作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。寫(xiě)教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

剪紙拉花教案反思篇一

1、運(yùn)用對(duì)稱剪紙的方法表現(xiàn)人物。

2、激發(fā)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)剪紙活動(dòng)的興趣。

1、收集各種民族剪紙藝術(shù)品，布置活動(dòng)室。

2、每人長(zhǎng)方形的紙條、彩紙、剪刀、彩筆和剪紙畫(huà)范例一張。

1、欣賞范例，引起剪紙的興趣：

“想知道這幅手拉手的剪紙作品是怎樣做的嗎？”

教師將范例發(fā)給各小組，供幼兒研究。

小結(jié)：這幅畫(huà)上的主要內(nèi)容是許多手拉著手、大小相同、連在一起的小朋友，并將紙對(duì)折幾次后一下子剪成的。

2、與幼兒共同討論，分析制作的方法與步驟：

將紙折疊后，畫(huà)出半個(gè)小朋友的輪廓，用剪刀沿輪廓線剪開(kāi)，然后打開(kāi)折疊的。紙，并粘到紙上，然后進(jìn)行人物裝飾及豐富背景畫(huà)面。

3、學(xué)習(xí)折、剪、畫(huà)的方法：

將長(zhǎng)條紙對(duì)折2—3次。

在紙上畫(huà)出一個(gè)小朋友的輪廓線，將小朋友的手一直畫(huà)到紙的邊緣。

用剪刀沿輪廓線剪開(kāi)，注意手處邊緣線不要剪斷。

剪好后將折疊的紙打開(kāi)，畫(huà)出不同服裝和頭發(fā)。

4、幼兒制作，教師給予指導(dǎo)和幫助：

幫助個(gè)別幼兒掌握剪的方法。

剪紙拉花教案反思篇二

游戲是幼兒的天性，天性讓幼兒在老師的引導(dǎo)、幫助下習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，在多次興趣盎然的游戲中，幼兒很順利地就學(xué)會(huì)了剪直線。。

在美工活動(dòng)中,我發(fā)現(xiàn)大班幼兒的基本操作——使用、運(yùn)用剪刀較困難,特別是我班一些低齡段的幼兒更是如此。一開(kāi)始我對(duì)如何引導(dǎo)幼兒掌握初步的剪紙技能有點(diǎn)茫然，后來(lái),我翻閱了一些資料,發(fā)現(xiàn)小班年齡段。幼兒的小肌肉發(fā)展不夠完善，協(xié)調(diào)能力較弱,我們平時(shí)應(yīng)該讓幼兒經(jīng)常在游戲中鍛煉幼兒小肌肉發(fā)展和提高協(xié)調(diào)能力。

于是我計(jì)劃從鍛煉幼兒拿捏剪刀開(kāi)始：我從平時(shí)的觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)手指兒歌非常有興趣。于是我想：何不用這樣好的素材呢?于是我抱著試一試的態(tài)度，用念兒歌的方法讓幼兒理解拿捏剪刀。我設(shè)計(jì)了一首兒歌：“大拇指是爸爸,食指是媽媽。中指是姐姐，爸爸一個(gè)洞，媽媽姐姐一個(gè)洞，咔嚓、咔嚓，寶寶樂(lè)開(kāi)花。”我把這首兒歌運(yùn)用到美工活動(dòng)中，并示范如何拿捏剪刀。沒(méi)想到幼兒接受能力極強(qiáng)，大部分的幼兒都能掌握剪刀的拿握方法，通過(guò)反復(fù)的運(yùn)用操作，在每次紙工課中及時(shí)的運(yùn)用兒歌引出孩子的興趣，在游戲過(guò)程中讓幼兒進(jìn)行美勞活動(dòng)的基本操作，從而幫助孩子能夠正確的拿握剪刀。

接下來(lái)是幼兒如何能順利地剪直線，這又是一個(gè)問(wèn)題。此時(shí)我又想到了“開(kāi)火車”的游戲,這個(gè)游戲是小班孩子熟悉的、樂(lè)不可滋的游戲,幼兒非常喜歡做，我借此游戲把直線比喻成鐵軌，把剪刀比喻成火車，一邊示范剪直線一邊說(shuō)：“火車開(kāi)的直直的要不然就脫軌了，我們要沿著火車鐵軌一路前行，”而且我又配上咔嚓咔嚓的聲音.孩子們的興趣一個(gè)一個(gè)被我激起，也就順理成章的學(xué)會(huì)剪直線。每當(dāng)拿出紙工時(shí)我都要說(shuō);我們開(kāi)火車吧。幼兒們就很起勁地說(shuō)：咔嚓，咔嚓開(kāi)火車了。

剪紙拉花教案反思篇三

今天讓寶寶嘗試用剪刀來(lái)剪紙，做一個(gè)會(huì)飛的花朵。因?yàn)槭堑谝淮渭簦枚鄬殞毑粫?huì)用剪刀，但都在認(rèn)真地嘗試。均均在看見(jiàn)小朋友一個(gè)個(gè)做出花朵后非常著急，他就把紙團(tuán)成一團(tuán)，想往垃圾桶里面扔，我看見(jiàn)了，急忙把他喊過(guò)來(lái)，把他的紙拿了下來(lái)，摸摸他的頭說(shuō)：“你是不是剪壞了，沒(méi)關(guān)系，下次我們?cè)僭囋嚕　钡刃∨笥鸦径技敉炅耍揖驼?qǐng)小朋友把剪壞的和剪剩下的小紙收起來(lái)交給老師，然后我就給他們變魔術(shù)，把這些紙團(tuán)成了一個(gè)大團(tuán)，再用報(bào)紙把它包起來(lái)，最后用膠帶封一下，小朋友看見(jiàn)剛才的廢紙變成了一只好玩的球，都高興地拍起手來(lái)。我就把這只球讓他們玩了一會(huì)，并告訴他們，以后廢紙也不能亂扔，做壞的更不能扔，要交給老師，老師會(huì)把它變成有用的東西。小朋友都深深的點(diǎn)了點(diǎn)頭。

我想我成功了，今天的活動(dòng)一讓孩子明白了做壞了不能自己隨便把結(jié)果處理掉，要讓老師知道。二是孩子們?cè)诨顒?dòng)中使“不亂扔紙屑”不再是一句教條的'規(guī)則，它變成了孩子們樂(lè)意接受并自覺(jué)養(yǎng)成的習(xí)慣，由此我想到：與其一遍又一遍的重復(fù)說(shuō)教，不如另辟蹊徑，讓道理行動(dòng)化，讓規(guī)則生活化，少對(duì)孩子說(shuō)一點(diǎn)，多讓他們感受一點(diǎn)，特別是對(duì)苗班的寶寶，這樣，在他們幼小的心靈里才能埋下關(guān)心他人、自我約束的種子，使之受用一生。

剪紙拉花教案反思篇四

活動(dòng)準(zhǔn)備

二方連續(xù)紋樣的剪紙作品若干張。

長(zhǎng)方形白紙、彩色長(zhǎng)條紙每人2—3張，剪刀、水彩筆人手一份，紙簍每組一個(gè)。

活動(dòng)目標(biāo)

通過(guò)設(shè)計(jì)單獨(dú)紋樣，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造美的能力。

感受創(chuàng)造學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體驗(yàn)剪紙活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。

從教師和同伴傳遞的信息中嘗試學(xué)習(xí)二方連續(xù)紋樣的折剪方法。

活動(dòng)過(guò)程

1、圓圈舞導(dǎo)入，引起幼兒興趣

師：小朋友，今天徐老師來(lái)給你們上課，高興嗎？（高興）那我們聽(tīng)著音樂(lè)來(lái)跳個(gè)圓圈舞吧。

師幼集體跳圓圈舞。

2、變魔術(shù)，再次激發(fā)活動(dòng)興趣

（1）、師：小朋友，剛才我們跳的是什么舞呀？（圓圈舞）我們是怎樣變成圓圈的？（小朋友手拉手圍成了一個(gè)大圓圈）小朋友本領(lǐng)真大。徐老師也想來(lái)變個(gè)圓。

3、引導(dǎo)幼兒探索四個(gè)連續(xù)圓的制作方法

（1）、幼兒討論。

（2）、幼兒自由探索四個(gè)連續(xù)圓的制作方法

（3）、根據(jù)幼兒的.操作結(jié)果分析、討論正確的制作方法。

（4）、幼兒再次操作。

4、教師小結(jié)二方連續(xù)紋樣的概念

師：今天我們 自己開(kāi)動(dòng)腦筋，探索、嘗試，學(xué)會(huì)了一個(gè)新本領(lǐng)，會(huì)剪二方連續(xù)紋樣了。象這種由一個(gè)基本的圖案（圓）向左右或上下兩個(gè)方向有規(guī)律地重復(fù)而組成的紋樣，叫二方連續(xù)紋樣。叫什么？（二方連續(xù)紋樣）。

5、設(shè)計(jì)并制作二方連續(xù)紋樣

（1）、電話鈴響，教師接到熊貓先生的電話。

師：我們用剛學(xué)的新本領(lǐng)來(lái)幫助它，剪一些二方連續(xù)紋樣裝飾在衣服上肯定很漂亮，好嗎？

（2）、欣賞教師作品

師：可以設(shè)計(jì)一些什么紋樣呢？我們先來(lái)看一下。這是人物紋樣，這是動(dòng)植物紋樣，還有簡(jiǎn)單的幾何圖形紋樣。

師：看過(guò)這些，你想設(shè)計(jì)什么紋樣？

幼兒自由發(fā)表。

（3）、幼兒制作二方連續(xù)紋樣。

6、作品展示，集體評(píng)價(jià)

剪紙拉花教案反思篇五

大九班

幼兒姓名

毛毛

時(shí)間

20xx.04.14

活動(dòng)內(nèi)容

活動(dòng)室繪畫(huà)活動(dòng)

填表人

宋亞男

備注

毛毛案例1

觀

察

記

錄

繪畫(huà)活動(dòng)后，我組織幼兒喝水，孩子們陸陸續(xù)續(xù)起身過(guò)來(lái)站隊(duì)，毛毛并沒(méi)有理會(huì)我，他仍然在埋頭畫(huà)畫(huà)這是他轉(zhuǎn)入我班一個(gè)月以來(lái)的一大進(jìn)步，因?yàn)閯傓D(zhuǎn)入我班時(shí)，動(dòng)手操作的活動(dòng)他是從來(lái)不參與的。當(dāng)多數(shù)幼兒已經(jīng)站好的時(shí)候，毛毛才起身，然后向隊(duì)伍的最后邊走過(guò)去，走到子源的桌子前，他看到有幾個(gè)小朋友正在看子源的畫(huà)，毛毛拿起桌子上的黑色勾邊筆就在子源的畫(huà)紙上隨手畫(huà)了兩下。這時(shí)平平跑過(guò)來(lái)告狀說(shuō)：老師，毛毛在子源的畫(huà)上亂畫(huà)。”毛毛也跟著平平過(guò)來(lái)，沖著我得意地笑，一副沾沾自喜的樣子！

喝完水，毛毛坐回椅子上繼續(xù)畫(huà)畫(huà)，我走到他的旁邊，蹲下來(lái)問(wèn)他：為什么在子源的畫(huà)上亂畫(huà)？”他一臉壞笑地說(shuō)：我想試試他的勾邊筆還有沒(méi)有水？”我點(diǎn)點(diǎn)頭：哦！你用這種方式檢查彩筆有沒(méi)有水啊？”他點(diǎn)點(diǎn)頭依然很得意地沖我笑。我說(shuō)：那你為什么不在自己的紙上畫(huà)呢？”他說(shuō)：我怕弄臟我的畫(huà)。”

觀

察

分

析

孩子只懂得愛(ài)惜自己的東西，不懂得去愛(ài)惜別人的東西，不會(huì)為別人著想。現(xiàn)在的孩子多是獨(dú)生子女，長(zhǎng)期處在父母及祖輩的寵愛(ài)中，家長(zhǎng)對(duì)孩子百般呵護(hù)、悉心照料，只求給孩子多一些付出，而從不求回報(bào)，孩子認(rèn)為：被他人關(guān)愛(ài)是理所當(dāng)然的。長(zhǎng)此以往，孩子總是以自我為中心，對(duì)周圍的同伴缺乏關(guān)愛(ài)。如果孩子從小不知道什么是關(guān)愛(ài)，那么長(zhǎng)大以后很難適應(yīng)社會(huì)需求。學(xué)齡前是情感發(fā)展的關(guān)鍵期，在這個(gè)時(shí)期，對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育，培養(yǎng)幼兒“關(guān)愛(ài)他人”的優(yōu)良品質(zhì)，有助于幼兒良好個(gè)性的形成，而且使幼兒在與人交往，學(xué)習(xí)互動(dòng)、合作與分享等各方面得到更好的發(fā)展，有利于其成年后與他人建立良好的人際關(guān)系。

教

育

過(guò)

程

毛毛跟我說(shuō)完就低頭畫(huà)畫(huà)，我拿出一支綠色的水彩筆，在他準(zhǔn)備畫(huà)草地的位置上隨手畫(huà)了一下，他哇”了一聲便開(kāi)始嚎啕大哭。抬頭一看是我，所以沒(méi)有動(dòng)手，不能動(dòng)手解他的心頭之火他哭得更傷心了。我裝作一臉茫然地樣子說(shuō)：怎么了？”他邊哭邊吼：你給我弄臟了!”我說(shuō)：我想試試彩筆有沒(méi)有水？”他依然哇哇地哭著，我裝作恍然大悟的樣子說(shuō)：不是你告訴我這樣檢查彩筆水的嗎？你剛剛還在子源的畫(huà)紙上試過(guò)啊！你剛才怎么沒(méi)有想到會(huì)把子源的紙弄臟呢？”他的哭聲戛然而止，邊擦眼淚邊轉(zhuǎn)過(guò)去看著子源說(shuō)：那我以后不給小朋友亂畫(huà)了。”我對(duì)他表示了歉意，并告訴他：在我畫(huà)過(guò)的地方，全部涂上綠色就是草地。他仔細(xì)看看，咧著嘴巴笑了。

改

進(jìn)

措

施

圍繞本月園內(nèi)倡導(dǎo)的文明禮儀伴我行”主題活動(dòng)，組織為他人著想”、關(guān)愛(ài)他人”、分享快樂(lè)”的教育活動(dòng)。在活動(dòng)中，捕捉幼兒心理的真實(shí)思想，引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)關(guān)愛(ài)的情感和分享的快樂(lè)，在理解和體會(huì)到別人對(duì)自己關(guān)愛(ài)的同時(shí)，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，樂(lè)于幫助他人，使幼兒身心和諧發(fā)展。