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最新孔乙己教學反思(大全5篇)

時間:2025-07-13 作者:筆舞

在日常學習、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢?接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫,我們一起來看一看吧。

孔乙己教學反思篇一

《孔乙己》為九年級下冊小說單元的第一課,是魯迅的第二篇白話小說,也是他最滿意的一篇白話小說。

2、弄清小說的三要素;

3、會講孔乙己的故事,分析孔乙己的形象;

4、理解小說的主題;

5、學習本文的寫作藝術。

由于對小說人物的形象的把握是重點,因而我第一課時重在分析孔乙己的形象,從他的動作、語言、肖像、神態來做具體分析,并可以前后比較,從中歸納出寫作藝術——白描、對照、以喜寫悲、準確的用詞。在小結時給出一系列的填空題,讓學生把握了人物形象。

第二課時,講講孔乙己的二三事,其實是對前課時的回顧檢測。然后,結合時代背景,得出小說主題,進行閱讀與寫作,訓練發散思維和創新思維。

本課的教學,思路清晰,結構完整,重點突出,學生能很好地把握人物形象,在朗讀品味中理解重點句段,體會作者深刻有力的語言藝術,讀懂作品的內涵。從學生讀書的過程來看,可以分為這樣幾步——讀中知事明情;讀中會意悟情;讀中入境動情;讀中學表情達意。

本課利用多媒體呈現教學內容,節省了課堂時間,增加了課堂容量,拓寬了知識層面。不足的是,學生積極參與的面不廣,學生表現的不活躍。

孔乙己教學反思篇二

在讀《孔乙己》的時候,我拋除了腦海中所有的成見,與文章“坦誠相見”,一讀仿佛見其人,二讀仿佛有所感,三讀仿佛有所悟,但只是“仿佛”而已,面對經典,有時我會窒悶無語,大約這就是“只可意會不可言傳”的情形吧。后來一則材料進入了我的視野,據孫伏園說,他曾聆聽過魯迅自己講述他創作《孔乙己》的.動機,“作者的主要用意,是在描寫一般社會對于苦人的涼薄”。讀此句,如甘露入心;品此語,似醍醐灌頂。

社會怎么薄涼的?于是授課過程中以情境再現為目的有了大量的演讀、模擬,這個過程中注重了課文的朗讀與語言的品味,并順勢對語言文字背后的“語言”進行了必要挖掘。為幫助學生從感性認識上升到理性認識,在教學設計的適當位置設置了幾個“觸發點”,一是導入,暗示科舉制度,二是認識咸亨酒店的酒客的等級,三是體會丁舉人與孔乙己同是讀圣賢書同樣形成了扭曲人格,四是讓學生思考作者吶喊什么。就課堂效果而言,在品語言、現情節的過程中,學生由“笑”轉為“不笑”,現場由“快活的空氣”轉為“肅穆的氣氛”。

但這樣的教學設計天然的特點就是把“我的理解教給學生”,這樣做顯然會讓許多人再次陷入迷茫:這沒讓學生自主,這沒讓學生合作,這沒讓學生探究,甚至這也沒有傳授什么方法,學生到底學到了什么?是啊,學生學到了什么?我也想問問聽課的學生,但我沒有機會,45分鐘的相遇僅僅是一次偶然,對學生而言,我的確是個過客。

我的書桌上放著一尊魯迅塑像,那是我到上海講《阿長與山海經》之后魯迅紀念館的饋贈,此刻,先生正注視著我,我不知道我講的課是否道出了先生的心聲,最后只能感慨一句:道不盡的《孔乙己》啊!

孔乙己教學反思篇三

《孔乙己》為九年級下冊小說單元的第一課,是魯迅的第二篇白話小說,也是他最滿意的一篇白話小說。

本單元的文學作品是社會生活的反映。學習本單元,要在把握情節的前提下,著重欣賞人物的性格特點,了解刻畫人物性格的多種藝術手法。根據這些,我把本課的教學活動梳理為以下幾點:1、了解作者及寫作背景;2、弄清小說的三要素;3、會講孔乙己的故事,分析孔乙己的形象;4、理解小說的主題;5、學習本文的寫作藝術。

由于對小說人物的形象的把握是重點,因而我第一課時重在分析孔乙己的形象,從他的動作、語言、肖像、神態來做具體分析,并可以前后比較,從中歸納出寫作藝術——白描、對照、以喜寫悲、準確的用詞。在小結時給出一系列的填空題,讓學生把握了人物形象。

第二課時,講講孔乙己的二三事,其實是對前課時的回顧檢測。然后,結合時代背景,得出小說主題,進行閱讀與寫作,訓練發散思維和創新思維。

本課的教學,思路清晰,結構完整,重點突出,學生能很好地把握人物形象,在朗讀品味中理解重點句段,體會作者深刻有力的語言藝術,讀懂作品的內涵。從學生讀書的過程來看,可以分為這樣幾步——讀中知事明情;讀中會意悟情;讀中入境動情;讀中學表情達意。

本課利用多媒體呈現教學內容,節省了課堂時間,增加了課堂容量,拓寬了知識層面。不足的是,學生積極參與的面不廣,學生表現的不活躍。

孔乙己教學反思篇四

今天學習經典小說《孔乙己》的第二課時,學生們第一課時已經在自我朗讀感知課文的基礎上,對課文有了整體的感知和概括。本課時在教學設計上采用了一貫主張的自主探究式學習。

一、播放課文情景劇朗誦,讓學生在欣賞的同時布置自學任務.

二、布置自學:1、“我”是小說中的什么人物?小說主人公是?小說的線索是?2、分析小說中我、酒客們、小孩子、掌柜笑的不同含義?3、這是一個可笑(可悲)的故事,因為________4、這種寫法叫做以什么寫什么?好處是?5小說悲劇的根源是什么?小說主題思想是什么?6賞析“排、摸、撈、籠、大約、的確”等詞語的妙處。

三、自學指導:1、靜靜地默讀課文思考十分鐘,組織答案五分鐘,盡量讓語言規范有條理,并說出你為什么這樣做?2、學生展示交流。3、教師點撥歸納。

學生在整體上表現還不錯,用了十二分鐘看完情景劇.靜心思考十分鐘問題,交流展示.學生們回答最好的是幾種笑的不同含義,如“我”同情鄙夷的笑,小孩子們天真無邪地笑,灑客們冷朝熱諷地笑,掌柜冷酷無情地笑,而且能根據課文中有關語句來點評,比自己備課時想的還完備。

在展示這是一個可悲的故事時,周x輕松點出了因為孔乙己所處的社會環境很冷酷;趙x點出盡管孔乙己生活在笑聲中,但是他生活在人們的冷朝熱諷中;王x答出這是個可笑的,故事因為孔乙己盡管生活窮苦潦到,但他給孩子們茴香豆體現了其性格善良可贊美的一方面;同時孔乙已的出場一定程度上確實給人們帶來了歡樂。這一點超出了自己的課堂預設,預設時更多考慮的是其悲劇性。

可見學生們在課堂上確實讀出了自己的東西。在展示字詞賞析時,張x賞析的“大約”“的確”二詞十分到位.她說:“因為沒有親眼見到孔乙己的死亡,對他的結果只能用表猜測估計的詞大約;結合孔乙己最后離場時的殘狀和當時人們對他的麻木,可知他一定活不長久死是必然的,故又用了的確一詞。

劉x賞析,點出了“排”寫出孔乙己故擺闊氣死愛面子,“摸”準確刻畫了孔乙己的窮困潦到,等一系列內容賞析都很到位。可見學生們的理解感悟力是永遠無法估量的,關鍵要靠教師為其提供舞臺創設情景。

孔乙己教學反思篇五

《孔乙己》是魯迅先生自身最喜歡的一篇小說,也是多年入選中學語文課本的一篇保守課文。全文僅3000多字,可是從以樂境寫悲痛的精巧構思到12歲小伙計的獨特視角,從精巧含蓄的社會環境描寫到看似矛盾的結尾處置,可圈可點處俯拾即是,為讀者留下了許多值得探究的課題,回味無窮。然而,文章雖精美,卻難以激起同學的情感共鳴,因為小說反映的社會生活與同學的實際生活相去甚遠,理解上存在一定的難度。這種情況下,教師的引導就顯得尤為重要。小說篇幅不長,但在有限的教學時間里,要完成對本文人物、主題、寫作技巧的全面的、理性的分析恐怕仍是不切實際的。只有準確定位自身的教學目標,才干收到事半功倍的教學效果。因此我確定了以下三個教學目標:

1、了解封建科舉制度的腐朽和病態社會的冷酷的小說主題。

2、了解小說的社會環境描寫和其作用。

3、掌握刻畫人物的描寫方法,深入掌握人物性格特點。

保守課文的教學一般難度較大,同學對文章主旨更是霧里看花,難一捉摸。主要問題在于同學難以了解和體會當時的時代背景,但文章的主旨又跟作品的時代背景密切相關,因此,自己準備了視頻斷片在上課第一時間播放給同學欣賞,有利于縮短時空距離,真切體會當時的時代概貌,有利于激發同學的學習興趣,激發深入探究的興趣。

閱讀是同學的個性化行為,不應以教師的分析代替同學的閱讀實踐,本節課教師講解過多,以致削弱了同學積極考慮的熱情,應該放手讓同學在積極主動的思維活動中加深理解、有所感悟,才干真正提高閱讀的質量。

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