在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

分層教學的反思與建議篇一

今天我要介紹的是我在小學低年級音樂教學中節奏樂教學方面的方法。

節奏樂訓練在小學音樂課中是一件重要的學習內容，也是這學期我所擔任的一年級音樂課的主要任務，節奏樂廣泛應用于音樂教學實踐中，對培養學生的群體意識及合作精神也有著不可替代的促進作用，使學生易于又樂于接受，又能達到提高音樂表現力與感受力的目的。

小學生多以形象思維為主，好奇、好動、愛模仿，對音樂的感受與創造能力程度較淺，因此，采用活潑有趣的教學形式、豐富多采的活動內容更能激發學生的興趣與思維，提高學生的音樂能力。

對于放在桌上的打擊樂器，小朋友們總是控制不住要去玩，如果任其亂玩，那必定會影響教學的順利進行。因此，要先在課前提出要求，讓學生知道，沒有次序的亂敲打擊樂器會影響課堂氛圍，所以大家要相互配合。不用樂器時，不要隨便去拿樂器；需要演奏時，要根據老師的要求，在老師給手勢后再去拿；還可以設計固定的旋律，讓學生聽到旋律后，及時把樂器放回桌上，并迅速安靜。

在其過程中，我們一定要把任務交待明確，如果沒有交待好，可能會令學生感到無所適從。比如如果需要分組進行練習時，需要調動學生的座位，如果不先交待清楚要求，整個課堂會很混亂，并且耽誤時間。其中，還應提示學生先多做輕聲的節奏練習，注意傾聽他人的演奏等，結束時可以采用貼笑臉的方式，給最先靜下來的一組給予獎勵或評價，讓課堂做到有張有弛，教學能夠收放自如，從而保正教學的順利展開，提高學生在演奏中的相互合作意識。實踐學習，這些方法確實能起到一定的實效。

以上只是我個人的粗淺之談，探索的道路還長，我將為之繼續思索、實踐。

分層教學的反思與建議篇二

學習階段：水平二

學習目標：在快跑中完成彎道跑動作

學習內容：彎道跑

重點：知道彎道跑的技術要領

難點：注意彎道跑中的技術運用

學習步驟：

情景的導入

教師活動：

1.教師組織隊列和廣播操的練習.提示在齊步走的隊列中存在的問題.并要同學們從自身尋找問題.以正確的心態對待齊步走.

2.把同學們組織成兩路隊行進行練習.教師呼口令.組織以小隊進行練習.

3.糾正廣播操中存在的錯誤動作.并要求同學們從思想上認識到廣播操的重要性.從態度上重視廣播操.

4.組織同學跟隨音樂進行練習,巡回指導.

學生活動：

1.要從態度上認識廣播操和齊步走的重要性.

2在教師的指揮下配合教師的口令認真的練習.在分組練習時要更好的提高自己的動作的'質量.

3.要把廣播操的動作做到位.

組織：縱隊和散點

合作探究

重點：知道彎道跑的技術要領

難點：注意彎道跑中的技術運用

教師活動：1.教師講解彎道跑的技術要領.

2.組織小組進行專項準備活動

3.組織探究學習彎道跑

4.組織小結,幫助糾正存在的錯誤技術動作

5.組織學生繼續練習.

學生活動：1.認真的聽好教師的講解.

2.在教師的指導下認真做好專項技術準備活動

3.小組探究學好技術動作.

4.積極的發言,進行總結.

5.在總結的基礎上改正動作.

組織：四列橫隊和自由練習.

的很積極.都盼望著能什么時候能參見比賽.

分層教學的反思與建議篇三

本周帶領四年級學生練習了節奏。節奏稱為音樂的靈魂和骨架，節奏訓練在小學教學中占有重要位置。

學生在學習唱歌、器樂等活動中，首先要面對的就是節奏，因此節奏掌握的好壞，直接影響到我們的音樂教學，而單調、乏味的節奏訓練容易使學生感到枯燥而生厭，抑制了學生的興趣。因此我的節奏訓練盡力多樣化、趣味化、把被動的灌輸轉變為主動要求學習，培養學生的學習興趣。

四年級的學生積累了一定的樂理知識，了解各種音符的名稱與時值比例，初步了解各種拍子的特點與強弱規律，在這個基礎上我把教學中的'節奏訓練，在具體操作方面，始終遵循一條原則：由簡到繁，由易到難。把節奏難點逐步解決，對學生更好地理解歌曲所表達的情感扎下了穩定的基礎；同時，在熟練掌握的同時，還培養了學生的創造性思維，從不同的角度來溫習，掌握所學的知識。不僅能唱讀節奏，能記節奏，而且能夠靈活運用節奏。

小學生的形象思維占優勢，在節奏訓練時，我首先注意了直觀教具的運用，讓學生參與多種形式的音樂實踐活動，讓多種感官都得到訓練和鞏固，提高學生節奏的興趣，發展對音樂節奏的感受力、表現力、創造力。我以2/4拍為例，讓學生把所學過節奏歸納總結出一拍的節奏型，并用標號設為五種，把全班同學分成五個小組，每個小組分得一種小打擊樂器進行表演。在進行當中，注意引導，及時鼓勵表現好的同學，啟發學生的集體合作精神，讓他們知道只有相互配合，才能表演得好。

教學過程中存在很多不足，如：在表演過程中有個別同學的樂感不好，對節奏學習有一定的困難，在擊打樂器時出現跟不上節拍現象，影響到整體的聲音。節奏訓練是音樂教學的重要環節，要使學生準確牢固地掌握各種節奏，必須在音樂教學中經常反復訓練。

根據循序漸進的原則、由淺入深、由易到難，有計劃地進行不同形式的節奏訓練。使每個學生都很好的掌握好節奏，為學習音樂打好基礎。

小學《音樂課節奏訓練》

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分層教學的反思與建議篇四

本節課彎道跑是跑步的一個重要內容之一，是跑步的基本技能之一。我們常在各種徑賽中看到很多優秀的運動員利用彎道來提快速度或提快速度超越對手，由此可見，彎道跑的重要性。因此，本節課教學田徑場地彎道進行彎道跑練習。在練習之前，我是先由學生展示直線跑的跑步姿勢與教師彎道跑的跑步姿勢相比較，通過動作對比的形成直觀性，讓學生容易區別和掌握彎道跑的技術動作。再由學生講解彎道跑動作要點，最后經教師綜合歸納彎道跑技術動作基本要點。

通過多數反復地練習后，初步形成彎道跑的正確身體姿勢。我經過總結與反思后發現：彎道上兩腿的姿勢是至關重要的，髖關節此時不要緊張，要有助于抬膝向前的運動。右腿前擺時，膝蓋應稍向內扣一些，不要向外撇，是個細微動作。有些人體會不出還可以做向前的姿勢，以免影響向前的速度。右膝內扣的同時，右腳也應自然的以前腳掌內側的大拇指部先落地，在膝同時稍向左撇一些，左腳自然的以此文轉自淘.教。前腳掌外側的無名指和小趾先著地。在此時，進行彎道跑拓展游戲《十字接力跑》游戲按逆時方向跑。這游戲不但拓展了教學內容，在鞏固和提高彎道跑技術的'同時，同時培養良好的團隊合作精神。讓學生擺脫傳統技能學習的枯燥性，讓學生充分體驗到運動所帶來的快樂，在達到煅煉身體目的的同時，有利于培養學生終身運動的意識。最終較好的達成教學目標。

分層教學的反思與建議篇五

作業的布置是教學過程中的重要一環，它是教師教學效果的及時反饋，有的教師認為只要課講得好，作業的布置無非是給學生任意劃幾個題做一做而已。然而事實并不是那么簡單，作業的布置實際上也是一門藝術，布置的內容不同、形式不同。那么所起的反饋作用、鞏固新知識的作用也就迥然不同。

前不久，我有幸聽一位特技教師講授一篇語文課。在課將要講完是，教師開始讓學生聽寫學習的生字、新詞，然后師生共同進行訂正。評定完畢，恰值下課鈴響，這位教師就布置了這樣的作業：同學們，回家后把剛才寫錯的字、詞用心寫正確。這里，教師是針對學生各自的知識缺陷，因人而異地予以填補的，其用心良苦令人佩服。

于是我想起另外一件事：一天晚上，無事到鄰居家串門，鄰居的兒子上小學四年級，正在“伏案疾書”。我走近探身一看，他正在抄寫當天新學的生字新詞，說是老師讓學生每次必寫十五遍：他寫字的速度卻是快得驚人，刷刷刷，頃刻間便寫完一行，令人奇怪的`是，每寫完一行，他總是從頭數一下，如果超過了十五個字，一定要擦去多些的。等到他把字寫完，他媽媽讓他聽寫幾個生字新詞，他去要很費勁的回憶，而且寫出來的很多都不正確。當時我想，老師布置這樣大的作業與其說是抄寫，倒不如說是筆和紙張的摩擦，完全的一種機械的重復。

兩位教師同樣是布置作業，效果竟然如此不同。究其原因，前一位老師特別注重學生實際，因人而異，精心設計作業，在學生知識的凝固點上加溫，于學生思維的淤塞之處進行疏堵，學生不但輕松愉快地改正了錯誤，而且也減輕了學生的課業負擔，可謂兩全其美。后者呢，不考慮學生的實際，認為只要量大，一味要求學生死抄硬寫。學生為了完成任務，只好被迫敷衍應付，知識的原委都很少去思考，結果是浪費了時間，學生學得也不輕松，效果欠佳，教學質量也是差強人意。

龍文教育第一屆“龍文杯”教育征文大賽入選作品

原標題：《作業布置淺談》

作者：范彩閣

分層教學的反思與建議篇六

作業的布置是教學過程中的重要一環，它是教師教學效果的及時反饋，有的教師認為只要課講得好，作業的布置無非是給學生任意劃幾個題做一做而已。然而事實并不是那么簡單，作業的布置實際上也是一門藝術，布置的內容不同、形式不同。那么所起的反饋作用、鞏固新知識的作用也就迥然不同。

前不久，我有幸聽一位特技教師講授一篇語文課。在課將要講完是，教師開始讓學生聽寫學習的生字、新詞，然后師生共同進行訂正。評定完畢，恰值下課鈴響，這位教師就布置了這樣的作業：同學們，回家后把剛才寫錯的字、詞用心寫正確。這里，教師是針對學生各自的知識缺陷，因人而異地予以填補的，其用心良苦令人佩服。

于是我想起另外一件事：一天晚上，無事到鄰居家串門，鄰居的兒子上小學四年級，正在“伏案疾書”。我走近探身一看，他正在抄寫當天新學的生字新詞，說是老師讓學生每次必寫十五遍：他寫字的速度卻是快得驚人，刷刷刷，頃刻間便寫完一行，令人奇怪的是，每寫完一行，他總是從頭數一下，如果超過了十五個字，一定要擦去多些的。等到他把字寫完，他媽媽讓他聽寫幾個生字新詞，他去要很費勁的'回憶，而且寫出來的很多都不正確。當時我想，老師布置這樣大的作業與其說是抄寫，倒不如說是筆和紙張的摩擦，完全的一種機械的重復。

兩位教師同樣是布置作業，效果竟然如此不同。究其原因，前一位老師特別注重學生實際，因人而異，精心設計作業，在學生知識的凝固點上加溫，于學生思維的淤塞之處進行疏堵，學生不但輕松愉快地改正了錯誤，而且也減輕了學生的課業負擔，可謂兩全其美。后者呢，不考慮學生的實際，認為只要量大，一味要求學生死抄硬寫。學生為了完成任務，只好被迫敷衍應付，知識的原委都很少去思考，結果是浪費了時間，學生學得也不輕松，效果欠佳，教學質量也是差強人意。

分層教學的反思與建議篇七

快樂作業，享受學習

我們五年級數學組在平時的課堂教學和作業實施時，先對學生進行分層。表示學習比較自覺，各項掌握得比較好；表示學習相對比較自覺，各項掌握得尚可；基礎比較差。

針對這道有思考價值的題目，我給班里不同水平層次的學生作了如下安排：想出一種解決方法；兩種解決方法；兩種以上的解決方法。在剛學會了通分的基礎上，很多同學都先想到通分，先把兩個分數通分，化成分母相同的分數：1/5=4/20；1/4=5/20。

可是以20為分母時，4/20和5/20之間沒有分數，這時候就陷入困境，于是很多人轉換了方向。

把1/5和1/4分別化成小數：1/5=0.2;1/4=0.25,比0.2大又比0.25小的小數有0.21、0.22、0.201…把這些小數分別化成分數︰0.21=21/100、0.22=22/50、0.201=201/1000…這樣的方法相對簡單，符合同學的.思考水平。

的同學也想到化小數的方法，同時想到了方法二：把1/5和1/4通分后得到︰4/20、5/20，然后，我們找到“中間的”分數是：4.1/20、4.2/20、4.3/20、4.01/20…再把這些分數的分子、分母轉化成整數并化簡，從而得到：41/200、21/100、43/200、401/…這些分數，都是比1/5大又比1/4小的分數。這樣比同學提高了一個思考梯度。

同學比前面兩類學生想到了更多好方法：

4/20=8/40=12/60=16/80=…

5/20=10/40=15/60=20/80=…

1/5=2/10=3/15=4/20=…

1/4=2/8=3/12=4/16=…

③把1/5和1/4通分后得到︰4/20、5/20，然后，我們找到“中間的”分數是：4.1/20、4.2/20、4.3/20、4.01/20…再把這些分數的分子、分母轉化成整數并化簡，從而得到：41/200、21/100、43/200、401/2000…這些分數，都是比1/5大又比1/4小的分數。

通過大家這樣的方式尋找，結果發現比1/5大2比1/4小的分數有很多很多，它的方法也有很多很多。

這是對于思考題分層作業的操作，在平時《數學補充習題》和《數學練習冊》的布置時，我們也采用了分層布置的方式。的同學每道題目都要完成，除了思考題，的同學相對簡單的基礎題目可以不做，只做具有思考水平的題目。這三個層次的作業，一層比一層更多給學生表現個性、發展個性的空間；一層比一層更具挑戰性，更能激發學生求新求趣的欲望，從而達到以運用促識記，以運用促理解，以運用促內化數學基本常識的目的。這種形式的作業，在達成基本目標的前提下，既滿足了不同層次學生的需求，又為張揚學生的個性提供了廣闊的空間，同時也較好地消除了學生對作業的枯燥感、無奈感。

這樣的方式的同學既學得輕松，作業量又少，當然更喜歡數學了。的同學羨慕的同學作業少，于是下定決心好好努力，爭取趕上。的也在努力趕上。分層作業的布置使得數學學習進入到一個良性循環的階段。相信在這樣的模式操作下，我們的智慧數學課堂會越具生命力。

分層教學的反思與建議篇八

一、活動目的：

激發學生的學習興趣，營造良好的學習氛圍，檢測學生的口算能力，培養學生良好的學習習慣，發展學生的思維能力。

二、活動時間：

xx年12月24、25日寫字課。

三、參加比賽人員：

一~~六年級全體學生。

四、比賽安排：

1、試題內容：口算題50道，以本學期所學過的口算題內容為主。基礎與拓展比例為8：2。

2、測試時間：15分鐘。2：05預備進教室發卷，2：10正式鈴響再開始答題，2：25下課鈴聲響馬上停止答題，競賽結束。

3、比賽方式：單人單座，各年級語文老師交換監考。

4、評卷：一、二交換，三、四交換，五、六交換閱卷，將結果全部登記上交教務處。

五、獎項設置：

1、以年級為單位，根據成績設獎，頒發“象山小學口算之星”的獎狀。

2、以各班學生的口算成績，綜合評定，各年級評出兩個口算優勝班。

分層教學的反思與建議篇九

一、關于學生分層的反思

在教學中，根據學生的學習基礎、學習能力、學習成績的差異，再結合學生的生理、心理特點及性格特征，可將學生分為a、b、c三個層次。在編排座位時，我們采用三人一小組、六人一大組的原則。a段同學在中間，b、c段同學在兩邊，這樣能更好的`便于討論、輔導、交流、提高，體現群體中的“優勢互補”，也利于小組合作的開展。由于學生在一個階段的學習之后，都會有相應的提高或降低。因此，根據每個學生提高后所達到的新水平，我們再根據實際情況，及時對每個組學生進行相應調整，使學生最大限度地發揮出自己的潛力，不斷進步，教學反思《關于初中學生作業分層布置的教學反思》。對于個別退步的b組和a組同學，可以降到后一組來適應自己。而進步的學生可上升到前一組。激勵學生上進，最終達到差的逐步解體，好、中層不斷壯大的目的。這樣使部分學生既分到了合適的層次上，自尊心也不至于受到傷害，也提高了學生學習數學的興趣。

二、關于作業分層布置的反思

教師要在備課時，針對學生實際和教材內容精心設計編排課堂練習，在保證基本要求一致的前提下，要分三個層次：第一層次為知識的直接運用和基礎練習，是全體學生的必做題；第二層次為變式題或簡單綜合題，以b層學生能達到的水平為限；第三層次為綜合題或探索性問題，以a層學生能達到的水平為限。

與此同時，我們在進行作業分層設計的嘗試中，也感到由于受教學經驗、水平所限，同時精力也非常有限，目前僅僅能保證每個單元根據教學內容的需要設計一到兩次分層作業，作業設計內容的層次性把握上有時也并非完全合理。

三、關于小組合作的反思

小組合作學習的分組辦法是以組間異質、組內異質為原則，并根據學生的層類情況，將學生分到小組中。在將學生分到小組的過程中，要注意使各組之間基本保持平衡：

（1）應使各小組的平均成績大致相同；

（2）要注意小組成員在性別、興趣、能力等方面的合理搭配。

要通過小組合作學習，培養學生的合作參與意識，這是實施”分層―合作”教學的重要一環。因此，教師要想方設法培養學生的合作意識和合作方法，在平常的教學中，要多設計一些只有通過合作才能完成的任務。

分層作業具有許多優點，它能讓各類學生學有所得，給學生創設了自主學習、自主鉆研的舞臺，達到共同進步的目的；當然，它也在發展的過程中也仍會存在種種弊端，這也是需要我們共同去探索和改進的。所以教師在布置作業時要堅持差異理論，找準學生學習的最近發展區，設計和布置適宜不同層次學生的分層作業，同時應盡可能考慮不同學生的知識基礎、思維能力、興趣愛好，有針對性地設計不同層次、不同類型和不同水平的題目。以減輕學生過重的課業負擔和心理壓力，更深層次地喚醒學生對學習的興趣。

分層教學的反思與建議篇十

“安靜,現在布置作業!”啊!老師準備布置作業了!被“尊稱”為菜市場的班級一下子全屏住呼吸,惶恐不安地看著黑板,老師布置作業了,在黑板上寫下:第1:*@#$%^&*.第2:@!&#$^%*.第3:^#%*....(省略)300,~@&$*%^#.啊!全體學生做了多年來如一次的動做--倒地.

以上講的是我們班,唉----,如此遭遇誰不目瞪口呆?這么多作業,老師的手在黑板上一邊寫,還一邊說,一點都不嫌累,真令人佩服，聽說老師因為天天在黑板上寫這么多作業，所以在國際舉重比賽中獲得一得獎呢!臨晨5點,我終于寫完作業.躺在床上,我想:老師啊老師你好狠心哪!我告你虐待兒童!我......還沒想完,一只小精靈便出現在我面前，我還沒來得及叫，它便把我的嘴巴冷凍住了.“我是冷凍小精靈，你別怕.因為現在你們都有冰箱，用不著我，我很無聊.”“那......那你找我干......干嘛啊.”一說到這,它更興奮了:“因為你剛才說你討厭老師呀，我可以幫你把老師布置的作業全冰凍起來!”我立刻同意了.冷凍小精靈不見了，我剛躺下，媽媽就把我叫醒了.希望小精靈說的是真的.

來到學校，寫作業的本子根本沒有什么變化，小精靈說的是不是真的?從上午到下午，我一直沒有聽老師講課，坐在椅子上思考昨天晚上的事是不是在做夢.好不容易熬到放學，老師布置完356樣作業，學生倒地后，起來拿作業，卻全體尖叫起來(由于響聲太大，導致一枚剛發射12小時的火箭爆炸.)--寫作業的本子竟然被冷凍了!!!無奈之下，老師只好宣布--作業全不用做!大家一下子歡呼起來，有的竟然差點樂極生悲了,而我是高興地差點暈了過去.一天，兩天......全是這樣，沒有作業!原來小精靈說的是真的呀.

怎么樣?羨慕吧?羨慕的話就趕緊轉到我們學校來讀書吧!記住，吹牛國吹牛鎮吹牛街吹牛小學吹牛班!

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