人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

家的主人寫家中的主人公篇一

1、我說，我有很多心里話想對(duì)你說。可是你，卻選擇了背對(duì)著我。

2、原諒我愛得不夠投入

3、我如何說得出，其實(shí)我真的在乎

4、原來我在你心里是那么的微不足道。

5、跟不上你的腳步，干脆就說迷了路

6、那個(gè)遙不可及的地方，我很是想和你去。

7、我愿用來世的孤單換取你今生的愛

10、我在心里默念著一萬句我愛你，可就從來不曾對(duì)你說過

12、我還在掩飾寂寞，是因?yàn)樾倪€痛著。

13、夜晚，一個(gè)孤獨(dú)的靈魂在飄蕩.14、你愛不愛我。都注定我愛你。至死不渝。

15、自己不能能唱出一首溫柔的情歌，也該要學(xué)習(xí)如何聽別人唱歌。

16、請(qǐng)別固執(zhí)的敲開我的心門,然后玩笑著離開。

17、晝夜交替、黑夜來得如此猛烈。寂寞得空虛。

20、永遠(yuǎn)不會(huì)幼稚到去相信天長(zhǎng)地久這個(gè)說法。

家的主人寫家中的主人公篇二

我們要做時(shí)間的小主人，我要做快樂的時(shí)間的小主人。

以前，一年級(jí)的時(shí)候，我是時(shí)間的奴隸，總是一邊做作業(yè)一邊玩，作業(yè)總是做到晚上七八點(diǎn)，媽媽生氣了，不停地說：“快點(diǎn)，快點(diǎn)！” 寫作業(yè)讓我很痛苦。

現(xiàn)在，我已經(jīng)學(xué)會(huì)做時(shí)間的小主人，感覺真好！每天，我會(huì)利用下課時(shí)間還有中午時(shí)間寫作業(yè)，到了晚上，作業(yè)早就完成了，媽媽不再批評(píng)我了。寫作業(yè)讓我很快樂。

我上課老是不用心聽講，老師總批評(píng)說：“不能走神！”我總是沒好好聽課，上課不知道想什么，腦子很亂，很煩，很不高興。老師說，上課要管好自己，做時(shí)間的主人，這樣做，時(shí)間就可以幫我們得到許多知識(shí)。所以我一定要改掉這缺點(diǎn)。要做個(gè)時(shí)間的主人，一定要上課專心聽講，不走神，學(xué)習(xí)才會(huì)進(jìn)步。

還有我要先寫作業(yè)后玩，這樣才快樂!

我要好好學(xué)習(xí)，當(dāng)時(shí)間的小主人，那會(huì)是多快樂呀！

家的主人寫家中的主人公篇三

火車上還有一個(gè)座位沒人坐，可是上面放著一只大箱子。

那人答道：“不是，那是我朋友的。她剛剛下去買報(bào)紙了。”

幾分鐘后，火車開動(dòng)了。使用長(zhǎng)期車票的乘客二話沒說，提起箱子便往窗外扔去，然后在空座位上坐了下來。

坐在對(duì)面的人大叫起來：“你這是干什么？”

選自《特別文摘》

家的主人寫家中的主人公篇四

國(guó)標(biāo)本蘇教版四年級(jí)下冊(cè)第23課《黃河的主人》

【教材解讀】

《黃河的主人》選自袁鷹的散文集《風(fēng)帆》。全文似豪放派的詩(shī)歌，蒼郁沉雄、意蘊(yùn)深刻。文章通過多角度描繪（黃河氣勢(shì)鋪墊“主人”、筏子輕小渲染“主人”、乘客神情襯托“主人”、艄公品行鑄就“主人”）來贊頌黃河的主人──羊皮筏子上的艄公“勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏”，編者選編此課，正是希望通過多角度感受黃河主人的風(fēng)采來啟迪學(xué)生領(lǐng)悟：只要沉著勇敢、智慧機(jī)敏，就定能戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻，做生活的主人！

【設(shè)計(jì)理念】

1.按照“接觸語言→感悟語言→運(yùn)用語言”的學(xué)習(xí)規(guī)律研讀文本，積極運(yùn)用“三點(diǎn)一路，深度對(duì)話”的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生與黃河對(duì)話，與羊皮筏子對(duì)話，與艄公對(duì)話，與自己對(duì)話，與鮮活的語言文字對(duì)話，沉下心來在文本中多走幾個(gè)來回。

2.著力從文本語言出發(fā)，落實(shí)言語實(shí)踐。運(yùn)用多種方法強(qiáng)化體驗(yàn)，激活心智，以文動(dòng)人，以情感人，并激發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去思考生命，實(shí)現(xiàn)文道統(tǒng)一，從而構(gòu)建語言和精神協(xié)調(diào)發(fā)展的生命課堂。

一、選準(zhǔn)切入點(diǎn)──敲擊關(guān)鍵詞

1.這篇課文里有幾個(gè)描寫作者心理活動(dòng)的詞語，你能找到嗎？

2.板書：膽戰(zhàn)心驚、提心吊膽、敬仰和贊頌。

3.“膽戰(zhàn)心驚”是因?yàn)開_______；“提心吊膽”是因?yàn)開_______；“敬仰和贊頌”又是因?yàn)開_______。

二、夯實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)──走進(jìn)內(nèi)心處

與黃河對(duì)話──感受黃河之險(xiǎn)帶來的“膽戰(zhàn)心驚”

1.黃河，見過嗎？讓我們一起跟隨錄像去領(lǐng)略一下黃河的雄姿，不過，有個(gè)小小的要求，邊看邊想相關(guān)的詞語或句子。（播放黃河波濤洶涌、恢宏驚天的錄像）

2.交流。

3.課文中有很多描寫黃河的詞語、句子，請(qǐng)快讀課文，然后畫出來。

4.交流后，出示歸納的詞、句子。

①?zèng)坝康募ち鳌⊥募钡狞S河

險(xiǎn)惡的風(fēng)浪　滾滾的黃河

波浪滔滔的黃水　驚濤駭浪

②那萬馬奔騰、濁浪排空的氣勢(shì)，令人膽戰(zhàn)心驚。

5.自由讀一讀，你能否讓聽的人感覺到膽戰(zhàn)心驚？

6.配上畫面，全班齊讀，讓我們所有的同學(xué)能感受到黃河的雄姿，也能體驗(yàn)到那份膽戰(zhàn)心驚！

與羊皮筏子對(duì)話──感受黃河之險(xiǎn)、筏小人多帶來的“提心吊膽”

1.人在什么情況下，才會(huì)提心吊膽？

2.請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀第2～5自然段，當(dāng)讀到讓你提心吊膽的詞語、句子甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)時(shí)，就用小圓圈標(biāo)出來。在旁邊寫寫自己的理解，一兩句話就行。

3.交流：

出示：

從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒。

（引導(dǎo)：有讓你的心提到嗓子眼的詞語嗎？為什么會(huì)有這種感受？相信你一定能通過朗讀讓我們一起感受到你的那份理解。）

出示：

再定睛一瞧，啊，那上面（）還有人哩！

（引導(dǎo)：括號(hào)中可以填一個(gè)什么詞語，為什么？讀出自己的感受。）

出示：

不只一個(gè)，還有一個(gè)……一、二、三、四、五、六，一共六個(gè)人！這六個(gè)人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。

（引導(dǎo)：①標(biāo)點(diǎn)符號(hào)會(huì)說話，同學(xué)們用心讀一讀每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，你能感受到它們?cè)谡f些什么話嗎？②抓住讀六個(gè)數(shù)字時(shí)的語速，引導(dǎo)感受那份緊張、害怕。）

與艄公對(duì)話──感受艄公勇敢智慧、鎮(zhèn)靜機(jī)敏引發(fā)的“敬仰、贊頌”

1.讀一讀最后一自然段。

出示：羊皮筏子上的艄公，值得敬仰和贊頌。

（故意將“更”去掉，引起學(xué)生注意后，引導(dǎo)思考：這個(gè)“更”字，可以去掉嗎？）

3.劃下直接描寫艄公的句子，讀一讀。

出示：他專心致志地?fù)沃荩⌒牡刈⒁曋畡?shì)，大膽地破浪前行。

5.讓我們把目光鎖定在一個(gè)又一個(gè)畫面之中：

①（師引讀）那是一個(gè)初春的早晨，天還有些寒意，羊皮筏子剛行駛不久，突然，一陣狂風(fēng)卷著巨浪迎面襲來，我不禁提心吊膽──（生接著讀）

②（師引讀）羊皮筏子行駛到了黃河中央，這里水勢(shì)復(fù)雜，呀，一個(gè)好大的漩渦，我不禁提心吊膽──（生接著讀）

③（師引讀）天色漸漸暗了下來，能見度越來越低，波峰浪谷再次襲來，我不禁提心吊膽──（生接著讀）

生（接著讀）：羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和贊頌。

生（接著讀）：羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和贊頌。

7.假如艄公就在你的面前，你該怎么讀課文的最后一自然段？

三、激活遷移點(diǎn)──說寫抒真情

1.創(chuàng)設(shè)情境說：

羊皮筏子上的艄公，如果真的來到我們面前，你最想問他一個(gè)什

（師融入其中，與生互動(dòng)。）

2.聯(lián)系實(shí)際寫：

（）憑著（），成為（）的主人。

板書：

黃河的主人

敬仰、贊──艄公（鎮(zhèn)靜、機(jī)敏、智慧、勇敢）

提心吊膽──羊皮筏子（小、輕）

膽戰(zhàn)心驚──黃河（滾滾）

家的主人寫家中的主人公篇五

黃河的主人（第二課時(shí)）

一、 導(dǎo)入：

1、同學(xué)們上節(jié)課老師與你們一起感受了黃河磅礴的氣勢(shì)，誰來讀第一節(jié)，讀出黃河的氣勢(shì)。

2、黃河的排山倒海之勢(shì)沖天而來，看了叫人膽戰(zhàn)心驚，而有人竟成了它的主人，誰是黃河的主人呢？請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出一段話來回答這個(gè)問題。

二、 揭示中心句：

“羊皮筏上的艄公，更值得敬仰和贊頌。他站在那小小的筏子上，面對(duì)險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，身系乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人（出示多媒體文字）

1、自由讀，說說誰是黃河的主人？（艄公，羊皮筏上的艄公）

2、哪一句話點(diǎn)出了艄公是黃河的主人？（指名讀，老師用紅線劃出）

3、齊讀這一句話。

4、他是誰呢？（老師邊問在他的下面加紅點(diǎn)變蘭色）

5、引導(dǎo)回答：羊皮筏子的艄公。

師引讀：羊皮筏子上的艄公……憑著……（生讀出）

過渡：

師：為什么說艄公憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏成了黃河的主人呢？這節(jié)課我們來深入研究這個(gè)問題。

我們先來看看艄公所駕駛的羊皮筏子。

1、（下面我們真金不怕火煉看看羊皮筏子在黃河激流中的情景）輕讀第2自然段，畫出描寫羊皮筏子的句子。

2、生答，師多媒體出示：從岸邊遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去。……呑沒

3、請(qǐng)大家找出描寫羊皮筏子樣子的詞？

4、師那么小，那么輕指什么呢邊說邊點(diǎn)出“小、輕”

（你們想不想看一看羊皮筏子。多媒體出示）

5、師：從哪兒看出那么小，那么輕呢？

羊皮筏是用十多只羊皮制成的使用前給它充滿氣，就象汽球一樣。

6、那么從哪兒看出“小”呢？

①、　書上有一句話說明羊皮筏子的小，找一找。

（讓學(xué)生找出：也只有十只到十二只羊那么大的體積吧！）

②、　羊很多同學(xué)都認(rèn)識(shí)，十到十二只羊的體積，老師觀察了一下，大約跟我們　只課桌并在一起的大小差不多吧！（大家覺得小嗎？）生答：小。

③、誰來讀，讀出“小、輕”（指名讀）

④、這么小這么的羊皮筏子卻如馬奔騰，濁浪排空的黃河中前進(jìn)，這情形你覺得怎樣？（生：驚險(xiǎn)）

⑤、那么我們把這句話讀好，先練一練。

⑥、指名讀。

⑦、師：聽了你的朗讀，老師感到羊皮筏子在黃河驚險(xiǎn)萬分。

7、這種萬分危急的情形，你可以用哪些成語來形容呢？

（膽戰(zhàn)心驚，心驚肉跳，提心吊膽，……）

8、（多媒體出示上半節(jié)課文內(nèi)容）

記時(shí)齊讀：讀出羊皮筏子的小、輕情景的驚險(xiǎn)。

三、 學(xué)習(xí)第3節(jié)。

1、師：又小又輕的羊皮筏子在激流里鼓浪前進(jìn)，令人膽戰(zhàn)心驚，隨著羊皮筏子的駛近，作者又有了新的發(fā)現(xiàn)。

2、多媒體出示：“再定睛一望……嘿！”

師述：這么小的船　上竟然還有幾個(gè)人；2只麻袋，十分驚奇。（點(diǎn)擊出現(xiàn)下面的文字一共6個(gè)人）

3、此時(shí)作者的心情是怎樣的呢？（害怕、擔(dān)心、激動(dòng)……）

4、怎樣讀好它？試一試。（數(shù)數(shù)時(shí)，速度快而輕）

指名讀：　指名評(píng)。

5、　（點(diǎn)擊出示：“這個(gè)人……漂流）

請(qǐng)你們一邊讀一邊想象：筏子此時(shí)的情形是怎樣的？這是一種怎樣的情景啊？（仿佛看到筏子一會(huì)兒隱，一會(huì)兒現(xiàn)……）

師：齊讀句子，細(xì)細(xì)體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。

五、

1、過渡：羊皮筏子在黃河上險(xiǎn)象環(huán)生，岸上的作者提心吊膽，那乘客是怎么樣的呢？我們到第6節(jié)來找一找描寫乘客的句子：（多媒體出示：“皮筏上……景色”）

2、再找一找描寫乘客的詞語。（點(diǎn)擊詞語）

3、什么是“談笑風(fēng)生“（形容說話風(fēng)趣生動(dòng)）

4、讀一讀：體會(huì)他們的輕松。

5、同學(xué)們，現(xiàn)在老師要問一問大家，你們什么時(shí)候也會(huì)談笑風(fēng)生？

（心情輕松，高興時(shí)，取得好成績(jī)時(shí)）

6、現(xiàn)在乘客們是在什么情況下談笑風(fēng)生？

7、師：他們?cè)邳S河的驚濤駭浪中談笑風(fēng)生，指指點(diǎn)點(diǎn)，十分從容老師納悶了，他們?cè)趺锤疫@樣？（大膽）

為什么說大膽呢？到下文第七節(jié)找一找。

8、自讀體會(huì)。

9、是乘客們談笑風(fēng)生的第一個(gè)原因，除大膽之外，還沒有其他原因呢？（如學(xué)生不能回答：要是皮筏上的艄公是老師我，我是沒有經(jīng)驗(yàn)的、技術(shù)不行，乘客會(huì)怎樣？他們不會(huì)談笑風(fēng)生嗎？）

10、他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)，他們可能會(huì)指什么呢？

那么第2　個(gè)原因是什么？到　第6節(jié)中找一找。

師：對(duì)啊，他們信任艄公。

11、再讀句子，體會(huì)輕松、大膽和對(duì)艄公的信任。

12、乘客們之所以這樣從容，跟艄公的表現(xiàn)是分不開的。

（多媒體出示：特寫。）師述：艄公專心致志地?fù)沃荩⌒牡刈⒁曋畡?shì)，大膽地破浪前進(jìn)。

我們來看書上的描寫：句子卻很沉著……水勢(shì)，（多媒體）

找出描寫艄公的句子。

13、請(qǐng)你們找出描寫艄公的詞語，（點(diǎn)擊沉著，專心致志、小心、大膽）

14、給沉著找個(gè)近義詞（鎮(zhèn)靜）。［板書］

15、在險(xiǎn)惡的環(huán)境中不能這么沉著、鎮(zhèn)靜。說明艄公怎樣？［勇敢］

16、師引讀他是不屬于地?fù)沃荩⌒牡刈⒁曋畡?shì)，大膽地破浪而行，請(qǐng)大家找出一組反義詞，（小心――大膽）

17、自讀句子，想想：艄公在什么情況下會(huì)很小心？在什么情況下大膽破浪而行？（大浪襲來時(shí)，他很小心，怕被打翻，風(fēng)浪稍平時(shí)就大膽破浪而行）

19、讀句子，體會(huì)艄公的沉著、智慧。

21、多媒體出示：第8節(jié)

師：在這節(jié)內(nèi)容中還有一個(gè)詞也能說明艄公的技術(shù)高超（如履平地　點(diǎn)擊）解釋如履平地。

師：沒有先進(jìn)的工具，卻能在如此滾滾的黃河上如履平地，說明了什么。（技術(shù)高超）

22、面對(duì)這樣的艄公，你心中產(chǎn)生了怎樣的感情（敬仰）

是啊！艄公的確值得敬仰，讓我們一起懷著敬佩的心情一起來贊一贊艄公。齊讀第8節(jié)。

出示：羊皮筏上的艄公啊 ！……！（可以選用書上的句子，更可以說說自己的感受。

總結(jié)全文：

艄公祖祖輩輩生活在黃河，課文中艄公憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏。因此，課文歌頌艄公，其實(shí)也歌頌黃河。課文中艄公憑著勇敢、機(jī)敏成了黃河的主人。我相信，只要努力拼搏，不畏艱險(xiǎn)。他們就能成為學(xué)習(xí)的主人，生活的主人。事業(yè)的主人。

板書：黃河的主人

艄公：　勇敢　智慧

鎮(zhèn)靜　機(jī)敏

技術(shù)高超

作業(yè)：

選擇其中的一項(xiàng)練習(xí)

1、圍繞“專心致志“展開想象，把艄公駕駛筏子破浪前進(jìn)寫具體。

2、圍繞“談笑風(fēng)生“展開想象，把乘客的表現(xiàn)”有的……有的……有的……排比句寫具體。