在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

彩色的夢教學反思第一課時篇一

本節(jié)課的教學過程設計分為三個步驟：（一）、創(chuàng)設情境，提示課題。利用各種各樣的蝴蝶在山谷中飛舞的動畫來激情導入，這樣能激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力，引出課題：讓我們一起走進彩色世界。（二）、任務驅(qū)動，探究新知。學習填充顏色，讓學生自己動手，發(fā)現(xiàn)問題，討論并解決問題。（三）自由創(chuàng)作，體驗成功。讓學生發(fā)揮想象，給作品填色。（四）作品展示，著眼提高。展示優(yōu)秀的作品，讓學生體驗成功的喜悅。（五）歸納總結，拓展延伸。使學生不僅學會知識，而且學會做人。

在本節(jié)課中，我始終將信息技術與學生實踐活動相結合，將美術、品德、信息技術三門課程有機整合，形成了獨特的課程魅力，促進了學生積極主動地參與，為課堂上學生合作探究搭建了平臺，尤其在個性創(chuàng)作與成果展評中，他們不僅創(chuàng)作出了優(yōu)秀的作品，更學會了用語言表達自己創(chuàng)作成果的方法，同學之間、師生之間的交流與評價，使他們獲得成功的體驗和喜悅，同時也是培養(yǎng)他們高級思維能力的有效方式。這也正說明了只有關注學生個體體驗的課堂才是充滿生命活力的課堂。

通過本節(jié)課的教學，讓我們體會到：教師應在認識信息技術基本特征、把握信息技術發(fā)展變化規(guī)律的基礎上，注重引導學生掌握具有廣泛遷移意義的知識和方法，使其在有效遷移發(fā)生的基礎上適應技術的變化。在教學過程中，要注意總結和歸納不同工具平臺的使用方法、不同問題解決過程的共通之處，引導學生借助已有經(jīng)驗，通過合理的探索，發(fā)展完成對新工具和新任務的適應，從而達到利用有效遷移的發(fā)生促進學生發(fā)展的目的。

同時我還引導學生學會自主學習。在給出任務之后，通過組織學生共同研討、分析任務，盡可能讓學生自己提出解決問題的步驟、策略與方法；還要引導學生對結果進行評價，使學生真正成為學習的主人，從而增強對信息技術發(fā)展變化的適應能力。

總之，這節(jié)課中正因為有合作與探究的快樂，預設與生成的融合，缺憾與亮點的并存，探索與追求的期盼，使我真正感覺到了信息技術課程人文性與工具性的統(tǒng)一。我想與以往教學相比，這是一個獨特的亮點，也是一個值得我永遠探討的問題，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，我將在信息技術課的漫漫征途上不斷實踐、探索、總結、提升，描繪屬于我自己的彩色世界。

彩色的夢教學反思第一課時篇二

幼兒非常喜歡聽故事，一聽老師說要講故事，都靜靜地坐在椅子上，眼神極渴慕地望著老師，都希望快一點聽老師講故事。在完整的欣賞了故事后，孩子們不由的發(fā)起了感慨。

為此，教師讓孩子們互相說說自己對故事的看法，給幼兒創(chuàng)設了自由表達的空間，幼兒都積極發(fā)言，用語言表達著自己內(nèi)心的感受及自己的看法，隨后結合掛圖，分段欣賞故事，加深了幼兒對故事的理解。

彩色的夢教學反思第一課時篇三

這次我錄的課是部編版二年級下冊第四單元的《彩色的夢》。這是一首兒童詩，充滿了童心和智慧。詩歌語言優(yōu)美，節(jié)奏明朗，讀起來朗朗上口。作者運用擬人的手法，豐富的想象使句子更加生動形象，彰顯出語言的表現(xiàn)力，貼近兒童的內(nèi)心世界。本單元的教學重點是運用學到的詞語，把想象的內(nèi)容寫下來，旨在培養(yǎng)學生豐富的想象能力和語言運用能力。結合這一點，本課我制定了三個教學目標：

1、認會本課9個生字，會寫“彩、夢、精、靈”4個字。

2、有感情地朗讀課文，背誦第二小節(jié)。

3、能展開想象，仿寫課文第二、三小節(jié)。

為了讓孩子快樂識字，輕松識字，我把本課的8個生字讓孩子分類識記。把6個左右結構的字集中在一起識記，并讓孩子說一說用什么樣的方法能夠記住這些字。再如學習“聊”和“窗”這兩個字的時候，我采用的是對比識記加形象聯(lián)想的識字方法，“聊”和“柳”、“耳”變“木”、“聊天”變“柳樹”；“囪”和“窗”、“囪”加“穴”、“煙囪”變“窗戶”。這兩種方法都讓孩子感受了漢字的魅力，輕松地識記了字形。

為了達到正確、流利、有感情地朗讀課文這一目標，在學習課文之前，我先給大家有感情的范讀了課文，然后讓孩子自讀課文，分段指名讀課文。在理解課文中，老師適時指導朗讀，指導孩子讀出標點符號的語氣，讀出自己的感受，必要時老師進行個別句子的范讀，讓文字的美靈動起來。在學生讀好的基礎上，采用填空式指導背誦，積累本課優(yōu)美的語言。

為了讓學生能夠品味詩歌的語言美，在學習的基礎上能夠運用語言，我把教學重點放在第二小節(jié)和第三小節(jié)的教學上，從句子形式的觀察入手，讓孩子發(fā)現(xiàn)這些句子的組成，景物的樣子和景物加上顏色，然后讓孩子說一說這樣的詞語和句子。為下面的仿寫做好鋪墊，降低仿寫的難度。

本課也存在一些不足之處：

1、容量太大，導致沒有完成本節(jié)課的教學目標，在制定教學目標、備課時還是不能夠大膽的做好取舍。最后的仿寫環(huán)節(jié)只能作為作業(yè)布置，沒能在課堂上完成，如果只講前兩小節(jié)，重點放在理解第二小結，并當堂仿寫這一小結，效果會更好，時間上也不會緊張。

2、文中出現(xiàn)了比喻、擬人、排比的修辭手法，在教學過程中，老師只是以問答的形式讓孩子說了出來，并沒有進行仿說訓練，顯得教學不夠扎實，比如在教學第三小節(jié)的第二句話時“小屋的煙囪上，結一個蘋果般的太陽，又大——又紅！”先找一個同學朗讀，然后老師問這一句話采用了什么修辭手法？孩子們都能說出運用了比喻的修辭手法。那么，把什么比喻成什么了呢？由于這種形式的比喻是第一次遇到，所以有一部分孩子說反啦，說成把蘋果比喻成了太陽。老師接著說，仔細讀一讀到底是把誰比喻成了誰？部分孩子弄明白了，但是有一些孩子還是一臉的茫然，并沒有真正理解就過了，這時候就顯得我處理得輕描淡寫了，走預設，沒能從學生的實際出發(fā)。遇到這種情況，當時應該舉幾個類似的例子，讓孩子切實弄懂為止，才是學習的最終目的。

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彩色的夢教學反思第一課時篇四

對于小班幼兒來說，教師制定的規(guī)則一定要簡單，語言也一定要簡潔明了，以便于幼兒理解游戲的規(guī)則，基本了解游戲的玩法。在教師與個別幼兒游戲的環(huán)節(jié)中，我能及時糾正個別發(fā)不準的音，且在幼兒基本了解游戲規(guī)則的前提下，教師擔任主角指導游戲，這一環(huán)節(jié)十分重要。教師先與全班幼兒游戲，可以以一個失敗者的身份出現(xiàn)，讓幼兒成為勝利者，練習游戲中的規(guī)則性語言，并充分體驗游戲的快樂。接著，教師再與個別幼兒進行游戲，讓每一位幼兒清楚地感知游戲的全過程，為幼兒自主游戲做好充分的準備。

此游戲較適合采用讓幼兒兩兩自由結伴的形式進行活動。這樣可以讓每位幼兒都能充分地、自主地進行游戲活動，為幼兒提供了充分練習的機會，也有利于培養(yǎng)幼兒與同伴合作的能力。在此過程中，我從主角地位退出，放手讓幼兒自主游戲，但并不是袖手旁觀，而是巡回觀察幼兒的活動，了解幼兒的游戲情況，并及時給予幫助和指導。我也把此活動有意識地穿插安排在日常生活中進行，讓幼兒有更充分的時間去進行發(fā)音練習和訓練各種能力。

彩色的夢教學反思第一課時篇五

《彩色的夢》是二年級下冊第四單元的一篇課文，這是一首兒童詩，充滿了童心和智慧。詩歌語言優(yōu)美、節(jié)奏明朗，讀起來朗朗上口，作者運用擬人的手法，豐富的想象，是句子更加生動、形象，彰顯出語言的表現(xiàn)力，貼近兒童的內(nèi)心世界。

這節(jié)課主要是開拓學生思維，引發(fā)學生的思考和興趣，讓他們自由、大膽、快樂、不受約束地把奇特的夢表現(xiàn)出來，充分發(fā)揮他們的想象力，點燃夢想之火。

教學中，我引導學生觀察夢中事物的大小、色彩、形狀都會發(fā)生變化。學生思考并說一說自己想表現(xiàn)的夢，選擇自己印象深刻的一幕來表現(xiàn)，讓學生畫一畫自己的“彩色的夢”，拉近學生和文本之間的距離，讓學生對文本產(chǎn)生親切感，然后引導學生先說后寫，降低仿寫難度。在這個環(huán)節(jié)中主要是引導學生去深入挖掘自己夢中有趣的事物，并運用課堂中學到的知識來表現(xiàn)自己的夢。在此環(huán)節(jié)學生很愿意去描述自己的夢，抓住夢的精彩之處加以引導是這個環(huán)節(jié)的重點。

本課的不足之處在于缺少一些點題的引導，應精簡語言，多引導學生回憶夢中的故事，去利用所學的知識表現(xiàn)夢，體會美術源于生活的道理，激發(fā)自己豐富的想象力。

《彩色的'夢》是部編版教材小學語文二年級下冊第三單元的第一篇文章。本單元主題是童話。這是一首詩歌，描寫了彩色鉛筆描繪的美麗夢境，猶如童話般美麗。

通過這首詩歌，我們能感受到兒童豐富的想象力和天真的童心。根據(jù)本課的學習活動要求：說說自己夢境中美麗而又奇異的景象，用畫筆描繪下來，我將本課預設為兩課時，第一課時主要是識字，讀文。重在欣賞、體驗，在理解詩歌大意的基礎上畫出自己的夢境。第二課時重在展示、提高，主要是品讀詩歌，讀出自己的感受，重點是在學習語言的基礎上，進行創(chuàng)編，仿寫課文第二小節(jié)。

第二課時的教學是在第一課時熟練識字和讀通課文的基礎上進行的。主要設計了美讀課文，品讀課文，仿寫段落，生字指導等環(huán)節(jié)的教學內(nèi)容。

為了達到在正確、流利、有感情的朗讀課文的目標，在課堂中讓學生自讀，指名讀自己喜歡的段落，老師適時指導朗讀，讀出標點符號的語氣，讀出自己的感受。配樂讀，讓學生在優(yōu)美的音樂中學會欣賞，讓文字的美靈動起來。

為了讓學生能夠品味詩歌的語言美，在學習的基礎上，能夠運用語言。我把教學重點放在第二小節(jié)的教學上。從句子形式的觀察入手，讓孩子發(fā)現(xiàn)這些句子的組成，景物的樣子和景物加上顏色，然后讓孩子說一說這樣的詞語和句子，接著讓孩子在第一課時后畫出的圖畫上進行語言的.創(chuàng)作。由于第一課時已經(jīng)對相關的短語做了訓練，再加上圖畫的鋪墊，仿寫就進行的順理成章了。孩子畫出了大片的油菜花、無邊的大海、柔軟的云朵，一幅幅美麗的圖畫，一段段靈動的文字，讓課堂的生成也像課文一樣美妙了起來。

能達到這樣的效果，也是與多媒體設備在課堂中的運用分不開的，課件的展示讓知識更直觀，音樂的加入讓課堂更具有藝術美感。任何課堂都是有遺憾的，這節(jié)課雖然讓我得到了許多欣喜，但是也有一些不足之處。

1、對于文章的朗讀，齊讀顯得有點多了。應該讓更多的孩子展示他們個性化的閱讀。

2、對于孩子們的作品應該有更多的形式去展示。

彩色的夢教學反思第一課時篇六

這節(jié)語言課有兩個目標，分別是：

1、理解故事，體驗故事中小動物們變色后的愉悅心情。

2、能根據(jù)故事內(nèi)容嘗試用“我喂奶牛吃xxx擠出xxx的牛奶”的句式進行大膽仿編。結合目標，這個活動共設計了四個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)中通過提問：“你認識嗎？他有什么本領？牛奶是什么顏色的？那你們見過彩色的牛奶嗎？”通過幼兒生活經(jīng)驗和故事內(nèi)容的沖突，讓幼兒初步感受“神奇”這個詞的具體含義，為活動的有效開展奠定了基礎。第二個環(huán)節(jié)，主要是請幼兒分段欣賞故事，為下面的創(chuàng)編做準備，同樣也是為了達到目標一：理解故事，體驗故事中小動物們變色后的愉悅心情。

在這個環(huán)節(jié)中，小朋友們學習興趣還是比較濃的，注意力也很好，很積極回答老師提出的問題，也很樂于動腦筋。第三個環(huán)節(jié)完整欣賞故事，主要是讓幼兒對故事有個完整性的理解，并嘗試跟著一起說說，回憶第二個環(huán)節(jié)中的“彩色牛奶”的變化過程。可是在正式進行的時候，由于我擔心幼兒不會說，自己說得比較多，以至于幼兒說的少了。其實，按照現(xiàn)場學習力來看，孩子們是能夠自己說出這個故事的。第四個環(huán)節(jié)是游戲“喂奶牛吃蔬菜”，嘗試用故事中的句式結構仿編，表達“變”的過程。由于幼兒的前期經(jīng)驗不足，對部分蔬菜不認識，圖片也局限于蔬菜，不足以豐富幼兒的認知要求。

中班上學期的幼兒，在語言經(jīng)驗上還不夠敏感與豐富，因此，在設計問題的時候我能有的放矢，更有針對性和層次性。例如：將奶牛的四次“變色”的不同經(jīng)歷，分階段以不同的教學形式來完成。如：第一次以教師講述為主，邊講述故事邊出示圖片，通過個別提問，集體學習，讓幼兒充分學習句式，為下面的內(nèi)容打好基礎；第二次只出示“灰狐貍、西紅柿、紅牛奶”的圖片，讓幼兒猜測會變成什么？以幼兒的自主觀察、講述為主；第三次再減少一張圖片，引導幼兒自由講述；最后一次只出示“小黑貓”和“小綠貓”，讓幼兒自由猜測是喂奶牛吃了什么而變色的。這樣逐層遞進，可以讓幼兒更有新鮮感和挑戰(zhàn)感。

有了前面句式學習的基礎，幼兒在猜測小黑貓變色的時候，答案是豐富多彩的。而我并沒有局限孩子的思維，只要他說出的是綠色的食物，我都給予肯定。在最后總結時，我也以孩子的立場改編了故事內(nèi)容：“小黑貓給奶牛吃綠色的食物，就擠出綠色的牛奶，小黑貓喝了變成一只小綠貓。”滿足了孩子的'成就感。同時，在四次變色后，我并沒有結束第二環(huán)節(jié)直接進入完整欣賞，而是繼續(xù)追問：“怎樣才能變回原來的顏色呢”？孩子們能夠從故事的邏輯思維中立刻推斷出：小白兔只要再喝一杯白色的牛奶就能變回去了……”我在幼兒回答的基礎上總結出方法“只要再喝一杯和自己原來一樣顏色的牛奶，就變回去了”，及時有效地回應，體現(xiàn)了故事的完整性。

當然，活動中我也存在著很多不足之處：

1、最后環(huán)節(jié)，要求幼兒以“我喂奶牛吃xxx擠出xxx的牛奶…”這樣的句式來仿編，突然的角色變換和任務要求，容易讓幼兒無所適從。有一些孩子還是一小動物的身份來仿編的，而有的孩子會說：“我給奶牛吃綠色的青菜，就擠出綠色的牛奶，小黑貓喝了變成一只小綠貓。”人稱的不統(tǒng)一容易讓幼兒混淆。

2、同時，本活動的重點在“彩色”，作為一個語言活動，與彩色有關的成語（五顏六色、五彩繽紛等）可以在教學中有機地進行滲透。

3、故事的情境營造的不夠，教師的語言沒有體現(xiàn)神奇色彩。

我會將這些思考帶進下一次的教學中，以期到達預設的效果。