人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
剪樹葉教學(xué)反思小班篇一
本節(jié)課有三個(gè)目標(biāo)一是能按數(shù)字和形狀標(biāo)記拿取相應(yīng)數(shù)量和形狀的樹葉，二是能仔細(xì)地檢查自己所拾的樹葉是否符合標(biāo)準(zhǔn)，三是能與同伴相互交流自己的成果。考慮到現(xiàn)實(shí)原因，我就自制了一張樹葉識(shí)記圖。這張識(shí)記圖上有四種形狀的樹葉，每種形狀的樹葉有一個(gè)數(shù)字寶寶，按著下面的數(shù)字寶寶按著一定的數(shù)量做了這四種形狀的樹葉。
活動(dòng)一開始，我按著一定的數(shù)量在每個(gè)小組撒了這四種形狀的`樹葉，并且給每個(gè)小朋友一張樹葉識(shí)記圖。讓他們看著上面的數(shù)字寶寶去撿一定數(shù)量的一定形狀的小樹葉。在這個(gè)環(huán)節(jié)都很有興趣地參與其中，大部分幼兒能很快地把樹葉和自己手中的標(biāo)記卡對(duì)應(yīng)起來(lái)。然而還有四個(gè)幼兒對(duì)應(yīng)不起來(lái)，需要進(jìn)一步加強(qiáng)。這一部分是活動(dòng)的重點(diǎn)，班里的大部分幼兒都能做到。
在此基礎(chǔ)上，我又進(jìn)一步增加了難度，讓小朋友明白數(shù)字寶寶不僅可以表示這種形狀的樹葉有幾個(gè)，還可以用幾個(gè)小圓點(diǎn)來(lái)表示。請(qǐng)小朋友在表格的下面一欄點(diǎn)上幾個(gè)點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)，我們班的小朋友只有三分之一的人做到了。準(zhǔn)備把識(shí)記圖放入益智區(qū)加強(qiáng)這方面的練習(xí)。
本節(jié)活動(dòng)，我覺得基本上完成了教學(xué)目標(biāo)，大部分幼兒能按數(shù)字和形狀標(biāo)記拿取相應(yīng)數(shù)量和形狀的樹葉并且能仔細(xì)地檢查自己所拾的樹葉是否符合標(biāo)準(zhǔn)。在樹葉和識(shí)記圖對(duì)應(yīng)的過(guò)程中，提高了孩子的動(dòng)手能力，發(fā)展了孩子的智力。
剪樹葉教學(xué)反思小班篇二
昨天陽(yáng)光明媚，我出去散步，碰見了表姐。表姐正準(zhǔn)備撿一些比較好看一點(diǎn)的葉子。于是，我也來(lái)幫表姐撿樹葉。
我們先到紅楓群旁挑選葉子。我搶先一步，挑了一個(gè)很大很紅的一片楓葉，在陽(yáng)光的照耀下閃閃發(fā)光，美麗極了。表姐也不甘示弱，尋找起比我這片更美的葉子。不出一會(huì)兒，表姐就找到了一個(gè)比我那片還要大的紅楓葉。我也在地上狂搜紅楓葉，終于找到了個(gè)比表姐那片還大還紅的“紅楓王”。表姐更狂，干脆趴在草地上找，但還是沒找到比我那片“紅楓王”還要好的紅楓葉。找紅楓葉這局已定，是我贏了。
接下來(lái)，我們又來(lái)到一條旁邊栽滿梧桐樹的小路上，我媽媽告訴我，這是法國(guó)梧桐樹。這梧桐樹葉最大有我頭這么大，要找大的就容易多了。我的媽媽提議讓我們找小的樹葉。
我肚子早就餓了，去買小籠吃。表姐就趁著時(shí)間，找出了很多小的樹葉。最后，我只好服輸，讓表姐給贏了。
表姐有事回家了，這場(chǎng)比賽打了個(gè)平局。我們下次再繼續(xù)比賽撿樹葉。
剪樹葉教學(xué)反思小班篇三
今天我去撿樹葉，明天去了學(xué)校就要做手工了。
傍晚，我和爸爸到樓下去撿樹葉。我們撿的樹葉有黃的還有綠的，有橢圓形、手掌形還有帶花邊的，有的大有的小，各種各樣的有6——7種樹的葉子。撿回來(lái)之后，我們把樹葉清洗了一遍，然后裝進(jìn)袋子里，再裝進(jìn)書包里。
明天，我做手工一定會(huì)做得很漂亮！
剪樹葉教學(xué)反思小班篇四
昨天晚上我和媽媽一起去小區(qū)撿樹葉，我們檢了六片認(rèn)識(shí)的樹葉，有像針一樣的'又細(xì)又長(zhǎng)的竹葉；有大肚子的枇杷葉；有銀杏葉，像把黃扇子；有楓樹葉，像個(gè)紅腳丫；有桂花葉，邊上長(zhǎng)著刺，像鱷魚的牙齒；有櫻花葉，用手把兩邊一捏，像條小船。
秋天的葉子有一些是綠色的，大部分是黃色的，從我們家看樓下，黃色的葉子落下來(lái)最多，紅葉子很少，綠色的葉子基本沒有。媽媽告訴我，樹葉秋天落下來(lái)，春天又會(huì)長(zhǎng)出來(lái)新的葉子。
剪樹葉教學(xué)反思小班篇五
《一片樹葉》通過(guò)童話故事，要學(xué)生了解人類與樹木之間共生共息的密切關(guān)系；明白應(yīng)該愛護(hù)樹木，“勿以惡小而為之”的道理。在本課的教學(xué)實(shí)踐中，王老師嘗試著變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，始終貫徹以讀為本，采取合作學(xué)習(xí)的方式鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑探究，形成了師生之間、生生之間相互尊重信任，平等交流的人際關(guān)系，使學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中行使著提問(wèn)的權(quán)利、選擇的權(quán)利、創(chuàng)新的權(quán)利、體驗(yàn)成功的權(quán)利，激活了學(xué)生的思維，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“真教育是心心相印的活動(dòng)。唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處。”王老師在入課后請(qǐng)同學(xué)們想象：如果你是一片樹葉，故事剛開始的時(shí)候是什么心情，故事結(jié)束時(shí)又是什么心情？接下來(lái)老師聲情并茂的范讀引得學(xué)生不由得笑出聲來(lái)，看來(lái)是被老師的真感情打動(dòng)了。然后，老師問(wèn)：“小葉子們，誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)自己的心情？”一下子把學(xué)生引入了本文的情境之中，學(xué)生已經(jīng)開始在體驗(yàn)著小椿樹由“歡快著抖動(dòng)”到“一片葉子也不剩了”傷心和無(wú)奈。在課中，老師稱呼自由選擇了課文角色的同學(xué)為“小黃牛”“小兔子”“小猴子”等，稱他們的組是小動(dòng)物們的家；問(wèn)“各家的小動(dòng)物”你們愛小椿樹嗎？請(qǐng)同學(xué)們用朗讀來(lái)表現(xiàn)自己扮演的小動(dòng)物真是在愛小椿樹。通過(guò)教師引導(dǎo)：“小黃牛”要對(duì)大家說(shuō)什么話和反問(wèn)“小椿樹愛你們嗎？”學(xué)生發(fā)現(xiàn)了前所未有的觀點(diǎn)思路，發(fā)現(xiàn)了對(duì)他來(lái)說(shuō)是新的東西。到此時(shí)，學(xué)生理解課文的真正含義也就是水到渠成的事了。學(xué)生在這樣的氛圍中，學(xué)得輕松、學(xué)得快活、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得扎實(shí)。
合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是以異質(zhì)小組為基本形式，以小組成員合作性活動(dòng)為主體，以利于學(xué)生合作意識(shí)、合作技能的培養(yǎng)。以往的學(xué)習(xí)小組主要是由老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和差異指定的。王老師在讓學(xué)生整體感知課文后，自己選擇不同的角色，以小動(dòng)物找家的方式當(dāng)堂重新分組。盡管課上出現(xiàn)了短暫的混亂，但是這是有必要的混亂，學(xué)生真正行動(dòng)起來(lái)，組建有自己目標(biāo)的任務(wù)完成小組。在自己選擇的學(xué)習(xí)小組里，小組成員都是“志同道合”的學(xué)習(xí)伙伴，在和諧融洽的氣氛中共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在老師出示了明確的“學(xué)習(xí)項(xiàng)目”后，學(xué)生有更多的時(shí)間自主學(xué)習(xí)、自由討論。讀課文時(shí)，學(xué)生喜歡怎樣讀就怎樣讀，每個(gè)學(xué)生都能在趣味中學(xué)習(xí)，享受到成功的喜悅。隨后小組之間的匯報(bào)交流，更能吸引其他組同學(xué)的注意力。
王老師強(qiáng)調(diào)小組目標(biāo)達(dá)成及小組總體成績(jī)?cè)u(píng)估和獎(jiǎng)勵(lì)，給最快“找到家”的小組、寫字姿勢(shì)最標(biāo)準(zhǔn)的小組獎(jiǎng)勵(lì)花朵。當(dāng)然在“小動(dòng)物們”以朗讀表現(xiàn)自己愛小椿樹時(shí)，還可以加大獎(jiǎng)勵(lì)小組的力度。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。”一般的課件都是老師備課時(shí)準(zhǔn)備好的，授課時(shí)隨教案一步步出示。而王老師的課件是開放性的課件。學(xué)生在讀全文過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，不僅在書上作了標(biāo)記，而且被王老師當(dāng)時(shí)打字，把同學(xué)們的問(wèn)題展示在課件中。學(xué)習(xí)接近尾聲重新回顧這些問(wèn)題，看看到底解決了沒有。當(dāng)小椿樹葉子掉光以后，小家伙們又來(lái)到這個(gè)地方，會(huì)對(duì)小樹說(shuō)寫什么？王老師激發(fā)學(xué)生的想象，先想一想，再小組合作把對(duì)課文的思考寫在樹葉上。這樣既能強(qiáng)化正面教育，又能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和想象能力。讓學(xué)生自由地寫，然后再讀讀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)讓其他的同學(xué)幫忙，或者是師生一起解決。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生解決問(wèn)題的能力得到了提高，在大家的努力下一起創(chuàng)造新知，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。
在總結(jié)全課時(shí)老師說(shuō)到“不要揪樹葉，在植樹的季節(jié)里也去植樹”，我感覺“勿以惡小而為之”的道理沒有點(diǎn)透。如能在同學(xué)們向小椿樹道歉時(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生近一步將“不好的事再小也不能做”的意思表達(dá)出來(lái)會(huì)更有深度。此外以電腦課件演示幾個(gè)小動(dòng)物摘下樹葉，忽略了對(duì)“小心地摘”、“仔細(xì)地掐”、“捋下一片小椿樹葉”等語(yǔ)言文字的品味。當(dāng)然，這只是個(gè)人意見，提出來(lái)供各位專家、老師批評(píng)。
剪樹葉教學(xué)反思小班篇六
(一)注重語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)
通過(guò)學(xué)生體驗(yàn)課文內(nèi)容，使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)銀杏樹爺爺?shù)膼郏凹娂姟蓖怀龊⒆觽優(yōu)閯e人著想的高尚品格，“有的、有的、有的、還有的”排比句更加體現(xiàn)出文章愛的基調(diào)。文章語(yǔ)言樸實(shí)，學(xué)文中注重讓學(xué)生體會(huì)蘊(yùn)含的意義。
(二)仿寫略見成效
學(xué)校操場(chǎng)有三棵梧桐樹，對(duì)仿寫很有幫助，很好的題材。所以，我讓學(xué)生巧借題材進(jìn)行仿寫。鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，把“愛”繼續(xù)延伸下去。
常言說(shuō)“書讀百遍，其義自見”。教學(xué)的最終目的是不用教，讓學(xué)生自讀自悟，我也一直在這樣嘗試，可是，在第三段的研讀時(shí)，收效與時(shí)間不成比例，也許與我自我領(lǐng)悟有限有關(guān)吧。對(duì)于學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不夠細(xì)致，同時(shí)也缺少師生互評(píng)，和生生評(píng)價(jià)。
文章結(jié)尾的升華處理的不夠好，學(xué)生的情感沒有完全表達(dá)出來(lái)。這與自己的教學(xué)語(yǔ)言引導(dǎo)有很大關(guān)系。
總之，學(xué)無(wú)止境，教學(xué)要想收到預(yù)期的效果，就需要教師沉下心去鉆研教材，鉆研教參、相關(guān)資料及教法，這樣你就不會(huì)拘泥于狹小的世界，你的孩子們也一定是視界開闊，知識(shí)淵博。
剪樹葉教學(xué)反思小班篇七
1.能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現(xiàn)，打破原有的教學(xué)方式，組織學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。老師和學(xué)生是平等的對(duì)話關(guān)系，真正把主體地位還給學(xué)生。例如：在學(xué)生讀課文時(shí)，學(xué)生喜歡怎樣讀就怎樣讀。讓每個(gè)學(xué)生都能在趣味中學(xué)習(xí)，享受到成功的喜悅。班上有個(gè)叫王杰的同學(xué)下課說(shuō)：“這樣上課真有趣！”
2.課堂上我盡可能的把更多的時(shí)間歸還給學(xué)生，把我提出的問(wèn)題作為誘餌，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探索，并給予適時(shí)的引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
3.教師在教學(xué)中是引導(dǎo)者、合作者、組織者。讓學(xué)生自由地說(shuō)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)讓其他的同學(xué)幫忙，或者是師生一起解決。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生解決問(wèn)題的能力得到了提高，在大家的努力下一起學(xué)習(xí)新知，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。
4.組織有效的表演讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，去感悟、去體驗(yàn)、去認(rèn)知。最后再引導(dǎo)學(xué)生從小椿樹的角度去思考問(wèn)題，能較好地提高學(xué)生的思維品質(zhì)。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象的空間，個(gè)人先體會(huì)，再組織全班表演、體驗(yàn)。只有這樣，學(xué)生的主體意識(shí)才能得到真正的體現(xiàn)。
我覺得要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；失敗了我們也要認(rèn)真總結(jié)、虛心聽取別人的建議，以便于彌補(bǔ)不足。
課堂上，學(xué)生發(fā)言的范圍還是比較窄，沒有照顧到全體學(xué)生。
在理解“目瞪口呆”的意思時(shí)，沒有讓學(xué)生理解到位。教師應(yīng)該做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
剪樹葉教學(xué)反思小班篇八
《一片樹葉》通過(guò)童話故事，要學(xué)生了解人類與樹木之間共生共息的密切關(guān)系；明白應(yīng)該愛護(hù)樹木，“勿以惡小而為之”的道理。在本課的教學(xué)實(shí)踐中，我盡量從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，始終貫徹以讀為本，采取合作學(xué)習(xí)的方式鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑探究，形成了師生之間、生生之間相互尊重信任，平等交流的人際關(guān)系，使學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中行使著提問(wèn)的權(quán)利、選擇的權(quán)利、創(chuàng)新的權(quán)利、體驗(yàn)成功的權(quán)利，激活了學(xué)生的思維，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
1、能把新課程理念在課堂上得以充分的體現(xiàn)，打破原有的教學(xué)方式，組織學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。老師和學(xué)生是平等的對(duì)話關(guān)系，真正把主體地位還給學(xué)生。例如：在學(xué)生讀課文時(shí)，學(xué)生喜歡怎樣讀就怎樣讀。讓每個(gè)學(xué)生都能在趣味中學(xué)習(xí)，享受到成功的喜悅。
2、課堂上我盡可能的把更多的時(shí)間歸還給學(xué)生，把我提出的問(wèn)題作為誘餌，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探索，并給予適時(shí)的引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
3、 教師在教學(xué)中是引導(dǎo)者、合作者、組織者。讓學(xué)生自由地說(shuō)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)讓其他的同學(xué)幫忙，或者是師生一起解決。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生解決問(wèn)題的能力得到了提高，在大家的努力下一起學(xué)習(xí)新知，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。
4、 組織有效的表演讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，去感悟、去體驗(yàn)、去認(rèn)知。最后再引導(dǎo)學(xué)生從小椿樹的角度去思考問(wèn)題，能較好地提高學(xué)生的思維品質(zhì)。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象的空間，個(gè)人先體會(huì)，再組織全班表演、體驗(yàn)。只有這樣，學(xué)生的主體意識(shí)才能得到真正的體現(xiàn)。
課堂上，學(xué)生發(fā)言的范圍還是比較窄，沒有照顧到全體學(xué)生。
在理解“目瞪口呆”的意思時(shí)，沒有讓學(xué)生理解到位。教師應(yīng)該做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。今后，我會(huì)努力克服不足之處。
剪樹葉教學(xué)反思小班篇九
《一片槐樹葉》是一首詠物抒情詩(shī)，寫于1954年。當(dāng)時(shí)詩(shī)人已遠(yuǎn)離大陸故土6年了，思鄉(xiāng)之情與日俱增。也許一次偶然翻閱舊書，夾在書中的一片槐樹葉赫然跳入眼簾，由此觸動(dòng)了詩(shī)人。他的感情掀起了波瀾。于是作者借夾在書中的這一片槐樹葉抒發(fā)了游子思鄉(xiāng)之情。詩(shī)中濃郁的鄉(xiāng)愁、拳拳愛國(guó)之情，對(duì)學(xué)生無(wú)疑是最好的愛國(guó)主義教育的范本。上完《一片槐樹葉》后，想想課前準(zhǔn)備，課堂組織過(guò)程，教學(xué)效果，頗有感慨。先說(shuō)說(shuō)這節(jié)課做得比較好的地方吧。
俗話說(shuō)：良好的開端是成功的一半，在教學(xué)中，新課的導(dǎo)入是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它是新課進(jìn)行的開端，是教師譜寫一首優(yōu)美的教學(xué)樂(lè)章的前奏，是師生間情感共鳴的第一個(gè)音符，是師生心靈溝通的第一座橋梁，而在語(yǔ)文課堂上采取音樂(lè)導(dǎo)入的方式更有優(yōu)勢(shì)。俄國(guó)著名文學(xué)家托爾斯泰說(shuō)：“音樂(lè)的魅力，足以使一個(gè)人對(duì)未能感受的事有所感受，對(duì)理解不了的事有所理解，使不可能的事變而為可能。”所以我設(shè)計(jì)了這樣的方式：先播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》，師說(shuō)：“歸來(lái)吧歸來(lái)喲，浪跡天涯的游子。歸來(lái)吧歸來(lái)喲，不再四處漂泊。優(yōu)美的旋律，動(dòng)人的歌詞在向我們表達(dá)一種怎樣的情感？”（游子思鄉(xiāng)）再引導(dǎo)學(xué)生回憶過(guò)去有關(guān)鄉(xiāng)情的作品（如《靜夜思》《鄉(xiāng)愁》《泊船瓜洲》等）然后邊讓屏幕上播放圖片邊說(shuō)：“是的，鄉(xiāng)思一直都是文人騷客久唱不衰的主題，當(dāng)離家萬(wàn)里的時(shí)候，一片枯黃的樹葉，一幅舊畫，一首老歌，這些再平常不過(guò)的事物，卻很容易觸動(dòng)我們的思鄉(xiāng)情懷。這節(jié)課我們一起欣賞同樣表達(dá)思鄉(xiāng)情感的現(xiàn)代詩(shī)《一片槐樹葉》”如此導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)出與新課相適應(yīng)的學(xué)習(xí)情景，既營(yíng)造了良好課堂氣氛，又能充分激發(fā)學(xué)生情感，進(jìn)行審美熏陶，激起學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的
閱讀實(shí)踐?語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重情感、體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)。”語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程，實(shí)際上就是通過(guò)有指導(dǎo)的讀書活動(dòng)，把課本的規(guī)范語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，同時(shí)全面提高學(xué)生自己的語(yǔ)文素質(zhì)的過(guò)程。而且，本文是現(xiàn)代詩(shī)，語(yǔ)言樸素易懂，更適合學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解掌握。所以結(jié)合課文特點(diǎn)與本班學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：1.初讀詩(shī)歌，整體感知。讓學(xué)生自由朗讀課文，初步感知詩(shī)歌的內(nèi)容，適當(dāng)介紹詩(shī)人及寫作背景，鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)背誦.2、品讀詩(shī)歌，體悟詩(shī)情。引導(dǎo)學(xué)生品詞品句，進(jìn)一步感悟詩(shī)歌情感。3、熟讀詩(shī)歌，升華情感。 詩(shī)貴言情，閱讀抒情詩(shī)的重點(diǎn)在于讀懂詩(shī)中豐富的情感，并與之產(chǎn)生共鳴，而學(xué)生年齡小，閱歷淺，處境順，很難有“鄉(xiāng)愁”這種生活體驗(yàn)，教師要幫助學(xué)生尋找挖掘這種感受，以使在學(xué)習(xí)中達(dá)到這種情感共鳴，考慮到農(nóng)村中學(xué)住校生占絕大多數(shù)，所以這里我設(shè)計(jì)了讓住校生尋找意象，表達(dá)想家的感情，以喚起學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，升華情感。如此一來(lái)，整節(jié)課學(xué)生都在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)和激勵(lì)下，自己去咀嚼語(yǔ)言文字的滋味，去體驗(yàn)語(yǔ)言文字蘊(yùn)含著的深深的情感。從課堂中學(xué)生的表現(xiàn)和課后與學(xué)生的交流反饋結(jié)果來(lái)看，教學(xué)效果是很不錯(cuò)。
所謂“下水作文”，指的是“在作文教學(xué)中，教師出了題目，不光讓學(xué)生做，自己也做，自己親自嘗嘗‘梨子’的滋味，便于指導(dǎo)學(xué)生。”教師寫下水文既能激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，又可以縮短師生之間的距離，培養(yǎng)師生間的情感，在最后的寫作訓(xùn)練里，考慮到本班的寫作水平，我安排了兩個(gè)主題：一個(gè)是課后練習(xí)里——詩(shī)人想要“去享受一個(gè)世界上最愉快的飄著淡淡的槐花香的季節(jié)”。展開你的想象，具體描寫詩(shī)人歸故里的情景。二是想象詩(shī)人面對(duì)那一片槐樹葉的外貌和神態(tài)，要體現(xiàn)詩(shī)人細(xì)微的情感變化，進(jìn)行片段描寫。很多學(xué)生選擇了第二個(gè)主題的寫作練習(xí)，于是我就“隨波逐流”在黑板上寫起同樣主題的“片段作文”，“詩(shī)人正在翻閱一本塵封已久的詩(shī)集，翻著翻著，突然停了下來(lái)，眼睛睜大了——一片葉子從書里悄然滑落，他目不轉(zhuǎn)睛地盯著這片槐樹葉——薄薄的，淺灰黃色的槐樹葉。他小心翼翼地?fù)炱穑性谑种校路鹎嬷粋€(gè)稀世珍寶，陽(yáng)光透過(guò)窗子照在葉片上，也照射到詩(shī)人那爬上皺紋的額頭和縷縷銀絲，還有凝在眼中的滿汪思鄉(xiāng)淚，在那淚珠欲滴落的時(shí)刻，他仰起頭，長(zhǎng)長(zhǎng)嘆了口氣，把那片槐樹葉緊緊地貼在自己的心上。”
對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)而言，要提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，一個(gè)最基本而又最重要的任務(wù)，就是要豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在7-9年級(jí)的閱讀目標(biāo)中規(guī)定，初中三年要求學(xué)生背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇。所以優(yōu)秀的作品我們都要求學(xué)生背誦，而對(duì)老師有沒有要求呢？剛?cè)胄械哪且荒辏贤暾n我說(shuō)出背誦要求時(shí)，就有幾個(gè)學(xué)生開玩笑地說(shuō)：“老師，要我們背，你背過(guò)了嗎？”當(dāng)時(shí)我只能含糊應(yīng)對(duì)。后來(lái)細(xì)想：要求學(xué)生背誦，自己卻不背或背不過(guò)，學(xué)生怎么會(huì)信服我呢？如果我能夠在課堂上流暢，富有感情地朗誦，那學(xué)生自然就會(huì)認(rèn)為，背誦是理所當(dāng)然的事情。而且，“深入文本，讀出自我”、“好書不厭百回讀，熟讀深思子自知”，教師背誦經(jīng)典文本對(duì)提高教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量和課堂教學(xué)效果有十分重要的作用。所以，從那以后，凡是要求學(xué)生背誦的，我自己也要背誦，而且要比學(xué)生背得更好。《一片槐樹葉》也不例外，當(dāng)我拿著從校園樹下?lián)靵?lái)的枯黃的樹葉，在《秘密花園》鋼琴曲的背景音樂(lè)下，聲情并茂地背誦課文時(shí)，教室里響起了熱烈的掌聲，學(xué)生的臉上都露出了欽佩的神色。
有成功，也有很多不足。印象最深的就是“下水作文”，“實(shí)踐出真知”說(shuō)得真有道理，對(duì)于寫作，我一直對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)在規(guī)定的時(shí)間完成，鼓勵(lì)學(xué)生勤思考多動(dòng)筆。而真正一寫，才知道自己的寫作能力也得好好地訓(xùn)練，在寫下水文的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)很多文字的表達(dá)都不夠到位。滿腦子的情感，下筆的時(shí)候老是找不到準(zhǔn)確的語(yǔ)句表達(dá)，真可謂“眼高手低”。看來(lái)，要想做一個(gè)合格的“教練”，我自己也不能疏于練習(xí)。另外，我在課堂教學(xué)中的點(diǎn)撥語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)等語(yǔ)言設(shè)計(jì)，也必須好好斟酌，應(yīng)該更有針對(duì)性。
我想，只有認(rèn)真思考，發(fā)揮所長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的不足，并加以改正，進(jìn)步才會(huì)越來(lái)越大。