人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

小老鼠找朋友教學反思篇一

《一天的食物》是小學科學四年級下冊《食物》單元的第一課，主要由記錄一天的食物和給食物分類兩個活動構成。這兩個活動相輔相成，前者為后者做準備，后者對前者進行整理。

在確定教學目標時，我把學生完整的記錄一天的食物作為重點。對于這個問題，我稍作引導，要求學生可以按照三餐順序進行記錄。由于食物數量很多，如何交流和描述，如何進行整理，并把整理內容可作為下個階段的學習利用，教師需要根據學生的特點和需求確定教學策略。我在執教過程中，借助小卡片要求每個學生把食物名稱記錄在卡片上，然后以小組為單位將卡片在桌上擺放，有相同的放在一起，并統計出本組在一天中一共吃了多少中食物，哪種吃的最多，哪種最少。一一填在食物統計表上，有相同的只填一次即可，然后在班內進行交流。這種方式改變了本堂課原本談話、交流的主要形式，讓學生動起來，并且隨著學生學生思維的`發展，小卡片讓學生感到有趣和有效，小組活動有條不紊的進行，學生思維被激活。

食物分類是本課教學的難點，在這部分的教學中，我對學生的分類要求不是很高，分類標準也不統一。只要是他們組討論統一的方法即可嘗試進行分類，實踐證明，學生的分類方法很多，有的按主食、副食分，有的按素類、肉類分，還有的按面食類、蔬菜類、零食類進行分……方法很多，在交流時，發現問題及時更正。

在本課教學中，小卡片發揮較好的作用，它促使學生積極參與到科學探究活動中，有助于達成“引導學生關注自己一天所吃的食物，”這一教學目標。本課時主要讓學生學會合作學習，集體討論，從而提高學生的協作精神，在活動中發現并解決問題。

小老鼠找朋友教學反思篇二

《一天的食物》是小學科學四下《食物》單元的起始課，主要由“記錄一天的食物”與“給食物分類”兩個主要活動構成。

作為一個單元的起始課，該如何掌握教學內容和確定教學目標。本節課包括“記錄一天的食物”與“給食物分類”這兩個活動，這兩個活動之間有相輔相成，前者為后者做準備，后者對前者進行整理。從教學內容來看，本節課需要同學了解一天的食物，并對我們的食物進行分類。在確定教材中我把分類作為本節課的重點和促使同學發展的切入點。在確定教學目標的時候，不只考慮到本節課的教學內容和內涵，更要考慮本節課在單元中的作用，為后續學習打下什么基礎作用，理解整個單元教材這樣布置的意圖。

分類是同學在關注食物中自然而然采用的方法，而本堂課也確實是同學第一次真正意義上接觸分類，因此分類的要求不必要太高，讓同學在活動中自身發現分類的問題所在，讓同學感受到分類規范的確定意義很大，充沛利用生活經驗對我們的食物進行簡單的分類，以便我們更好的關注我們的食物，為后續的學習打下基礎。

在本堂課的學習中，同學遇到困難有二：一是如何比較完整的記錄一天的食物；二是如何對記錄的內容在小組中進行交流——提出分類的問題；對于前一個問題，我稍做引導即可解決，我是要求同學根據三餐來記錄，按每一個食物的名稱來記錄等。由于食物的數量很多，如何交流和描述，如何進行整理，并且整理的內容可為下個階段的學習利用，教師需要根據同學的特點和需求確定教學戰略。我在執教過程中，借助小卡片要求每個組的同學把食物名稱記錄在小卡片上，并利用小卡片進行擺放、粘貼、匯報，這樣的方式改變了本堂課原本談話、交流的主要形式，讓同學能動起來，并且隨著同學思維的發展，小卡片靈活機動的優勢讓同學感到有趣和有效。這樣，小卡片在這節課中發揮了重要的作用，活躍了課堂氣氛，調動了同學的積極性，激活了同學的思維，而且大大節省了活動準備的時間，收到了事半功倍的效果。

二是同學分類中遇到的困難。課前估計同學分類的規范和名稱更多來源于生活中對食物的分類，同學分類中存在以下幾下問題：分類規范不統一；分類后的子項不是并列關系；分類后的子項有重疊現象。鑒于這樣的情況，我在教學中采用三個層面的活動，逐層指導加深：

第一次分類：讓同學自身去嘗試分；通過引導同學對自身的第一次分類的交流中感受到自身的分類中存在的問題。

第二次分類：統一規范的分類；師生一起確定分類規范體系。讓同學明確規范的層次性。

第三次分類：讓同學依照統一的規范利用食物卡片粘貼匯報。展示匯報。

在本堂課中，小卡片是一項較好的教學戰略，它促使同學積極投入參與到科學探究活動中，有助于達成“引導同學關注自身一天所吃的食物?！边@一目標。它制作簡便，價格廉價，操作方便，貫穿于整個課堂教學，并把幾個重點探究活動有機結合起來，活躍了課堂氛圍，提高了教學效率。

改進措施：

1、記錄一天的食物時，把原來的記錄紙是分散的，匯報時不能很好的反映一天的食物，用雙面膠粘起來，這樣匯報時就可以較方便也完整了。

2、在讓同學討論對食物進行分類前，可以先讓同學觀看一段超市里是怎樣安排食物的，顧客是怎樣通過超市里的提示進行購物的。

3、在第一組起來匯報后，原來設計是讓其他組根據他們自身的食物進行再次分類，這樣由于食物的五花八門，再加上同學是第一次接觸分類，對食物的認識也比較膚淺，很難對照提出的分類規范進行分類，設想把第一組的食物作為再次分類的原資料，這樣通過移動小卡片更便于討論交流不同的分類方法，也能節省很多時間。

小老鼠找朋友教學反思篇三

這堂《小老鼠和大老虎》社會活動講述了一個非常有趣的故事，故事中以小老鼠為中心來講述小老鼠和大老虎之間發生的事情，通過故事，讓孩子們懂得要友好地與同伴相處，感受和體驗交好朋友的方法和樂趣；在受到不公平待遇時說出自己的道理，爭取公正?；顒娱_始，我便分發幼兒用書，針對步入中班的孩子來說，我重點引導孩子自己懂得拿書、翻書時要輕輕的，懂得保護書本。通過孩子們看到圖面中的小老鼠和大老虎，我再讓幼兒邊看圖畫邊聽我講述故事，在講述故事時，孩子們聽得非常的認真，對小老鼠的心理活動感到特別的好奇。講完故事，我通過提問讓孩子們大膽回答，孩子們都能大膽較流暢的回答問題。在第二個活動，我與孩子們一起討論什么是“公正”，因為之前沒有接觸過這個詞，孩子們對這個詞感到很陌生，后來，我用故事中小老鼠和大老虎的對話及故事結果來反應“公正”這個詞語，大部分孩子懂得公正的含義，懂得在受到不公正對待時，要說出自己的委屈，爭取得到公正待遇。當孩子們懂得“公正”含義時，我再帶領孩子們遷移平時生活經驗，讓孩子們大膽講述當自己受到委屈時應該怎么樣？孩子們都比較積極的進行討論。活動結束時，還有小部分幼兒對“公正”的含義不是很理解，我會在平時自由活動或分區活動中再引導孩子理解“公正”的含義。

小老鼠找朋友教學反思篇四

真相：很多家長在認識上存在誤區，認為魚肝油是營養素，長期給孩子服用沒有任何問題。其實，維生素a和d都屬于脂溶性維生素，易在體內貯存蓄積，如果長期過量服用，會對孩子健康帶來危害，嚴重時會引起中毒，中毒癥狀往往表現為：毛發脫落、皮膚干燥、食欲不振、惡心、暈眩等，一旦確定為魚肝油中毒，應馬上停服魚肝油，并到醫院進行對癥治療。

魚肝油并不是人體需要長期補充的營養品，通過多吃一些富含維生素a和d的食物，像動物的肝臟尤其是魚肝，以及乳類和蛋類，胡蘿卜、番茄、豆類和綠葉蔬菜等，并多帶孩子曬太陽，也可以攝取人體需要的維生素a和d。因此，食用魚肝油應該根據孩子的身體情況，在醫生指導下適量服用。

小老鼠找朋友教學反思篇五

這節課中，我不僅在引導反復觀察插圖的過程中，挖掘并培養了學生細心觀察和思考的能力，同時教會了學生如何閱讀繪本圖書的方法，最后還引導孩子自己續遍故事。課上，我領著孩子們讀繪本，從讀中引導學生即興說感受，教師再加以觀察的提示和兒童式的教師語言對配文加以補充。在老師的引導下，孩子的感性得到滋養，得到抒發。這個感情的線索就是對朋友的感情。有了感情，就有了愛的生長，故事的生長，教學的成長，教育本身的成長。當情感在老師精心的鋪墊下越來越激烈時，孩子表達的欲望被瞬間點燃了，于是表達就成了一種真正的“情動辭發”，“言為心聲”。

能在學習故事中讓學生學會表達，比如說學生看圖進行概括故事的內容，盡管一年級的學生只能說出簡短的一句話，甚至是一句話都難以說完整，但是通過教師的不斷反復引導能逐步培養他們的語言表達能力；通過故事習得道理。對于朋友的相處來說，向一年級的孩子講大道理顯然是效果不明顯的，但是通過該繪本故事的學習，相信孩子們在故事中學到了與人相處之道。盡管很多孩子在交流過程中只是簡單地說出：不能欺負同學，不能自己吃大的，讓同學吃小的等等簡單的話，但是相信孩子們在故事中已有所領悟。

當然，本次教學，自我感覺還是有很多不足的地方：首先最大的問題是課堂時間把握不準。由于在教學過程中怕時間來不及，在很多環節還是比較趕，沒有給學生充分的展示時間，其次是在教學過程中自我感覺自己講的太多，學生講的還不夠。由于一年級識字量有限、朗讀能力較弱，因此在繪本教學過程中，很多內容都是老師在讀、演繹，而學生只是一旁的聽眾，沒有真正參與其中。這也是低年級教學中的一大難點，如何突破這一難點，也是我今后為之努力的方向！

小老鼠找朋友教學反思篇六

本課是四年級上冊第二單元吃得好嗎第二課《食物中的營養》。其教學重點是讓學生知道食物中含有哪些營養成分及其作用。教學難點：用實驗的方法辨別食物中的脂肪和淀粉。本課分為四個部分，第一部分導入。

以談話的形式導入課題。第二部分利用課件引出六種營養，講述每種營養所富含的營養及其作用。第三部分讓學生通過實驗的方法辨別食物中的脂肪和淀粉。第四部分讓學生通過填寫表格來了解均衡膳食的重要性。以下是本堂課的幾個不足之處。

1、整堂課講的太多了，有些問題也問的不到位，學生回答問題的不多，沒有體現學生探究的熱情。

2、在第二個環節“食物中含有哪些營養及其作用”中，提出的問題“哪些食物含某種營養？”，學生對這樣的問題回答的比較少，因此學生對某種食物含哪些營養的掌握的不扎實，以致于學生在第四個環節填寫“食物含哪些營養中”遇到了一些困難。

3、在做第一個實驗“辨別食物中的脂肪”中，用到的'材料有“花生”，學生在白紙上擠壓花生時，很困難，應該把它換成其他的食物，像“松子”。

4、在第二個實驗“辨別食物中的淀粉”中，在提到“碘酒”這種化學物質時，應該提到一點，碘酒當它濃度很高的時候，遇到淀粉就要變成近似黑色。

5、學生在第一個實驗做完后，緊接著做第二個實驗，有些單調，整節課的結構應該稍做處理。在第二環節講到糖類時，就馬上引出實驗“辨別食物中的淀粉”，這樣的過度應該不是很生硬了。

小老鼠找朋友教學反思篇七

首先，讓孩子根據自己的已有經驗講述小老鼠與大老虎之間的關系，引起孩子興趣的同時也為后面的活動作鋪墊。在這里我做了兩手準備，一個是直接講述，一個是通過回憶先描述小老鼠和大老虎的樣子，再讓孩子思考當小小的小老鼠碰到大大的大老虎時會發生什么樣的事。在跟孩子們初步接觸以后，我采取的是第二個方案。

其次，從閱讀封面，感受小老鼠和大老虎一對好朋友的親密快樂。到聆聽小老鼠的獨白，猜測兩個好朋友之間的問題來逐步展開，在四個小問題的呈現環節，分別采用先聆聽后思考、先觀察后表達、猜測等方法層層展開，重點通過觀察小老鼠的表情、猜測小老鼠的心里，感受朋友之間的不友好帶來的不愉快。在這個環節中孩子們的傾聽比較好，能夠跟隨著教師的提問進行思考。

最后，難點的突破，主要通過讓幼兒結合自己的已有經驗為大老虎提建議、分組選擇圖片講述以及后半部分的完整聆聽，體驗朋友之間和睦相處的快樂。

2、情感激發較好

情感是這個繪本發展的主線，因此在環節設計上，我牢牢抓住這一點來深入。在表達上用生動的語言帶領孩子去感受故事中角色的心情；在細節關注上，設計了體驗環節，讓孩子們和朋友一起做做親密的動作；自己扮作與朋友剛剛分開的小老鼠，讓孩子們用語言和動作來安慰小老鼠進一步體驗角色的感受，增進了孩子和我之間的感情。并在每一次的小結中注重情感的提升，使孩子在潛移默化中體會到和朋友友好相處的快樂。

3、提問合理，回應有效

每一次的'提問都能夠針對畫面意思的理解以及情感的體驗來設計，盡量做到提問方式多樣，回應不重復，注重回應中幼兒關鍵經驗的提升。

4、關注圖片細節

讓孩子找一找、看一看之前小老鼠和大老虎的照片是怎樣掛的？最后封底又是怎樣掛的？也讓孩子們感受到了小老鼠和大老虎之間關系的變化。

總的來說這節活動還是比較成功，因為這節活動在3月份舉行的全縣“社會領域優秀教學活動展示”中我曾上過，當時效果非常好！得到了聽課教師的認可。

不足：

由于一些設備的關系，白板反光比較厲害，畫面不是很清楚。雖然引導幼兒去關注畫面的細節，但還不是很到位。

小老鼠找朋友教學反思篇八

本周三我執教了小學安全課――《小心食物中毒》一課，自我感覺教學效果不錯。

“民以食為天”，我們每天都要吃食物，但我們的食物安全嗎？這是值得學生探究的問題。通過本課的學習，旨在幫助學生形成正確的食品安全觀念，增強學生的食品安全意識，掌握在日常生活中相關的食品安全知識，從而提高安全系數，養成良好的飲食習慣，健康成長。我在本課中食品安全為教學主線，采用“合作探究的教學模式”展開課堂活動。本課的特色主要有：

1、創設了學生自主合作探究的時間和空間，調動全體學生積極、主動地參與教學活動。學生通過課前搜集資料、收集食品包裝袋、觀察與討論等教學環節，訓練了獲取和處理信息、分析和解決問題、交流與合作等能力，引導學生學會傾聽、學會學習、學會研究。課前布置作業，讓學生走出課堂，尋找生活中食品安全隱患，鼓勵學生將他們自己掌握的各種各樣的知識、經歷過的事情“帶到”課堂中來。為學生提供了一種“促進”學生學習的良好氛圍。老師和學生在課堂上充滿真誠、互相討論、互相交流。

2、教學過程能把學習知識、發展能力、培養情感有機地結合起來。如，學生通過交流生活中的中毒事件，感受食物中毒的危害，領悟到保證食品安全的重要性，初步形成一定的防范意識。查找生活中的食品安全隱患，分析其中的隱患，提出建議，自動參與交流，觀看視頻《春季多發食物中毒慎食野菜菌類》，幫助學生獲取食品安全知識。判斷圖片中的'救助方法是否正確，幫助學生掌握一些抵制食物中毒的方法和技能。將所學知識上升為意識，再將意識轉化為行為。

3、教學內容貼近學生生活實際，解決生活中的科學問題，真正讓生活走進了課堂，體現了科學知識在指導健康生活中的價值，實踐“科學為大眾”的教育目標。為了更貼近同學們的生活，教學中有許多創造。例如，食物中毒案例分析，十分注重學生的實際經驗和生活中的“發現”，走進身邊的超市、飯店等場所去調查食品安全隱患。只要積極性調動的好，并給于學生表達和交流的機會，科學教育就更能生活化，生活處處有科學，生活處處用科學。

4、關于食物中毒的知識，我想告訴學生的很多，但由于課堂時間有限，好幾個食物中毒案例沒有與學生分享，比如亞硝酸鹽中毒案例，學生集體食物中毒案例，有助于學生清醒的認識食物中毒就在我們的身邊，就在我們的生活中，必須在思想上引起重視，在飲食方面養成良好的行為習慣，為食品安全保駕護航。

因為我的充分準備，課上的探究活動充分發揮了學生的主體地位，基本上做到讓學生人人參與，使每個人的觀點都得到充分的展示。大家在課堂上無拘無束，暢所欲言，真正地意識到我們吃的食物含有諸多的不安全因素，每個人都要對自己健康負責。從此以后，學生會更加關注自己的飲食與健康。