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小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
大家好！我今天做的這節(jié)課是一年級(jí)《看圖寫話》的期末復(fù)習(xí)。
看圖寫話是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、表達(dá)能力和思維習(xí)慣的重要憑借之一，為了訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力，并且和中年級(jí)的語(yǔ)文寫作相銜接，從低年級(jí)就要逐步開(kāi)展一定的寫話訓(xùn)練。。
因?yàn)檫@是一堂復(fù)習(xí)課，學(xué)生已經(jīng)掌握了“誰(shuí) 干什么”的句式，這也是我們期末復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的已知，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)步驟：
1 以連一連的形式幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固“誰(shuí) 干什么”的句式。
2 以填一填的形式，讓學(xué)生根據(jù)給出的提示把句子寫具體，層層遞進(jìn)，提高難度，讓有能力的學(xué)生嘗試用“什么時(shí)間 誰(shuí) 在什么地方 干什么”的句式把句子說(shuō)具體。一般學(xué)生掌握“誰(shuí) 干什么”的句式就達(dá)到了看圖寫話的基本要求。同時(shí)，我結(jié)合大綱的要求讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)使用句號(hào)和逗號(hào)。為每一位學(xué)生都創(chuàng)造了可發(fā)展的空間。
3 以寫一寫的形式，讓學(xué)生進(jìn)行看圖寫話的訓(xùn)練。因?yàn)檫@是一節(jié)復(fù)習(xí)課，所以讓學(xué)生在說(shuō)的基礎(chǔ)上去寫，然后去檢查，教給他們看圖寫話的方法，也培養(yǎng)了學(xué)生逐步養(yǎng)成檢查的習(xí)慣。由于這是復(fù)習(xí)課，每個(gè)環(huán)節(jié)我都讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，在教師的指導(dǎo)下，復(fù)習(xí)鞏固看圖寫話的方法。最后由學(xué)生自己小結(jié)的基礎(chǔ)上，本著學(xué)有所得，學(xué)為所用的原則，幫助學(xué)生編了一個(gè)小兒歌，讓學(xué)生在寫作中正確、巧妙的運(yùn)用。
通過(guò)這次的做研究課，我的教學(xué)理念有了的轉(zhuǎn)變，課堂實(shí)踐能力得到了提高。下面我就結(jié)合剛才這節(jié)課，談?wù)勎业膫€(gè)人體會(huì)。
我先談?wù)勎腋杏X(jué)幾處成功的地方：
1 進(jìn)入填一填的練習(xí)后，我利用提示語(yǔ)的方式讓學(xué)生把句子補(bǔ)充完整，通過(guò)比較第一二句話，讓學(xué)生知道用上“在什么地方”使句子更加具體了。再通過(guò)引導(dǎo)啟發(fā)，由學(xué)生說(shuō)出，句子的開(kāi)頭還可以加上“什么時(shí)間”就更加的具體了。因?yàn)閷W(xué)生掌握的時(shí)間只是局限在“早上”，“中午”等等，我給出了在“語(yǔ)文課上”，又引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)說(shuō)。其中一個(gè)學(xué)生回答了“數(shù)學(xué)課上”，我及時(shí)通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生注意到圖上小朋友看的是一本語(yǔ)文書(shū)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固要“仔細(xì)觀察”的概念，同時(shí)讓學(xué)生明確想象要合理。
2最后，在觀察、交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生去試著寫出一句話。我就“仔細(xì)觀察”這個(gè)要點(diǎn)給出了一句話：早上，明明和小文在院子里下象棋。讓學(xué)生自己來(lái)發(fā)現(xiàn)其中的錯(cuò)誤，圖上實(shí)際是兩個(gè)小朋友在下圍棋。進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生觀察的能力。
3本著“學(xué)有所得，學(xué)為所用”的原則，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)看圖寫話的小兒歌，強(qiáng)化了看圖寫話的方法，也變于學(xué)生的記憶和運(yùn)用。
在這節(jié)課上，我也出現(xiàn)了很多問(wèn)題：
1例如，剛才我提到的，在觀察看語(yǔ)文書(shū)這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我應(yīng)該在學(xué)生說(shuō)出“數(shù)學(xué)課上”以后，當(dāng)時(shí)就讓學(xué)生再來(lái)說(shuō)一說(shuō)，然后讓其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，由他們自己去發(fā)現(xiàn)其中的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生要“仔細(xì)觀察”的同時(shí)，還要想象合理。
2在觀看課件的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)自己多處都出現(xiàn)了“那么”的口頭語(yǔ)。在今
后的教學(xué)中，應(yīng)該刻意的去發(fā)現(xiàn)，改正，使得自己的語(yǔ)言更加的簡(jiǎn)潔、精練。
3評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候應(yīng)該在充分給予肯定的基礎(chǔ)上，對(duì)其他學(xué)生提出更高的要求。我評(píng)價(jià)僅僅是“你真棒”，“你回答的真好”等，沒(méi)能說(shuō)出好在什么地方，就顯得評(píng)價(jià)的語(yǔ)言過(guò)于單調(diào)，缺乏新意。
我是第一次嘗試這樣的研究課，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，還有很多的不足之處，也希望在座的各位老師給我提出意見(jiàn)，幫助我進(jìn)步。最后，在這里我還要感謝給予我大力幫助的簡(jiǎn)主任和田恬老師。謝謝大家！
小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
在低年級(jí)年級(jí)看圖寫話教學(xué)中，在口語(yǔ)交際的時(shí)候，面對(duì)這圖畫常常就能出口成章。有老師說(shuō)：“能說(shuō)好就能寫好。”但是，寫出來(lái)后發(fā)現(xiàn)孩子們寫的并不盡人意，主要有這幾個(gè)情況：
也許是孩子們的年齡所致，也許是觀察習(xí)慣培養(yǎng)得不好，孩子總是關(guān)注于畫面的某一部分，不能照顧全面，更不能將畫面的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)考慮。例如，期中考試的看圖寫話，畫面是最常見(jiàn)的內(nèi)容：一個(gè)小男孩摘花，一個(gè)小女孩過(guò)去勸她要愛(ài)護(hù)花草。就這樣簡(jiǎn)單的內(nèi)容還是出了不少問(wèn)題，有的寫去看花，有的寫澆花，有的寫玩。可見(jiàn)，孩子們對(duì)畫面沒(méi)有進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的觀察，沒(méi)有找對(duì)主題，寫再好也是枉然。
孩子們對(duì)于先寫什么，再寫什么，最后寫什么沒(méi)有完整的概念，盡管也練習(xí)了一些句式，但效果不是很好。這與平時(shí)的說(shuō)話有很大的關(guān)系，要在說(shuō)話訓(xùn)練上多下功夫。
由此看來(lái)，教師在看圖寫話教學(xué)中，可以從以下幾點(diǎn)著手：
1、關(guān)注興趣，提高積極性。努力保護(hù)和召喚孩子們的寫話興趣。一年級(jí)教學(xué)中曾經(jīng)開(kāi)展的“畫+話”的形式。讓孩子圍繞自己的畫，寫出自己想寫的話，也是看圖寫話的初步階段吧！
2、抓住契機(jī)，多練筆。低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中把“積累詞語(yǔ)”“理解詞義”放在了重要詞語(yǔ)。對(duì)于課文中的認(rèn)讀詞語(yǔ)，讓會(huì)讓學(xué)生選詞寫句。結(jié)合文本，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶懺捰?xùn)練。每次練筆前，先進(jìn)行全班性指導(dǎo)。
3、積累吸收，提高指導(dǎo)技能。
讀了薛瑞萍《日有所誦》后，頗有感受，作者認(rèn)為應(yīng)該讓孩子們，多誦讀，在趣味性的“閱讀”中習(xí)得“寫”的“技巧”。讓孩子愛(ài)上寫作，要利用經(jīng)典來(lái)引路，創(chuàng)設(shè)講述之情景，還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。其實(shí)，可以用上繪本學(xué)寫作、兒童詩(shī)、童話書(shū)、生活學(xué)寫作。《云》《大象》、《我的馬兒真正巧》等，我曾經(jīng)在課上和全班孩子一起讀過(guò)，孩子都很有興趣。
從開(kāi)題至今的寫話指導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)很多不會(huì)寫一句話的孩子都頗有進(jìn)步。只要有老師的有效指導(dǎo)，孩子的潛力真的很大，其實(shí)孩子們真的是你給他多高，他就能夠多高。
小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。”然而，小學(xué)生不論從哪方面都從小打好扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。例如“寫話教學(xué)”是語(yǔ)文最重要的一環(huán)，也是想、說(shuō)、寫的綜合訓(xùn)練。
剛接到班時(shí)，雖說(shuō)是二年級(jí)了，看到日常寫話訓(xùn)練時(shí)同學(xué)們所回答及交上來(lái)的作業(yè)，例如：補(bǔ)充句子訓(xùn)練：___________，怎么辦呢？同學(xué)們的回答是：“我的衣服爛了，怎么辦呢？”“作業(yè)沒(méi)做完，怎么辦呢？”“我的書(shū)包臟了，怎么辦呢？”…又如：仿寫句子：花朵感謝雨露陽(yáng)光給了它們迷人的色彩和芬芳。學(xué)生感謝敬愛(ài)的老師___________。孩子們感謝親愛(ài)的父母___________。學(xué)生寫：學(xué)生感謝敬愛(ài)的老師教會(huì)了我們知識(shí)。孩子們感謝親愛(ài)的父母把我們養(yǎng)大。我不禁萬(wàn)分擔(dān)憂：我們的很多孩子識(shí)字率低、詞句貧乏，內(nèi)容空洞。大部分孩子寫出來(lái)的依然是簡(jiǎn)單句子，有些甚至連一個(gè)句子都寫不順暢。我想，如果現(xiàn)在不及時(shí)解決這個(gè)問(wèn)題，極有可能導(dǎo)致孩子們到了中高年級(jí)后，寫作文出現(xiàn)描寫不具體，語(yǔ)言干巴、內(nèi)容空乏等毛病。
我了解到，孩子們之所以有這種情況，主要的原因有是幾個(gè)：
1、孩子們生活空間小。我們的學(xué)生大都是附近村子的，部分是外來(lái)子弟，整天生活在村里，父母要么文化不高，無(wú)法提供良好的教育，要么為了生活奔忙，無(wú)暇顧及，談不上帶孩子外出。
2、孩子們閱讀量小，識(shí)字量小。據(jù)調(diào)查，二年級(jí)某班學(xué)生人均課外書(shū)不足5本。部分學(xué)生甚至連一本也沒(méi)有。
3、老師只是把作業(yè)布置給學(xué)生，卻缺乏方法的指導(dǎo)或指導(dǎo)不夠，未能跟上學(xué)生的發(fā)展。
我意識(shí)到，要提高他們的能力，要充分發(fā)揮父母?jìng)兞λ芗暗牧α浚∥易隽艘恍┡Γㄟ^(guò)家長(zhǎng)會(huì)和電話呼吁家長(zhǎng)會(huì)們多帶孩子們外出開(kāi)闊眼界，多買課外書(shū)；通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)，大力鼓勵(lì)孩子們多讀書(shū)；課堂的教學(xué)切合他們的實(shí)際，更具體、到位，方式更多樣一些。例如我讓學(xué)生練習(xí)補(bǔ)充句子：假如我有一支馬良的神筆，___________。學(xué)生說(shuō)到：“我要給沒(méi)有課外書(shū)的孩子畫很多書(shū)”、“我要給雙目失明的小東畫一雙明亮的眼睛”、“我要給一無(wú)所有的窮人畫很多好吃的東西和房子”……學(xué)生喋喋不休的回答讓我驚喜的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的想象力多豐富啊！何不把它作為一個(gè)寫話訓(xùn)練的生發(fā)點(diǎn)，指導(dǎo)孩子們結(jié)合生活實(shí)際，展開(kāi)合理的想象，將句子寫具體呢？于是，我在教學(xué)后，加上了一節(jié)寫話拓展訓(xùn)練課：
1．比一比，誰(shuí)造的句子多。
2．寫一寫，誰(shuí)的句子最有趣。
學(xué)生在寫之前有練習(xí)說(shuō)話作為基礎(chǔ)，再也不感到突兀、困難。學(xué)生的寫作興趣也更濃厚了。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)，課堂的教學(xué)方式可以很多，可以達(dá)到不同的效果，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不能一味的定死，要隨時(shí)的選用合適的方法，綜合應(yīng)用各種教學(xué)元素，針對(duì)課堂教學(xué)的主要目標(biāo)進(jìn)行突破，才能更好的達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。
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小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
剛開(kāi)始的一個(gè)月更是各方面老師都要“操心”，從課堂到課外，無(wú)時(shí)無(wú)刻不要給同學(xué)們進(jìn)行提醒，現(xiàn)在我們班的同學(xué)們已經(jīng)基本養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從坐直到站立，從寫字到讀書(shū)拿書(shū)，課前準(zhǔn)備，從保持正確的讀寫姿勢(shì)到愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品等等。
在教學(xué)方面，緊抓課程標(biāo)準(zhǔn)，從最開(kāi)始的簡(jiǎn)單識(shí)字讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)一些可能在學(xué)前教育已經(jīng)認(rèn)識(shí)的一些生字，通過(guò)一些簡(jiǎn)單的兒歌，在讀書(shū)的訓(xùn)練上我采用了當(dāng)天閱讀最認(rèn)真的小朋友就可以當(dāng)隔天的小老師進(jìn)行帶讀的辦法，或者是小組讀、合作讀、男女讀等多種形式的手段來(lái)提高同學(xué)們對(duì)課文進(jìn)行多次閱讀的興趣。使同學(xué)們產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，讓同學(xué)們更加自信的、迅速的融入小學(xué)生活中。其次，就是漢語(yǔ)拼音的教學(xué)，漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，拼音的學(xué)習(xí)對(duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō)是枯燥乏味的，現(xiàn)在我們采用了韓興娥老師的教學(xué)方法，以讀代講，通過(guò)多種形式的讀書(shū)，再借助《學(xué)拼音兒歌》，通過(guò)里面的小兒歌，學(xué)生產(chǎn)生了極大的興趣，并且借助插圖理解兒歌，既培養(yǎng)了學(xué)生讀書(shū)的興趣，又大大提高了學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)能力。同時(shí)我還通過(guò)蓋小印章，發(fā)小獎(jiǎng)狀的獎(jiǎng)勵(lì)的措施再一次提高同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣。最后，寫字教學(xué)是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作的難點(diǎn)。同學(xué)們的字寫得好壞美丑，在很大程度上可以反映他的語(yǔ)文水平。一年級(jí)的同學(xué)們年齡還小，握筆姿勢(shì)有很多都不正確需要老師及時(shí)糾正，如怎樣握筆，寫字姿勢(shì)，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫字質(zhì)量的提高。因此，我更注重學(xué)生有良好的寫字習(xí)慣。會(huì)時(shí)不時(shí)地利用小口號(hào)對(duì)他們進(jìn)行提醒，比如說(shuō)：“身坐正，腳放平”，“眼離書(shū)本一尺遠(yuǎn)，胸離課桌一拳遠(yuǎn)，手離鉛筆一寸遠(yuǎn)”同學(xué)們都會(huì)接著口號(hào)說(shuō)下去，并對(duì)自己不良的坐姿經(jīng)行修改。同時(shí)我還要抓好學(xué)生的書(shū)寫質(zhì)量，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀帖、描紅，書(shū)寫的位置等。既從習(xí)慣方面的要求學(xué)生，又從技能方面要求學(xué)生。
不足以及需要反思的地方：
1、由于學(xué)生年齡上的差異，以及家庭教育問(wèn)題，學(xué)習(xí)程度、性格方面會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)造成一定的影響，因而班級(jí)里就有了兩個(gè)極端的現(xiàn)象，有些學(xué)生聲音很大，熟練朗讀；有些學(xué)生聲音很小，朗讀不夠熟練。
2、有些同學(xué)們讀的不熟的內(nèi)容，上課多進(jìn)行幾遍朗讀，沒(méi)有把握好時(shí)間，導(dǎo)致當(dāng)堂的任務(wù)沒(méi)有完成。
小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《新課標(biāo)》中指出：1-2年級(jí)從寫話入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。看圖寫話是低年級(jí)提高寫話能力的`有效的方式。它根據(jù)學(xué)生年齡小、對(duì)有趣、生動(dòng)的圖畫有著濃厚興趣的實(shí)際特點(diǎn)，以孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的圖畫為寫話的載體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫話的訓(xùn)練。那如何寫好看圖寫話呢？本學(xué)期我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：
1、在指導(dǎo)看圖上下功夫。
每看到一幅圖時(shí)，我先讓學(xué)生分步進(jìn)行觀察。
（1）從整體入手，初步感知圖畫的主要內(nèi)容，即這幅圖所要表達(dá)的內(nèi)容是什么，或者誰(shuí)在干什么。目的在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力和概括能力。
（2）仔細(xì)觀察，合理想象，敘述圖意。首先告訴學(xué)生敘述要有一定的順序，可以由上而下，也可以由近及遠(yuǎn)，還可以由內(nèi)到外；再讓學(xué)生抓住圖中的細(xì)節(jié)進(jìn)行觀察想象，如他們的的表情如何，為什么會(huì)有這樣的表情，他們會(huì)說(shuō)些什么話呢？當(dāng)時(shí)的心情怎樣等，讓學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行寫話訓(xùn)練。
2、引導(dǎo)學(xué)生看懂圖以后，讓學(xué)生同桌之間說(shuō)一說(shuō)，課上注意啟發(fā)學(xué)生的求異思維。使他們興趣盎然，勁頭越來(lái)越高。在說(shuō)話課上，我經(jīng)常這樣對(duì)他們說(shuō)：“誰(shuí)和大家想的不一樣？”“哪個(gè)同學(xué)會(huì)比剛才那個(gè)同學(xué)說(shuō)得更具體、更生動(dòng)些？”以此鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)話的興趣，讓他們積極地表達(dá)，久而不厭，心情愉快。如果實(shí)在沒(méi)有什么滿意的作品，在引導(dǎo)學(xué)生看懂圖以后，我會(huì)進(jìn)行口頭作文的教學(xué)，教會(huì)學(xué)生如何才能把圖意表達(dá)清楚，因?yàn)槲矣X(jué)得現(xiàn)在學(xué)生還小，詞匯量不夠豐富，不會(huì)表達(dá)，這時(shí)的示范起到了一個(gè)很好的引領(lǐng)作用，學(xué)生只要能模仿老師說(shuō)的內(nèi)容進(jìn)行寫話，也是一種有效的練習(xí)。
總之，寫話訓(xùn)練要常抓不懈，要讓學(xué)生多動(dòng)筆，激發(fā)學(xué)生寫話的興趣，從而提高學(xué)生寫話的質(zhì)量。
小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
昨天的一節(jié)課做了比平時(shí)稍微充分點(diǎn)的準(zhǔn)備，在課前還在網(wǎng)上尋找了《蘇州園林》的視頻，發(fā)現(xiàn)視頻中的那位老師的教學(xué)設(shè)計(jì)不錯(cuò)就引用到了自己的課堂上。
在上完這堂《蘇州園林》之后才發(fā)現(xiàn)，我的課堂出現(xiàn)了不少的弊病：
1、本課的教學(xué)流程是先讓學(xué)生讀課文帶著問(wèn)題感知文意，讀完之后列出中心句，再羅列框架，再由框架歸納出本文的說(shuō)明順序，領(lǐng)略蘇州園林畫意之美。第一個(gè)環(huán)節(jié)順利進(jìn)行下來(lái)了，在第二個(gè)環(huán)節(jié)羅列框架的時(shí)候我請(qǐng)我班里成績(jī)較為不錯(cuò)的一位男生上黑板列框架，下面的同學(xué)自己在本子上列，我列框架的提問(wèn)是“請(qǐng)從文中找出體現(xiàn)本文中心句的景物。”所以，學(xué)生們紛紛尋找了文中的景物，多而繁雜，并且在此耗費(fèi)了大量的時(shí)間。
2、在課堂上，許多學(xué)生懶于動(dòng)筆，只從書(shū)上做標(biāo)記，我提示他們應(yīng)當(dāng)勤于動(dòng)筆，好記性不如爛筆頭，動(dòng)筆重新羅列框架的好處還能夠?yàn)樽约赫沓龈逦奈恼陆Y(jié)構(gòu)，但許多學(xué)生仍然只是做作樣子，我看出來(lái)他們覺(jué)得自己能回答得出來(lái)就好了。這可能跟自己沒(méi)有讓學(xué)生在課堂上養(yǎng)成動(dòng)筆標(biāo)注的好習(xí)慣有關(guān)，以后要記得做好這一方面的工作，一個(gè)好的習(xí)慣能讓一個(gè)學(xué)生受益終身。
3、因?yàn)樵诹_列框架上耗費(fèi)了將近二十來(lái)分鐘的時(shí)間，導(dǎo)致這堂課最后一個(gè)環(huán)節(jié)――觀視頻，談讀后感的時(shí)間不夠，所以我將這一環(huán)節(jié)放到了下一節(jié)課，也就是本堂課的任務(wù)沒(méi)有完成，非常的遺憾。如果學(xué)生能在最后五分鐘看到對(duì)應(yīng)的視頻，并且結(jié)合文本，相信他們能夠說(shuō)出自己的感受的。這也是我預(yù)設(shè)的本文的一個(gè)難點(diǎn)和亮點(diǎn)所在，因此，這堂課是失誤頻出了。
歸結(jié)起來(lái)，我的預(yù)設(shè)出現(xiàn)了很大的問(wèn)題，首先忽略了學(xué)生的水平和理解能力；第二就是問(wèn)題預(yù)設(shè)的模糊讓學(xué)生尋找的目標(biāo)不明確；最后導(dǎo)致時(shí)間上的短缺，致使整個(gè)課堂的失誤。