在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

手工書教學反思篇一

中國傳統的元宵佳節到來了，幼兒園里處處張燈結彩，充滿了節日的氣氛。為了使幼兒們進一步感受節日的歡樂氣氛，增進孩子、幼兒園之間的情感，大班組舉行了“巧手做燈籠，歡喜過佳節”燈籠制作活動。新《綱要》中指出：活動要來源與幼兒的生活，開展幼兒感興趣的事情。

燈籠在我們生活中也很常見，我們周邊就有許多慶元宵的燈展活動，家長們也帶孩子去看過，在加上科技的進步，許多幼兒從電視電腦上見過各種各樣的燈籠，我問小朋友“你們都見過什么樣的燈籠”，孩子興奮地說了很多形狀的燈籠：有圓形的、長方形的還有好多動物形狀、還有帶電池的燈籠。還有幼兒念起了花燈謠，兒歌里面有許多燈籠。再接著我出示了許多漂亮燈籠的圖案讓他們來欣賞，小朋友都發出一陣陣贊嘆聲，欣賞完我問他們“你看到的燈籠有什么形狀、什么圖案”孩子的記憶力也很好回答了好多。我更多的引導孩子們觀察燈籠上的圖案裝飾，便于下面活動的開展。

良好節日的氣氛孩子們小組分工合作一起完成不一樣手工燈籠的制作。我問孩子們哪些材料可以來做燈籠，小朋友們說了許多有紙杯、光碟、盒子等等，在討論選用材料時他們的奇思妙想讓我震驚。最后孩子們根據材料自由選擇小組進行制作，可以合作也可以自己獨立完成，有的小組選擇紙杯燈籠，孩子在制作中，發現剪好的紙杯條黏貼在紙杯上比較困難，而且容易粘好就松掉，個別幼兒把紙杯剪得太細，導致斷掉，也有沒見整齊的；紙盒燈籠制作的人數較多，有的幼兒選了大紙盒幾人合作剪圖案裝飾，也有的選了小紙盒，一人創作，大部分選擇剪貼，少數幼兒運用繪畫方式裝飾；光盤燈籠有幾位男小朋友三三兩兩地一起合作，有四個光盤組合的燈籠，也有三個光盤組合的燈籠，有時孩子由于在黏貼時不注意，導致光盤燈籠站不起，貼合在一起；有幾位女小朋友選擇了葡萄酒的木盒來制作燈籠，她們選用顏料繪畫，寥寥幾筆，卻讓木燈籠很有意境；有幼兒選擇燈籠再加工，在原有單色燈籠上面繪畫或剪貼裝飾。

小組活動中幼兒根據自己的興趣點和繪畫心理發展水平選擇了自己喜歡的挑戰難度適宜的材料進行活動，因此制作過程中幼兒敢于嘗試利用自己的方法及材料進行制作，極大的發揮了他們的創造力、想象力。還有在作品展示時，孩子們大膽的講述自己的燈籠以及在制作過程中遇到的困難，在這過程中孩子們進行了經驗分享，大家一起進步，相互學習。

通過本次活動我深刻體會到美術是孩子的第二語言，把他們想說，想做和想法用美術用畫筆表現的淋漓盡致。當把孩子們利用紙盒、光盤、木盒、紙杯等各種廢舊材料制作的各式各樣的元宵花燈，展示在走廊上時，孩子們都很喜悅，很開心，而且還深受家長們的喜愛，發現原來廢舊材料還這么有用，孩子們在制作燈籠的活動中也更加了解元宵節，體驗了濃濃的民俗文化。

手工書教學反思篇二

“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做了就理解了，?！边@頗有哲理的標語掛于美國華盛頓圖書館的墻上。它說明了無論做什么事光聽是不行的，過后不久就會忘記。光看也還是不行的，雖然比光聽的效果好，能記住一些，但能理解嗎?也不一定。如果親自嘗試了，其中道理就能明白了，運用起來就得心應手。

課堂上，好多老師總是擔心幼兒聽不懂，上課總是自己在上面講啊講啊，結果幼兒不感興趣，教學效果很不好。所以中幼兒必須改變傳統的“教師講、幼兒聽”的學習方法，努力培養積極主動地去獲取知識、理解知識、應用知識。

首先讓幼兒產生制作的欲望。只有有了興趣，幼兒才會積極主動地去觀察自學?；顒右潦迹也⒉患庇谧層變簞邮种谱鳎峭ㄟ^網絡讓幼兒欣賞世界各地的風車，欣賞老師制作的各種漂亮的風車來激發幼兒的興趣。幾分鐘下來幼兒學習動手制作的胃口已被吊得高高的了。趁著這股熱乎勁，我開始把幼兒引上正題，要求幼兒先自學書本，然后自己制作。如果有個別幼兒覺得無從下手，就對他們進行個別的輔導，把他們引上路。

問題是幼兒學習的起點。幼兒有了強烈的問題意識，也就有了強烈的求知欲。因此，不少教育專家都提出了這樣一個觀點：幼兒發現問題比解決問題更重要。開放式的課堂，要確保幼兒發現問題，思考問題。

在玩風車的過程中，幼兒發現并提出了很多問題：為什么小風車會轉而風箏不會轉?為什么有風的時候風車會轉得快?為什么自己的風車側面吹比正面吹要轉得快，而老師的卻相反?為什么老師的兩個風車轉的方向不一樣?……對這些問題教師必要重視，鼓勵幼兒大膽發表自己的意見，通過集體的智慧解決問題。老師特別應該耐心聽取一些看似荒唐的.問題，給他展示的機會，可能會從中發現幼兒創新的火花，使幼兒的學習收獲遠遠高于預期的效果。

開放式教學，可以讓讓幼兒放開手腳地活動，第一他們很高興，第二他們很認真，第三他不會時就想去求教老師，這樣做效果是明顯的。大家可以看當今世界第一強國美國的課堂實錄，他們就是這樣要求幼兒的。他們以幼兒敢于提問題為起點，以幼兒能自己解決問題為終點，而方法的核心就是放手讓幼兒活動。

不少教育專家也提出這樣一個觀點：幼兒提出問題比解決問題更重要。開放式的課堂，為幼兒提供了自由發表意見的時間和空間，使幼兒敢于質疑，敢于提出挑戰性的問題，在問題的討論中促進信息的探究，以獲取知識和技能。幼兒在制作小風車的過程和討論過程中，放手讓他們進行小組合作。在玩中發現問題，爭論問題，從而共同解決問題，有利于從小培養幼兒的合作習慣和合作精神。

活動更多地發揮幼兒的主體作用，讓他們成為活動的主角。讓他們在學習的過程中，發現問題、共同尋找解決問題的方法，并能夠運用到自己的學習、生活、工作中去。

手工書教學反思篇三

為了培養幼兒勤于思考，大膽創新的能力，我引導幼兒進行自主性的評價活動。我主要從以下幾個方面進行嘗試：

當幼兒掌握一定的折紙活動規則時，他們很愿意對自己和同伴的活動做出評價，這時要善于抓住引導幼兒掌握良好的活動規則的好時機。于是我就設計了“你發現了什么問題?有什么問題，你不滿意，說來大家評一評?！睂τ變核岢龅膯栴}，我總是讓幼兒展開討論，在思考、分析的過程中來提高規則意識。

幼兒在折紙活動中常常會遇到困難，我總是先鼓勵幼兒自己想辦法解決。由于幼兒生活經驗比較淺薄，我也讓幼兒在評價時提出自己的困難，并鼓勵幼兒共同商量，從多方面探討解決的辦法。

折紙活動評價的最后一環節，就是為下次活動出謀劃策。鼓勵幼兒不斷對自己提出更高的要求，鼓勵幼兒協作創新，為下次活動做出明確的導向，發揮折紙活動的魅力。

總之，幼兒學習折紙要從幼兒的心理特點出發，制訂合理目標，提供折紙環境，選擇適宜方法，把它融入到幼兒一日生活中，使它成為幼兒喜愛的活動。只有這樣，折紙才能發揮它的作用，成為促進幼兒全面發展的有效手段。

手工書教學反思篇四

這是一節科學活動，主要是讓幼兒自己動手探索，發現可以使氣球鼓起來的方法。在活動開展前，我通過家園聯系，讓家長給小朋友準備一些氣球和氣筒，家長都非常的配合，帶來了各式各樣的氣球和氣筒，這對活動的開展，做好了前期的準備。

活動中在第一環節，讓幼兒自己思考，可以用些什么方法讓氣球鼓起來?許多小朋友都想到了用氣筒打氣，用嘴巴吹氣球。那小朋友的方法究竟是否可以讓氣球鼓起來呢?我讓幼兒自己先去嘗試一下，在嘗試的過程中，出現了一些問題，如有的氣球怎么都吹不鼓，小朋友已經很用力的吹了，這是什么原因?還有的用氣筒打的'，怎么打一下，氣球就飛出去了?通過小朋友親自動手嘗試，他們有了直接的感受，在接下來的分析時，小朋友就有話可說了!

為什么氣球吹鼓不起來?原因有兩個：一個是氣球的問題，由于這些氣球是大家收集來的，有的氣球沒有吹過，可能有漏氣現象，還有的氣球本身就不容易吹起來，如長條形的氣球;二是吹氣的方法問題，有的小朋友吹一下又吸一下，這樣氣又被吸回去了，氣球就怎么也吹不大了。為什么用氣筒打的氣球就飛出去了?原來小朋友不知道要將氣球套在氣筒上，手要握住氣球口，不讓氣露出來或者沒套緊，讓氣球被氣給吹飛出去了。找到了這些原因，小朋友又進入了第二環節，再次嘗試讓氣球鼓起來，由于有了第一次的經驗，小朋友絕大多數都吹鼓起來了，有了成功的體驗后，小朋友對讓氣球鼓起來充滿了信心。

在第三環節，將氣球扎起來，并用氣球托把氣球固定住。這個環節對于許多小朋友來說有很大的難度，因為現在有許多小朋友還不太會熟練的使用繩子扎東西，所以就到最后出現了吹好氣球后都跑來找老師幫忙的狀況。為了讓孩子能夠學會扎繩子，我盡量鼓勵他們自己試一試，或者請能力強的幼兒相互幫忙。當然在自主游戲中，作為活動的延伸，我也會加入讓幼兒鍛煉扎繩子的環節，讓他們能夠提高扎繩子的能力。

整個活動，讓幼兒通過不斷的探索、討論再操作、再探索，提高幼兒的分析、判斷能力，從而掌握正確的方法讓氣球鼓起來。

手工書教學反思篇五

活動目標：

1、樂于拆裝花燈，探究花燈的制作方法。

2、能用多種方法剪出相同圖案的燈片，并能掌握紙張拼插的技能。

3、學會共同觀察，嘗試合作制作花燈。

活動準備：

1、教師實現做好的簡單的花燈每組一個，燈片可采用半圓形、三角形、正方形、長方形、異形等不同造型。

2、訂書機、剪刀每組一個，夾子多個，單色筆同幼兒數。

3、彩色卡紙每人5張，硬卡紙做的圓形燈芯（中心打孔）每人2個，線繩1根，穗頭1個。

4、教師教學資源《美麗的'花燈》，歡快的民樂《喜洋洋》作為背景音樂。

活動過程：

1、請幼兒說一說在燈會上看到了什么樣的花燈？自己喜歡哪一種？引出自制花燈的興趣。

2、引導幼兒拆裝、觀察花燈，學習花燈的做法。

（1）每組一個花燈，請幼兒觀察，說說花燈是怎么做的。嘗試小心地拆裝花燈，研究花燈的組成部件，討論花燈的做法。

教師邊示范邊小結：花燈的組成部件有四種：多個燈片、2個燈芯、1根燈繩和1個穗頭。先將燈繩從燈芯中心穿過，下部打結，再將燈穗用同樣的方法固定在燈芯上，將燈片上的開口與燈芯開口對插，燈片全部查好后，花燈就做成了。

（2）學做燈片。

印畫法：將紙分成四份，先在一份上畫出燈片圖案，剪下后放在其他三份上，分別描畫出來，再剪出來。

重疊法：將紙對折后兩邊再對中心線折，在一面紙上畫出燈片圖案，用手捏緊紙張剪下圖案，燈片就可以一次做成?？梢越柚啎鴻C或夾子將紙固定后，再剪圖案。因為重疊的紙較厚，剪時要特別用力，注意安全。

（3）播出教師教學資源《美麗的花燈》，拓展幼兒設計思路。提示幼兒利用紙的不同折法，如橫折、豎折、三角折等，可以做出不同的燈片。

3、幼兒設計燈片做花燈，要求每組同伴之間要互相幫助。重點指導用重疊法剪燈片的幼兒，叮囑幼兒捏緊紙片，并根據需要幫幼兒訂、夾紙片。鼓勵做得快的幼兒幫助其他同伴一起完成。

4、逛燈會。播放背景音樂《喜洋洋》，幼兒手提花燈，自由地在活動室走動，相互欣賞并適時介紹自己制作的花燈。

活動延伸：

幼兒將花燈帶回家，和家人一起欣賞。同事請家長搜集一個適合幼兒的燈謎，讓幼兒會說謎面，知道謎底，并將燈謎制作成卡片，懸垂在花燈下方，第二天再帶回幼兒園。