每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
多彩的活動篇一
1.教師的示范起到一定的引導作用，大部分學生都能運用剪紙的形式制作出一個中心對稱的紋樣。
2.課堂氣氛活躍，通過教師的師范激發(fā)了學生創(chuàng)作的欲望。
3.學生能夠舉一反三，通過教師的示范，能夠制作出不同花樣的中心對稱圖案。
多彩的活動篇二
1.讓學生開始創(chuàng)作時，有的學生還沒開始動手就喊到：“老師，老師，你幫我剪”。學生不能夠大膽的嘗試，還沒動手就說不會稱為了一種慣性。制作前要鼓勵學生先動手，看你剪出來的圖案是什么樣的。鼓勵在制作時發(fā)現(xiàn)問題，能夠發(fā)現(xiàn)問題的學生才是會學習的學生。發(fā)現(xiàn)問題了，可讓其他會制作的孩子提出解決問題的方法，也可以和前后左后的同學討論，或是向老師請教，這樣教學方法也多樣了，也能鼓勵學生自己動手去發(fā)現(xiàn)問題解決問題。
2.作品制作的不夠新穎，表現(xiàn)在：作品的外形不夠多樣、圖案色彩單一、裝飾不夠，顯的作品過于單一。出現(xiàn)的這些問題，還是在教師的引導不夠，圖案有了，可讓學生想想你想把這個圖案放在什么形狀的靠墊上。通過學生的回答，能夠讓其他學生得到啟發(fā)，拓展思維。
多彩的活動篇三
本節(jié)課是在學生學習了圓柱的體積和容積的計算方法后，引導學生探究生活中不規(guī)則圓柱的容積問題，向?qū)W生滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想和策略。
新課標要求：“使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，初步學會運用所學的數(shù)學知識和方法解決一些簡單的實際問題”，因此在教學中我從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景入手，利用教材提供的資源創(chuàng)設(shè)化靜為動的教學情境，聯(lián)系生活學數(shù)學，把生活經(jīng)驗數(shù)學化，數(shù)學問題生活化，激發(fā)學生興趣，創(chuàng)設(shè)樂學氛圍。注重培養(yǎng)學生的問題意識，樹立師生平等合作的理念，重視學生經(jīng)歷知識的形成過程，建構(gòu)數(shù)學模型。
新課程標準明確指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的.重要方式。”基于此，本節(jié)課在探究新知時以求不規(guī)則礦泉水瓶子的容積為知識載體，經(jīng)過兩次小組合作，通過實踐操作、交流探究、觀察比較等方法為學生提供充分從事數(shù)學活動和交流的機會。合作探究時老師到每個小組進行指導，真正起到了教師是組織者、合作者、引領(lǐng)者的作用；展示環(huán)節(jié)小組代表發(fā)言，小組之間、學生之間補充質(zhì)疑，老師精講點撥，及時引導，學生學得更加投入，自然而然生成新知識。
如：第一次小組合作探究求瓶子容積的方法時，老師先拿一整瓶水先倒出一部分，但瓶子里的水是不規(guī)則圓柱，讓學生思考：這樣行不行？接著再倒水，這次瓶子里的水是規(guī)則圓柱，再讓學生思考這樣行不行？通過這樣的引導，學生學得主動輕松，真正明白了將空氣部分轉(zhuǎn)化成規(guī)則圓柱體這一過程，理解瓶子的容積是由裝水的圓柱和倒置后無水圓柱組成，化抽象為具體，突破難點。第二次小組合作是分工合作測量數(shù)據(jù)，計算瓶子的容積。
教師在課堂中注意培養(yǎng)學生說數(shù)學、用數(shù)學的能力，有問題讓學生去講解，學生的綜合能力得到了提高，同時給學生充分展示的機會，在展示中發(fā)現(xiàn)問題，如：統(tǒng)一規(guī)格的瓶子計算出的容積不太一樣，進而再次激發(fā)學生努力尋找問題原因，進一步體驗方法的多樣化及轉(zhuǎn)化過程中變與不變的關(guān)系，如：形狀改變體積不變。
課堂注重滲透數(shù)學思想方法，體現(xiàn)新理念。為此，我引導學生將所學知識拓展延伸，設(shè)計了變式練習：求喝掉的冰紅茶體積，讓學生在生活實例中深化運用轉(zhuǎn)化思想解決問題的策略，在此基礎(chǔ)上我組織學生回想小學階段遇到的轉(zhuǎn)化思想的例子，舉例說明，再次體驗“轉(zhuǎn)化”思想，使整節(jié)課學習目標得到升華。同時讓學生真正體會到“數(shù)學來源于生活又應(yīng)用于生活”。
一節(jié)課下來，孩子們的學習狀態(tài)良好，個個踴躍發(fā)言，你爭我辯，興趣盎然，理解并掌握了轉(zhuǎn)化思想在生活中的應(yīng)用，取得了事半功倍的教學效果。
同時，在教學中也存在著需要改進的地方，如：小組合作測量數(shù)據(jù)計算時，有的小組分工不夠明確，導致浪費時間；課堂上自己評價語言的運用還不夠豐富，事實證明多元化的課堂評價能更好地調(diào)動學生的積極性。
在以后的教學中，我將關(guān)注學生的學習動態(tài)，隨時注意學生專注性及學習習慣的培養(yǎng)。
多彩的活動篇四
?多姿多彩的靠墊》屬“設(shè)計.應(yīng)用”領(lǐng)域中的一課，我將它分為兩課時。第一課時是了解生活中的多姿多彩的靠墊，知道它在生活中的作用，了解怎樣的靠墊才能稱之為多姿多彩的靠墊，主要是在其外形、圖案、色彩上有所突破，觀察對稱紋樣，了解其特點及制作方法，并且能夠運用對稱的紋樣制作一個靠墊。本課是在前一課的基礎(chǔ)上，將認識中心對稱圖案的特點，能夠把它運用到靠墊的制作中。
多彩的活動篇五
湖北省建始縣實驗小學 栗少明本課是在學生掌握求長方體正方體圓柱體等規(guī)則物體的體積及用“排水法”求不規(guī)則物體體積的基礎(chǔ)上進行教學的。本課教學重點是培養(yǎng)學生的問題意識，引導學生運用轉(zhuǎn)化思想分析和解決問題。 教學難點是培養(yǎng)學生運用轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想靈活解決實際問題的能力。
反思本節(jié)課的教學，我引導學生實驗、觀察、比較、自主探索、交流合作，突出了重點突破了難點，圓滿地完成了教學目標：
1、開場白，我提出“問題是數(shù)學的心臟”，對學生本節(jié)課怎樣處理“問題”提出了具體要求。讓學生明白數(shù)學的學習離不開“問題”，了解數(shù)學學習中“問題”的重要性，也明確了面對問題，自己應(yīng)該怎么做，培養(yǎng)了學生的問題意識。
2、導入新課，復習了不規(guī)則物體體積的求法后，我出示瓶子，讓學生聯(lián)系所學數(shù)學知識提出數(shù)學問題。學生腦洞大開，紛紛舉手，提出了“這個瓶子的高是多少？”、“這個瓶子的底面積怎么求？”、“這個瓶子的容積是多少？”等有數(shù)學味的問題。
3、探究解決瓶子的容積的問題時，我有意識地引導學生比較瓶子與石塊等不規(guī)則物體的相同和不同。通過思考、討論，學生意識到求出不規(guī)則空氣的體積是解決問題的重點，提出“怎樣求出不規(guī)則空氣的體積”的問題，為最終順利解決問題打下基礎(chǔ)。
4、課外思考的環(huán)節(jié)。我出示幾個相同的瓶子裝有不同高度的水的圖片，學生回顧小組活動時喝水的細節(jié)，提出“喝掉多少水，是不是都能求出瓶子的容積？”“求出的瓶子容積結(jié)果會不會一致？”等有價值的數(shù)學問題，拓展了學生的思維。
1、導入新課前，復習“排水法”，回顧不規(guī)則物體與規(guī)則物體體積之間的轉(zhuǎn)化，為后面的學習打下伏筆。
2、探究一，學生運用以前所學知識解決問題時，從不同的角度入手，找出了“裝滿水再倒入量杯”“排水法”“排沙法”“看標簽”等多種方案，并分析了各種方法的優(yōu)劣。《課標》明確指出“鼓勵解決問題策略的多樣化，是因材施教、促進每一個學生充分發(fā)展的有效途徑。”
3、探究二，把瓶子里的水分成上下兩部分，學生通過思考明確了“怎樣求出瓶頸部分不規(guī)則的水的體積”是解決問題的關(guān)鍵，自然而然聯(lián)想到“轉(zhuǎn)化”這個解決問題的“利器”，順利地把不規(guī)則水的體積轉(zhuǎn)化成規(guī)則圖形，初步解決了問題。
4、探究三，小組活動中，學生通過討論、操作，動手動腦，巧妙地使用“倒置法”，利用瓶子的圓柱部分把不規(guī)則的空氣部分轉(zhuǎn)化成了圓柱。成功地運用轉(zhuǎn)化策略找到了解決問題的`方法。
5、例7，在學生理解用轉(zhuǎn)化思想求出瓶子容積的方法的基礎(chǔ)上，數(shù)形結(jié)合，利用乘法分配律，優(yōu)化計算方法，靈活運用體積公式求出了瓶子容積。讓學生感受到解決問題方法的最優(yōu)化。
6、回顧反思環(huán)節(jié)，引導學生回顧以前數(shù)學課上運用到的轉(zhuǎn)化思想，讓學生對轉(zhuǎn)化這個解決數(shù)學問題的基本思想有了更加深刻的認識。
7、課堂小結(jié)，我激勵學生向古人曹沖學習，激發(fā)學生運用數(shù)學知識，發(fā)現(xiàn)和解決更多生活中的數(shù)學問題的興趣。
一點小遺憾，在學生理解用轉(zhuǎn)化的方法求出下半部是圓柱的瓶子的容積后，如果能把下半部是長方體的瓶子的容積提出來讓學生思考一下，將會更有價值。