人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

小學音樂教學反思筆記篇一

《玲玲的畫》這篇課文內容簡單，道理明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。我結合學生的實際，精心設計教案。經過反復修改之后，在教學中學生學習的積極性很高。

1、教學中，我嘗試著隨文識字，抓住“端詳、評獎、叭、糟”等重點詞語進行識字教學。先從文中發現生字，然后學習生字理解生字，最后把生字放回課文，正確流利地朗讀課文。這樣由字到詞，由詞到句，由句到篇，循序漸進，體現低年級語文教學“字不離詞，詞不離句”的理念。

2、當然，遺憾的是課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學中，語言上不夠嚴密，應準確分“案”和“畫”的區別，“名字”和“字”的區別，不能為了自己所認為的“巧妙”失去語文的最基本的文字要求。

最后拓展部分，有的孩子只是說了努力克服的困難，但是沒有體現的“好”事。由于是第一課時，字只停留在認讀上，如果有時間的話，應做寫字的具體指導，掩卷深思，是帶來的啟示很多:多看語文教學專家的論著，將理論和實踐恰好地結合，才會使課堂生花;抓住一切向名師、向周圍的人學習的機會，不斷豐富自我，只有這樣，才能使課堂上的自己更加游刃有余;繼續深鉆教材，提高短時間把握文本的能力;時刻不忘語文教學的本，不忘記在語文課堂上扎實培養孩子的“聽說、讀、寫“的能力。

小學音樂教學反思筆記篇二

3.《月夜》--《沈尹默詩詞集》--沈尹默--詩人書法家--詩歌

4.《蕭紅墓畔口占》--《戴望舒選集》--戴望舒--現代詩人、翻譯家--詩歌

5.《斷章》--《魚目集》--卞之琳--詩人、翻譯家--詩歌

6.《風雨吟》--《蘆荻詩選》--蘆荻--詩人--詩歌

7.《統一》--《聶魯達抒情詩選》--聶魯達--智利詩人--詩歌

8.《海燕》--《高爾基文集》--高爾基--蘇聯作家--散文詩

9.《孔乙己》--《吶喊》--魯迅--現代文學家，思想家，革命家--小說

10.《變色龍》--《契訶夫小說選》--契訶夫--俄國作家、戲劇家--小說

11.《溜索》--《遍地風流》--阿城--現代作家、編劇--小說

12.《蒲柳人家》--《十月》--劉紹棠--作家--小說

14.《唐雎不辱使命》--《戰國策魏策四》--劉向整理--劉向，西漢人

15.《送東陽馬生序》--《宋濂全集》--宋濂--元末明初文學家

16.《漁家傲秋思》--《范仲淹全集》--范仲淹--北宋政治家、文學家

17.《江城子密州出獵》--《東坡樂府箋》--蘇軾--北宋文學家，唐宋八大家之一

18.《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》--《稼軒詞編年箋注》--辛棄疾--南宋詞人

19.《滿江紅》--《秋瑾集》--秋瑾--清朝末期中國民主革命烈士

20.《談讀書》--《玫瑰樹》--弗朗西斯培根--英國哲學家、作家

22.《山水畫的意境》--《李可染論文集》--李可染--現代畫家

23.《無言之美》--《朱光潛美學文集》--朱光潛--現代美學家、譯家

24.《驅遣我們的想象》--《文藝作品的鑒賞》--葉圣陶--現代作家、教育家

26.《天下第一樓》--《天下第一樓》--何冀平--作家、編劇、制作人--話劇

27.《棗兒》--《劇本》--孫鴻--戲劇

28.《曹劌論戰》--《左傳莊公十年》--相傳左丘明著--春秋時期

29.《鄒忌諷齊王納諫》--《戰國策齊策一》--劉向整理--劉向，西漢人

30.《出師表》--《諸葛亮集文集》--諸葛亮--三國時蜀漢政治家，軍事家

31.《十五從軍征》--《樂府詩集》--郭茂倩編纂--郭茂倩北宋

32.《白雪歌送武判官歸京》--《岑參集校注》--岑參--唐代詩人

33.《南鄉子登京口北固亭有懷》--《稼軒詞編年箋注》--辛棄疾--南宋詞人

34.《過零丁洋》--《文天祥詩選》--文天祥--南宋政治，家文學家

35.《山坡羊潼關懷古》--《全元散曲》--張養浩--元代文學家

36.《定**》--《東坡樂府箋》--蘇軾--北宋文學家，唐宋八大家之一

38.《太常引建康中秋夜為呂叔潛賦》--《稼軒詞編年箋注》--辛棄疾--南宋詞人

39.《浣溪沙》--《納蘭詞箋注》--納蘭性德--清代滿族詞人

40.《南安軍》--《文天祥詩選》--文天祥--南宋政治家、文學家

41.《別云間》--《夏完淳集箋校》--夏完淳--明末抗清英雄

42.《山坡羊驪山懷古》--《全元散曲》--張養浩--元代文學家

43.《朝天子詠喇叭》--《王西樓樂府》--王磐--明代散曲家

名著導讀：

44.《儒林外史》--吳敬梓--清代小說家

45.《圍城》--錢鍾書--現代文學家

46.《格列佛游記》--喬納森斯威夫特--英國作家

47.《簡愛》--夏洛蒂勃朗特--英國女作家

48.《契訶夫短篇小說選》--契訶夫--俄國作家

49.《我是貓》--夏日漱石--日本作家

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小學音樂教學反思筆記篇三

《伯牙鼓琴》講述了一個千古流傳的高山流水遇知音的故事，故事的主人公伯牙與鐘子期的真摯情誼讓人感動。

《書戴嵩畫牛》是北宋文學家蘇軾的所作的一篇散文。用簡單的手法敘述了一件事情，并諷刺了憑空想象的外行人。

本文的教學重點是了解一般的古文學習方法，通過注釋、已有文言基礎，讀懂文意。

教學難點是：抓住關鍵句子，理解課文蘊含的道理。

圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：

1.音樂渲染，創設情境。

上課伊始，我便以古琴彈奏“高山流水”導入，讓學生迅速進入學習古文的意境。在理解“子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復鼓”時，我精心選取了《俞伯牙摔琴謝知音》，補充介紹伯牙在子期墓前悼念子期，故事以凄婉動人的音樂加以烘托，讓學生入情入境地體會伯牙那種悲痛欲絕的心情，使學生的情緒達到高潮，甚至有女學生當場哭出聲音。

2.反復朗讀，感受文言之美。

文章不厭百回讀，文言文的讀更加重要。在初讀環節我就發現學生能夠讀通順，但不會斷句，沒有節奏。我適時范讀，告訴學生：“這是一篇古文，與我們現在一般的文章不同，讀古文要注意斷句，講究節奏、韻律的美感，高高低低、起起伏伏，就是我們說的抑揚頓挫、輕重緩急。”在初讀、再讀環節，學生的讀就已經達到六遍之多，學生依然不能讀出節奏、感情，更讀不出韻味。于是，我把朗讀與理解進行有機地結合，比如文章的前四句，在理解了意思以后指導學生要讀出高興、激動、稱贊的語氣，讀出知音歡聚的那份融洽與歡樂；文章的后半部分，指導學生讀出伯牙寂寞、孤獨，絕望和心灰意冷的心情。學生在朗讀中反復地品味語言，在品味語言中提升朗讀。最后，學生的朗讀有了質的飛躍。

3.關注過程，指導學法。

整個小學階段只安排了兩篇文言文的學習，如何學習文言文，方法指導顯得特別重要。在本課的學習過程中，我不斷地總結學法。初讀感知的時候告訴學生：“讀古文不妨多看看注釋，這能幫助同學們閱讀。”“結合上下文理解是學習古文的一種好辦法。”“查字典理解，這也是學習古文的方法之一。”在研讀環節，通過對“善”字的對比學習，讓學生知道“這種一字多義的現象在古文里很常見”，使學生知道“一個字就是一個詞，這在古文中很常見”。在悟情環節，指導讀書時讓學生明白“理解了古文的意思，和文中人物的心意相通就能夠讀好古文”。

4.適時補白，豐富文本。

在品析完“伯牙鼓琴，志在太山，鐘子期曰：‘善哉，峨峨兮若太山！’志在流水，鐘子期曰：‘善哉，洋洋兮若流水！’”，我讓學生仿照句式進行訓練。“既然伯牙善鼓琴，那么他的琴聲中一定不只表現了高山流水，除了峨峨泰山、洋洋流水，琴聲里還會有哪些場景？”在學生充分想象的基礎上，再對“皎皎明月，依依楊柳，萋萋芳草，裊裊炊煙……”這樣的場景進行句式練習，有效地調動學生去感受文言文的結構之美，豐富了文本的內容，又在不露痕跡中理解了“伯牙所念，鐘子期必得之！”接著話鋒一轉，“請你想象一下，假如你就是伯牙，一直以來都沒人真正能聽懂你琴聲所表達的心聲，而鐘子期，不論你彈什么，不論你有怎樣的志向和情懷，他都‘必得知’，這時，你的心是一種什么樣的感覺？你又會有怎樣的感慨？”由于前文鋪墊做得充分，此處文章的空白點給了學生極佳的回味和想象空間，此時的學生已經是不吐不快的狀態，寫話練習達到了意想不到的效果。

在上這節課的時候，我最大的成功之處是：為進一步幫助學生的對文本的理解，豐富學生的情感，老師相機進行拓展，補充《警世通言》中的資料。通過補充資料，使學生感悟伯牙失去知己的無邊孤寂和懷念之情，讓學生為伯牙痛苦絕望的悲涼之情發出了深深感嘆，理解千古知音最難覓。而這也恰恰是此故事流傳百世的原因所在。

一是感覺身為教師的我話還是太多，情緒應該再收斂一些，用文本打動學生，而不是用老師的情緒帶動學生；二是沒有留出時間指導學生背誦——學古文一定要注重積累，背誦就是一種好的積累方法。

如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：首先揭題激趣，接著初讀感知，體會韻味：讓學生初讀課文，要求讀準字音，把不好讀的地方多讀幾遍，直到把課文讀通順。在學生初讀課文的基礎上，了解學生讀書時遇到的困難，根據學生的困難進行指導，教給學生文言文的停頓。教師的范讀從學生的實際需要出發，幫助學生們讀通課文，從而體會文言文的節奏美，為下面的理解和朗讀奠定基礎。然后讓學生回憶思考理解古詩文的方法，經過交流，運用看注釋、請教老師同學、查工具書等方法自讀自悟，揣摩句子的意思，然后在小組內匯報自己的`理解，最后在班上交流感悟，引導學生正確理解課文，體會文中所蘊含的道理。

小學音樂教學反思筆記篇四

小學音樂教學反思筆記篇五

《太陽》是一篇說明文，主要介紹太陽的常識：離地球有多遠，它有多大，多熱。說明太陽與人類有著密切的關系。全文分為兩大部分。第一部分介紹太陽與地球的距離，太陽的大小，太陽的熱度；第二部分說明太陽與人類的密切關系。我在教學本課時根據學生的學情以及教材的編排目的，把教學重點放在學習方法的教授上，在此基礎上激發學生對太陽、對大自然的熱愛之情。

在教學過程中，我能基本做到條理清楚，把握課堂教學的重點，盡力突破教學難點。我比較注意讓學生深入文本，感受作者是如何通過形象、生動的語言來表現太陽的特點的。我采用小組合作、學生自學、教師導學等多種形式，給學生足夠的時間和文本接觸。同時我也比較注意引導學生在朗讀中體會、感悟。

教學設計時，讓學生提前了解常用的說明方法，以及它們的重要性。在講授課文時，直接告訴學生什么是說明文，以及幾種常見的說明方法，然后讓學生從文中找出作者采用的說明方法。在學生的交流過程中，由于這是他們接觸的第一篇說明文，對說明方法的理解不夠，所以學生出現了說明方法相混淆的情況。所以怎樣讓小學生比較清楚地區分這些說明方法是一個難點，可能還需要老師用比較直觀的方法跟學生滲透。另外，是不是應該讓學生先從課文中去發現句子，老師再結合句子對說明方法進行講解，而不是像我這樣，先講解方法，再去文中找句子，這個順序先后的問題，也是年級組的老師們對我這節課最大的質疑。

閱讀是學生的個性化行為，而閱讀教學應該引導學生鉆研教材，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。所以在教學課文第二部分內容時，我用了一個問題牽出，“從哪些地方可以看出太陽與我們人類關系非常密切？”然后還進行了語言拓展，注重了學生說話的訓練：如果沒有了太陽，會怎么樣呢？學生說得還比較好，表達比較到位。

從備課到講課，我深深地體會到要講好一節課不是一朝一夕的事，要想講好一節課除了需要教師有嫻熟的駕馭課堂的能力外，還要有深鉆教材，深鉆教法，體現新的理念，敢于做新的嘗試的精神。我想自己在這些方面還差得很遠，課前已經想了很多次的語言沒有及時地表達，對學生提出的實際問題沒有很好的思考，學生的朗讀指導與訓練還比較少等等，這些都將是我努力的方向。

教學是一項常做常新的工作。今后，我將通過不斷地聽課、評課、講課來磨練自己的基本功，學習百家之長，豐富自己的教學策略。

小學音樂教學反思筆記篇六

“交流平臺”安排的是根據本單元的課文，學習作者細致觀察的習慣。

“詞句段運用”安排的是：

1、為動物找到家。

2、讀兩組句子，注意加點的`詞語，體會每組句子意思的不同。

“日積月累”安排的內容是積累氣象諺語，進一步豐富語言積累。

本節課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：

“交流平臺”教學時，學生通過交流對課文有了更深的理解。

“詞句段運用”教學時，首先讓學生讀兩組出示的句子，比較第二句與第一句的不同之處，說一說加點詞在句子中的作用。

“日積月累”教學時，先讓學生自己反復讀一讀這些諺語，把字音讀準，想一想每個諺語的意思，不懂的成語借助詞典加以理解。讓學生想辦法快速記住這些諺語，并積累其他氣象諺語。

上這節課的時候，我最大的成功之處是：在教學“詞句段運用”欄目時，把動物的家用圖片展示的方法呈現，學生很快就能根據圖片找到對應的動物。

教學“日積月累”時，需要結合一定的生活經驗，學生因為年齡尚小，不能對諺語有深刻的了解。

如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：運用多種教學手段，如圖片展示，視頻播放等，多角度讓學生去學習。

小學音樂教學反思筆記篇七

充分發揮學生的自主性，調動學生的多種感官參與學習達到識字的目的。

一、識字方面

2、比較聯系識字 在生字中有許多形近的，在學習時，不讓學生單獨去認字，而把形近的字一并出現，在比較中識字在聯系中區別。

3、游戲識字 學生學過的字很快會忘記，在教學過程中，巧妙利用游戲設計豐富多彩情境使學生樂學，喜歡學，有主動學習的意愿，能夠主動識字，快樂識字。

4、結合生活識字 漢字在日常生活中隨處可見，讓學生養成留意周圍的事物，學習生字的習慣，我讓學生在校內，在家里，在街道，在社區，通過讀書，看報，看電視，看廣告字……只要見到漢字，就鼓勵學生自己去識記，不認識的字主動回家問家長，達到識字目的。

5、指導學生正確理解字義 在識字教學過程中，我還根據漢字字義方面的特點運用多種教學方法，如指導學生聯系實際生活，用具體事例加注明，我用直觀教學幫助學生理解字義，把抽象的知識變成學生看得見，摸得著，聽得到的東西等，幫助學生在理解字義方向取得事半功倍的效果。

（二）寫字教學

一年級起步階段，教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規則，要求每一個字，每一個筆畫，都要盡量要求。一橫，一豎，一撇、一捺……教師都要筆筆指導到位。教師的范寫很重要。示范是寫字教學的先導。在指導學生整體認知之后，教師要在黑板上畫好的田字格中示范，向學生展示寫字的全過程。教師要邊演示邊講述：這個字是什么結構，第一筆在田字格的哪個部位落筆，每一筆畫的名稱、運筆方法以及筆順等，使學生有一個初步的感性認識。但是，對于一年級的孩子來說，僅僅范寫還遠遠不夠，由于受到觀察能力的限制，學生的臨摹并不能一步到位。此時，運用比較的方法可以收到事半功倍的效果。對于有些難的生字要個別示范，在當眾示范以后，有些 學生還是掌握不好正確的書寫要領，教師就得個別輔導，由于是面對面，學生對老師的示范，往往觀察的比較清楚，能較快地糾正自己的錯誤之處，當然對于一些孩子還得手把手示范，這種方法是針對初步寫字的小學生，通過手把手，教師直接牽動學生手指，使其能較快地形成正確的書寫動作。盡管教師在課堂上采用了多種不同的示范方法，但學生們在作業中還是會出現這樣或那樣的問題，這就需要教師在批改時，在原字的旁邊給以示范或修改，并要及時地總結，使學生裝清楚地認識到自己的不足之處。

（三）閱讀教學

找不到人物的對話，不能從文本中找到問題的`答案。以上種種讀書現象，使得在語文教學中完不成教學任務，達不到某些教學效果。課外之余我也常常思考這些問題，怎樣才能提高學生的朗讀水平和閱讀能力呢？通過觀察發現，學生朗讀不流暢原因一：沒有牢記掌握課文中的生字，也就是識字量根本不夠。一年級學生剛剛接觸課文，每課的生字數量增多，難記，特別是這學期，識字任務更大，字行復雜，有些很難找到好的識記方法，沒有識字經驗，只能死記，所以處理這個問題，除了多給學生提供識字方法外，再就是讓學生多讀，讓家長給孩子讀童話故事，提高孩子的閱讀欲望，讀完后家長簽名。另外一個原因就是學生不理解文章感受情，讀起句子來會斷句，不會停頓，不會換語氣，我想這和學生的理解有關，一年級的閱讀教學教師首先要引導學生讀通、讀懂每一句話，特別要指導學生讀通長句子。學生一遇到長句子往往不知道從哪個地方斷句，有時候還出現把一個詞分開讀的情況。這時候老師要注意領讀或范讀，還要講明這樣讀的理由。在讀通順的基礎上要讓學生明白什么是句子，知道句子的幾種構成形式，最后要讓學生理解句子講的是什么意思。

階段成果： 通過以上教學，下半年學生識字，寫字，閱讀的積極性大大提高，識字量大了，理解能力也有所提高，鉛筆字書寫規范了。

存在問題：

學生的持續性不夠，堅持了以階段，又有松懈的現象，偷懶，書寫不端正，時有發生，這要求教師時刻提醒學生，激勵學生。

一年級是一個人的學習的起點，我們一年級的老師責任重大，我們既要讓學生喜歡學習，還要給學生一個歡樂的童年。

小學音樂教學反思筆記篇八

本節課是《我多想去看看》的第一課時，在整節課中，主要體現了以下特點：

從整個教學活動來看，學生不是被動的、消極的學習，而是主動的，充滿熱情和好奇地學習。從一開始的自讀，互相讀，自己理解課文內容，提出不懂的問題，到學生對不同問題的相爭，辯論，發表不同見解，都可以看出，學生們是在主動地學習、探究、并有了一定的學習能力和好的學習習慣，體現了以學生為發展中心的特點。

興趣是最好的老師，興趣可以點燃學生學習的思維火花。在本節課中，教師采用多種教學手段來激發學生的學習興趣。如現代化教育手段播放雄偉壯觀的天安門廣場升旗儀式，美麗的故宮，頤和園，北海公園，雄偉的萬里長城，看后使學生產生了身臨其境之感。再如富有挑戰性的朗讀，識字等比賽形式，都調動了學生的參與學習的熱情，使整個教學充滿了情趣。

加強培養學生的合作學習意識，提高學生的探究能力是新課標對學生提出的新要求，課堂教學中，學生在學習中，能主動地合作，愉快地交流，遇到不懂問題也能主動地探究，這說明教者在平時是十分注意這方面的培養。例如，有一組小學生對“我多想去看看，我多想去看看。”他認為，這兩句話是一樣的，為什么要重復，而且中間用了一個句號。他百思不解，經過討論，反復朗讀，大家明白是這個山里的孩子太希望到北京去看一看，這是在表達“他”強烈的愿望。問題弄明白了，個個學生的臉上掛著幸福的微笑。這樣主動地探究式的學習，要比教師的灌輸的效果不知要強多少倍。

總之，這是一節比較符合新課標的一節課，由于受學生年齡限制，有些地方體現還不夠到位，但我堅信，堅持用新理念培養訓練，不久將來一定會有明顯效果。

小學音樂教學反思筆記篇九

《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學小品，作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，真實地介紹了它的住宅特點和修建的經過，贊揚蟋蟀在惡劣的環境下吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神。

這節課我首先我由課件出示課文中的插圖，激發學生的興趣。接著讓結合課文的主題提出問題，為什么蟋蟀的'蟋蟀會因住宅會有這么大的名氣，后引導學生根據老師的思路進行自主學習，學生能夠僅僅圍繞“不肯隨遇而安”饒有興趣得探究不肯隨遇而安表現在三個方面：

一、選址慎重；

二、舒服的住宅是它一點一點挖掘的；

三、住宅要經過長時間的整修。課堂是圍繞這三個主題展開的，針對本課的重點我在授課過程中重在點播和引導第三個主題，其余的重在由學生探究和發現，學生的學習興趣很高，較好地完成了教學任務。

我覺得本課成功之處首先是創設情景，設疑激趣，激起了學生的學習興趣，然后是授課過程中重視自主探究，合作交流，使學生真正成為了學習的主動者，還有就是注重文本，重視朗讀。

當然也存在不足之處，在授蟋蟀修建住宅這部分，教師導的還是過多，沒有給學生充分思考消化的空間，同時在探討蟋蟀住宅特點時，還應根據文本向更高一個層次推進，如探討蟋蟀住宅筑成這些特點的原因，這樣的住宅有什么好處，總體來說學生的合作感悟、交流都有些不夠深刻。

小學音樂教學反思筆記篇十

《雷雨》是人教課標版二年級下冊語文教材第五組中第二篇課文，本組課文內容主題是“大自然的秘密”，重點訓練學生從課文中提取重要信息的能力。《雷雨》用生動又洗練語言描寫了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色變化，讓學生體驗大自然天氣變化的美麗景象。

《雷雨》課文共有八個自然段。經過“復習導入”環節，我開始了新課堂教學。

為了讓學生理清課文的層次，我設計了“課文是從哪幾方面來寫雷雨的？抓住了哪些景物來寫的？”問題啟發學生思考。學生理解了一至三自然段描寫了雷雨前的天氣情況，抓住了“烏云、樹上的葉子、蟬、蜘蛛”幾種景物來寫；四至六自然段描寫了雷雨中的天氣情況，抓住了“閃電、雷聲、樹、房子”幾種景物來寫；七、八自然段描寫了雷雨后的天氣情況，抓住了“太陽、空氣、彩虹、蟬、蜘蛛、池塘、青蛙”幾種景物來寫。這個教學環節中，我讓學生有讀有思考，帶著問題思考，從課文中提取相關信息，找到以后用筆畫出來，養成良好的學習習慣。

接下來，我設計了“你能說說雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色變化嗎”這個問題，目的是鍛煉學生說話和復述課文，通過復述環節，為學生背誦課文做好鋪墊。

第三個教學環節，我設計了“你還知道哪些自然天氣現象”這個問題，引起了學生極大興趣，孩子紛紛說出“大雨、陣雨、雪”等常見的天氣現象。為了拓展學生對自然天氣現象的認識，認識變化多端的大自然。我用形象的圖片展示了“風、霜、霧霾、沙塵暴、泥石流”等自然天氣現象，孩子們一陣驚嘆。 欣賞了圖片，我不忘滲透環保意識，告訴孩子，大自然是神圣不可侵犯的，需要我們熱愛的。

課堂小結后，我設計了“看拼音，寫詞語”、“連一連”課堂測試，考查學生對課文內容的掌握情況。

這節課總體來說比較成功，每個環節精心設計，學生參與度高，尤其是讀課文時很投入，體會到了大自然的神奇。多數學生回答問題很積極，因而課堂效果較好。不過個別同學偶爾跑神，需要教師時時關注，時時提醒，以后再有這種情況，可以采取抽讀課文的方法集中學生注意力。