句子讀順。

根據學生發言，我相機畫出青蛙住的那口井（畫井），讓學生找（舉圖）青蛙和小鳥的位置，并指名學生上講臺粘貼這兩個圖片（貼圖），根據學生貼的情況，指導理解“井沿”（箭頭、寫：井沿），就是井的邊兒。接著聯系生活實際“門的邊兒”叫門沿，“床的邊兒”叫“床沿”，大家的“課桌邊兒”叫“桌沿”。之后，讓學生仔細觀察（轉身、指著）“沿”這個字右邊第二筆是“橫折彎”，并讓學生書空練寫“沿”字。之后，把青蛙眼中的天（寫：井口大）“井口大”、小鳥眼中的天（寫：無邊無際）“無邊無際”板書在相應位置。

接下來，我依次指導學生讀好三次對話

首先是第一組對話：（點）青蛙問小鳥：“你從哪兒來呀？”

小鳥回答說：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝?！?/p>

抓住問號這一標點，指導學生讀好一問一答的語氣，運用多種形式，如老師問學生答、男生問女生答等等。在讀的基礎上，讓學生注意區分（舉字卡）口渴的“渴”和喝水的“喝”，渴了要找水，渴是三點水旁，喝水要用口，喝是口字旁。

小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”

指導朗讀這次對話時，我先抓住啟發學生理解兩個詞語“大話”和“無邊無際”，大話就是吹牛，無邊無際就是沒有邊兒。接著我以“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”這句話為突破口，不給學生們灌輸反問這一知識術語，但通過老師的范讀讀出反問的語氣。

之后同桌兩人分角色一人扮演小鳥，一人扮演青蛙，分別讀他們說的話，在全班普遍參與練習的基礎上抽取兩組展示，讓同學們評一評那兩個人是最佳搭檔，通過這種激勵措施激發學生的朗讀興趣。

小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧。”我放手讓學生自己練習朗讀。

第三環節：（點）分角色朗讀

（點）全文展示

在這個環節，我采取多種形式激勵學生的朗讀興趣。比如：三人小組合作分角色朗讀，并試著給自己的角色設計動作，邊讀邊表演；只讀對話；以及小組展示朗讀等。使學生在輕松愉悅的氛圍中達到樂于朗讀的目的。

第四環節：（點）理解寓意

在學生充分朗讀的基礎上，我通過問題，引導學生理解這只青蛙是“井底之蛙”，現在人們用“坐井觀天”“井底之蛙”來比喻有的人眼光狹小。你們一定要多讀書、多長見識，才不會是“井底之蛙”。

第五環節：指導書寫

低年級寫字教學重在激發學生寫字的興趣，教給方法，強調書寫習慣。因此，我圍繞本課寫字訓練的重難點進行精要指導。

（點）“渴”和“還”的筆順是學習的難點，我充分利用多媒體形象直觀的動態效果，使單調枯燥的漢字變成一幅幅形象有趣的動態畫面（我不會插入動態演示）。然后老師范寫（范寫），邊寫邊提醒先進人，后關門，學生書空，最后進行描紅、臨寫。

本課有8個左右結構的生字，根據學生以前的書寫情況，左窄右寬的字寫正確容易，寫規范、寫美觀很難，我首先讓學生仔細觀察這類字的特點，在指導寫“信”時，我邊（范寫）邊告訴學生：右邊“言”的第二筆“橫”應該寫的最長。讓學生逐步達到把字寫規范、美觀的要求。

最后說板書：

（指）我的板書圖文并茂，簡潔明了，服務于學生的學，是學生理解課文的好幫手。

我的說課到此結束，有不當之處請批評指正。