每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

旋轉教學反思五下篇一

第二十三章主要是學習的一種圖形變換——旋轉。并介紹了通過旋轉特殊角180°的特殊位置關系——中心對稱。以及具備這種性質的中心對稱圖形。并在平面直角坐標系中研究中心對稱點的坐標有什么關系。

本章的主要學習是對概念和性質的辨析，以及利用性質作圖。數學的學習是有其枯燥性的，如何加強與實際的聯系是新課改的主要思路。本章的學習還重在培養學生在紛繁復雜的'圖形中發現數學的美。因此在每一小節學習完后都要注意讓學生利用所學的知識設計圖形，通過圖形的設計，加強性質的應用，同時提高學生數學學習的興趣。在活動中幫助學生積極主動的進行探索性學習。同時，我還注重從學生已有知識經驗的實際狀態出發，大膽地引導學生在猜測、想象、比劃、探索、驗證、交流中學習數學。這一設計充分體現學生的主體地位和教師的主導作用。在整個教學過程中我力求做到以下幾點：

旋轉教學反思五下篇二

這次教研，我講了《平移和旋轉》這一資料，本節課資料比較直觀，離學生的生活較近，《課標》指出，教學時應更加貼近學生的生活，更好的培養學生的空間觀念，有利于學生體會數學與生活的緊密聯系，了解所學知識的價值。本節課我根據學生的實際，確定了兩個教學目標：一是認識平移和旋轉，并能直觀區別平移和旋轉；二是能在方格紙上決定一個圖形向什么方向平移了幾格。一節課上下來，有得也有失。

1、把課堂還給學生，讓學生自主探究，大膽合作，在理解平移和旋轉的基礎上，用手勢比劃，用肢體語言來表演平移和旋轉，這樣更有利于學生直觀的理解。

2、展示時，我試圖讓學生的展示做到最精，所以對于比較簡單的知識，我選取了讓學生口頭展示，這樣既節省了時間，也鍛煉了學生的口頭表達潛力；對于重點、難點，我讓學生重點展示、多種方法展示，每個組都進行展示，不同的組展示不同的方法，這樣更有利于突破重難點。

3、在對重點資料的處理上，我選取了組內交流和全班交流相結合，學生說，教師適時點撥、引導，不至于使交流留于形式。

4、由于教師指導不到位，學生展示時不夠大膽、大方，不能真正地動起來。

5、教師的評價不夠多元化，沒有充分調動起學生的用心性。

針對以上不足，我會不斷學習、探索，使自己的課堂變得更扎實、有效！

旋轉教學反思五下篇三

這次教研，我講了《平移和旋轉》這一資料，本節課資料比較直觀，離學生的生活較近，《課標》指出，教學時應更加貼近學生的生活，更好的培養學生的空間觀念，有利于學生體會數學與生活的緊密聯系，了解所學知識的價值。本節課我根據學生的實際，確定了兩個教學目標：一是認識平移和旋轉，并能直觀區別平移和旋轉；二是能在方格紙上決定一個圖形向什么方向平移了幾格。一節課上下來，有得也有失。

1、把課堂還給學生，讓學生自主探究，大膽合作，在理解平移和旋轉的基礎上，用手勢比劃，用肢體語言來表演平移和旋轉，這樣更有利于學生直觀的理解。

2、展示時，我試圖讓學生的`展示做到最精，所以對于比較簡單的知識，我選取了讓學生口頭展示，這樣既節省了時間，也鍛煉了學生的口頭表達潛力；對于重點、難點，我讓學生重點展示、多種方法展示，每個組都進行展示，不同的組展示不同的方法，這樣更有利于突破重難點。

3、在對重點資料的處理上，我選取了組內交流和全班交流相結合，學生說，教師適時點撥、引導，不至于使交流留于形式。

4、由于教師指導不到位，學生展示時不夠大膽、大方，不能真正地動起來。

5、教師的評價不夠多元化，沒有充分調動起學生的積極性。

針對以上不足，我會不斷學習、探索，使自己的課堂變得更扎實、有效！

旋轉教學反思五下篇四

《平移和旋轉》是第三單元的資料，本單元把平移和旋轉等圖形的變換作為學習與研究的資料，從運動變化的角度去探索和認識空間與圖形。由于在生活中有很多平移和旋轉現象，因此，在教學中我盡可能結合學生的生活實際來創設情境，實現學生學習有價值的數學。

一、呈現學生身邊豐富、搞笑的實例，讓學生充分感知平移、旋轉、軸對稱等現象。“平移與旋轉”中升旗、房子的平移等等，使學生感受到平移、旋轉與軸對稱圖形變換就在自己身邊，圖形變換在生活中有著極其廣泛的應用。

二、在動手操作中，認識平移、旋轉，并能在方格紙上畫出平移后的圖形。在課中安排了“移一移”“畫一畫”“做一做”等，這樣在“做中學”，不僅僅使學生加深體驗圖形變換的特征，提高動手潛力，而且為學生獨特的創意和豐富的想像帶給了平臺。

三、透過審美情趣的培養，提高學生學習數學的興趣。在課中我們讓學生欣賞、收集圖案，引導學生發現美。讓學生嘗試設計圖案，鼓勵學生創造美，展示美，同時使學生體悟到美麗的圖案其實能夠用一個簡單的圖形經過平移、旋轉得到，從而初步開成以簡馭繁的思想。這樣能夠愉悅學生情緒，提高學生學習數學的興趣。

透過本單元的教學使我們明顯感到學生愛學數學了，學習氣氛也濃了，學習效果也好起來了，再一次證明了“學習興趣就是最好的老師”，這就要求我們老師要善于挖掘生活中的數學學習素材，把學生帶到生活中去感悟數學、體驗數學、做數學。但同時也發現有的學生很不主動很不認真，畫圖不用鉛筆和尺子，隨心所欲亂畫一氣；有的同學不是很理解平移的方向，對往哪個方向平移多少格理解不透徹；把平移和對稱搞混淆，今后在這些方面要加強訓練。

透過提問和出示歡樂谷視頻引入課題：和學生一同走進生動的畫面中。透過這些動感的畫面，從視覺上給學生以強烈的刺激，使他們產生強烈的求知欲望。學生會發現數學就是生活，生活中處處有數學，從而學會數學地看問題和解決數學問題。從而也培養了學生應用數學的意識。

讓學生小組交流匯報生活中有哪些現象是平移和旋轉現象，讓學生真實體會平移和旋轉。透過觀察，交流，匯報，比劃，加深對平移和旋轉現象的理解。

用白板課件演示圖形平移的過程，學生觀察，獨立思考，并小組交流，再全班反饋。我針對不同意見，引導學生討論、分析、辨析、驗證，并播放動畫，得出：要看圖形平移了幾格，只要先確定物體平移的方向，再透過某一個點或某一條邊確定平移的距離。

以小組為單位，畫出平移后的圖形，小組透過討論，很快就能畫出平移后的圖形，并總結出畫平移圖形的方法是：找點、移點、連點。讓學生由發現——總結——應用，逐層深入了解熟識并掌握所學的知識，到達本節課的難點突破。

教材只為學生帶給了生活中一小部分的“平移和旋轉”的實例，同時教材又是靜止的、平面的。為了克服教材的局限性和單一性，這節課我結合多媒體白板演示教學給學生更為直觀，更為生動地體驗。如在探究平移過程時，運用拖動克隆和回放功能直觀演示，讓學生更好更快的掌握平移過程和方法。

教學生畫出平移后的圖形這一環節中，沒能深入的思考怎樣才能讓學生掌握畫法，這個資料比較抽象，很多孩子學習這個資料有難度。要畫平移圖形，也是先找到對應的點和線，畫出點或線后，再畫出整個圖形。雖然學生在群眾練習時都能較好的回答出平移的方法，正確數出方格數，但是還有些孩子沒有真正掌握。還需要透過不斷的練習才能讓學生熟練掌握。如果課堂上能夠提一些引導性的語言讓學生說說準備畫的想法，或者教師畫一步學生跟一步。也許學生能夠更好的掌握畫法。

旋轉教學反思五下篇五

本節課的教學內容為冀教版第二十章平移與旋轉中的第二節旋轉。主要掌握這樣幾個知識點：一是結合具體實例認識旋轉；二是探索理解旋轉的有關性質；三是能按要求作出平面圖形旋轉前后的圖形。教學重點是掌握圖形的旋轉變換及其性質。教學難點是能按要求作出簡單的平面圖形旋轉后的圖形。

教學目標：在知識與技能方面要結合實例認識旋轉；探索、理解旋轉前后兩個圖形特征和性質。能按要求作出簡單平面圖形旋轉后的圖形。在過程與方法上要經歷觀察、思考、分析、概括、抽象等過程，得出所要學的知識。在情感與態度的評價上進一步體會知識與現實的緊密聯系；對學生在學習過程中有創見的想法和意見要及時肯定和鼓勵。由于在生活中有很多旋轉現象，因此，在教學中我盡可能結合學生的生活實際來創設情境，實現學生學習有價值的數學。經過本節課的教學反思如下：

一、呈現學生身邊豐富、有趣的實例，讓學生充分感知旋轉現象。 如風車的轉動、鐘擺的擺動、時鐘分針秒針的轉動等等，使學生感受到旋轉圖形變換就在自己身邊，圖形變換在生活中有著極其廣泛的應用，從而體現數學來源于生活并且服務于生活。

二、發揮小組的合作交流意識，調動學生的學習積極性。

《數學課程標準》指出：“使學生能夠積極參加數學活動，對數學有好奇心與求知 欲，并讓學生在數學活動中獲得成功的體驗。”在本節課的教學片段中，老師設計的一系列問題串給予小組這樣一個爭辯活動，目的在于鍛煉學生的口語表達能力、理解知識和思維能力，通過辯論加深了學生對知識的理解，增加了學好數學的信心。因此，當學生的思維向更深層次發展并且趨于一致時，表揚了學生：“我欣賞同學們敢于發表不同的意見，更欣賞同學們用學到的知識來分析問題、解決問題。正是由于小組間的合作交流才使我們對旋轉的概念及性質理解得這么深刻，這么清晰。”這樣讓所有的學生都體驗到了成功的快樂，因為大家都參與了知識的形成過程。

三、通過審美情趣的培養，提高學生學習數學的興趣。鼓勵學生創造美，展示美，同時使學生體悟到美麗的圖案其實可以用一個簡單的圖形經過平移、旋轉得到，從而初步開成以簡馭繁的思想。這樣可以愉悅學生心情，提高學生學習數學的興趣。

旋轉教學反思五下篇六

平移和旋轉”是常見的物體運動現象，是日常生活中經常看到的現象。通過這部分知識的學習，學生能初步感知平移和旋轉現象，能正確區分平移和旋轉。但學會在方格紙上數出平移的格數，并在紙上畫出一個沿水平方向，豎直方向平移后的圖形，這是本節課的難點。要感受數學在生活中的廣泛應用，體會數學與生活的緊密聯系。下面我就結合教學實際，談談自己的一點想法。

一、創設情境，從生活中尋找數學。

《數學課程標準》強調學生的數學學習內容是“現實的”、“重視從學生的生活經驗和已有的知識中學習數學和理解數學”。所以在教學中我結合學生的生活經驗，帶孩子進入海底世界去觀看動物們做的運動，有了這一吸引孩子目光的導入和形象逼真的動畫，學生能夠清楚的分辨出是兩種不一樣的運動，有了這一表象，對今天的課來說是很有幫助的，但孩子在看的同時，卻發出了一些質疑的聲音：老師，這不是真的動物;老師，這都是假的;老師，你騙人??我只是想通過這個情境來引入，孩子卻特別較真的來看待這些事，有時老師的話語有一丁點錯都不行，我為有這群認真觀察的.孩子不知是高興還是傷心。雖然有個不好的插曲，但孩子還是從情境中發現了平移和旋轉這兩種截然不同的運動現象。學生能夠從生活中發現數學，生活中處處有數學，從而學會數學地看問題和解決數學問題，從而也培養了學生應用數學的意識。

二、直觀演示，區分兩種運動現象。

有了一個直觀的導入，接著讓孩子觀看一些圖片，分辨圖片中的運動現象對于孩子來說并不難，所以這一過程過得很快，學生分辨得也很準，并且在一幅圖中出現兩種不同現象時也能從孩子嘴中聽到不同的聲音，比如在升國旗的圖中，國旗向上升是平移，國旗靠滑輪上升，滑輪是在旋轉的。孩子通過有多媒體的展示，有了更為直觀的觀察，這幫助了孩子看那不會動的課本，讓學生更貼近生活，感知運動。

三、從點開始，解決平移問題

讓學生學會區分平移和旋轉這兩種現象并不是本節課的難點，本節課的難點是教會孩子怎樣畫平移圖形，而為了突破這一難點，我層層深入，從點——線——面，一步一步的往下。在點的教學上，我不僅僅讓孩子自己動手操作，并在黑板上演示，再在電腦上演示，有了這三步，歸納出點平移的要點。而線的平移，我先將線轉化為點，再讓孩子來說怎么移，最后用電腦演示。面則轉化為線，線又變成點，最終都回到點的平移。就這樣，孩子清楚的知道了平移一個圖形時先移點再連線。而對于數圖形平移了幾格時，直接在孩子建立了平移圖形的表象上，讓孩子來完成，而問題出現了，不同的答案都出來了，但也有正確的答案，我讓他自己來描述自己是怎么數的，讓孩子來教孩子，教的孩子更自信了，學的孩子更認真了。所以在有些問題的教學中，我經常讓孩子自己來說，有時比我自己說上一百句都還要管用。就這樣，本節課的難點也被我一一突破。

四、總結回顧，知識升華

在總結時，我讓孩子來說說自己的收獲，孩子能說出平移和旋轉現象的特點，并能說出畫平移圖形時要先移點再連線。最主要，我在最后還設置了一道思考題，這道思考題是讓孩子來看看火車停下時，哪節車廂走的路最長，說了是思考題，但有的孩子比較輕率，胡亂猜，并沒有進行思考就直接判斷，在這里我提醒孩子要思考，看看每節車廂走了幾格之后再來判斷，有了思考過程后，孩子恍然大悟，每節車廂走的路程是一樣的。就這樣，孩子對平移圖形的方法又得到了一個提升，也間接的提醒了孩子凡事不能輕易的去對待，凡事都得認真仔細的對待。

通過對這一節課的反思，我對自己的這堂課有了更深的認識，如果再上的話，我在自己的語言上會進行修改，讓孩子不鉆我的空子，并且給孩子更多的發言權，這是他們自己學習的領域，得給他們更多更廣的空間。

《平移和旋轉》教學實錄

教學內容：

人教課標版二年級下冊p41、42

教學目標：

1、知識與技能：通過生活事例，使學生初步了解圖形的平移變換

和旋轉變換，并能正確判斷圖形的這兩種變換，結合學生的生活實際，初步感受平移和旋轉現象。

2、過程與方法：通過動手操作，使學生會在方格紙上畫出一個簡

單圖形沿水平方向，豎直方向平移后的圖形。

3、情感與態度：初步滲透變換的數學思維方法。

教學重點、難點：

重點：感知平移、旋轉現象，在方格紙上畫出平移后的圖形。難點：體驗平移的思想方法和旋轉的思想方法。

旋轉教學反思五下篇七

數學教學活動必須建立在學生認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。學生在三年級時已經對平移進行了系統地學習，并對旋轉也有了初步的認識。旋轉的概念讓學生用語言表達是比較困難的事情，但是讓學生構建準確的概念又是必要的。旋轉是學生在日常生活中經常看到的現象。從數學的意義上講，旋轉是一種基本的圖形變換。圖形的旋轉對于幫助學生建立空間觀念，掌握變換的數學思想方法有很大作用。在本節課的設計中我力求體現：

1、讓學生在生活情境中學習

新《課程標準》強調學生的數學學習內容是“現實的”，“重視從學生的生活經驗和已有知識中學習數學和理解數學。”空間與圖形的知識與生活有著密切的聯系，因此，提供日常生活中的實例，創設具體的生活情景是十分重要的。

本課聯系日常生活中收費站道口的轉桿打開和關閉的具體生活情境，引導觀察比較：這兩次旋轉運動有哪些地方是不同的，哪些地方是相同的？通過觀察、比較，歸納出旋轉的中心、方向和角度這三個關鍵要素，讓學生分清順時針方向和逆時針方向，即時訓練進一步深化了對旋轉基本要素的理解。這更有助于學生進一步體會圖形的特征。

2、引導學生在操作、體驗中學習。

數學教學應是活動教學，要盡可能地創設機會讓學生“做”數學。本節課讓學生將圖形旋轉90度是本節課的難點。教學時，我并不急于求成，而是給學生充分的探索時間，先讓讓學生旋轉三角尺，在操作的基礎上觀察兩條直角邊的運動規律，接著讓學生想象圖形旋轉后的位置關系。從借助實物旋轉到想象比劃，從合作探索到獨立操作、動手驗證，層層遞進，使學生在交流和傾聽中把自己的想法和別人的方法進行比較，逐漸掌握圖形在方格上旋轉90度的方法，突破了難點。這樣做符合學生的認知規律，同時，也給學生滲透了一種學習空間圖形的基本方法，即空間想象。

3、層次性練習進一步發展學生空間觀念。

產生創造美的欲望。