在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

端午粽教學反思第二課時篇一

《端午節的由來》主要講了屈原的感人故事。他愛國、有才干，并且深受百姓的愛戴，可是楚王卻聽信了其他人的讒言，把屈原流放到了很遠的地方去，不再重用他。后來楚國被秦國占領，他感到報國無門，在萬分悲憤之下，抱著石頭投汨羅江自盡了。當人們聽到這個消息，都涌到江邊去呼喚、打撈，向江里投食物，倒雄黃酒，希望屈原的尸體不被魚蝦所傷害。后來，有人夢到屈原容顏消瘦，就想了一個辦法，把食物用箬葉包起來，纏上紅絲線投入江中。從此以后，每年的五月初五這一天，為了紀念屈原，都會向江中投粽子。

我在講這一課時，采用了三勤四環節教學法，把兩課時的教學內容壓縮成了一課時，所以教學本課時時間顯得有點緊張，做后還拖了點堂。通過這節課的教學活動，我覺得有幾點值得反思：

一、自學提綱設計的問題太多，顯得雜亂無章。

我是這樣設計的，“默讀課文，思考：端午節有那些習俗？屈原是個怎樣的人？他為什么要投江自殺呢？他投江后人們是怎么做的？后來為什么向江中投粽子？”設計這些問題時，我也考慮到了問題太多，但又想不出如何更好的設計。教學中我只注重了課文內容的銜接，忽略了課文的讀。現在想想，不如把問題簡單化，只設計前兩個問題，從屈原是個怎樣的人入手，引出屈原的愛國，有才干，受人愛戴的人。從而一步步展開話題，從他幫助楚王變法，是國家強盛，被流放之后依然為國擔憂，國家滅亡，自己投江自盡等方面來體會他的愛國之情。從他投江后人們是怎么做的內容中抓住重點句體會人們對屈原的愛戴之情。

二、討論解疑上指導不夠。

我要求學生用自己的話說說端午節的由來，可是學生都是從書上照搬，成了復讀課文內容，我本想引導一下或是我來說一下，讓學生知道怎么說，可是已經下課了，我只好匆匆結尾，使這里一帶而過。這個環節是教學的重點，一帶而過使課堂沒了重心。

三、課堂氣氛不夠活躍。

激發不起學生的積極性，是我準備不足所致，以后我會多加注意。

《端午節》

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端午粽教學反思第二課時篇二

《端午粽》這篇課文選自屠再華的童年散文集《嘟嘟糖和小雪燈》，十分貼合學生的童年生活，課文圍繞著端午粽，重點突出，條理清晰，以兒童的口吻，生動地向我們介紹了粽子的樣子、味道、花樣以及端午節吃粽子的由來。

在本課教學過程中，通過圖文結合，聯系生活等方式，充分調動學生的學習積極性，例如，在講粽子的樣子和種類時，學生表現出濃厚的興趣，大部分同學都非常喜歡吃粽子。

于是我便讓同學們展開討論，聯系自己的所吃過的粽子，為大家介紹一下粽子的樣子、味道、花樣等，由此也可以鍛煉一下學生的語言表達能力。

本節課的長句子比較多，我便讓同學們反復閱讀，邊讀邊學邊體驗，剛開始有同學讀不準字音，例如，“一”字的變調掌握得不是很好，還有一些同學停頓處把握得不是很好，我便先對長句子進行內容分解，明白句所表達的內容，再進行反復練習。

例如，“粽子是用青青的箬竹葉包的，里面裹著白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗”，這個句子比較長，但是是有一定邏輯順序的。在指導讀長句子時時。

首先，引導孩子想一想這句話寫了粽子的哪些特征，找出關鍵的事物（箬竹葉、糯米、棗），然后再引導學生發現這些事物的具體特征（青青的箬竹葉，白白的糯米，紅紅的棗），并讀好這些“的”字短語，最后通過找關鍵詞，引導學生關注作者介紹時的順序（用……包的，里面，中間），從而發現這句話從外到內，由表及里地描寫了粽子的樣子。

通過這三個小步驟，學生對這個長句子便有了清晰的認識和理解，在理解句意的基礎上，反復閱讀，達到了不錯的效果。

本課最后一段還講到了端午節吃粽子是為了紀念愛國詩人屈原，在教學過程中將端午節吃粽子的傳說以放視頻的形式講給同學們，他們都也表現出濃厚的興趣。

還有同學聯系生活經驗分享了關于端午節的其他習俗，例如，賽龍舟、編五色花繩、佩戴香囊等，加深了學生對中國傳統文化的了解，潛移默化之中也激發了學生對中國傳統文化的熱愛之情。

端午粽教學反思第二課時篇三

正值繁忙的期中考試,忽然接到通知,要求星期五講一節公開課,不禁有些緊張,因為這兩天期中考試監考和改卷安排的非常滿,甚至晚上還要加班改卷,哪里有時間備課?領導要求排除萬難,堅決完成任務,我也只好硬著頭皮擠時間準備啦!

所幸周五時間安排的很充分,安排在上午第四節講課,所以前三節還有很多時間準備,倒也比較從容。

《端午日》的整體設計重點是突出中國傳統節日的文化氛圍，增強民族自豪感，繼承中華民族的傳統美德；學會和掌握場面描寫的方法；學習團結拼搏、奮勇爭先的優秀品質。由于五班同學配合的比較好，所以基本上完成了學習目標。

我初步設計多讀課文，指導朗讀，示范朗讀，聽讀課文，讓學生通過出色的朗讀體會文章要點、感情，以讀促悟，增強理解。課堂上由于指令不明確，廢話太多，導致學生讀書的時間不夠充分，正像專家說的那樣，教學用語不夠簡潔，充分壓縮教師講話的時間，引導啟發遲遲不到位，結果學生讀課文的時間有所減少，雖然有大幅度的展開，仍然不夠充分。

對于場面描寫的教學，我的引導和啟發比較充分，基本上讓學生體會和總結出了場面描寫的.方法，然而由于時間不夠，所布置的寫捉鴨子的場面的任務只好放到課下去完成。正像專家說的一樣，場面描寫沒有真正完全的掌握。

由于采取了競賽似的小組積分活動，所以團結競爭的精神得到了充分的實踐，學生積極性非常高，對于傳統節日的認識和傳統文化的繼承起到了非常好的強化作用。

另外語言品析雖然很多，但是沒有精準到位，學生沒有掌握好準確的語言品析的格式和方法，這一方面有待進一步加強。

總之，經過專家的評析，受益匪淺，任重道遠，仍需多加努力。

端午粽教學反思第二課時篇四

我上了一節展示課。現在把上課的設計和教學反思整理如下：在上課前，我和廖老師就這一課的設計進行了交流。廖老師鼓勵我進一步開放一些，上得有挑戰性一些。并對教學設計談了幾點看法：讀出問題這個環節可以適當地提前，減少教學設計中的預設，讓學生思維充分地展現，在點撥和引導和評價中展現教師的功夫。少表演、展示甚至賣弄。課堂進行完畢后，自己感覺沒有完全領會和理解廖老師的思想。在教學中出現很多不到位和不和諧的地方，總結如下：

1、學生參與面小，并且不夠興奮活躍，主動性不強。之所以出現這種情況，教師本身的原因是很值得深思的。課堂一開始，學生回答還是比較積極主動的，尤其是我導入后和同學們談節日和吃的關系的時候，由于有點幽默的語言和學生交流是很融洽的，我問同學們從文中讀出什么以后，幾個同學談的都不錯。我還趁機讓幾個同學勾勒梳理出文章的輪廓。但是到了我談“汪曾祺是一個嘴饞的人”這個問題時，同學們顯然不感冒，一度出現冷場，幾個同學分析也沒有圍繞這個點展開，教師比較生硬地把學生拉回到讀出問題上來，浪費了很多的時間。上完課后，我和李老師交流才得知，桓臺本地特產就是馬踏湖的鴨蛋，感到非常的惋惜，自己錯失了一個很好的切入和拓展的資源！所以說教學設計沒有觸發學生的興奮點，對學情估計不夠充分，是應該吸取的一個教訓。另一個教訓是教學中應變能力欠缺。如果當時冷場時，我組織同學們結合這一點討論交流，并且結合文本說明理由的時候，可能會是另外一種情況。

2、學生對文章讀得不夠。這一課語言是很有特點的，平淡而有味的語言，尤其是那種淡淡的情思如涓涓細流娓娓道出。但在課堂上，只注重了分析，朗讀的感情和語氣語調很少涉及，致使對文章的味道和意蘊沒有充分挖掘出來。本節課上對“筷子頭一扎下去……”一句的讀和品是下了功夫的，但其它地方，尤其是學生回答問題引用文本語言的時候，自己喪失了很多指導他們朗讀和體會作者感情的機會，一想到這一點，自己就不能原諒自己。

3、自己不夠大氣和從容。以前上這一節課可以說是得心應手的，學生表現精彩，教師調控課堂從容，感覺很舒服、愜意。但在這一節課，自己感覺自己心態沒有擺好，在教學設計和課堂駕馭上暴露出很多問題：一是總想重復類似的課堂場景，當課堂情況變化時，缺少必要的引導和點撥。李老師談的對，課堂教學中沒有意外就沒有驚喜，意外出現的時候就是看教師的素質和功夫的時候！自己沒有根據學生的實際情況在教學中做出相應的變化，教學中缺少一種循循善誘和自然從容的氣質。

4、對文本的挖掘不夠細致深入。上完課后，廖老師也給自己指點了幾個課堂中幾個有缺憾的地方，讓自己感觸很深。原先自己認為對“筷子頭一扎下去……”一句的讀和品是比較成功的，但廖老師認為還可以做得更好，學生兩次讀成了筷子一扎下去，如果此時比較辨析一下筷子和筷子頭，就能進一步體會到油多的特點，并且在此處質細的特點也有所體現。我也想到，“一……就……”這個關聯詞語也非常值得品味。對這篇課文的總體把握上，也還有值得深究的東西。黃老師談到，作者寫鴨蛋，不光是因為好吃，還有好玩。在這兩者上面寫出作者的生活情趣，教學中自己只把重點放在前者上了，這顯然是不全面的。總之，由于自己對文章的鉆研不夠深入和透徹，使課堂失去了很多生成的精彩。

一、談話導入，引出課題。

我們很多傳統節日都與吃有關，比如八月十五團圓之夜吃月餅，春節喜迎春天的到來吃水餃，元宵節吃湯圓，大家還知道那些節日與吃有關系？讓幾個同學談完教師小結：這印證了我們中國一句俗語“民以食為天”。今天，讓我們再隨著汪曾祺走回農歷五月初五的江南，去端午節品嘗鴨蛋的香醇。介紹作者，認識字詞。

二、整體感知：

請同學們用自己喜歡的方式讀課文（在上課時調整為：由于本文的篇幅較長，請大家默讀或瀏覽）

設計兩個主問題：從文中讀出了什么？讀懂了嗎？（把握文章的主要內容）

三、重點研讀：

抓住鴨蛋的特點：有名、質細而油多

探究是怎樣寫出來的？（小組討論，結合具體語句來分析，突出語言特點。）

請你為高郵鴨蛋擬一則廣告詞

五、讀出問題：在讀文章的過程中有什么疑惑？（實際教學中把此環節提前至品味語言前）提示：詞語、語句含義或文章結構、寫法等方面均可以提。

五、拓展延伸：請你談談你喜歡的節日風俗，為什么你會喜歡它？

教師小結：傳統節日是我們傳統文化的體現，是我們民族智慧的結晶，是我們民族凝聚力的體現，它就像烙印打在了我們每個炎黃子孫的靈魂上。如果，我們對自己的生活、對自己的家鄉、對自己的民族沒有熱情；如果，我們一味的匆忙、冷漠、麻木地活著，終有一天，我們的烙印會淡去，直至消失不見，那時的我們，“根”在何處呢？同學們，請把“根”留住，把我們的傳統文化留住。愿中華民族的文明之花開滿星球。

播放歌曲《把根留住》（實際上課時將這個環節略去）

六、推薦作業

1、請同學們聯系自身的經驗，介紹自己童年時代最難忘的有關過節的一件物品（如：年糕、月餅、湯圓、粽子等）或一件玩具（如：燈籠、炮仗等）。說出自己難忘的原因、感受、啟發。

2、建議：課外閱讀汪曾祺的《故鄉的食物》教學設計思想：充分尊重學生，落實以學為主的教學思想。教師定位為學生學習的合作者和參與者、服務者，把學生思維引向深入的促進者。教學遵循文章寫了什么——怎樣寫的——為什么這樣寫的思路設計，力圖使學生對文章的感受和理解走向深入，展現個性。

端午粽教學反思第二課時篇五

在授課過程中，我把重點放在引導學生感受賽龍舟的熱烈場面上，通過課件的展示，圖片上的人物動作與課文內容相結合，希望通過這種方式讓學生更好地理解場面描寫的內涵。

同時，在課文拓展這一塊，我讓學生發揮自己的想象，自己選定賽龍舟中的一個角色(帶頭的，鑼手，鼓手，漿手，群眾……)，用一段話有針對性的向大家介紹自己在競賽中所在的位置，所做的事及所起的作用。這一類的活動學生很有積極性，主動舉手踴躍發言，我也收到了滿意的效果。

但在向學生傳授虛實結合、正面側面描寫相結合兩種表現手法時，我感到力不從心，在教學中也將這一塊講得倉促了些，學生的理解可能還不是很到位。同時，由于第一次使用了多媒體，在課件的制作上也不是太完善。

端午粽教學反思第二課時篇六

《端午粽》選自作家屠再華寫的童年散文集《嘟嘟糖和小雪燈》。

課文調理清晰，圍繞端午粽，以兒童的口吻生動地向我們介紹了粽子的樣子、味道和花樣。第1自然段先介紹端午節，外婆會煮好粽子等我們回去；第2自然段具體介紹了粽子的色香味；第3自然段重點了粽子的花樣多；最后點出了端午吃粽子習俗的由來。

端午節是中國傳統節日端午節的習俗活動之一。上課伊始，課件出示端午節的活動場景，出示各種粽子圖片，帶學生走入情境，感受端午節品粽子的節日氣氛。

通過看圖“品嘗”端午粽，學生們對端午粽從外形、種類及端午粽的由來有了初步的認知。然后直接學習第2自然段，引導學生弄清本段有幾句話，每句話主要寫了粽子的哪一方面的，結合課件，讓學生進一步明確了粽子的顏色、味道等特點。

“品”粽從“讀”粽開始，通過多種形式、方法的朗讀，增強了學生自主閱讀的興趣，并提高了閱讀的能力。本課的朗讀主要有兩個重點，一是讀好帶“的”的短語，另一個是學習讀好長句子。

教學時，采用了“內容分解法”，引導學生對長句的內容進行分解，明白了句子所表達的內容，再運用各種方式練度、鞏固。此外，生字的教學也和讀結合起來，以讀代講，在讀中進行識字教學，使識字教學和閱讀教學完美地融合在一起。

端午粽教學反思第二課時篇七

《端午日》這篇體現民俗風情的課文，我是從中國傳統節日導入，分整體感知、精讀課文和思考探究幾部分布局的。整體感知讓學生從整體上把握課文所寫的人、時、地、事；精讀課文則是讓學生具體體會節日的氣氛以及作者的寫作方法，分了賽龍舟和捉鴨子兩個場面；思考探究是以韓國“申遺”為話題，激發學生珍惜和保護傳統節日、傳統文化的情感態度。

在實際教學過程中，通過聽課老師的點評，我發現自己存在著一些問題：首先是沒有很好地營造活躍的課堂氣氛，主要原因在于，我作為執教者，沒有調動學生的學習積極性，沒有把學生放在學習的主體位子上。教師在課堂中起到的應該是適時的引導作用，引導學生主動思考、積極參與，并要抓住學生回答的契機，加以點評或是深入講解。而要做到這點，對于剛走上講臺的我來說，還需要在實踐中不斷摸索以及向有經驗的教師多多學習的。其次是犯了一個錯誤，對思考探究部分韓國“申遺”問題理解錯誤，導致引導學生思考時產生偏差。這點是以后一定要避免的，在課前要做好充分的準備工作，準確把握所教知識點。這些都是在以后的教學過程中要注意改進的。

看到一位同行在中間環節作如下設計：1。請一位同學讀描寫賽龍舟的語段。2。同學交流聽后對賽龍舟的感受。3。抓住詞句，找找這種感受從何而來。課堂上，學生對于談感受很積極，談得也很到位，比如熱烈、緊張、激烈、熱鬧等。還有一個學生說感受到很快樂，這讓我有點意外，但一想也對啊，競爭的快樂，合作的.快樂，參與的快樂……當我請他們結合課文具體談談的時候，學生們不約而同的靜了下來。他們不知道這種感覺是如何得到的，即便有的學生知道卻又不知如何表達。我建議“有誰愿意把你覺得有感受卻又說不上原因的句子念一遍，大家一起來思考思考”，有學生讀了“鼓聲如雷鳴，加上兩岸人吶喊助威，便使人想起小說故事上梁紅玉老鸛河水戰時擂鼓的種種情形”。“為什么會想起水戰呢？”“由某物想到某物，這叫什么啊？”……在師生問答中，得到了第一個答案：合理聯想，虛實結合。學生的思維仿佛就此打開，多種角度描寫、動作外貌描寫、正面側面描寫也慢慢得“浮出海面”。作業是仿寫捉鴨子的場面。

雖然這節課容量不大，雖然連我設計的“拓展延伸”都不及開始，下課鈴聲就響起了，但我覺得基本達到了我的教學目的，有那么點“教語文”的意思。“一是發掘每一篇課文獨特的‘語文價值’，二是追求知識基礎上的能力、現象背后的規律、‘然’以外的‘所以然’。”

教學固然不能忘記知識和技能兩個目標維度，但設計中也可以滲透情感態度和價值觀，側重點不同而已。無須自責。相互勉勵。

端午粽教學反思第二課時篇八

《端午日》這篇課文是蘇教版七年級第三單元的文章，屬于“民俗風情”專題。了解斑斕多彩的民間習俗和傳統節日，對作者如何表現這一節日進行分析、學習是本課教學的.重要環節。文章情節描寫具體、而且熱鬧，可以使我們了解到湘西一帶過端午的氣氛。本課我們就以學習場面描寫為主。

在本節課的教學中，我設計了三步：第一步，初讀課文，整體把握。學生從這一遍的朗讀中了解文章的內容。讀通文章之后，獨立思考：文中記敘了湘西人民的端午日有哪些風俗？第二步：重點閱讀文中的兩個場面，并進行賞析。這部分學生通過小組合作討論，得到結論。第三步：學生口頭作文，完成作業。

遺憾一：對于這堂課的教學，在時間的把握上，我可以安排得更合理，使教學程序進程更流暢。課堂前半部分的教學時間可再做壓縮。這樣，有利于最后一部分“拓展與伸延”有充分的時間進一步渲染愛國熱情，對學生強化情感熏陶。

遺憾二：教學課件制作存在瑕疵。一是教學中課件的展示出現小卡殼。這個原因在于我不夠細心，過于想當然。自以為課件自己一手制作、修改，已完全熟悉；課前也已拷貝好，能打開放映。卻不料一張張展示操作時出現卡殼。

遺憾三：過于注重課堂生成，對課前預設不夠，致使課堂教學呈現不完美。如“場面練寫”的展示、評說；如“拓展延伸”的評議；如教學語言的呈現等等。

端午粽教學反思第二課時篇九

導入新課，學生在說我國的傳統節日時說出了五一節、國慶節、圣誕節等，我及時予以了糾正。令我比較欣喜的是我們班的嚴春同學竟然知道中國的傳統節日情人節，而且強調了是七夕，讓我不得不仰視這個孩子，這個孩子視野看來比較開闊，在后來的搶答中也得到了體現。

在授課過程中，我把重點放在引導學生感受賽龍舟的熱烈場面上，通過課件的展示，圖片上的人物動作與課文內容相結合，希望通過這種方式讓學生更好地理解場面描寫的內涵。

同時，在課文拓展這一塊，我讓學生發揮自己的想象，自己選定賽龍舟中的一個角色(帶頭的，鑼手，鼓手，漿手，群眾……)，用一段話有針對性的向大家介紹自己在競賽中所在的位置，所做的事及所起的作用。這一類的活動學生很有積極性，主動舉手踴躍發言，我也收到了滿意的效果。

但在向學生傳授虛實結合、正面側面描寫相結合兩種表現手法時，我感到力不從心，在教學中也將這一塊講得倉促了些，學生的理解可能還不是很到位。同時，由于第一次使用了多媒體，在課件的制作上也不是太完善。