人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

學前破十法公開課篇一

學前班數學活動中的游戲一般是把教學資料，尤其是教學重點、難點與幼兒喜聞樂見的游戲形式有機地結合在一齊，并把它適當安排在教學活動過程中。數學游戲能為幼兒動手、動口、動腦，多種感官參與學習活動創設最佳情景，激發幼兒的學習興趣，調動學生用心性，最大限度地發揮學生身心潛能，省時高效地完成學習任務，同時，滲透思想品德教育，培養良好的學習習慣和心理素質，使智力和非智力品質協調發展。

設計游戲的目的要引導學生在“玩“中學，“趣”中練，“樂“中長才干，“賽”中增勇氣。所以，設計數學游戲，安排課堂活動時應注意下方幾個方面：

游戲新穎，形式多樣，富有情趣，才能有效地激發學生的內驅力，使他們主動地學、愉快地學。如形式活潑又有競爭性的“數學撲克“：“算10點”“爭上游”、“比大數“；富于思考啟發性的“猜謎”、“問號旅游“；富有情趣的“小貓釣魚”、“摘蘋果“、“幫白兔收蘿卜”、“小鳥回家“；結合地理知識教學的“火車開往北京城”等游戲一一展示在學生面前，學生們都喜形于色，躍躍欲試，迫不及待地要參加，并自覺地遵守游戲規則，努力爭取正確、迅速地完成游戲中的學習任務，提高了學習效率，培養了學生良好的學習習慣和組織紀律性。

直觀形象的數學游戲能夠在學生“具體形象的思維“與“抽象概念的數學知識”之間架起一座橋梁，幫忙學生理解掌握概念、法則等知識，引導學生由具體形象思維向抽象思維過渡。形象地表演“數的組成“、“數的分解”、“數字歌“、“找鄰居”、“找朋友“、“送信”、“爭當優秀售貨員“等游戲都是借助學生的表演動作和生活常識來理解數學知識。例如兒歌“2字像小鴨，圓圓小腦瓜，斜著長脖子，直著小尾巴。”形象地描述了數字“2“的字形和書寫要領。如“找兄弟”，學生拿著數字卡片“6“說：“我今年6歲，妹妹比我小兩歲，妹妹在哪里？”學生們想出答案舉起數字卡片“4“說：“我今年4歲，比你小兩歲的妹妹在那里。”學生繼續問：“比我大1歲的妹妹在哪里？“學生舉起卡片“7”說：“今年我7歲，比你大1歲的妹妹在那里。“在這個游戲中，開始學生依據數序知識想出結果，為學習有關的應用題做了鋪墊。

學前破十法公開課篇二

一天早上，浩浩從家里帶來了很多玩具，有小瓷人、紐扣、磁鐵，等等。浩浩一進活動室，一大群孩子便跟著浩浩把金魚缸圍了起來，一起往金魚缸里投放玩具。阿健是班里年齡最小、個頭也最小的孩子，他非常好奇地想參與孩子們的活動，只見他跑向小朋友們，試著用小手推開他們，但他很快發現自己的力量不夠。于是，他停下來四處張望，看中了一張小椅子，便滿懷希望地走向椅子，顯然他想借椅子讓自己站得高一些。

這時，只見老師“善解人意”地、“適時”地把阿健抱了起來，并將他舉起來。高過其他小朋友的頭，然后指著金魚缸說：“這樣，你就看見了。”

我遺憾地發現，阿健在被老師高高舉起的那一刻，雖然清清楚楚地看到了金魚缸里沉浮的玩具，但臉上原本表現出來的焦慮、希望和快樂也隨之消失。他很快要求老師將他放下來，然后跑了開去。

教師的觀察力對孩子的發展十分重要，但我們真的學會觀察孩子了嗎？可可倫說：“帶孩子到成功的門邊，但不要做任何事或幫助他們去達到成功。”教師作為一個觀察者，應知道何時需要退居幕后，而不是時時刻刻在孩子的活動中扮演一個積極的干預者。換一個角度說，教師可以追隨孩子的活動，了解孩子們在做什么，在他們最需要的時候提供適時適當的幫助。因此，教師應學會審視自己不自覺的“善解人意”的教育行為，給予孩子充分的自主發展的空間。

學前破十法公開課篇三

一、注重圖、形、音結合。

漢語拼音課的教學內容只有抽象的表音符合，沒有詞句等豐富的內容，缺乏一定的語言文字情境，這些讓幼兒學起來感到很枯燥。教學中，我將拼音制作成不同形式的卡片，有蘋果、樹葉、花、小鳥、小魚等，將抽象字母具體形象化，激發學生的情趣。教學中，我會運用輕松的語言對幼兒說“這些花都有名字，我們一起來認認吧。”幼兒在開心快樂中識記形，讀準音，享受到了成功的喜悅。教學后，這些卡片投放到區域活動中，很方便幼兒復習。

二．多種形式教學

兒童的好勝心強，抓住這一心理，在教學上巧妙地增設組詞比賽，能極大地調動幼兒學習漢語拼音的積極性。我每學完一個完整的音節后，請幼兒為這個音節組詞，幼兒舉手非常積極，思維也很活躍，他們將日常生活中用到的詞，電視廣告中聽到的詞，以及平時故事中積累的成語都用到了拼音教學中，學習起來也不感到枯燥。每學完幾個韻母后，就要展開復習，復習中，我開展多種游戲形式來幫助他們記牢，如：《我和小鳥做朋友》、《摘蘋果》、《采花》、《捉小魚》等多種形式，幼兒學習起來很輕松。在學完聲母、韻母后，還讓幼兒一起玩找朋友的游戲，看看所學的復韻母可以和哪些聲母做朋友，又不能和哪些聲母做朋友，幼兒學習起來比較感興趣。另外，還可以采用奪紅旗比賽、拼音接龍比賽等形式進行拼音練習，激發幼兒學習漢語拼音的興趣。

三、順口溜輔助記。

在拼讀中，孩子們會遇到多種特殊的情況，如jq

eng、ing和ong”。在教學中，根據幼兒喜愛誦讀的特點，盡量設計一些節奏簡單明快的拼音兒歌，或者鼓勵孩子們自己創編歌謠，以此來加強記憶，鞏固拼音學習。

總之，在拼音教學中，應創造行之有效的'教學方法，激發學生學習漢語拼音的興趣，讓學生感受到學習的快樂，品嘗到成功的喜悅，樹立起必勝的信心。在今后的教學中，我要不斷學習借鑒好的教學方法，及時總結自己的教學心得，將所學真正運用于課堂，不斷提高教學質量，持久的發揮課堂.

幼兒園學前班教學反思四：幼兒園學前班教學反思：會變的沙（371字）

整節課幼兒學習興趣很濃，都能積極表現自己，但存在很多不足之處：

一、海綿紙準備的不充分。幼兒在做沙畫時，興趣很高，大多數孩子都說：“老師，我還要畫，還要畫”，可是每個孩子只準備了一張紙，這樣就沒有滿足幼兒的需要，會讓幼兒很失望，這是此節課的敗筆。

二、問題處理的不當。我提問：沙子是怎么跑到紙上的呢？董子豪說：“用水可以使沙子跑到紙上。”王朔說：“用膠水可以讓沙子跑到紙上。”這時我應讓幼兒自己動手操作來揭示答案，而不是我在前面示范，這就剝奪幼兒在課堂上的自主性。第二問題：沙子能做些什么？高思宇說：“能做蛋糕,”這時我應讓她說出是怎樣做蛋糕的？然后我再給予解答。這樣不僅能調動幼兒積極性，又能發展幼兒的口語表達能力。

三、難點部分講解的不夠詳細。在一幅畫中怎樣用多種顏色的沙子作畫是這節課的難點，在此部分我應示范再加以詳細的講解，這樣效果會更好。

學前破十法公開課篇四

從開學到現在已經兩個月了，在這兩個月中，我一邊組織課堂紀律，一邊領著孩子們一起學習了復韻母及拼讀。通過這段時間的我找到了一些關于學前班孩子學習拼音的特點。學前班的孩子具有很明顯的學前幼兒的特點，他們注意力持續時間短，因而好動是他們的天性也是共性，他們最喜歡的是游戲、活動。拼音教學是學前教育的一個教學重點。回顧總結這兩個月的拼音教學，我認為這樣一種模式教學也很有效。

首先的感覺就是拼音教學都有一個固定的模式：看圖——認識新的'字母——學音節——學兒歌。在這四個環節中，每個環節都訓練了孩子某種習慣和素養。看圖是為了引出新的知識，也是為了讓孩子學會細心的觀察。看完圖之后試著用自己的語言說一說，鍛煉了孩子的口語表達能力。學習兒歌是對現在知識的一個總的概括，每部分都有它的作用和意義。

但是，從漢語拼音第一課一直到最后一課都是這樣的學習模式，的確有許多的重復，也有點單調，對于學前班的孩子來說，缺少了吸引力，結果值得我好好地反思。

學前破十法公開課篇五

整節課幼兒學習興趣很濃，都能用心表現自我，但存在很多不足之處：

一、海綿紙準備的不充分。幼兒在做沙畫時，興趣很高，大多數孩子都說：“老師，我還要畫，還要畫”，但是每個孩子只準備了一張紙，這樣就沒有滿足幼兒的需要，會讓幼兒很失望，這是此節課的敗筆。

二、問題處理的不當。我提問：沙子是怎樣跑到紙上的呢？董子豪說：“用水能夠使沙子跑到紙上。”王朔說：“用膠水能夠讓沙子跑到紙上。”這時我應讓幼兒自我動手操作來揭示答案，而不是我在前面示范，這就剝奪幼兒在課堂上的自主性。第二問題：沙子能做些什么？高思宇說：“能做蛋糕，”這時我應讓她說出是怎樣做蛋糕的？然后我再給予解答。這樣不僅僅能調動幼兒用心性，又能發展幼兒的口語表達潛力。

三、難點部分講解的不夠詳細。在一幅畫中怎樣用多種顏色的沙子作畫是這節課的難點，在此部分我應示范再加以詳細的講解，這樣效果會更好。

學前破十法公開課篇六

數學學習是一個探索、比較、體會和逐步了解的過程，數學離不開生活，生活中處處有數學。幼兒數學教學，應從孩子已有的知識經驗出發，讓孩子親身經歷并參與到特定的教學活動中，初步獲得一些體驗，并且通過自主探索、合作交流，將抽象的實際問題轉變成數學模型，進行理解和應用。

在本次活動中，互動是本次活動的特色，也是活動順利開展的動力。幼兒之間的互動有對手與對手之間的交流，也有知識經驗的分享，更有不同觀點的碰撞與提升。大班幼兒已有一定的理解能力，他們希望自己的觀點和想法被他人接受和認同，他們通過互動一一展示自己的優、缺點。

好奇心和想象力是幼兒主動學習的動力，在活動中，為了引發他們強烈的學習動機，教師利用游戲寓教于樂，是幼兒最容易接受、最樂于參與的一種學習模式，所以，游戲在幼兒活動中占據了很大的空間，幼兒在游戲中輕松、自主的掌握了數學知識，從而喜歡數學、探究數學、學習數學。

在活動中教師從“臺前”退到“幕后”，但這種“退”是另一種意義上的“進”。教師借助主持人身份不僅可以靈活調控活動節奏和氣氛，給予及時的反饋和鼓勵，并能以提問的方式引發幼兒進行深層次的探討和思考。

雖然如此，當中也存在著許多不足的地方。在活動過程中，幼兒與幼兒之間的交流少了點，集體活動不能只是教師布置任務，孩子完成任務。集體活動的一個很有利條件是可以為孩子創設一個相互交流的環境，這里有很多潛在的教育價值。另外，對于大班幼兒而言，10以內的加減似乎不太具有挑戰性，應讓幼兒可以從不同方面，如10以內的加減法，看圖編應用題，幾何圖形的思維等方面來拓展幼兒的思維想象力，培養幼兒的合作與競爭意識，體驗數學的魅力。并且，教師在活動中要及時捕捉幼兒在活動中最感興趣的東西，判斷它的教育價值來生成活動，引領幼兒把活動推向深入。

學前破十法公開課篇七

我是教學前班的老師，面對班上幾十多號孩子，作為學前班的老師，孩子更小面臨的困難更大。如何讓課堂吸引孩子們，充分發揮教師和學生雙方的主體作用，以有效地促進幼兒全面的發展。讓每節課都有效，我一直在不斷摸索。我覺得有效教學的開展應把握以下三個環節。

一、教師不僅要備教材，更要備學生

教師備課，不僅要備教材，更重要的是要備學生。而備學生是最難以把握好的環節，人數多，基礎參差不齊。每個學生都是一個獨立成長的個體，要對學生做充分的了解，考慮不同年齡階段學生的心理特點，注意他們的個別差異，努力做到因材施教。教師在確定教材的重點與難點、設計教學問題、選擇教學方式時，既要關注學生的興趣與需要，也要充分考慮學生的已有經驗與認知特點。教育的最終目的是要讓每一個學生能在自己原有水平上獲得發展。

二、教師應及時把握教學現場，適時引導學生

教師通常會預先設計好整節課的教育目標，教學目標明確了，教師就會為了達到目標調節教學的進度。然而教學的對象是一個特殊的群體，教師往往會發現自己精心設計了活動方案，認真組織了學生活動，但常常要花很多時間去維持活動秩序，最后落個活動計劃沒完成、活動效果差的結局。出現這種情況可能與教師缺乏設計和組織教學活動的技能有關，尤其缺乏把握教學現場的能力。教學活動過程中是否完成教學進度并不重要，重要的是在活動過程中是否能真正促進學生的發展。這就要求教師要在教學活動過程中及時把握教學現場，把注意力轉向學生，為學生的學習提供支持和幫助，對學生提出的新想法或新發現適時分析，一旦確定有教育價值，要及時生成新內容并積極引導學生探索。

三、教師要充分尊重學生，以激發學生興趣為前提

學生具有獨立的人格，作為教師要真正理解與體味“尊重”的深刻含義，就必須站在學生的角度去思考。教師應尊重每一位學生，讓他們感受愛，從而更加積極主動地投人到活動當中。尊重學生要求教師用自己良好的情緒情感感染學生，用親切的語言啟迪幼兒的智慧，用真摯的愛哺育學生的心靈。

[學前班教學反思]

學前破十法公開課篇八

隨著時間的推移，孩子們天真的笑臉，緊張忙碌而又快樂的二個月過去了，當我空閑下來細細回顧這段時間的工作時，深深的感到一份耕耘一份收獲。作為學前班的教師，不僅要在思想上、學習上幫助學生，而且在生活中讓他們把自己的意見說出來，培養她（他）們的團結協助能力，并盡最大努力地去幫助他們解決生活上遇到的各種困難。以下是我班這段時間的一些體會：

一、培養學生良好學習的習慣和學習興趣。

學前班學生由于年齡小，自控力差，紀律渙散。我從培養學生良好習慣入手，課上進行趣味教學，盡量吸引學生的注意力，組織好學生的紀律。利用各種獎勵措施激勵孩子，及時提醒孩子們做好上課準備工作，并且在課后注意觀察學生的行為，根據學生的表現在班里進行榜樣教育。在日常學習中，時刻注意調動學生的積極性，學生逐漸養成了認真聽課、認真完成作業的習慣。

二、培養良好的班集體。

班集體是培養學生個性的沃土，有了這塊沃土，學生的個性才能百花爭艷。集體活動，最能培養學生的凝聚力、集體榮譽感。這些天我帶領學生積極參加學校的各項活動，讓家長能及時了解到學生學習情況，這些活動不僅活躍了孩子們的身心還豐富她們的學習生活。

三、關心愛護每個學生。

作為一名學前班教師，在對不同類型、不同個性的學生，應該有針對性地進行教育。為了讓她們盡快的融入到這個集體，我利用下課后的時間給他們做思想工作，積極和家長以及代課老師交流意見，學生在各方面的進步都很大。在班里我平等對待每一位同學，課下我們像朋友的相處，融洽的師生關系，讓孩子們能在輕松快樂的環境里好好學習。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印

推薦度：

點擊下載文檔

搜索文檔

學前破十法公開課篇九

學前班數學活動中的游戲一般是把教學資料，尤其是教學重點、難點與幼兒喜聞樂見的游戲形式有機地結合在一齊，并把它適當安排在教學活動過程中。數學游戲能為幼兒動手、動口、動腦，多種感官參與學習活動創設最佳情景，激發幼兒的學習興趣，調動學生積極性，最大限度地發揮學生身心潛能，省時高效地完成學習任務，同時，滲透思想品德教育，培養良好的學習習慣和心理素質，使智力和非智力品質協調發展。

設計游戲的目的要引導學生在“玩“中學，“趣”中練，“樂“中長才干，“賽”中增勇氣。所以，設計數學游戲，安排課堂活動時應注意下方幾個方面：

游戲新穎，形式多樣，富有情趣，才能有效地激發學生的內驅力，使他們主動地學、愉快地學。如形式活潑又有競爭性的“數學撲克“：“算10點”“爭上游”、“比大數“；富于思考啟發性的“猜謎”、“問號旅游“；富有情趣的“小貓釣魚”、“摘蘋果“、“幫白兔收蘿卜”、“小鳥回家“；結合地理知識教學的`“火車開往北京城”等游戲一一展示在學生面前，學生們都喜形于色，躍躍欲試，迫不及待地要參加，并自覺地遵守游戲規則，努力爭取正確、迅速地完成游戲中的學習任務，提高了學習效率，培養了學生良好的學習習慣和組織紀律性。

直觀形象的數學游戲能夠在學生“具體形象的思維“與“抽象概念的數學知識”之間架起一座橋梁，幫忙學生理解掌握概念、法則等知識，引導學生由具體形象思維向抽象思維過渡。形象地表演“數的組成“、“數的分解”、“數字歌“、“找鄰居”、“找朋友“、“送信”、“爭當優秀售貨員“等游戲都是借助學生的表演動作和生活常蝕理解數學知識。例如兒歌“2字像小鴨，圓圓小腦瓜，斜著長脖子，直著小尾巴。”形象地描述了數字“2“的字形和書寫要領。如“找兄弟”，學生拿著數字卡片“6“說：“我今年6歲，妹妹比我小兩歲，妹妹在哪里？”學生們想出答案舉起數字卡片“4“說：“我今年4歲，比你小兩歲的妹妹在那里。”學生繼續問：“比我大1歲的妹妹在哪里？“學生舉起卡片“7”說：“今年我7歲，比你大1歲的妹妹在那里。"在這個游戲中，開始學生依據數序知識想出結果，為學習有關的應用題做了鋪墊。

文檔為doc格式