人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

中班科學放煙花篇一

1.通過感知、猜想、實驗、記錄等活動，發現生活中有些東西是容易吸水的。

2.嘗試用獲得的知識解決生活中的問題。

3.對活動產生探究興趣并樂于在活動中動手操作。

重點：通過感知、猜想、實驗、記錄等活動，發現生活中有些東西是容易吸水的。 難點：嘗試用獲得的知識解決生活中的問題。

海綿、紙巾、積木、膠頭滴管（若干）杯子 1 個、水盆 4 個、記錄表 1 張。

一、以變魔術的形式，引起幼兒興趣。

師：孩子們，你們看過魔術嗎？今天老師也給你們帶來一個魔術。

（一）、出示材料：一個不銹鋼杯子(里面藏海綿)

你們看！我現在要把水倒入這個杯子里，你們可要看仔細哦！ 二、科學發現，找出水不見了的原因。

(一)教師實驗，幼兒找出水不見的原因所在。

1、提問：奇怪，這個杯子里的水為什么會不見呢？水去哪里了呢？

2、想不想知道其中的秘密，現在我請一個小朋友來學一學。

3、請該幼兒將杯子里的海綿取出，用手擰，會發現有出水現象。

4、小結： 當我們把水倒入杯子里時，水都被能吸水的海綿全吸住了，所以杯子里的水會倒不出來。

三、進行實驗，驗證哪些材料吸水，哪些材料不吸水，并記錄下來。

(一)幼兒猜想：哪些材料吸水，哪些材料不吸水。

1、介紹材料。

師: 老師今天準備了一些材料，請你們看一看。有海綿，來摸一摸它是什么樣的，還有紙巾，最后的一樣是小朋友玩的積木。

2、你們覺得這些東西容易吸水嗎？為什么？

3、出示記錄表，請幼兒猜想哪些吸水哪些不吸水。

師:吸水的我們用什么符號來表示呢？不吸水的又用什么來表示呢？（和幼兒一起來討 論并記錄）。

(二)幼兒操作、記錄操作結果并驗證。

1、師：“到底哪些材料吸水，哪些材料不吸水呢，你們想不想來試一試！”

2、交代要求：8 個小朋友為一組；保持桌面整潔；聽到老師手搖鈴響，馬上回座位坐好。

每個小朋友選擇一種材料用膠頭滴管滴一滴水上去觀察，這滴水會不會被材料吸走？

3、幼兒動手操作，教師巡回指導。

4、交流討論，一起來驗證幼兒猜想：你是用的什么材料，它容易吸水嗎？那一起來看 看你們的猜想對不對。

5、小結：海綿、紙巾可以吸水，刷了油漆的積木不能吸水。

四、經驗遷移：

1、請幼兒說說這些容易吸水物品有什么作用。布吸水可以抹桌子、拖地；紙吸水可以擦汗、擦鼻涕；毛巾吸水可以洗臉等等。

2、生活中還有哪些物品可以吸水，它有什么作用？回家以后請小朋友一起去找一找。

在組織教育教學中 主要以一個魔術貫穿整個活動，從導入部分以此來吸引幼兒的注意力，增加幼兒對活動的興趣；以魔術來結尾，幼兒找出水不見的奧秘的同時也知道了哪些物品吸水與不吸水。在親手操作中來探索水不見的奧秘，先猜想再驗證，鼓勵幼兒對于科學能想、敢想、暢想，同時學會做記錄，能將看到的事物按照自己的想法記錄下來。在實際教學中整個活動目標達成較好，但在幼兒材料的投放過程中有所欠缺， 可以讓每個幼兒都去完成每個物品的操作，親自感受，積累經驗。

中班科學放煙花篇二

一.活動目標：

1、掌握搬運疊加物體的基本方法。

2、感受并了解人們利用物體疊加所解決的生活中的問題。知道疊加是一種好方法。

二.活動準備：

大小不一帶蓋的塑料盒子ppt：生活中的疊加

三.活動過程

1.掌握疊加物體時的基本方法

(目的：通過疊加并搬運帶蓋塑料盒，讓幼兒進一步感受物體疊加的便利。同時讓幼兒掌握一些疊加物體的基本方法。)

(1)疊加并搬運帶蓋塑料盒

(教師大小不一的塑料盒子，幼兒分成2組。)

a.每組幼兒嘗試把桌上的塑料盒疊放在一塊指定的區域(區域大小為最大盒子的底部面積)

b.把疊加好的塑料盒子一起搬運到另一張桌子上相同大小的區域內

(教師注意引導幼兒在疊加并搬運盒子時如何增大穩定度)

(2)教師

小盒子要疊放在大盒子上面。

搬運有蓋子的盒子時，可以把蓋子打開，再把盒子疊加起來進行。(疊套的方法)

2.了解生活中運用疊加解決的問題

(目的：感受并了解人們利用物體疊加所解決的生活中的問題)

(播放ppt：生活中的疊加)

幼兒觀看ppt，說說疊加幫助人們解決了生活中的什么問題。

中班科學放煙花篇三

1、探索發現各種工具固定圖書的方法。

2、進行簡單統計，提高認知能力、觀察能力、操作能力、記錄能力。

3、能積極參與裝訂圖書活動，體驗觀察和探索的樂趣。

4、在交流活動中能注意傾聽并尊重同伴的講話。

5、培養幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應答能力。

活動重難點

1、知道一些常用小工具的名稱以及用途。

2、學習探索常用小工具的一些使用方法。

活動準備

幼兒準備：認識身邊常用的工具。

活動過程

一、以故事情境導入活動

老師出示朵拉手偶說：嘿，小朋友們好，我是你們的朋友朵拉，我家剛開了一家印刷廠，廠里印了好多畫紙，我想把它們裝訂成圖書，但我不知道該用什么工具裝訂，你們能幫我想到好辦法嗎？（請幼兒說出自己的辦法）

二、探索發現哪些小工具能夠幫助固定圖書

1、操作前的猜想

教師：我這里有很多工具圖片（出示六張圖片），請你們把認為能裝訂圖書的工具找出來。

2、幼兒操作

教師：每個小朋友都有這幾樣工具，我們一起來做一做，看看哪些工具能幫助我們裝訂圖書，請把每一樣工具都試一試。

（教師除了鼓勵幼兒各種工具都試一試之外，盡量減少直接指導、語言提示，讓幼兒在自己的探索中發現，教師要給予幼兒充分的操作時間。）

3、交流經驗

三、探索發現固定圖書本領最好的辦法。

1、幼兒的討論

2、幼兒再次操作

教師：請孩子們選一種你認為能裝訂得最結實的方法來試一試。（幼兒自由選擇一種工具裝訂另外一套圖書，裝訂好后按順序擺放在畫架上。）

3、得出結論

幼兒一一演示。演示完以后老師和幼兒一起得出結論：訂書機裝訂的圖書又結實、又牢固。

四、嘗試最好的辦法。

1、教師再次創設情境：朵拉說，你們真棒！幫他找到了裝訂圖書最好的辦法，把圖書訂完就可以賣了。請不是用訂書機裝訂圖書的孩子可以試試用訂書機裝訂一本圖書。謝謝你們！

2、幼兒根據自己的裝訂情況改進裝訂方法。

教師小結：我們剛剛用到的回形針、訂書機、夾子、固體膠來固定圖書，有了這些工具，我們做事就會很方便。你們都有自己的想法，真的很棒。其實這些工具還能幫助我們做很多的事情，以后我們慢慢去發現，它們都是我們生活中的好幫手。

活動延伸：

1。引導幼兒和爸爸媽媽做小人書，感受訂書機的用處。

2。請家長收集各種安全的、便于幼兒使用的工具，在活動區增設“小小工具箱”，供幼兒嘗試使用。感受工具為生活帶來的便利。

設計反思

引用沃德的一句話說“平庸的老師傳達知識；水平一般的老師解釋知識；好的老師演示知識；偉大的老師激勵孩子去學習知識。”《指南》指出：幼兒的思維特點是以具體形象思維為主，應注重引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學學習，不應為追求知識和技能的掌握，對幼兒進行灌輸和強化訓練。通過本次活動幼兒會認識一些常見小工具，知道它們的造型及用途，但是幼兒對工具在日常生活中的應用都不會很熟悉，動手操作機會少使用率也不會很高。在整個活動中孩子們會沉浸在自由探索的氛圍中，在實踐操作中，幼兒動手能力會得到提高。在探索環節中，幼兒會把自己的想法付諸實踐，使自己的好辦法完全展示出來。本次活動我感受到一個好的活動是要建立在孩子們的興趣之上的。只要是孩子感興趣的、貼近孩子實際生活的，那么他們就會投入、充分展現自己，并伴隨著活動的一個個環節成長。我的活動設計還很粗糙，需要在今后的學習中不斷改進。

中班科學放煙花篇四

1、對滾動的物體發生興趣，發現滾動物體的形狀特征。

2、探索滾動軌跡與物體形狀之間的關系。

方形的盒子、球、杯子等各種圓形的物體。

（一）幼兒自由操作材料，發現滾動物體的形狀特征。

1、出示杯子，操作滾動。

小朋友你們看，這是什么？現在它要和我們做游戲了（操作滾動）怎么樣了？你們想不想來試試？老師給小朋友準備了許多的材料，請你們去玩一玩。看看哪些東西可以滾動。

2、教師與幼兒共同總結試驗結果。

（1）你玩的是什么？它會不會滾動？

（2）現在請小朋友幫它們分分類，把不會滾的東西放到空筐內。

3。請小朋友們再去玩一玩，探索圓形物體滾動軌跡的不同。

它們滾的一樣嗎？有什么不同？

出示表格

幼兒講述自己的想法

一次性紙杯

薯片盒

圓形筆

鈴鐺

4。幼兒再次操作，驗證結果。

5為什么有的物體會向一個方向滾，有的物體會拐彎？

師幼共同交流實驗結果，物體的滾動與它們形狀有關系，罐子可以滾直是因為是一樣粗的，一次性紙杯會拐彎是因為兩頭的粗細不一樣。

6。活動延伸：會滾的輪子。

出示兩個旅行包，問：”這是什么？它們有什么不一樣？”（是兩個包，一個有輪子，一個沒有輪子），使用起來哪一個更方便，省時間又省力氣呢？（有輪子的包省時省力），老師在這兩個包里裝上相同數量的書，請小朋友排成兩隊來運書，一隊是運沒輪子的包，一隊運有輪子的包，看看哪隊運的最快！

整個活動，給予幼兒較寬松的氛圍，教師只是充當了活動中的支持者，鼓勵者，合作者，引導者，用心傾聽幼兒的表述，并及時的梳理與小結。幼兒始終是主體，他們通過觀察、動手、探究，梳理出新的知識經驗使他們在實踐中增長才干。當然，在幼兒的科學活動中，我們應該加強對幼兒思維能力的培養，增強他們的獨立性、探索性，使幼兒把學習任務放到完整的環節中去完成，真正掌握科學知識，走進科學，也讓科學之光，能照亮孩子成長之路。

中班科學放煙花篇五

教學設計意圖：

玩具是小朋友的親密伙伴，他們總是喜歡和玩具做伴。我班在開展“長大的我”

主題活動中發現幼兒對于空間方位分辨的還不是很清楚，于是我便利用小朋友最喜歡的玩具通過游戲方式來設計一課，讓幼兒在游戲中感知方位，掌握方位。

目標：

1、熟悉上下、左右等空間概念，發展空間方位知覺。

2、養成整理、愛護玩具的習慣。

3、能客觀地表達自己的探究過程和結果。

4、在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。

準備：

故事《麗麗的玩具櫥》自繪掛圖，幼兒用書《玩具找家》小動物圖片若干

過程：

一、播放錄音“哭聲”導入活動

師“剛才聽到了什么聲音?她為什么會哭呢?”

二、傾聽故事，理解內容：

師：“故事中的小麗麗是個怎樣的孩子?”

三、實踐操作，整理玩具櫥

師：“許多玩具寶寶都找不到自己的家了，誰愿意幫幫他們的忙?”

四、游戲《捉迷藏》

五、總結交流，培養好習慣

師：“為什么要幫玩具找家，我們應該怎樣對待自己的玩具?”

六、運用幼兒用書《玩具找家》進行練習。

活動反思：

在第一環節我是通過哭聲導入活動，讓幼兒猜想是誰在哭，為什么會哭，請幼兒結合第一環節并理解故事中小主人是個怎樣的人，請幼兒結合自己的經驗講講自己會怎樣做，在接下來的操作中幼兒根據自己的經驗幫助小主人整理玩具櫥，為了讓幼兒能充分的感知方位我通過游戲《捉迷藏》讓幼兒來感知，感受。總之整節活動幼兒不但養成了整理的好習慣，同時也掌握了方位。

中班科學放煙花篇六

《你怎么知道有風》這是節中班的科學活動，活動的目標為：1.愿意嘗試產生風的各種方法。2.初步了解風力有大小以及與人們的關系。3.能對風進行各種描述，知道風無所不在的特征。其中重點為：產生風的各種方法，風力的大小。難點為：說出風的好處與壞處。

根據本班孩子的特點和實際水平，在課前我了解到孩子們對于風了解的比較少，也不會表達自己的想法。為了避免活動的冷場，在晨間戶外活動時我讓孩子們去找了風。所以在活動的開始讓孩子們說說自己找到的風時，孩子們能各抒己見，大膽講述。

在第二個環節探索感受風的產生時，我讓孩子們自己自由的去探索制造風，這個也是本節課的重點，孩子們在操作中非常地投入，他們不僅能用老師提供的材料進行探索制造風，還想出了自己很多方法制造出風讓手中的紙條飄動起來。

在這個環節中雖然老師提供的材料比較簡單，但老師在孩子操作之前還是有必要將材料拿出來在孩子面前進行介紹，提一下操作的要求。

在制造風的活動中，孩子們自己動手探索嘗試、觀察、比較，激發起強烈的好奇心，而在活動過程中我注重了孩子的相互交流，把問題留給孩子自己解決。以往我們總是認為，中班的孩子因為年齡小，經驗少，語言表達能力差，所以開展探究活動會比較困難。但這樣的活動讓我們看到，只要我們選取孩子感興趣的對象，又遵循他們探究事物的特點，同樣能在中班很好地開展科學探究活動。

最后的一個環節是讓孩子們說說有益的風和有害的風時，孩子們憑借自己的已有經驗，講述的還是比較好的，但我在提供圖片的時候，選擇了一張“龍卷風”的圖片，對于“龍卷風”孩子們雖然熟悉但它離我們孩子比較遙遠，其實可以選擇“臺風”這樣的照片這樣更貼近孩子的生活。

中班科學放煙花篇七

1、鞏固幼兒對螃蟹外形特征的認識，了解蟹螯的功能，知道螃蟹有再生的本領。

2、在游戲中培養幼兒的動作協調性和合作能力，享受活動的樂趣。

1、幼兒對螃蟹有了一定的認識。

2、課件、簍子十個、螃蟹仿真食物若干。

一、律動進場，復習鞏固對螃蟹外形的認識。

師：我們已經觀察過螃蟹了，讓我們變成小螃蟹，到池塘里去玩一玩吧！（找個地方坐下來）

提問：

師小結：你們的小眼睛真厲害，我們知道了螃蟹有一個圓圓的身體，硬硬的殼，兩只大鉗子，八只腳，兩只小眼睛。

二、了解螯的功能

1、螯的主要功能

師：小螃蟹真可愛，你們知道螃蟹什么地方最厲害？

大鉗子厲害在什么地方呢？（它會干什么呢？）

幼：夾東西

師：可以夾什么東西呢？

（1）幼：夾食物吃

師：螃蟹喜歡吃什么？（小魚，小蝦、水草等）我們也來夾夾看：夾，夾，夾小魚，夾，夾，夾小蝦，夾，夾，夾水草。

（2）幼：會夾人：

師：當它遇到有別的動物來侵犯它時，就用他的武器大鉗子來夾它了，它的大鉗子放在不同的位置還會發出不同的信號，當它的大鉗子高高舉起，是什么意思呢？（別過來，再過來我就要吃你了）當它的大鉗子往前伸緊緊摁在地上，就是告訴別人：別過來，這是我的地盤！當它的大鉗子收在胸前，表示我認輸了。

情景游戲：呀真的有一只大章魚游過來了，怎么辦？孩子們別害怕，把大鉗子舉起來告訴它：別過來，再過來我就要夾你了，夾他！（章魚在遠處游）警告它：叫你別過來，這是我們的地盤！（章魚游走）大章魚游走嘍！

師小結：（課件）螃蟹的大鉗子真厲害，它不僅是捕食的工具，還可以作為武器保護自己，這只螃蟹在干什么？（挖洞）用小腿拼命地扒土，大鉗子把土推出去，新房子造好嘍！趕緊住進去。

幼兒學螃蟹造房子：小腿扒一扒，大鉗子推一推，趕緊鉆進去！

（2）螯的再生

師：有一天，一只螃蟹從家里出來玩，看看發生了什么事？（課件）

提問：大鳥咬住了螃蟹的腳，怎么辦？

你們想的辦法都很好，我們看看螃蟹是怎么辦的？（課件） （幼兒說出答案：理解自切）

小螃蟹的命是保住了，可是它的大鉗子卻斷掉了，怎么辦呢？（幼兒想辦法）

師：看看小螃蟹是用的什么辦法？（課件）

小螃蟹脫殼了，又長出一只鉗子來了。（引導幼兒說出：小螃蟹的鉗子斷掉了會自己長出來）

師：原來螃蟹脫殼后，斷掉的鉗子慢慢地再長出來，它又長出了一個小小的鉗子。神奇吧？

螃蟹除了大鉗子斷掉了會再生，還有什么斷掉了會再生呢？ （腳、眼睛）

你知道還有那些小動物有再生的本領嗎？（壁虎、蚯蚓、蜘蛛、海星等）

師：動物世界真神奇！我們今天知道了我們的大鉗子還有這么多本領呢，真是厲害，媽媽也想來看看你們的大鉗子能不能干，媽媽要請你們幫個忙：

3、游戲：兩人合作運食物

師：媽媽找了許多好吃的東西，要請螃蟹寶寶用大鉗子把這些好吃的運到家里來，請螃蟹弟弟每人找一個站在旁邊，我說開始，螃蟹弟弟每個鉗子夾一個食物運到家里去，螃蟹妹妹在家里幫著數。時間到了請螃蟹弟弟回到原來的地方，請螃蟹妹妹數一數運了多少食物。（可交換玩一次）

4、結束活動：

師：我的寶寶們真能干，運了這么多食物，你們的大鉗子真厲害，我們一起來練練我們的螃蟹功慶祝一下，螃蟹功準備（中國功夫）帶上我們的食物一起去分享吧！

中班科學放煙花篇八

每天的戶外活動中，孩子們最喜歡的就是踢球活動。追趕著在地面上滾動的球，球老是很調皮的滾來滾去，非常的不聽話。因此，我選取了關于滾動的這個題材。本次活動，源于幼兒的生活，能從幼兒的興趣點出發，因此孩子們都十分的感興趣，能參與到活動中去。

本次活動的目標設定有兩點：

1、對滾動的物體發生興趣，發現滾動物體的形狀特征。

2、探索滾動軌跡與物體形狀之間的關系。

目標的制定符合我班幼兒的年齡特點，從做中學、玩中學來達到本次活動的教育目標。通過教師的組織與示范，幼兒自己動手去發現滾動物體的形狀特征和滾動的關系。并讓幼兒自己說出什么形狀的物體能滾動，為什么?但是在目標的第二點還未能很好的達到預設的效果。

活動后我也總結出了自己在本次活動中存在的一些不足：

1、幼兒動手去探索滾動物體的形狀特征后，沒有很確切的把滾動物體的形狀特征總結出來，沒有達到本環節的活動效果。

2、在第二次操作探索滾動軌跡和物體形狀之間的關系這個環節中，對幼兒操作要求不夠明確，使幼兒在操作時沒有認真的去觀察。

3、在第二次操作中提供的材料不夠豐富，導致幼兒在探索滾動軌跡和滾動形狀上不能有明顯的特點。

4、沒能很好的組織幼兒進行活動，導致活動時的常規有些混亂，個別幼兒都只顧著玩這些材料，不能很好的按要求去操作，因此在活動目標的達成上就顯得有些不足。

5、活動中不能很全面的觀察到全體幼兒。

通過這一次的科學活動，我認識到了自己的不足。我也將在下次活動中注意調整自

己的教學方式和方法，更好的促進活動效果更好的提升。希望每一次的活動都能比上一次有進步，讓孩子們在游戲活動中學習。

中班科學放煙花篇九

1、對空氣有初步的了解，感知空氣是到處都有的，無處不在的。

2、通過小實驗，使幼兒知道空氣的特征：空氣是沒有顏色、沒有味道、看不見摸不著的。

1、經驗準備：

幼兒有玩塑料袋的經驗，喜歡參與戶外活動并能在大自然中感受到空氣

2、物質準備：

塑料袋人手一份、塑料瓶、氣球、手帕、玻璃杯、透明水缸

感知空氣是沒有顏色、沒有味道、看不見摸不著的特點活動難點：通過小實驗，使幼兒知道空氣的特征：空氣是沒有顏色、沒有味道、看不見摸不著的。

師：小朋友們好，今天老師要給小朋友們變魔術，請小朋友們仔細看哦。

1、教師出示塑料袋變魔術，并提問：變變變，剛才扁扁的塑料袋現在變成什么樣的了？

2、幼兒回答

4、教師換地方找空氣，引導幼兒說說是在哪里找到的空氣。

5、幼兒變魔術尋找空氣引導語：小朋友可以到教室的各個角落尋找空氣，但是空氣寶寶有點淘氣，如果你不緊緊的捏緊塑料袋口，空氣寶寶就會跑出去了，然后告訴我是在什么地方找到的空氣寶寶。

6、師幼交流：你是從哪里找到的空氣寶寶的呢？

7、教師總結：你剛才找空氣的時候，你看得見它嗎？你聞到什么了嗎？你來摸一摸，摸的到嗎？原來空氣寶寶既看不見又摸不到聞不到的，而且他到處都有。

師：空氣寶寶還想和小朋友們變魔術，我們來看看他是不是到處都是。

1、教師出示干手帕，并請小朋友們驗證。

2、實驗一：玻璃杯里的空氣師：出示一只空玻璃杯和一只干凈的手帕，把手帕塞在玻璃杯底，把杯子垂直倒扣在水槽中，請小朋友猜一猜，玻璃杯里的手帕有沒有濕？（出示玻璃杯里的手帕）

3、教師提問：手帕為什么是干的？是什么東西把水擋在了外面呢？

4、實驗二：玻璃杯里的空氣師：出示另一只空玻璃杯和另一只干凈的手帕把手帕塞在杯底，把杯子傾斜倒扣在水槽中，請小朋友猜一猜，玻璃杯中的手帕有沒有濕？（出示玻璃杯里的手帕）

師：為什么第一次手帕沒有濕，第二次手帕濕了呢？（請幼兒回答）

5、教師總結：因為第一次玻璃杯是垂直放入水槽中的，空氣沒有進到玻璃杯中，所以手帕沒有濕。第二次玻璃杯是傾斜的，玻璃杯里的空氣跑出來了，水進到玻璃杯里，所以手帕濕了。

6、重復進行實驗一實驗二一次并總結。

2、幼兒操作，教師隨機指導，幫助有困難的幼兒。

3、教師小結：塑料瓶里什么使氣球鼓起來？我們的瓶子里是空的嗎？里面裝的是空氣。

空氣是到處都有，無處不在的，看不見聞不到摸不到。

師幼手拿塑料瓶離開活動室

本活動我讓幼兒在多次的實驗當中感受空氣的存在，使得幼兒一直處于興奮，積極的探索過程中。

在以后的教學活動中我應該讓幼兒自己多發揮自己的想象，多動手，盡量創造良好的學習氛圍，使每個幼兒都能參與學習、參與活動，參與討論、參與發言，增強了幼兒學習科學的信心，滿足幼兒探索欲望。