無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

觀察更多的生物細胞教學反思篇一

本節課的重點內容是有絲分裂，而這些知識對學生來說是抽象的、微觀的，學生理解起來比較困難。為了解決這個問題，筆者借助多媒體課件先是播放完整的有絲分裂視頻，再引導學生閱讀教材，然后逐步演示有絲分裂各時期的特點，讓學生根據教材和課件自行總結歸納各個時期的特點，然后筆者再對學生的歸納進行評講，并做完整的歸納。這樣即加深了學生對各個時期的特點認識，也提高了學生觀察、分析、歸納和描述的能力，達到比較好的教學效果。單個時期播放和完整的視頻播放，很好地讓學生感受了細胞分裂過程的動態性和連續性。而黑板板圖的應用又克服了多媒體手段轉瞬即逝的弊端，比較好地化難為易，化抽象為形象，取得了良好的教學效果。

隨后，筆者也播放了動物細胞的有絲分裂，并制作一個表格展示動植物細胞有絲分裂的異同，讓學生根據所看到的視頻，對照植物有絲分裂填表。通過對表格的評講，再一次加深了學生相關的知識。

本節內容包括后面的描繪dna和染色體變化曲線圖中，筆者一直強調整、注重教師和學生的共同探討，注重學生與學生之間的平等交流，使學生得到充分的'展示，教學不再是從知識到知識，而是變成學生從自我的經驗出發，借助交流等方式，實現知識的構建。這樣的課堂重視了學生對生物學知識的理解，倡導了學生進行探究性學習。重視對學生進行學習方法的指導，通過聯系實際，講練結合，使學生順利地掌握重點、突破難點。關注學生情感態度與價值觀的養成，符合新課標理念和課改精神。

當然，這節課也存在的很多的不足，如在講模擬實驗時，如何引導學生進行觀察、總結與歸納，如何處理各種突發情況的能力還是略顯生澀。再講解有絲分裂分裂期的各個時期時，對學生的引導還不是很嫻熟。以后還有待進一步的提高。

觀察更多的生物細胞教學反思篇二

在課堂教學實施過程中，學生通過閱讀教材，針對第一個問題的討論、展示比較成功，達成了學習目標；但是在第二個問題的`展示中，學生基本上是照著課本念出了各時期的特征，并且對一些新名詞存在很多疑問；而在第三個問題的展示中，所繪制的曲線完全是數學意義上的曲線，而非具有生物學意義的曲線。

從本節課的教學過程和效果來看，有限的課堂成為了人人參與、個個探究的無限空間，很多學生已經能初步發揮自己的學習主動性，積極參與到合作、思考和探究中，并且能獲得了一定的語言概括和總結能力；大部分學生也培養了一定的團隊意識和互助精神，當本組同學回答不夠全面時，能夠積極地進行補充和完善，取長補短，共同進步；在展示過程中，相當多的學生還學會了與人交往，學會了欣賞別人，不吝嗇于對同學的肯定和贊揚，同時也在其他同學的贊賞和鼓勵中獲得了成功感，建立了自信心，從而能以更加積極向上的心態投入到日后的學習中。

觀察更多的生物細胞教學反思篇三

首先教師要明確細胞呼吸是所有活細胞重要的生理作用，是發生在微觀世界中每一個活細胞的有機物被氧化分解釋放能量并生成高能化合物atp的過程，接著再向學生介紹有氧呼吸，利用有氧呼吸各階段反應的圖解，引導學生逐步認識各個階段的'生物化學反應及各個生化反應之間的關系，幫助學生構建有氧呼吸全過程的整體認識，最終引導學生自己歸納出有氧呼吸的總反應式，促使學生理解有氧呼吸的本質。探究酵母菌細胞呼吸類型的實驗，首先要引導學生閱讀實驗背景材料，讓學生知道酵母菌既能進行有氧呼吸又能進行無氧呼吸，即酵母菌是兼性厭氧菌。然后引導學生嘗試提出影響酵母菌呼吸的因素，并針對一個因素提出一個假設，接著再根據假設設計實驗。

觀察更多的生物細胞教學反思篇四

1、課程資源的選擇、整合和優化，讓學生感受到細胞分裂的動態性和連續性。

2、把課堂還給學生，重點知識讓學生多觀察圖片嘗試描述特點后教師再引導學生注意被忽略的知識。

教學容量過大，對教學難點的處理不夠深入。另外教師的`引導還需進一步改進。

觀察更多的生物細胞教學反思篇五

本節內容的知識性目標屬于理解水平，理解是指把握內在邏輯聯系，與已有知識建立聯系，進行解釋，推理，區分，擴展。教材中的一幅圖片卻給學生理解細胞外液三種組分的.物質交換造成了困惑，圖中顯示，淋巴中的物質可進入組織液，其實這個問題在老版教材有人提出質疑及建議，建議圖中除去從淋巴到組織液的箭頭，可新版教材還是再次出現，不知是何緣故！