無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

自救小妙招教學反思篇一

在整堂課中，我都很重視學生的傾聽能力和說話能力，及時給予評價，比如在師生表演，生生表演后，讓其他學生充分的說出表演中的優點和不足，又一次在培養了孩子的聽說能力。還告訴學生應該怎樣給別人提建議。

在整堂課中，我始終把學生放在主體地位，把時間還給學生。讓學生自己觀察，思考，交流，表達，表演。我始終用輕松的話語，期待的眼神，親切的態度與學生打成一片，特別是我在扮演老奶奶這一角色的時候，盡量做到表情自然，表演到位。讓學生感受到我就是老奶奶，他們在表演的時候也會端正態度，認真的對待。我還能時時用激勵性的評價，從而讓學生敢于表達，渴望表達，達到了良好的教學效果。（本課獲常德市口語交際教學比武一等獎。）

1. 口語交際到底怎么上精彩，自己平時深入研究并不多，這種形式的教學今后還要加強探討。

2. 平時上課，口頭表達能力不強的，說話自信心不足的，更要讓他們上臺鍛煉。

3. 練習的層次要清楚一些，要看到學生通過學習后的進步。

4. 教學目標要明確，上課前學生的說話欲望、能力要有充分的了解。

自救小妙招教學反思篇二

我們往往覺得現在的孩子很幸福，其實我們的孩子只是擁有優越的生活條件，家長們卻忽視對孩子們的心理健康教育。現在的學生大多都是獨生子女，往往存在著自我中心現象，使得他們在人際溝通方面缺乏必要的方法與技巧；因此，我選擇了《學會溝通》想讓他們從中了解溝通的重要性，從而掌握正確的溝通態度和方法技巧。

心理健康教育課成功與否，在很大程度上取決于學生獲得的心理體驗和感悟程度。學生總是非常關注他人在同一問題上的表現，喜歡聆聽他人的“故事”，因此在課堂上，我通過同齡人的“故事”，讓學生明白這些問題別人都有，自己有也很是正常的，并相信這些問題可以解決，進而學習和掌握方法。其實學生在聆聽的同時，也在審視自己。情境再現是讓角色扮演者體會其中的情境沖突，在沖突中宣泄自己、發現自己、改變自己。這大大地提高了同學們的主體參與性，使他們有機會發揮自己的創造性和想象力，及時地運用課堂所學去解決問題，從而不斷地調整自己，不斷地成長。

講課教師心情要放松，心態要平和，要讓孩子們沒有心理壓力，有的只是心與心的溝通交流。《學會溝通》一課就是本著“活動——體驗——感悟”的模式，讓學生在活動中得到情感體驗，將體驗內化、升華，從而達到活動的目的。

從課堂效果看，課的活動設計基本合理，所選擇的活動、案例都能夠貼近學生的生活，所以能夠充分調動學生參與到活動中，激發學生思考、歸納并展開討論。學生真正成為課堂的主體，教師在其中只是起穿針引線的作用，這樣也就能最大程度激發學生主動投入到課堂中。但是在通過游戲總結歸納溝通技巧環節，原先的設計只是簡單地引出傾聽這個技巧。其實在講課之時，學生的總結已經上升到了幾個技巧，我卻不能很好地進行及時的歸納。以前總覺得自己的課上得不錯了，但這次比賽讓我發現自己的課堂教學還是存在著很多的不足，語言缺乏藝術魅力，激勵學生的語言貧乏，只有簡單的幾句“你很棒”“你很優秀”等，沒能很好地激發學生的學習熱情；教學機智不夠，處理課堂生成不敏捷，真是“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”

自救小妙招教學反思篇三

口語交際是聽與說雙方互動的一種語言實踐活動，要激發學生人人參與交際的熱情，良好的氛圍是前提。

讓其他學生充分的說出表演中的優點和不足，又一次培養了孩子的聽說能力。在整堂課中，我始終把學生放在主體地位，把時間還給學生。

課前沒有和孩子們通通氣先表演表演，怕在課堂上出現冷場，沒想到孩子們都很興奮，而且也表演的很好，出乎我的意料了。

可遺憾的是我自己的表演卻差強人意。我的本意是想讓學生知道有時待客并不是一帆風順的。如果出現突發事變應如何應對。

自救小妙招教學反思篇四

《學會看病》是人教版五年級上冊的一篇略讀課文，從母親的角度描寫了一個母親為磨練兒子獨立生活的能力，鼓勵兒子一個人去看病。細膩的描寫，寫出了母親感情變化的心理歷程，體現了母親濃濃的愛子之情。

理解這位母親獨特的愛子方式是本文教學的重難點。為了突破難點，我在教學中采用了以“說”與“讀”、“讀”與“悟”相結合的方式，引導學生一步一步走入文本，去理解母親盡責的獨特方式。并聯系生活實際體會母愛，學會感恩，讀寫結合，鍛煉學生的習作能力。

在教學時，我先讓學生讀課文，并出示兩種觀點進行交流：一是應該讓孩子獨自去看病，并按文中的內容和自己的理解說出理由；二則不應該讓孩子獨自去看病，并按文中的內容和自己的理解，說出理由。孩子們暢所欲言，真實地表達自己的看法：有的說這位母親很殘忍，竟然這樣去對待病中的兒子；有的說這位母親做對了，孩子的獨立性很重要，這出乎我的意料，這些孩子在這個蜻蜓點水的爭辯中已些許明白母親的用意，接著通引導學生明白母親就是在這種矛盾的心理中讓孩子去看病的。

為了讓學生理解這位母親獨特的愛子方式，我引導學生從心理描寫入手，讓學生找出兒子發燒到從醫院看病回來這一過程中母親的心理變化的句子反復讀，并抓住重點詞語進行體會，在邊讀邊悟中，引導孩子們不僅逐步認識到母親感情變化的過程，而且從這些細致的心理活動的描寫中，他們真切地感受到了濃濃的母愛。母親看似”冷漠的言行，是為了盡到做母親的責任，對孩子的未來負責，通過讓兒子學習找醫生看病，鍛煉孩子獨立生活的能力。

出示《媽媽的愛》進行讀背，引出問題你是否也有類似的經歷呢？學生交流討論，老師點撥，孩子們再次感受到父母的艱難，以及母親偉大而又無私的愛，深化了理解，升華自己的情感。然后要求他們用自己喜歡的形式來贊美自己的母親。可以寫寫小詩，寫幾句贊美的話……從中實現了讀寫結合。

自救小妙招教學反思篇五

感謝能溫暖心靈、消除隔閡，給人以快樂和勇氣；感謝能驅散寂寞、緩解痛苦，給人以友情與溫馨。真誠的感謝是一種享用不盡的精神財富。口語交際《學會感謝》就是要讓學生懂得感謝的可貴，能用恰當、得體的語言感謝他人，在感謝中奉獻真情、擁抱歡樂，并在交際實踐中提高的口語表達能力和交際能力。經過多次的研磨，我們從單一的口語課中走了出來，決定從“談話導入，引出話題”、“示范引路，感悟要領”、“搭建平臺，多向互動”和“回歸生活，鞏固提高”四個板塊進行教學。

在導入時，本想借助播放孫悅的歌曲《感謝你》，激起學生的感恩之情，引出本課交際話題，可嘗試后感覺效果不夠理想。所以就改為借助四川地震時三歲小郎錚獲救后向解放軍叔叔敬禮的感人事跡，觸動學生的內心情感，非常自然地引出本課交際話題。

接著，借助視頻創設與學生的校園生活緊密相關的情境，充分激發學生的表達欲望和交際熱情，并通過師生、生生互動評價，教給學生用語言表達感謝的多樣方式及交際禮儀。為了讓學生把感謝的話語說得更豐富、感人，我總是適時地給學生以提示和點撥，如“如果小麗遇到了困難，你會怎么做呢？”“小麗那么熱心幫助你，你可以贊贊她呀！”孩子們也很聰明，很快就懂得了用多種方式表達心中的謝意。

為了讓孩子們進一步掌握感謝他人的技巧，我又創設了三個不同層面的交際情境，給孩子們構建了一個人人參與、多向互動的交際平臺，讓孩子們在各種角色扮演中暢所欲言，提高口語交際能力的同時充分體驗感謝他人的快樂和被人感謝的幸福。孩子們的交際熱情非常高漲，把感謝的話語說得越來越得體，越來越暖人心扉。

“感謝”的'話題源于生活，也應該回歸生活。所以在最后一環節，我讓學生自然大方走到曾幫助過自己的同學面前真誠地說出心中的謝意，還啟發孩子們去感激身邊其他給予我們幸福的人或物，讓感恩的心為孩子們的人生帶去更多的幸福。結束時，我又借助有趣的動漫及教師的深情朗誦告訴孩子們：我們感激身邊一切的同時也要好好珍愛我們自己。

雖然整個課堂學生參與熱情高，收到了較滿意的教學效果，但教學永遠是一門遺憾的藝術，自己的課堂評價語還不夠豐富，課堂調控能力有待進一步提升等。期待自己加速成長，讓更多的課堂生成變成課堂精彩。

自救小妙招教學反思篇六

1、導入時，可創設貼近學生生活的情景，讓學生迅速入情入境。

2、通過一個具體的實例，告訴學生，什么是贊美，該如何贊美，贊美的時候要注意點什么。

3、自己少說點，讓學生多說贊美的話。多跟他人去說，去交流，去表達，而且用上不同的方式。但一定要注意真誠，是說自己心里的話，把話說到別人心坎上。不一定說是多么華麗的言語，其實，哪怕是一句：“你今天的辮子扎得很漂亮”也是一種贊美，這樣的樸實，更讓人覺得實在。

4、對著自己要贊美的同學朋友，直接叫他的名字，表達贊美的話語，而不是拐彎抹角的說“讓我贊美你”這幾個字，因為是雙方的交際互動。贊什么，怎么贊，要有實質性的內容，否則讓人聽起來感覺很虛，特別不真實。

5、讓學生在贊美別人前，先拓寬思路，用一雙善于發現的眼睛去發現他人的優點和長處，發現他人引以為榮的地方，從小處著手，可以從側面贊美，也可以用上第三者的口吻：難怪xxx說你能寫一手好字。

6、因為是贊美的課堂，那課堂上應該洋溢著贊美，老師本說出來的贊美對學生而言也是一種導向和指引。在評價語和激勵語上，應該多一點準備贊美的語句。

自救小妙招教學反思篇七

今天上了一節教研課，課上未能完成預設的教學任務。反思課堂，發現以下不足。

不足一：在進行第一板塊教學的時候，教師沒有準確把握學生的課前預習，忽略了學生的教學起點。在一開始，教者從積累詞句入手，導入課文。原本是想選擇通過一個關于合作的故事激起學生的興趣，引出課題。但經過比較，考慮到導入不需要做過多的鋪墊，應開門見山，直入教學。為節省有效時間，所以教者最終還是選擇了前者。當時設計的目的，是既幫學生積累與合作相關的詞句，又為后面的學習做鋪墊。但是，教者在實施的時候卻沒有按照自己的實施意圖走，忽略了這些詞句課前同學們已經積累，所以在讀得時候，完全可以一帶而過，但教者卻在這方面以零為起點耗費了一定的時間。

不足二：對于“演講”，這一概念的理解，教者同樣低估了學生。由于問題不清晰，學生對“什么是演講”與“演講要注意什么”未能很好地明確，導致回答的時候更多的是關注演講的注意點，繞了許多彎。對于學生的預習知識如何在課堂上有效地生成，教者考慮不夠充分。

在第一板塊的教學中，對于第六自然段講了幾個觀點，教者原本認為以學生現有的認知水平能夠一下子找出兩個觀點，但學生在現實表達中完全出乎了作者所料，兩個觀點變成了5個觀點。為什么會出現這樣的問題？細細思考，仍然是教者的問題不清晰。如果教者換種方式，“這段話很長，可以分為幾層？理由是什么？”讓學生先抓住關聯詞語給課文分層，再明確觀點，這也許會好很多。同樣是問，方式不同，理解不同，表達也就不同。

這樣的文章一般有三個部分：提出觀點、證明觀點、總結觀點。教者可以利用這三個已學的知識來進行導學。

如何進行卓有成效的合作？作者提出了哪些觀點，劃出相關句子。

為了證明觀點，作者選擇了哪兩個事例，簡要的講一講這兩個事例。

為了證明觀點，只舉一個事例夠不夠？或者調換順序行不行？為什么？

這三個任物目標明確，操作簡單，實施性強。學生能很快地找出，并歸納第一個事例講的是，目標統一，有協作精神；第二個事例講的是心系集體，有犧牲精神。而講事例，則一方面能幫助學生認識合作的卓有成效，另一方面也為下一節可的演講做了一定的鋪墊。第三個問題側重寫法的點撥指導，因為如何選擇材料，如何安排材料這都是學生必須需要掌握的知識。

同樣的目標，由于設計的方式方法不同，達到的效果也是不一樣的。

思考，同時，說理文要不要像記敘文那樣有聲有色地去朗讀呢？這篇文章是要求演講的，既然是演講，就要學演講者做到聲情并茂，所以適當地指導是必要的。但是在這節課指導，還是下節課為更好地演講而指導，值得教者三思。

自救小妙招教學反思篇八

自救小妙招教學反思篇九

今天，上完了《學會合作》這一課，這是一篇演講稿，文章條理清晰，說理透徹，層層深入，環環緊扣，清晰易懂，對于六年級的學生來說完全能獨立讀懂。，因為演講稿是議論文，既沒有故事情節，也沒有生動的描寫，如何會吸引活潑可愛的學生？如何提高課堂的教學效率？我是這樣做的：

《學會合作》一文比較長，但沒有深奧的詞句，精華只是那幾個論點。理解了那幾句關鍵的句子，全文的內容也就迎韌而解了，于是我準備用一節課時間學完課文。

首先我破題入手，問：圍繞課題，文章該寫哪些內容？學生看題生疑：為什么要合作，怎樣合作，合作的結果怎樣。帶著這些問題，學生讀書兩遍，很快就找到了答案。答案找到了，文章的思路也就明擺著，課文分三段寫的，問題的答案就是段意。第一階段的學習目標十分清楚，因而學習起來十分輕松。接著，我帶著學生深入理解課文內容。學習第一段是用小組學習法，讓學生以四人小組學習討論：文章圍繞為什么要合作講了哪幾點？劃出重點語句，并結合實際說說你的理解；學習第二段，我是用比較法來教學，文章舉了兩個例子來說明為什么要合作，為什么要舉兩個例子，而不是一個？兩個例子分別說明了什么？最后，我讓學生暢談讀后的感悟，為的是讓學生從整體上把握文章：讀了全文你有什么想法？請聯系實際說說你對合作的理解。

這一教時的教學活動是在帶領學生理解課文內容的這一層面上進行，比較順利，因為課文內容淺顯易懂。

第一教時的學習應該是理解的第一層面，是淺層次的，甚至可以說是囫圇吞棗。如何發揮課文的示范作用？如何讓書上的知識內化成學生的能力？于是，我想讓學生學寫演講稿，教學時，我首先讓學生小組討論《學會合作》一文的寫作特色：文章的結構、說理的方法等。學生議論紛紛，最后師生一起歸納為：課文用了總分總的寫作結構，先寫合作的好處，什么是合作。接著舉例說明合作需要團結協作和自我犧牲精神。最后提出希望要求大家學會合作。在歸納的基礎上，我不失時機問：如果讓你也寫一篇這樣的演講稿，你會嗎？你準備如何安排內容？學生積極動腦，發散了學生的思維，激發了學生的求知欲望。30分鐘后，一篇篇激情洋溢的演講稿產生了，有《講誠信》的，有《學會助人為樂》，還有《勞動創造幸福》的……我趁熱打鐵在活動課上舉行了演講比賽，這樣一來，學生的學習情緒高了，寫作興趣更濃了。

長文短教使學生有更多的時間去拓寬知識面，有更多的時間鍛煉培養自己的能力；延伸課堂知識，更有可行性，演講比賽更符合小學生的心理年齡特點——好勝。在整個教學活動中，學生整個身心沉浸其中，實現了知識與能力雙豐收，實現了教育教學雙贏！