人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文綜合性實踐活動教學設計篇一

一、活動目標：

2．過程與方法：教師按學生的興趣以及有關馬的知識性質把學生分成六個小組；

自主探究實踐活動，三五天內進行收集整理，小組歸納相關課題的知識；

活動課展示，由每個小組的組長主持本組的展示．

3．情感與態度:培養學生熱愛祖國語言文字的情感,并樹立崇尚真知的情感．

二、設計理念：以活動的形式培養學生自主獲取真知的能力,重在收集信息,處理信息的能力.

三、資源與教具：報刊、書籍、字詞典、投影儀|、其他相關資料.

四、活動展示：

1．教師播放的歌曲，導入課題．

3．下面有請第一個小組的組長上臺，主持你們收集內容的展示.第一小組組長上臺主持：

第二組組長（）上臺主持：以此往下請出其他各組的組長主持課堂．

5．第六組組長主持完，教師提出如下問題，供學生討論：

在我們的現實生活中，你認為是先成為千里馬重要呢？還是先有伯樂更重要？

6．生討論

四、教師小結該課：

（附各組課題及要求于后）

各組課前收集課題及要求：

一組：收集有關馬字的書法演變歷史，課上板書之；

收集古車馬知識、名馬知識，各派代表講述．

二組：收集有關馬的成語、俗語、名句．錄于燈片；

課上讀之，并每人解說其一．

三組：每人用自己的方式畫一幅馬畫，課上展示，評優．

收集徐悲鴻的》八駿圖》，展示，并每人給這幅畫一句話的評價．

四組：課上派代表讀教材中收錄的有關馬的文藝作品，

每人圍繞任一作品對其中的馬的形象說一句話．

五組：收集有關馬的故事，課上講這些故事．

六組：錄韓愈的》馬說》及譯文于燈片，課上齊讀，

代表譯之，代表評之．

課后反思：

課前準備，極大地調動了學生學習的積極性，學生在獲得檢索資料的具體任務后，人人都是主人翁，為了在課上表現自我，實現自我的價值，他們努力查找資料，咨詢教師，共同探討。課前，他們得到了一次從未有過的和同學，和教師探討學習的機會，從中學會了檢索資料，學會了交流，學會了收集整理資料。

課上孩子們的表現欲得到了極大的滿足，由于課前，他們作好了充分的準備，課上個個躍躍欲試，生龍活虎，每個組都分派了一個主持人，主持本組的活動。每個同學都有上臺展示自己的機會，他們真正成為了課堂的主角，教師是課前是導演，課上則退居二線，成了配角。從他們的表情可以看出他們得到了一種極大的滿足。課后我問一位同學喜不喜歡這樣的課，他滿心歡喜的告訴我：爽呆了！我們準備的材料，根本就沒法展示完。

不足之處：學生主持活動，缺乏經驗，時間把握不是很好，個別組別出現了超時現象，影響了其他組的展示時間。

語文綜合性實踐活動教學設計篇二

教學目標?：1、反復誦讀課文，體會作者對馬的人格化的描寫，在此基礎上積累優美的語句。

2、揣摩文中的對比描寫，了解對比描寫的作用，并學會運用。

3、了解作者布封，體會作者的思想感情。

教學重點：誦讀課文，體會作者的思想感情，學習對比的寫法。

教學課時：2課時。

課前準備：1、閱讀課文，初知大意，并借助工具書，掃除字詞障礙。2、閱讀注釋，查閱資料，了解作者布封。

3、安排一個學生準備書法作品。

第一課時

教學內容：整體感知課文內容，體會作者的思想感情。

教學設計：

一、導入??：

展示書法作品：學生用小篆和隸書寫的“馬”及教師用楷書在黑板上寫的“馬”。

要求學生說出三個“馬”字分別屬于哪種字體。

學生回答后，教師語：時代不同，“馬”的寫法也不同，這是漢字形體演變的結果；同樣，隨著社會的發展，馬的生存方式及其命運也在悄然發生著變化。今天就讓我們走進布封的文章去了解、關注人類忠實而高貴的朋友――馬。

二、整體感知

學生快速閱讀課文，思考下列問題：

1、文中寫了哪兩種生存狀態下的馬，請在橫線上填上適當的詞語： 馬 馬

2、請分別用一個詞語來概括這兩種馬各自的最突出的特點，并用波浪線勾畫出文中最能說明兩種馬各自特點的詞句。

3、作者對兩種馬各持什么態度？這種態度集中表現在哪些段落？

三、交流研討

圍繞上述問題，請學生發表各自的看法，學生回答后，教師將學生的意見進行歸結。

文章寫了家馬、野馬（或人工馴養的馬、天然的馬等），它們各自的最大特點分別是“馴良”、“自由奔放”。

表現自由奔放的詞句：奔馳、騰躍、不受拘束、沒有節制，自由地游蕩、蹦跳……

作者同情家馬，欣賞野馬，這種態度集中表現在二、三自然段。

四、重點研讀，體會作者的思想感情

（一）讀二、三段

1、自讀讀二、三段，發現問題。2、在小組內交流自己發現的問題，力求在小組內解決問題。3、班上交流，重點研討以下幾句：

1）它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終。

2）這一切之侮辱馬性，較之它們腳下的蹄鐵還有過之無不及。

3）在一個動物身上，動作的自由就構成美麗的天然。

4）所有的家馬則都只有人工所能賦予的東西，即技巧與媚妍而已。

（二）深層探究

1、請同學介紹布封情況，明確作者是人文思想的繼承者和宣傳者。（要求點到為止）

3、班上交流：由男女生各派兩個代表到班上交流自己的看法。

4、教師小結：本文既是一篇科普說明文，也是一篇禮贊自由的優美散文，它不僅給我們展示了兩種馬的特質，而且讓我們看到了作者的人文情懷，實為文質俱美之文。

五、延伸拓展

用多媒體展示梁曉聲《如果我為馬》中的片段，學生齊讀。? 是的，如果在對生命形式選擇時，我竟不幸沒了做人的資格，那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。? 如果我的渴望得不到更大的滿足，那么就讓我變成一匹野馬，在行動上去追求更大的自由。

六、作業

找出自己最喜歡或最不喜歡的語句（段），作點評（完成在資料卡上）。

第二課時

教學內容：聯系實際展開討論，品味語言，學以致用

教學設計：

一、導入

布封的馬為我們展示了兩種生存狀態下的馬，它們各自的最大特點是馴良與自由。下面我們來欣賞這兩種馬的生活片段。

二、延伸、拓展

1、教師用多媒體播放有關家馬、野馬的生活畫面，請學生欣賞。

2、請同學談自己欣賞哪一種馬，并陳述理由（教師要鼓勵學生大膽地說出自己的看法，不要受作者的影響）。

3、討論

教師用多媒體展示下例問題：

1）家馬的馴良的天性嗎？請聯系自己的學習生活，談談自己的觀后感，并就目前的教育現狀提出自己的合理建議。

3）我們身

語文綜合性實踐活動教學設計篇三

教學目標：

1、能夠正確流利朗讀課文，理解“熟視無睹”等詞語。

2、初步了解泰國獨特的風情，感受人與動物和諧相處、相互信任的美好。

教學重點：

感受人與動物和諧相處、相互信任的美好。

教學難點：

通過學文使學生內心受到啟發，并能在今后的生活中付出行動。

一、初識泰國，激起興趣

1、師：同學們，你們聽說過泰國嗎？

（若學生知，讓其自由說；若不知，師：你們想了解泰國嗎？）

2、出示泰國相關圖片、泰國地圖

簡介：

泰國的國名泰語意思為“自由之國”。是亞洲重要的旅游國家之一，迷人的熱帶風景和獨具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因。泰國又是一個歷史悠久的國家，擁有獨特的文化傳統和民族風俗。如：美麗迷人的水燈節，清新自然的水上人家，聞名于世民族舞蹈，鐃有趣味的啞劇表演，精致美觀的佛像、石雕、繪畫，都令人“樂不思蜀”。而佛教更是風糜全國，因此泰國有“佛之國”“黃袍佛國”之稱。（出示泰國地圖）這就是泰國，現在把地圖的方向轉一下，看是不是很像一頭威武的大象？這是長長的鼻子，這是兩只耳朵，這是龐大的身體。所以，泰國又稱“大象之邦”“白象王國”。

師：今天，就讓我們隨著作者趙麗宏一起走進泰國，與象共舞。

板書：與象共舞

師：誰來讀一下課題？

生讀

師：聽到你讀，老師好似來到象群中和象共舞。

3、師：讓我們一齊來讀一遍。

生齊讀

4、師：同學們，讀了課題你想說些什么？（知道和大象跳舞，大象是人的舞伴；想知道誰與象共舞，與象共舞是什么樣的場景……）

生談

5、師：這些問題在課文中能找到答案，請同學們以自己喜歡的方式讀課文，可以大聲讀，可能輕聲讀，可以默讀。碰到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀通順、讀流利。老師相信通過讀同學們不但能解決問題，一定還會有自己獨特的感受。

生自讀

二、精讀課文，體會和諧

1、師：同學們讀得真認真，請小組交流一下自己感興趣的問題。

小組交流

學生暢談（在泰國人和大象關系很密切，沒有一點距離，就像朋友；泰國大象還給人按摩；大象曾和泰國人一起上戰場；大象雖笨重但跳起舞一點兒也不笨重……）

師：你們真會讀書，發現了老師都沒發現的問題。

3、師：請同學們默讀課文，邊讀邊想：在泰國人與大象的關系怎么樣？畫出相關的句子或段落，還可以在感受深刻的地方寫下自己的感受。

板書：人 象

學生自讀課文

4、師：請同桌兩個先交流一下自學的內容。

師：誰先來談一談？

學生匯報

（1）大象就像是泰國的一個公民。它們會不慌不忙走在人群中、公路邊、樹林里。

（2）關系密切。曾經馱著武士上戰場。

師：原來，在戰爭年代像是人并肩戰斗的朋友啊！為了幫泰國人民爭取自由和獨立，象做出了多大貢獻啊！

（3）沒有距離。能感受到象的鼻息噴到人身上，耳朵拍到人肩膀上。

師：人和象并肩而行，這只有童話中才能出現的場景！老師真羨慕生在泰國的朋友，他們和大象的關系如此親密！

（4）像朋友。給人按摩，和人開玩笑。

師：說到按摩，老師有個故事想與大家分享（給男士按摩）

師：天哪，這還是我們印象當中笨拙、慢吞吞的大象嗎？簡直是個小淘氣鬼嘛！這使老師也想起朋友講的一個故事（鼻子蕩秋千）

（5）人的舞伴。和人一起舞之蹈之。

師：多令人羨慕的和諧場景啊！

5、師：噢，在泰國人和象的關系可真是--

板書：親密無間

6、師：大象是聰明靈氣的，是調皮可愛的。來，讓我們一起來看段大象跳舞的錄相，進一步體會大象的可愛。

播放錄相

7、師：大象多可愛啊！讓我們一起齊讀課文最后一自然段，與可愛的大象共舞一曲吧！

齊讀最后一段

三、適時小結，升華中心

1、師：同學們，多么熱鬧的場面，多么熱烈的氣氛，真讓人羨慕！那么在泰國，人和大象為什么相處得這樣親密無間呢？（學生不知教師可提示《珍珠鳥》）

板書：相互信任

介紹“大家學校”《大象保護法》

2、師：世界上還有很多國家人和動物都能相互信任、和諧相處。如：英國，在倫敦廣場上，到處是鴿子，天上飛的，地上走的，還有不時停在游客身上的，從不怕人，異常悠閑自在；印度，牛的地位甚至比人的地位還高。它們可以隨意出入商店、超市，旁若無人的大吃大喝，從沒人阻攔、打罵，可以在街道上自由穿行，可以在住家戶歇息，連市政府大廳也成了牛自由散步的場所。就是說，只要我們人類真心對待動物，動物也會真誠回報我們人類的。中國，昆明的翠湖公園，“海鷗老人”吳慶恒幾十年如一日風雨無照顧紅嘴鷗，以至于老人去世了，海鷗在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，肅立不動，久久不愿離開。

板書：動物

3、師：有句話：信賴往往創造出美好的境界。是的，信賴可以使大象這樣的龐然大物成為人類的朋友，信賴可以使怕人的“珍珠鳥”視人的肩膀為床而眠，其實信賴還可以創造出更多令人欣喜的故事。同學們，你們能結合生活中的例子談一談嗎？可以是自己親身經歷的，也可是看到的或聽到的。

學生介紹

資料：這是一個真實的故事：一位湘西的漢子將獵槍對準一只正在給小猴喂奶的母猴。母猴受了致命傷，但還是不顧一切地從地上騰起，撲向小猴崽，重新抱起幼子，把奶頭塞進幼子的口中，一雙憤怒的眼睛狠狠地瞪著開槍的漢子。這個漢子被母猴那偉大的母愛感動了，于是在母猴奄奄一息時把小猴抱回家中精心飼養。小猴長大后，漢子將它放回山林。一次漢子因生意慘敗想在山里自殺時，那只被自己救助過的小猴發現了異常，一把奪過他手中的農藥瓶，救下了這個漢子。這就是動物的仁愛。

四、喚醒愛心，引起共鳴

師：是的，生活中有許多動物犧牲自己救助主人的故事，少有人也能如此真心對待動物。所以，作為人類我們要用真心對待身邊的每一動物，乃至每一處景、每一個物、每一個人，這樣我們的世界才會變得更加和諧、更加美麗。那么，就讓我們在今后的生活中多奉獻一份愛心，使人與動物和諧相處的局面處處呈現、遍地開花吧！

板書： 與象共舞

親密無間

人 ----動物（象）

相互信任

作者郵箱： sbxxmhx@

六年級

與象共舞

教學目標：

1、能夠正確流利朗讀課文，理解“熟視無睹”等詞語。

2、初步了解泰國獨特的風情，感受人與動物和諧相處、相互信任的美好。

教學重點：

感受人與動物和諧相處、相互信任的美好。

教學難點：

通過學文使學生內心受到啟發，并能在今后的生活中付出行動。

一、初識泰國，激起興趣

1、師：同學們，你們聽說過泰國嗎？

（若學生知，讓其自由說；若不知，師：你們想了解泰國嗎？）

2、出示泰國相關圖片、泰國地圖

簡介：

泰國的國名泰語意思為“自由之國”。是亞洲重要的旅游國家之一，迷人的熱帶風景和獨具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因。泰國又是一個歷史悠久的國家，擁有獨特的文化傳統和民族風俗。如：美麗迷人的水燈節，清新自然的水上人家，聞名于世民族舞蹈，鐃有趣味的啞劇表演，精致美觀的佛像、石雕、繪畫，都令人“樂不思蜀”。而佛教更是風糜全國，因此泰國有“佛之國”“黃袍佛國”之稱。（出示泰國地圖）這就是泰國，現在把地圖的方向轉一下，看是不是很像一頭威武的大象？這是長長的鼻子，這是兩只耳朵，這是龐大的身體。所以，泰國又稱“大象之邦”“白象王國”。

師：今天，就讓我們隨著作者趙麗宏一起走進泰國，與象共舞。

板書：與象共舞

師：誰來讀一下課題？

生讀

師：聽到你讀，老師好似來到象群中和象共舞。

3、師：讓我們一齊來讀一遍。

生齊讀

4、師：同學們，讀了課題你想說些什么？（知道和大象跳舞，大象是人的舞伴；想知道誰與象共舞，與象共舞是什么樣的場景……）

生談

5、師：這些問題在課文中能找到答案，請同學們以自己喜歡的方式讀課文，可以大聲讀，可能輕聲讀，可以默讀。碰到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀通順、讀流利。老師相信通過讀同學們不但能解決問題，一定還會有自己獨特的感受。

生自讀

二、精讀課文，體會和諧

1、師：同學們讀得真認真，請小組交流一下自己感興趣的問題。

小組交流

學生暢談（在泰國人和大象關系很密切，沒有一點距離，就像朋友；泰國大象還給人按摩；大象曾和泰國人一起上戰場；大象雖笨重但跳起舞一點兒也不笨重……）

師：你們真會讀書，發現了老師都沒發現的問題。

3、師：請同學們默讀課文，邊讀邊想：在泰國人與大象的關系怎么樣？畫出相關的句子或段落，還可以在感受深刻的地方寫下自己的感受。

板書：人 象

學生自讀課文

4、師：請同桌兩個先交流一下自學的內容。

師：誰先來談一談？

學生匯報

（1）大象就像是泰國的一個公民。它們會不慌不忙走在人群中、公路邊、樹林里。

（2）關系密切。曾經馱著武士上戰場。

師：原來，在戰爭年代像是人并肩戰斗的朋友啊！為了幫泰國人民爭取自由和獨立，象做出了多大貢獻啊！

（3）沒有距離。能感受到象的鼻息噴到人身上，耳朵拍到人肩膀上。

師：人和象并肩而行，這只有童話中才能出現的場景！老師真羨慕生在泰國的朋友，他們和大象的關系如此親密！

（4）像朋友。給人按摩，和人開玩笑。

師：說到按摩，老師有個故事想與大家分享（給男士按摩）

師：天哪，這還是我們印象當中笨拙、慢吞吞的大象嗎？簡直是個小淘氣鬼嘛！這使老師也想起朋友講的一個故事（鼻子蕩秋千）

（5）人的舞伴。和人一起舞之蹈之。

師：多令人羨慕的和諧場景啊！

5、師：噢，在泰國人和象的關系可真是--

板書：親密無間

6、師：大象是聰明靈氣的，是調皮可愛的。來，讓我們一起來看段大象跳舞的錄相，進一步體會大象的可愛。

播放錄相

7、師：大象多可愛啊！讓我們一起齊讀課文最后一自然段，與可愛的大象共舞一曲吧！

齊讀最后一段

三、適時小結，升華中心

1、師：同學們，多么熱鬧的場面，多么熱烈的氣氛，真讓人羨慕！那么在泰國，人和大象為什么相處得這樣親密無間呢？（學生不知教師可提示《珍珠鳥》）

板書：相互信任

介紹“大家學校”《大象保護法》

2、師：世界上還有很多國家人和動物都能相互信任、和諧相處。如：英國，在倫敦廣場上，到處是鴿子，天上飛的，地上走的，還有不時停在游客身上的，從不怕人，異常悠閑自在；印度，牛的地位甚至比人的地位還高。它們可以隨意出入商店、超市，旁若無人的大吃大喝，從沒人阻攔、打罵，可以在街道上自由穿行，可以在住家戶歇息，連市政府大廳也成了牛自由散步的場所。就是說，只要我們人類真心對待動物，動物也會真誠回報我們人類的。中國，昆明的翠湖公園，“海鷗老人”吳慶恒幾十年如一日風雨無照顧紅嘴鷗，以至于老人去世了，海鷗在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，肅立不動，久久不愿離開。

板書：動物

3、師：有句話：信賴往往創造出美好的境界。是的，信賴可以使大象這樣的龐然大物成為人類的朋友，信賴可以使怕人的“珍珠鳥”視人的肩膀為床而眠，其實信賴還可以創造出更多令人欣喜的故事。同學們，你們能結合生活中的例子談一談嗎？可以是自己親身經歷的，也可是看到的或聽到的。

學生介紹

資料：這是一個真實的故事：一位湘西的漢子將獵槍對準一只正在給小猴喂奶的母猴。母猴受了致命傷，但還是不顧一切地從地上騰起，撲向小猴崽，重新抱起幼子，把奶頭塞進幼子的口中，一雙憤怒的眼睛狠狠地瞪著開槍的漢子。這個漢子被母猴那偉大的母愛感動了，于是在母猴奄奄一息時把小猴抱回家中精心飼養。小猴長大后，漢子將它放回山林。一次漢子因生意慘敗想在山里自殺時，那只被自己救助過的小猴發現了異常，一把奪過他手中的農藥瓶，救下了這個漢子。這就是動物的仁愛。

四、喚醒愛心，引起共鳴

師：是的，生活中有許多動物犧牲自己救助主人的故事，少有人也能如此真心對待動物。所以，作為人類我們要用真心對待身邊的每一動物，乃至每一處景、每一個物、每一個人，這樣我們的世界才會變得更加和諧、更加美麗。那么，就讓我們在今后的生活中多奉獻一份愛心，使人與動物和諧相處的局面處處呈現、遍地開花吧！

板書： 與象共舞

親密無間

人 ----動物（象）

相互信任

作者郵箱： sbxxmhx@

[與象共舞(網友來稿) 教案教學設計]

語文綜合性實踐活動教學設計篇四

一、導入：

展示書法作品：學生用小篆和隸書寫的“馬”及教師用楷書在黑板上寫的“馬”。

要求學生說出三個“馬”字分別屬于哪種字體。

學生回答后，教師語：時代不同，“馬”的寫法也不同，這是漢字形體演變的結果；同樣，隨著社會的發展，馬的生存方式及其命運也在悄然發生著變化。今天就讓我們走進布封的文章去了解、關注人類忠實而高貴的朋友——馬。

二、整體感知

學生快速閱讀課文，思考下列問題：

1、文中寫了哪兩種生存狀態下的馬，請在橫線上填上適當的詞語：

馬

馬

2、請分別用一個詞語來概括這兩種馬各自的最突出的特點，并用波浪線勾畫出文中最能說明兩種馬各自特點的詞句。

3、作者對兩種馬各持什么態度？這種態度集中表現在哪些段落？

三、交流研討

圍繞上述問題，請學生發表各自的看法，學生回答后，教師將學生的意見進行歸結。

文章寫了家馬、野馬（或人工馴養的馬、天然的馬等），它們各自的最大特點分別是“馴良”、“自由奔放”。

表現自由奔放的詞句：奔馳、騰躍、不受拘束、沒有節制，自由地游蕩、蹦跳……

作者同情家馬，欣賞野馬，這種態度集中表現在二、三自然段。

四、重點研讀，體會作者的思想感情

（一）讀二、三段

1、自讀讀二、三段，發現問題。2、在小組內交流自己發現的.問題，力求在小組內解決問題。3、班上交流，重點研討以下幾句：

1）它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終。

2）這一切之侮辱馬性，較之它們腳下的蹄鐵還有過之無不及。

3）在一個動物身上，動作的自由就構成美麗的天然。

4）所有的家馬則都只有人工所能賦予的東西，即技巧與媚妍而已。

（二）深層探究

1、請同學介紹布封情況，明確作者是人文思想的繼承者和宣傳者。（要求點到為止）

3、班上交流：由男女生各派兩個代表到班上交流自己的看法。

4、教師小結：本文既是一篇科普說明文，也是一篇禮贊自由的優美散文，它不僅給我們展示了兩種馬的特質，而且讓我們看到了作者的人文情懷，實為文質俱美之文。

五、延伸拓展

用多媒體展示梁曉聲《如果我為馬》中的片段，學生齊讀。

是的，如果在對生命形式選擇時，我竟不幸沒了做人的資格，那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。

如果我的渴望得不到更大的滿足，那么就讓我變成一匹野馬，在行動上去追求更大的自由。

六、作業

找出自己最喜歡或最不喜歡的語句（段），作點評（完成在資料卡上）。

第二課時

教學內容：聯系實際展開討論，品味語言，學以致用

語文綜合性實踐活動教學設計篇五

雙流縣合江初中??高貞富 jan-06

一、設計理念：以活動的形式培養學生自主獲取真知的能力,重在收集信息,處理信息的能力.

二、活動目標：

3、情感與態度:培養學生熱愛祖國語言文字的情感,并樹立崇尚真知的情感．

三、資源與教具：報刊、書籍、字詞典、投影儀、其他相關資料.

四、活動展示：

1．教師播放駿馬奔馳跑邊疆的歌曲，導入課題．

3．下面有請第一個小組的組長( )上臺，主持你們收集內容的展示.

第一小組組長（ ）上臺主持：??……

第二組組長（ ）上臺主持：……

以此往下請出其他各組的組長主持課堂． ……

5．第六組組長主持完，教師提出如下問題，供學生討論：

在我們的現實生活中，你認為是先成為千里馬重要呢？還是先有伯樂更重要？

6．生討論……

四、教師小結該課：

（附各組課題及要求于后）

各組課前收集課題及要求：

一組：收集有關馬字的書法演變歷史，課上板書之；

收集古車馬知識、名馬知識，各派代表講述．

二組：收集有關馬的成語、俗語、名句．錄于燈片；

課上讀之，并每人解說其一．

三組：每人用自己的方式畫一幅馬畫，課上展示，評優．

收集徐悲鴻的》八駿圖》，展示，并每人給這幅畫一句話的評價．

四組：課上派代表讀教材中收錄的有關馬的文藝作品，

每人圍繞任一作品對其中的馬的形象說一句話．

五組：收集有關馬的故事，課上講這些故事．

六組：錄韓愈的》馬說》及譯文于燈片，課上齊讀，

代表譯之，代表評之．

課后反思：

課前準備，極大地調動了學生學習的積極性，學生在獲得檢索資料的具體任務后，人人都是主人翁，為了在課上表現自我，實現自我的價值，他們努力查找資料，咨詢教師，共同探討。課前，他們得到了一次從未有過的和同學，和教師探討學習的機會，從中學會了檢索資料，學會了交流，學會了收集整理資料。

課上孩子們的表現欲得到了極大的滿足，由于課前，他們作好了充分的準備，課上個個躍躍欲試，生龍活虎，每個組都分派了一個主持人，主持本組的活動。每個同學都有上臺展示自己的機會，他們真正成為了課堂的主角，教師是課前是導演，課上則退居二線，成了配角。從他們的表情可以看出他們得到了一種極大的滿足。課后我問一位同學喜不喜歡這樣的課，他滿心歡喜的告訴我：“爽呆了！我們準備的材料，根本就沒法展示完。”

不足之處：學生主持活動，缺乏經驗，時間把握不是很好，個別組別出現了超時現象，影響了其他組的展示時間。

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