每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,大家一起來看看吧。
小學(xué)美術(shù)認(rèn)識身邊的樹教學(xué)反思篇一
新課程給美術(shù)課堂帶來的生機(jī)新課程不僅是課程內(nèi)容、教材的變化,更重要的是美術(shù)教學(xué)理念發(fā)生了具大變化。教師的角色、教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也都發(fā)生了前所未有的變化。
從教師角色上看。教師已一改昔日傳統(tǒng)的“唯師是從”、“師道尊嚴(yán)”的狀況,構(gòu)建了相互尊重、相互信任、相互理解的平等、民主、合作的新型師生關(guān)系,拉近了師生之間的距離,教師在教學(xué)過程中由“傳授者”變成學(xué)生學(xué)習(xí)的“促進(jìn)者”“參與者”“組織者”,如“我們大家一起畫”?”“你覺得怎樣?”“你真了不起!”“你真是太棒了”等等即尊重學(xué)生又激勵(lì)學(xué)生奮進(jìn)的語言在許多課堂中隨處可見。
從教師教學(xué)方法上看。教師已改變傳統(tǒng)的、枯燥單一的專業(yè)化的技能訓(xùn)練,大膽創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境,提供開放式的教學(xué)方式,突出學(xué)生的主體地位,注重師生之間的交流與反饋,注重創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng),注重課程的整合與延伸,積極引導(dǎo)學(xué)生感知、體驗(yàn)、表現(xiàn)美術(shù),激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。努力縮短美術(shù)藝術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活之間的距離,著眼于學(xué)生的藝術(shù)發(fā)展,融合眾多藝術(shù)風(fēng)格于一體。
從學(xué)生學(xué)習(xí)方法上看。由于教師的教學(xué)思想已從培養(yǎng)專業(yè)人才轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)人為出發(fā)點(diǎn),注重培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣及對生活積極樂觀的態(tài)度,因此,在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生也改變了傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)方式,積極主動(dòng)地感知美術(shù)、體驗(yàn)美術(shù)、表現(xiàn)美術(shù),同時(shí)能夠大膽地探究問題、發(fā)現(xiàn)問題。總之,在教學(xué)中教師能根據(jù)美術(shù)的感知特點(diǎn)、美術(shù)標(biāo)準(zhǔn)不確定性特點(diǎn),給了學(xué)生極大的空間想象力,讓學(xué)生大膽闡述自己對作品的獨(dú)到見解。
走出課程實(shí)施的誤區(qū),新的教學(xué)理念注重興趣的培養(yǎng)、課程的整合,注重創(chuàng)新能力、合作精神的培養(yǎng),注重探究性學(xué)習(xí)方式。因此,我們的美術(shù)課堂教學(xué)開始變得更自由、更靈活,學(xué)生也始終在愉快的狀態(tài)下積極地學(xué)習(xí)美術(shù)。這的確是我們美術(shù)教育改革的一個(gè)可喜的變化。但是,與此同時(shí),我們的美術(shù)課堂教學(xué)卻走了另一個(gè)極端。
為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。由于教師片面地理解“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”而忽視了基本技能與知識的掌握、忽視了以審美為中心這一重要理念,追求形式上的熱鬧。
為了突出課程的整合。美術(shù)課程的整合應(yīng)以美術(shù)文化為主線。當(dāng)前許多課為了突出課程的整合,將美術(shù)課的教學(xué)重點(diǎn)偏離了,把美術(shù)課上成歷史課、地理課。
合作性探究學(xué)習(xí)。為了突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有合作性探究學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié),有的問題學(xué)生可以馬上就回答出來的,可教師卻要刻意安排小組討論、研究回答。本人認(rèn)為美術(shù)合作性探究學(xué)習(xí),可以讓學(xué)生帶著問題在課外進(jìn)行探究、實(shí)踐。如共同畫一張長期作品或共同創(chuàng)作不同類型的畫種等。時(shí)間可定在一周內(nèi)或一個(gè)月內(nèi)完成,這樣的探究性學(xué)習(xí)才有利于學(xué)生的發(fā)展。
最后,人無完人,我們只有在教學(xué)工作中,多多反思,改正教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足,不斷進(jìn)步,不斷完善,才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。
小學(xué)美術(shù)認(rèn)識身邊的樹教學(xué)反思篇二
每個(gè)學(xué)期都有這么一節(jié)電腦美術(shù)課,學(xué)生對這一節(jié)既熟悉又陌生。我上了這節(jié)課,從這節(jié)課中,可以開出學(xué)生在課堂中積極主動(dòng),課堂氣氛活躍,學(xué)生敢于發(fā)言,富有創(chuàng)造性。讓學(xué)生真正成為課堂上的主體,這也正是上一節(jié)課的關(guān)鍵。
從上面的教學(xué)可以看出,學(xué)生的年齡小,在有限的40分鐘內(nèi),不僅讓孩子們學(xué)到知識,而且讓他們在輕松,愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。同時(shí)也看到孩子們的求知欲望高,而且表現(xiàn)欲望,創(chuàng)造性都表現(xiàn)的很突出,學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。興趣的重要性以往的填鴨式教學(xué)已不適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展,啟發(fā)學(xué)生,引起興趣,這是學(xué)生所需要的。我也發(fā)現(xiàn)孩子們有了興趣,做起事情來,非常認(rèn)真。老師并不需要為課堂紀(jì)律所煩惱,而是和孩子們打成一片,帶動(dòng)他們圍繞興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)。
1在這節(jié)課中,我并沒有講過過多的關(guān)于本課的內(nèi)容。而是欣賞動(dòng)畫人物,并且伴隨優(yōu)美的歌聲,來認(rèn)識。
2老師、學(xué)生分別扮演了導(dǎo)游和參觀者的角色。
3大家一起交流,發(fā)表自己的見解。
老師成為學(xué)習(xí)的組織者,師生共同來體驗(yàn)學(xué)習(xí)中的快樂。在教學(xué)中,學(xué)生由有趣——樂趣——志趣,是我最開心的事情。在基礎(chǔ)教育新的課程體系的推行中,使我獲得了一個(gè)任何時(shí)候也無法相比,充分發(fā)揮的空間。老師對每個(gè)學(xué)生應(yīng)充分了解,成為很好的朋友。在藝術(shù)課中,陶冶學(xué)生的情操,提高想象力,創(chuàng)造力,提高審美能力和審美意識。在以后的教學(xué)中,還是多學(xué)習(xí)素質(zhì)教育理論,鉆研課程改革的內(nèi)容,讓學(xué)生都在輕松,愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。讓我們的課堂真正的動(dòng)起來。
使學(xué)生能掌握畫圖程序上菜單的功能及畫圖工具的使用。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用畫圖程序上的繪畫工具進(jìn)行繪畫,復(fù)制,粘貼和翻轉(zhuǎn)。引導(dǎo)學(xué)生通過簡單的創(chuàng)意和操作,感受電腦美術(shù)課的樂趣,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電腦美術(shù)的興趣和熱情。
使學(xué)生在掌握運(yùn)用復(fù)制和粘貼的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識運(yùn)用翻轉(zhuǎn)的功能進(jìn)行花邊圖案的設(shè)計(jì)與制作。利用矩形,橢圓形,線形等工具進(jìn)行花邊圖案的創(chuàng)作設(shè)計(jì)。通過電腦屏幕引導(dǎo)學(xué)生鞏固認(rèn)識畫圖程序窗口請學(xué)生按程序打開電腦進(jìn)入畫圖界面復(fù)習(xí)復(fù)制和粘貼的操作過程,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與興趣。讓學(xué)生利用復(fù)制,粘貼,變化和翻轉(zhuǎn)制作一副獨(dú)特,有趣的花邊圖案。鼓勵(lì)學(xué)生大膽,自由地創(chuàng)作和繪制。
小學(xué)美術(shù)認(rèn)識身邊的樹教學(xué)反思篇三
剪紙課讓學(xué)生逐漸的接觸剪紙創(chuàng)作,其實(shí)對這個(gè)年齡段的孩子來說還是有一定的難度,為了讓學(xué)生克服畏懼心理,在教學(xué)剪紙時(shí),我選擇學(xué)生比較感興趣也比較熟悉的動(dòng)物主題,課堂上引導(dǎo)學(xué)生分析動(dòng)物的特征,討論剪紙的制作方法,激發(fā)學(xué)生對民族藝術(shù)的認(rèn)同感;然后讓學(xué)生探究性地學(xué)習(xí)畫、剪動(dòng)物作品,讓學(xué)生通過實(shí)踐來加強(qiáng)感性認(rèn)識,積累成功和失敗的經(jīng)驗(yàn);教師再進(jìn)行示范剪,學(xué)生跟剪,歸納學(xué)生在實(shí)踐中的成功和問題,提升學(xué)生將感性的上升為理性的;學(xué)生經(jīng)過再次的實(shí)踐,就明白了剪法,積累和總結(jié)了剪的經(jīng)驗(yàn),雖然經(jīng)驗(yàn)可能還太少,但是,已經(jīng)對學(xué)生的剪紙大有幫助。同時(shí)學(xué)生提高了美術(shù)技能技巧,動(dòng)手能力。在拓展活動(dòng)中,欣賞大量剪紙作品,深化學(xué)生的愛國之情,又感悟民間藝術(shù)的特殊魅力。
從課堂教學(xué)效果來看,大部分的學(xué)生都能跟上課堂,也達(dá)到了預(yù)期的效果,但總的來說,還存在一些不足和需要改進(jìn)的地方。
1、還有及少部分學(xué)生對剪紙的方法還不太清楚。
2、學(xué)生在畫稿的時(shí)候掌握不了總體的結(jié)構(gòu),畫得不夠協(xié)調(diào)。也說明了學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)有待進(jìn)一步提高。
3、有部分學(xué)生工具準(zhǔn)備不好,也就很難達(dá)到同步進(jìn)步的理想效果。
4、在老師的示范教學(xué)之后,當(dāng)要求學(xué)生發(fā)揮自己的想象,改變部分圖案的`造型時(shí),難通過畫面來表達(dá)自己的想法,即畫不出自己想要畫的圖稿。
1、在課堂教學(xué)的同時(shí),多給學(xué)生介紹剪紙圖案的畫法提高畫圖稿的水平。
2、進(jìn)一步提高學(xué)生的想象能力,靈活改變剪紙圖案中的部分造型。
3、加強(qiáng)教師的示范。
我們上美術(shù)校本課的目的就是讓學(xué)生通過各種藝術(shù)形式喚醒學(xué)生對于生活的感受和熱愛,引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感,陶冶情操,提高審美能力。在以后的教學(xué)過程中,我還將會(huì)繼續(xù)不斷提高自身的美術(shù)素質(zhì),不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方法,認(rèn)真上好每堂美術(shù)課。讓學(xué)生在課堂上能夠掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識以及一些基本的技能技法。注意培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力,努力為學(xué)生營造一個(gè)輕松愉快,有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān),而是一種享受,一種娛樂。
小學(xué)美術(shù)認(rèn)識身邊的樹教學(xué)反思篇四
《有趣的剪紙娃娃》是九年義務(wù)教育小學(xué)美術(shù)課本(嶺南版)第四冊的教學(xué)內(nèi)容,在教學(xué)中通過欣賞、了解北方民間剪紙形象--抓髻娃娃的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)對稱的剪紙娃娃,在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我貫徹法國教育家第斯多惠的教學(xué)觀點(diǎn):“教師總是通過一些影響學(xué)生認(rèn)識能力的問題來引起他們的主動(dòng)性,并且不斷地激發(fā)他們,引導(dǎo)他們獲得新的知識和產(chǎn)生新的思想”;以及新課程倡導(dǎo)的理念:以學(xué)生為主體,教學(xué)應(yīng)以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。因而在設(shè)計(jì)教學(xué)的環(huán)節(jié)時(shí),創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的氣氛,把問題分設(shè)在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生在問題中,在老師的啟發(fā)下主動(dòng)地探索。
愛因斯坦說“興趣是最好的老師。”古人亦云:“知之者不如好之者,好知者不如樂之者。”興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。因此,在引入時(shí),運(yùn)用學(xué)生喜歡的游戲形式引入,營造愉悅的學(xué)習(xí)氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。讓學(xué)生帶著老師提出的問題(每小組對照黑板上相對應(yīng)的半張剪紙作品,把另一半找出來,補(bǔ)充完整。)完成游戲,并從游戲的過程中,對稱圖形有著一個(gè)潛移默化的認(rèn)識。
愛因斯坦說過:“提出一個(gè)問題,往往比解決一個(gè)問題更重要”。課堂提問是課堂教學(xué)的常規(guī)手段,問題設(shè)計(jì)的好壞直接關(guān)系到一堂課教學(xué)的質(zhì)量。在教學(xué)的第二環(huán)節(jié)中,我沒有直接把抓髻娃娃的寓意告訴學(xué)生,而是通過年畫寓意的提示,讓學(xué)生提出的問題(剪紙作品中的娃娃手里抓著雞象征什么?“雞”和什么字讀音相似?)思考、探究“抓雞”象征的寓意,在逐步的引導(dǎo)下了解中國傳統(tǒng)吉祥圖案所表達(dá)的方式,也了解抓髻娃娃,以及它所表達(dá)的寓意、用途、文化內(nèi)涵。這體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。
美術(shù)欣賞的教學(xué)功能是對學(xué)生進(jìn)行審美教育,在欣賞的過程中學(xué)生都會(huì)帶著問題有目的的去欣賞,并在欣賞作品中,在形式、造型、方法等受到啟發(fā)。因而在選擇欣賞作品時(shí),選擇與學(xué)生的認(rèn)知水平和欣賞水平相近、以及學(xué)生熟悉的形象的作品,并設(shè)計(jì)新穎、巧妙、有趣的問題,讓學(xué)生易于接受,創(chuàng)意得到啟發(fā),問題也迎刃而解。學(xué)生更不會(huì)盲目的模仿范畫、老師、同伴的作品,不會(huì)局限在一個(gè)模子里。學(xué)生對“有趣”的娃娃形象,形成了創(chuàng)新的答案。學(xué)生沉浸在活躍、快樂的創(chuàng)作氛圍中,充分享受創(chuàng)造的樂趣,親身體驗(yàn)創(chuàng)造的神奇,學(xué)生創(chuàng)出的作品充滿有趣而又各自不同的`畫面。
美術(shù)教學(xué)是一種直觀形象的教學(xué),教學(xué)中的示范起著舉足輕重的作用,教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)、以及學(xué)生的理解能力、技能水平設(shè)計(jì)示范教學(xué)方法,目的是拓展學(xué)生的思維,形成創(chuàng)新意識,也讓學(xué)生快速地掌握剪紙的方法。在這一環(huán)節(jié)中,示范過程是師生共同完成的,由師生討論折紙方法、教師啟發(fā)創(chuàng)作思維,師生共同分析、比較構(gòu)圖問題,教師引導(dǎo)紋樣的裝飾的一系列過程,都體現(xiàn)出新課標(biāo)的教學(xué)理念。另外,在教學(xué)中美術(shù)教師不但要有扎實(shí)的美術(shù)專業(yè)素養(yǎng),還要具備良好的現(xiàn)場應(yīng)變能力,能用精準(zhǔn)的語言,靈活的回答學(xué)生提出問題,在這環(huán)節(jié)中,學(xué)生在構(gòu)圖上的回答出乎意料,不是我們所期待的答案,但我不直接否定學(xué)生,而是靈活的運(yùn)用對比、引導(dǎo)的方式解決學(xué)生在構(gòu)圖問題上的誤區(qū)。體現(xiàn)了師生平等,相互尊重的良好關(guān)系。
小學(xué)美術(shù)認(rèn)識身邊的樹教學(xué)反思篇五
《頭飾設(shè)計(jì)》屬于“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。教學(xué)目標(biāo)我定了三點(diǎn):
1、知曉頭飾的構(gòu)成,學(xué)習(xí)用彩色紙剪貼、加工制作成頭飾。
2、通過設(shè)計(jì)制作過程與方法的體驗(yàn),理解美術(shù)與生活的密切關(guān)系,感受成功的樂趣。
3、培養(yǎng)學(xué)生事前設(shè)想、制作過程有計(jì)劃、有步驟的良好習(xí)慣和團(tuán)結(jié)互助的合作精神。
在課的開始用一些頭飾方面的圖片讓學(xué)生欣賞導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生的興趣。然后講解制作過程、分析制作的方法,并讓學(xué)生應(yīng)用生活中其他的物質(zhì)材料運(yùn)用,再欣賞以前學(xué)生設(shè)計(jì)制作的頭飾實(shí)物作品。
制作是分小組合作完成,完成后就讓學(xué)生戴頭飾,談創(chuàng)作思路,自由評價(jià)其它作品。播放音樂讓學(xué)生在音樂中自由舞蹈。最后提示學(xué)生還可以用這些方法設(shè)計(jì)制作其它東西,美化我們的生活,培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)意識和實(shí)踐能力。
制作出一個(gè)頭飾對于學(xué)生來說再簡單不過了,但是要做出一個(gè)既美觀又實(shí)用且想象力豐富的頭飾來卻需要老師對他們的引導(dǎo),在本節(jié)課中,我為學(xué)生準(zhǔn)備了許多他們想也想不到的制作頭飾的東西,比如:泡沫、樹葉、羽毛、毛線等等,學(xué)生拿到了這些材料,思路一下子打開了,于是,令人意想不到的作品也就不斷地出現(xiàn),這時(shí),再加以引導(dǎo),取得事半功倍的效果。
小學(xué)美術(shù)認(rèn)識身邊的樹教學(xué)反思篇六
在思考的同時(shí),我在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找答案。
傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)知識與技能的傳授,把學(xué)習(xí)僅僅局限在書本上,脫離學(xué)生的日常生活實(shí)際,在這種學(xué)習(xí)觀念下,不僅很難培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神,而且會(huì)泯滅學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,最終影響學(xué)生的發(fā)展。
課改后初中美術(shù)課更重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境,通過多種形式的活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中,創(chuàng)造性地運(yùn)用美術(shù)語言;教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞活動(dòng)中,開展探究性的學(xué)習(xí),發(fā)表自己獨(dú)特的見解。
1。美術(shù)學(xué)習(xí)要從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。美術(shù)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的文化情境,增加文化內(nèi)涵,使學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí),加深對文化和歷史的認(rèn)識,加深對藝術(shù)的社會(huì)作用的認(rèn)識,樹立正確的文化價(jià)值觀,涵養(yǎng)人文精神。列寧說:“缺乏情感的認(rèn)識便失去了認(rèn)識的深入,人的思想只有被濃厚的情感滲透時(shí),才能得到力量,引起積極的注意、記憶和思維。”所以光有一個(gè)好的課堂環(huán)境還不夠。美術(shù)作品、藝術(shù)家和學(xué)生之間存在距離,教師要在學(xué)生和藝術(shù)作品之間架起橋梁——即心靈的溝通。
2。加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系,既重視教師的教,也重視學(xué)生的學(xué)。要確立學(xué)生的主體地位,提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系。現(xiàn)代教學(xué)論指出:教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一,這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是師生之間的互動(dòng),即相互之間交流、溝通及共同發(fā)展通常在上課結(jié)束時(shí),我會(huì)抽出幾分鐘時(shí)間,讓學(xué)生來談自己在這堂課上的收獲;提出自己不滿意的地方;也可以討論下一堂課怎么上;自己做哪些準(zhǔn)備工作。給學(xué)生介入教學(xué)設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)。師生間交流對教學(xué)的想法,學(xué)生會(huì)覺得老師的備課中有自己的思路,帶著“這是我的課”的想法,更積極的參與到課堂教學(xué)中來。還因?yàn)榈玫浇處煹淖鹬囟鰪?qiáng)自信心和對教師的親近感。作為教師則從中得到了課堂的反饋信息,得以改進(jìn)自己的教學(xué)。
3。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行綜合性與探究性學(xué)習(xí),加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系,與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和綜合探究的能力。
4。教師應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究,引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗(yàn)、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法,進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流。
新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué),既要重視學(xué)生對藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng),還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系,創(chuàng)建多維互動(dòng)的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式,讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美,讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué),讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇內(nèi)容、材料和方法,讓學(xué)生在知識探索的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在教學(xué)中,努力用新的理念來組織教學(xué),收到了較好的效果。不要讓我們所謂權(quán)威的說教代替了學(xué)生的直觀體驗(yàn),扼殺了學(xué)生探索的自由,要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,關(guān)注學(xué)生的情感,改進(jìn)教學(xué)和組織形式,才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),創(chuàng)設(shè)教學(xué)的新境界。
小學(xué)美術(shù)認(rèn)識身邊的樹教學(xué)反思篇七
在我從教的一年時(shí)間里,最經(jīng)常聽到的贊聲就是:“作為一名美術(shù)老師真好!上課不用從頭講到尾,輕松又愉快,輕松的收獲教學(xué)成果,還可以得到全校學(xué)生的'愛戴??” 我笑一笑,心想要是真能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果,這個(gè)美術(shù)老師的造詣可不一般了。美術(shù)課要上好,還真不是那么容易,課前的精心準(zhǔn)備,課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個(gè)性輔導(dǎo)、多樣評價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少,都需要美術(shù)老師下工夫來思考、推敲。
在我任教的一年里,學(xué)習(xí)了很多美術(shù)教學(xué)成功案例,觀摩過許多優(yōu)秀美術(shù)老師精彩授課,同時(shí)我也在思考:什么樣的美術(shù)課稱得上好?怎樣上好美術(shù)課呢?在思考的同時(shí),我把自己總結(jié)的教學(xué)理念搬到課堂里,在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找答案。
在素質(zhì)教育的大背景下,義務(wù)教育階段的美術(shù)教育由原來過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位轉(zhuǎn)為以學(xué)生的發(fā)展為核心。目前,“為畫而學(xué)”的教育觀已經(jīng)越來越受到美術(shù)教育者的非議。因?yàn)槲覀兊慕逃龑ο笾薪^大多數(shù)人,目前不可能將主要精力放在美術(shù)學(xué)習(xí)上,將來也不一定以美術(shù)專業(yè)作為自己的終生職業(yè)。所以,我們對學(xué)生實(shí)施的不是專業(yè)美術(shù)教育,我們尋找的途徑,必須是從教育的角度來認(rèn)識美術(shù)課程。現(xiàn)代兒童教育基質(zhì)中,無不體現(xiàn)著“寓教于樂,寓教于玩”的基本特點(diǎn)。經(jīng)過新課標(biāo)的美術(shù)教育教學(xué)實(shí)踐,覺得美術(shù)教材的內(nèi)容廣博,課程其有綜合性、多樣性的特點(diǎn),美術(shù)教育教學(xué)側(cè)重的是與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和能動(dòng)性,特別是低年級強(qiáng)調(diào)游戲性、體驗(yàn)性的活動(dòng)。
然而,兒童的美術(shù)教學(xué)中,并不是以通常意義上的“輕松游戲、淺嘗輒止”,它的“游戲”內(nèi)容更為豐富,規(guī)劃更為寬松,過程更為復(fù)雜,結(jié)局更多變化。它要求學(xué)生真正做到一個(gè)親身體驗(yàn)的參與者,眼、腦、手并用,充分運(yùn)用各種知識,充分展示各種能力,充分挖掘各種潛能。而我們教師就是這項(xiàng)“游戲”活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者。應(yīng)該精心組織,合理安排,循循善誘,耐心引導(dǎo),以充分啟迪學(xué)生的心智,發(fā)散學(xué)生的思維。在低年級美術(shù)教學(xué)中引入游戲性的教學(xué)方式,能讓學(xué)生真正進(jìn)行最自主的美術(shù)活動(dòng)。著名兒童美術(shù)教育家楊景芝教授說過:“孩子們具有豐富的創(chuàng)造力,每個(gè)孩子都具有豐富的創(chuàng)造力,每個(gè)孩子都各具特點(diǎn),只要我們正確地加以引導(dǎo),孩子們的潛能意識都能得到很好的發(fā)揮。”而美術(shù)教學(xué)是最具有創(chuàng)造性的活動(dòng),最能夠體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。在多種方法中,游戲性教學(xué)是其中的一條重要途徑,也是減輕負(fù)擔(dān)、事半功倍的好方法。
我覺得運(yùn)用游戲性美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)需要注意的地方是:教師設(shè)計(jì)的游戲內(nèi)容和形式要緊密配合,課堂上組織好游戲的各個(gè)環(huán)節(jié),特別是強(qiáng)抓課堂常規(guī),不能讓混亂的課堂紀(jì)律,影響了教學(xué)效果;教師要提前準(zhǔn)備好游戲中所用的教具和實(shí)物;教師在游戲中語言要突出重點(diǎn);運(yùn)用兒童語言把講、聽、看、玩有機(jī)地結(jié)合起來,使學(xué)生在玩中獲得知識和美感。
總之,以游戲?qū)胝n堂教學(xué),使嚴(yán)肅、乏味的課堂變得生動(dòng)活潑,給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來無窮的樂趣。他們在游戲中玩、在游戲中樂、在游戲中學(xué)、在游戲中成長、在游戲中培養(yǎng)心智。同時(shí)在游戲性教學(xué)方式中,尊重了學(xué)生的愿望、樂趣、情感、選擇等“學(xué)”的權(quán)利,學(xué)習(xí)熱情將會(huì)有增無減,教師也實(shí)現(xiàn)了教的義務(wù)。 我想小學(xué)的美術(shù)教學(xué)是一門研究性的學(xué)科,有待我們美術(shù)教育者不斷的探索與追求,將美術(shù)課程真正成為其他學(xué)科心目中的輕松、愉悅的學(xué)科。
小學(xué)美術(shù)認(rèn)識身邊的樹教學(xué)反思篇八
《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出,教師應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究,引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗(yàn)、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法,進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流,有意識地培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
那么什么是“合作式”學(xué)習(xí)呢?它指的是在教學(xué)過程中,教師根據(jù)學(xué)生的具體實(shí)際和課程的學(xué)習(xí)任務(wù)把班級的同學(xué)劃分成若干小組,小組的成員通過師生、生生合作,有組織地進(jìn)行自學(xué)、討論、交流和操作等形式,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
小組學(xué)習(xí)以其在教育的廣泛性、充分性和個(gè)體性等方面的優(yōu)勢,成為美術(shù)教學(xué)中一種行之有效的教學(xué)方式。
我在教學(xué)中是這樣做的:
一、科學(xué)分組,落實(shí)指導(dǎo)。
為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,教師對班級的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組。
采用民主集中制方式,教師考慮學(xué)生的意愿和學(xué)習(xí)能力等方面的因素,讓學(xué)生自由組合或教師指定成小組。
即四、五個(gè)人為一小組,每小組的成員一般以好、中、差的程度搭配。
小組打破日常的坐位制采取幾張桌子拼接在一起,小組成員圍坐或其它形式進(jìn)行學(xué)習(xí),這樣有利于學(xué)生間關(guān)系的融洽,彼此樂于接受,各組間的整體水平也較平均。
教師則是排球賽中的“自由人”,隨時(shí)加入某小組與學(xué)生合作練習(xí)。
組建好小組后,教師的教育重點(diǎn)是指導(dǎo)小組學(xué)生間如何“合作”上。
即指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、發(fā)表各自的意見,傾聽別人的想法。
因?yàn)椴煌瑢哟蔚膶W(xué)生從不同側(cè)面,各自的認(rèn)識水平上參與討論,可以自由地發(fā)表見解,并且能夠在相互探討、爭論中有充分展示自我的機(jī)會(huì)和空間,從而培養(yǎng)他們與人交往、合作共事的能力。
此外,教師還要加強(qiáng)對小組長的指導(dǎo)和培養(yǎng)。
在小組中把功課較好的同學(xué)先樹立為榜樣,然后由他帶動(dòng)其他成員。
二、情系后進(jìn),三步巧轉(zhuǎn)。
每個(gè)班級里都有一些后進(jìn)生,由于課堂教學(xué)的時(shí)間有限,教師教學(xué)中只能顧及班級的整體水平,對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化就顧及不全,使轉(zhuǎn)化工作存在一定的難度。
現(xiàn)在通過“合作式”的學(xué)習(xí),教師卻能/總結(jié)出一套對轉(zhuǎn)化后進(jìn)生行之有效的方法。
即“課前選定——課堂合作——課后幫助”三步曲進(jìn)行。
1、課前選定:指的是教師在學(xué)期初讓后進(jìn)生挑選自己喜歡的組別,教師私下交待各小組長在學(xué)習(xí)中選定一些較容易的工序,讓后進(jìn)生完成,多給他們一些鼓勵(lì),免得在合作中一下子讓后進(jìn)生接觸到難度大的工序,產(chǎn)生恐懼感。
2、課堂合作:指優(yōu)、中等生在幫助后進(jìn)生完成一些難度較大的具體步驟時(shí),后進(jìn)生也根據(jù)優(yōu)、中等生的建議或把自己的想法通過畫筆表現(xiàn)出來。
如:形態(tài)的設(shè)計(jì)或描繪,讓后進(jìn)生參與活動(dòng),邊看邊學(xué),邊動(dòng)手邊體會(huì)。
教師及時(shí)給予表揚(yáng),使后進(jìn)生樹立起自信心并在合作中享受獲得成功的喜悅。
又如:記憶畫、想象畫、命題畫,后進(jìn)生對主體的造型和整體的構(gòu)圖設(shè)計(jì)能力較弱,就讓優(yōu)、中等生先動(dòng)手打稿,待主體內(nèi)容畫好后,讓后進(jìn)生添加一些配景或動(dòng)手上色時(shí)讓后進(jìn)生填填色。
這種合作后進(jìn)生沒有發(fā)揮出主要作用,但他們確確實(shí)實(shí)在合作中做出一份貢獻(xiàn),等作品完成后,他們一定會(huì)獲得一份成就感。
同時(shí)后進(jìn)生也在合作中學(xué)習(xí)到優(yōu)、中等生的繪畫優(yōu)點(diǎn),長期的耳濡目染,得到了潛移默化。
3、課后幫助:指的是為了彌補(bǔ)后進(jìn)生對知識掌握的缺陷,小組中的優(yōu)、中等生利用課余時(shí)間,為后進(jìn)生提供一些學(xué)習(xí)資料或現(xiàn)場指導(dǎo)、示范等方式進(jìn)行幫助。
優(yōu)、中等生如果有個(gè)別的形象或技法、技巧不懂得如何指導(dǎo)后進(jìn)生,可向教師詢問,過后讓教師和優(yōu)、中等生一起幫助后進(jìn)生學(xué)習(xí),同時(shí)要求后進(jìn)生課余自覺地進(jìn)行復(fù)習(xí),不清楚的地方大膽、虛心地請教師友。
這種關(guān)心幫助的方法增強(qiáng)了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性,又巧妙地為后進(jìn)生起到補(bǔ)缺補(bǔ)漏的作用。
三、開展評比,引導(dǎo)競爭。
小組間的評比激勵(lì)機(jī)制是促進(jìn)合作完成優(yōu)秀作業(yè)的催化劑。
班級自從建立小組的評比機(jī)制以后,同學(xué)們在課堂紀(jì)律、語言表達(dá)、構(gòu)圖設(shè)計(jì)、色彩表現(xiàn)、內(nèi)容安排、形象體現(xiàn)上都有不同程度的`進(jìn)步。
這是因?yàn)樾〗M成員為了集體的榮譽(yù),紛紛討論,獻(xiàn)謀獻(xiàn)策把各自的意見充分表達(dá)出來,然后小組統(tǒng)一最好的方案,再一起動(dòng)手完成作業(yè)。
如:教學(xué)美教版第10冊《廢物利用》這課時(shí),課前我要求學(xué)生去收集一些廢棄品,帶到課堂上進(jìn)行制作。
那天各組的同學(xué)都帶了工具和材料。
其中,有一組同學(xué)帶來了泡沫塊、膠水、牙簽、顏料等,小組成員合作完成一個(gè)假山泡塑,那假山上怪石磷峋,絕壁蒼松栩栩如生。
另一組的成員則用廢棄的膠卷殼、廢紙板、飲料盒等制作了小汽車、貨車;有的用易拉罐制成了花籃、摩托車等。
真是千奇百怪,件件精美。
又如:在教學(xué)主題畫《冬天的故事》一課時(shí),我啟發(fā)學(xué)生把在冬天里做過的一些游戲,通過手中的畫筆表現(xiàn)出來。
頓時(shí)各小組紛紛討論開來,商定主題后又一起探討用什么藝術(shù)表現(xiàn)形式。
最后我收到了許多生動(dòng)有趣的優(yōu)秀作品。
有畫滑冰堆雪人的,有畫篝火晚會(huì)的,有畫“擠油”取暖游戲的,有畫做好事上街掃雪的……這些畫還有一個(gè)更大的特點(diǎn)就是運(yùn)用的材料和表現(xiàn)的形式各具特色。
學(xué)生們有用水彩筆求朦朧的白皚皚雪景,用彩色鉛筆表現(xiàn)冬天樹木的粗獷,用蠟筆體現(xiàn)景物的厚重,用線描勾繪人物的精細(xì)……總之,件件作品都依照學(xué)生的喜好完成,作品充分展現(xiàn)出集體的智慧。
那些課程結(jié)束前,教師組織作品評比,讓全班同學(xué)欣賞討論,發(fā)表各小組的意見,然后教師進(jìn)行分析、/總結(jié),最后定出各個(gè)小組的名次。
前三名的小組在設(shè)計(jì)好的評比欄上加一面小紅旗,到學(xué)期結(jié)束前匯總一次,對前三名小組成員給予獎(jiǎng)勵(lì)教師的書、畫作品。
這樣一來,各小組同學(xué)在互幫合作中,注意到手工藝品的生動(dòng)性、形象性和獨(dú)創(chuàng)性。
繪畫作品注意畫面的構(gòu)圖飽滿,上色形式的變化,冷暖色彩的搭配,表面裝飾的安排等等藝術(shù)韻味,使作品更具有藝術(shù)性、表現(xiàn)性和創(chuàng)造性。
四、磨練意志,用于攀登。
我在實(shí)踐中體會(huì)到,“合作式”教學(xué)要求教師應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入課程內(nèi)容,巧于啟發(fā)學(xué)生想象、構(gòu)思,還要指導(dǎo)學(xué)生敢于沖出傳統(tǒng)美術(shù)觀念的框框,大膽表現(xiàn)自己的內(nèi)心感受,不要害怕形象畫不準(zhǔn)確。
教學(xué)中,教師還要善于提醒學(xué)生保留繪畫作品的原創(chuàng)作,讓學(xué)生感受到自我存在的價(jià)值,從而更好地表達(dá)內(nèi)心感受。
如此的課堂,學(xué)生的閑言少了,爭吵少了,互諒多了,友好、協(xié)作更多了。
同學(xué)的繪畫、動(dòng)手及欣賞能力提高了,群體意識和人際交往的能力隨之提高。
我認(rèn)為小組“合作式”的學(xué)習(xí)形式作為集體教育形式的一種補(bǔ)充,可以使不同層次的學(xué)生相互啟迪、相互補(bǔ)充、相互給予、相互吸收。
這種學(xué)習(xí)方式始終處于動(dòng)態(tài)之中,既有利于不同層次學(xué)生的發(fā)展,又有利于培養(yǎng)拔尖人才,是提高課堂教學(xué)效率及質(zhì)量和完成美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求的一個(gè)行之有效的方法。
小學(xué)美術(shù)認(rèn)識身邊的樹教學(xué)反思篇九
我們平時(shí)在教學(xué)中只要巧妙設(shè)問就會(huì)發(fā)現(xiàn),小孩比大人敢想、敢說、敢畫、敢做,他們的思維異常活躍,不受生活模式的限制,常常有許多奇思妙想。他們對世界充滿強(qiáng)烈的好奇心和想象力,對任何事情都想弄清來龍去脈,會(huì)“打破沙鍋問到底”,問得老師一時(shí)三刻答不出來。小孩的這種好奇心和想象力是創(chuàng)造的原動(dòng)力,是飛翔的“翅膀”,作為一名教師該怎樣適時(shí)適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力呢? 我認(rèn)為教師首先要突破生活中固有形態(tài)的束縛,放松自己的思想,放飛學(xué)生的想象,真正做好一個(gè)引路者。
《想象中的船》是小學(xué)一年級學(xué)生想象畫的起步,為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力,我盡量營造寬松的環(huán)境,創(chuàng)設(shè)獨(dú)立自由的活動(dòng)空間,先做好課前準(zhǔn)備,課前通過看船,做船,讓他們盡情盡興地玩,在玩中學(xué),在玩中悟,為兒童提供一個(gè)活動(dòng)和休息的自由空間。在這個(gè)自由活動(dòng)空間中,兒童處于一種自然發(fā)展的狀態(tài),他們無所顧忌,無拘無束,動(dòng)手又動(dòng)腦,在他們的活動(dòng)中,不僅能體現(xiàn)教材的想法,還誕生了各種新的想法、新的點(diǎn)子蜂擁而出,運(yùn)用各種方式去認(rèn)識船,做船,學(xué)生的興趣都非常濃厚。有了一個(gè)良好的準(zhǔn)備,在上想象課的時(shí)候,就不怕沒東西可想了。
在想象畫中,構(gòu)思是作品成敗的關(guān)鍵,課堂教學(xué)中,教師應(yīng)耐心指導(dǎo),通過想象,打破現(xiàn)實(shí)生活中的種種界限,要讓孩子放飛思想,教師首先要拋開固有形,不能以對或者錯(cuò)去衡量孩子的答案,而應(yīng)讓學(xué)生自由想象、自由表現(xiàn)、自由發(fā)揮、自由探索,采用夸張、變形等多種手法去設(shè)計(jì)新的形象。例如在“想象中的船”這一課中,我進(jìn)行了這樣的啟發(fā):“你可以將什么東西也變成船?”結(jié)果學(xué)生各抒高見,發(fā)言異常熱烈,有些希望將雨傘倒過來,變成一艘小船,幫助被河水阻隔的小朋友過河;有的小朋友則想設(shè)計(jì)一艘多功能旅游船,船身用蘿卜的形狀做成,船上裝一些自動(dòng)的蘑菇雨傘,天下雨的時(shí)候會(huì)自動(dòng)撐開為小朋友擋雨;有的小朋友則想把鞋子的形狀變成船,用來做船底,再在上面造房子,可以住人又可以游玩;還有的想把西瓜皮,蘑菇等做成可愛的小船……由此,孩子也考慮到了通過這樣的啟發(fā),使學(xué)生明白在想象中一切界限都可以消失,達(dá)到了“異想天開”的目標(biāo),通過這樣的啟發(fā),我也真正體會(huì)到孩子的想象力原來是那么地豐富與生動(dòng)。為了讓孩子掌握船的形態(tài)與功能,我又高設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:“你為什么覺得這些東西可以用來做船呢?”孩子不覺也動(dòng)起了腦筋,講了許多答案,討論都基本圍繞船的形狀與功能展開,既完成了教學(xué)任務(wù),又發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力,一堂想象畫課在和諧寬松的氣氛下進(jìn)行,學(xué)生的創(chuàng)造力得到了很好的發(fā)揮。
揮,在探索中更健康和諧地發(fā)展。
小學(xué)美術(shù)認(rèn)識身邊的樹教學(xué)反思篇十
擔(dān)任美術(shù)教學(xué)工作已經(jīng)有幾年的時(shí)間了,經(jīng)常有不同學(xué)科的教師羨慕地跟我說:“的美術(shù)課最好上啦,學(xué)生上課積極性很高,上課輕松,課堂活躍,想怎么上就怎么上”。“哎!”我想想,如果真如他們所說的那樣就好了。
上好美術(shù)課,是每個(gè)美術(shù)教師的追求,也是每個(gè)學(xué)生的期望。我一直在思考,如何來調(diào)動(dòng)他們的積極性,讓課堂既活潑又生動(dòng)呢?在思考的同時(shí),我在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找答案。一節(jié)課要充分利用好,又要學(xué)生興趣能提高,就須讓精彩紛呈的藝術(shù)有機(jī)的與課堂教學(xué)互相利用,使各類藝術(shù)互相滲化,保持課堂內(nèi)容的新鮮感例。如在上第六課《和平鴿》一課的時(shí)候,我讓學(xué)生找跟和平、和平鴿相關(guān)的資料,收集一些具有代表性的招貼畫如:《和平之人》、《不這是勝利》等,并結(jié)合2008年世界各國運(yùn)動(dòng)員參加中國奧運(yùn)會(huì),讓他們做課堂的主人,展開教學(xué)。這樣一來大大激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)的興趣。
初中美術(shù)課重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,教師要積極為學(xué)生創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境,增加文化內(nèi)涵,傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)知識與技能的傳授,脫離學(xué)生日常生活,這種學(xué)習(xí)觀念不僅很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞活動(dòng)中開展探究性的學(xué)習(xí),對多年的美術(shù)教學(xué)進(jìn)行反思,我發(fā)現(xiàn)自己有以下優(yōu)缺點(diǎn)。
1、美術(shù)學(xué)習(xí)要從單純的技能,技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面,美術(shù)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)造一定的文化情境,使學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)加深對文化和歷史的認(rèn)識。在上第四課《梅竹精神》一課時(shí)候我沒有單單教他們國畫的畫法,而是講有關(guān)國畫的基礎(chǔ)知識、名家名作以及他們的歷史背景。學(xué)生像聽故事一樣,慢慢吸收我說講的故事。讓他們了解文化,了解國粹是我這一課的主要目的。所以光有好的課堂環(huán)境還不夠,美術(shù)作品,藝術(shù)家和學(xué)生間存在距離教師要在學(xué)生和藝術(shù)作品之間架起橋梁。
2、做為教師的我,沒能很好地將美術(shù)與其他學(xué)科聯(lián)系起來,培養(yǎng)他們的綜合思維能力,知識延展的還不夠,只是在自己的美術(shù)領(lǐng)域里傳輸知識,所以以后我要增加自己的各方面知識的學(xué)習(xí),讓美術(shù)課成為他們學(xué)習(xí)知識的又一陣地。
3、我在上課的時(shí)候,比較重視教學(xué)手段,如電影、錄像、范畫、故事,游戲和音樂等方式引導(dǎo)學(xué)生,增強(qiáng)他們對形象的感受,對美術(shù)的濃厚興趣。
4、在課堂上我注重角色互換,拉近師生距離,不要讓學(xué)生產(chǎn)生上美術(shù)課是一種負(fù)擔(dān),欣賞理解作品是一項(xiàng)任務(wù),這樣的錯(cuò)覺。讓他們感受到,上美術(shù)是一種享受,自己才是這節(jié)課的主角,讓他們在這里充分發(fā)揮自己的才能。并讓他們把所學(xué)知識和實(shí)際生活聯(lián)系起來,使他們在接受知識的同時(shí),受到美的熏陶,身心得到健康成長。
5、做合理的評價(jià),獲得學(xué)生的信賴。學(xué)生總是希望得到肯定,作為教師首先要對學(xué)生積極參與的態(tài)度表示贊賞,并對每位學(xué)生做出合理的評價(jià),讓他們感受到在美術(shù)課上的平等和每個(gè)人的價(jià)值。
最后作為一名美術(shù)教師,我要更努力的做好以上幾點(diǎn)。為我成為一名出色的教師打好基礎(chǔ)!新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué),即要重視對學(xué)生藝術(shù)的感受能力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。還要注重更多地與基他學(xué)科相聯(lián)系,創(chuàng)造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式。和讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式和寬松的氛圍中感受美。